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生物知識點匯總范文第1篇

2、細胞膜由雙層磷脂分子鑲嵌了蛋白質。蛋白質可以以覆蓋、貫穿、鑲嵌三種方式與雙層磷脂分子相結合。磷脂雙分子層是細胞膜的基本支架，除保護作用外，還與細胞內外物質交換有關。

3、細胞膜的結構特點是具有一定的流動性;功能特性是選擇透過性。如：變形蟲的任何部位都能伸出偽足，人體某些白細胞能吞噬病菌，這些生理的完成依賴細胞膜的流動性。

4、物質進出細胞膜的方式：a、自由擴散：從高濃度一側運輸到低濃度一側;不消耗能量。例如：H2O、O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。b、主動運輸：從低濃度一側運輸到高濃度一側;需要載體;需要消耗能量。例如：葡萄糖、氨基酸、無機鹽的離子(如K+)。c、協助擴散：有載體的協助，能夠從高濃度的一邊運輸到低濃度的一邊，這種物質出入細胞的方式叫做協助擴散。如：葡萄糖進入紅細胞。

5、線粒體：呈粒狀、棒狀，普遍存在于動、植物細胞中，內有少量DNA和RNA內膜突起形成嵴，內膜、基質和基粒中有許多種與有氧呼吸有關的酶，線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，生命活動所需要的能量，大約95%來自線粒體。

6、葉綠體：呈扁平的橢球形或球形，主要存在植物葉肉細胞里，葉綠體是植物進行光合作用的細胞器，含有葉綠素和類胡蘿卜素，還有少量DNA和RNA，葉綠素分布在基粒片層的膜上。在片層結構的膜上和葉綠體內的基質中，含有光合作用需要的酶。

7、內質網：由膜結構連接而成的網狀物。功能：增大細胞內的膜面積，使膜上的各種酶為生命活動的各種化學反應的正常進行，創造了有利條件。

8、核糖體：橢球形粒狀小體，有些附著在內質網上，有些游離在細胞質基質中。是細胞內將氨基酸合成蛋白質的場所。

9、高爾基體：由扁平囊泡、小囊泡和大囊泡組成，為單層膜結構，一般位于細胞核附近的細胞質中。在植物細胞中與細胞壁的形成有關，在動物細胞中與分泌物的形成有關，并有運輸作用。

10、中心體：每個中心體含兩個中心粒，呈垂直排列，存在動物細胞和低等植物細胞，位于細胞核附近的細胞質中，與細胞的有絲分裂有關。

11、液泡：是細胞質中的泡狀結構，表面有液泡膜，液泡內有細胞液?；瘜W成分：有機酸、生物堿、糖類、蛋白質、無機鹽、色素等。有維持細胞形態、儲存養料、調節細胞滲透吸水的作用。

12、與胰島素合成、運輸、分泌有關的細胞器是：核糖體、內質網、高爾基體、線粒體。在胰島素的合成過程中，合成的場所是核糖體，胰島素的運輸要通過內質網來進行，胰島素在分泌之前還要經高爾基體的加工，在合成和分泌過程中線粒體提供能量。

13、在真核細胞中，具有雙層膜結構的細胞器是：葉綠體、線粒體;具有單層膜結構的細胞器是：內質網、高爾基體、液泡;不具膜結構的是：中心體、核糖體。另外，要知道細胞核的核膜是雙層膜，細胞膜是單層膜，但它們都不是細胞器。植物細胞有細胞壁和是葉綠體，而動物細胞沒有，成熟的植物細胞有明顯的液泡，而動物細胞中沒有液泡;在低等植物和動物細胞中有中心體，而高等植物細胞則沒有;此外，高爾基體在動植物細胞中的作用不同。

14、細胞核的簡介：(1)存在絕大多數真核生物細胞中;原核細胞中沒有真正的細胞核;有的真核細胞中也沒有細胞核，如人體內的成熟的紅細胞。

(2)細胞核結構：a、核膜：控制物質的進出細胞核。說明：核膜是和內質網膜相連的，便于物質的運輸;在核膜上有許多酶的存在，有利于各種化學反應的進行。

b、核孔：在核膜上的不連貫部分;作用：是大分子物質進出細胞核的通道。c、核仁：在細胞周期中呈現有規律的消失(分裂前期)和出現(分裂末期)，經常作為判斷細胞分裂時期的典型標志。d、染色質：細胞核中易被堿性染料染成深色的物質。提出者：德國生物學家瓦爾德爾提出來的。組成主要由DNA和蛋白質構成。染色質和染色體是同一種物質在不同時期的細胞中的兩種不同形態!(3)細胞核的功能：是遺傳物質儲存和復制的場所;是細胞遺傳特性和代謝中心活動的控制中心。

生物知識點匯總范文第2篇

關鍵詞：思維導圖：高中生物；復習；效率

中圖分類號：G4　文獻標識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)10-0175-01

思維導圖是一種雖然簡單但效果卻非常出色的革命性思維工具。19世紀60年英國著名的心理學家東尼?博贊在進行大腦力量和潛能的研究過程中發現，偉大的藝術家達?芬奇在他的筆記中大量的使用了圖畫、符號和連線。他敏銳地意識到，這也許就是達芬奇能夠擁有超級才能頭腦的秘密所在。在此基礎上，東尼?博贊經過潛心研究發明了思維導圖這一思維工具，它能夠讓我們更有效地把信息放進大腦，或是把信息從大腦中提取出來。

從整體上看思維導圖的圖形呈放射性結構，與我們大腦的放射性思維模式相一致，符合了大腦神經細胞的生理結構，同時也符合大腦記憶的原理和機制。一個思維導圖從外形上看就像是你所要掌握的知識組成的一張學習的地圖。我們運用箭頭和符號來進行表示和連接知識點和不同分主題之間聯系。通過閱讀思維導圖可以使我們對所學知識的結構做出整體性的認識和了解。在進行高中生物復習的實踐中，我們發現合理的運用思維導圖可以極大地提高復習的效率。

一、運用思維導圖在進行高中生物復習中的主要效果

1、在高中生物復習中使用思維導圖，能夠有效地提高學習效率，積極地促進理解和記憶能力。比如在復習某一知識點，我們在做筆記的時候抓住了關鍵詞，思考句子的要點到底是什么，那么我們就會積極地有重點地去聽老師講課，努力抓住重點，不斷加深認識與記憶。

2、在使用思維導圖的過程中，我們把主要的精力集中在關鍵的知識點上，就不會浪費時間在無關緊要的內容上，因而可以高效地利用有限的學習時間。看到關鍵知識點之間的連接線，我們就能夠積極主動地進行思考，系統有效地的整合所學知識，加快知識的融會與貫通。因為發散思維是創新思維的核心，而畫思維導圖的方法就是發散思維的具體化、形象化，所以不知不覺中我們不斷地發展了創造性思維和創新能力。

3、思維導圖符合我們大腦的自然思維模式，能夠使我們的思考與意圖自然地在圖上表現出來。我們在學習知識的時候總是要經過從已有知識到新的知識的過程，而思維導圖能夠把新的知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，建立新舊知識之間的聯系，從而強化了知識的記憶，提高了運用知識的速度與效率。

二、在進行高中生物復習時制作思維導圖的實踐

我們以人教版(必修3)第二章“動物和人體生命活動的調節”第一節“通過神經系統調節”為例說明在復習時如何針對某一章節做一張思維導圖。

第一步：瀏覽整節內容，畫出中央圖形。瀏覽本節“通過神經系統調節”內容，把握住對全節的“感覺”。然后取一張大紙，從白紙的中心開畫一個中央圖，把該節的主題詞“神經系統調節”寫上去，可以使用圖象。

第二步：放射主干分支，標明關鍵詞語。從中央圖開始，畫一些向四周放射出來的線條，代表關于對本節內容的主體認識，包括瀏覽本節時得到的相關信息和知識。在每一個分枝上，清楚地標上“基本方式”、“結構基礎”等關鍵詞。關鍵詞會使思維導圖更加醒目清晰，當你想到這個關鍵詞時，與之對應的內容就會立刻從大腦里跳出來。

第三步：連接主次分支，聯想記憶要點。連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。所有大腦都是通過聯想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的要點。我們可以一邊讀書復習一邊做思維導圖。不斷擴大的思維導圖也會讓我們注意到理解水平，并據此調整自己的注意力。做思維導圖是一個雙向的過程，不是簡單地以思維導圖的形式復制教材內容，而是要根據我們自己的知識、理解、解釋和具體目標來組織和綜合課本知識。思維導圖甚至可以包括我們的評論、想法或理解。

第四步：定期復習導圖，持久保持記憶。記完了思維導圖筆記以后，應該定期復習所記內容，以保持理解力和對所學知識的記憶。復習時不要簡單的把原圖看一遍，而是要再次快速地做一次思維導圖，然后再次回過頭來與原圖進行對照檢查，調整一下不符合的地方，并強化任何回憶不恰當或回憶模糊的地方。另外要注意定期復習。對總量大約是一個小時的學習內容，最佳的復習間隔和每次的時間為：l小時后復習5分鐘，24小時后復習2分鐘，1周后復習2分鐘，1月后復習2分鐘，6個月后復習2分鐘，1年后復習2分鐘。經過這樣的定期復習這部分內容從此就進入長效記憶存儲起來。

三、合理運用思維導圖進行高中生物復習的注意點

1、每天做一張思維導圖，對一天所復習的知識整理和梳理，這是對所學過的知識內容進行倉儲式管理的最好方式。

2、每周完成一張思維導圖，將知識分類匯總，高效率強化復習。通過周末完成總體思維導圖對一周的知識進行消化和沉淀之后，做進一步的匯總整理。這樣所學的知識能夠更加有效的進入我們的大腦，記憶會更加的深刻1

3、每個月底把四周的所有思維導圖整理成一張更大的思維導圖，并且把這張圖貼在臥室里或者書桌前，每天看幾遍。思維導圖上墻，會給我們不斷地帶來視覺的刺激，增強我們的記憶。

4、建立個人知識小金庫，收集整理平時作業和考試中的難點、重點和易錯點，把它們整理成多張思維導圖，及時復習鞏固。

我們要想贏得考試，只是一味地拼命埋頭苦學有時還是不夠的，必須要做好學習過程的規劃，管理好時間，整體性地分析自己，讓自己的優勢更強，劣勢得到彌補。使用思維導圖。能夠讓我們思路更加清晰，目標更加明確。只要養成上課專心聽講、課后及時運用思維導進行高效復習的習慣，就可以產生驚人的學習效率，可以讓我們在考試中淋漓盡致地發揮，快速達成我們的目標。

生物知識點匯總范文第3篇

關鍵詞：新高考方案；生物科；試卷分析；備考策略

2008年是江蘇新高考改革后的第一年高考，到現在已有4個年頭。分析比較這4年的江蘇生物高考試卷，對目前高三階段高考復習備考工作和高一高二的生物課堂教學都有著重要的指導意義。

1.思年來江蘇生物高考試卷分析

1.1題型與題量

從表1看新高考4年來，題型和題量保持相對穩定，全卷分選擇題和非選擇題兩大部分。選擇題包括單項選擇題和多項選擇題，其中20個單項選擇題，每題2分，計40分；5個多項選擇題，每題3分，計15分。非選擇題有所變化：一是題量有所減少，2008、2009均有9大題，2011年減少一題為8大題；一是2008年有選做題，但2008年以后取消了選做題。非選擇題的大題量雖然有所變化，但4年來整張卷子的小題量基本維持在63小題左右，很多中等程度的學生來不及做。

從表2看，4年的試卷閱讀量都相當的大，圖表也較多，基本維持在19幅左右，這也大大增加了學生的閱讀量，還有答案要填的文字偏多，這也影響學生的解題速度。特別是2011年雖然題量減少，但閱讀量和答案要填的文字數并沒有減少。

1.2試題在教材中的分布

從表3可以看出近4年的試題基本覆蓋了全部章節，《江蘇高考生物科考試說明》所列知識點約109個，每年高考生物試題考查的知識點都超過90個，考查的知識點中能力要求為“B”的占考試說明B級要求的近1／2，能力要求為“C”的超過5／6以上。而A級知識點考查的僅占1／3左右，這反映了知識點考查的能力要求越高，被考查的比例更高。在強調覆蓋面的基礎上，試卷也突出了對重點內容、學科主干知識的考查，例如“細胞代謝”“遺傳、變異和進化”“生命活動的調節”“生態”“基因工程”等，這對當前高中生物教學起到很好的指導作用。從表中還可看出實驗能力的考查主要集中在必修1和必修3上，這就提醒我們要重視課本實驗。

從表4看近4年來必修與選修的分值基本維持在8：2左右，這樣的考查比例比較合理，和選修課時和必修課時比相一致，這也有利于教學的安排。需要注意的是多數涉及選修內容的考試試題，盡管情景都是以選修知識為背景的，但考點大多在必修教材中，所以復習中要加強選修內容和必修內容知識的聯系。

1.3實驗考查

從表5看近4年的江蘇高考生物試題中實驗題約25％左右。4年來的實驗題素材主要來源有兩個：一是課本實驗和實踐，約占2／3強，二是來自科研一線。近4年實驗題的考查沒有偏離《江蘇高考生物科考試說明》的要求，每年的實驗考查內容基本涵蓋了實驗原理、實驗器材選擇、實驗操作步驟、實驗結果分析、實驗數據處理、探究性實驗設計、實驗評價等各個方面，突出科學思想和實驗方法的考查。

1.4難度

從表6、表7不難發現從2008年開始，生物試卷的難度大大增加，尤其是2011年更難。由于從2008年開始生物成績以等級來劃分，為了提高區分度和可信度，加大難度是必須的，這樣的難度也沒有違背考試說明中以中等難度題為主的命題意圖。從我校調查的情況看學生高考生物的等級與語數外三門總分匹配率非常高，近4年達本二線的學生生物等級都在B級以上。

2.備考策略

2.1剖析教材，強化核心概念的教學

高考試題往往源于教材高于教材，復習中一定要緊扣教材，利用好教材，盡量帶著學生走進教材，分析教材；還可將教材上的生物學科主干知識設置成系列小問題，引導學生把分散的知識點連成線，再把這些線連成知識網絡，通過不同的知識網路的交叉連接，形成完善的知識體系。教學中要加強核心概念教學，要重視學生的前科學概念的甄別和糾正。由于高考命題要求，高考題中會出現大量新背景、新情境，但無論如何最終都會體現高中生物教學所要求的內容，這就是所謂的“起點高，落點低”。

2.2重視知識間的相互聯系

近年來江蘇生物高考題綜合性非常強，有時一道題可以覆蓋多個知識點，所以在教學中要注意知識間的聯系。生物學知識不是割裂的，而是相互有著種種聯系的，教學中要完善學生的知識結構，讓學生懂得知識的靈活運用及遷移，去解決各種問題。新課程改革就是不希望培養出死讀書、讀死書的學生，高考也絕非要把這類學生選。有位命題專家說“江蘇生物高考就是要讓學生越考越聰明”這句話值得大家品味。

2.3重視對學生獲取信息和信息轉換能力的培養

由于高考試題強調原創，所以很多題目設置了新的背景或情景，這就要求考生具有較強的獲取和轉換信息的能力，這是新課程在義務教育階段就對學生提出的要求。所以平時一定要加強這方面的針對性訓練。近年來，高考題出現了大量的圖、表題，這些圖、表往往是大量信息集成的產物，是多個知識點的聯系與匯總。讀懂、讀透圖、表的過程也就是對知識再理解、再整合、再升華的過程。針對學生看圖、讀圖能力差的特點，平時多加強專題訓練。

2.4重視實驗教學，鼓勵學生開展探究性學習，強化探究能力的培養

生物知識點匯總范文第4篇

論文摘要:目的探討在生物化學教學中強化養成教育的教學效果。方法將2個基本情況相同的斑級隨機分為對照斑和實臉斑，分別采用常規教學法和常規教學法中強化養成教育的理念進行教學，并進行成績對比和問卷調查。結果實臉斑考試成績及問卷調查情況均優于對照斑。結論強化養成教育可提高教學質量。

生物化學是一門理論性、邏輯性、綜合性很強的學科，既是醫學基礎學科的基礎，也是臨床醫學各科的基礎;涉及化學、生物學及遺傳學等方面的知識，內容多、涉及面廣，知識抽象、深奧。近年來，筆者感到沿用常規教學法教學，學生成績有逐年下降趨勢。其原因與學生學習習慣有關。國內外教學研究表明，絕大多數學生學習成績的好壞，20%與智力因素有關，80%與非智力因素(如信心、意志、習慣和性格等)有直接聯系，其中學習習慣占重要地位。為分析其原因，以便調整教學策略，筆者在生物化學教學中采用不同的教育理念并進行比較，現報告如下。

1對象

隨機抽取我校2006級四年制中西醫結合專業32，33班學生作為研究對象，其中33班作為實驗班(共54人)，32班作為對照班(共52人)02班學生人校時的中考總分平均值、性別、年齡等經統計學分析，均無顯著性差異(P >0.05 )。實驗班采用常規教學法教學并強化養成教育，對照班只采用常規教學法。教學時間均為2006-2007學年下半學期，實驗班與對照班的教學計劃、授課時數、授課教師、前期所開設的課程均相同，具有可比性。教材均采用全國中等衛生職業教育教材《生物化學》(人民衛生出版社，程偉主編)。

2教學內容與方法

2.1教學內容

教材中的蛋白質與核酸化學、酶、糖代謝、生物氧化、脂類代謝、氨基酸代謝、肝的生物化學、水與無機鹽代謝、酸堿平衡共9章內容。

2.2教學方法

2.2.1對照班采用常規教學法教學。

2.2.2采用常規教學法并在教學過程中強化養成教育，即教師在授課前向學生布置根據教學內容設置的具有啟發性的預習目標，以此為突破口，督促學生預習相關內容并查找相關資料，對有關問題加以思考，寫出預習小結，把未弄懂的問題或內容做好標記，以便上課有目的、有重點地去聽、去學、去練。由小組長監督、檢查實施的過程和效果，并及時反饋教師。教師在教學過程中督促學生認真聽課、主動回答問題，鼓勵其多思善問，指導做簡單記錄或記號，對疑難問題及關鍵內容進行摘1己，記錄一些關鍵知識點。同時，針對某些重點內容，要求學生在一定時間內記憶，再通過達標練習題訓練、強化其對知識的理解、記憶和應用。課程結束前，指導學生如何歸納、總結，使所學知識條理化、系統化。課后，要求學生整理筆記，并對照筆記熟記要點、適時復習。教師在教完一章內容后，有策略地要求學生進行系統復習，抓住重、難點并強化記憶;同時，要求學生對整章內容進行歸納、整理忍即匝各知識點間的關系。教師通過隨機檢查、提問、小測驗、競賽等方式進行監督和評價。

3結果與評價

3.1評價方性

(1)期末考試按教學大綱要求命題，實行教考分離，2班共用一份試卷，考試結束后2班學生的試卷混合，并進行密封式評卷。實驗班和對照班平均成績采用t檢驗比較其差異;優良率情況采用擴檢驗并進行統計學分析，檢驗水準。=0.05。用PEMS 3.1 for Windows統計軟件處理。

(2)經過一學期的教學，對2班學生進行間卷調查。調查表共8項內容，學生根據自身情況對每項內容選擇“是”或“否”，采用不計名方式完成調查。共發放問卷106份，收回有效問卷106份，有效回收率100.00%。將各項選擇答案為“是”的問卷進行統計，匯總、整理后用PEMS 3.1 for Windows統計軟件處理。對2班問卷調查各項選擇“是”的選擇率采用XZ檢驗并進行統計學分析。

3.2評價結果

3.2.1 2班學生平均成績比較(見表1)

從表1可看出，實驗班與對照班平均成績比較有顯著性差異(P

3.2.2 2班學生成績優良率比較(見表2)

從表2可看出，實驗班與對照班成績優良率比較有顯著性差異(P

3.2.3 2班學生問卷調竟選擇率比較(見表3)

由表3可知，2班學生在學習習慣、態度、方法、興趣等方面均有顯著性差異(P

3結果與評價

3.1評價方性

(1)期末考試按教學大綱要求命題，實行教考分離，2班共用一份試卷，考試結束后2班學生的試卷混合，并進行密封式評卷。實驗班和對照班平均成績采用t檢驗比較其差異;優良率情況采用擴檢驗并進行統計學分析，檢驗水準。=0.05。用PEMS 3.1 for Windows統計軟件處理。

(2)經過一學期的教學，對2班學生進行間卷調查。調查表共8項內容，學生根據自身情況對每項內容選擇“是”或“否”，采用不計名方式完成調查。共發放問卷106份，收回有效問卷106份，有效回收率100.00%。將各項選擇答案為“是”的問卷進行統計，匯總、整理后用PEMS 3.1 for Windows統計軟件處理。對2班問卷調查各項選擇“是”的選擇率采用XZ檢驗并進行統計學分析。

3.2評價結果

3.2.1 2班學生平均成績比較(見表1)

從表1可看出，實驗班與對照班平均成績比較有顯著性差異(P

3.2.2 2班學生成績優良率比較(見表2)

從表2可看出，實驗班與對照班成績優良率比較有顯著性差異(P

生物知識點匯總范文第5篇

關鍵詞：聯系 對比 總結 高效

高三主要是復習課，復習課是教學中非常重要的組成部分，而復習課的內容是學生比較熟悉的，學生會感到枯燥無味。同時高三的學習生活又很緊張，學生總感覺時間不夠用。如何讓學生在復習課中主動地、愉快地學習，利用有限的時間對知識掌握得更牢固、更全面顯得尤為重要。以下是我在多年教學過程中的幾點體會和做法。

一、與現實生活相聯系

高中生物新課程理念之一是“注重與現實生活的聯系”，能用生物學知識來解決和分析現實生活中我們身邊的問題，在解決的過程中對生物學的核心概念就會有更深入的理解。

高溫會對蛋白質的結構造成不可逆的影響，學生比較清楚影響的是蛋白質的空間結構。雙縮脲試劑鑒定蛋白質的原理是堿性環境條件下蛋白質中的肽鍵與Cu2+發生反應產生紫色絡合物。上述兩個知識點學生基本上能記住，但在習題中就不會運用了，例如，“高溫處理過的唾液淀粉酶仍能與雙縮脲試劑反應”這一句話，學生往往認為是錯誤的。學生認為高溫導致唾液淀粉酶空間結構被破壞，酶的活性消失，肽鍵也斷裂了，從而不能與雙縮脲試劑發生紫色反應。學生作出這樣的判斷說明學生對知識點掌握的并不牢固，不透徹底。對此知識點可采用與實際生活相聯系的方法來解決，學生非常熟悉生雞蛋高溫蒸煮之后變成了熟雞蛋，熟雞蛋的成分仍然主要是蛋白質，并不是就變成了一堆氨基酸，否則就可以將熟雞蛋當做氨基酸粉來買了，氨基酸粉的價格是雞蛋的很多倍。（可以簡要給學生介紹有一種兒童型的蛋白質過敏癥，可通過服用氨基酸粉來代替蛋白質滿足兒童發育對蛋白質的需求，但價格非常昂貴）這樣學生在輕松的心情下即可達到對知識牢固掌握的程度。

二、同類問題總結到一起

生物的知識點是比較多的，比較零散的，將有類似特點知識總結到一起可利用有限的時間使學生的學習效率達到最大化，課堂效益最優化。

例如，生物作為一門實驗學科涉及很多實驗材料，將課本中涉及的實驗材料優點總結到一起對照可便于記憶?？偨Y如下：1.豌豆作實驗材料的優點：（1）豌豆為自花、閉花傳粉植物。（2）具有多對易于區分的相對性狀。（3）繁殖周期短、后代數量多，便于統計。2.玉米作實驗材料的優點：（1）玉米既能自花傳粉也能異花傳粉。（2）具有多對易于區分的相對性狀。（3）繁殖周期短、后代數量多，便于統計。3.果蠅作實驗材料的優點：（1）易飼養。（2）具有多對易于區分的相對性狀。（3）繁殖快。4.肺炎雙球菌轉化實驗以細菌作實驗材料的優點：（1）結構簡單。（2）繁殖快。5.噬菌體作實驗材料的優點：（1）結構簡單。（2）只含有核酸和蛋白質.6.基因工程中原核生物作受體細胞的優點：（1）繁殖快。（2）多為單細胞。（3）遺傳物質相對較少。

再如：課本中涉及“骨架”一詞的包括：細胞的骨架是由蛋白質纖維組成的網架結構；細胞膜的基本支架是磷脂雙分子層；生物大分子以碳鏈為骨架；DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架。

在進行類似以上總結時，可采用教師引導并組織小組成員之間進行討論、匯總的方法，激發學生的學習興趣和熱情。學生通過對知識的橫向聯系，重新整合，強化知識間的聯系，從而能提高學生的總結能力。

三、對實驗進行對比，實現能力的提升

生物是一門實驗科學，很多現象的發現及結論的產生是離不開實驗的。有關實驗的習題在高考中占的比重很大，并且在高考中有一部分是考查實驗基礎的掌握，要在高考中取勝，學生必須對實驗掌握的很牢固。在復習中對實驗的學習，可采用先記憶后理解再記憶的方法，最終達到實驗設計能力的提升。在學生對課本上實驗有所了解的基礎上構建實驗有關的知識網絡，實現對實驗材料、實驗目的、實驗過程、實驗現象的記憶。例如，課本中涉及的需要水浴加熱的實驗有：1.觀察DNA和RNA分布（30度水浴保溫）。2.還原糖鑒定（55―65度水浴1―2分鐘）。3.過氧化氫酶對過氧化氫分解的影響（90℃水浴保溫）。4.溫度對酶活性的影響（水浴保溫）。5.DNA鑒定（沸水浴加熱5分鐘）。需要用到酒精的實驗包括：1.脂肪鑒定（50%酒精洗浮色）。2.觀察根尖分生組織細胞的分裂和低溫誘導染色體加倍（95%酒精配制解離液和洗去卡諾氏液）。3.提取色素（無水乙醇）。4.葉片脫色處理（熱無水乙醇）。5.土壤中小動物類群豐富度的研究（70%酒精存放小動物）。需要用到顯微鏡的實驗包括：1.脂肪鑒定。2.觀察DNA和RNA分布。3.體驗細胞膜的制備方法。4.觀察線粒體和葉綠體的分布。5.質壁分離與復原。6.觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂。7.觀察蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片。對于沒有條件將所有實驗都進行操作的學校來說，學生可以采用這樣的方法對實驗進行記憶，再通過適當的練習，實現對知識的遷移及實驗設計能力的提升。

四、學生搜集易錯字

生物高考中解答非選擇題時，若出現錯別字則不能得分，所以考試中最忌諱出現錯別字，很多學生專業術語記得很準確，卻因一字之差而丟分，實在可惜。只要平時作業和考試中注意整理和總結易寫錯的一些名字詞，能有效地解決此情況。整理錯別字要讓學生自己完成，每個學生寫出自己的易錯字，小組內整理，再將各小組整理好的總結到一起。學生可在平時多看看記記，考試前再多看幾遍，避免無謂的失分。學生整理如下。

斐（菲）林試劑、雙縮脲（尿）試劑、鑲嵌（不會寫）?。ńǎ┠蔷G、吡（比）羅紅、類囊（不會寫）體、嵴（脊）、脊髓（不會寫）、佝僂（不會寫）磷酸二酯（脂）鍵、液（葉）泡、肽鍵（健）、必需（須）氨基酸、紡錘（綞）體、睪（G）丸、三體綜合征（癥）、腺嘌呤（票令）、吲哚（引朵）乙酸、雌（不會寫）性、溴麝香草酚藍水溶液（溴、麝、酚三字不會寫）重鉻（各）酸鉀、黏（粘）性末端。