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班級圖書管理條例范文第1篇

（一）班主任應該有一顆公仆之心

實行民主管理，班主任首先應擺正自己的位置、心態，如果班主任總是高高在上，指揮學生，命令學生，動輒呵斥學生，那就沒有民主。我認為：班主任不是保姆，不是警察，也不是監工，教師的職責是教書育人，就是為學生的健康成長服務的。所以我認為班主任是園丁，是船工，是學生的良師益友，更是學生的公仆。班主任的一切工作都是為學生服務，基于此，班主任應該俯下身子甘當“牛馬”為學生服務。

（二）建立融洽、信任、互助的師生關系

“親其師，信其道”，在平常的學習、生活中，我利用各種機會親近學生，努力與學生建立一種融洽、信任、互助的師生關系。師生關系融洽了，學生學習、生活就覺得輕松愉快，班主任工作起來也感到順手，不緊張、不吃力；師生互信，便少了猜疑、對立，少了敵對情緒，班級工作也就得心應手；師生互助，班集體就有了無窮的力量克服前進中的阻力。一位教育家曾經說過，發火、打罵學生只能說明班主任無能。在建立這種師生關系的過程中，我體會比較深的一點是：對待學生要少批評多鼓勵，少喝斥多贊揚，更不能打罵體罰學生，甚至變相體罰學生。試想：一個動輒就批評、諷刺、挖苦、打罵體罰學生的班主任怎能與學生產生感情共鳴？怎能建立融洽、信任、互助的和諧師生關系？

(三)充分發揮學生的主體主人翁

班級民主管理，班主任應該把每一個同學看成是班主任的助手，使每個學生認識到自己是班級的代表，是班級的主人翁，人人都是班級的主人。班級的凝聚力增強了，班級的管理工作就好干。學生在班集體中的主人翁作用發揮的越充分，對班集體就越熱愛越關心。

如何發揮學生的主體、主人翁作用呢？我的做法是：班級的人，人人有事干，班級的事，事事有人干，每個人都有各自任務。例如：有專門負責修桌椅的；有專門修電器的；有專門負責澆花的……在日常班級管理活動中，力求使每個學生對班級的各項制度、規定、活動都有表決權、建議權和批評權。例如：學生平常身上都有零花錢，用來買好吃的、好玩的，既養成了壞習慣，又浪費了父母的血汗錢。針對這種情況，班上李玲同學主動向我提出：在班內建立一個小“銀行”，日常的零花錢都存在小“銀行”里，用時再取。又如，為了擴大閱讀量，開闊視野，班長張慧敏同學提議，班內每個同學至少貢獻一本課外書，在班內建立一個小小圖書角，然后經同學推薦，由比較負責的楊雪同學擔任圖書管理員。以上兩件事情，在建立之初，學生只是征求了我的意見，其他都是由學生完成的，這樣班主任可以節省大量時間去研究教育教學、班級管理，同時也培養了學生的動手實踐能力。

二、依法治班，嚴格管理

(一)建立班規班法

在班中，班會是最高“立法”組織，所有的班規班法的制定，都有全體同學通過班會制定。根據需要，我班先后制定了《班級管理條例》、《班級工作分工制度》、《教室物品承包制度》、《圖書借閱制度》、《學習反饋制度》等。這些班規班法，使班級走上以"法制"為主的軌道，避免了學生因認識、情感的不穩定、不持久而導致的行為偏差。當然，制定班規班法需要廣泛發動學生參與，要經過不斷討論、修改才能逐步完善。

(二)建立檢查、監督系統

單有班規班法還不夠，還應有一個完善的監督、檢查系統，才能保證班規班法的順利執行。我班采用的檢查監督方法有:

(1)個人反饋每周一采用寫“周末回顧”的方式，讓每個學生總結上一周自己做的好人好事及違紀情況，總結學習情況。“周末回顧”要實話實說和自我批評。

(2)班干部反饋班干部根據各自分工，每天早晨利用晨會時間把昨天各自分管的情況在班級公布，包括好人好事，違紀情況，及時對班級工作提出意見或建議。

(3)班主任反饋班主任在星期一班會時間，根據一周內觀察、記錄的情況作一總結，表揚先進指出不足。