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新課程改革的教學觀范文第1篇

一、由“要我學”向“我要學”轉變

傳統物理的教學方式，把學生當做消極被動地接受教育的“容器”，對學生采取“強灌戰術”，課堂上灌，晚自習灌，寒暑假灌。在鋪天蓋地、沒完沒了的灌輸下，學生疲于應付，他們無暇開闊視野，無暇用自己的大腦思考問題，只是被禁錮在單一的空間里，一切由老師包辦，嚴重壓制和扼殺了學生的主動性和創造性，其結果是學生學到的只是一些死板的東西，不會靈活應用。在實施素質教育的過程中，物理教師要以“四為主”（即以學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為主攻）的教學原則，徹底改變傳統物理教學過程為指導學生發現問題、分析問題、解決問題和發展能力的過程。

二、由“教書匠”向“教育家”轉變

在傳統的教學中，絕大多數物理教師都停留在“教書匠”的程度。特別是剛跨出大學校門的年輕物理教師，都懷著一腔獻身教育的熱血，都曾想用一種學生喜歡的教育方式教育學生，可是一進入學校這個圈子，在許多指標的鉗制下，就不知不覺中成了教書的匠人，還心安理得地把一切教育的過失都推到了學生素質差、家長沒水平、社會風氣不好等等理由上去。我們的教育觀念已經嚴重阻礙了教育的發展。物理教師要注重學生的學法指導，把學生從應試教育的“題海大戰”中解放出來。如教學《凸透鏡成像》一課時，我按照“發現問題―提出問題―分析問題―解決問題”的思路構建課堂教學程序，于是我為突破“眼睛晶狀體的調節”難點創新性地用水自制了可以調節的凸透鏡，并通過調節水凸透鏡的焦距來說明眼睛晶狀體的調節，可謂是巧妙而新穎，這不正是“教師是課程的開發者和創造者”教學理論的靈活應用嗎？

三、由“教學模式化”向“教學個性化”轉變

上了幾千節物理課，教了幾十年書，送走了幾代人，要問自己的物理教學模式是什么？物理教學特點有哪些？實在是說不清。這就是我們相當一部分物理老師的經歷。而現代化教學要求物理教師樹立特色意識，形成個性化教學。

物理教學方法的大忌是簡單化、模式化、公式化。那么怎樣才能形成自己個性化的物理教學呢？這就要求物理教師不能墨守成規，而要勇于創新、積累、總結、提高。物理教學是一個創造性的活動。

新課程改革的教學觀范文第2篇

一、一些教師仍走不出舊教材的影子，隨意補充知識，加深教學難度

新教材在編排體系上作了大幅度的調整，在內容上也作了許多刪減。一些教師，唯恐一些知識點高考要涉及到，所以在教學中隨意補充一些舊教材上的知識點。其實，有些知識點在新教材中已明確不作要求；有些知識點在舊教材中是重點，在新教材中只是作為了解的內容，詳細的內容放到相關的選修模塊中。盲目地、過多地補充知識點所帶來的后果是：不僅造成課時不夠，還使學生覺得太難太雜，對這門學科失去了興趣，影響了新課改中培養學生學科素養目標的落實，所以，教師在備課時，一定要嚴格對照新課程標準，吃透教材，明確哪些知識該講，哪些不該講，講到何種程度，千萬不要隨意拓展教學內容，加深教學的難度。

二、貌似教學改革，一味追求形式，不注重實際效果，只講氛圍，不談實質

有一些人形成了一種意識，認為一堂好課就是要把學生調動起來，而把學生調動起來的標志就是教學方式多種多樣，到處是學生的聲音，氣氛活躍。于是課堂教學中呈現出一片“生機勃勃”，“熱鬧繁榮”的景象。上課從頭到尾都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析……忙得學生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄象，一會兒又要展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。新課程提出要賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會，以豐富學生的直接經驗和感性認識，因而現在課堂上呈現了較多的外顯活動，這是合理的、正常的。但當前的活動中有相當部分是散漫的、隨意的、膚淺的，活動缺乏明顯的目的，“唯活動是瞻”、“為活動而活動”，出現了活動的形式化、淺層化和絕對化傾向，這必然會沖淡教學的主題，把有組織、有內涵、有目的探求知識的課堂變成了會場、市場，甚至為了迎合學生出現了低級趣味。所以說活動中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動的本質，即要調動學生的學習興趣，調動學生的思維，要動而有效。

三、一味追求標新立異，只要有新意、創意，不管科學性、原則性

一方面表現在教學形式一定要與眾不同，如引導學生對新事物的認識，應遵循從特殊到一般再到特殊的秩序，而他偏要反其道而行之，人為增加認識的難度。再如只推崇新課改提倡的自主的、合作的、探究的學習方式，而否定傳統的接受學習的價值和意義。

另一方面，表現在教學內容上，倡導學生暢所欲言，挑戰權威，因而不管什么樣的奇談怪論，甚至是非常偏激的思想，也不加以引導和指正，只要敢于提出新觀點就是好。這很可能對成長中的中學生產生負面影響。因此，教師開展活動在注重拓展學生的創新思維的同時，也要依據科學性原則，對學生得出的結論進行分析、引導、糾正，使老師成為一個真正的引導者。同時要明確新課程倡導的學習方式，既有創新也有繼承，將探究學習與講授式學習絕對地對立起來的做法是錯誤的。 轉貼于

四、過分熱衷于多媒體教學，濫用亂用媒體，使多媒體教學成為“時尚”

多媒體在課堂教學中已被廣泛應用，它可以使知識更生動、形象、直觀，可以充分調動學生的積極性、主動性和創造性，從而使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。但不同的教學內容應選擇不同的教學手段。我發現自己上的公開課和觀摩別人的公開課都無一例外地運用了多媒體，好象不用多媒體就不是一節好課，就意味著你沒有掌握科技手段。更有甚者在某些教師的課上從來不見板書，每堂課都象放電影一樣，學生對重要的內容根本來不及做筆記，學習效果可想而知。總之，多媒體在于輔助教學，不是主導教學，不能全盤代替傳統的教法，要運用恰當。

五、過分強調學生的主體作用，忽視教師的主導作用

新課程理念強調課堂教學要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，目的是改變學生在教學中的被動性，充分激發學生的學習積極性，培養學生的學習自主性。然而，有的教師把此理解為以學生為主體，教師在課堂上就要盡量少講。有的學校還硬性規定，教師只允許講二十分鐘，剩下全部時間學生或自學或做練習或活動。每節課的內容和難易程度不同，特別是一些較難的理論，靠學生自己探究根本達不到一定的深度和廣度，而教師又講得太少，有的知識只是點到為止，根本講不透，學生就會如一團霧水。新課程提倡以學生為主體，并不是淡化教師的講，教師講多少要由具體教學內容、教學目標而定，不能過度追求課堂形式本身，忽略了形式與內容的結合，出現了為形式而形式的現象。因此，傳統的“以教為主”不提倡，片面強調學生主體作用也不行。尤其是對基礎弱、自主學習能力較差的學生，教師的主導作用就更加必要。

六、各種各樣的教學大賽泛濫，沖擊正常教學

新課程改革的教學觀范文第3篇

關鍵詞：課程改革；高中英語教學；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0063

高中英語教學的重要性是不言而喻的，特別是經濟全球化的發展讓英語變得越來越重要，現在的學生和外國人交流的機會越來越多，出國留學旅游的幾率也越來越大，很多人在將來也會到外企工作，這都要求學生能夠掌握一口流利的外語，可以正常地和他人進行溝通交流，傳統的高中英語教學中也存在很多的問題，特別是在課程改革的背景下，這些問題越發明顯，教師需要對高中英語教學的方式方法進行調整。那么，新課程背景下的高中英語教學到底應該是怎樣呢？筆者將在下文談論自己的想法。

一、課程改革對高中英語教學提出的要求

1. 培養學生較強的英語口語能力，讓學生讀寫俱佳

傳統的高中英語教學并不重視學生的英語口語能力的培養，在考試中也沒有重視對高中英語口語的考查，這樣就導致很多學生的英語口語能力很差，教師在教學過程中花了很多的時間來進行閱讀教學和寫作教學，教師固然需要重視閱讀教學和寫作教學，但同時也不能忽視口語教學，要培養學生的口語交際能力。

2. 拓展高中英語的教學內容，賦予高中英語的多樣性

雖然一直在提倡素質教育，但其實很多教師在教學過程中還是采用應試教育的教學模式，這樣的教學其實是非常狹隘的，教師只是培養了學生取得高分的能力，并沒有真正提升學生學習英語的能力，教師在教學過程中要注意擴大教學內容，在一節課傳授給學生更多的知識，教師也要在教學過程中幫助學生養成好的學習習慣和學習態度，還要注意幫助學生健全人格，也幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3. 創新和改進各種教學方法，開展自主性教學

教師在教學過程中需要改進自己的教學方法，很多教師在教學過程中采用的教學方法都是非常單一的，這樣的教學只會讓學生覺得枯燥無味，他們感受不到英語課堂的吸引力，教師可以多聽一下其他教師的教學，這樣能夠找到更好的教學方法，也能夠給學生營造更好的學習環境。

二、新課程改革背景下提高高中英語教學效率的具體措施

1. 落實英語教學方法的改革，促進學生的自主學習

新課程標準要求教師在教學過程中要注意培養學生的自主學習能力，在傳統的高中英語教學中，教師總是花費了很多的時間來進行教學，教師在課堂上占據著主體地位，所有的教學節奏和教學內容都是由教師來掌控的，學生只是被動地在進行學習，這樣的教學不能夠調動學生的學習熱情和學習積極性，教師可以在教學過程中讓學生進行自主學習，學生根據自己的理解能力和閱讀能力以及探究能力來學習知識，這樣的學習過程可以發揮學生在學習中的主體地位，也可以培養學生的綜合能力，學生學習的路還很長，教師也不是一直會陪在他們身邊，教師要給他們機會讓他們來長大、來擁有獨立學習的能力。

比如，在進行《study skill》這一章節的教學時，教師可以讓學生自學，直到學生能熟地運用表示“邀請”的常用語為止；教師還要給學生時間自主閱讀，讓學生通過閱讀文章了解怎樣正確地閱讀，以及怎樣做一個好的聽者。教師還要讓學生自己來理解文章中的重點語句，例如Imagine that you have found a good story， and， what is even more important， the time to enjoy it.和Do not start a book unless you can see from the first few pages that it is one you can easily read and understand.提高學生分析長難句的能力。

2. 完善學校的教學資源和設備

教師在教學過程中也需要對學校的教學資源進行完善，要緊跟時代的潮流，我們可以看到有些學校已經開始運用現代教育手段進行教學了，但是有的學校還沒有配備多媒體設備等，這樣是不利于教學水平的提升的，必要的教學資源和教學設備是不能少的。俗話說，再窮不能窮教育，學校要落實教育設施的資金投入。

3. 促進教師專業教學水平的發展

教師在教學過程中也要不斷地提升自己的教學水平，教師的教學水平關乎著學生學習效率的提升，學校要組織一些專業的培訓，讓教師通過參加培訓來提高自己的教學水平。教師在教學之前需要進行精心的準備，但也要注意課堂上的動態生成，保證課堂教學的高效率。

三、結束語

在新課程背景下，高中英語教學確實發生了不少轉變，教師要對自己的教學觀念和教學方法進行調整，教師要給學生營造好的學習環境，也要注意提升自己的教學水平。

參考文獻：

[l] 駱北剛.新課程改革環境下中學英語教師教學觀念與教學行為特征及其相關性研究[J].教育與教學研究，2009（3）.

新課程改革的教學觀范文第4篇

關鍵詞：教學；小學數學；課程改革

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0120-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.077

隨著新課程標準的實施，如何有效提高教學質量成為課堂教學研究的重點課題之一。目前，我國小學數學課堂教學存在諸多問題，導致教學質量難以提高。因此，為保障教學質量，提高教學效率，必須采取有效策略，達到小學數學的有效教學，促進小學數學教學發展。

一、簡述有效教學的含義

有效教學起源于20世紀上半期。20世紀前，“教學是藝術”的觀點在西方教育理論中占有重要地位。隨著20世紀的到來，“教學亦是科學”的觀念被提出，因而，有效教學應運而生。

有效教學其目的在于提高教師教學質量，促進學生綜合素質發展。在新課程改革背景下，對有效教學存在新的理解，主要包括：學習過程是學生智力、情感等多方面的發展過程；教學過程應以充分發揮學生主觀能動性為主要目標，教師職責在于有效引導學生發揮其內在潛力。

二、分析小學數學課堂教學現狀

新課程標準的實施，迫使廣大教師不斷改革教學方式，實現有效教學。但其效果不佳，導致其仍沿襲傳統教學模式，即教師在課堂上講、學生在下面記，從而使得學生學習積極性不高，加之學習壓力大，學生出現厭學現象。針對此情況，結合教學實際，我認為主要原因包括以下兩點。

第一，諸多教師未真正理解新課程標準下有效教學的內涵。新課程標準得以有效實施的重要途徑是課堂教學，但由于教師對有效教學理念理解并不深刻，導致難以掌握有效教學的策略和技能，使得有效教學在小學數學課堂教學中實施困難。

第二，教師缺乏相關經驗，難以有效結合新理念與課堂教學。由于教師對改革后的教材、課標缺乏通識和整體的把握，對教育技術裝備不會合理使用等，所從事的課堂教學仍然延續著“穿新鞋走老路”的方法，有效教學無從談起。

三、探討小學數學有效教學的策略

（一）以新課程標準為依據，優化教學設計

教學設計是實現小學數學有效教學的基礎。首先，優化教學目標，教學目標即是課堂教學需要達到的效果，在設計教學目標時必須以學生的實際情況為依據，在小學數學四維目標基礎上，合理設計教學目標。其次，優化教學過程，教學過程是課堂教學的中心環節。因此，教師在設計教學過程時，需深入挖掘教材，以教材為依托，適當增加延伸性知識，充分調動學生的積極性，促進學生全面發展。最后，優化教學反思，教學反思是諸多教師易忽略的一大環節，針對小學數學而言，其是必不可少的。小學生缺乏舉一反三、自我探索的能力，需要教師進行及時的引導，培養學生學習反思的意識，同時，教師進行自我反思，為實現有效教學打下基礎。

（二） 構建良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是實現小學數學有效教學的靈魂。在小學數學教學過程中，教師應做到以學生為主體，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在學習中尋找快樂，在快樂中學習。

例如，學習直角的相關應用時，教師通過討論的形式讓學生觀察直角。

教師：今天在學習新課前，我問大家一個問題，看誰能夠答出，大家知道直角嗎？在我們教室里有沒有直角？（在教師提出問題后，學生紛紛討論，爭先恐后地回答，指出教室里的直角。在此過程中，教師扮演引導者的角色，以學生為主體，為學生營造討論的學習氛圍，學生在討論過程中積極發表自己的意見，充分融入課堂教學）

教師：同學們都找出了教室里的直角，那么生活中你見過直角嗎？誰愿意和大家分享一下。（此過程的目的在于培養學生延伸、聯想的能力）

教師：既然大家都知道什么是直角了，那么對比這些直角事物，我們可以發現直角的特點，那么同學們討論下，直角有什么特點？

在整堂教學過程中，通過討論的形式，做到以學生為主體，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生說、做的欲望，從而提高教學質量。

（三） 適當開展教學活動

教學活動是實現小學數學有效教學的重要環節，有利于培養學生的動手能力以及自主探索能力，促進學生的全面發展。

例如，學習三角形，為引導學生自己發現三角形三條邊的特點（即三角形兩邊之和大于第三邊），通過小組合作探究教學活動，幫助學生學習。

教師準備3厘米、4厘米、5厘米、8厘米的小棍發給每組學生，讓學生任意選擇三根進行三角形拼湊，并記錄相關數據，最后得到結論。

總之，在新課程改革背景下，為促進學生全面發展，提高教學質量，對有效教學進行研究、探討，實現小學數學有效教學，是促進小學數學教學發展，落實新課程標準的要求，也是提高學生的綜合素質的有效途徑。

參考文獻：

新課程改革的教學觀范文第5篇

關鍵詞：廣西；高中課改；生物；樣本學校；教研管理；高效課堂

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）08-0137

2012年是新課改在廣西全面實施的開始，由于廣西自身經濟發展和教育水平發展的限制，必須在借鑒優秀省份課改經驗的基礎上，根據廣西的實際情況和本校的實際情況，制定出相應的課改實施細則，指導課改的教學模式，具體做法有：

首先要構建生物教學組織領導機構。一個學校教學工作的順利開展，必須有一個嚴謹的組織領導機構，對全校的生物教學工作起到指導和管理的作用。所以，在各項工作開始之前，要建立起從學校領導到普通生物教師組成的組織機構。

其次要通過細致、扎實有效的工作開展隊伍建設、課時安排、課程開設、設備改善、制定教研制度等工作。

一、通過與新課程的全面接軌，初步解決了傳統教學方式與新課程理念上的矛盾，努力實現自我轉型

新教材的變化固然很好但教師卻在倉促間不太適應，學校和生物教師們應該采取以下幾點措施實現自我轉型。

1. 教師儲備，積極培訓，加強隊伍建設

（1）教師儲備，力量充足

學校領導要重視新課程改革的實施，不斷加大聘用生物教師的力度。充足的師資力量是學校校高中生物新課程改革順利實施的保障。學校必須重視新課程改革的實施，放手讓一些高級教師、骨干教師從高三走到高一，大力改善高一、高二教師的資源配備，增強新課程改革研究的教師隊伍。

（2）積極培訓，迎接課改

各種培訓可以包括：①校外培訓：各種外出學習等；②校內培訓：各種組內公開課、校級賽課等；③教研組會議、備課組會議集體備課、學習。

2. 集體備課，統一思想，建立完善的教研制度

集體備課是高一到高三三個備課組的統一思想，備課組要始終做到每上一節課，都要共同備課，認真分析教材，根據學情，結合具體的教學內容，靈活機動地采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。在備課過程中注重與生活實際、社會發展和生物科學新成果相聯系。每一章的重難點都安排專人負責攻關。

3. 多媒體教學，課件入庫，逐步加強設備完善

根據學科特點，適當運用多媒體輔助教學，調動學生的積極性，使學生產生學習興趣。與此同時，借助黑板將本節課的知識框架展示出來，以幫助學生理解與構建整節課的知識框架，使學生能夠將前后知識點聯系起來，形成一個完整的系統的知識體系。教研組應該要注意通過各備課組資料的收集，逐步建立起自己的試題庫、課件庫、論文庫等資源。如果學校教室全部配備電子白板，這對生物課堂多媒體教學的實施會更有利。

4. 成果交流，課題引領，擴大教學成果

教師們要積極參加新課程改革的各種交流研討活動，集眾家之所長，爭取最快速度跟上新課程改革的步伐。

教研組應該還要注意用課題引領教學，用課題引領課改的方向，形成良好的文字資料積累習慣，并形成論文擴大教學成果。比如欽州二中生物教研組就負責有自治區B類課題“新課程改革下高中生物教學模式的研究――以欽州市第二中學為例”，同時與課改相關的市級立項課題還有2個。

二、通過完善教學課時安排，初步解決課時安排與實際需求不符的矛盾

要根據學校實際情況，盡快制定出總體的教學計劃。

1. 制定總體教學計劃，合理制定課程設置和課時安排。根據課程設置的要求，教學課時的開設可參考如下：高一上學期內容為必修1《分子與細胞 》的第一至五章，課時為2節/周；高一下學期內容為必修一的第六章和必修2《遺傳與進化》”，課時3節/周；高二上學期內容為必修3《穩態與環境》和選修模塊（選修3），課時為4節/周；高二下學期內容為選修模塊（選修3）選修模塊（選修1待定），課時為4節/周；高三全面復習。

2. 新舊教材分析，提出積極的解決對策，實現高效課堂。

（1）新舊教材研究分析，找到新教材的特點

新教材同以往教材相比，增加的主要是以下三個方面的內容：一是關于科學的過程與方法的內容；二是科學探究活動的內容，三是與社會和個人生活相聯系的內容。課標提出的“提高生物科學素養”、“倡導探究性學習”、“注重與現實生活的聯系”課程理念，要在教學中實際落實。

（2）提高課堂效率，完善課堂探究模式，構建具有學校特色的高效課堂模式。

①提高課堂的效率。②探究活動的安排應當追求活動的質量而不是數量。③建立一種具有學校特色的高效課堂教學模式。這種模式就是課前學案、課堂教學和課后測評形成綜合評價體系的“三位一體”的教學模式。

（3）要努力通過編寫導學案的校本課程，并在努力編寫和構建概念圖，建立適合自己學校的高中生物的資源庫。

比如筆者所在學校欽州二中早在2012年初就組織全校老師進行了校本課程的編寫，目前完成導學案（必修1、2、3和選修3）和概念圖的構建。

（4）有條件的教研組要充分利用多媒體平臺教學的優勢，積極制作課件，豐富教學形式，同時結合黑板設計板書構建概念圖，用概念圖板書貫穿教學的知識點。

教學活動可以通過多媒體課件結合電子白板，讓內容更加形象生動以調動學生的興趣，黑板板書設計、概念圖的構建與白板教學的結合，也較有效的找到了傳統教學與多媒體教學的結合點。教師們還應該積極收集各備課組每個學期的各種資料，想逐步建立起學校生物的試題庫、課件庫、論文庫等教學資源，并通過學校網絡操作平臺，實現資源網絡共享。

三、要注意總結新課程改革實施過程中的出現的問題，指明教師們以后努力的方向

1. 新課程改革的課堂還存在舊教材的痕跡，教師在教學中不敢放手。希望教師們利用各種學習和培訓的機會加強自身學習，不斷總結歸納，繼續用新課標的理念去指導我們的教學，不斷摸索、改進，讓新課標的教學理念真正落實到課堂中。

要用課題引領教學，努力打造具有學校特色的高效課堂的教學模式，利用集體備課的方式精雕細琢每一節高效課堂，構建新課程改革高中生物的高效課堂系統。

2. 新課程改革對生物實驗室的設備提出了新的要求，實驗室的建設與新課程改革的要求要不斷的完善，學校領導要高度重視，逐步加大對實驗室的投入。

生物是一門實驗學科，學校必須加強對實驗室的建設。以欽州二中為例，學校目前具有生物實驗室辦公室1間，材料器具室1間，學生操作實驗室2間，選修實驗室1間（尚在建設中）。學校對新課程改革實驗室的建設也非常重視，正在建設的科技館中規劃了98平米的生物模具室。

3. 要不斷地嘗試和摸索新的評價體系，并逐步與高考和學業水平測試的方式接軌，探索出適合學校實際的評價機制。要根據學情、校情，通過過程性評價（校本課程評價、研究性課題評價、探究活動評價、課時評價）和總結性評價（紙筆考試、學生總結自評、教師總結評價）兩大類，逐步形成適合學校的生物綜合評價體系。

比如欽州二中目前正在嘗試用五個課堂評價表去評價組內的每一節公開課，并根據校實際情況對該評價機制進行改進，這大大提高了教師們的聽評課的效率。南寧九中對學生的評價機制也重在體現對學生學習過程的評價，這對其他學校評價工作的開展都起到了一定的參考作用。

新課程理論給我們指明了前進的方向，生物教學必須改革傳統的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發展的步伐，這就要求生物教師要轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新課程改革中，用新課改的理念教學，培養出具有生物素養的優秀的高中畢業生。