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教育教學改革的方向范文第1篇

關鍵詞：信息化；高校；計算機教育教學；改革方向；改革路徑

G642；TP3-4

現階段，隨著計算機技術的迅猛發展，推動了不同領域的產業變革，逐漸作為核心技術應用于各個行業。隨著計算機技術的普及，人們的生活和工作都逐漸告別傳統的生活和生產模式，人類社會的嶄新面貌已經顯現。在教育領域，計算機技術的發展也引起了很多變化，為此，教育領域也逐步引入信息時代的新技術，通過教育信息化來促進教育教學的創新，改善現有教學體系中的不足，滿足信息時代對于教育的發展要求。以高校教育教學為例，誠然，還存在許多不足之處，尤其是在計算機教育教學體系和教學模式的不完善方面，為此，以計算機技術為依托，開展教育教學改革，找出適合高校計算機教育教學可持續發展的方向和途徑，促進高校計算機教育教學的發展具有重要的意義。

一、現階段計算機教學現狀分析

1.教學內容陳舊，缺乏創新意識

現階段，高校計算機專業用書一半以上都是近5年編寫的，這遠遠滯后于信息技術的更新換代速度，但是，在教學實踐中，學習仍然需要學習滯后的知識，缺乏對于前沿知識的涉獵，從而影響學生的知識掌握度和更新度阻礙了學生的學習，也阻礙了計算機技術、信息技術的更新和發展。

2.學習重心偏差，過分重視理論，輕視實踐

現階段，大多數高校在信息技術這一技術操作性強的專業教學中，仍然重視理論知識的教授，而忽視對學生操作能力的培養，對實踐環節不予以重視，針對于學生掌握知識程度的提高也十分不利。尤其是在教學實踐中忽視對實踐能力的培養，限制了學生的創造性，以至于學生走向工作崗位之后不能很好地適應，這也是對高校教育資源的浪費。

3.教學手段和方法單一，因循守舊

在高校計算機課程的教學中，普遍存在教學方法固定，教學手段單一的問題。在具體的教學實踐中，教師機械式講解課本理論知識，對于現階段最前沿的知識并沒有涉獵，同時，也沒有注重利用新方法對學生的學習進行指導，一味地盲目灌輸，學生缺乏自主學習和自主探究的機會，從而難以激發學生對于計算機技術學習的興趣，抹殺了學生的學習積極性和對新知識的求知欲。在課堂教學中，教師傳輸知識，學生被動接受，課堂參與性和互動性缺失，難以保證課堂教學的效果。

二、高校計算機教育教學改革的方向

高校計算機教育教學改革一直面臨朝哪個方向走的問題，這也是計算機教育教學改革中必要要解決的關鍵問題。

為此，在計算機教育教學改革中，要秉承“全人教育”和“社會需求導向”的多元價值觀。考慮到高等院校的實際，人才培養應該充分與市場需求相掛鉤，保證人才培養質量，促進我國經濟的進步，在這一過程中，要將市場經濟內在發展規律內化到人才培養模式中，以滿足經濟社會對人才的多元需求。為此，在計算機教育教學改革中，要以市場需求為導向，建設適應人才培養體系的計算機教學模式。

其次，在計算機教育教學改革的實踐中，教學內容、模式和手段相對嚴謹，但是，在實踐中更不能忽略學生的個性化發展。在當代，教育事業的重要特征就是使學生的個性得到尊重，每個學生都可以得到個性化發展，為此，在計算機教育教學改革的實踐中，人才培養模式也應該呈現出相應的“個性化”。在具體實踐中，計算機教育教學不是要講學生培養成為程序和代碼的附屬，而是要將學生的個性化發展擺在重要的戰略位置，通過采用多元化的教學手段，提升學生的創新意識和創新能力。

第三，面對信息化的發展背景，現有的計算機教學教育目標仍然帶有明顯的傳統的特點，對于人才培養造成了一定的局限，為此，在教學改革中，對計算機教育教學的目標進行改革和創新成為了工作中的重點。在信息時代，高校計算機教育教學，其目標不僅要圍繞學生掌握基礎的應用知識，還要培養學生在實踐過程中“共享和創新”知識的能力。尤其是在當代計算機技術對于生產和生活的影響不斷加深，樹立“應用、共享、發現、創新”知識的多元化人才培養目標才是高校計算機教育教學改革的必然選擇。

三、信息化背景下高校計算機教育教學改革路徑分析

1.n程設置合理化

在高校計算機改革的實踐中，課程內容和課程設置是基礎，為了有效滿足當下的人才培養需求，必須強化對課程設置的調整，促進其合理化。為此，在實際操作中，首先要本著合理、穩定、先進等原則，對計算機課程進行設置，同時，還要充分考慮信息時代靈活、動態的原則，將信息時代下先進技術和應用軟件的高速創新結合起來，促進高校課程設置與市場人才需求的辯證統一。

2.強化計算機師資隊伍建設

現階段，在高校計算機教學實踐中，師資水平一直是制約教學質量的關鍵因素。在信息化背景下，新形勢對于計算機教師的要求也不斷提升，教師不僅要具備良好的業務水平和知識積累，為學生完整講授課程體系和教學內容，同時，也要具備與時俱進的觀念，了解最前沿的計算機技術發展狀態和實踐應用，及時補充到教學實踐中，幫助學生構建完善的知識體系。

3.實現計算機教學手段的多樣化

為了有效提升學生的計算機學習效果，在教學過程中，教師可以借助不同的教學手段，促進學生學習積極性的提升。尤其是在信息時代，網絡技術和多媒體技術已經成為了教育中不可或缺的重要手段，通過運用這些方法，能夠有效激發學生的學習熱情，改善傳統計算機教學的單一性，讓學生在靈活多變的教學模式下學生計算機知識，通過實踐操作掌握計算機技術的應用。另外，學校還可以將網絡資源進行有效整合，為學生的學習構建數據庫系統和溝通平臺，用課程網站豐富教學模式。

結語：

現階段，以信息技術為代表的第三次科技革命對人們生產和生活各個領域的影響不斷加深，為了適應現代信息化社會的發展，不同領域的信息化建設腳步也不斷加快，對于促進全面信息化和數字化時代的到來具有重要意義。在實踐中，信息化對于教育的影響儼然成為了一種不能忽視的必然。對高校計算機教育教學進行改革是時展的必然，為了適應社會發展潮流，在改革方向和路徑方面，高校方面還要不斷做出探索，完善當代計算機教學，找出培養高素質應用型人才的有效途徑。

參考文獻：

[1]楊姝. 信息化背景下高校計算機教育教學改革的方向和路徑[J]. 信息技術與信息化，2015，01：14-15.

教育教學改革的方向范文第2篇

【關鍵詞】教學現狀 教學改革

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）23-0039-02

一 職業學校教育教學管理改革的意義

近年來，由于技術人才較缺乏，職業技術教育越來越受到重視。在全國的職業教育工作會議上，總理曾說過，要大力發展職業教育，不僅是現在社會發展的迫切需要，也是解決社會上就業問題的一個重要途徑，以及完善教育體系的必然要求。在這個全面發展的時代，各行各業不僅需要有理論知識的科學家、工程師，同時更需要那些有技能的技術型人才和高素質的勞動者。我國是一個人口眾多的國家，勞動力很多，這些勞動力在過去的時間里一直生活在底層，因為他們沒有技能，沒有高素質，大都不被用人單位所重視。所以，這些勞動者的就業問題就成了一個不可避免的問題，社會迫切需要解決這個問題。所以，發展職業教育，提高全體公民的素質，培養技術型人才，才能保障這些人的就業。完善國民的教育體系，合理安排教學資源，需要將職業教育和高等教育放在同等重要的位置。

二 職業學校教育教學管理的現狀

1.加強了對學生的管理

學生是學校教育的主體，學生的狀況和學校的發展密切相關。現在的職業學校教育正向市場化發展，在這個過程中，學生的思想和技能都會有一定的變化，同時學校也會相應地做出變化。近年來，高職院校都擴大了教學規模，辦學的場地變得分散，學校的后勤跟不上，這不利于學校的發展。同時，由于學生的增多和學校的相對分散，學校的管理也遇到困難。尤其在對學生的思想教育和日常生活方面。主要的表現是：學生公寓的管理、宿舍管理的進出機制以及食堂方面的利用。這些問題都會對學校的發展造成不好的影響。現在的學校食堂經營開始采用競爭投標的機制，學校對于食堂的控制力和影響力也逐漸減弱。在教室的利用率方面，學校一般都是采用流動上課，這樣對輔導員和學生的聯系造成不便，而且學生之間的交流也受到阻礙。這些方面的變化都不利于學校的管理者了解學生的思想變化和日常生活上的動態。

2.加強了對教師的管理

為了培養高素質人才，對于教師的管理也是必不可少的。近年來，職業技術學校加強了對學生的管理。首先，職業學校對教師的教學水平和科研水平都會定期進行考核。考核不僅僅是為了選出有能力的教師，同時也是激勵教師不斷學習的動力。教師的教學水平關乎學生的學習，是衡量教師資格的一個重要指標。學校安排相關的科研考核，按照崗位和職稱不同，分別進行相關專業的考核，這也反映了教師的學習情況，同時對于教師來說是一種動力。其次，職業學校會舉辦業務競賽，針對老師來設定，有個人競賽，也有團體競賽，這樣的比賽加強了個人的集體榮譽感，形成了一種良好的氛圍。如在某一專業的領域中進行教師的教學技能比賽，讓教師有不斷學習的動力，并且將所學到的知識運用到教學實踐當中。學校定期舉辦這樣的比賽，讓優秀的人才被發掘出來，為教學活動注入新的活力。

3.注重教學評估工作

教學質量如何，需要進行評估。為此，學校引入了新的方法，即是三方對教師的工作進行評議。一方是學生，學校通過調查問卷，以不記名的方式，對教師的課堂效果、教學模式、教學方法以及態度等方面作出評價。這不僅是一種評價教師的途徑，同時也為教師以后的教學工作提供參考。另一方是教師互評，即教師之間進行評議，以教研室為一個單位進行互評，評價教師的工作態度和能力，這樣可以從多個方面分析找出某位教師的不足，并且分享好的教學經驗，在教師之間共勉。第三方是學校對教師的評議。學校組織督導團隊對教師進行聽課和教學評估，讓教師可以了解自己的不足，并且做好監督工作，讓教師可以更好地履行自己的職責。督導團隊會將考核的信息反饋給教師，讓教師了解其對教學工作的評價，以利于在以后的教學工作中改進。另外，學校還會組織行業里的人對教師的教學方式進行評估。

三 職業學校關于教育教學管理的改革

1.改革傳統的教學方法

教學模式是教學實踐的靈魂，教學模式運用得好，教學活動才能順利進行。所以，教學模式的改革是教學管理改革的重點之一。傳統的教學模式都是注入式，即教師在課堂上一味地講述課本上的內容，強迫學生去記憶，灌注給他們知識，而沒有教給學生方法。這種方法不利于學生興趣的培養和能力的提升。教師沒有注意到學生在課堂上的主體地位，從而導致教學效果不好。新的教學模式則是啟發式教學模式。其重點不在于知識的接受，而是學生創新意識和學習能力的培養。新的教學模式要求教師在課堂上以學生為主體，注重每個學生的個性發展，了解每個學生的興趣愛好，因材施教，讓學生可以結合自身的特點來學習，讓每個學生都有所發展。同時，教師要加強與學生之間的交流，加強互動，了解學生的狀態，從而更好地組織教學活動。教師還可以利用多媒體技術，讓學生提高興趣，增強學生學習的積極主動性。而且，教師要鼓勵學生敢于在課堂上質疑，提出他們的問題，分享優秀的想法，尊重學生的思考。啟發式的教學模式不僅培養了學生的創新意識，同時也轉變了課堂上的主體，讓學生可以主動地去學習。

2.根據教材特點靈活運用教材

現在的教學活動不再是被教材牽著走，而是要教師掌握主動權，去“用教材”。教學要學會創新地使用教材，將教材上的知識和自己的經驗相結合，根據已有的經驗，對教材上的知識進行整合，選取課本上的重難點，對教材進行進一步加工，形成個性的教材。這樣在課堂上學生更易接受，而且教師也可以充分利用課堂，提高課堂的效率，這樣也可以讓學生主動去探尋知識。而對于高職教育中的課程教學，學校應該打破體系的限制，根據應用能力和職業類別重新編排，設置新的課堂和教學內容。

教材和教學內容不是對等的，教學內容的范圍應更廣。教學內容可以是課上的，也可以是課外的知識。這就要根據學生的水平和教學活動來安排相應的教學內容，而不是照搬課本上的知識。同時，教師要充分利用好教材，創造性地去改編教材。在結合學生具體情況的前提下，教師可以重新編排教材，給學生思考的空間，啟發學生的想象力，尊重學生的思維和創新能力。

3.加強教師職業素質的培養

職業學校主要是培養技術人才，而教師教學的重點則是技能教育。在這里，不能把職業教育等同于職業培訓，并不是掌握了技能就完成了教學任務。現在的教育體制要求職業學校把學習和就業結合起來，創造性地培養技術人才。學校要注重學生素質的培養，讓學生可以在實踐中獲得技能、掌握技能，學習就業的本領。實踐教學是重要的一個方面，所以學校可以給學生創造出眾多的實踐機會，用不同的實踐形式來調動學生的學習積極性。在實踐教學這一方面，學校要做到給每個學生同等的實踐機會，還要加強與學生的溝通，及時了解學生的學習情況，盡可能地滿足他們的學習要求，保證實踐活動得以順利進行。學校也可以鼓勵學生多學多做，盡可能地取得相關的職業資格證書。學生的實踐能力和動手能力與學生的學習能力是同等重要的。而現在的就業單位都看重應聘者的職業資格證書，所以學校要根據國家對于職業的分類標準和對學生將來的就業有幫助的職業證書的要求，調整教學安排，將和職業資格證書有關的課程作為教學活動的一部分，改進教學活動，培養學生的實踐和創新能力，讓學生可以在獲得知識的同時，也能通過獲得職業資格證書而獲得相應的能力證明，從而為學生將來的就業奠定基礎。

經濟的迅猛發展，讓不同的企業對人才的需求有所不同，對人才的要求也越來越高。這同時也對職業學校提出了一個新的要求。而學校要做好教育教學管理的改革，為社會培養有用人才。

參考文獻

[1]許超.高職教育教學管理改革的探討[J].教育管理，2010（4）

[2]鮑建成.高職教育教學管理改革的若干思考[J].中國成人教育，2011（3）

教育教學改革的方向范文第3篇

【關鍵詞】教學方法 改革探索

思想品德課是我國基礎教育中一門重要的學科。它是為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程。它對學生逐步確立正確的政治方向，培養良好的道德品質，養成文明的行為習慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，起著重要的作用。然而，學生學習方式與動機的改變是以教師教學方式的轉變為前提的。因此，在新課程改革的浪潮下，我們必須進行新的教學方法和教學實踐的探索和嘗試，培養適合新世紀和知識經濟需要的、富有創造力和創新能力的新型人才。

思想品德課的課堂教學，必須要講究教學藝術與教學方式方法，尊重學生的主體地位，在課堂教學的每個環節充分發揮學生學習的主動性，引導學生積極參與課堂教學活動，在參與中學習，使學生對教學內容感興趣，并理解和接受，內化為信念、意志、榮辱觀和價值觀。要進行有效的課堂教學，應從學生主體參與地位的發揮、合作能力的培養等方面在教學實踐中改革探索。

一 、激發學生主體地位，構建師生互動教學，讓學生成為學習主人

思想品德課教學的現狀不容樂觀，當然，力圖改變現狀的理論和實踐探索也很多。所有的探索必須面對的同一個問題就是：如何激發學生的主體參與地位，成為課堂的主人。

1、構建師生互動，創設和諧氛圍。

教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是師生之間的交往。師生互幫互學，彼此將形成一個 “學習共同體”，可以說，創設師生交往、共同發展的互動教學關系和構建和諧的、民主的、平等的師生關系，是新課程改革的一項重要任務。

在新課改的實踐中，我深有體會。一節和諧融洽的課堂，使孩子們在一種和諧、融洽、放松的精神狀態下學習，他們才敢于表現、敢于質疑、敢于爭論；學生的思維、情趣、愛好、特點有了張揚的空間并得以實現。在這個短短的一節課中，師生 、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此之間的情感、觀念與理念。使師生獲得新的發展，實現了教學相長。

2、創設情境教學，讓學生成為主人。

由于思想品德課程，貼近學生生活，因此充分發揮社會“大課堂”的作用，開展與此有關的活動課是學生主體地位發揮的有效方式。在教學中，我把活動課貫穿于教學的全過程，如開展歌曲比賽、編寫調查報告、現身說法、辯論會、演講比賽、撰寫學生小論文等。因此，教師要開動腦筋，創造性地運用教材，把更多的精力花在教學設計上以及教學活動的設計上。通過學生親身體驗，讓學習成為他們的自覺行動，進而發揮他們的想象力、使他們有更多的機會獲得成功感，真正感受到學習的輕松和愉悅。

二、融合各科知識，采取合作學習，培養學生的合作精神和合作能力

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。其中，小組合作學習是課堂中培養學生合作精神和合作能力的重要途徑 。因其具有使學生優勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，日益受到廣大師生的青睞。我認為要想行之有效地開展小組合作學習，應該從以下幾方面入手：

1、培養學生合作意識

新課程的實施，要求學生從傳統的教學模式中走出來，要讓學生在課上課下以小組合作的形式去解決某些問題，學生定感疑惑。因此，要想在課上課下有效地開展小組合作學習，我們應首先培養學生的合作意識及合作能力。

2、教給學生合作技能和合作方法

小組合作學習作為一種新的學習方式出現在學生的學習活動之中，開始實施以來，學生在學習的方法上不免有些生疏，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能合作技巧。這種技能的培養，應重視學生課后小組合作學習的延伸，幫助學生及時適應合作學習的方法和技能。

3、發展學生自主能力

自主學習、合作學習和探究學習是新課程積極提倡的有效學習方式，其中自主學習應該是基礎。如果小組成員沒有一定的自主學習能力，那么他們的合作學習也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們還應重視發展學生的自主學習能力。值得一提的是學生自主能力的培養功在平常，注意循序漸進，不可拔苗助長。

4、善察學生合作學習之需

我們在進行課堂教學時，要善于觀察學生的合作學習的需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決。

5、注重教師自身參與

教師應該與學生合作，共同解決學習中碰到的困難。因此，在學生小組合作學習時，教師應注重自身的參與，一方面能及時了解學生的學習進程，另一方面給學生一種無形的期望，激勵學生積極討論、交流，提高合作的效率。

總之，我們的思想品德課課堂教學已經開始讓學生真正參與到課堂教學的每個環節中來，做到師生互動、生生互動、去充分發掘學生的潛能。師生互動型教學、小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養學生良好學習品質的學習方式，是符合新課程精神的有效方法。我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內化。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，教學改革的實踐和探索也是無止境的，同時我們更要不斷提高自己的素質，勇于更新觀念、勤于鉆研，積極開展教學科研活動，從單純業務實踐型過渡到實踐科研型。我相信在我們的共同努力之下，思想品德課教學時效性會更加明顯，我們也一定能夠探索出適合自己的教學之路！

參考文獻

[1]蔣玉林.小組合作學習的困惑及對策 .《赤峰學院學報（自然科學版）》。

[2] 史海燕.淺談語文課堂中小組合作學習.《教育實踐與研究》

[3] 廖強.論小組合作學習理論在中學教育教學中的運用 .《湖南師范大學碩士論文》-

[4] 崔愛玉.生本文化視野下高中物理自主學習淺探 .《考試（綜合版）》-

[5] 張小萍.談語文教學中的小組合作學習 .《才智》-

[6] 劉慶敏.培養行之有效的學習方式——談合作學習 .《小學教學參考》-

[7] 許建艷.搞好合作學習的做法 .《吉林教育》.

[8] 新課程培訓心得體會：合作學習-工作總結大全網

[9] 董秀平. 初中思想品德課的有效教學初探.《成才之路》

[10]梁長芳.關于高中物理合作學習小組建設的思考- 《湖南中學物理》-

[11] 夏前紅. 語文課堂教學中的小組合作學習- 《學生之友（初中版）》

教育教學改革的方向范文第4篇

關鍵詞： 職業素養培養 高職體育 教學改革

高職教育在一定程度上與普通高等院校有一定差異，其主要以職業化培養為主，強調學生在專業上的實際操作技能學習，并不是全科性教育。其教育在于積極地讓學生贏得市場的認可，獲得更高的就業率，為個人謀生獲取應有的實力，同時為社會提供實用性人才資源。職業素養培養，包括學生在心理健康、生理健康、思考能力、實操能力等，需要學校方面依據已有的教學資源，進行教育的組合來強化教育的實際效果。

一、體育教學對職業素養培養的價值

體育教學包括是學生的體能訓練，關系學生整體的精神風貌、思想意識、生理機能改善等。在體育活動中，可以通過團體訓練構建個人的團隊意識。體育鍛煉中，部分活動可以通過團體人員合作完成，個人在團體中可以充分發揮自主能力，同時要積極地考慮團隊的整體情況，提升整體訓練的成果。個人需要在團隊中依附于團隊，服從于團隊的需要，以團隊的成果為努力方向，從團隊整體考慮，而不是僅僅局限在個人的視角。同時在團隊中，要求發揮各方面綜合能力并進行有效配合，但不是進行個人主義，要以團隊情況為落腳點。分析團隊的具體情況，分析在訓練中團隊的優勢與劣勢，進而以優勢努力彌補不足，懂得訓練項目的特點，讓團隊情況符合訓練項目的規則。

作為基本的體育課程，其中包含的體能訓練，在一定程度上有助于學生體質的增強。職業素養中，除了要有較強的實踐能力與思想能力外，健康身心狀態也較為重要，這是一切活動開展的基礎。尤其是當下職業文化中，需要個人依據企業需要進行不同上班時間的轉換，對于個人體質情況有較大的考驗。如果個人體質情況差，可能無法應付高競爭壓力下的高負荷工作狀態。同時高負荷的工作壓力對于個人心理是一種調整，如果沒有健康的身心狀態，則無法有效勝任工作。體育課程通過體能鍛煉，在一定程度上培養學生個人體育鍛煉的習慣，即便在從事專業工作后，保持較好的身體鍛煉習慣，對于健康心理的培養有較為重要的意義。

二、以職業素養培養為導向的高職體育教學改革方法

（一）領導層面要增強體育教育改革意識

在傳統高職教育中，體育課程主要是鍛煉學生體能，豐富高校課程內容，缺乏對職業素養培養的強烈意識。在領導層面要積極改變觀念，重新認識體育教學的重要性和潛在價值。在體育教學的人才資源、硬件設備配備與規定的支持上，讓體育教學改革有充分的外在環境，促使相關人員積極做好體育教學實際操作。只有在領導層面充分重視，才可以在執行層面調動積極性。要做好相關工作的監督審核及各方面條件支持，正反兩方面促進體育教學改革的開展。要想促使領導層的重視，就要積極強調職業素養相關方面與體育教學的聯系，讓體育教學成為高職院校學生培養不可或缺的重要部分。尤其是當下中國群體亞健康人群日益廣泛，強健的身體狀態對個人的發展至關重要，甚至成為個人一切努力的基礎。在課程建設上，要積極進行體系化的全面建設，避免非專業性管理的無效性。

（二）加強教師資源建設與資源利用

對于體育教師的選擇，要充分尊重專業性，教師要有專業理論素養與實踐經驗，在教學中能夠充分運用理論，靈活展現多種創意性的體育教學形式，調動學生的參與積極性，受到學生認可。在教學內容上多吸取優秀成功經驗，同時要與學校實際情況相結合。每個學校的教學資源不同，學生情況不同，在對應的教學方式與內容設置上，要充分依照專業情況等做對應的調整，提高教學的針對性。教師資源引進與考核上要更為嚴格，提升教師隊伍的整體實力。教師在校期間要做好對應的實操與理論考核，對教師的全面素質做有效的監督與培養。針對教師情況，加強教師培訓與學習，積極吸納行業內的優秀成果與理念。考核除了專業性考核外，也要發揮學生對教學情況的監督作用，積極通過各方面資源對教學情況做有效反饋，從而根據實際情況做對應的教學調整。在專業課程建設上，要積極提取專業人員意見，多通過教師實際教學情況做有效情況反饋，充分了解教學一線情況，避免非專業人員的不規范指導引發的改革誤導。

三、結語

高職體育教學改革，需要不斷地以時展情況及職業素養建設為基礎與目標，讓體育教學積極開發實際的潛能。對于教師而言，這種教學的作用需要精心設計充分了解學生情況，懂得利用校園資源與社會資源，通過多方面資源整合促成實際教學效果的強化。同時要注重教學反饋，依據實際情況做對應的教學成果研究，促進教學中經驗的價值挖掘。

參考文獻：

[1]張光宇.對高職體育教學中培養學生職業素養的分析[J].讀寫算（教育教學研究），2015（14）：279.

教育教學改革的方向范文第5篇

一、更新觀念，研究現代化的高中語文教育思想

改革是社會發展的共同話題。改革的首要任務便是解放思想、更新觀念，高中的語文教學改革也不例外。就思想觀念來講，高中階段的語文教學有著明顯的局限。張家璇先生在他的文章中批評了“唯本”“唯考”“唯法”三種觀念（《語文教學觀念轉變之我見》1995年第6期《中學語文教學參考》），其他專家和學者也多次批評過語文教學觀念特別是高中語文教學觀念的陳舊和落后。概括起來大致有以下幾種：（1）就語文論語文的封閉主義。這種觀念將語文教學與社會生活隔離開來，局限于“小語文教育”天地，唯我獨尊，視野狹窄。（2）“目標在于取得功名”的“利祿主義”（葉圣陶先生語）。這種觀念將語文教學的目標局限于高考，升學成了高中語文教育的唯一目的，整個的教學過程都圍繞著應試作文章，與其他學科一起自覺不自覺地強化了高中教育目的的單一性。（3）脫離實際、照本宣科的形式主義。教學方法單調，缺少變化；教學過程固定，模式統一；教學內容僵死，缺乏時代活水；課堂氣氛沉悶，缺乏青春活力；脫離學生實際，忽視能力培養；學生的學習積極主動性不足，參與意識差。（4）知識傳授與能力培養的機械主義。由知識到能力是一個漸進的過渡過程，自有其規律和方法，但在高中的語文教學中對此常常有機械的理解和機械的運作，要么是經院式的繁瑣考證和注釋的廣泛羅列，要么是詩人式的拍賣激情以感動觀眾，要么是自動流水線式的重復訓練和題海戰術等等。這種種形式所表現出來的共同特點是機械地理解了高中語文教學的科學性和復雜性。

二、改革課程設置

現行高中語文課程的設置也有很大的局限性：（1）全國統用一本書，沒有地域差異，也沒有要求差異。（2）一套教科書，面向全體學生，有的吃不了，有的吃不飽，束縛了學生的手腳，不利于學生個性的發展。（3）單一的課程設置造成了高中語文教學與社會生活相脫節。（4）單一的教學內容使許多高中學生喪失了語文學習的興趣，影響了學生語文能力的全面提高。在我看來，高中階段的語文教學與初中階段相比應該具有明顯的區別，初中階段可以說仍然是基礎階段，高中階段則可以說是提高階段，應該具有廣闊性、應用性、分析性、鑒賞性、研究性等特點。據有關報刊介紹，世界上許多發達國家的高中語文課程都不是我們這樣的整齊劃一。為了適應高中學生個性的發展，同時也為了社會的需求，除了開設必修課外，它們還大量開設選修課。如美國的部分中學，選修課程達300多門；日本中學的語文選修課程有許多是以中國文化為專題的，日本高中學生所掌握的唐詩、宋詞等比我們的一般高中學生還要多。這許許多多的事實，都為我們的語文教學敲起了警鐘。

陳鐘梁先生在與青年教師的一次談話中說：“現代課程論力求把理論框架放在一個三角形上，三角形的一個頂點是社會的需求，一個頂點是科學內在的規律，還有一個頂點是學生身心的發展，而三角形的中心為人的素質。在這個理論框架下，語文教學可以改變單一的課程結構，設立必修課、選修課、活動課三個板塊。這樣，才真正有利于學生能力的培養、個性的發展，適應社會主義市場經濟建立的需要。”（見1994年第8—9期《中學語文教學參考》）上海在高中語文課程設置上進行了積極的探索，據陳鐘梁先生介紹：“必修課主要是打基礎，用于基礎知識的講解、基本能力的培養……選修課旨在發展學生的個性、特長，以高中為例，上海為幾所實驗學校編寫了《古代漢語》《古文選讀》《影視劇評論》《外國文學作品選》《交際與言辭》《校園新聞寫作》等課本……活動課的目的是培養學生興趣、愛好、表現能力、組織能力，因此重在活動性、實踐性。”（出處同上）這些有益的探索和實踐對全國各地高中語文課程的改革都有很大的啟發作用和推動作用。