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提升教師能力的途徑和方法范文第1篇

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On Current Situation and Improvement Ways of Teachers’ Education Technology Abilities in Vocational Schools

WANG Cai-xia， ZHAN Qing-long

（Tianjin University of Technology and Education，Tianjin 300222， China）

Abstract Education technology is the essential ability must be possessed by teachers in vocational colleges under the background of informationalization of vocational education. In order to know about the current situation of teachers’ abilities of education technology， the research team has surveyed about 40 vocational colleges all over the country. The results show that the information technology knowledge and skills， education technology theory and knowledge， teaching design abilities and teaching software design and manufacturing abilities of teachers in vocational schools all need to be enhanced. According to the rule of “learning serving practice”， the ways for comprehensively enhancing teachers education technology abilities are proposed， such as micro-class， peer work， action study and so on.

Key words vocational schools teachers； education technology ability； teaching design； action research

收稿日期：2014-01-07

提升教師能力的途徑和方法范文第2篇

關鍵詞：高職院校；高職教師；綜合能力

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

經濟發展靠人才，人才培養靠教育，而教育的關鍵在于師資。當前，我國社會就業形勢比較緊張，高職院校招生生源呈不斷縮減的趨勢，學生質量也在不斷下降。這對高職院校的教育目標提出了更高的要求，即要為社會培養和輸送富有創新精神的技能型人才。要實現這個目標，高職教師的作用是無法替代的，因此對教師的綜合能力提出了更高層次的要求。本文主要從師資的道德品行修養、教學能力、實踐能力、科研能力、創新能力，以及計算機和外語運用能力等幾個方面探討提升高職教師的綜合能力。

一、道德品行修養

作為高職院校教師，必須注重自己的師德修養，體現“學高為師，身正為范”的教師形象，更好地引導學生成為一個對社會有用的人。師德是教師的一種職業道德，它是一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。人們對教師的職業道德期望如此之高，是因為教師職業的特殊性，教師行為的示范性和對社會影響的深遠性。作為一名高職院校的教師，其師德體現在以下幾個方面：1.樹立正確的政治方向。擁有正確的政治方向才能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為對社會有用的專業型、技能型及綜合型人才。2.要具有愛崗敬業精神。教師對工作崗位的熱愛是保障教師將個人追求融入教育事業的有力支撐，是抵御各種外界誘惑的精神力量，是學生成長成才的有力保障。3.加強人文素質修養。教師應注重個人的人文素質修養，增強個人的人格魅力，在思想和行為上潛移默化地影響學生。

二、教學能力

高職院校教師的教學能力主要包括教學語言表達、教材駕馭、現代化教學手段運用以及教研四個方面。教學能力是高職院校教師能夠立足于高職院校的根本，高職教師只有提升教學能力，能夠清晰透徹地講授課程內容，使學生真正領會課程精髓，有效保證課堂教學質量，才能為高職院校人才培養目標的實現奠定扎實的基礎。

提升高職院校教師的教學能力一般通過三個途徑來實現：一是制定培養計劃，規劃培養目標。各教學系（部）應該根據本系（部）教師的實際情況，制定切實可行的教師教學能力培養計劃，明確提出教師，尤其是青年教師應具備的教學能力和應達到的教學水平。培養計劃要科學合理、易于操作，絕不可泛泛而談，而且要規定時間和所需完成的內容，并做詳細計劃。在計劃中要明確提出教師要達到的普通話水平、發表的教研論文數量、計算機等級和外語能力等，并提出相應的培養措施。二是建立教學質量監控體系，加強教學過程管理。建立由各班班長、學習委員組成的學生信息反饋網，通過定期填寫“任課教師教學情況調查表”、“教學環節測評表”、“課堂教學測評表”，召開學生座談會等方式，反饋任課教師的教學態度、教學方法、教學水平和教學效果。建立由任課教師、教學督導室及教學管理部門組成的教師信息反饋網，通過隨機聽課、教學常規檢查、實踐環節檢查等方式對教師作出綜合評價。三是建立激勵機制，促進教師提高教學能力。

三、實踐能力

高職院校教師實踐能力的提升主要從指導實踐教學以及實際動手能力兩方面著手。高職院校教師實踐能力達到一定水平的表現是要具備較高水平的實踐技能及理論基礎。一般從以下兩個途徑實現：第一，建立詳細合理的制度。對高職院校教師提升實踐能力提出硬性的要求，明確和規范獎懲制度。比如在規定時間內要求教師務必完成規定的實習任務，否則就要采取相應的懲罰措施。對于實踐技能以及理論基礎都達到較高水平的教師，根據標準在津貼方面給予獎勵，適當提高這類教師的課時費等。第二，在工學結合職業教育模式的實踐和研究中，除了解決校企合作機制和實習基地外，還需要相關教師具有豐富的企業實踐經驗，接觸各行業真實的業務，在課堂上建立起密切聯系實踐的教學模式，以培養學生的職業能力。因此，教師應該從不斷參與企業和社會實踐中獲取第一手資料，以便將課堂理論知識密切聯系實際業務。由于高職教育是以職業崗位要求為主導、以應用技術和職業技能為核心、以產學研相結合為途徑的教學過程，因此學生既要學習專業理論知識，又要具有實際動手操作的能力。作為高職院校教師，還應該積極獲取專業的職業資格證書，以保證教學中以職業能力為導向的教學質量。

四、科研能力

開展科學研究是提升高職院校教師綜合能力的一個必要途徑，以科研促進教學，以教學帶動科研，在教學中發現問題，通過科研解決教學中遇到的問題，可以有效提高教師的綜合能力。

教師科研能力的提高主要可通過三個方面實現：一是通過科研開發，提高科研能力。積極參與科研工作是提高教師科研能力的最佳途徑。通過參加科學研究，能夠培養教師寓于理論、敢于實踐、肯于吃苦、勤于鉆研和勇于開拓的精神。教師應珍惜參加科研的機會，積極主動地參與企事業單位的科研項目。二是通過學術交流提高科研能力。在學術交流中，教師可以了解到本學科的發展前沿和動態，開闊自己的視野，學習和借鑒其他教師的科研方法和技巧，提高自身的科研水平，并通過撰寫學術論文和編寫教材等，來提高推廣科研成果的能力。三是打造一支科研建設學科梯隊，提高整體科研能力。科學研究是站在前人肩膀上的工作，中青年教師科研能力的提高是要通過老教師“傳、幫、帶”。建設一支學科梯隊是保證教師整體學術水平和科研能力不斷提高的有效途徑。

五、創新能力

教師的工作對象是千差萬別、充滿活力的個體，傳授的內容是隨著社會發展不斷變化的科學知識，尤其是現代科學技術飛速發展，知識更新越來越快，學生獲取知識的途徑也越來越多，這就意味對教師的要求也越來越高。

教師的創新能力主要包括思維創新、教學思路創新和教學手段創新。創新能力的提高，一是開闊視野，培養思維的創新性。在瞬息萬變的時展中，高職院校教師必須打破自身的封閉性，走出書齋，開闊視野，深入到改革開放的前沿，通過對實際生活的觀察與思考，得出自己對生活、科學文化和社會的積極的法并傳授給學生。只有這樣才能不脫離時代和現實生活，才能富有創新意識和創新精神。二是不斷學習、不斷更新知識，豐富教學內容。在現代社會科學文化知識飛速發展的今天，知識增長速度極快，知識更新周期也越來越短，教師如果還只是沉浸在自己上學時掌握的知識里，埋頭于一本教科書中，就會變得狹隘和知識貧乏，更談不上會給學生以教育和啟迪。因此，教師要不斷學習和吸收各種知識并努力加強對與自己專業有關的邊緣學科知識的學習與了解，加強橫向聯系，活躍學術氛圍，不斷將新學科知識融入自己的專業知識中，才有利于培養創新意識和豐富教學內容。三是勇于突破，大膽實踐，創新教學方法。信息時代的教學方法和教學手段己經有了突破性進展，通過運用遠程教學、多媒體教學、微課、慕課等現代化的教學方法和信息化手段使教學更加生動活潑，更具直觀性。教師要徹底改變“紙上談兵”的陳舊教學模式，要盡快打破課堂教學和現有知識結構的限制，因材施教，不要壓抑學生個性發展；要引導學生通過自主學習獲得獨立學習和運用知識的能力。高職院校教師必須善于運用各種現代化的有效的教學手段，創造性地完成教育教學任務。

總之，作為一個合格的高職院校教師，要不斷完善專業知識理論體系，深入實踐并能夠將實踐經驗引入課堂教學之中，以培養學生職業技能為第一要務。同時，還要具有敏銳的洞察力，具備在實踐中發現問題并進行科學研究，及創新解決問題的能力。另外，教師還應積極運用先進的信息化教學手段、合理的教學方法來提高教學效果。高職院校教師應對自身提出更高的要求，自覺提高自身綜合素質，更好地為社會培養合格的專業型和技能型人才。

[參考文獻]

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提升教師能力的途徑和方法范文第3篇

[關鍵詞]實驗教學能力；培訓渠道；規章制度；實驗課教學

質量化學實驗教學不僅是為了培養學生的動手能力，也是培養學生嚴謹的科學態度、嚴密的科學邏輯方法和實事求是科學品德的有效形式，更是培養學生創新意識和創新能力的重要環節。和國內其他大學一樣，北京理工大學珠海學院化工與材料學院各專業化學實驗課占學生開設課程總數的近三分之二，足見實驗課教學在學生能力培養方面的重要性。對于青年教師，實驗教學能力是其核心素質和能力之一。提高實驗課教學質量應該從青年教師提升實驗教學能力做起，本文欲以此為切入點，通過教學研究與科學論證，破解實驗教學中的難題，使教學改革深入實驗教學領域，獲得理想的研究成果，為青年教師的成長、能力的提高建言獻策。

1提高青年教師實驗教學能力的必要性

目前，北理工珠海學院實驗教學師資隊伍培養方面存在的主要問題有：(1)各專業學院十分重視硬件投入，但對實驗師資隊伍建設重視不夠，特別是對青年教師實驗教學能力的提高關心不多。(2)實驗教學師資沒有組建成專門的梯隊，隊伍不穩定。(3)學院對實驗師資隊伍建設的投入不夠，部分教師工作積極性不高。(4)新入職教師缺少教學經驗，教學能力和水平亟待提高。這些問題的存在和發展，勢必嚴重影響實驗教學的質量。由于實驗教學質量不高而導致學生動手能力差，培養出來的人才無法滿足行業和企業的需要，給學生就業造成極大的壓力。因此，如何提升教師的實驗課教學能力，努力探尋提高教師實驗教學的能力的渠道和方法，有意識有目的的培養青年教師的實驗教學能力和工程實踐能力，以教師教學能力的提高，促進實驗教學的質量，是高等院校特別是獨立學院教學改革的重要研究課題。

2提高青年教師實驗教學能力的思考與對策

早在1987年，國家教委就明確提出，要把加強實踐性教學作為教學改革的突破口來推動整個教學過程，以促進教學內容和教學方法的全面改革。教師課堂教學能力是教師能力結構的核心，是影響學生學習成績的關鍵因素。獨立學院以培養“應用型”人才為發展目標，“應用型”人才除應具有扎實的理論知識功底外，一定要具備較強的實踐能力，尤其是化工這類實踐性和專業性都很強的專業，培養目標是適應生產一線需要的實踐動手能力較強的應用型技術人才。這就要求作為一名實驗課教師，在理論教學能力不斷提高的同時，更要不斷加強自己的實踐教學能力和實驗課教學能力。多年來，北理工珠海學院化工與材料學院對青年教師實踐能力的培養提高十分重視，長期以來一直在探索培訓的相關措施和方法。我們的對這個領域的思考和主要對策分為以下幾個方面：

2.1各級領導要充分重視教師實驗課教學能力的培養

依據教育學基本規律，學院領導和全體教師對青年教師的實驗教學能力的提高必須引起高度重視，增強和提高自覺性。只有各類人員對提升青年教師實驗教學能力工作高度重視，才能具有極大的工作熱忱，轉變成為巨大的學習動力，通過不斷的研究探索，提升青年教師實驗教學能力的有效途徑，最終實現提高實驗教學質量的目的。

2.2要樹立切實可行的培養目標

采用現代化手段和先進的教學方法，通過大量的理論研究和扎扎實實的教學實踐，探索出行之有效的培訓途徑和培養模式。

2.3建立必要的規章制度，健全規范的教師培訓制度

為了有效地開發和利用學院的人力資源，我們組建了一個以教學副院長、教學督導專家和各系領導參與的特殊團隊，構成一個規模龐大的教學指導專家隊伍，把指導工作重點放在提升青年教師實驗教學能力工作的有效途徑探索方面。建立健全必要的規章制度，特別是教師培訓制度，例如：完善《青年教師提升學歷管理辦法》、《青年教師提升實驗技能管理辦法》、《教職工培訓管理辦法》等規章制度。通過一整套嚴格完整培訓體系的建立，使實驗教師的培訓工作有章可循，有法可依。當然，制度的遵守不在于強制，而在于執行中是否觸動核心利益，是否有利于調動廣大教師的積極性。如果制度在制訂時就考慮到執行的便捷和實效，就一定會發揮巨大效力，使提升青年教師實驗教學能力的工作制度化、常態化、規范化。因此制度的建立健全，是提高教師實驗教學能力的基本保證。

2.4利用學院自身資源和條件，開展對教師的培訓

通過培訓工作有效途徑的探索，找尋最佳方案，切實開展教師培訓研究和實踐，提升青年教師實驗教學能力。我們采用的主要培訓渠道如下：(1)繼承和發揚導師制。以教學副院長、學院督導專家和各系領導及教學經驗豐富的老教師為指導教師，落實導師責任制，對青年教師實施具體指導和培訓。(2)發揮專題講座、聽課指導和教學觀摩的作用。經常性的組織實驗課教學的觀摩教學活動、實驗課教學基礎知識講座，開展教學經驗交流和教學研討會。(3)嚴格對青年教師的實驗技能培訓和考核。同時為了檢驗培訓考核成果，學院每年至少組織一次實驗教學基本功大賽，讓年輕教師通過實驗課的講授、實驗技能的競賽，提高任教能力、動手能力、實操技能技巧和實驗教學水平。(4)鼓勵教師積極投身科學研究、實驗教學和工程實踐。通過大學生創新項目、各類基金項目的申報和具體實施，讓青年教師得到充分的鍛煉，不斷提高科研素質和能力。同時和企業保持聯系，鼓勵青年教師抽出時間去實踐崗位培訓，學院要給更多的青年教師積極參與實驗室建設和到企業鍛煉的機會。(5)安排青年教師參與學生學科大賽的賽前指導，讓他們在實踐中提高實驗指導能力。同時，青年教師通過參加科研項目、指導課程設計和畢業設計以及參加職業技術培訓等，提高教師實驗教學能力水平。

2.5加大實驗教師隊伍建設投入，優化實驗教師結構

加大實驗師資隊伍的培養力度，學院制定“教職工培訓管理辦法”和“青年教師提升學歷管理辦法”等政策。以人為本，智謀提高實驗教師的工資待遇；制定實驗教師的培訓計劃和進修計劃；鼓勵青年實驗教師攻讀博士、碩士學位，參加短期進修；支持骨干教師到國內、國外實驗室做訪問學者。以此建立一支高水平的實驗教師隊伍，調動教師的工作熱情，優化實驗教師的結構。

2.6加強與兄弟院校的聯系

通過與全國兄弟院校、特別是廣東省相關院校的聯系和交流，學習先進經驗，共同探討提升青年教師實驗教學能力的途徑和方法。

3結語

化學學科的特點是以實驗為基礎，實驗課在化學教學中占有重要地位。學科特色決定了對教師實踐能力的培養和培訓研究具有鮮明特色，以培訓實踐為主線的研究探索工作必將，引起教師的濃厚興趣。青年教師實驗教學能力培訓的研究領域，具有廣闊的創新探索空間和應用前景。許多問題值得深入探究，只要我們堅持以改革創新的新思路，應對這一課題，不斷深入地開展研究和實踐，提升青年教師實驗教學能力，就會落到實處。這些研究成果的應用對各類院校都具有積極意義，受益的是廣大青年教師和學生，對于實踐教學質量的提高必將發揮重大作用。

作者:馬文英 吳靈 詹世景 張靜 單位:北京理工大學珠海學院

參考文獻

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提升教師能力的途徑和方法范文第4篇

關鍵詞：專業教師 職業能力 工學結合 教學改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）11-0159-01

從高職院校教師的職業能力構成要件來看，高職院校專業教師必須具備的職業能力包括專業能力、方法能力、社會能力三個方面。高職專業教師的專業能力是指不僅要有扎實的理論知識，更要掌握高職教育應該具備的生產實踐經驗和嫻熟的實踐操作技能;方法能力要求高職專業教師必須掌握現代高職教育的教學理念與方法，遵循高職教育規律，指導學生從理論知識與實踐技能的緊密結合中提升綜合素質;社會能力要求高職專業教師不但要與學生、同事等有效溝通，還要與企業及其他相關利益群體保持聯系，以便充分利用校內外教學資源，取得良好的教學成效。

高職院校專業教師是高職教育的主要角色，在學生知識和技能的培養中起主導作用，他們職業能力提升是高職院校師資隊伍建設的重點和關鍵，只有不斷提升專業教師的職業能力，才能培養出經濟社會發展需要的高素質技能型人才。目前，高職院校師資隊伍建設已經取得了可喜的成績，但在提升高職院校專業教師職業能力方面，還有很大的上升空間，需要進行不斷地自我診斷和持續改進。在多年的專業教學工作中，總結以下幾種途徑：

一、建立“工學結合”的教師培養模式，重點提高教師的專業能力

目前，高職院校新引進的專業教師隊伍的學歷一般比較高，至少是碩士，博士，理論知識方面已經有良好的基礎，但是很多老師是從學校到學校，沒有真正接觸過企業，并不了解學生就業行業和崗位的特點，在專業課中無法真正根據崗位特點來指導學生進行崗位技能的訓練、企業文化的學習和職業素質的培養。工學結合是高職教育人才培養模式改革的重要切人點，工學結合也是提升高職教師職業能力的有效途徑之一。

1.要大力支持專業教師到企業進行頂崗實習，深入企業調研學習

高職培養的人才是一線需要的技能型人才，高職教育的本質屬性是職業性、社會性和實踐性，為了突顯高職教育特色，就必須強調以崗位技能為主線，通過生產實踐、企業調研、技術開發、與行業企業合作以及為地區經濟服務等多種工學結合形式，使專業教師在專業知識、專業實踐能力等方面得到提高。

現在很多高職院校在辦學過程中已經部分實現了校企結合，在和企業的合作中，專業教師應該到企業進行專業調研甚至頂崗實習，并認真考慮學生到企業后能為企業做些什么，要弄清楚學生就業崗位需要具備哪些核心技能、專業知識，和職業素質。帶著這些問題深入企業生產一線，專業教師就會整體了解學生需要的各種能力和素質，在日常教學中有的放矢，更加突出高職特點，大大提高授課質量。

2.參加各種崗位及專業技術培訓，和同行及企業專家交流，不斷更新知識和技能

高職院校教師培訓是教師繼續教育的一種形式，是提升高職專業教師綜合素質的一種學習與實踐活動。每年全國各地都有很多的專業培訓，特別是國家一直推行的職業教育“國培”和“省培”項目，有企業頂崗實習、技師、高級技師培訓等，涉及專業面廣，和企業結合緊密，也是“工學結合”的一種方式。通過企業培訓或和全國同行，甚至上同一門課的任課教師的交流，可以更好地掌握專業知識和技能，還可以和同行交流上課方法和資源，提升教學方法和能力。

通過切實有效的工學結合培養，專業教師的專業能力會很快得到提高，可以將學校建設成為有著“專家型”和“學者型”相結合的師資隊伍，也是提升“雙師型”師資隊伍素質的有效途徑。

二、通過教學改革，提高人才培養質量，提升專業教師的方法能力

1.根據職業標準改革教學內容，采用多種教學方法，提高學生學習興趣

目前，高職學生對理論學習的學習熱情不高，學習的目的性較強，所以在授課中要緊密結合崗位需要，有針對性地進行學習。專業教師要根據學生就業崗位的職業標準來深化教學內容改革，合理安排理論教學和實踐教學的比例，優化課程體系。針對高職學生的特點，要切實改革教師主導的教學方法，采用參與式、討論式、自學輔導式等方法，調動學生自主學習的積極性，達到把自己的知識和技能更好地傳授給學生的目的。高職專業教師到企業調研、學習，具備既能從事理論教學也能從事實踐教學的素質之后，在專業課程的整體設計上，就會很容易做到以學生為主體，職業活動為導向，用項目訓練培養學生的職業崗位能力。

2.參與實訓室建設

高職學生的特點是動手能力比較強，所以高職會越來越重視實訓，實訓室的建設在整個教學中就越來越重要。通過參與實訓室設備選用，實訓項目的開發，專業教師自己在專業知識的運用和技能培養方面積累更多經驗，可以很好地和學生溝通，保證教學效果。

三、參與企業的科研，提高了解決實際問題的能力，提升教師社會能力

高職院校專業教師的社會服務能力是科研能力的集中體現，專業教師要主動深入企業生產一線進行業務實踐，參加企業的科研課題研究，提高了解決實際問題的能力。這是目前很多高職教師比較欠缺的部分經歷，這個和專業有關，多鼓勵專業教師和對口企業的科研合作，可以大大提高教師的教科研能力，并帶動各種科研和教改項目，整體提高專業教師的社會能力。

四、指導學生進行職業技能競賽，綜合提高專業教師職業能力

隨著教學改革的逐步發展與推進，為了檢驗高職教育質量和辦學水平，目前，教育部對職業教育內涵建設提出“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的要求。教育部和很多行業協會每年在全國各地進行幾十個賽項的全國職業院校技能大賽，職業技能競賽越來越多地受到各省市、各院校的關注和重視，因為其已經成為衡量和評價地方教育以及職業院校的重要指標之一，并且在引領職業院校教育模式和方向上起著非常重要的作用。

組織學生參加技能競賽，可以綜合檢驗教師的職業能力。為了組織學生參加技能競賽，使學生能夠在大賽中獲得優異成績，專業指導教師需要深入企業，甚至和企業專家合作，一起研究技能大賽賽項要求的核心技能和崗位職業素質，尋找各種有效的講授方法，指導學生進行理論和實操項目的學習，不斷強化學生的技能操作水平和理論應用能力。在這個過程中，專業教師充分利用自己的專業知識和技能，和學生、企業、同事等不停溝通交流，自身的職業能力得到不斷提升。

五、學院激勵專業教師提高職業能力的制度保障

專業教師職業能力提升好的對策需要制度保證，如何建立有效的專業教師激勵制度，讓他們始終保持高度熱情和激情去完成教學任務，在教學中獲得成就感，是學院管理部門要做的一項重要工作。通過制定相關的教學管理、獎勵制度，引導教師進行頂崗實習、參與技能競賽、主動進行教學改革、參加培訓，是教師職業能力提升的必要條件。

實踐證明，具有良好職業能力的專業教師隊伍，是高職教育持續發展的不竭動力，是形成高職教育特色的根本保證，通過采用各種切實有效的方法來提升專業教師職業能力，加強教師隊伍建設，是保證教育質量，實現培養目標，提高教師隊伍整體素質的有效途徑。

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提升教師能力的途徑和方法范文第5篇

關鍵詞：高中化學；高效課堂；途徑

一、前言

目前，廣大教師積極使用先進的教學模式，與先進的教學理念相結合，希望以此構建高效的課堂，但事與愿違，高效課堂并不多見，需要教師及時調整教學模式和教學理念，強化教師的思想意識，將效率較低的課堂教學轉變為高效教學。筆者主要對高中化學教學中實施高效課堂的途徑進行詳細的分析。

二、培養學生自主學習能力

教師在教學中一直在強調學生要學會自主學習，但從未在教學中教授學生要如何進行自主學習，學生的自主學習只是停留在教師的要求中，教師預留給學生的課堂時間幾乎全部被浪費，而教師不理解學生在課堂時間內為何不主動學習，從而不再將課堂時間預留給學生，全部用來講解新知識或是習題，導致學生無法消化課堂教學內容，化學課堂教學效果不升反降，同時，影響教師和學生對化學的信心。基于此，高中化學教師需要改變自身的教學方式，不僅要求學生思考，還要教會學生如何思考，教會學生自主進行預習、復習，從而使學生的自主學習能力得到有效提升，有助于提高高中化學課堂教學的有效性，實現高效的化學教學課堂。此外，教師還需要指導學生總結自身的學習過程和結果，并根據其中存在的問題或是弊端及時作出改正，進一步提升學生自主學習的能力，增加學生學習化學的信心。

三、明確教學主體內容

教師在講解化學知識之前，需要明確教學的主體，在教學中重點強調教學主體，使學生明確本節課程的教學重點，并做重點記錄。首先，教師在明確教學主體內容的情況下，圍繞教學主體內容開展工作，即備課，做好上課準備；同時，教師需要對學生在學習中可能提出的問題進行預測，并準備合理的答案。只有教師在備課的過程中圍繞教學主體內容，才能在講課的過程中清楚地表明教學重點，突出講解，促使學生可在短時間內接受并理解化學教學的重點內容。其次，教師需要在學生了解化學重點內容的前提下，掌握課堂教學的主要節奏，發掘學生的能力，培養學生運用化學知識，并為學生營造輕松的學習環境，使學生不再對化學課堂產生畏懼或是厭惡等負面情緒，有助于教師構建高效的高中化學課堂。

四、建立融洽的師生關系

融洽的師生關系，是教師構建高效課堂的首要條件。教師與學生之間的關注直接影響對化學學科的學習，若是教師與學生之間的關系不融洽，則學生由于教師的原因，對化學產生負面情緒，從而影響高中化學的有序進行；若是教師與學生的關系融洽，彼此之間可以進行有效溝通，則學生會因喜愛化學教師而喜愛化學，保證高中化學教學工作的順利開展。例如：化學教師心思細膩，重視學生的情感變化，對于學生在課堂教學中的表現比較關注，若是學生在課堂中情緒壓抑，經常走神，化學教師則利用課余時間與學生進行溝通，了解學生出現此現象的原因，并提出自己的想法，與學生共同解決問題，逐漸與學生之間建立融洽的關系。學生會因與化學教師之間的關系融洽，從而熱愛化學，專注化學學習，提升自身的課堂學習效率，促使高中化學課堂成為高效的課堂。可見，融洽的師生關系在高中化學構建高效課堂中擁有重要作用，是實施高效課堂的重要途徑。因此，高中化學教師在教學中，應注意與學生之間的關系，改變自身的思想觀念，正確認識師生關系的重要性，從而建立融洽的師生關系。

五、教師轉變教學觀念

傳統的教學理念已經不再適合現代教學，需要教師及時轉變自身的教學觀念，轉變自身的角色，教授學生高效的學習方法，從而實施高效的高中化學課堂。例如：在學習《氧化還原反應》一課時，教師不僅要講解氧化還原反應的概念等基礎知識，還應教授學生學習的方法，了解氧化還原反應的本質以及氧化還原反應化學方程式的書寫方法和注意事項等。將學習的方法教授給學生，才是最好的教學，是實現高效課堂的重要舉措。學生在掌握學習方法之后，可以利用課余時間進行自學，提前預習新知識，并將其與舊知識之間做聯想，觀察二者之間是否存在內在聯系，這樣教師在課堂教學中，學生可以很快接受新知識，加快課堂教學進度，提高課堂教學效率，體現出高中化學課堂導入高效性。此外，教師還需要教授學生將化學知識與生活中的現象進行聯想，化學知識與生活中的很多事件都存在著直接聯系，需要學生耐心地觀察、發現，并利用化學知識解釋生活中的現象，提高學生運用化學知識的能力，且避免學生在學習化學的過程中，因其與生活中的聯系較少，或是未發現生活中的化學而產生消極的情緒，對化學教學產生不利的影響。高中化學教學中實施高效課堂，教師轉變教學觀念是大勢所趨。

六、提升學生的學習動力

學生若是失去學習化學知識的動力，則教師無法實施高效的高中化學課堂。教師可以通過突出顯示化學特點的方法提升學生的學習動力。化學現象在生活中是常見現象，如：油煙凈、洗衣液、酵母等都屬于化學物質，利用其發生的化學反應，滿足人們的生活所需，提高人們的生活質量。此外，教師需要采用不同的激勵制度，學習化學知識的吸引力，利用學生的好奇心、好勝心提高學生的積極性，使其努力學習化學知識。教師根據不同的教學內容，運用不同的方式，提升學生學習化學的動力，是構建高效化學課堂的重要途徑。

七、總結

綜上所述，培養學生自主學習能力、明確教學主體內容、建立融洽的師生關系、教師轉變教學觀念、提升學生的學習動力幾方面是高中化學教學中實施高效課堂的有效途徑，教師提高自身對這幾個方面的重視，并落實在具體的教學中，實現高中化學的教學目標，為國家輸送高素質的人才。

參考文獻：

［1］李小娟．構建高中化學高效課堂的有效策略初探［J］．讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：115．

［2］張興華．新課程背景下如何構建高中化學高效課堂［J／OL］．學周刊，2016，（30）：152－153．