前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇知識與想象力的關系范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

知識與想象力的關系范文第1篇

“洞見或透識隱藏于深處的棘手問題是很艱難的，因為如果只是把握這一棘手問題的表層，它就會維持原狀，仍然得不到解決。因此，必須把它‘連根拔起’，使它徹底地暴露出來；這就要求我們開始以一種新的方式來思考……一旦我們用一種新的形式來表達自己的觀點，舊的問題就會連同舊的語言外套一起被拋棄。”這表示，在研究問題時，一方面應具有一種“刨根問底”的探究理念；另一方面應進行一種研究理念的置換，即確立新的思維方式----從舊的語言圈套中解脫出來，進行話語的解放。而這種“話語”解放與其說是外來“壓力”的結果，毋寧說是研究對象本身“自然選擇”的結果。

以此為基點，筆者認為，既然問題在不同的時期有不同的表現形式，自然，在不同的時期也有不同的解決方法。新問題要用新的思維方式來解決，才能實現研究的超越與發展。在當前，既然對知識的理解已發生了時代性的變化，并且這一理解成為很多學科進行時展的破解元素，因此，從知識的現時性角度對于教育理論與實踐這一教育學的基本問題進行探討就是自然的、合理的。

一、破解教育理論與實踐關系的知識理路

從教育理論與實踐關系發生的學術語境與教育場域來看，對于這一問題的破解理路可以從以下兩個方面的知識向度進行。

(一)知識分享

知識分享是科學哲學的一個重要概念。“知識的分享是知識管理中的核心內容，它是指知識的雙向傳遞，有別于知識的轉移和知識的擴散。知識的轉移和知識的擴散是指知識從一個地方運動到另一個地方或從一個使用者運動到另一個使用者，兩者側重的都是知識的單向流動。而知識分享強調的是知識在合作者中的雙向流動。知識韻分享包括知識的傳遞、吸收和應用，如果知識未被吸收和應用，就沒有實現真正的共享。僅僅是獲得知識，不能成為分享。成功的知識分享應該是通過改變知識獲得者的行為方式和心智模式。”也有學者在同一意義上更為清晰地指出，知識分享指知識由知識擁有者到知識接受者的跨時空擴散的過程。在這里，知識是指經過人的思維整理過的信息、數據、形象、意象、價值標準以及社會的其他符號化產物，分享的知識不僅包括可編碼的、容易和正式地通過單個個體傳輸的明晰知識，也包括與個人的經歷和背景密不可分的、不便交流和傳播的隱性知識。

可見，知識分享是知識發展的基礎。當我們將知識分享看做一個過程時，就意味著知識會持續不斷地從一個人傳播到另一個人。在知識的傳播和使用過程中，知識的巨大力量才得以體現。知識交流是整個社會進行知識分享的必然結果，同時也是新知識得以產生的基礎。正是在知識的分享和交流過程中，知識得以傳遞并在傳遞中不斷得到創新。組織中的知識創新有四種基本模式：從隱性知識到隱性知識、從隱性知識到顯性知識、從顯性知識到顯性知識和從顯性知識到隱性知識。這四種模式也分別與知識的群化(socialization)、外化(externalization)、融合(combination)和內化(internalization)相對應。群化是一個經驗分享的過程，從而創造出隱性知識，如共有的思維模式和技術能力。外化是一個把隱性知識有機地結合到明晰知識的概念的過程，是典型的知識創造過程。融合是將概念系統化到一個知識體系的過程。內化是一個將明晰知識納入隱含知識的過程。在一個組織中，知識轉化的順序是群化----融合----外化一一內化。在知識創新中，重要的是實現從隱性知識到明晰知識的轉換，這其實也是隱性知識分享的結果，其實質是傳播者的隱性知識與接受者的知識結構相互作用的結果。不過，當知識的外化發生時，分享的范圍就擴大了。可清楚地加以表達的知識可以被更多人分享，與分享者的明晰知識融合而成新的知識，并重構其隱性知識系統。

如果知識是靜態的、無法傳達的，自然就談不上分享，知識主體間的對話也就無以發生。基于對教育研究的反思，筆者認為，要使教育理論知識活性化，在教育理論研究者與實際工作者之間確立知識分享的理念是必需的，這也是破解教育理論與實踐關系的一條重要的知識理路。

(二)普遍主義與地方性知識

一種知識陳述，如果它是客觀的，那么它同時就是超越各種社會和個體條件限制的，是可以得到普遍證實和接納的。簡而言之，普遍性是指“普遍的可證實性”(universal verifiability)以及建立于其上的“普遍的可接納性”(universal acceptability)。我國的教育理論研究仍然停留在這種“現代知識”的境況之中。受其影響，教育理論作為一種知識形態，以對以下問題的“求解”為旨向：對任何一個教育現象(事實)試圖作出一種因果解釋；在基本理念上認定教育理論研究對象是客觀的，不以人的意志為轉移；認定教育現象與事實不是雜亂無章的，而是有序可循的，即存在不以人的意志為轉移的教育規律；教育現象存在一個“先天”的本質；客觀的教育規律可以通過實證的方法尋求。在這種設定下，教育理論研究者把追求規律、建構法則作為自己學術研究的核心問題和目標，可稱其為教育理論研究的“普遍主義”。

毋庸諱言，普遍主義的知識觀必將導致一種決定論意義上的理論范式及知識形態的出現。現代知識普遍性的提出有利于形成一個巨大的知識共同體，其成員之問分享著同樣的知識標準和信念，采用著同樣的認識方法和必然形式，并根據同樣的證據對知識進行著同樣的合理化辯護。

在教育學探究中，持普遍主義思維方式與方法的研究者常常迫不急待地、挖空心思地尋找普適性的教育規律。然而，它“不僅不能賦予教育學真正的科學化內涵與意義，而且也難以揭示出教育活動內在的目的、價值及依據所在。”

對于教育理論研究中“普遍主義”的消解是被一種叫做“地方性知識”的知識觀來完成的。“地方性知識”是20世紀60年代以來知識觀念變革的產物。“地方性知識”，不是指任何特定的、具有地方特征的知識，而是一種新型的知識觀念。“地方性知識”的意思是，正是由于知識總是在特定的情境中生成并得到辯護的，因此對知識的考察與其關注普遍的準則，不如著眼于如何形成知識的具體的情境條件。在此，“知識”是隨著我們的創造性參與而正在形成中的東西，而不再是什么既成的，在任何時間、任何場合都能擁有并有效的東西。知識在本質上不是一系列既成的、被證明為真的命題的集合，而是活動或實踐過程的集合。活動不只是在思維中進行，更主要的是在語言交往、實驗，乃至日常生活中進行著的。知識是一項公共的事業，而不只是存在于少數知識精英和技術專家頭腦中的東西。由此可見，“參與”是表達“地方性知識”的一個關鍵詞，知識的主體必定是共同主體(共同體)。

轉貼于 對知識的辯護只能伴隨著知識的生成過程來進行，任何獨立于生成過程的辯護都是無效的。如果說知識必須根植于科學的研究實踐中，而不是被完全抽象化于表象理論中，并且理論只能在其使用中得以理解，而不是在它們與世界的靜態相符(或不相符)中得以理解，那么，對這樣一種知識的辯護就既不可能用形式的論辯來證明，也不可能用先驗的方式來一勞永逸地建立起合法性的基礎。“地方性知識”并未給知識的構造與辯護框定界限；相反，它為知識的流通、運用和交叉開啟了廣闊的空間。在地方性意義上，知識的構造與辯護有一個重要的特征，即它始終是未完成的、有待于完成的或者正在完成中的工作。

既然“知識”具有“地方性”的基質，既然教育理論研究的“普遍主義”受到消解，那么，就有理由追問，教育理論知識于此的“合法性”路向在哪里?在當前的情形下，對教育理論“普遍主義”的“合法化”消解就是教育理論流派的創生。這也正是教育理論通向實踐、獲得“解放”之路。

二、教育理論與實踐主體知識身份的確立及意義

多年來，教育研究者對于教育理論與實踐這一關系體進行了大量的研究，其中較有影響的是“兩張皮”與“斷裂”的指稱。而不管是“兩張皮”也好，“斷裂”也好，都表明了我國教育理論研究“獨白”狀況的存在。這種“獨白”，構成了教育理論知識狀況的“平面景觀”。究其根源，“獨白”的教育理論是傳統認識論的產物，傳統認識論遵循主客體二分法，把被研究者對象化、物化。在“獨白”的教育理論研究中，把“我一你”關系凸現為“人一物”的關系。在這種研究中，人被物化。而如果把人對象(物)化，勢必人為地造成教育領域的兩個世界----教育理論者的“世界”與教育生活世界。在此，“獨白”的教育理論研究用對理性思想的研究代替了對現實教育生活世界的研究，注重理論的結構與形式，忽略了現實教育生活世界的實際生活內容。在“獨白”的教育理論研究中，生活世界變成了一種符號和一種普遍規律的個別表征。教育理論研究者進行的研究沒有考慮到教育實踐者的感受、知識背景、需要與動機，沒有考慮到教育生活世界的“人性化”特征，一切都服從于研究者的意志。在“獨白”的教育研究中，教育理論研究者是“我思故我在”，自以為是，這在很大程度上導致了教育理論知識的僵化、凝固，而同時出現的景況是教育實踐工作者“我行故我在”。而知識的意義是通過人的對象化活動來確證和實現的，知識作為所知事物在人的意識中的觀念存在方式，只有通過人的對象化活動才能體現出來。人的對象化活動對知識意義的確證和實現，關鍵在于如何在實踐中證明自己思維的真理性，把觀念形態的知識轉化為物化的知識力量，這是實現和確證知識意義的一個必要環節。知識具有一種基本的在體性，它是人的一種生存方式，是作為“在者”的人與另一更為整全的“在者”建立起一種生存關系。因此，知識的本質是個體或群體參與或分有(Teihaben)整體，無論分有的方式是沉冥式的還是理析式的。對于這一問題的機理，還可以從知識的生產觀中找到理據，如有學者認為“知識生產過程的本質，取決于知識生產主體對客體作用的特性，體現了知識生產中主客體關系的性質。”教育理論與實踐關系發生的機理在于合理地認定雙方主體的知識身份，換句話說，在教育世界中至少存在著兩大知識群體----教育理論研究者與教育實踐工作者，知識身份是二者發生關系的紐帶。而也正是在這一理念的支持下，教育知識才能不斷地產生并流動著。

三、當前教育研究的知識圖景

幾個世紀以來，哲學家與教育家提出并使用過各種各樣知識和認識的概念，這些概念導致了多種多樣的教育重點和教育實踐----顯然，我們如何思考知識，確實在相當程度上影響著我們如何思考教育。知識的概念將在很大程度上決定教育者如何思維和行動。事實的確如此。如何確定知識的性質，如何對知識做出分類，這些知識論的基本命題及其探索在相當程度上影響了教育學家、心理學家對教育理論基本命題的思考，教育理論也正是遵循知識本質觀的演變軌跡而不斷發展，而由此也帶動了不同的教育實踐與教育變革。

教育理論、教育實踐與知識論的這一關系歷史地、邏輯地發生在我們今天的教育研究中。自2004年以來，在我國教育理論界圍繞《認真對待輕視知識的教育思潮》一文發生了一場比較大的教育論爭。論爭的核心在于對教育理論與實踐中“知識”問題的理解上。在筆者看來，無論論爭的雙方如何持之有據，有兩點是必須要清楚或有清醒的認識的。一是認識論(知識論)的適用度問題。從知識分類來看，的知識分類是在科學地解決了知識的起源與本性等重大問題的基礎上提出的，它把知識分為感性知識與理性知識兩大類，這種分類比較準確地提出了知識的類型和特點，而問題在于，主體認識活動過程中的物理、生理、心理活動的具體表現如何，認識論缺乏深入的研究，建立在這一認識論基礎之上的教育理論自然存在闕如之處。二是教育學者從認知主義心理學的知識觀與知識社會學方面的深思。近年來，以認知主義心理學的知識觀融合教育理論的研究論著比較多見。在認知心理學知識觀的觀照下，教育理論研究者形成了以下認識：教育理論應嘗試建立以知識分類為基礎的新體系；教育理論應研究不同知識的教育設計與教育策略；應以信息加工理論關于知識的分類為基石，探討不同類型知識掌握的心理機制與教育模式；教育方式應該基于知識類型的不同進行轉向。以此構建的教育理論無疑可使教育理論脫離教育實踐的“懸置”狀況得到有效的緩解。而對知識社會學的省察表明，知識社會學必須以大量的精力處理由對知識性質的看法所引起的認識論問題。

此外，知識社會學的另一個特殊之處在于，當知識成為研究的主題，研究者自身的認識過程也處于審查之列。對教育理論研究的“知識的社會學”之省察意義在于：它告訴我們，教育理論研究是一種社會存在，是一種社會性研究，它拒斥一種“自私”的教育理論研究與“為我”的研究路向，要求教育理論研究路徑指向“在”與“他”；教育理論(教育知識)的生成是一種社會性建構活動，它標志著知識生成的地方化與個人化，它本質上拒斥一種普遍主義的、“唯我”的教育知識形態，而這也正是教育理論“知識學”轉向的時代要求；教育理論研究應隨著其生存的社會基礎的變革而發生變化。“在如此普遍發生嬗變的環境下，知識的本質不改變，就無法生存下去，只有將知識轉化成批量的資訊信息，才能通過各種新的媒體，使知識成為可操作和運用的資料。甚至可以預言：在知識構成體系內部，任何不能轉化輸送的事物，都將被淘汰。”

知識與想象力的關系范文第2篇

關鍵詞：施工管理；控制過程；管理措施

中圖分類號：TU7 文獻標識碼：A

1、施工項目管理的概念和特點

所謂的施工項目管理就是指施工單位在完成所承攬的工程建設施工項目的過程中，運用系統的觀點和理論以及現代科學技術手段對施工項目進行計劃、組織、安排、指揮、管理、監督、控制、協調等全過程的管理。施工項目管理是項目管理的一個分支，其管理對象是施工項目，管理者是建筑業企業。項目管理是為實現的要求的質量、時限、所核定的費用等項目目標而對其所進行的全過程、全方位的策劃、協調等活動過程的總稱。項目管理的對象是項目，項目管理的職能同所有管理的職能是一樣的。由于項目的特殊性，帶來了項目管理的復雜性和服巨性，項目管理要按照科學的理論、方法和手段來進行，特別是要用系統工程的觀念、理論和方法進行管理。施工項目管理是建筑業企業運用系統的觀點、理論和方法對施工項目進行的計劃、組織、監督、控制、協調等全過程、全方位的管理，是工程建設實施階段的項目管理。

2、項目施工管理要素

2.1、工程質量的把控。工程質量是影響整個項目的產品質量的直接因素，施工過程中一定要對于工程質量進行嚴格把關，工程質量的落實過程，依賴于人、材料和機器三方的共同努力及配合。人主要指項目管理人員和施工人員，他們要各盡其責各施其能，項目管理人員要嚴格把控項目的各個工程節點，讓項目按照計劃的時間流程有效推進，要做好控制工期和工程質量的協調工作，同時人也針對施工人員，施工人員在保證質量的前提下要嚴格執行工期計劃。材料則是指項目中的用材，招投標及采購部門要及時聯系相關供應商，找到合作單位，在預算范疇內選擇質量好的原材料供應商，為項目后期施工建設及時輸送原料。機器則是指施工過程中輔助施工開展的大型機器的使用，機器要按時到位，不能由于機器的缺失導致項目無法正常進行。

2.2、施工過程安全。項目在施工過程中，首先要考慮的就是安全問題，尤其是施工人員的人身安全。項目施工過程是一個伴隨有危險產生的過程，對此管理部門要在項目施工前確立明確的項目施工管理條例，工作人員要嚴格按照規章制度做事，不能在沒有安全保障的前提下開展工作。項目施工過程中，安全因素是一個重要考量，安全有保障的前提下才能保障項目的有效進行。

2.3成本控制管理。任何一個工程項目在進入施工階段之前都會做嚴格的成本測算及成本規劃，它為后期整個項目的工程施工提供重要依據，也是對項目不必要的成本開支的有效制約，良好的成本規劃也為企業節省了不必要的開支，間接增加了企業利潤。前期成本規劃可以從多方面展開，首先要降低采購成本，企業可以成立采購中心對于原材料進行集中采購，對于大宗材料更是可以以招投標的形式進行采購，綜合多家供應商進行參照對比，選出最好的一家。總之要提升企業的效益，首先就需要控制好企業的成本費用。

3、施工管理控制過程

從施工項目的壽命周期來看，施工項目的管理過程可分為投標簽約階段、施工準備階段、施工階段、竣工驗收階段、質量保修與售后服務等階段。

3.1、投標簽約階段的管理

第一是對于每一次可以參與投標的機會，施工單位都應從其經營戰略的角度出發，作出是否投標爭取承攬該項工程施工任務的決策；第二如果決定投標，則應馬上從多方面、多渠道地盡可能地獲取大量信息，繼而進行認真分析梳理，作出判斷；第四是需要編制投標書，進行投標；第五是若中標，則與招標單位進行合同談判，簽訂合同。

3.2、施工準備階段的管理

在施工準備階段的管理上，首先需要施工單位聘任項目經理，實行項目經理責任制。再就是設立項目經理部，根據施工項目的規模、結構復雜程度、專業特點、人員素質、地域范圍，來確定項目經理部的組織形式及人員分配等。從而編制施工項目管理規劃及規章制度，以指導和規范施工項目的管理工作。同時編制施工組織設計及質量計劃，以指導規范施工準備工作與施工過程。還需要對施工現場準備，使現場具備施工條件，保證進行安全文明施工。最后是編寫開工申請報告，上報審批。

3.3、施工階段的管理

施工階段的工程項目實施中，為了保證工程施工的質量，應對施工進行全過程、全面的質量監督、檢查與控制、即包括事前的各項施工準備工作的質量控制，施工過程的工序控制，各單項及整體項目完成后的質量事后控制。這就需要從開工前的準備工作、組織好施工的技術交底和對施工工序的質量進行有效控制。

3.4、竣工驗收階段的管理

控制分項工程的交接驗收和完工驗收，記錄質量情況，評審質量等級；事后驗收中提出施工存在的質量缺陷或質量隱患，通過項目負責人及時下發工程暫停令或停工整改。施工單位進行積極配合并及時提出解決的方案，盡快使問題得到處理，既保證了工程質量，又避免了隱患問題的擴大而造成不必要的經濟損失。因此，在整個施工項目已按設計要求全部完成和試運轉合格之后，且預驗結果符合工程項目竣工驗收標準的前提下，組織竣工驗收。竣工驗收通過之后，辦理竣工結算和工程移交手續。

強化水利水電工程施工管理的措施

4.1、建立和健全施工管理體制建立施工管理制度體系，項目指揮部應根據承包合同的具體要求進行施工組織設計，科學編制各種《作業指導書》和施工規范流程等，用于指導施工的順利進行。完善施工管理體系，加強各種制度的完善，對整體工程實施全方位、全過程的監管和控制。不斷調整管理機構，加強體制上的創新和改革，力求做到“權責明確”和“精干高效”，以確保人員、資源的合理優化配置。

4.2、做好進度控制。首先是做好全面協調和管理工作，建立項目工程總指揮部，全面指揮和管理工程施工過程中的進度發展情況，總指揮部應全面掌控工程的總體流程和各專業施工的交叉作業情況，做好各方面工作的全面協調和管理，及時發現施工中的各種問題并采取措施有效解決，以確保施工各環節有序開展。其次是科學估算工程工期，施工進度直接關系到施工企業的投資效益。應認真掌握設計、施工圖紙和組織計劃文件，利用科學的方法合理估算施工工期，并科學編制全面的進度計劃方案，組織和協調工程各方面、各因素的有效配合，以保證工程健康有序進行。最后就是需要建立問題責任制度，通過建立上至項目經理下至各班組的逐級責任制，將獎、懲措施進一步量化和細化，有利于調動所有人員的積極性和創造性，以推進工程施工穩定進行。

結語

基于項目控制下的工程施工管理是一項復雜的綜合性管理工作，在現代化經濟高速發展的今天，施工企業要想生存和發展，必須全面提升自身的施工管理水平，增強各方面的競爭實力，不斷地開發和拓展市場，才能在激烈的市場競爭中占有絕對優勢。同時，它依賴于各合作單位及管理部門的有效配合才能落實完成。項目施工管理過程中首先要建立完善的管理條例，讓成本管控滲透于施工建設的始終，且要不斷優化人員配置，建設一支高素質的施工團隊才能保障項目施工的有效進行。因此，企業必須重視項目控制下的施工管理措施，這是保證項目施工的有效進行和實現實現經濟效益的最好保障。

參考文獻：

[1]何朝陽.項目控制下的施工管理措施探析[J].科技創新導報,2013,08:120.

知識與想象力的關系范文第3篇

關鍵詞：建設項目;知識管理;實施框架

0引言

自從1996年經濟與合作發展組織(OECD)的報告《以知識為基礎的經濟》問世以來，在國內外引起了研究和討論知識經濟的熱潮。知識經濟作為一種新型的經濟模式，將引發人類生活的重大變革。知識經濟倡導知識創新，強調將知識轉化為經濟效益，同時知識經濟也要求花費更少的自然資源和人力勞動而創造更多財富。總之，知識經濟必然促進創新，創新必然會帶來更多財富。隨著科學技術的發展，人們面對的社會問題越來越復雜，面對這些復雜的問題，企業想要增強競爭力，必須整合自身的企業資源，以最快的速度做出反應，因此，越來越多的企業采用項目這種模式進行運作。人們逐漸認識到項目管理活動的重要性，所以社會生產活動逐步由以前的重復的活動形式逐步轉化為項目管理的形式。重復的活動形式與項目管理形式有著顯著的不同，項目管理的活動形式，具有明確的目標，項目開發過程具有過程性，組織項目具有協作性，不同的項目具有其獨特性。項目開發是現代社會主要財富的生產手段，項目管理已成為現代社會發展的主要手段。建設項目的知識管理是一個系統工程，他將知識進行分類、共享、創新，將不同知識進行融合，并且在這個過程中人們也可以不斷獲取知識以及創造知識，從而實現知識的循環。對知識的管理和沉淀，逐步形成了企業的發展歷程。不難看出，知識管理可以有效的提升企業的行為能力、生產效率以及競爭能力。

1知識管理的發展現狀

知識管理和其他理論是一樣的，他并不是一個新概念，事實上，人類在認識自然界的過程實際上就是一個知識發展的過程，知識管理在很多企業中早已經存在，只不過對于這個概念，人們的理解只是了解他，并沒有提高到理論層面。從1991年至今，通過分析現有研究資料，可以看出國外關于知識管理的研究主要有三個發展階段。1991年至1995年為第一階段，關于知識管理的研究較少，知識管理處于早期發展階段；1996年至1999年為第二階段，相關研究快速增長，人們逐漸認識到知識管理的重要性；2000年以后為第三階段，知識管理研究成了研究熱點，研究越來越深入越來越細致，相關研究成果也是大幅增加卻逐年遞增。國內關于知識管理的研究也與國外有著類似的經歷，根據中國知網的檢索結果顯示，1997年之前關于只是管理的文章數量在一千篇左右，1997年至2000年，相關研究數量得到增長，達到近3000篇左右，2000年以后，文章數量得到驚人的增長，已經達到上萬篇，并且這個數量仍在增長。

2知識管理研究的東西方差異

關于知識管理的研究，東西方呈現出不同的差異。通常將之劃分為東方觀點和西方觀點兩類。東方觀點側重于隱性知識和知識的創造，西方觀點重視顯性知識和知識的傳遞。這主要是由東西方企業采用不同的分工習慣造成，東方企業中比較重視企業員工知識的全面性，各個員工技能具有很大的重疊性，西方企業較重視員工的專一性，強調員工對某一項技能的深度。東方理論的研究學者認為，創新需使人員信息冗余，多種學術背景或者技能背景的員工在一起，可促使知識的相互交叉，這種交叉可促使員工向其他領域觸及，進而推動知識共享，加速創新。西方理論的學者則不考慮知識的交叉，側重強調知識的集成。西方理論學者認為東方理論需要花費極大的成本，而效率較低。通常他們認為，一個人的認知能力有限，應該講個人融入到一個集體中，從而更好的發揮作用。事實上，實現西方理論所說的，將個人集成到集體中，也并非容易的，也需要具備很多條件。比如如果某個集體中的個體知識交叉很少，則知識無法傳遞，又比如集體中個體知識重復率過高，則集成毫無意義。同時在研究集成過程中，如何調動每個人的能力也是至關重要的，尤其一些大型復雜項目更難操作，至于一般的情況下，采用企業的規定、規范以及例行程序則可實現。

3建設項目知識管理的實施方案

（1）面向對象的實施方案

面向對象的實施方案，是將員工的知識作為研究對象，分析所具備知識的組成和特點。通常情況下，又可將員工具備的知識分為三個等級，最底層的是本專業所最基本的知識，每個專業都有其特有的專業知識、規則；中間層為了解專業知識的推導過程，系統了解本專業理論知識；最上層為任務知識，可以根據不同的任務，靈活運用專業知識進行解決問題。知識的發揮與企業文化、個人價值觀以及企業績效考核方案等等有著密切的關系，所以如何改善知識環境、企業文化、個體價值以及管理措施等方法是促使各個層面來發揮作用的關鍵因素。以知識為中心的企業首先要認識到知識的重要性，結合企業自身情況制定合適的知識管理策略以及管理目標，然后要完善知識管理的基礎設施，對現有的知識管理辦法進行試驗和評價，總結實施過程中的問題，積極調整，最后，對已形成成熟的知識管理策略進行積極推廣最終形成知識管理的持續性發展。

（2）面向過程的實施方案

面向過程的實施方案是以項目的設計流程為依據，通過對項目要求進行分析，合理組織人員，將具備相應知識的人員安排到工作中去。面向過程的實施方案，是以項目的流程為依據，分析各個流程中需要的專業知識，進而將知識融入流程中。在這個過程中，知識管理是一個反復的過程，首先需要需要對知識進行分類和建模，然后對現有知識進行評估，尋求與目標之間的距離，制定相應的知識管理辦法，只是管理辦法目的是發揮知識的積極性，改善工作效率，最后用項目目標要求對知識管理策略進行評價。不同的企業、不同的項目以及主客觀條件等等因素，會形成不同的知識管理方法。

4結語

建設項目的知識管理是一個系統工程，他將知識進行分類、共享、創新，將不同知識進行融合，并且在這個過程中人們也可以不斷獲取知識以及創造知識，從而實現知識的循環。對知識的管理和沉淀，逐步形成了企業的發展歷程。知識管理可以有效的提升企業的行為能力、生產效率以及競爭能力。建設項目知識管理分為面向對象和面向過程的實施方案，不管哪一種方案，其核心是強調創新。

作者:王潔 單位:陜西能源職業技術學院

參考文獻:

[1]王彥忠.項目環境下的知識管理[J].經濟論壇，2005,5.

知識與想象力的關系范文第4篇

【關鍵詞】人力資源；管理實踐；績效考核；關系；影響

自進入21世紀以后，我國各企業單位的經濟發展便步入了高速發展時期。在新時期，經濟發展的關鍵已經不再僅僅是生產方面的競爭，更多的是人才方面、管理方面的競爭，尤其是對企業單位人力資源的管理。對于企業來說，僅僅擁有人才是遠遠不足的，如何發揮已擁有人才的潛力才是最重要的。而要發揮人才的優勢，最重要的工作便是人力資源管理。人力資源是提升企業競爭實力的關鍵，這是所有競爭對手都難以模仿的，因為員工的技能、知識、認同感等對企業有很強的依賴性，人力資源管理只有充分將這些因素利用起來，才能真正將企業的各種人才打造為企業的競爭優勢。本文首先對人力資源實踐與組織績效的關系進行了分析，然后分析了如何通過人力資源管理實踐實現組織績效的提升。

一、解析人力資源管理實踐與組織績效的關系

對人力資源管理實踐與組織績效的關系解析可從兩個方面進行闡述：

其一，行為理論。在行為理論中，部分專家認為如果讓組織行為與員工行為進行互動，向員工提供一些角色信息，員工在接受這些信息的基礎上，采取行動，最終實現組織所期望的目標。行為理論是從角色理論中脫離出來的，組織根據需要向員工傳達信息，讓其在不同的角色中進行轉換，員工扮演的角色不同，其所表現出的行為也就不一樣，給組織帶來的績效也會產生明顯的差別。行為理論能夠將人力資源管理實踐與組織績效有效的聯系起來，員工行為在一定程度上可以認為是其對人力資源管理實踐的理解。當組織需要實現不同的目標時，員工就轉換為不同的角色，表現出不同的行為，幫助組織實現目標。

其二，人力資本論。這種理論中，專家們認為具有一定能力以及知識基礎的人力資源能夠幫助企業組織實現績效的提升。而企業組織通過對員工的培訓、提拔等措施來鍛煉員工的技術能力、知識等，可以有效的提高員工的工作效率，進而提升企業組織的經濟效益。此處所謂的人力資源管理實踐就是指招聘員工、培訓員工、激勵員工等多種實踐措施，提高員工的能力和工作積極性，進而影響組織績效。在此理論上，人力資源管理實踐活動越多，員工的工作積極性就越強，能力提升就越快，就越能促進企業組織績效的提升。當然，在這其中也面臨著一定的風險。比如部分優秀員工在能力提升之后，覺得企業組織無法再滿足其需求，可能出現跳槽等現象，進而致使企業組織損失部分人力資源。

二、如何通過人力資源管理實踐實現組織績效的提升

人力資源管理中的各種實踐活動對員工行為的影響極大，優秀的實踐活動會產生積極的影響，反之就會對員工的行為產生消極影響。如何才能發揮人力資源管理實踐活動的積極影響，這是當前很多企業組織都必須要高度重視且需迫切解決的問題。

1.保持彈性

在當今時代，社會主義市場經濟的變化速度極快，企業組織要想實現經濟效益的增長，就必須要適應市場的動態變化。而要適應市場的動態變化，人力資源管理就必須要具備一定的彈性。具有彈性的人力資源管理系統，在市場變化的情況下，可以給員工管理騰出更多的空間，以適應市場的變化。這是提升組織績效的關鍵。

2.加強學習

人力資源管理系統除了要具有一定的彈性以外，還要不斷的加強組織學習，不斷壯大組織，提升員工的能力。在知識經濟時代，社會的變化越來越快，員工要想跟上時代的節奏，就必須要不斷的學習新知識、積累新經驗，積極去了解社會的變化，不斷的追求創新。人力資源管理實踐必須要給員工提供一個學習平臺，讓其有機會不斷的充實自己，使之能夠與時俱進，適應知識經濟時代各項工作的需要。

3.文化建設

對于企業組織而言，企業文化建設是凝結員工精神的關鍵性工作。員工能否在企業組織中找到自己的精神歸屬，關系著員工是否想在企業組織中長期發展下去。很多企業組織在花大力氣培養員工之后，卻出現很多跳槽現象，致使企業人力資源損失。究其原因，雖然與員工的忠誠度有著一定的關系。但是在競爭力如此激烈的社會，企業必須要具備員工付出忠誠的價值，才能留住員工的心。這種價值不僅僅源自企業可以給員工帶去的發展機會，更重要的是企業是真正的將員工當作“家人”，還是只是創造價值的“工具”。鑒于此，在企業文化建設的過程中，必須要重視建立起“以人為本”的企業文化，真正的關心員工的未來，這才是留人之道。

三、結束語

在當今時代，傳統的經濟發展模式正在逐漸轉變為知識經濟發展模式，技術人才在經濟建設中占據著越來越重要的地位。企業組織要想實現經濟的增長和經濟的可持續發展，就必須要重視人力資源管理實踐和組織績效之間的關系、影響研究，尋找提升企業經濟效益的新措施。

參考文獻：

[1]王麗敏.基于中國房地產業的高績效工作系統與組織績效關系實證研究[D].天津商業大學，2012

[2]戚振江.人力資源實踐與組織績效關系綜述：基于過程和多層次分析范式[J].科學學與科學技術管理，2012，33（5）：169-180

知識與想象力的關系范文第5篇

關鍵詞：水利工程；成本控制；管理優化；完善體制

0 引言

當前水利施工市場競爭越來越激烈，工程項目效益越來越小。水利施工企業只有抓好成本管理才會創造良好的經濟效益，才能適應市場競爭。因此，成本管理工作也就日益重要。如何控制工程項目成本，以及實現管理的優化是擺在面前的一大難題。

1 成本管理的概念及意義

工程項目成本管理是為了降低建筑產品的成本而進行的各項管理工作的總稱。主要包括：編制成本計劃；擬定并執行有關降低成本的各項措施；進行成本預測預控、檢查分析和改善；編制成本報表及建立健全的有關規章制度。

成本管理的意義：水利施工企業在施工中通過技術進步、改進經營管理、調動職工積極性，降低了活勞動和物化勞動的消耗，使實際成本低于承包成本，從而實現利潤最大化。

2 完善成本管理體制

水利水電施工工程應根據其規模大小，選擇合理的管理體系。中小型企業一般實行企業直接管理工程項目經理部，選派優秀的項目經理和合格的項目管理部各部門負責人，將成本控制的指標作為項目考核的主要指標。項目經理是項目成本管理的第一責任人，全面組織項目部的成本管理工作，應及時掌握和分析盈虧狀況，并迅速采取有效措施。

3 施工成本管理優化

3.1 施工前材料成本控制

對材料費的控制主要通過控制消耗量和材料進廠價格來進行。

3.1.1 材料消耗量的控制它可以通過編制材料需用量計劃、材料頒用、材料計量及工序施工質量等進行控制。①在工程項目施工過程中，應根據施工進度計劃提前編制需用量計劃，給采購供應留有充裕的市場調查和組織供應的時間。同時材料需用量計劃不單單只提出一個總量，對各項材料均應列出分時段需用數量。且材料品種必須齊全，材料的型號、規格、性能、質量要求應明確。避免臨時采購和錯誤采購造成損失。②在材料領用過程中通過實行限額領料來控制計劃用料。超計劃領料必須查明原因。③控制混凝土、砂漿計量，以免造成水泥、砂石料等的不必要的浪費。④加大工序施工質量的控制力度，力求一次合格，避免返修而增加材料消耗。

3.1.2 材料進場價格的控制材料進場價格的控制應依據工程投標時的報價及市場信息。

材料采購價加運費、采保費構成的材料價格應盡量控制在投標報價內。

3.1.3 施工機械使用費的控制由于項目施工的特殊性，實際的機械利用率不可能達到預算定額的取定水平，再加上傳統定額中的施工機械原值和折舊率又有較大的滯后性。因而使預算中的機械費用往往小于實際發生的機械使用費，形成機械費超支。

3.1.4 構件加工和分包工程費的控制在市場經濟體制下，項目施工中各構件和其他專項工程的分包，都應通過經濟合同來明確雙方的權利和義務。

3.2 施工期間的成本控制

3.2.1 加強施工任務單和限額領料單的管理。特別要做好每一個分部分項工程完成后的驗收，包括實際工程量的驗收和工程質量、文明施工的驗收以及實耗人工、材料的數量核對，以保證施工任務單和限額領料單的結算資料絕對正確，為成本控制提供真實可靠的數據。

3.2.2 將施工任務單和限額領料單的結算資料與施工預算進行核對，計算分部分項工程的成本差異，分析差異產生的原因，并采取有效的糾偏措施。

3.2.3 做好月度成本原始資料的收集和整理，正確計算月度成本，分析月度預算成本與實際成本的差異。對于盈虧比例異常的現象，則要特別重視，并在查明原因的基礎上，采取果斷措施，盡快加以糾正。

3.2.4 經常檢查對外經濟合同的履約情況，為順利施工提供物質保證。如對缺乏履約能力的單位，要采取斷然措施，即中止合同，并另找可靠的合作單位，以免影響施工，造成經濟損失。

3.2.5 定期檢查各責任部門和責任者的成本控制情況，檢查成本控制責、權、利的落實情況（一般為每月一次）。發現成本差異偏高或偏低的情況，應會同責任部門或責任者分清產生差異的原因，并督促他們采取相應的對策來糾正差異。

3.3 竣工驗收階段的成本控制

3.3.1 重視竣工驗收工作，順利交付使用。在驗收以前，要準備好驗收所需要的各種資料（包括竣工圖，送甲方備查，對驗收中甲方提出的意見，根據設計要求和合同內容認真處理，如果涉及費用，應請甲方簽證，列人工程結算）。

3.3.2 及時辦理工程結算。一般來說：工程結算造價按原施工圖預算的基礎上增或減。但在施工過程中，有些按實結算的經濟業務，是由財務部門直接支付的，項目預算員不掌握資料，往往在工程結算時遺漏。因此，在辦理工程結算之前，項目預算員和成本員要進行一次認真全面的核對。

3.3.3 在工程保修期間，應由項目經理指定保修工作的責任者，并責成保修責任者根據實際情況提出保修計劃，以此作為控制保修費用的依據。

參考文獻

[1]谷雅敏．建筑施工企業項目成本管理分析與研究[J].鐵路工程造價管理，2005（2）.

王曲路.水利水電工程施工成本控制的探討[J]．湖南水利水電，2007（6）.

陳麗萍．水利水電工程施工成本控制探討[J].四川水利，2008（2）.