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籃球基礎課程教案范文第1篇

運用調查法、訪談法對淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業實習生的實習過程進行調查和分析，找出實習生在實習中存在的主要問題，指出應用型人才培養背景下高校體育教育專業的改革方向．研究結果顯示：高校體育教育專業改革滯后于體育與健康課程改革，導致實習生滿足不了基礎教育需求，并提出高校體育教育專業需加強學生職業道德培養；更新教育理念；調整課程設置和優化教學內容；加強教學技能的培養和訓練，培養符合基礎教育需求的應用型人才．

關鍵詞：

應用型人才；體育與健康課程；體育教育專業；課程改革

20世紀90年代末進行的基礎教育改革，正在扎實有效地向深層次推進，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業的發展帶來了重大的影響，高校體育教育專業與體育與健康課程脫節的問題日趨嚴重．在基礎教育改革深化的同時，高校體育教育專業應該如何改革才能適應體育與健康課程的需要．近年來，淮陽一高以其突出的課程改革業績和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“基礎課程改革先進單位”．本文以淮陽一高七年級、八年級、九年級的20名體育教育專業實習生為研究對象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實習生在實習過程存在的主要問題入手，找出現行高校體育教育專業的不足，為高校體育教育專業的改革提供借鑒．

1淮陽一高體育與健康課程改革概況

體育與健康課程是在新課改理念下進行的，新課改以提高學生的身體素質，注重學生的主體地位，突出教師的引導作用．通過“學案導學、教案教學、鞏固案鞏固教學效果”這一策略，“以學生為中心”，變“被動學習”為主動學習．

1．1體育與健康課程改革模式

淮陽一高的體育與健康課程改革采用“三案五環”課堂模式，“三案”指“學案”“教案”“鞏固案（練案或考案）”．“學案”是利用每天大課間30分鐘時間，教師根據課前授課內容，提前設計輔助練習方案，在大課間組織實施練習．學案的設計以增強學生學習興趣為主線．“教案”是在學案的基礎上，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體設計和安排．教案的設計以掌握基本技能為主線．“鞏固案”是在學生課前預習、課堂掌握的基礎上，針對性布置練習內容進行鞏固，進一步提高運動技能，達到學生主動鍛煉的效果．鞏固案的設計以提高學生身體練習積極性為主線．復習“五環”是指自學質疑、交流展示、精講點撥、矯正反饋、遷移提升，五個環節．學生在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后反思等環節的調控，降低學習難度．能夠將技術動作與學生的積極探索有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而提高了體育教學效率，并且課內和課外互動、相互促進，促進課內和課外的學習一體化．學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋來增強主動參與體育鍛煉的意識．

1．2體育與健康課程的實施效果

淮陽一高是民辦公質的私立學校，雖然成立時間不長，但是學校扎實的課改，豐富多彩的校園文化生活，走在了周口課改的前沿，引起了社會的高度關注．

1．2．1學生積極、自信，體育成績達標率明顯提升

淮陽一高的學生多來自城市周邊鄉鎮，他們當中留守少年又占了很大一部分．與城市中學的學生相比，學生心理上自卑、敏感、脆弱，營養不均衡、身體素質差、體育鍛煉意識薄弱、學習主動性不高，教學和管理難度非常大．體育與健康課程改革依據該校學生特點，充分發揮學生的主體地位，注重發現學生的優點和特長培養．在教學過程中學生的自信心得到了明顯提升，學生學習積極、主動，成績提升快．2013年、2014年中招考試的體育成績達標率已連續2年躋身于全縣首位．

1．2．2學生體育鍛煉意識增強、興趣愛好廣泛，體育課外生活豐富多彩

學校根據學生的需求，挑選專業體育教師，成立了武術特長班、籃球特長班、乒乓球特長班、跆拳道特長班．每周為特長班的學生培訓、指導兩次，保證每個學生都有一技之長．在體育與健康課中，學生主動參與運動技能學習的積極性很高，體育鍛煉意識有了很大提高．體育課堂教學改革同樣帶動了學校的課外文化生活，學生興趣愛好非常廣泛，每年自編自導組織元旦晚會、師生聯誼會和形式多樣的各類體育比賽，豐富了學校的課余文化生活，提高了學生的身體素質和鍛煉意識．

1．2．3教師的職業素養顯著提高

體育與健康課程不但提高了學生的學習效果，而且也促使了體育教師的職業素養的提升．課改實施后，任課體育教師除了具備傳統的體育教學素養外，還應當具備更豐富的知識、更先進的教學理念和教學方法．新課改實施以來，該校每年舉辦“體育教師課堂基本功大賽”，來提高體育教師的教學能力，促進體育教師間的相互交流學習．自2012年以來，該校已完成“花樣跳繩”“九式太極拳”“軍體操”等12項體育教學內容改革，學校先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“城鎮中學體育與健康課程改革示范單位”“基礎課程改革先進單位”．

2實習生在教育實習過程中存在的主要問題

體育教育專業實習生在淮陽一高七年級、八年級、九年級實習期間，認真實習，學習新課改，虛心向指導教師請教，工作積極主動，極大地鍛煉了體育教學工作能力，得到了學校領導、教師和廣大學生認可和愛戴，但是在實習過程中也存在著一些問題．對學校20名實習指導教師進行集體座談，收集、整理體育教育專業實習生在基礎教育實習中存在的主要問題：第一，對中學體育與健康課程認識不足；第二，教學理念跟不上基礎教育改革；第三，知識結構不完善，無法滿足課改需要；第四，教學基本技能不扎實．

2．1對中學體育與健康課程教學缺乏正確的認識

體育教育專業實習生對中學體育與健康課程教學缺乏正確的認識，這是實習一個多月里，指導教師反映最普遍的問題．實習生主要表現有：不愿意深入基層從事基礎教學，嫌棄中學教學條件差、壓力大，他們更愿意把精力投入到考研和考公務員之中；對待中學生沒有耐心．究其原因，隨著高等教育的擴招和新專業的不斷擴充，畢業生就業壓力增大．在這種情況下，很多學生認為教師職業比較穩定，才選擇報考了師范專業，而自己對專業不了解、不熱愛，大學學習期間更是充滿了困惑、茫然，學校也忽視了對學生的教師職業道德培養．

2．2體育教學理念落后

近年來，中學體育與健康課程改革日漸成熟，而高校體育教育專業的改革，無論從時間上還是力度上都遠遠落后于中學體育與健康課程的改革．學生對新課改的認識僅僅停留在理論文字上，對中學體育與健康課程現狀和實施過程知之甚少．在實習階段的表現有：實習的聽、評課階段，找不到教師上課的重點和難點，不會去評價課堂教學的優劣．在試講階段，普遍習慣舊的教學理念，往往采用“滿堂灌”的填鴨式教學，與中學現行的教學模式格格不入．在正式實習任課階段，講課生疏，課堂設計方案凌亂，面對復雜的教學過程往往顧此失彼、難以應付，容易遺忘知識點．經過一個多月的基礎教育實習，學生對基礎教育的改革有了一定認識、課堂教學也有了很大進步．但是由于實習時間短、學生教學經驗不足，因此體育教育專業實習生普遍感覺獨立教學比較吃力．

2．3知識結構滿足不了基礎教育的需要

實習中普遍存在體育教育專業實習生對中學教材內容、教材體系不熟悉的問題．主要表現有：第一，對中學體育教學的場地小、器材少、人數多的情況不適應；第二，對教材的難點和重點不清楚，課堂上遺漏知識點，教學重點不突出；第三，不能主動發現學生的錯誤動作，即使發現了學生的錯誤動作，不知道如何糾錯．第四，實習生遇到體差生，難以把握教學尺度，教學效果不佳．

2．4教學基本技能不扎實

實習中，較普遍存在體育教育專業實習生的教學基本技能不能滿足課堂教學需要，體育教育專業實習生轉換教師角色所花費時間較長．主要表現有：第一，教學示范能力差．動作示范不規范，示范次數、時機不恰當．第二，教師的教態拘謹、不大方，在課堂上幾乎沒有交流、缺少師生互動．第三，教師口令缺少抑揚頓挫；教學術語表述不清、語言條理性差、缺乏層次性；講解語速過快導致學生理解動作要領困難．

3應用型人才培養背景下高校體育教育專業的改革方向

應用型人才指能將專業知識、技能應用于所從事的工作，服務于社會實踐的一種專門的人才類型．是高等教育發展的方向．高校體育教育專業是培養中學體育與健康課程教師的重要途徑，因此，體育教育專業實習生在基礎教育的實習反饋，對高校體育教育專業的改革有著重要的指導意義．

3．1加強學生職業道德的培養

學生的職業道德培養是一個持續的過程，不是單單的幾門課程就能完成的，針對體育教育專業實習生對基礎教育缺乏正確認識的情況，應該制定一個連續的、立體的培養體系．在入學初，各個院系組織新生進行專業教育，除了讓學生了解本專業的培養目標、課程設置、學習要求等內容外，還要激發學生對本專業的熱愛，對教師職業價值、職業道德的理解．在后續教學中和日常管理中，也要注重既教書又育人，將正確的人生觀、價值觀，融入和滲透在教學和日常管理中，培養學生的使命感和社會責任感．在課余時間，組織學生定期參加教書育人經驗交流會，營造良好的氛圍，讓學生在這種持續的、立體的氛圍熏陶和影響下，潛移默化地提高思想認識，樹立起正確的教師職業道德．

3．2更新教育觀念，深入了解基礎教育教學的發展變化

高等院校應該是先進教學理念傳播場所，但是目前體育教育專業實習生教學理念滯后于基礎教育，這也反映出了高等教育改革落后于基礎教育的改革．高校教師不但要積極學習新課改理念，還要更好地深入基礎教育教學的前沿，了解基礎教育的發展動態，這樣才能實現高校體育教育專業與基礎教育的緊密對接．比如，組織高校師生觀摩學習中小學教學改革．深入中小學課堂，聽取平時授課，關注新課改下的教學活動，了解基礎教育新課改的進展．參加中小學教學研討會．選派高校教師到中學頂崗鍛煉．邀請基礎教育專家、中小學教師和管理者定期舉辦基礎教育學術講座等．實現與基礎教育教學的前沿、基礎教育教學的發展變化緊密接軌．

3．3以基礎教育需求為基礎，調整課程設置、優化教學內容，完善教學授課

體育教育專業實習生在實習期間表現出知識結構不能滿足基礎教育的需要，反映出了高校體育教育專業在課程設置、教學內容上需要進一步調整和完善．在課程設置上，應注重基礎知識和基本教學技能學習培訓，突出實踐能力培養．在教學內容上，增加對中學教學改革了解，對中學教學內容的分析，對中學教材體系、教法的研究，讓學生的知識結構符合基礎教育的要求，能夠勝任新課程標準下的基礎教育教學．高校教師在教學授課前，任課教師必須對中小學所開設的本專業內容進行調查，并寫出教材分析報告，確立授課內容，然后才能實施授課．這樣從課程設置、教學內容優化、教學過程實施，與基礎教育一一對接，實現學生的知識結構與基礎教育相吻合，培養符合基礎教育需求的應用型人才，解決當前高等教育與基礎教育脫節問題．

3．4加強教學技能的培養和訓練，頂崗實習和分期實習相結合，提高教育實習效率

體育教育專業實習生在實習中表現出來的教學基本技能不扎實這一情況，也反映出學生實習機會少、實習時間短的問題．在教學中要始終貫穿教學基本技能的培養，設置專業技能培訓課程和訓練，如，口令哨音、教師動作示范、教師口語、教師基本教態，并制定相應的評價標準，規范教學基本功．讓師范生考取適當的教師基本技能證書，定期舉行教師基本功比賽，幫助學生提高教學基本技能．堅持在每學期、每學年定期開展學習、鞏固、提高和考核，對于這些技能課程考核不合格者不能參加畢業實習．目前高校體育教育專業的教學實習主要集中在第七學期，學生在這學期面臨著考研、考公務員和就業問題，體育教育專業實習生盡管在實習后發現自身教學能力不足，但是臨近畢業，就業壓力大、提供給學生自我完善的時間較少，不利于學生教學能力的再提高，導致實習效果并不理想．教育實習可以分期進行，可以安排在第五學期和第七學期兩個時間段來實施，這樣不但可以緩解學生第七學期的壓力，而且學生也有時間再次“回爐”提高教學技能．頂崗實習是培養學生教學實踐能力的有效途徑．因此教學實習過程中，可以采用頂崗實習和分期實習相結合，根據不同需求的學生，靈活安排第五學期和第七學期實習任務．

作者：安宏 單位：周口師范學院體育學院

參考文獻：

［1］張正民．論我國學校體育發展方式轉變［D］．北京：北京體育大學博士學位論文，2015．

［2］許艷，劉隆華．轉型發展背景下地方本科院校應用型人才培養的路徑與措施［J］．湖南科技學院學報，2015（9）：47－49．

［3］饒瑋，夏澤勝．我國教師教育一體化的理論反思與實踐路徑［J］．繼續教育研究，2015（8）：53－55．

籃球基礎課程教案范文第2篇

摘 要 中等職業教育伴隨我國經濟的發展，國家對中等職業教育的重視，中等職業教育已經受到許多人的關注，同樣學校教育改革也在逐步有效的推進當中。體育與健康課程是基礎課程之一，它實施的好壞直接影響職業教育培養人才的健康狀況和同學綜合素質，竟而影響著人才質量、效益和經濟發展速度。但就目前的中職學校體育教學的情況來看，還是存在著嚴重的低效率問題。本文結合中職教育實際情況，探討怎樣調動學生的積極性，使體育與健康教育為培養專業型、技術型人才提供身體素質的保障。讓體育適合社會發展的需要，真正實現教育改革的意義，是中職學校體育教師應注重探討的課題。

關鍵詞 中職學生 體育與健康

中等職業學校肩負著培養我國中等專業人才的使命，學校培養的人才要有過硬的職業技能，還要有良好的綜合素質，更要有健康的體魄、健全的心理。強健的身體體質是綜合素質的一個重要方面。因而在增進學生身心健康方面，增強社會適應能力方面都是中職學校體育的主要任務。為適應社會發展的需要，在新理念指導下中職學校體育教學改革迫在眉睫。

一、中職學校體育的問題分析

（一）理念和思想的落后

現在大部分中職學校實行地域招生，招收的學生大多來自不同地區農村。許多學生在九年義務教育時期接受的健康教育，就是我們通常說的體育課與目前所接受的健康教育存在根本上的理念差距。部分學生連完整的體育課都沒有上過，技能的差異導致學生間接受能力的差異。部分接受能力差的學生必然容易對所學事物失去興趣。大部分中職學校對健康教育的弊端在于對“健康”概念認識模式的模糊不清，這對體育課程的內容設置是十分不利的。

（二）注重職業技能培養，忽視體育教學

調查表明，很多學校一味地追求職業技能的培養，把考試課程放在第一位，對體育教學工作重視程度不夠，對體育課的考察、監管力度不足。在這種思想的主導下，一些學校甚至隨意更改教學計劃，縮減體育教學課時；即使是課程表上安排的體育課時也通常得不到保證，被其他課程擠占挪用；更有甚者，有的學校將畢業年級的體育課干脆取消。另一方面，學生一般也都認為體育課無關緊要，只是個形式而已，于是經常性地借故不上體育課。體育鍛煉不積極主動，學生參加體育鍛煉的時間大大縮短，體育教育水平得不到實質性的提高。

（三）只抓考試項目及競技體育，忽略普及體育運動

雖然明確了體育教學的對象是全體學生，《體育與健康課程標準》中也清晰地表明了實現全面素質教育的目標，但在現階段的體育教學中往往無法做到這些要求。很多學校的體育課缺乏科學嚴謹的教學方案，長期處于一種“放羊式”的狀態，降低了學生的體育學習效率和鍛煉標準。另外，部分教師缺乏責任心，上課時教學目的、任務不明，授課內容呆板、枯燥、乏味――要么是重復的跑圈、跳遠；要么就是以各項達標為導向，要么就是學生尋找運動器材自由活動。難以實現因材施教、快樂教學，也嚴重制約著學生的興趣。

（四）只注重日常體育課中體育項目實踐活動，忽視體育文化和衛生保健理論教育

盡管《體育與健康課程標準》中明確要求保證一定課時的體育衛生保健理論教學內容，但在實際的教學過程中，往往受傳統體育教學理念的影響而忽視這一部分，把利用每周有限的幾節課對學生身體運動和體質發展進行相應的引導這一任務丟棄了。當代學者多主張體育課程不能只注意暫時的體育鍛煉效果，還要注重提高學生的體育文化修養。學校專設的體育課，其根本職能就是對學生保護身體健康和科學地鍛煉身體提供理論知識和方法的指導，由此可知，忽略了這部分的教學內容無疑降低了體育的教學效果。

（五）體育教師專業技能不足，引導學生進行體育鍛煉技藝不到位

出于各種原因，中職學校體育教師普遍配備不足，部分教師除體育課外還兼帶數個課程。而且目前各體育院校的教育過程中包含的運動項目尚局限于籃球、排、足球、田徑、體操等傳統項目，體育院校學生畢業直接在中職學校任教，缺乏時間和機會去學習培訓新興的運動項目。造成體育教師專業技能老化。對近年來出現的一些如滑板、輪滑、街球、街舞等青少年喜聞樂見的運動項目一是無法進行，二是無法溝通，更談不上進行輔導。學生又對落后老化的體育課內容不感興趣，導致學校體育教育出現教無所教，學無從學的尷尬局面。多數教師在評價學生的成績時主要采用定量評價，而很少考慮學生的個體差異，考核標準過于單一。多數教師已經習慣了傳統的考核標準，而對新的考核制度不很適應而難以接受，還有一部分教師認為新的評價體系過于復雜而退求其次。

因此，中等職業學校體育教學狀況令人堪憂，學校體育具有良好的教育教化功能，尤其對于中等職業學校學生在體、德、智諸方面都具有積極的促進作用。但是目前我國中等職業學校體育由于缺乏良好的督導機制，體育教學位置低下，教師無活力，學生無興趣，致使中等職業學校體育功能嚴重弱化。因此，改進中等職業學校體育教學，使學生、教師、學校能同步得到良好發展是刻不容緩的明智舉措。

二、相關建議及對策

（一）改善中職學校的教學方法

課程教學方法發展趨勢應以以下教學方法為主流：啟發式教學法、研究式教學法、合作教學法。啟發式教學法就是在體育教學中，在教師的指導啟示下，先讓學生自己積極思考，然后教師明確結論。研究式教學法就是指學生在教師的指導下，讓學生先思考、研究、探索、討論，教師后講解、歸納總結的教學方法。合作式教學方法是一種通過同學之間的合作共同完成教學目標的一種教學方法。合作式教學方法能夠提高職校生的團結合作能力，達到提高社會適應能力的教學目標。

（二）建立多元化的評價體系，結合各校特點，開展陽光體育

中等職業學校要改變以往評價單一化的做法。要求全面、綜合地評價學生，充分調動學生的積極性。教師們不要怕麻煩，盡量做到過程評價與終結性評價相結合，課內評價與課外評價相結合，定量評價與定性評價相結合，教師評價與學生評價相結合；考試與測驗相結合，努力做到評價方式多元化。

長期系統的健身鍛煉有利于骨骼的生長發育，提高骨量，骨質疏松，從而使骨變得強壯、牢固；身體活動使得關節更加靈活、穩固；經常參加身體鍛煉，可使肌肉產生良好的適應性變化，表現為肌肉的健壯、有力。

（三）體育教師要不斷提高自身素質

體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育提出的要求就是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是教學內容、教學方法的改革，都與教師的素質密切相關。首先體育教師要加強學習，不斷提高自身素質。其次在編寫教案時要認真。一堂體育課的教學質量和有沒有一份好的教案是密切聯系的，而教案的編寫和教師的能力水平也息息相關，教案質量的高低又和教師的認真程度有著直接的聯系。體育教師應當針對不同班級或學生的身體素質、身體機能、運動技能等情況進行分析后再進行合理的教案編寫。最后，體育教師要善于探討、研究體育教學改革方法，不斷將體育教育教學推向新的。教師是課程改革成敗的關鍵因素，轉變教師觀念十分重要。新體育課程要求體育教師要成為學生發展的引導者、促進者，學習活動的設計者、組織者，教學的研究者和課程資源的開發者，因此，教師的責任任重道遠。職業學校體育教師的師資培訓工作相對比較薄弱，教師要通過多種渠道加強培訓。

（四）領導重視，加大對體育教育的投入

領導要重視加大對體育教育的投入。根據中職學校的發展，要保障體育場地的面積，購置必備的體育用品和器材，為體育教學的順利開展奠定堅實的物質基礎；另一方面，要建立和完善體育設施和器材的維修、保養、使用等各項制度，充分應用已有的體育設施和器材，使之最大限度地發揮作用，保障體育教學的順利開展。

總之中職體育校本教材要結合本校實際情況，結合學生的專業特征進行編寫，與時俱進，充分調動學生的積極性，體現中職特征、學校特征、專業特征，為學生的專業技能添彩，讓學生健康地成長、學校共同進步、社會繁榮發展。

參考文獻：

[1] 朱幕菊.走進新課程[M].北京師范大學出版社.2002.6.

籃球基礎課程教案范文第3篇

一、走出誤區，尋求希望之路。

校長曾在一次家訪中聽家長傾訴：老師要孩子把生字表上的186個生字每個寫4行36遍，將近5000字，怎能這樣布置家庭作業？這種事例不是個別的，聯想到學校每次校會，站10分鐘就有學生暈倒，畢業班有一半學生戴眼鏡，飯碗放在課桌內發霉變臭也不動手洗一下，這些事例使人們深思：是什么枷鎖束縛了教師手腳？是什么魔力使學生誤入片面發展歧途？答案只有一個，是只管教書不管育人的應試教育，是舊教育觀！

于是，我們請來了有關專家，共商改革方案，組織學習、討論會。老師們歷數片追弊端與危害：使學生成為消極被動地接受信息的“知識容器”，成為分數的奴隸，而素質教育是當今基礎教育發展的大趨勢。認識得到統一，一個以“素質教育與素質管理”為模式的探索歷程開始了。

二、解放空間，擺脫“片追”桎梏。

我們選取三（3）班為試點班，其余兩個班為平行對照班，實驗采勸以點帶面，點面結合，整體推進，重點突破”的方式進行。首先一刀砍掉了超過部分計劃的語數、自習課，開設了三令層次的課程。一是基礎課：思品、語、數、體、音、美等；二是發展課：如中低年級的學習方法訓練課，中高年級的語文自學輔導、數學思維訓練等；三是延伸課：利用活動課時間，組織班校兩級興趣小組，如繪畫、書法、捏泥、剪紙、棋類、器樂、烹飪、科技等。其次是砍掉過重的家庭作業，一二年級禁止布置書面作業，三四年級家庭作業不得超過30分鐘，五六年級不得超過1小時，并嚴格執行時間規定，不準加班加點，不準延長學生在校時間，不準濫訂學習輔導材料，不準增加考試次數，取消期中考試。學生負擔輕下來了，書包也“減肥”了，學生的時間和空間得到了極大的解放。

我們推動教師向課堂四十分鐘要質量，并進行了“四、三、二”教法研究，四精心是精心鉆研教材，精心設計教案，精心制作教具學具；三為主是教師為主導，學生為主體，訓練為主線；二教是教學法，教規律。教學程序科學了，效率提高了。一年下來，學生成績呈上升趨勢，及格率100％，優秀率88％，該班參加市小學數學競賽團體冠軍，參加全國作文競賽，獲得一個二等獎，二個三等獎。

學生的時間多了，精力充沛了，他們張開想象的翅膀，在藝術的海洋里翱游，個體素質和群體素質都得到提高。朱義等8人獲全國書法繪畫競賽銀獎，孫萌等57人獲銅獎，孔穎的美術作品被中國黃河書院收藏，并選送到新加坡參加國際展覽，胡磊獲湖北拾黃鶴杯”少兒電子琴大賽冠軍，全國少兒電子琴大賽二等獎，陳思陽發明的“鋼筆筆尖自動保護器”獲得國家專利，還有諸多小發明：如趙亮的方便撮箕，孫浩的“小小打蛋機”，胡恒杰的“直把火鉗的改進”等，都獲得過市科協青少年發明獎，1995年在宜昌市評選的科技小制作十個一等獎中，我校就占了5件，送到湖北省參評，其中有3件獲得巧手獎，2件獲佳作獎，在區小學生毽球賽、排球賽、籃球賽、乒乓球賽等競賽中，多次獲得第一名。

學校辦起了家長學校，《家長學校教材》人手一冊，定時間、定地點、地內容、定主講人的四定計劃表，也發到了家長的手中，家長學校活動形式多樣：授課式、對話式、家長交流式、共同研討式，講求實效、貼近學生，貼近家長。有的家長聽了課，深受啟發，和孩子訂合同：一個表示不再打麻將，一個愿意改掉懶的壞習慣，還有的家長戒了煙，買了文房四寶和孩子一起練書法。同時，我們還組織學生走出校門，走向社會，如參觀戰士營房，打掃軍營，請武警領導作國防知識講座，成立少年軍校，參加德育基地，勞動基地活動，慰問孤寡老人等，讓學生全方位受到熏陶，從而提高綜合素質。

三、切除“病灶”，與應試觀念決裂。

觀念在改變，改革在深化，轉軌的雛形在顯現，但老師們仍有顧慮，教師顧慮的什么呢？一位教師說：這種面向全體學生、全面提高素質、發展個性特長的教育好是好，可一到年底，考核我們工作的標準仍是及格率、優秀率、平均分那一套怎么辦？

市教委了解到問題的癥結之后，立即指出：今后小學畢業考試不排名次，不公布分數，只把成績作為衡量辦學水平的諸多項目之一考查學校。于是一個以素質管理為主攻方向的第二輪實驗方案出臺了。

過去的學生手冊換成了“學生素質報告冊”，家長看了連聲說好，孩子的思想品質，文化知識，身體狀況，能力培養，個性發展等各方面情況一目了然，為他們培養孩子提供了依據。

籃球基礎課程教案范文第4篇

摘 要 本文結合十關于教育改革的方針，以“加快發展現代職業教育”為背景，分析高職高專特色體育教學的現狀及不足，從而對體育課程改革措施進行初步的探索。

關鍵詞 高職高專 體育課程 改革

黨的十關于教育改革的報告指出，“要加快發展現代職業教育”，“現代”兩字的加入，賦予了高職高專職業教育改革發展新的目標和內涵；而且隨著高等教育改革的不斷深入，在改革中暴露出我國高等教育培養過程深層次的問題，在大學體育教育中顯得尤為突出，傳統高等學校體育已不能適應社會發展和人才培養的要求。鑒于此，擔負著塑造健康體質、培養全面發展人才重任的體育教育，探索科學的改革模式，已經迫在眉睫。本文就目前高職高專特色體育教育現狀進行分析，以期尋求科學的改革途徑。

一、高職高專教育中體育教學的特點

高職高專教育以培養技術性人才為教育目標，其生源與普通高校有一定的區別，前者學生來源多層次，有從初中直接進入高中職業院校的五年一貫制學生，有普通高考考上來的學生，有從中專繼續深造的學生，因而年齡和階段也不一樣，有的處于高中學習階段、有的處于大學學習階段。體育教育作高職院校其基礎課程之一，有別于其它中學或大學體育教育，不是單純的以強健體魄、豐富學生業余文化生活為主，更重要的是與高職高專特殊性相結合，結合學生的專業特點、年齡層次、個人素質等，多方位、深層次地發展學生的身體素質。

二、高職高專體育教學現狀及缺點

（一）體育教學硬件設施落后

由于高職高專院校與普通高校之間存在一定的差距，國家在前者的經費投入方面稍遜于后者，經統計，高職院校學生在標準田徑場、體育館、籃球場、排球場和足球場等人均擁有量等方面大大低于國家標準，學校經費在體育設施、設備器材資源上投入較少，且民辦高職院校在這方面投入經費嚴重不足。加之學校對體育課教學不重視，甚至占用體育教學時間進行專業課的教學輔導、對加強體育教師培訓與外界交流支持力度不夠，對學校體育課程設置學時壓縮，對學校實行選項課、俱樂部教學不支持等，硬件基礎的缺失制約了體育教育教學的改革向縱深發展。

（二）體育教學軟實力有待提高

體育教師師資力量薄弱。良好的師資力量是體育教學改革過程中的人力資源保障。高職院校在體育師資隊伍建設中存在師資隊伍結構不合理、學歷層次大多在專本科段、年齡結構不平衡、引進年輕優秀教師較少等問題，且教師接受再教育以及在自身業務能力提高上不積極主動，狹隘的視野和殘缺的知識結構很難勝任高職體育教育教學工作，難以擔負起教學改革的重任。

課程目標的定位存在偏差，教學模式滯后。現在的高職高專院校，大分部是由原來的中等和中職學校升格的，體育教師對高校體育課程從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域目標的定位認識產生偏差和滯后，課程目標定位只注重傳統的提高運動技能和運動參與（顯性目標），而不用發展的意識去注重后三個領域目標（隱性目標）。在課堂上教師只為“教課而教課”。教學內容一直延續中小學開設的教學內容，重復使用，沒有深層的挖掘，教學模式死板，采用的形式都是：整隊，集合，分散做準備活動，然后講課，練習。教案也是大同小異：準備部分（或開始部分），基本部分，結束部分，小結。體育教師的講述也是：站在學生的隊列前示范，分解示范，分解練習，整體練習，糾正完善動作等，上課模式與形式的單一使學生對體育課的興趣大打折扣，造成改革停滯不前。

（三）學生的體育意識薄弱

高職學生與普通高校的學生相比，入學成績差、富有個性是高職學生的顯著特征。而在眾多高職院校的體育教學過程中，體育課程模式死板，以“教師為中心”的主導思想根深蒂固，學生的情感、態度、價值觀等主體意識得不到尊重，加上學生本身就怕苦怕累等綜合因素促成學生對體育教學缺少了興趣，沒有了積極性。

三、體育課程改革措施初探

（一）校方應提高對體育教學的重視

積極提供開展體育教育的硬件設施，合理增加體育場所和配套體育設施；合理安排課程，注重就業率與專業技能培養的同時，也要加強對學生身體素質與心理素質的教育工作，保證每個學生定期參與體育教育，減少對體育課堂的占用。

（二）強化師資力量建設

教師素質的改革委體育教學改革的前提，提高體育教師師資力量，是實施體育課程教學改革的根本保證。首先要轉變體育教師思想觀念，使愛崗敬業成為一種內在的自覺要求，提升自身職業幸福感，并結合“以人為本”的指導思想，根據《全國普通高等學校教學指導綱要》規定的體育課的總體目標，融合高職院校“工學結合模式”的職業特性，樹立正確的教學理念；其次，教師要接受再教育，提高自身體育理論水平。學校應該積極支持并組織體育教師參加不同形式的學習和提高學歷層次，通過再教育，了解現代高職院校職業發展的趨勢，樹立正確的體育教育價值目標，懂得新的教學理論方法，懂得尊重學生發展的權利和需要，更新自身的知識結構和教學模式，使其得到不斷補充和發展。然后，提高教師科研能力，教師收集教學過程中主、客觀資料，開展研究工作，摸清高職體育教學規律，了解學生求知需求，提高實踐教學的效果。

（三）科學定位教學目標，創新教學模式

科學定位教學目標。目標決定了改革的方向，沒有科學的教學目標，教學改革就會受到影響。十報告中強調了關于職業教育改革的新方向，即“要加快發展現代職業教育”，現代式的高職高專體育教學總目標應該是：以促進學生身心的健康為核心，在增強學生體質的基礎上，著重培養學生的體育運動的興趣和能力，同時為全民健身運動奠定堅實的基礎，還要強調培養學生的運動能力和良好體育道德品質，以培養具有現代精神的，德智體美全面發展的社會主義接班人為導向。而教師在教學中亦不能籠統的用總目標去代替課堂具體目標，不能只側重顯性目標而忽視隱性目標，在教學中不僅要關注學生運動技能和運動參與，更應注重培養學生的身體健康、心理健康、社會適應能力。

創新教學模式。傳統的教學模式已經不能適應現代的體育課程教學，教師應采用新的教學模式以保證改革的順利進行。首先，教學內容應該結合學生職業特點，開展不同的教學工作，有目的地增加“抑其過補其缺”的教學內容，通過體育教學增強學生在專業上的適應能力和身體素質及心理素質。對諸如文秘，計算機等屬于辦公型的專業，具有長期坐在辦公室，缺少室外活動，精神高度緊張的典型特征，就應該在體育教學中增加健美操，健身操，韻律操等針對性的鍛煉項目；而對諸如機床，烹調等專業，由于需要長時間站立，容易出現下肢疲勞，血流不暢，從而可能引起靜脈曲張和心血管疾病多發癥狀等疾病，因此在體育教學中可以著重開展跨欄，長跑，游泳體育項目；對地質，工程建筑專業，工作環境比較艱苦，勞動強度高，對體力要求高，需要具備良好的身體素質，而且心脈功能負擔過重，易出現過度疲勞及由此引發的各種疾病，就應當在以加強學生身體力量的基本目標上，強調對耐力方面的項目的教學，如田徑、攀巖、游泳、舉重等運動項目。其次，利用現代化手段優化教學。隨著多媒體智能化的飛速發展，課堂上可以采用多媒體技術進行教學，圖文并茂、動靜皆宜的形式加深了學生對抽象事物和過程的理解，同時智能手段的引入也提高了學生參與體育學習的興趣。然后，拓展校外體育。體育教育的目標之一即提高學生的社會適應能力，適當地引導學生到校外進行體育教學，使人與人、人與環境相互協調，拓寬了學生的學習視野，促進學生在參與訓練的過程中探索實現自我的方式，同時增加了學習的樂趣。

四、結論

優化高職高專特色體育教學的改革已是大勢所趨，如何科學完善改革措施，需要從硬件和軟件兩方面著手，少年強則國強，只有提高對體育教學的重視度，科學定位教學目標，強化師資力量的建設，創新教學模式，才能培養高素質、高技能的學生，才能真正意義上促進現代職業教育的發展。

參考文獻：

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[6] 彭昆.試析高職高專體育教學對學生能力的培養[J].中國成人教育.2012.177：35-36.

籃球基礎課程教案范文第5篇

摘要：教育是一個國家、一個民族發展的根本動力，教育的發展與質量又在很大程度上取決于教師的素質和狀態，現階段教師承受著各種壓力，并且往往因為沒有合適的釋壓渠道而容易出現各種心理問題。因此，關注教師、關注教師的健康狀況也就成了發展教育的重要問題。

關鍵詞：教師；壓力；心理健康

隨著獨生子女的增多，教育逐漸成為人們關注的重要問題，教師的工作在全體社會成員的監督之下，其壓力自然是其他職業者所無法體會的；教育體制的改革也使教師間的競爭日趨激烈，教師產生焦慮情緒也在所難免；教育職業的神圣感使得教師在工作和生活中非常注重自己在學生心目中的完美形象，刻意關注自身言行的細節，掩飾自己的喜怒哀樂，壓抑自己的情緒表達，這些都給教師帶來了極大的壓力，同時也不同程度的影響了教師的心理健康。

一、教師普遍面臨的壓力

（一）考試成績壓力

盡管國家在大力倡導和推行素質教育，但應試的傳統觀念根深蒂固，難以在短期內清除，社會公眾和學生家長依然十分看重考試成績。學校和教師任何旨在減輕學生課業負擔的舉措，都會受到外界極大的輿論壓力，迫使教師將精力聚焦于提高學生的學習成績上。可以說，考試成績是教師承受的第一大壓力。

（二）教育改革壓力

一方面升學率一刻都不能放松，另一方面學校還在進行著各種改革。校本課程的開發、雙語教學的實踐、現代教育技術的運用等，每一項改革都要求教師積極參與，每一項改革又都是對教師慣常工作和生存狀態的一次挑戰。往往前一項改革余波未平，后一項改革已然一波又起，不斷推出的改革舉措讓教師疲于應付。

（三）工作負擔壓力

盡管我國教師的周教學課時數遠低于國外同行，但由于承擔了許多課堂教學以外的工作，實際工作負擔甚重。除了正常的教育教學工作之外，他們還要承擔大量的業務工作，如公開課，德育檢查，運動會，演唱節，藝術節，科研隨筆，考核課，錄像課等。教師平均每周工作時間超過40小時，并伴有較多的隱性工作時間。大多數教師除了在校工作時間比一般工作人員要長以外，下班后工作時間還無形中延長了。

（四）角色職責壓力

這是具有教師職業特殊性的壓力來源，教師承擔著教書育人的重任，集多種角色于一身。社會要求教師充當知識的傳授者、集體的領導者、紀律的維護者、家長的人、社會的模范公民等諸多角色。公眾賦予了教師神圣而重大的職責，但社會環境的復雜性使得教師幾乎無法達成社會的期望。職責的重負與現實的反差，必然造成沉重的職業壓力。

（五）伴隨著人事制度改革而出現的新的壓力源

教師原本是一個穩定性較強的職業，但聘任制的實施打破了這種穩定性。聘任制在激活了教師隊伍的活力的同時，也給教師施加了生存壓力，使他們產生了危機意識。不少地區和學校推行的“末位淘汰制”，更使教師感受到了越來越大的謀生壓力。

（六）學歷職稱壓力

教師職業的學歷門檻不斷抬升，這就迫使教師不斷去進修學習以提高自己的學歷層次，以免在競爭中落于下風。教師大多十分看重職稱的晉升，但有限的名額使得每一次評審都成了一次“你死我活”式的爭斗，最終只能有少數教師獲得晉級，這給其他提出申請但未成功晉級的教師造成了極大的心理傷害。

（七）檢查評比壓力

上級教育行政機構和學校組織的各種檢查評比，也讓教師備感壓力。各個部門為了加強管理，往往會組織各種形式的檢查與評比，于是，教案展示、作業批改情況檢查、公開課觀摩、名目繁多的教學競賽、教育科研成果評獎等滿天飛。各種檢查評比最終都得落實到教師頭上。

（八）其它方面的壓力

知識更新加快的挑戰，復雜的人際關系，體檢、醫療滿意程度不高，在職培訓針對性不強，教師的付出和回報不成比例，社會輿論對教師的負面評價過多等等也增加了教師的壓力。

教師承受的壓力大，能夠緩解壓力的渠道卻并不通暢。許多教師的業余生活除了業務學習就是做家務，活動少并且比較單調，缺少與外界交流的機會。許多教師也從不進行體育鍛煉，這無疑是十分不利于教師身體健康的。

過度的工作壓力一方面影響教師的身體健康，往往會讓教師感到身體疲勞，并引發各種慢性疾病。另一方面會影響教師的心理健康，引發各種心理問題，誘發工作倦怠，危及學校教育教學活動的有效開展和學生的健康成長。

二、建議和措施

面對教師中出現的不良的心理狀況，我認為有以下可能的緩解方法：

（一）要改善教師的生存狀況，必須有學校領導的重視

很大一部分學校的領導僅僅關注“學生的分數”，到頭來反而忘記了“學生的分數”取決于“教師”，盲目地關注分數，而不關注教師，最后只會取得適得其反的結果。有了學校領導的關心，才會有積極向上的教師隊伍，有了積極向上的教師隊伍，才會有朝氣蓬勃的青少年，有了朝氣蓬勃的青少年，國家才會有更好的明天。

（二）提高教師對課程改革的認識，培養適應基礎課程改革的新型教師

教師是新課程改革的主體，課改中產生的諸多問題需要教師以研究者的姿態去解決，這就要求教師具備自主決策、反思、研究的能力。要提高教師對課程改革的認識，面對有些教師的牢騷靠教師個人的自我反思式實踐、培訓制度是很難滿足新課改革要求的。因此，新課程需要建立新的秩序，需要學校對教學常規和管理常規進行改革，需要提高教師對于教改的積極性、更新觀念以及教師自身的職業道德的建立是教改的正常運行的前提。

（三）對教師的能力與業績進行客觀、公正的評價

在職位評價與業績評價的基礎上確定教師的薪酬，建立一套總體薪酬回報體系，在提高對教師物質回報的同時，關注教師的工作體驗。

（四）學生需要教育，教師更需要教育

一方面教師的生存狀況不佳，存在較大的職業壓力與的心理健康問題。另一方面，他們對心理健康方面的知識又缺乏了解；也不知道該如何應對壓力；很大一部分教師在遇到壓力的時候，都是采用“逃避”“回避問題”“消極等待”等策略，這就使得教師的生存狀況一步步在惡化。因此最好的方法就是教師接受心理方面的教育和輔導。

（五）多組織文體活動

組織教師參加形式多樣的各類文體活動，如：唱歌、跳舞、繪畫、演講、登山、排球比賽、籃球比賽等等，釋放教學過程形成的心理壓力，豐富業余生活，陶冶性情。

科教才能興國，如今教育事業的興衰已成為一個國家發展程度的標志，國家和社會也越來越重視教師的素質的提高。教師的素質提高了，教育教學質量才能真正的得到提升。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。

參考文獻：

[1]張萬祥.《給年輕班主任的建議》，華東師范大學出版社.2006-3-1