前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中體育游戲教學設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中體育游戲教學設計范文第1篇

一、優化課堂教學問題設計的意義

《新課程標準》提倡“問題情境――建立模型――求解――解釋與應用”的教學模式，把問題情境放在首位。要求在教學中，要注意從學生熟悉的生活生產和其他科學的實際出發，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數學概念和規律，使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練。教育心理學的理論也啟示我們，在課堂教學中，應該充分運用動機原理，使學生的學習具有內驅力，學習將會取得良好的效果。激起學生學習數學的的內驅力的一種有效的方法，就是創設問題的情境，使學生引起認知沖突或置身于渴望解決問題的情境中。同時，重視思維過程的揭示，在過程中拓展學生的思維。這一特點反映在課堂上，就是要求教師精心設計課堂教學問題。獨特的構思，不同凡響的問題設計，能充分調動學生的學習積極性，使學生的學習變被動接受為主動接受，使學生智力和非智力因素得到有機的結合和充分發揮，在輕松愉快的狀態下獲取新知識，排除學生心理壓力，減輕學習負擔，更有效地提高課堂教學的效果;好的問題設計如同紐帶，承舊啟新;如同路標，正確地引導著學生的思維方向。因此精心設計問題，是提高學生數學素質的一個重要環節。

二、當前課堂教學問題設計中存在的主要癥結和疑難點

1.課堂提問目的不明確，表面熱鬧，華而不實，一問一答，頻繁問答。

比如，在教學《絕對值》這一節內容時，有的老師連續提問學生十多個有理數的絕對值，這種問題沒有深度，忽略學生思維過程，學生沒有真正學會學習。師生間的問與答屬于簡單的、不和諧的問題，學生們可以不經思考就能立刻回答的。教師僅僅為了激發學生上課的“積極性”，而使整節課徒有繁榮的外表，華而不實，從而使得師生間的“對話”流于形式。

2.提出的問題過難過偏，超出學生的能力，學生不會回答。提問面向少數學生，多數學生“冷場”，課堂被極少數尖子生牽著鼻子走。

3.問題設計門檻太高，沒有梯度，學生沒有同等學習的機會。

如有一位教師在講述“二次函數的應用問題”時曾出示過這么一道題：

在一個直角三角形的內部作一個矩形ABCD，其中AB和AD分別在兩直角邊上。設矩形的一邊AB=xm，矩形的面積為ym2。求y與x之間的函數關系式。

教師從出示問題到讓學生回答，前后不足2分鐘時間，提問時連續抽查3名同學均未能回答完整。

4.提問后沒有停頓或先點名后提問，學生無時間思考。

在學習過程中，學生是需要時間來思考問題的，安靜對學生而言很重要。而我們通常在討論中很少給學生思考的時間，在大部分課堂提問時，學生只有幾秒鐘的時間就必須對老師提出的問題作出反應。其實對于學生而言，在課堂上認真獨立思考并不是很容易的事，所以在有些時候保持沉默是我們做老師必須做到的。

5.提問無目的性，隨心所欲，淡化了正常教學。

課堂上，有老師經常這樣問學生：“這個問題誰來講？這是個很簡單的問題，會的請舉手”。學生答出來理所應當，因為這是的很簡單的問題。學生答不出來，會影響學習的積極性。這說明老師的提問隨心所欲，學生不愿回答。

6.問題設計不合理，老師的用語不當，課堂教學目標難以實現。

如有一位教師在執教“軸對稱圖形”時有如下一段提問對話：

老師：請同學們回答怎樣的圖形是“軸對稱的圖形”，并舉出具體的實例。

學生1：若圖形沿某條直線對折后仍能互相重合的。如正三角形、正方形。

教師：請舉出一些生活中的軸對稱的圖形。

學生2：中國農業銀行的標志。

學生3：還有工商銀行的標志。

學生4：中國移動和中國聯通的標志也是軸對稱的。

老師：同學們的觀察較仔細，回答正確。教師緊接著又問：你知道中國移動和中國聯通的用戶各有多少嗎？

很顯然，最后一個問題與所講內容并無緊密聯系，反而會打亂原有的教學進程，致使課堂氛圍不和諧，影響教學效果。因此，老師要清楚提問的目的，明確其意義，否則提問將是徒勞的。

三、優化數學課堂教學問題設計的具體策略

1.精心設計問題情境。

興趣是推動學生求知欲的強大動力，學生對所學知識產生了興趣，就會產生強烈的好奇心和求知欲就能主動地學習，積極地思維，執著地探索。例如：學習平面直角坐標系等知識時，學生不怎么感興趣。教師可以教室為平臺，以中間排的同學所在的直線為x軸，以中間列的同學所在的直線為y軸，全班同學都可以找到自己的坐標嗎？教師這樣提問，學生馬上就有了解決此問題的興趣和積極性，效果就大不一樣了。這樣發問最能讓學生躍躍欲試，又能使學生通過解決問題受到思想教育。

2.設計形象具體巧妙的問題。

在課堂教學中，提問要新穎巧妙，引人思考，增強學生學習的自主意識。在提問時，老師應根據學生的年齡特征和心理特征，教材的特點巧妙地設計問題，使學生主動積極地學習。例如，在學習《合并同類項》時，有部分同學同類項概念沒掌握好，以至于不是同類項的也合并。所以舉例子：“2個蘋果加上3個蘋果等于幾個蘋果？4個梨加上3個梨等于幾個蘋果？2個蘋果加上3個梨等于什么呢？所以蘋果與梨一定要分清楚！”

3.依據學生的最近發展區設計符合學生思維規律的問題。

數學課堂教學中設計的問題要考慮到問題的難度與深度，要注意語言的準確性與具體性，提問后要給學生留下思考的時間。

4.設計開放型的問題。

所謂開放性問題是相對于命題的結構而言的，有些條件開放，有些結論開放，有些過程開放，要求學生通過觀察、比較、分析、聯想、概括、推理、判斷等一系列探究活動，逐步得出結論。開放性問題具有多向性、變異性的特點，在思維方面注重舉一反三、觸類旁通。在課堂教學中設計這樣的問題，既能激發學生的學習興趣，又能啟發學生的發散性思維，從而培養學生思維的廣闊性、靈活性和創造性。

例如，在復習《二次函數》這個單元知識時，設計如下問題：已知二次函數y=x2-2x-3，你能得到哪些結論？①開口方向;②頂點坐標;③對稱軸方程;④增減性;⑤最值情況;⑥拋物線與y軸交點坐標;⑦拋物線與x軸交點情況及其坐標。這樣的問題，難度不大，學生的參與面廣，課堂教學效果好。

接下去又提問：你還能想的更深入一些，還能得到其他結論嗎？⑧畫出二次函數圖像;⑨可以計算圖中任何線段的長度，任何圖形的周長與面積，利用銳角三角函數還可以求出圖中任何角的度數;⑩可以求出將拋物線沿坐標軸做軸對稱變換與平移變換后的解析式。這樣的問題能培養學生的數形結合思想與綜合解決問題的能力，也能培養學生的發散性思維。

最后提問：我們還可以反過來思考問題，如果知道上述結論中的一點或幾點，能否求出解析式中的a，b，c呢？這樣的問題能培養學生的逆向思維能力。

5.設計診斷型的問題。

初中體育游戲教學設計范文第2篇

1.1提高學生的創造能力

體育游戲在初中體育教學中的應用具有很重要的作用，其中提高學生的創造能力就是一個重要方面。在學生進行體育游戲的過程中，可以根據自己的想法來表現自己，同時利用自我的創造力改變與完善游戲的規則，鍛煉學生的思考能力。學生可以在體育游戲中進行拓展思維，并將自己的想法迅速付諸行動，在運動中尋找自我，增強對自己的信心，這些過程在初中教育的現階段發展過程中具有重要作用，是教學改革所要達到的基本目標。

1.2培養學生樂觀向上的精神

在進行體育游戲的過程中，可以釋放平時學習過程中受到的壓力，在體育游戲中盡情地揮灑汗水，改變心情，從而有效地消除負面情緒。體育游戲可以培養學生向上的精神，體育運動中也會遇到一些困難與挫折，學生能夠利用這些困難使自己得到一定的磨練，使其在以后的生活中遇到困難時就不易產生退縮的心理，取而代之將勇敢地面對。積極樂觀的精神是初中生所要具備的重要精神內容，這可以使其在學習過程中戰勝挑戰，從而取得更加優異的成績。

1.3加強學生團結協作意識

由于體育游戲充滿智力性，在實施過程中要求學生要具備相應的體力以外，還要養成善于思考的習慣，以便最大限度的提高團隊協作能力，所以體育游戲活動多以團隊合作形式進行，在進行團隊活動的過程中能夠有效地加強學生的團結協作意識。例如，在體育游戲中，需要團隊的每一個成員發揮作用，同時輔助其他學生完成任務，這就增加了學生之間的聯系性，促進其相互之間的了解，增加對于彼此之間的信任程度。加強學生團結協作意識是對初中生進行教育的重要內容，是保證學生更好發展的基礎。

2體育教學中體育游戲的運用

2.1體育游戲的設置要注意個體性

初中生具有很大的可塑性，這就要求在體育教學過程中要充分考慮到學生的個體性，合理利用教學方法，因材施教。而此時使用體育游戲便非常合適，這樣能夠充分調動學生的積極性，找到適合自己的體育鍛煉模式和方法，使自己得到最大的提升。尊重學生的個體性主要體現在以下幾個方面，第一，是要注意性別因素。男生和女生喜歡的體育項目是不同的，男生對于球類的體育游戲是比較喜歡的，我們就可以組織男生進行籃球、足球或是乒乓球的對抗賽，而女生，他們大都對球類運動不是很感興趣，而對跳繩、跳皮筋、踢毽子等運動比較喜歡，我們就可以針對這種情況，開展相應的體育游戲。第二，我們進行體育游戲的主要目的是為了提高學生的身體素質，所以，針對不同身體素質的學生，我們也要區分開來。例如，對于身體條件比較好的同學，可以激勵他們挑戰自我，提升教學要求，使他們的素質得到進一步的提高，而對于身體條件比較差的同學，應引導他們進行相對基礎的練習，在安全的情況下穩步提升。這樣對于每一位學生都可以得到自己能力范圍內的最大提升，從而達到了體育教學最為根本的目的。在開展體育游戲的時候，要選擇那些安全系數比較高的項目，而對于一些可能使學生受傷的項目，要避免開展。隨著教學改革的不斷推進，我國對學生的體育鍛煉越來越重視，我們要注重學生的個體性差異，真正選擇適合他們進行的體育游戲，提高他們的身體素質，為他們今后的人生打下堅實的基礎。

2.2在技術教學中進行游戲教學設計

初中生實施體育教學的過程中，排球、足球等球類運動一般都屬于技術性體育項目，這些體育運動實施的過程中對學生智力和體力等方面的要求均比較高，所以在教學過程中教師要利用重復性訓練提高學生技能，但是這種重復性的訓練比較枯燥、乏味，容易降低學生參加體育鍛煉的積極性。基于此體育教師可以在體育鍛煉中融入游戲教學方式，提高體育鍛煉的趣味性。例如，體育短跑教學中，如果按部就班地要求學生自己進行短跑訓練難免就會產生厭倦感，不僅教學氛圍達不到效果，教學重點也突出不出來。而如果教師將這種聯系設計為接力跑的話，學生們不但樂于進行訓練，還可以在相互競爭中受到熏陶和情操培養，達到寓教于樂的效果。在這個游戲過程中每個成員為了獲勝都會特別注意接力的動作和技巧，提高接力和起步爆發力的速度。通過這個游戲的設立使學生掌握了短跑訓練的技巧要點，同時獲勝的小組還能夠提高體育學習自信心，加強自身體育鍛煉，為后來的體育學習奠定基礎。

2.3利用體育游戲，培養學生的團結協作能力

體育游戲大多都是集體項目的運動，所以，在進行體育游戲的時候，達到鍛煉身體目的的同時，還可以培養學生的團結協作能力。團體的體育游戲中，有很多都對提升團隊凝聚力具有很好的效果，都能夠讓學生在相互配合的過程中找到默契，提高彼此的認同感，為培養團隊精神和合作能力打下良好的基礎。同時，我們可以運用體育課中的那些幫助和保護來戰勝困難的項目建立學生對團隊的認同感和感恩團隊的精神。在這種信任潛移默化的影響之下，學生們的團體凝聚力就有了很大的提高，團隊協作能力也就相應的獲得強化。所以，我們在日常的教學當中，一定要利用好?w育游戲，通過體育游戲，激發學生的運動興趣，提高他們的團隊協作能力。

初中體育游戲教學設計范文第3篇

在這種情形下，在體育教學中加入體育游戲使體育課多樣化，使學生對體育運動產生濃厚的興趣，容易接受教學內容，促進身體機能發展，增強身心健康，更容易接受體育運動，還使教學內容更豐富，促進學生身心全面發展。

體育游戲促進學生心理健康體育游戲的趣味性和靈活性在體育教學中的應用，使學生可以更好地對體育產生興趣，在青少年發展階段中體育游戲的加入可提高心理健康的發展水平，對人格的塑造和興趣的擴展具有積極的促進作用。還可以消除精神壓力和減緩不良學習情緒，提高學生的人際交往能力。

在新課程教學中的改革，要求體育課能充分發展學生的自主性，提高學生的適應能力，發展學生的個性，增強體質，達到身心健康。體育游戲越來越受到學校體育工作者的重視，體育游戲在體育教學內容中和青少年生理發展的特點適時地加入，可以激發學生對體育學習的興趣和促進身體正常的發育，增強體質。

體育游戲促進社會適應能力體育游戲作為學校體育教學的手段，體育游戲以其獨有的特性，可以促進學生之間的合作精神和人際交往。通過這種教學手段引導自我意識的形成，使青少年有正確的自我調整、自我評價、自我控制、自我意識，培養他們積極的社會情感和健康的心理素質。在體育教學中進行體育游戲干預有利于增強學生的耐力、力量、爆發力，增強學生的身體健康。

體育游戲的干預可以激發學生的興趣，增加運動時間，通過不同游戲的選取可以有效提高學生的跑、跳、靈敏性、力量和應變能力，促進生長發育，克服內臟器官的生理惰性，增強心血管系統機能，提高神經系統興奮性和機體代謝水平；體育游戲本身具有的獨特魅力，能夠吸引學生積極地參與其中，顯示出其在體育教學中的獨特優勢；經常在體育課堂中進行體育游戲干預，調節內分泌系統功能，加快克服內臟器官的生理惰性，提高中樞神經系統和肌肉組織的興奮性，促進初中學生的生長發育，提高新陳代謝水平。體育游戲的干預是改善初中學生生理機能的有效途徑。

體育游戲在初中學生的適應能力和人際交往中發揮著重要作用。可通過體育游戲增加同學之間相互合作的機會，通過交流協商采取有針對性的活動來完成游戲任務。

有些游戲需要每個小團隊之間相互配合，團隊的游戲不是依靠個人能力能夠完成的。體育游戲中要有高度責任感，以及同伴之間的協同合作和相互鼓勵。還有一些游戲需要個人來完成，這樣學生的自我意識、思維能力、判斷能力、快速反應能力都能得到刺激和提高，這些都有助于社會適應能力的提高。

這說明通過體育游戲教學要優于傳統體育教學。體育游戲化教學的實施在相對開放的游戲化體育教學的基本目標下實施體育教學內容，達成體育教學目標的主要階段。在具體的實踐中，教師與學生、學生與學生之間形成一個互動的整體，在某一水平上共同完成體育課程的某一個或幾個領域的目標，也是師生共同的創造性活動。

具體來說，在這個實施階段中，教師的體育與健康課程即師本概念，由此轉化為學生的體育與健康課程即生本概念，是學生不斷豐富經驗的自主的再創造活動。這種再創造活動的關鍵是教師的啟發和引導、學生的主動和遷移。對教師而言，啟發和指導是游戲化體育教學的原動力。

啟發學生，正確地指導學生，真正做到“教為不教”，做到“傳道、授業、解惑”。在此過程中，教師的控制能力是達到教學效果的又一個重要因素。教師的創造性往往體現在控制教學的過程之中，創造性地控制游戲活動和游戲化教學步驟，是對游戲實踐的再創造，也是對課程與教學理念的創造和升華。

因此，對教師來說，游戲化體育教學的實施階段是教學理論與實踐的整合，更是教師成長的切實需要，從這個意義上講，教師也是游戲化體育教學的一個主體。對學生而言，主動和遷移是游戲化體育教學的加工器，體現游戲化體育教學生產性的一面。

學生，在教師的引導下對體育游戲的開展表現出極大的興趣，游戲的娛樂性和挑戰性可使所有學生的參與熱情迅速提高。

結語游戲化體育教學程序設計，是游戲化體育教學能夠順利實施的一種保障性設想，是對教學思路的具體描述。

初中體育游戲教學設計范文第4篇

關鍵詞： 初中體育 興趣教學法 小組合作 游戲

中學時期是學生身體素質和心理素質發展與提高的重要階段，對其未來成長至關重要。而初中體育學科的開設以培養學生良好的身體素質為目的，體育課程教學除了傳授基礎的體育知識和鍛煉技能外，還能通過有效的體育鍛煉，緩解學生學習的心理壓力和負擔，使其得到全方位的發展。然而，從初中體育教學現狀看，仍存在不小問題，這些問題致使體育學科的優勢無法發揮，同時不利于學生身心發展。而隨著新一輪課程改革的深入，興趣教學法在初中體育課堂中的推廣引起了極大的反響，不僅有助于培養學生良好的體育鍛煉習慣，更能讓體育學科成功轉變為一種寓教于樂的學習活動，具有十分積極的意義。以下，筆者根據自己多年執教的實際經歷，以初中體育為研究對象，從分析當前體育學科教學中存在的一些問題入手，談一談興趣教學法在初中體育課堂中的具體應用策略。

一、初中體育教學存在的問題

初中體育是一門培養學生體育基礎、提高學生體育技能的學科，對于這門學科的學習，很多人存在看法上的偏差。由于學校、家長等的不重視，學生認為體育是“自由活動”，致使當前初中體育實際教學中存在諸多問題：一是體育學科課堂設計趣味不足，某些教師對體育學科的教學沒有形成正確的認識，因此進行課堂設計時，往往敷衍了事，沒有考慮到課堂教學模式的整體性特點，最終出現“以教學體育基礎知識為主的課堂散亂無章”及“以室外鍛煉為主的體育課堂毫無秩序”等局面。二是體育學科課堂教學有效性低。由于缺少整體性教學設計，因此呈現的課堂趣味性不足，導致學生課堂參與性不強，提不起學習體育知識和參與體育鍛煉的興趣，課堂教學有效性低。加之，當前教師在體育課堂中對興趣教學法的認識存在不足，個別初中體育教師的教學思想未能及時更新，很多時候，體育課往往給文化課“讓位”，這種隨意停課的現象在一定程度上讓學生形成體育學科是“副科”的思維，最終因學生學習體育目標不明、動力不足，導致課堂教學有效性不高的結果。

二、興趣教學法在初中體育課堂中的應用策略

要想有效扭轉當前存在于初中體育教學中的不利局面，教師應當有效利用興趣教學法，將其與體育課堂有效結合，充分發揮興趣教學法在學科教學中的優勢，促進初中體育課堂教學效率的提高。

（一）開展興趣小組合作

體育學科的學習不同于文化課學習，其在自由度上有較大的空間，因此教師進行體育教學時，應當充分利用這點讓學生根據自身特點、興趣及優勢自由組成不同的興趣小組。開展興趣小組合作，不僅能讓學生感受到體育課堂輕松、愉快的學習氛圍，培養學生之間團結有愛的情感，讓他們在互相合作、互相幫助中建立良好的友誼，而且能激發學生的興趣，使其愛好得到滿足，以學生的興趣推動他們學習體育的動力，最終使他們獲得共同進步。興趣小組分組方式與內容多種多樣，教師可以根據班級學生實際情況進行引導，也可以在體育課堂中引入其他藝術項目，增強興趣小組的多樣性。

（二）結合游戲教學方式

無論任何階段，游戲永遠是學生最期待、最喜歡的一種學習方式。將游戲與初中體育教學進行整合，能夠有效發動學生積極參與體育課堂，讓他們在游戲中學習與體育相關的知識，并且掌握一定的體育運動技能。這種將游戲融入體育課堂的方法更有助于增強體育課堂的趣味性，為興趣教學法順利實施提供有利條件。當然，對于課堂游戲的選擇，形式多種多樣，教師可以積極創設多種有趣的體育游戲豐富體育教學課堂，也可以按照學生的意愿選擇游戲方式與內容。如筆者教學擲鉛球時，除了教會學生正確的投擲姿勢和動作外，還開展了投擲比賽，讓學生在教師準備的紙張、羽毛球、乒乓球、石頭等中分別選取投擲物體，比比誰投擲得更遠。該游戲雖然形式簡單，卻能極大程度地啟發學生思考，除了豐富學生的體育生活外，還能讓學生充分思考，聯系其他學科進行選擇和游戲。

三、結語

體育學科教學是初中教育的重要組成部分，對初中學生身心素質的發展起著積極的促進作用。面對當前存在于初中體育教學中的諸多問題，教師應當在實際教學操作中及時更新自身教學觀念，有效引導學生建立起正確的學習觀和鍛煉觀。同時，教師還應當在初中體育課堂中積極采用興趣教學方法，充分運用興趣分組和游戲教學兩種方式，促進興趣教學法在初中體育課堂教學中的實施，從而有效提高體育教學效率，促進中學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳軼中.興趣教學法在初中體育中的應用.才智，2013-08.

[2]王紅.談興趣教學法在初中體育中的應用.考試周刊，2014-04.

[3]馮遵章.淺析興趣教學法在初中體育教學中的應用.體育世界（學術版），2012-09.

初中體育游戲教學設計范文第5篇

【摘 要】在初中體育教學中，教師通常會處于尷尬境地：要么學校對體育教學不重視，數理化學科常常擠占體育教學時間，甚至有的學校課表上的體育就是一個擺設；要么學生對體育學習態度不積極，將體育課當做學習之余的一種放松與消遣。在這種情況下，實行快樂教學對提高體育教學效率顯得尤為重要。本文從尊重學生、自我展示、激發興趣、合理休息四個方面對體育課堂的快樂教學進行了探究。

【關鍵詞】初中體育；快樂教學；創新教育

所謂快樂體育，從方法論角度上講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂于教，學生樂于學，使全體學生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑地發展，并讓學生從“想學”到“敢學”再到“樂學”，最終成為課堂真正的主人，在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。

1. 走進學生心靈，加強師生交流 教師關注的往往是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗。體育新課標的實施，使體育教師轉變教育教學觀點，突出以生為本，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教學理念重新選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣，易難適度，富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學活學。如在準備活動中，運用簡單輕松的游戲或器械操作為教學的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動地參與，從而使學生盡快進入運動狀態。

師生關系在這一過程中具有重要的中介作用。快樂體育十分強調建立互相尊重、互相信任的師生關系。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生言聽計從。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在雙向信息交流，建立和諧的師生關系。

2. 鼓勵自我展示，結合體育游戲 自我展示在學生的成長過程中具有極高的價值和作用。蘇霍姆林斯基指出，如果要使學生“為自己好好學習而感到自豪”，使學生“從自己取得的進步和學到的知識中體驗到自尊感”，重要途徑“就在于要使知識、智力的豐富性成為學習個性的自我表現”。蘇霍姆林斯基這段論述實際上給了廣大體教工作者兩個啟迪：一是在體育學科教學中引導學生發揮主體性，尊重學生的主體人格，從而使學生享有自尊和自豪；二是在體育學科教學中，要讓學生的個性得到展示和表現，這樣學生才能獲得成長的平臺和環境。

例如，將原本單調的體育技能學習與比賽競爭有效地融合，使同學們有目的有目標地主動學習新的體育技能，將原本被動的學習變為主動的求知，將學習變為一種樂趣，遵循初中生的好玩天性，在體育課堂上增添有意思的游戲內容，將知識技能的學習與趣味的游戲有機地結合在一起，使學生在游戲的同時學習到新的體育技能，參與集體活動，身心都得到有效的鍛煉，提高身體素質。

3. 激發學習興趣，探索運動規律 快樂體育教學方式可以使學生在心境自然、開朗的環境下，在教師的指導下，充分發揮積極性、主動性、創造性，達到自覺進行體育鍛煉的目的。快樂體育成功與否取決于學生是否具有較高的品德修養，良好的行為是快樂體育課的首要條件。教師要深入鉆研教材，有所側重地確定思想品德教育的內容，對不同水平的學生采用不同的方法，進而取得學生的信任，用自己的滿腔熱情和對學生無私的愛去引導學生。另外，他發現學生有不良的表現要妥善處理，避免事故的發生。

正如夸美紐斯所言：“興趣是創造一個歡樂和輕松的教學環境的重要途徑之一。”體育動機正是從事體育活動的內在動力。在體育課中，體育教師與學生是快樂體育的直接參與者和發掘者，因此，體育教師的教學設計應具有誘發動機的效能，體育教師應創設一定的情境，激發學生的體育動機。要在教材內容和大綱要求不變的情況下改變教學方法、教學環境，使教學活動具有新意性、多變性，使學生的活動有自由發揮的空間等，從而引起探索結果的意向和期待心理，促使學生積極主動地探索體育運動的活動規律，達到培養學生體育興趣的目的。

4. 運動休息交替，防止傷害事故 在快樂體育教學過程中，要根據學生的實際情況合理調整運動負荷，做到練習與休息合理交替。每次練習后，先要進行積極性休息，可以嘗試用各種體育游戲等調動學生練習積極性的方式來進行，然后再進行安靜性休息，調節運動負荷則通過增加和減少練習的次數、延長和縮短練習時間、加大和減少練習的難度、增加練習的趣味性等手段來實現。在負荷之間，要求最小間歇的是速度和靈敏性的練習，力量練習的間歇要大一些，耐力練習則需要更多的間歇時間。

如：發展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”；發展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”等游戲，可以根據不同的目的和要求進行選擇運用。同時還要注意在游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，因此，教師要把握好對運動量的控制，防止負荷過大，同時還要采取安全措施，防止出現傷害事故。

總之，在教學實踐中，靈活恰當地進行報數教學，不僅活躍了課堂氣氛，而且對豐富教學內容和培養學生的組織紀律觀念有良好的促進作用。充分發展少年兒童的個性，是創新教育中小學教師的重要職責。我們不能僅僅注意體育教學的生物功能，更要發揮它的社會功能，使學生充分發展。

參考文獻

[1] 石峰.淺析快樂體育教育對學生個性發展的影響[J].河南紡織高等專科學校學報，2003.15（1）