小學體育特色校本課程
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學體育特色校本課程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
小學體育特色校本課程范文第1篇
一、小學體育校本課程開發的意義
1.提升學生的身心素質
按照小學體育新課程標準的要求，開發校本課程的主要目的是為了滿足學生學習體育的需要，切實降低體育教學成本，使學生更好地學習體育知識和形成體育能力。第一，小學體育校本課程是建立在滿足學生體育學習需要和充分尊重學生個性基礎上的。校本課程因此更尊重學生自愿的選擇權，更強調促進學生的全面發展。第二，校本課程是對小學體育教材的必要拓展，是對教學內容的適當補充和合理搭配，校本課程更適合學生學習的需要，可以更好地起到實現教學目標的作用。
2.促進體育教師的成長
體育教師不僅是體育教學的實施者和組織者，更是學校最寶貴的教育資源，開發體育校本課程可以讓教師快速成長。第一，開發校本課程為體育教師賦予了教學自，給體育教師提供了更為廣闊的展示能力的空間。第二，校本課程的開發需要教師與教研員共同參與完成，教師可以在教研員的帶動指導下，不斷豐富教育理論知識。第三，教師在開發校本課程的過程中，需要對專業知識、教學知識、開發原理進行充分研究，需要教師自主編寫教材和教案，這對培養教師的專業能力和業務水平有重要幫助。
3.促進學校形成教育品牌
在新課程改革理念的指導下，小學體育普遍具備了精品課程的意識，積極開發小學體育校本課程，可以為學校推出更多精品體育課程，從而形成學校教育品牌。第一，校本課程可以極大提高體育教學效率，可以實現高質量的體育教學，能得到學生和家長的普遍認可。第二，校本課程可以對教育資源進行重新規劃，可以逐漸發展出學校的特色教學項目。第三，校本課程可以促進學校體育教學活動的蓬勃開展，可以提高學生的體育運動成績，最終為學校形成體育教學品牌服務。
二、小學體育校本課程開發的原則
1.堅持健康第一的原則
保證學生的身心健康是開展小學體育校本課程的基本原則。小學生正處在身體發育的關鍵期，小學體育課程應當圍繞如何促進學生身體發育開展體育教學活動。特別是隨著學生生活水平的提高，學生的健康水平與運動習慣有很大關系，教師開發的校本課程應當圍繞學生轉變不良生活習慣、讓學生學會合理運動、注意運動中自我保護等內容。
2.以促進學生發展為本
小學體育校本課程的開發最重要的目的還是促進學生取得全面的發展。不僅要讓學生身體得到充分的鍛煉，而且要讓學生學習基本的體育技能，養成終身熱愛運動和關注體育的良好習慣。小學體育課程的主角是學生，小學體育校本課程的開發也應當圍繞學生進行，要以培養學生體育興趣、促進學生積極參與體育運動、發展學生的特殊才能為主，要切實提高教材的針對性與適用性，使地區性特色體育項目在體育課程中廣泛普及。教師要以學生為本，積極開發出有效的小學體育校本課程。
3.從學?，F實條件出發
開發小學體育校本課程要從學校的教學條件出發。特別是在當前小學教學資源有限的情況下，校本課程的開發更應當從學校的場地設備等實際情況出發。第一，校本課程的內容應當符合學校的場地和辦學條件。第二，要結合地方特色優勢項目，發揮學?，F有的教育教學資源優勢，為學生開展有特色的田徑、武術等地方性校本課程。第三，要結合學校體育教師的專業特長項目，積極地在學校普及體育運動。
三、小學體育校本課程開發的策略
1.全面分析小學體育教學資源
學校的教學環境直接決定了體育校本課程的開發，教師在開發小學體育校本課之前要對教學資源和教學條件進行評估，特別是對學校場地、時間、設備和教學環境全面評價，能正確認識教學資源的優勢與缺陷。例如，小學體育人教版五年級的《軟式排球》《助跑投擲輕物》的教學就可以根據學校的場地資源進行課程的改編，先在室外較小的場地讓學生熟悉球性，再讓學生學會墊球等基本動作，最后安排學生到球館進行發球和對打等練習。這樣不僅可以節約教學資源，而且可以起到較好的教學效果。
2.采用循環開發的模式
小學體育校本課程的開發要講究循環開發，教師應當結合教學實際情況，根據國家體育教學的要求，將相關的教學項目統一到一堂課來完成，在這些課程實施一段時間后，對課程的合理性進行必要的總結和評價，對不合理的部分進行必要的改進，對合理的部分予以充分的保留。這樣不僅能保證校本課程的穩定性，還可以根據情況的變化隨時做出調整，使校本課程更具操作性。例如，人教版小學體育三年級的《走、跑與游戲》教學就可以先將走跑交替、障礙跑和跑動中手擺臂等課程合并在一起，再組織學生進行跑步的游戲，可以得到統一集中訓練的較好效果。
小學體育特色校本課程范文第2篇
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：D 文章編號：1005-2410（2013）12-0079-01
創辦于清乾隆年間，具有263年辦學歷史，坐落于香山腳下的北京香山小學，于2013年11月13日上午9點迎來了參加“北京市香山小學民族體育校本課程研討會”的專家、領導一行。
研討會前，各界專家、領導觀看了同學們表演的八旗龍旗陣表演。伴著司常水校長一陣激昂的擊鼓聲，古老的八旗陣表演開始了。向前望去，四位身著傳統八旗服飾的旗人揮舞著龍旗跑向操場中央。與此同時，著四種不同顏色方陣的同學們分別從操場兩側有力地揮舞著龍旗，通過變向走和變向跑，將富含民族體育特色的八旗龍旗操展現在眾人面前。孩子們精氣神十足的表演贏得了各界專家、領導的熱烈掌聲。
八旗龍旗陣表演和大課間活動觀摩完畢，“北京市香山小學民族體育校本課程研討會”隨即開始。司常水校長在工作報告中談到：具有263年辦學歷史的北京香山小學，其前身是八旗官學，具有濃厚的滿族旗營文化色彩。學校為了弘揚民族歷史文化，希望在滿族旗營文化的基礎上，開發創編民族體育項目，發揚光大民族體育。為此，學校特邀著名民族體育專家、全國特級教師關槐秀等老一輩民族體育研究者指導以“滿族旗營文化、民族體育項目”等科研課題為載體，創編了《香山小學民族體育校本課程》，內容除了八旗龍旗操外，還有上百種具有民族特色的體育游戲。該項目的研發，旨在激發學生鍛煉興趣，以身體練習為主要手段，以促進學生健康為主要目的，是實施素質教育、傳承民族歷史文化的重要途徑。
教育部體衛司王龍處長在聽取報告后，充分肯定了香山小學在這項工作上取得的成績。同時指出，《民族體育校本課程》要立足于以促進學生積極參與和終身堅持鍛煉為前提，教學內容要力爭做到趣味性強，操作簡易，鍛煉效果突出，學生喜聞樂見，參與積極性高。
北京市教委體美藝處處長王東江、北京師范大學體育與運動學院院長毛振明、北京教育學院培訓學院主任袁立新、首都體育學院教授趙立、北京市少年宮體育部部長王彬等領導、專家也對《香山小學民族體育校本課程》的研發工作給予了肯定和鼓勵，并對需要改進的地方提出了寶貴意見。
小學體育特色校本課程范文第3篇
一、三跳校本課程開發的實施方略
2010年我校把三跳內容正式作為學校體育校本教材以后，在體育課堂中我們認真務實地開展了三跳校本課程的教學，在大課間活動中安排了三跳活動的內容，讓學生有時間來進行三跳的練習，堅持組織開展每年一屆的全校性的三跳比賽，以賽代練全面提高學生的三跳整體水平。
1.體育課堂教學扎實
我校班級每周有一節體育課為三跳校本課程課，這節體育課就是專門用于三跳校本課程內容教學的，上課的每一位學生都要帶好一根跳繩和一個毽子。體育教師在這節三跳校本課程課上根據不同水平階段的學生把三跳教學內容一一指導學生學習，對動作技術比較差的學生個別進行指導，力求讓全體學生學會掌握各個三跳項目的技術動作。
2.大課間里充分練習
大課間活動是學校體育工作的重要組成部分，大課間活動要求學生真正活動起來，全員參與。我校把三跳內容也安排在學校大課間里面，每個學生必備一根跳繩、一個毽子，隨身攜帶，保證了學生練習三跳的時間，使三跳成為我們學校大課間活動的一種重要形式，更成為我們學校一道亮麗的風景線。
3.三跳比賽如火如荼
我校仍然堅持之前的每年一屆的全校性的三跳比賽，我校的三跳比賽全體學生人人參加、規模宏大，通過學校的三跳比賽使學生真正了解自己的三跳水平，更可以大大提升學生的各個項目的成績水平。我校每年一屆全校性的三跳比賽之后會把各個項目成績第一時間匯總后公布校園網，反饋給每一位班主任老師，班主任老師會在平行年級之間相互對比，久而久之在我們學校班主任之間已經形成了一種良性的競爭機制。
二、實施效果、反思與展望
通過三跳校本課程的開發、研究與實踐，學生對三跳項目的技術動作掌握的更好了，練習的興趣和積極性更高了，各個項目在區市三跳比賽上的成績更輝煌了。
小學體育特色校本課程范文第4篇
青島市中學體育校本課程1研究對象和方法
本文隨機選取青島市市區的20所中學為研究對象，運用文獻資料、走訪調查、電話訪談等方法對學校領導、體育教師及其學生進行調查，搜集相關資料。
2結果分析
2.1校本課程概念的界定
大約在20年前，“校本課程”一詞在英、美等國出現，是一個典型的外來語，英文表述為“School-based Curriculum”。如果只是從英文字面理解的話，“校本課程”就是以學校為本、以學校為基礎的課程。大眾普遍認為，校本課程主要分為兩類：一類是指使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校的特點和需要；第二類是指學校設計開發的新的課程，即學校方面對本校學生的需求進行科學的綜合評估后，并充分考慮當地特色和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。
2.2校本課程開發過程中存在的問題
2.2.1教師的課程觀念亟需更新
國家統一的單一課程和應試教育是現今我國主要的課程體制。長久以來，受這兩方面的影響，學校及教師的課程觀念從未有過根本性的改變，學校、教師以及學生都仍習慣于完全按照統編的教科書執行指令性的課程計劃，一直墨守陳規。不僅如此，教師對課程意識淡薄，校本課程的涵義更是一知半解，據走訪調查，目前青島市許多中小學校教師中僅不到50%的人知道校本課程的含義，在他們看來校本課程的開發只是針對于有專長的教師（音體美）而設置的一類課程，更有不少教師把校本課程看得很神秘。校本課程其實是開放的、多種多樣的，如自然科學課程、根據學生愛好開設的體育課選修（乒乓球、足球等）、外籍教師開設的口語課等等都是校本課程的范疇。經過調查還發現，許多學校往往開設了某些選修課或是課外活動項目，由于老師對校本課程的觀念不甚了解，就出現了有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”的現象。
2.2.2教師的知識技能亟需加強
俗話說得好“巧婦難為無米之炊”。如果沒有完備的知識技能，何談開發校本課程。在校本課程的開發中，課程建設的基礎知識和經驗、課程改革意識以及課程開發意識是對教師必須的要求。但由于之前的教育學缺少課程論的內容，而且長久以來，我們一直堅持的是國家課程，依照統一的教科書，許多教師根本就沒有學習過校本課程，更沒有開發校本課程的經驗。然而，面臨突如其來的課程開發任務，許多教師手足無措，再加上我國的校本課程才剛剛起步，對于校本課程開發、評價體系等問題仍然處于探索階段，至今還沒有成型的案例和可供借鑒的經驗和模式，從而導致部分教師對校本課程的認識難免存在偏差。
2.2.3忽視學生需求，盲目進行開發
校本課程開發中需要以學生為主體，把學生放在課程的中心，同時學校必須最大程度地尊重每個個體的需求和選擇，這種構建過程應該是自下而上的構建，而不是自上而下指令性的計劃。然而，部分學校卻往往為“開發”而“開發”，缺乏調查研究個體需求和整合校內課程資源的思想意識，導致了校本課程的開發并不是按學生興趣而開設，而是按教師“特長”來開設，教材編寫上也往往是“師自為本”，誰有特長誰來開，學生圍繞教師轉，學生不得不被迫選修某一課程。有的學校甚至還強行“攤派”，要求每位教師必須承擔一門或是多門任選課或活動課的教學任務，這嚴重違背了校本課程開發的本意，也嚴重影響了青島市校本課程的質量。
3結論與建議
3.1對校本課程開發進行需求分析
一個地方的校本課程開發，往往與地方或社會發展規劃結合在一起，因而校本課程的開發應當在辦學理念指導下進行需求分析。首先，對學生的需求分析應涉及學生知識需求和心理發展需求。這有利于“因材開發”，避免“盲目開發”。其次，校本課程的開發并不是“閉門造車”“自給自足”，而應當考慮學校、地區和社會的需求，考察學校、地區及社會在經濟文化等方面發展對人才和信息的需求狀況及特點，以期開發出既滿足學生需求，又有利于學校、地區和社會發展的校本課程。
3.2增強教師的課程意識，提高教師的課程理論水平
參與校本課程開發的廣大教師包括學校行政人員，要深刻理解國家課程改革意圖和校本課程開發的意義，增強自身的課程意識。與此同時，校方或是地區相關單位應當通過定期開設專題講座、對實施校本課程的教師進行集中或個別輔導、引導閱讀課程理論書籍和積極參與校本課程沙龍等方式提高教師的教育理論水平，增強教師的課程理論修養，為教師參與校本課程開發，提高自身課程開發能力奠定基礎。同時，可以充分利用所屬地區師范院校教育系及教育機構課程專家的力量，讓其深厚的理論功底和遠見卓識幫助教師實現對自身教育哲學的概括和提升，解決教師知識技能欠缺的問題，保證校本課程的質量。
小學體育特色校本課程范文第5篇
光明路小學建立于1942年，是一所有著71年悠久歷史的學校。歷經幾十載的風雨歷程，從數次課程改革到今天光明路小學自主研發的《武魂》校本課程，使他們深刻認識到：主動發展 特色發展，才是提升學校內涵和社會聲譽的有效手段。歷經七年的探索研究，武術特色教育的豐碩成果使名不見經傳的光明路小學聲名遠播。
一、理念指引――最初夢想
光明路小學83%的學生為來城務工子女，多有營養不良，身體素質差、心理防線脆弱等現象?！板憻捝眢w，強健體魄”，這成為了他們最初的夢想。光明路小學體育教師魏換強是學武術專業的，出身武術世家。他們充分利用學?，F有的資源，就選擇了武術這一傳統運動項目。
開始，通過練習武術中太極拳，強健身骨，增強體質。后來也參加了一些大型表演。在練、演的過程中，學生逐漸在改變。習武不僅使每個學生的身體得到了鍛煉，還使每個學生的個性都得到充分張揚，自信、自強、活潑、開朗的個性在每個人身上顯示出來。看到成效就看到希望，也增強了他們的信心和決心。教育特色的創建與實施，離不開辦學理念的指引，經過論證，確定為以特色化《武魂》校本課程的建構作為實現辦學特色的重要載體，進一步明確了“以武塑德 博愛做人 以武啟智 博學成才”的辦學理念。
二、校本課程――踐行夢想
隨著課改的不斷深入，三級課程管理體制的確立，給了學校自我發展的空間。特別是2008年的教學評估別強調校本課程的開發，也為他們指明了方向，讓他們認識到，武術特色要想讓它延續，讓它不因為領導或老師的更換而擱淺就必須形成常態化，讓武術走進課堂。經過反復醞釀，確立了《武魂》作為校本課程開發、研究、實施。校本課程不是武術而是武魂，詣在練武的同時，感受中國武術的博大精深，在練武中修武德，學做人。詣在向學生宣揚民族正義感和“重義守信、助強扶弱、恭廉修行”的民族氣節。
根據學校的實際情況和學生的特點，采用先行試點、逐步推進的原則來開展《武魂》校本課程的實施工作。在2007年光明路小學首先確立了太極拳為試點項目，率先在4至6年級推廣24式太極拳。在練習太極拳的這一年里，學生們習練武術的興趣空前高漲，他們不自卑了，自信了、勇敢了，孩子們的天性得到了張揚，獲得了良好的效果。而后，他們確立了每個年級所需習練的功法。更進一步的推廣試點所獲得的經驗。同時開始著手《武魂》校本課程編寫。
“習武者尚武不尚力、未曾學藝先學禮、未曾習武先習德”；“缺德者不可與之學，喪理者不可教之武”。《武魂》校本課程的開設，不僅能讓學生在練武中露一手，更重要是能讓學生在練武中懂得武德，繼承傳統武德中的精華，要把習武同發揚祖國燦爛文化，熱愛祖國聯系起來，培養強烈的民族自豪感。以“通武知、觀武影、唱武歌、知武事、讀武文、品武韻、修武德、練武姿”等形式，讓學生全面感受武術的無窮魅力，體會《武魂》的豐富內涵。
三、小社團，大舞臺――夢想綻放
光明路小學為了更好的發展武術特色，提高學生們的武術修養，成立了校武術隊和武術社團，形成了武術隊尖子生、武術社團和全員三個層次的武術培訓體系。并積極與校外力量強強聯合，聘請了省、市優秀教練員到校指導，尖子隊員的訓練得到了進一步的提升，武術社團也根據隊員的年齡特點，組建不同年齡層次的武術梯隊，訓練時做到由易到難，逐步深入，使隊員理解和掌握動作要領，并通過力量、耐力、速度、協調、柔韌訓練，提高學生的身體素質。武術小社團還不定期組織社員開展武術交流活動。讓社員深入社區、公園、晨練點，了解社會，并和民間的傳統武術大師請教、學習，和晨練的習武者交流習武的心得。為附近的居民表演武術節目和教授一些強身健體的方法。組織小社員們參加各級別、多形式的藝術活動，來豐富學生的文化生活。這些活動留給大家深刻印象的同時，給光明路小學帶來了良好的社會效益。附近的居民不再用老眼光看光明路小學了，對學校的態度變了，有的住的很遠也要到光明路小學來就讀。光明路小學的孩子們變了，變得大方了，敢說話了，每個學生都洋溢著陽光、颯爽的神采。
四、豐碩的成果，燦爛的未來――放飛夢想
