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新課程改革知識點匯總范文第1篇

關鍵詞： 新課程 小學數學 游戲化教學

經過數十年的課程改革，我國教育已經取得了跨越式發展，但仍然存在很多問題。目前，小學數學教學改革遲緩，教學模式落后，教學效率低下，造成這些問題的因素有很多，包括課堂教學固化、學生積極性不高等。很多學生通過死記硬背掌握小學數學的知識點，學習缺乏主動性。本文對小學數學游戲化教學進行深入的分析研究，并針對課堂教學中的缺陷提出優化方案。

1.小學數學游戲化教學的概念

1.1游戲角色定位

游戲化教學模式改變了傳統課堂的師生角色，將教師與學生同時定位為游戲者。游戲化教學模式的優勢主要體現在兩個方面，一方面要求教師平等對待學生，將學生看做朋友，并以朋友的身份與學生進行溝通，使教學模式更富有人性化特征。另一方面改變傳統教學以教師為主體的模式，將學習的主動權交給學生，鼓勵學生參與教學游戲，通過游戲感染學生，激發學生學習興趣。

1.2行為教學

將數學知識滲透進入游戲教學環節，通過具體的行為引導學生學習。游戲化教學充分調動了學生的感官，學生可以通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑獲取知識。教師在游戲化教學中引導學生觀察事物的規律，通過反思獲取知識，最后通過課本驗證知識的正確性，游戲化教學可以將行為教學與知識教學進行有機融合，開拓教師與學生之間的溝通渠道。

1.3個性化教學

每個學生都有獨特的思維方式，小學數學游戲化教學充分尊重了學生的個性化與差異化。游戲化教學模式為學生提供了展示平臺，學生可以通過不同的方式展示自己的思維過程與結果。除此之外，游戲化教學模式中的教學游戲可以根據學生的個人能力進行調整，滿足不同學生的學習需求，最大限度地提高課堂學習效率。

2.小學數學游戲化教學的構建要點

2.1明確教學目標

小學數學游戲化教學必須服從教學目標，教師必須圍繞教學目標開展教學游戲。小學數學的主要教學目的是提高學生的理性思維能力，打好學生的數學知識基礎。學校可以將游戲化教學納入長遠教學規劃，游戲化教學模式的主要目的是提高教學效率，因此教師在安排教學游戲時應該注重側重點，以免影響學生正常學習。

2.2保持教學嚴肅性

教師對游戲化教學的掌控能力是影響教學嚴肅性的主要因素，小學數學游戲化教學很容易發展成為課堂娛樂，小學生處于活潑好動的階段，對游戲的參與積極性較高，很容易導致游戲化教學的課堂脫離老師的控制。因此，教師在保證教學游戲趣味性的同時，必須保持教學嚴肅性，在關鍵時刻引導學生回到學習重點上，同時密切關注教學游戲的過程，防止學生思維過于發散。

2.3改變教學模式

傳統的小學數學課堂教學方式比較單一，以教師口述知識為主，難以激發學生的求知欲望。游戲化教學支持多元化教學模式，教師可以通過小組討論、分組探究的形式組織學生自主學習。例如在七巧板的學習中，鼓勵學生分組討論，教師在黑板上畫出各種形狀的圖形，讓學生將圖形進行歸類，教師將學生討論后的結果進行匯總，讓學生通過多種方式陳述觀點，最后教師可以引導學生發現正確答案，并根據各組問題進行解答。

3.小學數學游戲化教學的實例

下面以《克與千克》及《年、月、日》的游戲化教學為例。在《克與千克》的教學活動中，將學生分成不同的小組，給每組分配一瓶礦泉水與一本詞典，要求各個小組討論礦泉水與詞典的重量，并利用秤進行驗證，教師將各組的結果進行匯總，比較各組答案，對答案最精確的進行獎勵，同時鼓勵各組分析誤差的來源。這種小組研究的方式，不僅鍛煉了學生的動手能力，而且提高了學生的獨立思維能力，有利于學生綜合能力的發展。

在《年、月、日》的教學過程中，將《年、月、日》的知識點設置為小游戲，比如：將月份的知識點編成口訣，“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差”，或者將月份的知識點編為競答游戲，大月份舉右手，小月分舉左手，二月份舉雙手，讓所有同學參與競答游戲，充分調動學生的學習積極性，在游戲中鍛煉學生的思維能力，在表達中加深學生對知識的理解。

4.結語

小學數學教學是學生獲取基礎數學知識的主要途徑，直接關系到中學數學教學的整體質量。在新課程改革的大環境下，教育部明確規定了數學課堂教學的目標，著重培養學生的理性思維能力與創新精神。目前，我國數學課堂教學改革已經取得一定的成果，但數學課堂教學仍然難以擺脫定向思維模式，本文深入探究了小學數學游戲化教學的構建與運用，并根據實例分析小學數學游戲化教學的可行性。

參考文獻：

[1]吳祖敏.新課程背景下數學游戲化學習的思考與實踐[J].黑龍江科技信息，2014，32：96.

新課程改革知識點匯總范文第2篇

【關鍵詞】小學數學；問題教學；課程改革；創新；應用

一、序言

問題式教學方式是建構在問題解決體系上的教學，在教學過程中教師通過提出問題以及幫助學生解決問題的過程，實現原有知識的串聯和應用，同時激發學生們學習和探索新知識的興趣。在傳統的數學教學過程中，一般會按照課本進行循規蹈矩的知識點記憶和教學，這樣學生們所學習到的知識是死的，而且基本上在生活中得不到很好的應用，而新課程改革之后對于學生們的數學學習要求進行了提升，要求學生們在學習過程中建立一種數學化的思維意識和價值觀念。

二、問題式教學方式的提出

數學學科是帶動基礎教育改革的基本學科門類，在新的數學課程教學標準當中提出，教師應當從學生們的生活實際出發，引導學生們在生活當中發現數學知識，將自己所學習到的數學知識運用到實際當中，建立實際和抽象的數學聯系，將單調而枯燥的數字學習轉化成為帶有情感和興趣的學習。讓數學學習變得更加生動化，為了配合新課程改革的目標要求當前的小學數學教材也在發生著變化，例如人教版的數學學習教材，開始注重學生們的個性化培養，將數學計算教學與學生們的問題解決兩種方式融合在一起，在教學內容當中會出現關于奧運會等現實生活問題。在學生們的課程作業當中也出現了猜想、嘗試、規律發現等相關題目，可見數學教學的指導思想正在朝著問題式的方向延伸。

三、問題式數學教學的重要意義

1.培養學生們的數學思維

問題式的教學方式注重學生們數學思想的培養，鼓勵學生們運用數字化的思維去觀察周圍事物的規律，分析社會現象，在主動地知識運用過程中形成慣性的數學意識，在學生們的親身體驗當中感受到數學作為基礎的工具學科在日常生活當中所發揮的重要作用。

2.知識的學習和運用整合

在問題解決過程中學生們會調動自己的思維積極性，對學習過的零散的知識點整合到問題過程中，而在問題的探索過程中形成新的知識點，以問題為線索進行知識的相互聯系，強化學生們對于知識的整合以及綜合運用能力，擺脫傳統的知識點教學方式，形成系統和整體化的學習思路。

3.提升學習主動性

問題式的教學方式實際上是將學習的主動權放在了學生們的手中，學生們只有通過主動地參與問題的解決才能夠獲得知識，并且在小組化的集體問題解決當中增強學習的信心和動力，提升學生們的知識分享意識，讓學生們了解到知識的學習過程不僅需要個體的獨立思考，更需要集體的智慧來解決。

4.學生探究意識的培養

問題式教學方式，教師提出與學科相結合的問題，讓學生們在探究的過程中進行知識點的匯總與學習，在實際生活當中任何問題的解決都有多種方式和方法，而問題式的教學正是鼓勵學生們積極拓展思路，探索每個問題的不同解決方式，逐步形成學生們的探索意識，并且對于常規問題提出創新式的解決方法。

四、當前問題式教學存在的問題

1.對于問題教學的認知錯誤

根據觀察以及咨詢等方式可以了解到當前很多教師將問題式的教學理解為通過做題來提升學生們的學習能力，教師的教學重點仍然停留在傳統的練習題上面，通過題海戰術讓學生們鞏固原有的知識點，與實際生活毫無聯系的枯燥的練習題很容易讓學生們失去學習的興趣，老師們則忙于為學生們搜集各種練習題，最終不能夠起到很好的教學結果。正確的問題教學思路關鍵在于問題的理解和設置上面。教師需要聯系知識體系與學生們的實際生活，為學生們建立以問題為核心的教學情境，形象化和趣味化的問題教學吸引學生們主動參與進來。最后達到通過問題教學塑造學生數學思維的能力。

2.問題設置的不合理

當前教師因為種種原因，在學生們的問題設置上面仍然存在不足，尤其是在問題當中無法很好的進行知識體系的前后聯系，體現數學特有的教學思維，容易將問題設置成為與數學關聯不大的情境。例如在乘法分配學習當中，導學階段教師給學生們播放一段兒歌“大家好，我叫苗苗，我有一個幸福的家，家里有爸爸、媽媽和我，我愛我的媽媽，我愛我的爸爸，我愛我的爸爸和媽媽”，第二階段是讓學生們看一道數學例題：10×5+3×5-5×（10+3），讓學生們計算一下兩個題目的最后結果，最后比較兒歌與數學題之間能不能發現什么規律。這道題實際上將語文思維與數學特定的數字思維進行混淆，學生們通過文字理解來進行數學問題的解決顯然違背了數學學習規律。這種教學方式實際上一種生硬的拼湊，而沒有真正吃透如何進行問題的設置。

3.忽視教學過程

問題式教學的重點應該放在學生們的學習過程當中，最后的學習結果并非是最重要的，但是當前很多教師仍然將學生們的學習結果放在第一位上，在問題提出之后追求的是學生們是否給出正確的數學答案，而學生們如何解決問題，在解決問題過程中運用了哪些知識創新點在哪里等等都沒有很好的進行觀察和分析，這種教學方式實際上仍然停留在傳統思維基礎上。

五、問題式數學教學策略

1.合理建立問題情境

小學生在沒有接觸過高深的數學理論的情況下，普通的數學知識學習會感覺到枯燥，教師應該多聯系生活實際，為學生們創立生動的學習情境，將數學知識融入到學習情境當中，讓學生們獲得愉快的學習經驗，提升學習的積極性，例如在數學題目的運算當中可以借助學生們經常見到的場景，坐公共汽車、排隊買票等，通過學習和運用相結合，將抽象的數學知識與形象的應用結合在一起，讓數學學習具有很強的立體感。

2.引導和拓展學生們的學習思路

對于學生們的數學學習，解決問題不是最終的目的。在學習過程中獲得思維的訓練以及思路的拓展是最重要的，教師應當擺脫傳統的以點為核心的教學方式，形成知識之間的相互聯系，讓學生學會靈活的運用知識進行問題的解決，而不是僅僅將思路局限在某一個知識上面，思路的拓展幫助學生們真正打開數學學習的大門，在未來遇到不熟悉的知識點同樣學會用固有的思路和知識進行探索和解決。

3.開放式的習題

課程內的學習內容是十分有限的，當前學生們的課外練習仍然以重復課堂學習內容為重點，這樣不利于學生們學習的自主性培養以及知識層面的拓展，教師應當深入理解教學的知識點，在課堂學習的基礎上進行延伸，在課外習題當中給學生們一些新鮮的知識，保持學生們對于知識的好奇和新鮮度，同時在自我練習的過程中也鍛煉學生們自我探索和自主解決問題的能力。在出題的過程中可以采用一個核心問題，多個不同的提問方式，多個不同的解答方式來變換數學的思路和角度，例如1班一共30個人，2班一共45個人，1班比2班多幾分之幾，二班比一般少幾分之幾，兩個問題一多一少，不同的觀察點，不同的解決方式，同時涉及到的知識點也是不同的，這就是知識的綜合運用。

當前知識的更新速度非常快，因此學生們的學習不能停留在知識的獲取上面，而是應該放在學習能力的提升上面，尤其是新課程改革對于數學實際應用教學目標的提出，促使教師改變傳統的教學方式，而問題式的教學方式講求以問題為核心，通過學生們的主動參與以及數學學習與生活的結合，激發學生們的學習興趣，符合當前數學學習要求以及學生們的數學接受規律。

參考文獻：

[1]鄭寶霞.談如何讓數學課堂充滿生活氣息[J].成才之路，2010（03）

[2]鄭毓信.數學教育哲學[M].成都：四川教育出版社，2001

[3]鐘啟泉.學科教學論基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2001

新課程改革知識點匯總范文第3篇

關鍵詞：高中政治；教學；創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-176-01

一、教學理念上創新，充分發揮教師的主導作用

在教學過程中，教師要以學生為主體，教師為主導，只有將兩者結合、相互聯系才能更好地推動課堂教學效果，按質按量完成教學任務。

由于政治課通常給人的感覺都是比較枯燥乏味，只要背背就行，這樣的心態造成了很多學生政治課程學得并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力。所以針對這種現狀，教師首先必須要發揮自身的主導作用去更好地輔助學生學習。如教師要抓住教材的重點、難點進行講述，更好地把握住事物的內在本質，用綜合的手法去解決問題。其次，教師在講課之前要進行精心的準備。對于相應的哲學原理、經濟原理、政治常識、文化常識要通過相關的媒休如報紙、電視、網絡等渠道對題材進行挑選、歸檔，使學生深入體會到身邊處處都有政治話題，不斷提高學生的學習興趣。

二、教學方法上創新，提高學生的學習興趣

1、發揮學生自身的主體地位，激發學生自主學習的積極性

為提高課堂效率，學生要在課堂之前進行相應的預習，發揮自身主觀能動性，對相關的課本知識達到一個認識、掌握的初步階段。

2、經常溫習，鞏固自身潛能

在高中文科教學中，通常有很多知識點都是相互聯系又相互區別的，所以容易出現記憶上的失誤，導致不能準確把握住知識的要點，造成在考核過程中失分。針對這種情況，除了課前預習、課堂學習外，還要充分發揮學生的主體作用，實現課后溫習，加強理解，以便能更好地把握住知識點。與此同時，還要將相關的知識點與實踐相聯系，如通過收看每天的《新聞聯播》、《焦點訪談》、《經濟半小時》等更好地接觸社會中與政治有關的話題，更深入、準確地把握住知識的內在本質。

3、分組討論，培養主動學習的能力

每個學生都有自身的價值觀念，針對不同的價值觀分成小組進行探究、交流。在課余時間中，可自由組織創建一個“政治活躍小組”，在小組活動中可以通過相關的辯論、演說、交流經驗等方式更好地發揮學生的主觀能動性，把每個人的經驗進行交流、分析、匯總，以便能更好地完成教學任務，強化知識的深入學習，培養學生的興趣和主動學習的能力。

4、通過案例分析，提高學生學習政治的興趣

高中政治相關的經濟學原理、哲學原理、政治常識、文化常識都是由眾多知識點組成的，而且每個知識點都有著內在的聯系。只通過簡單的學習和了解是不能從根本上把握住知識點之間的內在關聯的，相關的考試試題也不能全面地分析與解答。因此，在教學過程中，可以引入相關的典型事例，針對不同的社會背景、社會事例從不同的角度進行探索，爭取在考核的過程中從經濟學、哲學、文化、政治常識上進行全方位的解答。把握住事例中所出現的知識點之間的聯系，培養正確分析問題、合理解決問題的能力。

三、轉變觀念，樹立“以人為本”的教學觀

新課程要求以學生為教學的主體，以促進學生的全面發展為出發點。為此，教師就必須轉變傳統的教學觀念，從思想上認識到學生既不是用來裝知識的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學生是所有教學活動的主體，只有他們的積極參與，才能產生良好的教育教學效果。教師要扮演好自己在教學中的角色，通過各種行之有效的教學方法與手段，利用教師組織教學的作用，激活學生的內在動力，調動學生的積極性和主觀能動性，挖掘學生的自身潛力，學生才會自覺、主動地參與政治學科的教學活動，進而提高教學的質量與水平。

四、實施分組教學，促進合作學習

新課程改革倡導合作探究的學習方式，這有利于提高學生的自主學習能力。在政治教學過程中，教師可以以小組為單位，或是將學生分成若干個小組，讓學生對政治學科中的疑難點進行分析，使學生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點。通過討論不但有利于啟發學生思維、增強學生的合作意識、培養合作精神，而且有利于學生牢固掌握政治知識和科學的學習方法，養成探究學習的習慣，提高自主學習的能力。

新課程改革知識點匯總范文第4篇

【關鍵詞】小學信息技術教學；教學做合一；教學策略

信息技術課是一門動手性、實踐性很強的課程。著名教育家陶行知提出“教學做合一”理論，這一理論在課堂教學中具有重要作用。在小學信息技術教學過程中，新課程教學理念明確指出教師不僅要實現教學目標，而且應培養學生對信息技術的興趣和意識，幫助學生掌握并合理運用信息技術知識。讓學生在實踐與交流中體會到學習信息技術的樂趣，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活的深刻影響，這些教學思想來源于陶行知的“教學做合一”理論。新課程改革要以課堂教學作為課程改革的突破口，徹底改變傳統教育教學以教為中心的思想，注重強調學生學習的主觀能動性與實踐性。下面我就談談小學信息技術課堂教學中自己的幾點看法。

“教學做合一”的教學理論表明了教師在課堂教學過程中的主導地位。

一、教學過程中師生關系對教學的影響

陶行知的教育理念明確指出了教、學、做三者之間的關系，其含義包括以下三個方面，第一，怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣做；第二，學生對一件事來說是在做，對自己而言是學，對教師而言是教；第三，教師的任務是教育，不是教人，也不是教學生學，而是教學生學做事的方法。教師只有先做，并在做的基礎上教，學生才能真正做到學。在小學信息技術教學中，教師要根據學生情況確定教學目標，明確每節課的教學內容是實現教學目標的主要因素。教師雖然是教學過程的主導，但學生才是學習過程的主體，若忽略學生的主體地位，則將不利于學生知識水平的提升。

陶行知強調的是教師不要用傳統解決方式教授學生，而要尋求新的教學方法用最短時間教會學生。在課堂教學過程中，學生在學習中處于主體地位，是學習的主導者，教師只是教學活動的引導者與參與者。所以，傳統教學模式下的課堂枯燥乏味，不能激發學生學習積極性，制約教師教學水平和教學質量的提高。因此，教師必須改變傳統教學觀念，注重學生在學習中的主體地位，建立師生間的平等關系，多聆聽學生的意見，建立民主平等的師生關系，實現教師在學習中的主導地位與在學生中的主體地位的統一。

二、提高小學信息技術教學效率的方法

（一）善用生活知識提高教學效率

“教學做合一”是一種運用廣泛的學習方法，不僅適用于教學而且適用于生活。現在的小學信息技術教材注重知識的系統性，缺乏與生活的密切聯系，造成教材知識體系與學生理解能力脫節，很難達到二者同步，致使教師用題海戰術實現教學目標，限制學生的思維，阻礙學生的發展。對此，教師在實際教學中重視學生的生活經驗，將教學內容生活化，注重教學與生活之間的密切聯系，教學不僅要實踐，而且應歸屬生活，讓學生輕松掌握學習內容，實現教、學、做三者之間的有效結合。如學習“文件的查找與創建快捷方式”一課時，教師出示一幅漂亮的圖片（圖片途徑保密，文件名已知），讓學生查找該圖片。教學過程為：（1）速記圖片的文件名；（2）單擊[開始]按鈕，指向[查找]，選擇[文件或文件夾]命令；（3）在名稱一項中輸入圖片的文件名，在搜索一欄中選擇范圍為本地硬盤驅動器（C：，D：，E：）；（4）單擊[開始查找]按鈕，電腦就會將查找的結果顯示出來，找到文件，雙擊就可以打開文件了；（5）學生練習自己查找文件。在教師演練結束時，讓學生互相隱藏圖片文件，讓學生互相練習，達到教學目的。

（二）教學過程中引導學生以自學為主

自主學習是“做中學”采用的主要學習方式，但是自主學習能力不是一朝一夕形成的，要在平時學習與生活中不斷積累并形成。新課程改革下，教師要不斷提高教學方式，引導學生自主學習，培養學生自主學習習慣。在課堂教學中，教師要相信學生的能力，讓學生帶著問題閱讀思考，再引導學生自己分析問題、自己解決問題，特別是前后知識點相通的地方。教師要多給學生一定的自由思考時間，培養學生獨立思考能力。這樣教師不僅達到教學目的，同時使學生養成獨立思考的習慣，激發學生學習積極性。

新課程改革知識點匯總范文第5篇

一、 指導思想：

以棗陽市教育局有關遠程教育精神和我校現代遠程教育管理制度為指導思想，以數學教研組校本培訓為基礎，以學科電教、計算機輔助教學為主體，做好遠程教育資源的二次開發利用。常規教學和現代技術多媒體教學齊頭并進，有力的推動新課程改革的全面實施。

二、工作目標。

本學期的工作目標是：以新課程改革為主，以網絡教研和現代遠程教育技術為核心，充分開發遠程教育的資源，用現代教育手段促進我校教學質量的進一步提高。

本學期教師培訓的內容是：進一步學習使用現代遠程教育設備， 熟悉設備的正確操作和學習遠程教育資源的選擇、利用和開發；學習常用的課件制作方法；開展網絡教研活動。

三、具體措施。

1、為了進一步落實好遠程教育工作的正常有序的開展，根據學校的安排，數學組每位教師務必每周在多媒體教室上3節課；每學期操作計算機不得少于20次；每學期每人自制課件不得少于兩件。要求每位教師積極參與，認真登記，期末匯總納入學校的德、勤、能、績算獎懲。

2、重視教師自身的業務學習，提高操作水平。努力學習網絡維護和管理、整理、開發遠教資源，充分運用現代遠程教育技術手段促進教研活動。積極組織教師收看優秀示范課和課堂實錄。

3、把下載的教學資源積極推薦給教師，提高教師備課的利用率。經常組織學生進行觀看相關優質課堂實錄。通過觀看“實時課堂”、“同步課堂”激發孩子們對網絡知識學習興趣。

4、重視安全教育。教育學生遵守操作規程，注意設備安全和用電安全。保障教師、學生在正確使用設備時不發生任何事故。

5、積極向全組教師宣傳現代教育技術手段的優點、重要意義和教學思路，用現代教育技術手段宣傳新的教育思想、內容、觀念和方法，增強老師們的危機意識、生存意識。促進麻痹大意的老師轉變教學觀念和方法，全面推進我組的現代技術教育。

6、在教學中要注重現代化手段的運用（注重三機一幕的使用），課中要明確目標，講透知識點，訓練要扎實有效，同時要注意師生活動時間的分配，體現兩個100%，要及時檢測教學效果。

7、搞好現代遠程教學資源的開發和推廣工作。為我組教師的多媒教學和公開課提供便利、幫助、示范和指導。幫助他們做好課件的搜集、開發和利用。

四、加強培訓：

1、培訓內容及目標

⑴遠程教育設備及資源應用培訓。

⑵怎樣用powerpoint 、flash制作課件。

⑶如何開展網絡教研活動。

培訓目標：通過以上培訓，數學組教師能夠按照教研組統一安排的課時，分別在現代遠程教育教室的環境下，運用自制的多媒體教學課件開展教學活動，逐步向網絡教研之路發展。

2、培訓形式 ：堅持以校本培訓為主的原則。

附：車河小學數學組遠程教育教研活動安排表

九月：1、學習新頒布的《義務教育法》第四章、第五章。

2、教師學習本學期教研組遠程教研工作計劃。

十月：1、學習遠程教育概述，青年教師培訓

2、數學課堂教學實錄診斷性研討活動

3、教研組開展教學“大比武”活動

十一月：1、“優化教學設計達成課堂生成”主題式集體備課活動；

2、欣賞：《一次從關注教案到關注學生的“革命”——選自《中國教育報》

3、撰寫教學論文、教案，制作課件，并進行評比

十二月：1、flash制作與powerpoint的制作的相關培訓

2、校本培訓與教研工作總結

二月：1、教師學習本學期教研組遠程教研工作計劃。

2、檢查教師個人遠程教研工作計劃，并作通報。

三月：1、集中學習遠程教育接收中常見故障及排除方法

2、針對課改，組織收看教育網站節目

3、積極利用遠程教學手段，倡導自主、合作、探究的學習方式，開展教研活動與業務學習。

四月：1、學習演示文稿（powerpoint）制作與教學；因特網（internet）及其應用

2、開展計算機輔助課堂教學活動

3、教研活動情況、課改實驗工作小結

五月：1、學習windowsxp操作系統和word基本操作；

2、教研組開展教學“大比武”活動

六月：1、觀看現代教育信息技術專題講座

2、結合課題開展校本教研活動

七月：1、撰寫教學論文、教案，制作課件，并進行評比

2、教研活動情況、課改實驗工作總結。