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【知識點(diǎn)撥】
一.和差問題
大數(shù)=(和+差)÷2
小數(shù)=(和-差)÷2
二.和倍問題
1)先找
1
倍數(shù),畫出線段圖
2)找出“和”對應(yīng)線段圖
3)求出
1
倍數(shù)
1
倍數(shù)=和÷(倍數(shù)+1)
三.差倍問題
1)先找
1
倍數(shù),畫出線段圖
2)找出“差”對應(yīng)線段圖
3)求出
1
倍數(shù)
1
倍數(shù)=差÷(倍數(shù)-1)
小貼士
1.
初學(xué)和差倍問題的小朋友,一定要學(xué)會(huì)畫線段圖解決問題,不要直接硬記公式,當(dāng)此原理理解之后,公式自然而然就記住了。
2.
和差倍問題會(huì)有一些變型,如:
1)
多去少補(bǔ),直接通過畫線段圖分析
2)
暗和,暗差,巧用畫射線圖分析
3)
多者問題,畫線段圖分析
【挑戰(zhàn)練習(xí)】
【練習(xí)
1】甲乙兩人
10
分鐘共完成
300
個(gè)零件,甲兩分鐘比乙多完成
12
個(gè)零件,甲和乙每分鐘做零件的個(gè)數(shù)是保持不變的,求甲每分鐘做幾個(gè)零件?乙每分鐘做幾個(gè)零件?
【練習(xí)
2】A,B,C
三人共有書
300
本,A
和
B
的總數(shù)比
C
多
60
本,C
比
B
多
40
本,求
A
有(
)本,B
有(
)本,C
有(
)本
【練習(xí)
3】李爺爺家養(yǎng)的鴨比鵝多
24
只,鴨的只數(shù)是鵝的
3
倍,你知道李爺爺家養(yǎng)的鴨和鵝各有多少只?
【練習(xí)
4】甲乙兩堆貨物共有
160
件,甲堆貨物比乙堆的
3
倍還多
40
件,求甲乙各有多少件貨物?
【練習(xí)
5】兩袋鹽的重量相等。甲袋取出
36
千克,乙袋裝入
24
千克,這時(shí)乙袋的重量是甲
袋重量的
6
倍。甲袋原有鹽多少千克?乙袋原有鹽多少千克?
【練習(xí)
6】喜羊羊有
160
顆糖,美羊羊有
20
顆糖,喜羊羊給多少顆糖給美羊羊,喜羊羊比
美羊羊多
4
倍?
【練習(xí)
7】一車間原有男工人數(shù)比女工多
80
人,如果調(diào)走女工
5
人,那么男工人數(shù)正好是女
工的
6
倍,原有女工多少人?
【練習(xí)
8】甲有
90
本課外書,乙有
50
本課外書,兩人捐出同樣多的本數(shù)后,甲剩下的數(shù)是
乙剩下本數(shù)的
5
倍,兩人各捐出多少本書?
【練習(xí)
9】三堆糖果共有
105
顆,第一堆是第二堆的
3
倍,而第三堆又比第二堆的
2
倍少
3
顆,第三堆有多少顆?
【練習(xí)
10】小新和小莫原有同樣多的卡片,小莫由于表現(xiàn)好,又得到了
10
張卡,此時(shí)小莫的卡是小新的的
4
倍少
2
張,問此時(shí)兩人各有多少張卡?
【練習(xí)
11】小玲和小婕共帶
80
元去商店買東西,小玲用自己帶的錢的一半買了一本漫畫書,
小婕花
10
元買了一個(gè)冰淇淋,這是小玲剩下的錢恰好是小婕剩下的
3
倍,那么小婕帶了多少錢?
【練習(xí)
12】一天,A、B、C
三個(gè)釣魚協(xié)會(huì)的會(huì)員去郊外釣魚,已知
A
比
B
多釣
6
條,C
釣的魚是
A
的
2
倍,比
B
多釣
22
條,他們一共釣了多少條魚?
【練習(xí)
13】小許在數(shù)學(xué)作業(yè)上比小潔多花
20
分鐘,小潔在語文作業(yè)上比小許多花
8
分鐘。
兩人一共花
120
分鐘完成作業(yè),小潔在數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間比語文作業(yè)時(shí)間少
6
關(guān)鍵詞:新課改教學(xué);生物教學(xué);新課程觀念
高中生物課程改革給高中生物教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn),也給我們帶來了更多的思考和探索。教學(xué)如何來適應(yīng)新課改的要求,怎樣體現(xiàn)新課程觀念?這是高中生物教學(xué)中首先要解決的問題。
一、以新課程理念為基礎(chǔ)
1.樹立新的課程觀
長期以來,“課程就是科學(xué)的科目”的觀點(diǎn)為人們所普遍接受和認(rèn)同。這種課程觀最大的弊端是:教師向?qū)W生展示的知識具有嚴(yán)格的確定性和簡約性,這與學(xué)生真實(shí)生活世界的不確定性和復(fù)雜性相去甚遠(yuǎn)。于是學(xué)科教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生生活,脫離了社會(huì)發(fā)展。
新課改強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變,從人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)課程。就生物學(xué)科而言,新課程改變了原來以學(xué)科為中心的課程體系,構(gòu)建了“人與生物圈”為主線的課程體系,有利于讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事物開始,來認(rèn)識生物學(xué)現(xiàn)象和學(xué)習(xí)生物學(xué)知識,從而強(qiáng)化了生物學(xué)知識與日常生活、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀等的緊密聯(lián)系,使新課程的功能從過去單一的“知識與技能”的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的“知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。
2.建立新的教學(xué)觀
長期以來,我們的教學(xué)觀念中只有一種系統(tǒng),那就是知識系統(tǒng),很少會(huì)考慮到知識以外的其他系統(tǒng)的存在,以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義。生物學(xué)知識固然有其自身的系統(tǒng)性,但是這只是一種概括化、抽象化、體系化的系統(tǒng)。從學(xué)生學(xué)的角度看,生物學(xué)知識還可以還原成它本來的混沌狀態(tài),與它相關(guān)的事物和真實(shí)環(huán)境一起構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)。就像生活在大自然中的鳥類,既可抽象出生物學(xué)的知識,也可抽象出數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的知識,還可以抽象出文學(xué)、藝術(shù)甚至哲學(xué)、宗教等方面的知識。從學(xué)習(xí)的基本方式來看,現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的所有活動(dòng)均具有學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值,而且主要是非系統(tǒng)化的學(xué)習(xí),如情景性的學(xué)習(xí)、問題性的學(xué)習(xí)、感悟性的學(xué)習(xí)等,因此我們應(yīng)根據(jù)生物學(xué)新課程體系的特點(diǎn),摒棄過去高中過分注重接受學(xué)習(xí)方式的教學(xué)觀念,建立和形成多種學(xué)習(xí)方式并存、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新的教學(xué)觀。
二、教學(xué)體現(xiàn)新課程觀念
1.面向全體學(xué)生,注重個(gè)性化教學(xué)
面向全體學(xué)生,意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使所有的高中學(xué)生通過對生物課程必修模塊的學(xué)習(xí),都能在原有的水平上得到提高,獲得發(fā)展。對于教學(xué)活動(dòng)來說,尊重每一個(gè)學(xué)生,不僅要尊重那些學(xué)習(xí)努力、熱愛科學(xué)、理科成績優(yōu)秀的學(xué)生,也要尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的背景不同,起點(diǎn)也不相同,這就決定了他們在學(xué)習(xí)生物學(xué)內(nèi)容時(shí)理解方式和深度會(huì)有所不同。過去,我們很容易將注意力集中在理科傾向突出的那部分學(xué)生身上,而忽略了全體學(xué)生的共同發(fā)展。新的高中生物課程宗旨是提高全體高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),所以在教學(xué)過程中,必須要面向全體敘述,促進(jìn)其共同發(fā)展。
注重個(gè)性化教學(xué),是指在我們考慮了每個(gè)學(xué)生發(fā)展的同時(shí),不能忽略了那些在數(shù)理邏輯和科學(xué)方面有特長的優(yōu)秀學(xué)生的存在。新教材選修模塊的設(shè)置,以及地方課程和校本課程的創(chuàng)建,為教材的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化提供了選擇的空間和發(fā)展的余地,這就給生物教學(xué)提供了更多選擇,使教師能夠在教學(xué)中靈活地處理,在必修和選修模塊中為那些有興趣、有精力、希望深入學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源,使他們能夠充分地發(fā)揮特長,展示才華。
2.關(guān)注學(xué)生發(fā)展
在初中生物課程的基礎(chǔ)上,高中生物課程要繼續(xù)提供公民必備的生物知識與技能。高中學(xué)生通過高中生物的學(xué)習(xí),既可以獲得更加豐富多彩的陳述性原理的生物知識,又能進(jìn)一步掌握觀察技能、實(shí)驗(yàn)制作技能。這些知識技能便于學(xué)生溝通橫向?qū)W科領(lǐng)域,促進(jìn)相鄰近學(xué)科的學(xué)習(xí),是學(xué)生正在構(gòu)建的現(xiàn)代化科學(xué)文化基礎(chǔ)知識體系的有機(jī)組成部分,它們?yōu)閷W(xué)生深入學(xué)習(xí)生物和其他學(xué)科奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),這些知識技能不僅關(guān)系到學(xué)生平時(shí)衣食住行和休閑娛樂,而且關(guān)系到他們?nèi)蘸髲氖律鐣?huì)建設(shè)的能力和效率,在科學(xué)技術(shù)不斷改變我們生活的今天,具有科學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)公民必不可少的。科學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生必備的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng),生物科學(xué)是自然科學(xué)的一部分,因此生物學(xué)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物學(xué)教師應(yīng)該努力讓所有的學(xué)生經(jīng)過生物課程的學(xué)習(xí)都有機(jī)會(huì)使自己成為具有科學(xué)素養(yǎng)的人。
3.重視探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)
在各種學(xué)習(xí)方式中,生物教學(xué)尤其要注重生物的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)獲得知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以包括三個(gè)階段:第一,進(jìn)入問題情境階段;第二,實(shí)踐體驗(yàn)階段;第三,表達(dá)和交流階段。在參與探究時(shí),學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)探究的一般技能,包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論,表達(dá)和交流科學(xué)探究能力。讓學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖,不僅在于掌握生物學(xué)知識本身,也在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,讓他們親身體會(huì)到科學(xué)家是如何困惑于問題,如何假設(shè)問題的答案,考慮從哪些途徑去解決問題,并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和思維品質(zhì)。
生物學(xué)習(xí)的自主性與探究性同步進(jìn)行,主要內(nèi)容包括:(1)題目的自主性,只要是學(xué)生感興趣的題目,并有一定的可行性都可以作為研究課題。(2)課題組成員組合的自由性,興趣相同的學(xué)生自由組合成課題組,有利于全員參與和開展研究。(3)指導(dǎo)教師的可選擇性。學(xué)生能夠根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇指導(dǎo)者。(4)學(xué)習(xí)過程的自覺性,因?yàn)樘骄可飭栴}是學(xué)生做自己感興趣的事情,學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性必然大大提高。(5)時(shí)空的不固定性,空間、時(shí)間根據(jù)課題進(jìn)展而不相同,學(xué)生的自由度很大,真正使學(xué)生走入社會(huì)、走進(jìn)大自然。
4.開展綜合實(shí)踐活動(dòng),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
以前的生物教學(xué)重點(diǎn)在生物學(xué)理論上局限于對生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶,這樣的教學(xué)理念、教學(xué)方法使學(xué)生幾乎不能將他們所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中,難以去面對現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問題。針對這些問題,生物教學(xué)中應(yīng)涉及對學(xué)生有用的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容,通過各種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生觀察身邊的生命現(xiàn)象,發(fā)生的變化,提出問題,探究其原因,其實(shí)生物學(xué)就在每個(gè)學(xué)生身邊,如熱點(diǎn)新聞、醫(yī)療健康、個(gè)人生活、當(dāng)?shù)刭Y源、環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的生物學(xué)問題,其內(nèi)容也涉及生物科學(xué)、生物技術(shù)、人文社會(huì)等方面的內(nèi)容,通過對這些問題的探究,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對相關(guān)知識的理解,并能夠認(rèn)識到許多社會(huì)問題的多方面性。
5.注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)的結(jié)合
首先,實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)評價(jià)的多元化。隨著我國新課程的實(shí)施,人們對生物學(xué)習(xí)評價(jià)目標(biāo)的認(rèn)識從狹隘的“胡同”中走了出來,那種僅僅以雙基落實(shí)為終極目標(biāo)而忽視生物能力、生物意識、生物情感的做法已經(jīng)遭到了普遍的質(zhì)疑。而代之以多元化的評價(jià)。多樣的評價(jià)手段能夠針對不同的生物學(xué)習(xí)任務(wù)、不同程度的學(xué)生,起到及時(shí)了解學(xué)生狀況、促進(jìn)與鼓勵(lì)生物學(xué)習(xí)的良好作用。
關(guān)鍵詞:生物;語言;藝術(shù)
一、生物學(xué)語言以準(zhǔn)確性和科學(xué)性為原則
生物學(xué)語言的兩大基本特征是科學(xué)性和準(zhǔn)確性。這也是生物學(xué)教學(xué)中最重要、最根本的特征。教師通過自己的語言把教材中的知識和信息傳遞給學(xué)生。學(xué)生通過自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí),從中吸收和理解化為自己的知識。如果教師的語言不準(zhǔn)確,表達(dá)方式不明確,就會(huì)很大可能地使學(xué)生產(chǎn)生誤解,與所傳授的知識意義相違背。因此,語言準(zhǔn)確、深思緊密是每個(gè)生物教師所必備的能力,并且用專業(yè)的術(shù)語使學(xué)生正確地理解生物學(xué)名詞概念和實(shí)驗(yàn)。
二、生物學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生的思維
生物學(xué)本身是一個(gè)深?yuàn)W的學(xué)科,在生物學(xué)中還有著許多的秘密,能夠吸引許多學(xué)生的眼球,讓學(xué)生養(yǎng)成善于提出問題,巧妙設(shè)置懸念的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的教學(xué)工作中,根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn),巧妙地出題來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在研究生態(tài)環(huán)境所必需的因素可提出以下幾個(gè)問題:(1)所有的生態(tài)系統(tǒng)都有陽光,為什么有些生物能在黑暗的環(huán)境下生存?(2)為什么在缺少陽光的神態(tài)系統(tǒng)最終會(huì)崩潰?通過提問一些簡單的問題來使學(xué)生積極思考。
在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)也要注意一些問題:(1)我提出的問題不要過難,但一定要有深度,學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)思考和相互商議后能夠答出。(2)提出的問題一定是本質(zhì)性的問題,使學(xué)生充分理解所學(xué)的知識和運(yùn)用的方法。(3)打出問題后應(yīng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生,從而活躍班上的學(xué)習(xí)氛圍。
三、教師傳教的藝術(shù)性
正所謂一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨。所以教師以什么形式開始上課是很重要的。它不但體現(xiàn)到學(xué)生能學(xué)到什么,而且還決定著教學(xué)質(zhì)量,如果以一個(gè)好的開場白開始,就注定這節(jié)課是成功的,是有深刻意義的一節(jié)課。例如,在講植物的根這節(jié)時(shí),可以應(yīng)用一個(gè)成語開始。“同學(xué)們,在上課之前先給同學(xué)們講一個(gè)故事。一天農(nóng)夫去田地里看禾苗,看到禾苗后他大失所望,為什么我們一塊兒種的禾苗,別人家的比我們家的高呢?他垂頭喪氣地圍著田地轉(zhuǎn)了一圈,他突然想到了一個(gè)辦法。他把他們家的禾苗全部都向上拔了一些,心里想這次我家的禾苗長得最高了。于是農(nóng)夫高高興興地回家了。第二天他來到了田地,同學(xué)們你們說他們家的禾苗怎么了,沒錯(cuò)他們家的禾苗全都死了。”這就是“揠苗助長”的故事。為什么農(nóng)夫家的禾苗死了呢?是因?yàn)樗魏堂鐣r(shí)把禾苗的根拔斷了,這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)植物根的作用,從這節(jié)課中我們就能明白植物的根是怎樣給植物提供營養(yǎng)物質(zhì)的,它是怎樣維持植物正常生長的。所以以一種巧妙的開場白來吸引學(xué)生的興趣,活躍課堂的氣氛,可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]王喜梅.中學(xué)生物課堂有效提問的對策.學(xué)周刊,2013(11).
關(guān)鍵詞:幼師 生物學(xué) 課程 教學(xué)
一、幼師生物學(xué)教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題
《生物學(xué)》是中等幼兒師范學(xué)校課程設(shè)置的一門基礎(chǔ)課程,一般情況下,學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,完成生物學(xué)的規(guī)定課程。就是將《生物學(xué)》教材按照每周2課時(shí)納入課表,教師照本宣科,學(xué)生無動(dòng)于衷,學(xué)期、學(xué)年結(jié)束,進(jìn)行期末考試,就算完成《生物學(xué)》的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)椋F(xiàn)在各校重視所謂的“專業(yè)課”,即音樂、舞蹈、美術(shù)、書法。
《生物學(xué)》是一門自然學(xué)科,是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)等的一門科學(xué)。
在傳統(tǒng)的幼師生物學(xué)教學(xué)中幼兒師范學(xué)校的生物學(xué)課程一般只開設(shè)必修課這樣一種單一形式。生物學(xué)必修課教材雖然包含了植物學(xué)、細(xì)菌、真菌、病毒、動(dòng)物學(xué)、生物的七個(gè)生理特征等反面進(jìn)行了分析,有實(shí)驗(yàn)、有課外讀物、有課外作業(yè)、有參觀、有小朋友問題參考答案等,內(nèi)容還是比較豐富,但是教師的對教材中教學(xué)任務(wù)的落實(shí)還是很難的。針對這些問題,我們進(jìn)行了一些探討。
二、我校必修課、選修課、課外活動(dòng)和教育實(shí)踐的探討
(一)“四大塊”有機(jī)結(jié)合的必要性
認(rèn)識生物是幼兒認(rèn)識世界、科學(xué)探索、科學(xué)啟蒙最直觀、最現(xiàn)實(shí)、最接近生活、成本最低的活動(dòng)。生物形形、五彩繽紛、動(dòng)靜豐富,是激發(fā)學(xué)生興趣的源頭。
(二)建設(shè)好必修課,扎實(shí)打好生物學(xué)基礎(chǔ)
生物學(xué)課程中的必修課是生物學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的主體,是對學(xué)生進(jìn)行職前教育活動(dòng)的主要途徑。教學(xué)內(nèi)容要突出師范特點(diǎn),并結(jié)合幼兒師范學(xué)生的專業(yè)教育和素質(zhì)教育兩方面。在必修課的教學(xué)過程中,我校生物教研室對大綱、方案進(jìn)行了多次分析、討論,結(jié)合本地區(qū)實(shí)際,編寫地方特色簡易教材、實(shí)驗(yàn)和標(biāo)本模型制作手冊、學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)冊等,根據(jù)“四大塊”有機(jī)整合、互相補(bǔ)充的原則,確定了提高教學(xué)質(zhì)量的具體課本與地方教材使用、教學(xué)計(jì)劃、考試、考查方案,并在教學(xué)過程中逐一實(shí)施。
根據(jù)我們地區(qū)特點(diǎn)和幼兒園教育教學(xué)的需要,在教材的部分內(nèi)容上做了一定的處理。在被子植物分科舉例中,降低了難度,拓寬廣度,以適應(yīng)很多熱帶樹種等引進(jìn)的需要。在昆蟲多樣性部分,重點(diǎn)講授了直翅目、膜翅目和鱗翅目。介紹了雙翅目的蚊、蠅、虻;同翅目的蚜蟲、蟬;鞘翅目的瓢蟲、螢火蟲、金龜子、天牛等。魚類的多樣性介紹了三十幾種長江魚類。
在教學(xué)過程中,每次課都要求從知識、能力、情感教育等方面明確教學(xué)目的,確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,從理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、參觀等不同課程內(nèi)容上,從行動(dòng)導(dǎo)向法角度,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。多媒體用于增加課堂容量、彰顯直觀性,如錄像、照片;多媒體用于解決難點(diǎn),如“滲透作用的原理”動(dòng)畫、“細(xì)胞分裂過程”的動(dòng)畫,“雙受精”的動(dòng)畫等;多媒體用以展示真實(shí)性,如投影儀的標(biāo)本展示等;多媒體用以突出重點(diǎn),如幻燈片的文字、圖表展示等。恰當(dāng)使用標(biāo)本、模型、掛圖、黑板簡筆畫等手段,使課堂融入現(xiàn)實(shí)的直觀性。
科學(xué)安排必修課的考核。每學(xué)期期末進(jìn)行一次理論考試,即筆試,筆試試題從檢測學(xué)生知識技能掌握情況外,還重視新知識的拓展,體現(xiàn)知識的不斷融入。在學(xué)期中按照教學(xué)進(jìn)程,根據(jù)學(xué)生的學(xué)具制作、標(biāo)本制作、生物圖畫繪制、本地常見植物認(rèn)識等,每學(xué)期開展2-3次檢測。學(xué)期根據(jù)平時(shí)成績、能力檢測、期末考試進(jìn)行綜合評定,60分以上及格,70分以上為中,80分以上為良,90分以上為優(yōu)。
通過對必修課的探索性教學(xué),重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐,結(jié)合本地實(shí)際,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),克服單一的講授,以“行動(dòng)導(dǎo)向”為指引,多媒體輔助,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,重視過程考核與期末考試相結(jié)合,教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。
(三)開發(fā)選修課,拓展學(xué)生知識面
選修課以課堂教學(xué)為主,包括實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查各種形式。我們根據(jù)必修課的內(nèi)容、本地地方教材、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程(幼兒畫創(chuàng)作)、未來工作的需要,從生物學(xué)知識、生物學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)、園林綠化與室內(nèi)立體綠化、生物標(biāo)本制作、生物故事創(chuàng)作等方面進(jìn)行選擇。
(四)豐富生物課外活動(dòng),讓學(xué)生的生物知識活躍
生物課外活動(dòng)是幼兒師范教育專業(yè)生物學(xué)課程的有機(jī)組成部分,對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識、發(fā)展個(gè)性和技能培養(yǎng)具有重大作用。課外活動(dòng)的內(nèi)容、形式與課堂教學(xué)互補(bǔ),有利于發(fā)展學(xué)生興趣特長,能夠訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生從事幼兒教育教學(xué)的多種技能和能力。
(五)重視教育實(shí)踐,讓學(xué)生的生物知識得到升華
教育實(shí)踐是幼兒師范教育活動(dòng)的有機(jī)組成成分,對于培養(yǎng)學(xué)生從事教育活動(dòng)工作的實(shí)際能力具有不可估量的作用。它是幼兒教育專業(yè)進(jìn)行職前教育的必要環(huán)節(jié),我們有目的、有計(jì)劃地、分不同形式、不同階段安排在三年的教育教學(xué)活動(dòng)中。
關(guān)鍵詞:生物教學(xué)提高實(shí)用性農(nóng)業(yè)
日前,農(nóng)民還是進(jìn)行著比較落后的種植、養(yǎng)殖方法,使得原本可以提高的農(nóng)作物、家禽家畜的產(chǎn)量得不到提高。究其原因,就是缺少生產(chǎn)技術(shù)。目前縣級職業(yè)高中、中專等實(shí)用型學(xué)校開設(shè)的專業(yè)幾乎沒有一個(gè)專業(yè)是種植、養(yǎng)殖類的,全都是工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)的,并且農(nóng)村中學(xué)在生物教學(xué)時(shí)只顧升學(xué),沒有挖掘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識的潛力。這樣就決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)型人員生產(chǎn)技術(shù)的落后和奇缺。因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物學(xué)教學(xué)時(shí),加強(qiáng)生物學(xué)的實(shí)用性教學(xué)就尤為重要。
一、提高生物教學(xué)的實(shí)用性,提高教師自身業(yè)務(wù)水平是前提
目前農(nóng)村初中生物教學(xué)普遍是按生物課標(biāo)進(jìn)行教學(xué),按升學(xué)目標(biāo)教學(xué)。近幾年來,筆者經(jīng)常到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)研,就初中生物課教學(xué),對生物學(xué)知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容,生物課外實(shí)習(xí)小組活動(dòng)的開展情況,農(nóng)村種植和養(yǎng)殖大戶的參觀等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查。沒有一所學(xué)校的生物教學(xué)過程中開展了上述活動(dòng)。所調(diào)查的學(xué)校沒有成立課外實(shí)習(xí)小組、興趣小組。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)是僅次于醫(yī)藥生物技術(shù)、發(fā)展最迅速、效益最顯著的領(lǐng)域,它將成為下個(gè)世紀(jì)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)將為未來環(huán)境保護(hù),實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展帶來新的希望,生物技術(shù)將在環(huán)境治理上發(fā)揮其不可替代的作用。合格的生物學(xué)教師要有淵博的生物專業(yè)知識,具備終身學(xué)習(xí)的思想,經(jīng)常吸收各種科研信息,提高理論水平。除了理論知識,還應(yīng)掌握基本的應(yīng)用性技能,了解農(nóng)村栽培、種植、養(yǎng)殖的主要生物種類,掌握科學(xué)的栽培、養(yǎng)殖及管理的方法,全面了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村和農(nóng)業(yè)的實(shí)際情況。
二、提高生物教學(xué)的實(shí)用性,課堂教學(xué)是主陣地
實(shí)踐生物課程中具備豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的知識內(nèi)容,只要認(rèn)真挖掘其隱藏的知識,完全有助于幫助學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識。如以下內(nèi)容都能有利于提高農(nóng)作物產(chǎn)量:在學(xué)習(xí)“植物生活需要無機(jī)鹽”時(shí),教師應(yīng)加強(qiáng)氮、磷、鉀等大量無機(jī)鹽在植物生長中的作用的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識到它們的重要性,缺少產(chǎn)生的危害,過多時(shí)也影響植物的生長發(fā)育。如葉用類植物應(yīng)多施氮肥,盡量少施磷、鉀肥;塊莖類植物,如藕、土豆、紅苕等,應(yīng)在中后期多施以鉀為主的無機(jī)鹽肥料,這樣可提高產(chǎn)量30%-40%;油菜在開花期噴施含鋅的無機(jī)鹽,可防治花而不實(shí),提高產(chǎn)量10%;柑橘增施含鐵的無機(jī)鹽,可防治花葉病。在對學(xué)生進(jìn)行“植物開花傳粉”一節(jié)的教學(xué)時(shí),應(yīng)盡量進(jìn)行實(shí)用性教學(xué),傳粉是植物形成種子的必備條件。需要獲得果實(shí)和種子的農(nóng)作物,如瓜果蔬菜,傳粉不足就無法受精,就不能形成果實(shí)和種子;如水稻小麥,成熟時(shí)有很多空殼,就是傳粉不足;桃子、梨子、南瓜等開花多,但就是果實(shí)少或沒有,就是傳粉不足。特別是單性花的植物傳粉不足,更加嚴(yán)重影響產(chǎn)量。在實(shí)踐中我們總結(jié)得出,通過人工傳粉,梨子、桃子、南瓜、西瓜可以提高20%-50%的產(chǎn)量。因此,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)傳粉的意義,人工輔助傳粉的作用等方面重點(diǎn)教學(xué),使學(xué)生能更多的獲得這方面的知識和技能,以便為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。
教師在從事“植物的生殖和發(fā)育”一章教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生在嫁接的意義和技術(shù)方面的教學(xué)。使學(xué)生認(rèn)識到嫁接能提高植物的產(chǎn)量,增強(qiáng)植株的抗逆能力。如黃瓜接到南瓜上,增強(qiáng)黃瓜抗病、抗旱能力,從而產(chǎn)量可提高50%以上。此外嫁接可以提高果實(shí)的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生嫁接技術(shù)的傳授。
三、提高生物教學(xué)的實(shí)用性,注重實(shí)踐技能訓(xùn)練
生物學(xué)是與實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到田間、地頭進(jìn)行實(shí)踐,將理論知識應(yīng)用到種植和養(yǎng)殖的實(shí)際操作中,提高學(xué)生的技能操作水平。
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