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生物安全的知識范文第1篇

關鍵詞 疾病控制；生物安全；人員；管理；資金；制度建設

實驗室是疾病預防控制機構的重要組成部分，它為突發公共衛生事件的應急處理、危害人群健康的有害因素監測以及有關公共衛生法規政策和標準的制定提供可靠的科學依據。但在生物安全管理上仍有較多問題存在，尤其是基層實驗室主要表現在3個方面。

人為因素

進行高危致病性病原菌實驗時，實驗人員往往在清潔區穿好各種防護裝備，進入實驗區，但常在實驗中途因準備不充分需要離開實驗室取器材或書籍，這一過程常嫌麻煩不脫防護裝備，直接在清潔區、辦公場所間穿梭，而造成污染。

部分實驗員生物安全意識淡薄，從事有潛在危害的檢測樣品時，不按規定程序進行防護和廢棄物處理，甚至讓非實驗室人員進入，使可能出現的暴露風險增大。

不正確的實驗操作造成生物安全事故，實驗員在處理標本時，不使用生物安全柜，或使用后不進行處理、消毒，感染的廢棄物不按照規定嚴格消毒、滅菌就直接打包，送到焚燒爐燒毀，使運送廢棄物的車輛、人員以及轉運過程中存在由于包裝材料破損而引起傳染物擴散。

制度不全、管理疲軟

健全的管理制度和嚴格的管理體制是提高生物危害防護意識的關鍵。當前，一些實驗室（菌）種管理制度不健全，菌種在購買、入庫、使用、存儲、銷毀整個過程信息缺失，存放地點也很隨意，一方面使菌種的質量受影響，另一方面這些危險因素也使由實驗室流出菌毒種的危險加大。

同樣，實驗室廢棄物的處理也讓人關注，不按照處理制度，對實驗廢水不進行無害化處理，對感染的廢棄物不進行分裝消毒、滅菌、再焚毀，而且在轉運過程中要記錄缺失，一旦發生污染，無法做到追根溯源。

SARS過后，我國正式了生物安全通用要求，并在2008年進行了改版，增加了6個強制性條款，各級疾控均成立了生物安全委員會，審查制定了生物安全手冊和各項規章制度以及具體的操作規程，建立了實驗室準入制度，生物安全培訓制度等，但基層單位受多種因素限制，如何落實仍是問題。

硬件建設

國內城市普遍缺水，保證實驗室用水長期困擾有關領導。同時對實驗室建設時，還要考慮到實驗用水排入下水時不能有回流，以免造成污染，這與生活污水相反。電力供應不間斷也十分必要，應設計兩套電路，避免實驗途中斷電。

綜上所述，疾控中心實驗室檢驗內容廣泛，涉及的病原微生物種類多，管理上內容復雜，要做好生物安全工作，就要從人員、管理和硬件建設3個方面同時人手，落實各項管理制度，只有這樣才能有效預防職業暴露、生物安全事件發生。首先強化實驗員的生物安全意識，開展定期培訓，對國家頒布的《病原微生物安全管理條例》《實驗室生物安全通用要求》《醫療廢棄物管理條例》等法律法規熟悉、知曉。必要時可以采取考試的形式，獎勵筆試和實際操作優勝者，使每個工作人員形成清晰的生物安全標準操作模式，通過這種強化學習，可以有效提高在病原菌實驗室工作人員的生物安全意識，并有助于提高個人防護意識和安全操作技術水平。

生物安全的知識范文第2篇

關鍵詞：安全隱患；服務管理；層次需求；醫學高專

眾所周知，高職高專學生管理難。這些學生生源質量不高，進入大學后有些人自我放松和懈怠，同時他們大多個性張揚，思維活躍，很容易接受新鮮事物，也容易受一些不健康思想的影響，在情緒上極易偏激，感情上極易沖動，往往處事簡單，不計后果。因此，作為引導和管理者的輔導員就需要結合這些學生的特點有效地進行安全隱患防范處理，并加強思想政治工作和心理疏導，達到良性互動，實現規范管理，營造和諧校園。

筆者擔任輔導員工作已有5年，所管理的班級學生大多是80后和90后，自己也是一個從懵懂的初入社會的畢業生成長為應對各種工作的輔導員。本文擬結合筆者在醫學高等專科學校學生安全隱患防范處理中出現的問題和實際案例進行探討。

一、規范管理模式下常規問題的防微杜漸和未雨綢繆

高職高專學生年齡大多在20歲左右，處于相對叛逆的青春期階段，他們對學校嚴苛的行政管理模式容易產生抵觸，對本系的管理規定多不重視，要求有新的相對寬松的管理方式。同時，他們具有成熟期的獨立性和自覺性，為筆者實行分層次、分類別學生管理，引導學生實施自我設計、自我管理、自我服務、自我安排學習與生活的管理方式奠定了思想基礎。

鑒于上述情況，筆者在自己擔任輔導員的班級進行了如下管理模式的調整。

首先，把本系的管理目標層層分解，直至融入到最底層的學生自我管理之中，實現學校規章滲入到學生自我監督約束的分層管理，將本系的整體工作建立在師生之間既得利益和潛在利益的共識之上，實現管理資源的整合，最終達到在沖突中對學生的有效管理。充分發揮各科專業教師、專業導師的作用，針對學生的不同需要，進行學習、生活、心理、就業、社交等各方面的指導；實現教師全員化和全方位學生管理，達到管理服務于教學、教學促進管理的目的。

其次，強調服務為本，實施分類學生管理。學生是學校的主體，只有為學生提供周詳的服務和引導，充分挖掘學生自身潛能、提高其學習能力，才能促其自覺規避安全隱患并學有所長。針對本校學生整體素質較差，生源復雜的現狀，筆者積極推行學生分類管理，建立個人檔案，實現重點突破。通過摸底調查，建立了四類學生檔案：學習困難、家庭貧困、心理問題、交友困難，并對之進行分類管理，實施定時交流制度，對學生進行重點指導，以達到有效防范各類突發事件發生的目的。

事實證明，筆者管理方式的調整取得了預期的效果，筆者管理每屆學生200人左右，無一打架事件發生，班級秩序井然，積極落實學校系部各項工作，學生自我管理意識明顯提高。

二、學生個人生活領域中的突發狀況潛伏并干擾著學生的正常學習生活

筆者所在學校學生大多數中學期間學習成績差，欠缺學習積極性，不良癖好較多，一部分對口高職和五年一貫制學生自我約束能力更差，抽煙、酗酒、沉迷網絡游戲，不能正確對待異性之間的交往，往往成為學校管理的重點。高中起點的高專生，雖經歷高考的磨練但大多分數偏低，普遍存在社會認知能力不強、思維單一化、學習自覺性不夠、群體意識差等不足。他們進高職高專院校就讀，除少數學生因家庭經濟原因外，絕大部分是因高考成績不理想或是家長幫其擇校選專業。這些學生對所學專業幾乎無興趣，他們進校后不時會有遲到曠課早退，上課開小差，人雖在教室心卻早不知飛去哪里等情形出現，學習方向感不強，導致自我學習動力不足，課余時間大都選擇去網吧上網或是外出購物玩耍，而頻繁的外出必然造成個人生活領域安全隱患大大增加，不良的社會交往和較差的自我保護意識勢必干擾正常的學校學習生活。

對于上述學生的個人生活領域問題引發安全隱患，筆者認為僅依靠學校制定的規章制度約束是有諸多無法觸及的角落，而一旦學生出現突發狀況，即使是非學校管理領域時間，家長依然會與學校爭執不已，對于責任的確認及事后補救都會產生諸多障礙。

筆者認為在學生管理中出現的很多難解的問題可以從公共管理學中的一些理論中找到啟發并加以借鑒。亞伯拉罕.H.馬斯洛提出：“人有一系列復雜的需要，按其優先次序可以排成梯式的層次。人總是在力圖滿足某種需求，一旦一種需求得到滿足，就會有另一種需求取而代之；大多數人的需求結構很復雜，無論何時都有許多需求影響行為。一般來說，只有在較低層次的需求得到滿足之后，較高層次的需求才會有足夠的活力驅動行為。”據此，馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次。

對于學校管理領域之外延展時間空間的潛在學生管理要取得成效，可以引導其逐層次實現合理需求而調控學生個人生活領域活動范圍、方式。這一方案的實施就要從學生入學開始全程滲透。

1.分階段通過滿足學生普遍需求實現隱性管理。就高職高專學生而言，新生具有強烈的求知欲和神秘感，渴望迅速改變高中生活方式，具有強烈的模仿欲而易受外部各種因素的影響。他們期待擁有成人的“地位和權利”，又尚未建立正確的人生觀和價值觀。大一學生處于轉型期，對他們的管理主要是搞好高中與大學的銜接，通過滿足其新鮮感和好奇心理，引導其學會學習、學會做人、學會生活、學會競爭。與此相應，大二學生相對處于一種穩定狀態，經過一年的磨合，大部分學生已逐漸適應學校的管理方式，對自身有了較理性的認識，生活目標和學習方向相對明確。對其管理應從行政經驗型管理向服務指導型管理轉變，在自我完善層面，引導其努力學習，增強自身專業水平，形成良好的知識積淀與思想品質。大三學生面臨就業和升學雙重選擇，處于三年大學生活的沖刺期和醫院實習提高實踐技能的壓力期。對其管理主要是加強就業指導和專升本教學，增強學生適應社會、追求創新的能力。

2.班級成員的互相監督增強全員參與的“主人翁”意識。筆者在幾年的輔導員工作實務中，依據公共管理學原理細化班級成員層次性，強化各班委職能，對之進行必要的培訓與管理，以宿舍或是個人興趣愛好組成與固定班級相協調的非官方組織，對組織內每個成員的權力、責任和任職資格加以明確規定，提高班級內部成員參與集體事務的積極性，實現班委與普通成員的合理互動。德國學者韋伯指出：“行政效率的提高必須建立在人類行為合理性上，要使人的才能得到充分的發揮，必須依賴于合理的行政組織。同時，充分發揮激勵作用，引導其自我改善行為。”而我們在學校具體引導服務學生的工作中恰恰將韋伯的行政管理理論結合具體情況有效地付諸高職高專院校輔導員管理實踐中。

美國著名管理學家羅賓斯認為，“管理者不再是吩咐人們應該做什么，而是越來越關心如何激勵創新和變革，因為組織所處的環境已經為非常動態的環境。”筆者所在學校的學生個性突出、思維轉換快、與社會接觸面越來越開闊，原先的強硬固定化管理則顯得愈發不合時宜。學生管理模式必將實現思維方式由“封閉型”向“開放型”的轉變；工作方式由“單純行政管理”向“指導服務管理”的轉變；工作內容由“理論說服、管理約束”向“教育指導、服務引導”轉變。

筆者的具體做法是：積極推進班委與非官方組織兩級管理，大膽放權，充分發揮各班委及組織內成員的主動性，使之既相互制約，更相互協調、共同提高。同時，努力提高非官方組織隱形領導的工作積極性和效率：針對學生不同個性“因人施管”，用良好管理和自身感召力喚醒每一個學生的主體意識，發展其不同的個性特長，造就不同類型的人才，從而分散了學生個人生活領域安全隱患的強度。

生物安全的知識范文第3篇

我叫**，今年35歲，2005年畢業于大慶石油學院化學工程與工藝專業，2013年任**分公司生產技術部系統維護及應急管理技術員。12年的工作磨礪，讓我從一名普通操作工逐漸成長為一名技術管理干部，我始終堅信，年輕人要敢于擔當，勇于拼搏，用無愧于心的工作態度來確保裝置的安全平穩生產，為企業做出應有的貢獻。

認真執著，勇于擔當，困難面前不退卻。

在我的人生信條中，既然決定做一件事，就一定要把它做好，即使有再大的困難，也不能退卻。甲醇裝置區有一個龐大的地下管網系統，建廠20多年來，由于管網圖紙與施工現場更新不同步，很多管線分布、閥井位置與現場不一致，為了使管網圖紙精準實用，先后由設計單位出了4版圖紙，但到現場實際使用時仍然有很多信息不準確。這導致的最直接的影響就是當現場某個部位出現泄漏時，無法依照圖紙局部切除，只能采取“笨”方法——大范圍停水，這不僅會影響生產，還會給裝置運行帶來安全隱患。面對這一短板，我主動請纓實現圖紙精準化。說干就干，我決定先從一甲醇裝置著手。可是真正深入干起來才發現情況遠比想象中要復雜得多，地下管線四通八達，紛繁雜亂，有的地段自來水、循環水等主管線就有8種。剛開始真是毫無頭緒，根本無從下手，于是我四處搜羅圖紙，普查資料，每天拿著舊圖紙，一遍一遍地沿著管線脈絡查找，向老員工和老技術人員求教，對照過往泄漏點勘驗記錄，一個一個在圖紙上標注，像螞蟻啃骨頭一樣一點一點地摳。然而排查工作并不順利，進度很慢。一些老員工很不理解，對我說：“小宿，這地下管線看不見，摸不著，資料又不準確，怎么整啊，這根本就是一個不可能完成的任務，別在這浪費時間了!”是啊，這個工作吃力又不討好，面對大家的質疑，我也曾經問過自己這個硬骨頭到底還要不要啃，這項工作自己到底有沒有能力拿下，可作為一個技術人，一個頂天立地的男子漢，不能遇到點困難就輕言放棄，最重要的是我不能對這樣一個“低標準定時炸彈”視而不見。我想，以前的圖紙不就是這樣不斷改進和完善的么，再麻煩也不能囫圇應付，要干就要干好、干得徹底。接著，我利用各種機會到現場勘察，反復開關切斷閥驗證流程，不斷完善圖紙。2013年10月到14年2月，寒風刺骨，在現場一排查就是一整天，可我從沒放棄，忙碌了整整4個月，終于完成了一甲醇裝置和一循裝置的地下給水系統流程的修訂，我特別興奮，這也給了我更大的信心。有了這次經驗，我又用了一年時間完善了其余裝置的地下管網流程圖。最終我修訂了老的圖紙，繪制了完整的流程圖，建立了總長15999.5米的地下管線臺賬，新圖紙準確清晰，一目了然，我把它在網頁上，有問題可以直接下載查看。

2015年6月，借著油田公司要求治理地下管網的契機，我組織對不合理的管網流程進行改造，目前4套裝置已改造完，實現了區域性切除、分段式管控，絲毫不影響裝置生產，得到了各車間的一致好評。龐大的地下管網改造工程在我的努力下，歷時兩年多，終于見到了成效，激動自豪之余，我感恩于我當初的執著和責任，正是這份擔當和鍥而不舍讓我完成了這看似不可能完成的任務。

勤奮鉆研，敢于創新，難題面前敢攻堅。

作為一名技術人員，面對生產技術難題，要么望洋興嘆，要么挑戰自己，敢于攻關，不斷嘗試探索，這樣才能無愧于一名技術工作者的稱號。甲醇精餾裝置三級防控系統是89年建廠時設計修建的，存在流程雜亂、操作繁瑣、應急處置效率低、外排COD超標的問題，被煉化版塊專家列為重大安全環保隱患。作為這個項目的技術負責人，2014年9月，我開始對三級防控系統進行整改。然而這項工作充滿了未知和挑戰，沒有任何經驗可以借鑒，也沒有現成的方案可以使用，只能摸著石頭過河。為此我查閱了大量資料，仔細研究三級防控技術，與崗位人員、技術人員討論，決定嘗試自行改造三級防控系統。從設計管控流程，到現場繪制平面圖，再到確定防滲等級，我絞盡腦汁，廢寢忘食，研究方案，把原來雜亂的排水系統簡化合并為統一的三級管控排水口，對閥井的閥門手柄進行改造，這樣崗位人員不用進入閥井，在地面就可以操作，提高了應急處置效率。

此外，我發現三級防控排水管線里因長期存有雨水，導致閥門腐蝕內漏，不僅造成外排超標，還增加維護成本。我想可不可以在排水口前端再增添一道格擋，小雨時可以自然風干，大雨時，若雨水中有甲醇可以裝桶回收，不含甲醇就自然排放。于是我順著這個思路，開始攻關，潛心鉆研，尋覓工具材料，我找來了橡膠、塑料布、防雨布、木頭等材料，在合成氨凈化泵房做了1個月的實驗，經歷了十余次實驗的失敗和挫折后，決定采用浸油的軟木楔，既耐用又經濟。改造后的精餾三級防控系統，經過兩年的運行目前未出現外排超標現象，操作上由原來多人配合操作變為僅由1名員工操作，為分公司的安全環保達標又系上了一道牢固的鎖。

肩負使命，甘于奉獻，危急時刻顯身手。

生物安全的知識范文第4篇

關鍵詞：初中 生物教學 食品安全 教育 探討

“民以食為天，食以安為先”，食品的安全直接關系到人的身體健康和生存。大多數食品安全問題都與生物有著密切的聯系，而初中生物課程中相關的素材也使我們在教學中進行食品安全教育成為可能，因此在初中生物教學中進行食品安全教育是一個值得我們思考的問題。

一、在初中生物教學中實施食品安全教育的意義

食品安全問題越來越成為人們關注的社會熱點問題。特別是近年來頻頻爆發的動物疫病以及“劣質奶粉”、“瘦肉精”、“毒大米”等食品安全事件的發生，使食品安全問題受到了空前的關注。消費者具備相應的食品安全知識顯得十分必要。

初中生物課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。新課程理念也提出全面提高學生的科學素養是初中生物學科教育的重要目的之一，在中學生物教學中實施食品安全教育是符合新課程理念要求的。

二、初中生物教學中食品安全教育的現狀和問題

（一）把食品安全知識當單一的考試知識

應試教育思想嚴重影響了中學生物教學中的食品安全教育。由于食品安全知識在考試中很少出現，所以大多數教師和學生都沒能對食品安全教育給予足夠的重視。即使學一些，也是呆板地當考試知識學不當活的生活知識使用。

（二）食品安全知識表述不直接，教師知識儲備不足

中學生物教材中食品安全教育資料不直接、零散，在生物教學過程中很難激發學生對食品安全知識的關注。再加上有些生物教師本身就缺乏應有的食品安全教育知識，在教學過程中雖然也想對學生進行食品安全教育，但感覺無從下手，這也制約了中學生物教學中食品安全教育的開展。

（三）認為食品安全教育無用

面對食品生產和流通體系的復雜化、監管不嚴不全、假冒偽劣食品很多，消費者往往會對食品品質的判斷感到無能為力。即使教師對食品安全教育有一定的認識，但也覺得這些知識對于解決食品安全問題來說可謂是“蚍蜉撼大樹”，最終選擇了放棄。這是制約中學生物教學中食品安全教育的又一個重要因素。

三、在初中生物教學中實施食品安全教育的內容和方法

在生物語境下對學生進行食品安全教育，應該和學生實際情況相符合。筆者在教學過程中總結出一些適合在初中生物教學中實施食品安全教育的內容和方法。

（一）結合教材內容滲透食品安全知識

在初中教學的各主要學科中生物可以說與食品安全聯系最為密切。新的初中生物課程內容中含有大量與食品相關的生物知識。其中初中生物新課標中的一級主題――“生物圈中的人”和“健康地生活”中就包含有關食品安全的內容。在具體的知識內容中涉及食品知識的有：“飲食與營養”、“營養物質的作用”、“合理的膳食”、“食物鏈”、“現代生活與人類的健康”等章節內容。教師在教學實踐中應該認真分析教材，深入探討課本中可供食品安全教育的素材，有目的、有步驟地實施食品安全教育。

（二）結合實驗、實踐活動，提高學生對食品安全問題的認知水平

生物是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗可以使學生的知、情、意、行統一協調發展，提高對食品安全問題的認知水平。如在講解“飲食與營養”時通過鑒定食物中蛋白質、脂肪、糖類的實驗，使學生認識到：每種食物都含有多種營養成分，不同食物含有的營養成分的數量不一定相同，不同方法可觀察到不同現象。增加了學生對食品中某物質檢測方法的認識，真實地感受所學的知識在生活中的應用，對生物學有好處。

（三）結合生活實際開展食品安全教育，深化食品安全意識

如果說課本上的食品安全知識對學生有離自己很遠的感覺，那么引入生活中的實例及時進行剖析就會有非常震撼的效果。如奶粉界一波未平一波又起的“大頭娃娃”事件、“三聚氰胺”、“性早熟”事件一次次給我們敲響食品安全的警鐘，使學生深切感受到關心食品安全問題的重要性。針對食品安全事件，我們培養學生對食品安全的科學認識，進行購物決策教育。生活中有可能會遭遇食品安全問題，因此知道一些維權方法也是學生想了解的內容。

（四）注重宣傳，豐富“食品安全”教育的色彩

“食品安全”教育可以做到全方位且豐富多彩的，組織學生出墻報、辦手抄報、組織“食品安全”知識競賽、同學疾病小門診等等。在學校廣泛開展“食品安全”宣傳教育活動，使學生在喜聞樂見的活動中接受食品安全知識。

四、幾點反思

經過一段時間的實踐，結合同行的教學經驗，筆者對實施“食品安全”教育有以下幾點看法：

（一）要立足于肩負學生身體健康，創建和諧課堂

教師在課堂教學中結合“食品安全”教育，是對學生身體健康的負責，也能體現出教師對學生人生肩負起責任。學生在學習中能夠感受到教師的真誠，容易對教師產生尊重、信任、理解、合作等情感，課堂氣氛和諧，更能促進學生智力的發展、知識的掌握和能力的提高。

（二）教學中要注意教學任務與“食品安全”教育有機結合

教學中采取創設情境、小組合作探究以及課外調查等形式進行食品安全教育，要注重它們的有機結合，切勿脫節。例如在實際生活中， 我們怎樣提高食品安全意識呢？教師可創設問題情境：（1）王鵬是我校的一名初中生，這天周末，他想去選購一些零食，你能給他提供一些建議嗎？（2）王鵬打算中午去學校附近的餐館就餐，從食品安全的角度出發，你有何建議呢？學生思考這些問題，相互交流討論，從而進一步鞏固所學知識。

生物安全的知識范文第5篇

【關鍵詞】檢驗科；生物安全；實驗室安全；傳染；管理

文章編號：1004-7484（2013）-02-0971-01

醫院的檢驗科是醫學基礎和臨床之間的橋梁科室，它包括了生物化學、微生物學、血液學、臨床免疫學等分支學科。檢驗科每天都有檢測病房、門診的病人、體檢與科研、人體和動物標本的檢測工作等等，相關工作人員接觸范圍廣，接觸的人群多是檢驗科最直接的特點。因此，檢驗科也由此成為了醫院中最大的生物安全隱患的高危區域。現今，SARS的流行、禽流感的發生、手足口病的出現、各種傳染性肝病與結核病的上升趨勢，都是重大的生物安全事件。檢驗科也很容易成為傳染病發生的醫院源頭科室，因此，如何能預防和孔氏檢驗科的生物安全風險成為一項重大課題。本文筆者就加強檢驗科生物安全的管理及相關措施進行了探究，現具體分析如下：

1 檢驗科生物安全的危險因素分析

1.1 對送檢樣本的操作 在對送檢樣本如病人的分泌物、血液、唾液等操作過程中，會有氣溶膠產生，并難免有樣本遺漏的狀況發生，由于樣本泄露從而致使工作臺、皮膚、衣服、黏膜等受到污染，這些都是檢驗科實驗室常見的生物安全隱患，這不但是潛在的危險因素，也嚴重威脅著檢驗科工作人員的生命健康安全。若這些送檢樣本中含有丙肝病毒、乙肝病毒、艾滋病病毒、梅毒螺旋體及結核等，就會引起直接的接觸性傳播。

1.2 檢驗科相關人員的安全意識 檢驗科的對象是醫院全院的各類檢測樣本，而在檢測樣本的過程中，樣本的氣溶膠產生、樣品遺漏、樣品外溢、皮膚損傷等意外事件是會經常發生的，檢驗科的相關人員因此也就成為了實驗室生物安全職業暴露的高危人群。由于一直在檢驗科從事相似工作，從而降低了檢驗科相關人員的安全意識，特別是在長期的工作壓力大的情況下更容易忽視生物安全的重要性。在對送檢樣本進行操作時忘記帶口罩與手套、常不戴工作帽、在工作場合進行飲食、實驗中途會接觸手機等私人物品、生活垃圾與醫療廢物混合放置、穿著工作服四處出入或到實驗室以外的場合等等這些行為，都是造成醫院交叉感染等的主要原因。

1.3 檢驗報告單與醫療廢物 檢驗報告單由于多種因素，可能遭受到送檢樣本或者實驗室其他原因的污染，但其常常沒有經過消毒等程序就直接移交到醫生或者病人手中，這是造成感染源擴散的一個重要因素。并且，由于檢驗科的醫療廢棄物有相當一部分是潛在的高傳染性樣本或者被污染的物品等，若處理得不合適，使其進入市場或者社會中，可能會發生重大的實驗室生物安全事件。所以，有關對醫療廢棄物、醫療垃圾、醫療廢水等的處理方法，也是需要控制的感染源頭之一。

2 檢驗科生物安全的管理與預防控制措施

2.1 提升檢驗科工作人員的生物安全意識 采取講授與講座相結合的辦法，對實驗室生物安全的相關知識對檢驗科工作人員進行培訓，并定期考核。要采取一個月舉行一次關于生物安全的研討會，總結一個月來檢驗科在對實驗室生物安全的防控措施上有哪些優點與不足，并進行積極改進。通過培訓與考核，提升了檢驗科工作人員的安全意識，也可以規范一些樣本檢測的操作過程。

2.2 加強檢驗科生物安全的管理 落實實驗室安全負責制，具體落實到人頭上，對實驗室安全天天都要有專人負責，加強實驗室安全的監督。作為檢驗科的主任，要不定時對檢驗科的生物安全進行抽查，對有疏忽的地方作到獎懲鮮明，嚴格執行各項制度。

2.3 檢驗科醫療廢物的處理 要嚴格遵守醫療廢棄物的處理原則，對實驗室里的各項垃圾、廢物要作詳細分類處理。檢驗科也應對醫療廢棄物的處理制定詳細的規章制度，以防止醫療垃圾的處理混亂，引發生物安全事件的產生。對特殊的廢棄物，要進行消毒滅菌操作，并詳細記錄。對于醫療廢棄物的處理，應該由專門人員進行處理，該人員必須經過實驗室生物安全培訓并合格。

2.4 緊急生物安全事件的處理 檢驗科應制定詳細的針對實驗室生物安全事件發生后的應對計劃與操作流程。一旦有緊急事故發生，相關工作人員應嚴格按照該流程立即執行。

3 討 論

綜上所述，我們可以總結出，檢驗科的生物安全防護在防止醫院感染中處于重要的地位。醫院的檢驗科作為醫學的基礎和臨床之間的橋梁科室，它承擔了繁重的檢驗任務，它具有相關工作人員接觸范圍廣，接觸的人群多是檢驗科最直接的特點，由此決定了檢驗科是一個醫院的高危區域，是一個大的感染源。在非典型性肺炎在我國爆發后，又相繼有SARS的實驗室感染發生，這反應了生物實驗室的安全存在嚴重的問題，引起了政府、社會等對實驗室安全問題的高度關注。所以，我們更要加強檢驗科生物安全的相關管理和控制措施，只有有條不紊地管理，較高的檢驗科人員的生物安全意識，才能杜絕實驗室生物安全事件的發生。并且，醫院是個人流量大、疾病復雜的地方，只有真正將感染的源頭去除或加以防控好，也就是將檢驗科的生物安全調控得當，才能真正使病人的生命健康得以保障，使病人安心來醫院診療。因此，我們可以得出，加強檢驗科生物安全，不僅是對檢驗科工作人員的自身安全的保護，也是對前來就診的病人的保障。

參考文獻

［1］王平，喬冬梅.提高認識加強檢驗科生物安全的管理［J］.實用醫技雜志，2007，14（12）：1611-1612.

［2］張恩輝.加強二級醫院檢驗科生物安全防護的意義［R］.臨床實驗室生物安全管理研討會.