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生物學(xué)必備知識范文第1篇

【知識點(diǎn)撥】

一.和差問題

大數(shù)=（和+差）÷2

小數(shù)=（和-差）÷2

二．和倍問題

1）先找

1

倍數(shù)，畫出線段圖

2）找出“和”對應(yīng)線段圖

3）求出

1

倍數(shù)

1

倍數(shù)=和÷（倍數(shù)+1）

三．差倍問題

1）先找

1

倍數(shù)，畫出線段圖

2）找出“差”對應(yīng)線段圖

3）求出

1

倍數(shù)

1

倍數(shù)=差÷（倍數(shù)-1）

小貼士

1.

初學(xué)和差倍問題的小朋友，一定要學(xué)會(huì)畫線段圖解決問題，不要直接硬記公式，當(dāng)此原理理解之后，公式自然而然就記住了。

2.

和差倍問題會(huì)有一些變型，如：

1）

多去少補(bǔ)，直接通過畫線段圖分析

2）

暗和，暗差，巧用畫射線圖分析

3）

多者問題，畫線段圖分析

【挑戰(zhàn)練習(xí)】

【練習(xí)

1】甲乙兩人

10

分鐘共完成

300

個(gè)零件，甲兩分鐘比乙多完成

12

個(gè)零件，甲和乙每分鐘做零件的個(gè)數(shù)是保持不變的，求甲每分鐘做幾個(gè)零件？乙每分鐘做幾個(gè)零件？

【練習(xí)

2】A,B,C

三人共有書

300

本，A

和

B

的總數(shù)比

C

多

60

本，C

比

B

多

40

本，求

A

有（

）本，B

有（

）本，C

有（

）本

【練習(xí)

3】李爺爺家養(yǎng)的鴨比鵝多

24

只，鴨的只數(shù)是鵝的

3

倍，你知道李爺爺家養(yǎng)的鴨和鵝各有多少只？

【練習(xí)

4】甲乙兩堆貨物共有

160

件，甲堆貨物比乙堆的

3

倍還多

40

件，求甲乙各有多少件貨物？

【練習(xí)

5】兩袋鹽的重量相等。甲袋取出

36

千克，乙袋裝入

24

千克，這時(shí)乙袋的重量是甲

袋重量的

6

倍。甲袋原有鹽多少千克？乙袋原有鹽多少千克？

【練習(xí)

6】喜羊羊有

160

顆糖，美羊羊有

20

顆糖，喜羊羊給多少顆糖給美羊羊，喜羊羊比

美羊羊多

4

倍？

【練習(xí)

7】一車間原有男工人數(shù)比女工多

80

人，如果調(diào)走女工

5

人，那么男工人數(shù)正好是女

工的

6

倍，原有女工多少人?

【練習(xí)

8】甲有

90

本課外書，乙有

50

本課外書，兩人捐出同樣多的本數(shù)后，甲剩下的數(shù)是

乙剩下本數(shù)的

5

倍，兩人各捐出多少本書？

【練習(xí)

9】三堆糖果共有

105

顆，第一堆是第二堆的

3

倍，而第三堆又比第二堆的

2

倍少

3

顆，第三堆有多少顆？

【練習(xí)

10】小新和小莫原有同樣多的卡片，小莫由于表現(xiàn)好，又得到了

10

張卡，此時(shí)小莫的卡是小新的的

4

倍少

2

張，問此時(shí)兩人各有多少張卡？

【練習(xí)

11】小玲和小婕共帶

80

元去商店買東西，小玲用自己帶的錢的一半買了一本漫畫書，

小婕花

10

元買了一個(gè)冰淇淋，這是小玲剩下的錢恰好是小婕剩下的

3

倍，那么小婕帶了多少錢？

【練習(xí)

12】一天，A、B、C

三個(gè)釣魚協(xié)會(huì)的會(huì)員去郊外釣魚，已知

A

比

B

多釣

6

條，C

釣的魚是

A

的

2

倍，比

B

多釣

22

條，他們一共釣了多少條魚？

【練習(xí)

13】小許在數(shù)學(xué)作業(yè)上比小潔多花

20

分鐘，小潔在語文作業(yè)上比小許多花

8

分鐘。

兩人一共花

120

分鐘完成作業(yè)，小潔在數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間比語文作業(yè)時(shí)間少

6

生物學(xué)必備知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改教學(xué)；生物教學(xué)；新課程觀念

高中生物課程改革給高中生物教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也給我們帶來了更多的思考和探索。教學(xué)如何來適應(yīng)新課改的要求，怎樣體現(xiàn)新課程觀念?這是高中生物教學(xué)中首先要解決的問題。

一、以新課程理念為基礎(chǔ)

1.樹立新的課程觀

長期以來，“課程就是科學(xué)的科目”的觀點(diǎn)為人們所普遍接受和認(rèn)同。這種課程觀最大的弊端是：教師向?qū)W生展示的知識具有嚴(yán)格的確定性和簡約性，這與學(xué)生真實(shí)生活世界的不確定性和復(fù)雜性相去甚遠(yuǎn)。于是學(xué)科教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生生活，脫離了社會(huì)發(fā)展。

新課改強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變，從人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)課程。就生物學(xué)科而言，新課程改變了原來以學(xué)科為中心的課程體系，構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程體系，有利于讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事物開始，來認(rèn)識生物學(xué)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，從而強(qiáng)化了生物學(xué)知識與日常生活、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等的緊密聯(lián)系，使新課程的功能從過去單一的“知識與技能”的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的“知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。

2.建立新的教學(xué)觀

長期以來，我們的教學(xué)觀念中只有一種系統(tǒng)，那就是知識系統(tǒng)，很少會(huì)考慮到知識以外的其他系統(tǒng)的存在，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。生物學(xué)知識固然有其自身的系統(tǒng)性，但是這只是一種概括化、抽象化、體系化的系統(tǒng)。從學(xué)生學(xué)的角度看，生物學(xué)知識還可以還原成它本來的混沌狀態(tài)，與它相關(guān)的事物和真實(shí)環(huán)境一起構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。就像生活在大自然中的鳥類，既可抽象出生物學(xué)的知識，也可抽象出數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的知識，還可以抽象出文學(xué)、藝術(shù)甚至哲學(xué)、宗教等方面的知識。從學(xué)習(xí)的基本方式來看，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的所有活動(dòng)均具有學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，而且主要是非系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，如情景性的學(xué)習(xí)、問題性的學(xué)習(xí)、感悟性的學(xué)習(xí)等，因此我們應(yīng)根據(jù)生物學(xué)新課程體系的特點(diǎn)，摒棄過去高中過分注重接受學(xué)習(xí)方式的教學(xué)觀念，建立和形成多種學(xué)習(xí)方式并存、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新的教學(xué)觀。

二、教學(xué)體現(xiàn)新課程觀念

1.面向全體學(xué)生，注重個(gè)性化教學(xué)

面向全體學(xué)生，意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的高中學(xué)生通過對生物課程必修模塊的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。對于教學(xué)活動(dòng)來說，尊重每一個(gè)學(xué)生，不僅要尊重那些學(xué)習(xí)努力、熱愛科學(xué)、理科成績優(yōu)秀的學(xué)生，也要尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的背景不同，起點(diǎn)也不相同，這就決定了他們在學(xué)習(xí)生物學(xué)內(nèi)容時(shí)理解方式和深度會(huì)有所不同。過去，我們很容易將注意力集中在理科傾向突出的那部分學(xué)生身上，而忽略了全體學(xué)生的共同發(fā)展。新的高中生物課程宗旨是提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，所以在教學(xué)過程中，必須要面向全體敘述，促進(jìn)其共同發(fā)展。

注重個(gè)性化教學(xué)，是指在我們考慮了每個(gè)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，不能忽略了那些在數(shù)理邏輯和科學(xué)方面有特長的優(yōu)秀學(xué)生的存在。新教材選修模塊的設(shè)置，以及地方課程和校本課程的創(chuàng)建，為教材的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化提供了選擇的空間和發(fā)展的余地，這就給生物教學(xué)提供了更多選擇，使教師能夠在教學(xué)中靈活地處理，在必修和選修模塊中為那些有興趣、有精力、希望深入學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源，使他們能夠充分地發(fā)揮特長，展示才華。

2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展

在初中生物課程的基礎(chǔ)上，高中生物課程要繼續(xù)提供公民必備的生物知識與技能。高中學(xué)生通過高中生物的學(xué)習(xí)，既可以獲得更加豐富多彩的陳述性原理的生物知識，又能進(jìn)一步掌握觀察技能、實(shí)驗(yàn)制作技能。這些知識技能便于學(xué)生溝通橫向?qū)W科領(lǐng)域，促進(jìn)相鄰近學(xué)科的學(xué)習(xí)，是學(xué)生正在構(gòu)建的現(xiàn)代化科學(xué)文化基礎(chǔ)知識體系的有機(jī)組成部分，它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)生物和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，這些知識技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時(shí)衣食住行和休閑娛樂，而且關(guān)系到他們?nèi)蘸髲氖律鐣?huì)建設(shè)的能力和效率，在科學(xué)技術(shù)不斷改變我們生活的今天，具有科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)公民必不可少的。科學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生必備的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，生物科學(xué)是自然科學(xué)的一部分，因此生物學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)教師應(yīng)該努力讓所有的學(xué)生經(jīng)過生物課程的學(xué)習(xí)都有機(jī)會(huì)使自己成為具有科學(xué)素養(yǎng)的人。

3.重視探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)

在各種學(xué)習(xí)方式中，生物教學(xué)尤其要注重生物的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以包括三個(gè)階段：第一，進(jìn)入問題情境階段；第二，實(shí)踐體驗(yàn)階段；第三，表達(dá)和交流階段。在參與探究時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能，包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)和交流科學(xué)探究能力。讓學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本身，也在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，讓他們親身體會(huì)到科學(xué)家是如何困惑于問題，如何假設(shè)問題的答案，考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維品質(zhì)。

生物學(xué)習(xí)的自主性與探究性同步進(jìn)行，主要內(nèi)容包括：(1)題目的自主性，只要是學(xué)生感興趣的題目，并有一定的可行性都可以作為研究課題。(2)課題組成員組合的自由性，興趣相同的學(xué)生自由組合成課題組，有利于全員參與和開展研究。(3)指導(dǎo)教師的可選擇性。學(xué)生能夠根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇指導(dǎo)者。(4)學(xué)習(xí)過程的自覺性，因?yàn)樘骄可飭栴}是學(xué)生做自己感興趣的事情，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性必然大大提高。(5)時(shí)空的不固定性，空間、時(shí)間根據(jù)課題進(jìn)展而不相同，學(xué)生的自由度很大，真正使學(xué)生走入社會(huì)、走進(jìn)大自然。

4.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

以前的生物教學(xué)重點(diǎn)在生物學(xué)理論上局限于對生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶，這樣的教學(xué)理念、教學(xué)方法使學(xué)生幾乎不能將他們所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，難以去面對現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。針對這些問題，生物教學(xué)中應(yīng)涉及對學(xué)生有用的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容，通過各種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生觀察身邊的生命現(xiàn)象，發(fā)生的變化，提出問題，探究其原因，其實(shí)生物學(xué)就在每個(gè)學(xué)生身邊，如熱點(diǎn)新聞、醫(yī)療健康、個(gè)人生活、當(dāng)?shù)刭Y源、環(huán)境保護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的生物學(xué)問題，其內(nèi)容也涉及生物科學(xué)、生物技術(shù)、人文社會(huì)等方面的內(nèi)容，通過對這些問題的探究，會(huì)開闊學(xué)生的思路，加深對相關(guān)知識的理解，并能夠認(rèn)識到許多社會(huì)問題的多方面性。

5.注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合

首先，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)評價(jià)的多元化。隨著我國新課程的實(shí)施，人們對生物學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)的認(rèn)識從狹隘的“胡同”中走了出來，那種僅僅以雙基落實(shí)為終極目標(biāo)而忽視生物能力、生物意識、生物情感的做法已經(jīng)遭到了普遍的質(zhì)疑。而代之以多元化的評價(jià)。多樣的評價(jià)手段能夠針對不同的生物學(xué)習(xí)任務(wù)、不同程度的學(xué)生，起到及時(shí)了解學(xué)生狀況、促進(jìn)與鼓勵(lì)生物學(xué)習(xí)的良好作用。

生物學(xué)必備知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物；語言；藝術(shù)

一、生物學(xué)語言以準(zhǔn)確性和科學(xué)性為原則

生物學(xué)語言的兩大基本特征是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。這也是生物學(xué)教學(xué)中最重要、最根本的特征。教師通過自己的語言把教材中的知識和信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生通過自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，從中吸收和理解化為自己的知識。如果教師的語言不準(zhǔn)確，表達(dá)方式不明確，就會(huì)很大可能地使學(xué)生產(chǎn)生誤解，與所傳授的知識意義相違背。因此，語言準(zhǔn)確、深思緊密是每個(gè)生物教師所必備的能力，并且用專業(yè)的術(shù)語使學(xué)生正確地理解生物學(xué)名詞概念和實(shí)驗(yàn)。

二、生物學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生的思維

生物學(xué)本身是一個(gè)深?yuàn)W的學(xué)科，在生物學(xué)中還有著許多的秘密，能夠吸引許多學(xué)生的眼球，讓學(xué)生養(yǎng)成善于提出問題，巧妙設(shè)置懸念的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)工作中，根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，巧妙地出題來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在研究生態(tài)環(huán)境所必需的因素可提出以下幾個(gè)問題：（1）所有的生態(tài)系統(tǒng)都有陽光，為什么有些生物能在黑暗的環(huán)境下生存？（2）為什么在缺少陽光的神態(tài)系統(tǒng)最終會(huì)崩潰？通過提問一些簡單的問題來使學(xué)生積極思考。

在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)也要注意一些問題：（1）我提出的問題不要過難，但一定要有深度，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思考和相互商議后能夠答出。（2）提出的問題一定是本質(zhì)性的問題，使學(xué)生充分理解所學(xué)的知識和運(yùn)用的方法。（3）打出問題后應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，從而活躍班上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師傳教的藝術(shù)性

正所謂一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。所以教師以什么形式開始上課是很重要的。它不但體現(xiàn)到學(xué)生能學(xué)到什么，而且還決定著教學(xué)質(zhì)量，如果以一個(gè)好的開場白開始，就注定這節(jié)課是成功的，是有深刻意義的一節(jié)課。例如，在講植物的根這節(jié)時(shí)，可以應(yīng)用一個(gè)成語開始。“同學(xué)們，在上課之前先給同學(xué)們講一個(gè)故事。一天農(nóng)夫去田地里看禾苗，看到禾苗后他大失所望，為什么我們一塊兒種的禾苗，別人家的比我們家的高呢？他垂頭喪氣地圍著田地轉(zhuǎn)了一圈，他突然想到了一個(gè)辦法。他把他們家的禾苗全部都向上拔了一些，心里想這次我家的禾苗長得最高了。于是農(nóng)夫高高興興地回家了。第二天他來到了田地，同學(xué)們你們說他們家的禾苗怎么了，沒錯(cuò)他們家的禾苗全都死了。”這就是“揠苗助長”的故事。為什么農(nóng)夫家的禾苗死了呢？是因?yàn)樗魏堂鐣r(shí)把禾苗的根拔斷了，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)植物根的作用，從這節(jié)課中我們就能明白植物的根是怎樣給植物提供營養(yǎng)物質(zhì)的，它是怎樣維持植物正常生長的。所以以一種巧妙的開場白來吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王喜梅.中學(xué)生物課堂有效提問的對策.學(xué)周刊，2013（11）.

生物學(xué)必備知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼師 生物學(xué) 課程 教學(xué)

一、幼師生物學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題

《生物學(xué)》是中等幼兒師范學(xué)校課程設(shè)置的一門基礎(chǔ)課程，一般情況下，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，完成生物學(xué)的規(guī)定課程。就是將《生物學(xué)》教材按照每周2課時(shí)納入課表，教師照本宣科，學(xué)生無動(dòng)于衷，學(xué)期、學(xué)年結(jié)束，進(jìn)行期末考試，就算完成《生物學(xué)》的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)椋F(xiàn)在各校重視所謂的“專業(yè)課”，即音樂、舞蹈、美術(shù)、書法。

《生物學(xué)》是一門自然學(xué)科，是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)等的一門科學(xué)。

在傳統(tǒng)的幼師生物學(xué)教學(xué)中幼兒師范學(xué)校的生物學(xué)課程一般只開設(shè)必修課這樣一種單一形式。生物學(xué)必修課教材雖然包含了植物學(xué)、細(xì)菌、真菌、病毒、動(dòng)物學(xué)、生物的七個(gè)生理特征等反面進(jìn)行了分析，有實(shí)驗(yàn)、有課外讀物、有課外作業(yè)、有參觀、有小朋友問題參考答案等，內(nèi)容還是比較豐富，但是教師的對教材中教學(xué)任務(wù)的落實(shí)還是很難的。針對這些問題，我們進(jìn)行了一些探討。

二、我校必修課、選修課、課外活動(dòng)和教育實(shí)踐的探討

（一）“四大塊”有機(jī)結(jié)合的必要性

認(rèn)識生物是幼兒認(rèn)識世界、科學(xué)探索、科學(xué)啟蒙最直觀、最現(xiàn)實(shí)、最接近生活、成本最低的活動(dòng)。生物形形、五彩繽紛、動(dòng)靜豐富，是激發(fā)學(xué)生興趣的源頭。

（二）建設(shè)好必修課，扎實(shí)打好生物學(xué)基礎(chǔ)

生物學(xué)課程中的必修課是生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的主體，是對學(xué)生進(jìn)行職前教育活動(dòng)的主要途徑。教學(xué)內(nèi)容要突出師范特點(diǎn)，并結(jié)合幼兒師范學(xué)生的專業(yè)教育和素質(zhì)教育兩方面。在必修課的教學(xué)過程中，我校生物教研室對大綱、方案進(jìn)行了多次分析、討論，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，編寫地方特色簡易教材、實(shí)驗(yàn)和標(biāo)本模型制作手冊、學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)冊等，根據(jù)“四大塊”有機(jī)整合、互相補(bǔ)充的原則，確定了提高教學(xué)質(zhì)量的具體課本與地方教材使用、教學(xué)計(jì)劃、考試、考查方案，并在教學(xué)過程中逐一實(shí)施。

根據(jù)我們地區(qū)特點(diǎn)和幼兒園教育教學(xué)的需要，在教材的部分內(nèi)容上做了一定的處理。在被子植物分科舉例中，降低了難度，拓寬廣度，以適應(yīng)很多熱帶樹種等引進(jìn)的需要。在昆蟲多樣性部分，重點(diǎn)講授了直翅目、膜翅目和鱗翅目。介紹了雙翅目的蚊、蠅、虻；同翅目的蚜蟲、蟬；鞘翅目的瓢蟲、螢火蟲、金龜子、天牛等。魚類的多樣性介紹了三十幾種長江魚類。

在教學(xué)過程中，每次課都要求從知識、能力、情感教育等方面明確教學(xué)目的，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，從理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、參觀等不同課程內(nèi)容上，從行動(dòng)導(dǎo)向法角度，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。多媒體用于增加課堂容量、彰顯直觀性，如錄像、照片；多媒體用于解決難點(diǎn)，如“滲透作用的原理”動(dòng)畫、“細(xì)胞分裂過程”的動(dòng)畫，“雙受精”的動(dòng)畫等；多媒體用以展示真實(shí)性，如投影儀的標(biāo)本展示等；多媒體用以突出重點(diǎn)，如幻燈片的文字、圖表展示等。恰當(dāng)使用標(biāo)本、模型、掛圖、黑板簡筆畫等手段，使課堂融入現(xiàn)實(shí)的直觀性。

科學(xué)安排必修課的考核。每學(xué)期期末進(jìn)行一次理論考試，即筆試，筆試試題從檢測學(xué)生知識技能掌握情況外，還重視新知識的拓展，體現(xiàn)知識的不斷融入。在學(xué)期中按照教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)具制作、標(biāo)本制作、生物圖畫繪制、本地常見植物認(rèn)識等，每學(xué)期開展2-3次檢測。學(xué)期根據(jù)平時(shí)成績、能力檢測、期末考試進(jìn)行綜合評定，60分以上及格，70分以上為中，80分以上為良，90分以上為優(yōu)。

通過對必修課的探索性教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，結(jié)合本地實(shí)際，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，克服單一的講授，以“行動(dòng)導(dǎo)向”為指引，多媒體輔助，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，重視過程考核與期末考試相結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

（三）開發(fā)選修課，拓展學(xué)生知識面

選修課以課堂教學(xué)為主，包括實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查各種形式。我們根據(jù)必修課的內(nèi)容、本地地方教材、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程（幼兒畫創(chuàng)作）、未來工作的需要，從生物學(xué)知識、生物學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、園林綠化與室內(nèi)立體綠化、生物標(biāo)本制作、生物故事創(chuàng)作等方面進(jìn)行選擇。

（四）豐富生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生的生物知識活躍

生物課外活動(dòng)是幼兒師范教育專業(yè)生物學(xué)課程的有機(jī)組成部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、發(fā)展個(gè)性和技能培養(yǎng)具有重大作用。課外活動(dòng)的內(nèi)容、形式與課堂教學(xué)互補(bǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生興趣特長，能夠訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生從事幼兒教育教學(xué)的多種技能和能力。

（五）重視教育實(shí)踐，讓學(xué)生的生物知識得到升華

教育實(shí)踐是幼兒師范教育活動(dòng)的有機(jī)組成成分，對于培養(yǎng)學(xué)生從事教育活動(dòng)工作的實(shí)際能力具有不可估量的作用。它是幼兒教育專業(yè)進(jìn)行職前教育的必要環(huán)節(jié)，我們有目的、有計(jì)劃地、分不同形式、不同階段安排在三年的教育教學(xué)活動(dòng)中。

生物學(xué)必備知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)提高實(shí)用性農(nóng)業(yè)

日前，農(nóng)民還是進(jìn)行著比較落后的種植、養(yǎng)殖方法，使得原本可以提高的農(nóng)作物、家禽家畜的產(chǎn)量得不到提高。究其原因，就是缺少生產(chǎn)技術(shù)。目前縣級職業(yè)高中、中專等實(shí)用型學(xué)校開設(shè)的專業(yè)幾乎沒有一個(gè)專業(yè)是種植、養(yǎng)殖類的，全都是工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)的，并且農(nóng)村中學(xué)在生物教學(xué)時(shí)只顧升學(xué)，沒有挖掘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識的潛力。這樣就決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)型人員生產(chǎn)技術(shù)的落后和奇缺。因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物學(xué)教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)生物學(xué)的實(shí)用性教學(xué)就尤為重要。

一、提高生物教學(xué)的實(shí)用性，提高教師自身業(yè)務(wù)水平是前提

目前農(nóng)村初中生物教學(xué)普遍是按生物課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，按升學(xué)目標(biāo)教學(xué)。近幾年來，筆者經(jīng)常到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)研，就初中生物課教學(xué)，對生物學(xué)知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容，生物課外實(shí)習(xí)小組活動(dòng)的開展情況，農(nóng)村種植和養(yǎng)殖大戶的參觀等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查。沒有一所學(xué)校的生物教學(xué)過程中開展了上述活動(dòng)。所調(diào)查的學(xué)校沒有成立課外實(shí)習(xí)小組、興趣小組。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)是僅次于醫(yī)藥生物技術(shù)、發(fā)展最迅速、效益最顯著的領(lǐng)域，它將成為下個(gè)世紀(jì)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)將為未來環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展帶來新的希望，生物技術(shù)將在環(huán)境治理上發(fā)揮其不可替代的作用。合格的生物學(xué)教師要有淵博的生物專業(yè)知識，具備終身學(xué)習(xí)的思想，經(jīng)常吸收各種科研信息，提高理論水平。除了理論知識，還應(yīng)掌握基本的應(yīng)用性技能，了解農(nóng)村栽培、種植、養(yǎng)殖的主要生物種類，掌握科學(xué)的栽培、養(yǎng)殖及管理的方法，全面了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村和農(nóng)業(yè)的實(shí)際情況。

二、提高生物教學(xué)的實(shí)用性，課堂教學(xué)是主陣地

實(shí)踐生物課程中具備豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的知識內(nèi)容，只要認(rèn)真挖掘其隱藏的知識，完全有助于幫助學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識。如以下內(nèi)容都能有利于提高農(nóng)作物產(chǎn)量：在學(xué)習(xí)“植物生活需要無機(jī)鹽”時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)氮、磷、鉀等大量無機(jī)鹽在植物生長中的作用的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到它們的重要性，缺少產(chǎn)生的危害，過多時(shí)也影響植物的生長發(fā)育。如葉用類植物應(yīng)多施氮肥，盡量少施磷、鉀肥；塊莖類植物，如藕、土豆、紅苕等，應(yīng)在中后期多施以鉀為主的無機(jī)鹽肥料，這樣可提高產(chǎn)量30%-40%；油菜在開花期噴施含鋅的無機(jī)鹽，可防治花而不實(shí)，提高產(chǎn)量10%；柑橘增施含鐵的無機(jī)鹽，可防治花葉病。在對學(xué)生進(jìn)行“植物開花傳粉”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)，傳粉是植物形成種子的必備條件。需要獲得果實(shí)和種子的農(nóng)作物，如瓜果蔬菜，傳粉不足就無法受精，就不能形成果實(shí)和種子；如水稻小麥，成熟時(shí)有很多空殼，就是傳粉不足；桃子、梨子、南瓜等開花多，但就是果實(shí)少或沒有，就是傳粉不足。特別是單性花的植物傳粉不足，更加嚴(yán)重影響產(chǎn)量。在實(shí)踐中我們總結(jié)得出，通過人工傳粉，梨子、桃子、南瓜、西瓜可以提高20%-50%的產(chǎn)量。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)傳粉的意義，人工輔助傳粉的作用等方面重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生能更多的獲得這方面的知識和技能，以便為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

教師在從事“植物的生殖和發(fā)育”一章教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在嫁接的意義和技術(shù)方面的教學(xué)。使學(xué)生認(rèn)識到嫁接能提高植物的產(chǎn)量，增強(qiáng)植株的抗逆能力。如黃瓜接到南瓜上，增強(qiáng)黃瓜抗病、抗旱能力，從而產(chǎn)量可提高50%以上。此外嫁接可以提高果實(shí)的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生嫁接技術(shù)的傳授。

三、提高生物教學(xué)的實(shí)用性，注重實(shí)踐技能訓(xùn)練

生物學(xué)是與實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到田間、地頭進(jìn)行實(shí)踐，將理論知識應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖的實(shí)際操作中，提高學(xué)生的技能操作水平。