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校園文化景觀設(shè)計范文第1篇

關(guān)鍵詞：新校區(qū)；校園文化景觀；傳承；發(fā)展

中圖分類號：TU984.14

文獻標識碼：B

文章編號：1008-0422（2013）01-0098-02

1 前言

近年來，隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，許多高校都建設(shè)了新校區(qū)，這一舉措拓展了辦學空間，有利于學校的進一步發(fā)展，同時對校園環(huán)境建設(shè)有著更高的要求。而校園文化景觀是校園環(huán)境的重要組成部分，它具有一定教育職能，對學生的人生觀和價值觀的形成起著重要作用，大學校園文化景觀的構(gòu)建，對于增加校園文化氛圍，提高大學教育水平具有重要意義，已經(jīng)受到越來越多的教育管理者的認可與重視。

2 校園文化景觀內(nèi)涵

校園文化景觀是一種特殊的文化景觀，是文化景觀在校園中的一種具體的表現(xiàn)形式，是校園文化的一種物質(zhì)表現(xiàn)形式，它是存在于校園空間中，賦有一定信息的景觀形態(tài)，能反映一定歷史時期文化價值觀念、審美情趣及價值取向，同時，還具有某種規(guī)范力量及潛在教育功能。高校校園文化景觀既是一種校園物質(zhì)文化，更是一種校園精神文化。

3 高校新校區(qū)校園文化景觀設(shè)計存在的問題

3.1缺乏文化底蘊且人文氣息淡薄

由于新校區(qū)建設(shè)速度快，建設(shè)時間短，在建設(shè)新校區(qū)的過程中往往只是在意物質(zhì)環(huán)境的營造，而忽視文化底蘊的營造，校園中缺乏一些具有老校校園文化和歷史底蘊的建筑、標志等物質(zhì)文化景觀，無法尋找和捕捉陳舊的、具有象征意義的校園景物，新的校園環(huán)境缺少了歷史文化的沉淀，突兀而缺少人文氣息。

3.2新老校區(qū)內(nèi)在文化連續(xù)性斷裂

目前新校區(qū)多位于郊區(qū)，建設(shè)規(guī)模巨大，在建設(shè)時期通常容易漠視老校區(qū)多年積累沉淀下來的獨特的校園文化與優(yōu)良傳統(tǒng)，不可避免地造成了新校區(qū)環(huán)境設(shè)計中的人文精神缺失、內(nèi)在文化延續(xù)性的斷裂。

3.3校園景觀缺乏特色

新校區(qū)在校園景觀建設(shè)過程中，為了追求校園景觀的視覺效果，以及建設(shè)形式的豐富變化，忽略了學校自身的文化特色，盲目的照搬照抄成功作品，使許多校園景觀在外形上趨于雷同，缺乏明顯的校園特色。

3.4對城市、地域文脈重視不足

高校在建設(shè)新校區(qū)時，追求一切求新，一味的拆除和改變，沒有充分發(fā)揮與安置的優(yōu)勢和特點，拆除老建筑，挖掉山體，填平池塘是建設(shè)過程中常見現(xiàn)象，這種設(shè)計方法完全切斷了校園與當?shù)亟ㄖ⒆匀痪坝^、城市文化、地域精神的聯(lián)系。

4 高校新校區(qū)校園文化景觀設(shè)計策略

4.1對地域特色的呈現(xiàn)

地域文化特征是學校所在地域文化特色及風土人情的綜合體現(xiàn)，不同的高校處于不同的地理范圍內(nèi)，具有不同的自然氣候條件和文化特色，因此高校在建設(shè)時應(yīng)有效利用當?shù)氐淖匀粭l件，深入挖掘當?shù)氐牡赜蛭幕⑵滢D(zhuǎn)化為景觀元素體現(xiàn)在校園環(huán)境中，如通過校園建筑、景觀小品、雕塑等來表達。

4.2對學校特色的呈現(xiàn)

每個學校都有自己獨特的人文歷史，在長期發(fā)展過程中沉積下來的人文、藝術(shù)、文化底蘊也各不相同。所以在設(shè)計過程中要充分考慮學校的歷史文脈和學校性質(zhì)兩方面的綜合因素，建設(shè)出有特色的校園文化景觀。如理工類學院主要體現(xiàn)的是一種嚴謹、秩序之美，藝術(shù)學院則往往體現(xiàn)了一種自由、流暢之美，文學院則注重營造濃厚的文學色彩。

4.3對校園主體的尊重

校園活動的主體是在校的全體師生，特別是廣大學生的需求，設(shè)計師應(yīng)按照“以人為本”的原則，根據(jù)學生的心理、行為特點、年齡、文化背景等要素進行設(shè)計，使文化景觀的滿足學生的晨讀、交往、聚會、運動等要求，為學生營造健康舒適的休閑空間。

4.4對校園文脈的挖掘

延續(xù)校園積極的歷史和傳統(tǒng)文化對于今天的景觀仍然有一定意義，它可以增強學生對校園的歸屬感。因此可以在新校區(qū)通過重塑或再現(xiàn)老校區(qū)的代表性空間，來達到校園文化傳承的目的，使新老校區(qū)內(nèi)在文化延續(xù)。

4.5對現(xiàn)代精神的融合

隨著科技的快速發(fā)展，現(xiàn)代校園文化景觀設(shè)計應(yīng)具有較強的時代感，體現(xiàn)當今的新文化、新科技、新材料、新工藝等，可以通過運用現(xiàn)代的新材料、新技術(shù)來建造景觀小品或者景觀構(gòu)筑物來體現(xiàn)。

5 山東建筑大學新校區(qū)

5.1山東建筑大學概況

山東建筑大學是一所以工科為主，以建筑類專業(yè)為特色，工、理、管、文、法、農(nóng)等學科交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學。學校位于濟南市東部。總占地138.73萬m2，西靠臨港開發(fā)區(qū)。學校周邊交通便利，環(huán)境優(yōu)美，校園規(guī)劃自然韻致，建筑恢宏大氣，景觀日趨成熟，是廣大師生讀書、治學的理想之地。

5.2校園景觀結(jié)構(gòu)分析

山東建筑大學地勢起伏有致，西南高，東北低，東西高差約20m。校園西南部是風景優(yōu)美的的雪山，東北部則是地勢比較平坦的教學區(qū)、生活區(qū)、休閑區(qū)。校園的景觀軸線主要由兩條縱向的主要景觀軸線和兩條橫向的次要景觀軸線構(gòu)成，所有景觀都在這四條軸線上。校園規(guī)劃秉承“三泉映雪”的立意，組織了一條連接“日泉、月泉、星泉”三個重要開放空間節(jié)點的生態(tài)廊道（圖1）。沿著生態(tài)廊道的方向就是我校校園景觀規(guī)劃的兩條縱深軸線，繞過雪山，并將日泉廣場（尚未修建）、月泉廣場、星泉廣場與映雪湖有機的聯(lián)系在一起。這兩條縱向景觀軸線構(gòu)成了最重要的景觀觀賞路線。兩條橫向的軸線，一條是貫穿東門的入口廣場、月泉廣場、圖書館前疊水景觀、弧形的圖書館及雪山的入口處景觀軸線，另一條則是貫穿逸夫樓、電影院門樓、映雪湖、星泉廣場知道大學生活動中心的中心處景觀軸線。同時，景觀軸線與多數(shù)的道路流線吻合，沿著道路通行可觀賞所有景觀，這也是校園。

5.3校園景點設(shè)計

5.3.1映雪湖

映雪湖（圖2）位于雪山北部，景區(qū)面積近28萬m2，是校園生態(tài)廊道的核心部分。設(shè)計中遵循中國傳統(tǒng)園林的造園手法，以其南部的雪山為主體景觀要素來組織整個湖區(qū)的園林空間，體現(xiàn)“湖映雪山”的空間意境主題，展現(xiàn)大學校園特有的“山水”格局，并與泉域濟南“佛山倒影”的城市景觀特色相呼應(yīng)。湖內(nèi)有桃李、博學兩座風格各異的小島，巧妙利用地形高差，形成多處瀑布景觀。除了利用建筑、湖面、道路、地形、小品等組織空間外，還采用一步一景、步移景異的處理手法，使建筑、廣場、水面、植物較好的融為一體，人工景觀與自然水系的完美結(jié)合，為學生營造了一個舒適又充滿個性的校園空間。

5.3.2老校校牌

山東建筑大學前身是山東建筑工程學院，2005年12月29日正式更名為山東建筑大學。山東建筑工程學院的校牌（圖3）見證了老校的發(fā)展變化與新校的成立。為了保護老校牌，保存這段歷史，傳承校園的歷史與文化，在新校建成后，老校牌也被移植到新校區(qū)梅園下面的山石之上。它作為一個整體被鑲嵌在石壁之內(nèi)。

5.3.3“和平、自由、進步”壁畫

異形樺合陶板浮雕壁畫“和平、進步、自由”是由山東建筑大學教授劉玉安率領(lǐng)助手創(chuàng)作完成的大型浮雕壁畫，以渴求人類的和平、進步、自由的深刻寓意和工藝制作方面的獨創(chuàng)性得到了國內(nèi)學者的高度評價。由于土地置換原因，壁畫面臨拆除的問題，鑒于壁畫的保護價值較高，因此將其重新安置在新校區(qū)的校園內(nèi)，這項工程是對老校區(qū)中文脈的傳承，也是校園文化不斷發(fā)展和進步的歷史見證。

5.3.4源遠亭

源遠亭寓意此處是新校區(qū)的根基、源泉，傳承我校的歷史與文化精髓并使其發(fā)揚光大、源遠流長。它原是新校區(qū)建設(shè)時期的指揮部舊址，為了紀念新校區(qū)建設(shè)時期的那段歷史，將其進行了適當?shù)沫h(huán)境營造，使其成為一個校園文化景觀。

5.3.5老別墅

老別墅是建于民國初期的濟南古建筑，是中國近代建筑晚期重要居住建筑之一，距今己有80余年歷史。它屋頂造型復(fù)雜，比例協(xié)調(diào)，功能合理，對濟南近代建筑發(fā)展的研究具有重要作用。該建筑為局部二層磚木結(jié)構(gòu)，墻下灰土條形基礎(chǔ)，東西長約15m，南北寬約9m，總高約6.5m，占地面積約135m2，總320噸。為了達到保護古建筑與濟南市棚改規(guī)劃和諧統(tǒng)一的目的，決定將其平移進新校區(qū)。現(xiàn)在的老別墅已經(jīng)整修完畢，成為了新校區(qū)的“建筑平移技術(shù)展館”。

5.3.6木結(jié)構(gòu)建筑——雪山書院

雪山書苑（圖4）采用傳統(tǒng)木質(zhì)梁柱結(jié)構(gòu)形式，建筑面積350多m2，它以雪山為天然背景，樓前有亭臺流水，與周圍環(huán)境渾然一體、相得益彰。現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)建筑因其“碳匯”作用和優(yōu)異的節(jié)能性能備受關(guān)注。因而雪山書院的低碳節(jié)能正好與學校建筑規(guī)劃理念-“綠色節(jié)能”相吻合。這座木結(jié)構(gòu)的低碳建筑是“綠色節(jié)能”思想在校園文化景觀建設(shè)中的充分體現(xiàn)和具體事例，充分體現(xiàn)了學校的節(jié)能特色。

5.3.7膠東生態(tài)民居海草房

海草房是膠東民居的典型代表，因房頂使用海草修繕而得名，房屋簡潔樸素，以石壘墻，房頂就地取材以海草代瓦覆蓋，具有冬暖夏涼、居住舒適、不易損毀的優(yōu)點，是我國建筑史上最有代表性的生態(tài)民居之一，由于多數(shù)海草房已年久失修，海草的大量減少等原因。海草房的狀況不容樂觀，亟待保護，而學校在山東龍大集團的資助下建設(shè)一套完整的具有濃郁膠東味兒的海草房（圖5），它體現(xiàn)了以人為本、與自然和諧共生的理念，構(gòu)成了校園一道亮麗的人文景觀。

校園文化景觀設(shè)計范文第2篇

1．云南楚雄實驗小學綠化景觀設(shè)計概況云南楚雄實驗小學占地51畝，在已有運動場教學樓等設(shè)施的基礎(chǔ)上進行景觀設(shè)計，校內(nèi)已有建筑為現(xiàn)代風格，四周正在建設(shè)高層建筑，景觀資源貧乏，景觀敏感度低。建設(shè)方希望能通過綠化景觀設(shè)計營造一系列連續(xù)且變動學習環(huán)境，充分發(fā)揮綠地景觀功能，創(chuàng)造一個優(yōu)美、和諧、恬靜、清潔、舒適的良好校園環(huán)境。

2．景觀設(shè)計指導(dǎo)思想首先，注重校園文化要素，面向師生，通過景觀組織、校園文化的表達來消除師生之間的隔膜，通過建立綠色的空間載體，為師生提供一個傳播知識的和諧、互動空間。其次，關(guān)注學生成長過程，根據(jù)小學生生長發(fā)育階段的心理和生理特征來展開設(shè)計思路和表現(xiàn)形式，以滿足不同年齡段的需求。通過不同的校園環(huán)境給學生帶去不同的視覺沖擊，使學生在變遷的環(huán)境中生活，并在思想和精神上得到提高和升華。最后，以學生為主要服務(wù)對象，通過規(guī)整簡潔的廣場及行道綠化設(shè)計來渲染學生的學習氛圍，通過社會、自然、建筑和生活等文化要素來啟發(fā)學生，通過自然、柔和、輕松的休閑設(shè)計來緩解和降低學生在長期的學習過程中累積起來的壓力和學習恐懼癥。

3．小學校園景觀設(shè)計中文化元素的應(yīng)用 在景觀設(shè)中倡導(dǎo)生態(tài)、和諧、可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念，結(jié)合小學生身體發(fā)展和心理發(fā)展特點的規(guī)律，有針對性地挖掘社會、自然、生活等文化元素，實現(xiàn)校園文化在景觀設(shè)計中表達。

圖1 總平面圖

3.1 小學教育的社會文化要素少年兒童是世界的未來，是祖國的未來，從小教育他們“放眼世界，熱愛祖國”是小學教育中不可或缺的教育內(nèi)容。傳統(tǒng)的說教和填鴨式教育往往引起孩子們的逆反，把這個教育主題用景觀的方式表現(xiàn)出來，讓使用者在日常的使用當中潛移默化。在云南楚雄實驗小學入口廣場的景觀設(shè)計中應(yīng)用了這一文化要素，進入學校，就可以醒目地看到操場中心以中國地圖和世界地圖為圖案的鋪裝，寓意通過從小的學習讓自己不斷的開拓眼界、認識世界，努力學習報效祖國的思想。四周選用冠幅大、樹干高的雪松作為主要的喬木樹種，給人挺拔向上的視覺感受；左右花壇分別散植藍花楹、滇樸、云南棕、黃葉假連翹、紅花檵木、茶梅、金絲桃、馬蹄筋等鄉(xiāng)土樹種和地被。

圖2 總鳥瞰圖

3.2自然文化要素自然環(huán)境與人類文化的形成和發(fā)展有著十分密切的關(guān)系，小學校園景觀設(shè)計中文化的展現(xiàn)往往需要有與其相適應(yīng)的自然環(huán)境，因此對自然環(huán)境的尊重和利用在景觀設(shè)計中就顯得尤為必要。在云南楚雄實驗小學在景觀設(shè)計中注重了云南楚雄彝族文化中的火和水元素，在教學樓后的戲水廣場中用鋪裝組織了火的元素，以表達當?shù)孛褡鍖ψ匀坏某绨荨?/p>

圖3 教學樓南側(cè)植物迷宮及水景效果圖

3.3 生活文化要素小學生這一年齡段主要集中在5歲到12歲，他們活潑、淘氣、好動、天真、聯(lián)想力及潛能力豐富。但是自理能力差、依賴性強主觀意識容易被改變，不愿意自身的活動被約束。因此創(chuàng)造一個兒童樂園式的學校最貼切孩子們的需要。同時，也能讓他們體驗人與人之間的相互關(guān)系，在相互間的游戲中學到更多的西。小學校園景觀設(shè)計中必須為孩子們營造這樣一種具有少年兒童生活氣息的文化環(huán)境。在該小學體育活動區(qū)的景觀設(shè)計中，運動競賽中取勝帶來的成就感有助于培養(yǎng)孩子積極向上的性格。該區(qū)的綠化景觀主要是利用行道樹和地被植物進行造景，選用的植物為花葉榕、蒲葵、華盛頓棕、毛葉丁香、紅花檵木、黃連翹、美人蕉等。在休閑娛樂區(qū)的設(shè)計中，考慮到小孩子天性好動的性格，在休閑區(qū)空出適當?shù)幕顒訁^(qū)域，放置當?shù)貎和瘋鹘y(tǒng)的娛樂設(shè)施，給孩子留出玩耍的間，利用當?shù)貎和S富的娛樂方式，逐步形成學校特有的民間文化氛圍。植物選用開花、有季相變化的鄉(xiāng)土樹種，主要有云南櫻花、冬櫻花、梅花、臘梅、楓香、桂花、樂昌含笑、紫薇、黃花槐、杜鵑、紅葉石楠、金絲桃、昆明海桐等，以強化春暖花開、生機勃勃的景象。在教學樓的有一凹形綠地空間中，設(shè)計中加以利用設(shè)計為一個植物迷宮，給學生創(chuàng)造了一個在課間休息、游戲的空間，給學生帶來的無窮樂趣，以體現(xiàn)小學生天真爛漫、求知和征服的性格。

4．結(jié)語文化是人類文明的產(chǎn)物，是社會歷程的見證。針對一個小學的建設(shè)，構(gòu)成景觀的文化要素除了社會、自然、生活、建筑以外還很多，探討將文化要素融入到校園景觀設(shè)計中，還需要藝術(shù)與功能并重的概括、變體、解構(gòu)、重構(gòu)、融入審美取向，使校園景觀更顯教育性、美性和獨特性，使校園環(huán)境更加彰顯文化生命力。文化要素在小學校園景觀設(shè)計中的應(yīng)用，還應(yīng)考慮適用性、本土性和民族性，才能被使用者所接納，促進文化更好地繼承和發(fā)揚。

參考文獻：

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校園文化景觀設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：校園文化；景觀；設(shè)計；應(yīng)用；內(nèi)涵；

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

1.引言

校園的文化理念是校園景觀設(shè)計的靈魂所在。校園景觀不僅要體現(xiàn)物質(zhì)空間層面的景觀，更要展現(xiàn)社會空間層面的景觀，以滿足校園活動者對校園景觀的需求，最終構(gòu)建出滿足心理層面的景觀，創(chuàng)造出老師和學生理想中的和諧校園環(huán)境。校園環(huán)境景觀要體現(xiàn)以人為本的思想，“天地萬物，唯人為貴”。設(shè)計中要最大限度的協(xié)調(diào)師生們在文化上的認知感，在校園生活模式和理想的校園景觀規(guī)劃上取得他們的認同和支持。

2實例----溫州龍灣實驗中學

龍灣實驗中學位于溫州市龍灣行政中心區(qū)F03地塊,龍江路和永定路的交匯處。創(chuàng)建于2006年5月，建設(shè)用地面積為29258.94㎡，建筑占地面積8108㎡，設(shè)計面積共約:34650㎡，其中包括，道路綠化約7300㎡，濱河綠化約6200㎡。

學校集思廣益、充分挖掘地方文化內(nèi)涵，開闊搞個創(chuàng)意、營建內(nèi)蘊豐厚、理念超前、活力勃發(fā)、特色鮮明的新型人文校園。融合地獄文化資源，賦予校園新的文化靈魂，歸納出新的文化主題： “篤根基、鑄品質(zhì)、育棟梁”。

篤根基------融匯先人血脈，篤定想吐根基（文化基因）

對中華文明的繼承、地方傳統(tǒng)文化的認同、傳承，對龍灣本土文化的認識，培養(yǎng)具有鄉(xiāng)土人文精神的學子。

鑄品質(zhì)------開闊深廣視野，培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新品質(zhì)（現(xiàn)代品質(zhì)）

學習先賢治學、修身品質(zhì)，進而形成現(xiàn)代品質(zhì)，加強開放意識、科學精神、創(chuàng)新能力，融入現(xiàn)代社會。

育棟梁------端品、正行、守樸，成就明日棟梁（成才理想）

突出理想意識、成才報國意識、生命質(zhì)量意識，體現(xiàn)理想人生、品質(zhì)人生、價值人生的全人教育思想。

核心價值：人文、品質(zhì)、創(chuàng)新、成才

景觀格局：一河雙橋三環(huán)道，五園六藝七景觀

一河：塘河自西向東流過校園，將校區(qū)分成南北片。

雙橋：跨河雙橋，連通古今、未來，表達傳承和創(chuàng)新。

三環(huán)道：修學區(qū)環(huán)道、濱河區(qū)環(huán)道、體藝區(qū)環(huán)道為學校主通道。

五園：俯清園、仰賢園、忠義園、孚敬園、弘毅園。

六藝：雕塑小品、水車、植物綠化、文化墻、詩文書法、亭廊古建。

七景：振風懷遠、山海氣象、塘河蘊玉、大開賢門、

忠義千秋、水岸芳林、書苑棲遲、恒心積學、幽碧水岸。

校園景觀中的文化元素

主題雕塑：振風懷遠廣場---以現(xiàn)代抽象雕塑為手段，表達全人教育思想和學子成才理想，體現(xiàn)開宗明義之旨，為學校標志性文化載體。

在景觀設(shè)計上，以中華的“中”為設(shè)計元素的雕塑，是入口的視覺焦點，青銅的質(zhì)感與人以古樸悠遠的歷史感，同時新型的設(shè)計手法卻又予人以時代感，兩者巧妙融合，提升校園文化氛圍，周邊植物以色彩為主要的表達方式，用顏色襯托雕塑，柔化金屬的質(zhì)感，為整體的校園景觀帶來活潑生機之感。

情景雕塑：相對于主題雕塑，情景雕塑趣味性更強，更直接反應(yīng)場所屬性，更容易與人產(chǎn)生共鳴。體藝區(qū)的情景雕塑以音樂、體育為設(shè)計內(nèi)容，是校園文化的一部分，不僅可以明確體藝區(qū)的場所性質(zhì)，更能直接激發(fā)學生的“積極向上”的體育精神，臨水的音樂小品，與情景相融合，似乎能感受夏日水面帶起的微風徐徐，令人陶醉，不禁駐足傾聽。

文化墻：文化墻不僅可以是分割空間的介質(zhì)，也可以是展示文化的重要媒介，在本案中有2種類型的文化墻，普通的文化墻以及結(jié)合了圍墻的文化墻，圍墻不僅是圍合空間的作用，在設(shè)計中以“詩經(jīng)、竹簡、印刷”為設(shè)計元素，不僅展示校園的文化氛圍，還可以把學校的教學理念、方針、內(nèi)容等刻在其上，對內(nèi)對外皆可起到宣傳作用。

植物綠化：植物是校園綠化的主體，不僅可為學校營造優(yōu)美的校園環(huán)境，也是生物教學的活標本，為實驗教學提供實體教材，為學生開展課外生物科技活動提供條件，是課堂教學的延伸。在本案植物設(shè)計中不僅考慮常識性的配置原則，更覺注重植物的多樣性、季相變化、常綠落葉比、場所屬性，不僅可觀花、觀葉、觀果，還結(jié)合果樹的種植，配合學校的教學理念---實施班級責任制，可讓學生在管理中體驗責任的實質(zhì)感受，也體驗豐收的喜悅。為每個不同的樹種立介紹牌，在潛移默化中學習知識。

水車：是本土文化---耕讀文化展示的一部分。

浮雕、地刻：不經(jīng)意經(jīng)過的小路、課間活動區(qū)點綴地刻，以弘揚愛國傳統(tǒng)、生活常識、鄉(xiāng)土文化常識為內(nèi)涵的書法篆刻為主。

亭廊古建：是校園文化中人性化的體現(xiàn)，不僅是功能性的事物，是校園景觀豎向的主要部分，為師生、同學間的交流提供舒適的平臺。

總之，校園文化與校園景觀并不是兩個獨立的體系，兩者是一個相互融合、互補、互為，校園文化不應(yīng)該是脫離環(huán)境，應(yīng)該是在環(huán)境中潛移默化的感受，也不僅僅體現(xiàn)在校園景觀，也體現(xiàn)在室內(nèi)環(huán)境，體現(xiàn)教學在理念、方針。校園景觀是校園文化的外在表現(xiàn)形式，景觀的營造不僅僅是考慮校園文化，亦應(yīng)考慮現(xiàn)場條件、功能設(shè)施、美觀要求、建筑形式等不同的元素，是一個綜合體系。

3.結(jié)語

在建設(shè)校園環(huán)境時，應(yīng)該結(jié)合學校的文化氛圍和歷史背景，充分展示和體現(xiàn)學校的歷史文化底蘊和校園精神，營造出具有自身特色的人文景觀，將開放性與人文性、生態(tài)性與可持續(xù)發(fā)展有機統(tǒng)一于校園景觀中。在此，只有將景觀作為校園規(guī)劃建設(shè)的一部分，將校園文化與景觀融合在一起，才能使校園環(huán)境有質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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校園文化景觀設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：住宅小區(qū)；園林綠化景觀設(shè)計；現(xiàn)狀問題

1、前言

目前園林綠化是建立怡人的居住小區(qū)不可缺少的眾多因素之一。它是利用植物的獨有特色形成一個既有統(tǒng)一又有變化、既有節(jié)奏感又有韻律感、既有相對穩(wěn)定性又有生命力的生活空間，對城市面貌和城市人工生態(tài)系統(tǒng)平衡起著非常重要的作用，是衡量居住小區(qū)居住環(huán)境質(zhì)量的重要標志，對居民的身心健康有著不可估量的影響。居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計的優(yōu)劣，將直接關(guān)系到居住區(qū)環(huán)境的好壞。

2 國內(nèi)外小區(qū)綠化的發(fā)展分析

2.1 國外小區(qū)綠化的發(fā)展

居住區(qū)綠化設(shè)計最早發(fā)展于西方發(fā)達國家，上世紀四、五十年代，工業(yè)的迅猛發(fā)展，破壞了生態(tài)環(huán)境，帶來一系列嚴重后果，迫使相關(guān)國家開始重視環(huán)境設(shè)計。70年代，日本率先制定了改善居住環(huán)境的方針政策，提出了居住環(huán)境設(shè)計的基本要求：舒適、優(yōu)美、安全、衛(wèi)生、方便。80年代，英國在新城市和居住區(qū)建設(shè)中提出“生活要接近自然環(huán)境”的設(shè)計原則，得到社會廣泛認可。

2.2 國內(nèi)小區(qū)綠化的發(fā)展

我國住宅環(huán)境設(shè)計則從上世紀 70年代末引進組團綠化概念。80年代末，開始學習國外居民社區(qū)集中綠地、規(guī)模綠化概念。90年代，尤其是近年來，隨著取消福利分房，房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)蓬勃興起，人們環(huán)保意識日益增強，對生活質(zhì)量要求的不斷提高。在購房時，越來越多的人開始重視住宅小區(qū)景觀環(huán)境的豐富、和諧和活力。人們生態(tài)的居住觀，給小區(qū)綠地環(huán)境設(shè)計注入了新的內(nèi)容，同時也向小區(qū)綠化設(shè)計提出了更高的要求。現(xiàn)在人們的住房消費更趨于時代性，人們追求的是高品位的家園，居住區(qū)及周圍環(huán)境在人們的心目中占據(jù)主導(dǎo)地位， 居住區(qū)綠化設(shè)計日益受到關(guān)注并進入穩(wěn)步發(fā)展的階段。

3 國內(nèi)外小區(qū)園林綠化的實施現(xiàn)狀

縱觀世界小區(qū)園林景觀設(shè)計，可以簡單歸納為四種類型，這四種類型在一定程度上也代表了小區(qū)綠化景觀設(shè)計不斷發(fā)展進步的四個階段。

3.1 點綴型園林景觀：小區(qū)中的一抹綠意

這種園林――如果可以稱之為園林的話，一般出現(xiàn)在早期的商品房住宅小區(qū)里。在排列式的樓與樓之間，沿墻角多有一排矮灌木，或是沿小區(qū)的主要出入口有幾棵大樹。

3.2 綠化型園林景觀：以大面積綠地草坪為主

最初的園林形式多以大面積綠地體現(xiàn)，間或布置少量假石、花壇、回廊和一個簡易的兒童游樂場。現(xiàn)在看來，這種環(huán)境景觀設(shè)計過于平淡、簡單，缺乏變化，僅僅保證了小區(qū)的綠化率而已。這種作品在2000年左右建成的小區(qū)中極為普遍。這些綠地為小區(qū)景觀設(shè)計的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3 觀賞型園林景觀：只可遠觀不可褻玩

這類園林有一種缺陷是顯而易見的，那就是幾乎所有的小區(qū)園林中的綠地都是封閉式的。為保持其持久的觀賞性，居民無法親近，真是 “只可遠觀不可褻玩” 焉。

3.4 參與性園林景觀：從觀賞到參與

參與式園林則是觀賞性園林的升華。參與式園林景觀首先強調(diào)的是人與環(huán)境的相互參與、互動，即讓人與景觀和諧相處，形成生態(tài)式家園的一道美麗風景。參與式園林規(guī)劃不僅是指人和自然的相互參與，還指社區(qū)小園林“參與”區(qū)域大景觀，相互融合，形成更大的景觀。它注重的是總體景觀設(shè)計層次分明，大小空間與建筑物的布局和美協(xié)調(diào)，住宅小環(huán)境與周邊大環(huán)境融為有機的一體，形成獨具特色的開放式園林。 從而為住戶提供一個十分愜意的生活空間。

4我國小區(qū)綠化存在的不足

(1)建筑密度大，樓層高。

(2)住宅小區(qū)內(nèi)人口密度大，年齡結(jié)構(gòu)參差不齊。

(3)人均綠地占有率低。

(4) 住宅小區(qū)內(nèi)小氣候明顯。住宅小區(qū)的四周多為高層建筑，形成“周邊高、中間低”的“盆地”結(jié)構(gòu)，故而小區(qū)內(nèi)小氣候十分明顯。這種小氣候?qū)G化樹種的選擇會造成一定的影響。尤其是建筑墻體，居民樓外多為彩色裝飾，有的表面加貼墻磚、瓷磚，封閉陽臺以及窗戶等采用大量的玻璃，使陽面光照更大，背陰面也不再是濃蔭，對樹種選擇造成影響。

5 小區(qū)園林設(shè)計的基本原則

5.1 綠化覆蓋面積標準

新區(qū)住宅建設(shè)的綠地率不低于30%，舊區(qū)不低于25%，綠地指標組團不低于0.5平方米/人，小區(qū)不小于1平方米/人。

5.2 功能與形式統(tǒng)一

園林綠地設(shè)計是一種多維立體空間藝術(shù)的設(shè)計，是以自然美為特征的空間環(huán)境設(shè)計，同時又是把植物、建筑、園建等綜合在一起的造型藝術(shù)。綠化要有統(tǒng)一的形式，在統(tǒng)一的形式中再求得各個部分的變化。要充分利用對比與調(diào)和、韻律與節(jié)奏、主從搭配等設(shè)計手法以及平面綠化與立體綠化相結(jié)合等多種綠化手段的運用來達到最佳的生態(tài)和美化作用。在合理運用植物、園林小品、園路和鋪裝等前提下，特別要強調(diào)園林景觀與生活、文化的緊密連接，在空間組織上達到一步一景，景隨步移的效果。住宅園林景觀環(huán)境必須同時兼?zhèn)溆^賞性和實用性，在綠地系統(tǒng)中形成開放性格局，布置文化娛樂設(shè)施，使休閑、運動、交流等人性化的空間與設(shè)施融合在園林景觀中，營造有利于發(fā)展人際關(guān)系的公共空間。

5.3 設(shè)計需經(jīng)濟實用

居住區(qū)綠化是以滿足居民生活、為生活在喧鬧都市的人們營造接近自然、生態(tài)良好的溫馨家園為宗旨，本著經(jīng)濟適用的原則，因地制宜，巧于因借，充分利用原有地形地貌，盡量減少土方工程。適地適樹，選擇耐貧瘠、抗性強、管理粗放的鄉(xiāng)土樹種為主，可適當選取用一些適應(yīng)性強、觀賞價值高的外地植物，改善住宅小區(qū)的植物種植結(jié)構(gòu)。結(jié)合種植速生樹種，保證種植成活率和環(huán)境及早成景。用最少的投入、最簡單的維護、達到設(shè)計與當?shù)仫L土人情及文化氛圍相融合的境界。

5.4 居住區(qū)綠地規(guī)劃應(yīng)以人為本

小區(qū)綠地最貼近居民生活，規(guī)劃設(shè)計不僅要考慮植物配置與建筑構(gòu)圖的均衡，以及對建筑的遮擋與襯托，更要考慮居民生活對通風、光線、日照的要求，花木搭配應(yīng)簡潔明快，樹種選擇應(yīng)按三季有花，四季常青來設(shè)計，并區(qū)分不同的地域，因地制宜。人們進入綠地是為了休閑、運動和交流，因此， 園林綠化所創(chuàng)造的環(huán)境氛圍要充滿生活氣息， 做到景為人用， 富有人情味。人們能在樹蔭下乘涼、聊天、散步，天真活潑的孩子們能在泥土和石縫中尋找小動物；老人們買菜回來能有個歇腳的地方。因此在住宅入口，直到分戶入口，都要進行綠化，使人們盡量多接觸綠色，多看到園林景觀，可以隨時隨地地享受到新鮮空氣、陽光雨露、鳥語花香以及和諧的人際關(guān)系。另外以人為本并非一味迎合目前人們的趣味，更重要的是通過環(huán)境影響人、造就人、提高人的生活層次和品味。

5.5 強調(diào)以綠為主園林綠化生態(tài)效益的發(fā)揮

主要由樹木、花草的種植來實現(xiàn)，因此，以綠為主是住宅小區(qū)綠化的著眼點。目前有些設(shè)計過分強調(diào)標志性建筑，占用過多的空間建造園林小品，使原本不多的綠化面積更加可憐。事實上，喬木下面有灌木，灌木下面有花草的復(fù)層種植結(jié)構(gòu)，是強調(diào)以綠為主的具體體現(xiàn)，是增加綠量的基本保證。良好的植物景觀往往作為園林小品、甚至鋪裝、坐凳的獨特背景，通過色彩、質(zhì)感等方面的對比突出園林小品以及鋪裝、坐凳所處的特定空間，起到點景的作用。以綠為主的另一層含義是住宅小區(qū)的園林綠化不僅要平面化，而且要提倡“林蔭型”的立體化模式。利用墻壁種植攀緣植物，可以弱化建筑形體生硬的幾何線條，使這部分空間增加美化、綠化效果，從而提高住宅小區(qū)的生態(tài)效益。

5.6強調(diào)創(chuàng)新

住宅小區(qū)園林綠化設(shè)計與其它設(shè)計一樣，要不斷創(chuàng)新，切忌在不同的環(huán)境中做出相同的設(shè)計來。住宅小區(qū)的園林綠化設(shè)計不同于公園的設(shè)計，它應(yīng)以自然為主線，開拓人與自然充分親近的生活領(lǐng)域，使身居鬧市的人們能獲得重返自然的美好享受。

6 小區(qū)綠化設(shè)計中幾個技術(shù)問題的解決

6.1 空間的分割

綠化空間的分割要滿足居民在綠地中話動時的感受和需求。當人處于靜止狀態(tài)時，空間中封閉部分給人以隱蔽、寧靜、安全的感受，便于休憩；開敞部分能增加人們交往的生活氣息。當人在流動時，分割的空間可起到抑制視線的作用。通過空間分割可創(chuàng)造人所需的空間尺度，豐富視覺景觀，形成遠、中、近多層次的空間深度，獲得園中園、景中景的效果。

用墻體、綠籬和攀緣植物分割 當分割體的高度在30厘米至60厘米時，空間還是連續(xù)的，人坐著也能向外觀賞，沒有封閉感，但空間是隔開了。當分割體高度在0.9米至1.7米以上時，視線受阻，出現(xiàn)封閉感。隨著高度的增加，封閉感增強。

用樹叢、花架等可分割水面，如處理得當能拓寬空間，將有限的距離拉大。山石砌筑得法，配以樹叢能增加空間層次。花架能使空間隔而不斷，但要注意比例和尺度。過于粗壯則有堵塞感，過于纖細起不到分割作用。

地面高差和鋪裝的變化根據(jù)不同的使用功能，改變地面高差來分割空間也是常用的手法。同時，地面鋪以質(zhì)感不同的材料效果更為顯著。硬質(zhì)鋪地磚同草皮形成質(zhì)感的對比，綠地底界面高差的變化增加了深度感。采用下沉式或上升式廣場給人一種獨特的領(lǐng)域感。廣場沿街邊界可用灌木、綠籬分割內(nèi)外空間。

6.2 空間的滲透

空間的滲透與聯(lián)系同空間的分割是相輔相成的。單純分割而沒有滲透和聯(lián)系的空間令人感到局促和壓抑，通過向相鄰空間的擴展、延伸，可產(chǎn)生層次變化。常用手法有：

用門窗、花格墻和植物框景在設(shè)置分割物時，可利用門洞等手法使被分割的空間既保持它的獨立，讓人們有場所感，又與外界聯(lián)系緊密，相互滲透。

巧用花架居住區(qū)綠地中的花架不但可分割空間，還能使兩側(cè)的景物互為因借，彼此襯托。花架在這里作為中景，使空間具有遠、中、近3個層次，產(chǎn)生空間延伸的效果。

居住區(qū)庭院式綠化以綠為主，以美取勝，小同大異，各具特色，立意明確，回味無窮，融園林藝術(shù)、文化藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)、書法藝術(shù)為一體，寓教育于游樂之中。庭院式綠化小區(qū)中的組團式小游園，服務(wù)半徑小，供居民茶余飯后休息游樂，人稱“袖珍花園”。是利用“分、隔、擋、通”的園林藝術(shù)手法，挖掘住宅樓區(qū)土地潛力，以擴大綠化面積，彌補綠化用地的不足的一種綠化形式。用裝飾花墻和景門將樓區(qū)封閉成不同的庭院，打破了樓群“一字形”、“行列式”呆板布局，形成了幢幢有院、院院有景，景景相連的舒適、整潔、美麗、幽雅的生活空間，改變居住區(qū)的生態(tài)環(huán)境。

6.3現(xiàn)代住宅小區(qū)綠化樹種的選擇和配置

住宅小區(qū)綠化樹種選擇總的原則有：

(1)是應(yīng)充分考慮植物的生物學特性，做到“適地適樹”。即根據(jù)氣候、土壤、水分等自然條件來選擇能夠健壯生長的樹種，通常的做法是選用鄉(xiāng)土樹種和地方品種 .

(2)是能最大限度地發(fā)揮其使用功能，滿足人們生活、休息的需要。

(3)是綠化樹種種植設(shè)計應(yīng)考慮到園林藝術(shù)構(gòu)圖的要求。根據(jù)住宅小區(qū)的各種小環(huán)境，如陰面、陽面、山墻、屋頂、陽臺等 ，選擇植物應(yīng)做到：

無污染、無刺激氣味、無傷害性。住宅小區(qū)所選的植物本身不能產(chǎn)生污染，忌用有毒、有刺尖、有異味，易引起過敏的植物，而應(yīng)選無飛毛、飛絮、少花粉，物候期一致的樹種。

抗污染 住宅小區(qū)的污染主要來自生活污水、污物、污氣 （CO2、NOX）以及周邊社區(qū)、街道內(nèi)揚起的粉塵。故應(yīng)選有較強抗污染特性的植物，如：女貞、金邊水蠟、迎春、刺柏、大葉黃楊、海桐、廣玉蘭、臭椿、蘇鐵、龍柏、灑金柏等。

充分利用建筑面積，搞好空間（立體 ）綠化。綠色植物可以吸收 70%的直射光，將 20%的直射光反射回去，因而好的立體綠化可以提高空氣濕度，減弱光污染 .住宅小區(qū)由于建筑密度大，一方面地面綠地相對少，限制了綠量的擴大。但另一方面，多建筑又創(chuàng)造了更多的再生空間（即建筑表面積），為立體綠化開辟了廣闊的前景 .攀援植物除綠化作用外，其優(yōu)美的葉型、繁茂的花簇、艷麗的色彩，迷人的芳香及累累果實等都具有獨特的觀賞價值。利用住宅區(qū)外高中低的結(jié)構(gòu)特點，低層建筑可實行屋頂綠化、山墻、圍墻可用垂直綠化，不僅增添了綠意，顯得富有生機，有些藤本植物與墻面在色彩上還會形成一定的反差對比，景觀極具美感。小路和活動場所可用棚架綠化，陽臺可以擺放花木等，以提高生態(tài)效益和景觀質(zhì)量。

校園文化景觀設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：校園景觀設(shè)計；校園環(huán)境設(shè)計

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中圖分類號：TU 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）04-0066-03

一、哈爾濱師范大學校園文化景觀設(shè)計項目簡介

哈爾濱師范大學是一所師范類的綜合性教學研究型大學，代表著黑龍江省高等師范教育的最高水準。哈爾濱師范大學創(chuàng)辦于1951年，截止至目前共分江南、江北（主校區(qū)）兩大校區(qū)，均坐落于黑龍江省哈爾濱市區(qū)內(nèi)。哈爾濱師范大學2015年將江北校區(qū)行知樓門前占地面積共4.7萬平方米區(qū)域進行重新規(guī)劃。

（一）氣候影響

黑龍江省省會哈爾濱市位于中國東北部，是中國最北的省會城市，屬中溫帶大陸性氣候，具有季風氣候的典型特征。哈爾濱四季分明，冬季寒冷漫長長達5個月之久，夏季溫度涼爽宜人，春、秋季節(jié)時長較短，屬過渡季節(jié)。

（二）規(guī)劃范圍區(qū)域分析

校園文化景觀規(guī)劃范圍位于哈爾濱師范大學江北校區(qū)行知樓北側(cè)，總占地面積約為4.7萬平方米。景觀規(guī)劃區(qū)域北側(cè)為齊民路，西側(cè)緊鄰哈師大駕校，南側(cè)為春秋北路，東側(cè)為春秋東路。所處位置為行政辦公主樓、教學樓、駕校、幼兒園、校醫(yī)院所圍合，屬綜合區(qū)。便捷的交通與優(yōu)越的地理位置使得地塊具備了重要的研究意義與價值。

（三）目前景觀現(xiàn)狀

校園文化景觀規(guī)劃區(qū)域為哈爾濱師范大學主要景觀規(guī)劃區(qū)域，自江北校區(qū)建校以來共經(jīng)歷四次規(guī)劃，由于地下水位等問題一直未規(guī)劃完整。地段目前在齊民路一側(cè)現(xiàn)有景觀綠化帶，綠化帶景觀植物及色彩搭配較為合理，并具備良好的視覺效果。周易路兩側(cè)景觀綠化帶灌木為紅端木樹籬、紅端木樹球及小葉丁香樹球，現(xiàn)栽有喬木為水曲柳，部分死亡。地段臨近行知樓一側(cè)栽有喬木林地，樹種基本為青扦云杉、樟子松、銀中楊。

二、哈爾濱師范大學校訓及校友文化

（一）校訓

哈爾濱師范大學校訓“敦品勵學，弘毅致遠”。校園文化精神以陶行知先生為楷模，以陶行知先生的教育思想為指南，以陶行知先生的育人理念和精神境界作為自己教書育人的不懈追求，形成了體現(xiàn)陶行知先生思想真諦、而且具有哈爾濱師范大學辦學特色的“行知精神”，并通過代代傳承，使“行知精神”在這座北疆師范學府生生不息、茁壯成長，成為一種育人傳統(tǒng)、一種文化傳承、一種思想象征，并形成了哈師大人的精神支柱。

（二）校友文化內(nèi)涵的釋義

哈爾濱師范大學學子一直秉承著“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”精神，不僅是問道、修身明德的過程，更肩負著勸學、傳道、化俗的特殊使命，所以哈師大校訓“弘毅致遠，敦品勵學”為師范學子遵守自身行為準則與道德規(guī)范的精神動力。在校的優(yōu)秀教師以及一屆屆的優(yōu)秀畢業(yè)生都是在這樣的校訓洗禮成就自我，所以樹立哈師大所培養(yǎng)出的優(yōu)秀畢業(yè)生以及哈師大的名師形象即是整個校園文化景觀規(guī)劃所要表達的內(nèi)容與體現(xiàn)（即為主題定位），哈師大的校訓則是貫穿校園文化景觀規(guī)劃的精神軸線（即為設(shè)計理念），故名為“校友林”。

（三）設(shè)計主題定位

設(shè)計主題主要想體現(xiàn)求知與明德的大學之道，也要體現(xiàn)師范類大學的責任與使命的同時傳承“行知精神”，因此綜合了校訓內(nèi)涵、校友文化、行知精神、思源理念等幾個主要的設(shè)計元素內(nèi)容從而確定校園文化景觀主題為“問道勸學，行知思源”。

三、“校友林”文化景觀方案設(shè)計說明

通過“園”“圓”“源”三個同音不同字不同意的元素進行方案設(shè)訊分別代表著“自然”“形態(tài)”“人文”。“園”――“自然”：通過地形、園路、建筑群、樹木花草、公共藝術(shù)及景觀小品等作為載體，襯托出哈爾濱師范大學校園的自然環(huán)境，并結(jié)合原有綠化達到園林式景觀效果。“圓”――“形態(tài)”：圓形象征著圓滿、完美、和諧、團聚，亦有頓悟之意。圓的形狀也為本次設(shè)計方案的主要景觀設(shè)計元素，打造豐富的景觀視覺效果的同時也賦予深刻的寓意。“源”――“人文”：不僅是校訓“敦品勵學，弘毅致遠”的體現(xiàn)，更是表達了庚信在《微調(diào)曲》中的“落其實者思其樹，飲其流者懷其源”這一說法。

四、“校友林”文化景觀方案解析

（一）設(shè)計解析

“兩軸、五區(qū)”景觀功能區(qū)域劃分。整改方案中設(shè)計有兩條軸線（主、次軸線）與五大功能分區(qū)，分別為入口景觀區(qū)、名師學子區(qū)、藝術(shù)文化區(qū)、下沉廣場區(qū)、等候休閑區(qū)。圓形的設(shè)計元素組合融入“問道，勸學”的教育內(nèi)涵，五大區(qū)域處處體現(xiàn)嚴謹?shù)摹敖田L”與“學風”，自由曲線式的園路連接著各大景觀節(jié)點，更是景觀觀賞路線，多處微地形的體現(xiàn)使得空間層次更豐富，且校園環(huán)境自然和諧，寓意深遠。

規(guī)劃區(qū)域由行政辦公主樓（行知樓）、教學樓、駕校、幼兒園、校醫(yī)院所圍合，設(shè)計中，充分考慮周邊建筑性質(zhì)對本次文化景觀方案的影響，做到交通便利，最大化滿足各周邊區(qū)域的功能需求。（圖1）

交通動線方面不僅充分滿足機動車、人行交通及景觀交通的便捷，也考慮車行、人行以及景觀節(jié)點交通環(huán)境之間的影響。三級景觀道路的劃分能夠有效連接景觀主要功能區(qū)域的同時便捷周圍不同使用者的同行需求。設(shè)計理念遵循“行、停、觀、游”，即“交通便捷、休憩休閑、文化游覽、藝術(shù)觀賞”四大功能體現(xiàn)，彼此保持獨立交通環(huán)境的同時又能夠形成統(tǒng)一和諧的整體景觀效果。（圖2）

視覺效果中齊民路形成了較強的視覺進深，形成了開敞的視覺和視距設(shè)計效果；春秋北路、駕校一側(cè)及教學樓一側(cè)通過灌木、喬木組合形成了封閉私密的空間界線，起到了隔斷、吸音、降噪的作用。

（二）主要的景觀節(jié)點

入口景觀區(qū)域是景觀環(huán)境空間序列的起始，具有提示、引導(dǎo)的作用，設(shè)計過程中半圍合的景觀設(shè)施結(jié)合校訓字體具有莊重、包容之感，坡面的設(shè)計手法符合最舒適的視覺觀賞需求的同時能夠有效的起到引導(dǎo)作用。

下沉廣場是校園文化景觀的重要區(qū)域，下沉式的設(shè)計手段，具有包容、團聚及安全的心理感受，滿足學生聚集、文娛活動、休閑閱讀等功能需求，也提供給師生豐富的垂直交通變化和空間層次的變化，結(jié)合四周古樹及兩側(cè)半弧形花池形成景觀廣場區(qū)域一抹亮麗的色彩。（圖3）

名師學子園是方案中的主題區(qū)域，也是設(shè)計主題的內(nèi)涵所在，同心圓式設(shè)計布局，表達名師學子最核心的校友“源”文化林。中心圓形廣場為名師園，由四個半弧形景觀浮雕墻組成，記載著哈師大的名師學者；外側(cè)的圓為校友林，栽種核桃、山桃稠李等闊葉喬木，寓意桃李滿園。（圖4）

學子坪由開闊空曠的草坪區(qū)域組成，結(jié)合周圍的公共藝術(shù)、喬木、灌木的圍合從而形成獨立優(yōu)美的開闊區(qū)域，為學子們提供讀書、聚談、拍照的空間場所，也是校園文化景觀設(shè)計中“休息、呼吸”的點睛之筆。

（三）植物設(shè)計配比

景觀植物設(shè)計中以綠色設(shè)計為指導(dǎo)思想，充分保留原有青扦云杉、樟子松、銀中楊等林地樹種及齊民路南側(cè)景觀綠化帶。針對設(shè)計要求及交通動線進行局部的改造和移植，結(jié)合原有植物環(huán)境進行設(shè)計，在保證整體設(shè)計效果的條件下疏密有度，形成視域空間與景觀環(huán)境的有機結(jié)合，倡導(dǎo)綠色設(shè)計理念。

豐富的微地形變化和地被植物，結(jié)合不同花期的灌木、喬木，打造“春賞花、夏觀葉、秋育實、冬有形”的植物景觀設(shè)計原則，將哈爾濱師范大學校園文化景觀（校友林）打造成四季皆宜的校園景觀環(huán)境。

（四）景石的設(shè)計

校園景觀石不僅美化環(huán)境，打造自然氛圍，營造儒雅情趣，更是文化積淀，思源情懷的承載和有效的表達手段。景觀石設(shè)計以景觀功能景石及校友贈送景觀石形式體現(xiàn)，傳達師生共同完善校園文化景觀的設(shè)計理念。

（五）公共設(shè)施

休閑座椅是景觀環(huán)境中，尤其是校園文化景觀中重要的組成部分，下沉廣場區(qū)域利用臺階設(shè)置休息座椅，節(jié)省空間的同時圍合氣場，形成凝聚力的空間氛圍；其次通過樹池的變化和功能結(jié)合，形成心理上的虛擬空間，具有安靜、私密、休息休閑的空間屬性。