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數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)境

所謂創(chuàng)新能力，就是發(fā)現(xiàn)并解決新問題的能力。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。著名心理學(xué)家皮亞杰也說：“教育的首要目的在于培養(yǎng)有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)明的人，而不是簡單重復(fù)前人已經(jīng)做過的事。”教育是未來的事業(yè)，如何實(shí)施“創(chuàng)新教育”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？結(jié)合我本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

一、更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)觀念改革。古人云：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。傳統(tǒng)的教學(xué)是：教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師出題，學(xué)生做題。它只是把知識的記憶和復(fù)現(xiàn)作為教學(xué)的一個基本目標(biāo)，把掌握知識的本身作為教學(xué)目標(biāo)。這樣做，既忽視了學(xué)生的個別差異，更談不上學(xué)生智力和能力的發(fā)展，即使有創(chuàng)新精神的教師也難以發(fā)揮自己的才智，又如何能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生呢？

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必走出“灌輸”的框框，采用更多的富有啟迪性的討論、合作等生動活潑的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。例如，在教授小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊“長方體和正方體的表面積”時，我沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是直接放手讓學(xué)生去討論、去觀察、去交流歸納總結(jié)。在探索中，有的學(xué)生是把長方體的每個面都測量出它的長和寬，再算出長方體的表面積；有的學(xué)生是把長方體的每一個面都剪下來，逐一算出每個面的面積，再求出長方體的表面積；有的學(xué)生采用小組合作的方式，算出長方體的表面積。每一個學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換思考角度，思維異常活躍。就這樣，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，很快找出了求長方體表面積的簡便方法，學(xué)生成了學(xué)習(xí)中的主人。

二、營造良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

陶行知說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境與學(xué)生的創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生在心理放松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，大膽想象，主動參與。作為教師，首先要放下架子，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造一種寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學(xué)生真正體會到研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的“心理自由”和“心理安全”。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。

例如，3人平均分一包糖。每人吃了6塊以后，3人剩下的總數(shù)與每人開始分得的一樣多。這包糖原來有多少塊？

講解這道題前，我讓學(xué)生親自動手去解。有的學(xué)生用方程解，有的學(xué)生用數(shù)去試，正當(dāng)大家茫然不知所措時，有個學(xué)生突然跑了出去，大家正在吃驚，這位同學(xué)卻捧著一包糖回來了。在課上就和其他同學(xué)分起了糖塊，還吃起了糖。這在以前，違反課堂紀(jì)律，那還了得！可是現(xiàn)在，我卻假裝沒看見，因?yàn)槲抑溃环N新的數(shù)學(xué)方法已經(jīng)裝進(jìn)了這個學(xué)生的腦海。

三、立足認(rèn)知基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了遷移和應(yīng)用。數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師。”教育心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分是認(rèn)識興趣。當(dāng)教學(xué)活動能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲時，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了無形的動力。這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有極其重要的作用。

2.從直觀教學(xué)用具中尋求創(chuàng)新

利用直觀教具，看得見，摸得著，可以化難為易，化抽象為具體。通過直觀教學(xué)，可以把數(shù)學(xué)知識中某些抽象的邏輯關(guān)系變成學(xué)生易于接受的形式。因此，我在教學(xué)中盡量讓學(xué)生動手、動口、動腦，調(diào)節(jié)其多種感官協(xié)同活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.引導(dǎo)求變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第2篇

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決”。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。例如教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容，先讓學(xué)生感受到生活中面積的存在，而不是老師直接告訴學(xué)生“面積”的概念。先讓學(xué)生觸摸比較身邊物體（如桌面、課本表面、筆盒面）表面的大小，再讓學(xué)生給平面圖形（如三角形、長方形、正方形等）涂顏色、感知大小。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。教學(xué)“面積單位”時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，估算出課桌和教室地面的大小。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

二、教學(xué)過程的創(chuàng)新讓學(xué)生“想疑、多疑、善疑”是教學(xué)創(chuàng)新的首要任務(wù)

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”“于不疑之處有疑，方是進(jìn)矣，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”但是現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)教學(xué)又是如何呢？老師們往往認(rèn)為“滿堂灌”不是一種好的教學(xué)方式。他們就以“滿堂問”加以取代。教師與其給學(xué)生10個問題，不如讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個問題。1、想疑在我們小學(xué)解應(yīng)用題的一般步驟中，都是老師問學(xué)生，叫學(xué)生找出本題的已知問題，找完后老師分析數(shù)量關(guān)系，這種教學(xué)方式一開始就束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生被動地回答問題。要讓學(xué)生想疑，首先要激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法提問。如四年級應(yīng)用題例2：學(xué)校食堂運(yùn)來1噸煤，計劃燒40天，由于改進(jìn)爐灶，每天節(jié)省5千克，這批煤可以燒多少天？我把這個應(yīng)用題的問題去掉，只是出示已知條件，讓學(xué)生根據(jù)條件提問題。結(jié)果學(xué)生提出好多不同的問題，我們在課堂上一一解答。其中也有同學(xué)提出了這批煤可以燒多少天，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)又可以使學(xué)生創(chuàng)造思維。2、多疑教師在教學(xué)應(yīng)用題時要重視情感的誘發(fā)和融入。對學(xué)生各種不同的提問要給予充分的認(rèn)可和肯定，對某些問題自己的失察或無知絕不掩飾，采取平等、開放、誠實(shí)的態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生提問的信心，什么題目都會多問幾個為什么。

3、善疑在教學(xué)應(yīng)用題時，我引導(dǎo)學(xué)生想疑、多疑，但也不能濫疑，不能為提問而提問。出示應(yīng)用題后，我先提示學(xué)生觀察本應(yīng)用題再提問，再和以前學(xué)過的應(yīng)用題相比較有什么共同點(diǎn)，從而使學(xué)生提問。最后分析，學(xué)生討論自己的見解，把不同的意見或解題思路提出。應(yīng)用題的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。其實(shí)也是我們開啟智慧讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。 轉(zhuǎn)貼于 學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中，針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對子一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。

此外，還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評議等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重問題生活化、感知數(shù)學(xué)就在身邊

問題情境設(shè)置的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。當(dāng)然，不同的年級、不同的課型，設(shè)計的方法也各不相同。但要貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望的激發(fā)，也有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）25-0105-02

新課程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生的全面發(fā)展為前提，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生樹立自我探究科學(xué)知識的思想和精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中會從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定與學(xué)生的個性和特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方案來實(shí)施教育教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

新課程改革樹立以學(xué)生發(fā)展為主體的教育觀，建立平等、和諧、民主的師生觀，在課堂上充分尊重學(xué)生的人格，要特別關(guān)心、愛護(hù)、理解學(xué)生，要完全信任學(xué)生，相信他們能學(xué)好知識，能掌握學(xué)習(xí)技能。為學(xué)生提供一個充滿信任和安全感的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自覺地探究數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，在師生的共同協(xié)作和互相交流下主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。具體做法：

第一，通過充分展示學(xué)生自身的魅力和應(yīng)用能力來引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該給學(xué)生列舉一些用數(shù)學(xué)知識和原理創(chuàng)造出來的事物，多介紹一些數(shù)學(xué)發(fā)展中的輝煌成就，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成創(chuàng)新意識，發(fā)揮自己的主體作用，充分展示自我的魅力。因此數(shù)學(xué)教師要依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)原則來選擇適合學(xué)生心理和特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變成有趣的教學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有聯(lián)想思維性的知識來誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考和探索，提高學(xué)生應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第二，采取靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的思維要靈活，要不斷地更新教學(xué)方法，采用靈活多樣、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)熱情投入數(shù)學(xué)探究之中，形成探究能力和創(chuàng)新意識。

經(jīng)常組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲，開展數(shù)學(xué)智力競賽，制作數(shù)學(xué)教具或用具，使死板的知識變成可靈活應(yīng)用的知識，將抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化。如在學(xué)習(xí)畫立體圖形時，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察模具，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以提升空間想象力，進(jìn)而從抽象的幾何立體圖形中直接畫出視圖，從中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識。

第三，設(shè)置懸念，引發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新穎的東西和新鮮的事物能引起學(xué)生的注意，把分散的思想吸引過來，集中精力去探究其中的奧秘，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的形成。良好的開端是成功的一半，每節(jié)課開始，教師若能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，巧妙地設(shè)置具有懸念的問題，將學(xué)生置于問題中，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而主動地去動腦思考。如講“鑲嵌”這一教學(xué)內(nèi)容時，可設(shè)疑：假如你是一名室內(nèi)設(shè)計師，在鋪地板時你可以選擇哪幾種多邊形？在室內(nèi)客廳和餐廳裝潢吊頂時采用什么樣的多邊形圖形才體現(xiàn)良好的裝飾效果？等等，將這一類生活中的實(shí)際問題引入課堂，能迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，有利于激發(fā)學(xué)生的探究思維和學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

二 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

在同一年級的同一班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)程度以及發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力各有不同，若教師設(shè)計同一教學(xué)內(nèi)容和同一奮斗目標(biāo)，勢必造成優(yōu)等生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的不良教學(xué)后果，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，從而不愿主動地參與教學(xué)活動。因此在教育教學(xué)的活動中，教師依據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況、特點(diǎn)，可以把教學(xué)目標(biāo)由低到高分成幾個層次，讓學(xué)生自己選擇經(jīng)過努力所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣就能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這個過程中要時刻注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和好奇心，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，激勵學(xué)生尋找解決問題的方法和技巧，逐步掌握創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學(xué)生成為再創(chuàng)新、再發(fā)現(xiàn)的探究學(xué)習(xí)者，使教學(xué)過程成為探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。具體操作過程：

第一，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造提問題的機(jī)會。課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并記錄一些難以理解和掌握的知識點(diǎn)，對疑難問題做力所能及的探究。課后認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握探究規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂上恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些疑難問題，以及具有開放性和探索性的問題，利用學(xué)生對新東西容易產(chǎn)生好奇的心理，把他們的思維引入自身探究問題的學(xué)習(xí)中去，留給學(xué)生充足的時間和足夠的空間，讓他們進(jìn)行交流、討論，從中發(fā)現(xiàn)問題或提出問題。給學(xué)生創(chuàng)造提問題的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

第二，多聽學(xué)生的想法。在以往的教學(xué)活動中，教師講得多，學(xué)生聽得多，導(dǎo)致學(xué)生形成了“洗耳恭聽”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對教師的依賴性比較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心。因此在素質(zhì)教育和新課改的指引下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要逐漸淡化學(xué)生對教師的依賴，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，在探究教學(xué)中多聽學(xué)生的想法，讓他們發(fā)表不同的見解，闡述自己的思維過程，教師做必要的補(bǔ)充，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，并及時對學(xué)生獨(dú)特的見解給予表揚(yáng)和鼓勵。鼓勵他們多看書、多記憶、多做習(xí)題，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于發(fā)揮自己的聰明才智，在學(xué)習(xí)中多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，尋求科學(xué)有效的解決辦法，提高自己的思維創(chuàng)新能力。

三 尊重學(xué)生的個性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

創(chuàng)新意識是指一種善于發(fā)現(xiàn)問題、積極探索問題的心理取向。這種心理取向與學(xué)生的個性有著密切的關(guān)系，良好的個性有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就必須尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)個性化的創(chuàng)新能力。具體說來，就是建立民主、平等、和諧、合作的師生關(guān)系，為學(xué)生主體人格的體現(xiàn)、創(chuàng)新個性的張揚(yáng)提供一個有利的、寬松的環(huán)境。同時，鼓勵和提倡學(xué)生解決問題的多樣化，尊重他們在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平和能力。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以充分利用掛圖、插圖以及先進(jìn)直觀的教學(xué)工具來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生更多地感受到創(chuàng)新的威力，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、形成創(chuàng)新意識、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的目的。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法

新《課標(biāo)》對創(chuàng)新意識有如下釋義：“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。

我從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)角度，對學(xué)生創(chuàng)新意識的障礙做了分析之后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識的障礙主要來自學(xué)生自身學(xué)習(xí)的消極因素和教師的教學(xué)誤區(qū)。

一、學(xué)生自身消極因素造成的創(chuàng)新意識障礙的表現(xiàn)

1.學(xué)生不明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不主動；

2.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題，往往只重視問題的答案或結(jié)果，忽視過程，通常在得出正確的結(jié)論后，不愿多想其他的解決方法；

3.對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握不到位，理解不深透，在解決問題時，難以展開聯(lián)想，往往不能靈活運(yùn)用知識；

4.受小學(xué)或前期知識影響，存在思維定勢，面對新問題不會變換思路；

5.面對綜合問題，只能抓住問題的一個方面，以偏概全，不能從多個角度尋求解決問題的方法；

6.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中害怕犯錯誤、害怕同學(xué)或教師的嘲笑，在思考和解決問題時不敢打破常規(guī)的模式、不敢提出有效解決問題的方法與設(shè)想。

二、教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和教學(xué)方法造成學(xué)生創(chuàng)新意識障礙的表現(xiàn)

1.教師在課堂上的“權(quán)威”角色，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣接受知識而忽視自我的獨(dú)立思考；

2.教師對學(xué)生的錯誤不重視分析錯誤原因或輕易采取批評態(tài)度，使學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法；

3.“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生的思維模式化，阻礙了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展；

4.教師對學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練不夠，使學(xué)生思路狹窄，呆板單一；

5.教師在講課過程中，不注重視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)建模、解題過程的講解，使學(xué)生難于掌握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的本質(zhì)；

6.教學(xué)過程缺乏靈活性，多樣性，研究性，探索性，應(yīng)用性。

三、消除阻礙，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的途徑和方法

應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維障礙的分析結(jié)果，下面我談?wù)勏龑W(xué)生創(chuàng)新思維障礙、有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的途徑與方法。

1.通過家校聯(lián)系或家訪活動，了解學(xué)生及其家庭的實(shí)情，調(diào)整和改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

家校聯(lián)系是了解學(xué)生及家庭情況的最好方式，一方面了解學(xué)生的在家學(xué)習(xí)狀況，也了解家長對學(xué)生的管理的實(shí)際情況。另一方面通過學(xué)生在家與在校學(xué)習(xí)的情況對比，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個人想法，尤其是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的目的性。這樣我們就可能爭取更多家長的理解與配合，從源頭上調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、方式、方法。只有目標(biāo)正確了，學(xué)生學(xué)習(xí)才有了方向，也才會有學(xué)習(xí)的動力。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。所以，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。例如在七年級的新學(xué)期，我就充分利用多媒體技術(shù)，展示了各式各樣的數(shù)學(xué)問題。例如：通過某人的身份證號“320523196707098915”識別，如何看出該人的出生年月，目前的實(shí)足年齡；用法國“小九九”手勢變化來尋訪“不同手勢”與計數(shù)的聯(lián)系。從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來自生活，又服務(wù)于生活。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就有了興趣與動力，因?yàn)樗麄兡馨l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識是實(shí)用的，可利用的，也是必須利用的。同時，我也用國內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家的成長故事來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計合理的問題，提供給多層次學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，打下增強(qiáng)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生為何迷戀游戲而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣呢？原因有三：一是電腦游戲的情節(jié)他喜歡，一般人人都能上手就玩，并沉醉其中；二是游戲中常有相互對抗，或是任務(wù)完成級別，所以每升一級，學(xué)生就有一種滿足與成就感；三是游戲的結(jié)果往往不會影響學(xué)生的生活，更不需要承擔(dān)風(fēng)險，即使失敗了也不會有指責(zé)與打罵。所以，在教學(xué)問題的設(shè)計上，我們可以仿效電腦游戲的構(gòu)成思路：即不同層次的問題由不同基礎(chǔ)的同學(xué)回答；同一類問題要設(shè)計成不同層次的學(xué)生都能回答；對于某些有一定難度的問題，我們要設(shè)計逐級提高的層次，由不同層次的學(xué)生回答。

例如，在講“三角形邊的性質(zhì)”時，可設(shè)計這樣的問題：如果任意給出三條線段，它們一定可以組成一個三角形嗎？也可以問：給你兩根定長的線段，要搭成一個三角形，還需多長的線段方能解決問題？你能舉出一個“用三根細(xì)木棒搭成三角形”的例子嗎？等等。以上問題逐步分層，人人能答，也不怕回答。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有興趣。

常有父母給孩子出這樣一道智力題：“樹上10只鳥，被人用槍打死1只，還剩幾只？”孩子一般都把它當(dāng)成算術(shù)題做，10-1=9（只）。此時父母往往笑著說，打死的一只掉了下來，其余的全飛走啦，所以樹上沒有鳥。這似乎是唯一正確的答案。如果我們耐下性子聆聽孩子的回答：（1）可能還剩1只，因?yàn)闃浯螅蛩赖?掛在樹上，其余飛走了。（2）可能還剩9只，因?yàn)闃尶赡苁菬o聲手槍，打死一只掉了下來，其余9只沒有感覺也沒飛走。（3）可能還有100只，因?yàn)楸淮蛩赖氖区B中國王，它的臣民從四周飛來悼念。答案可以有無數(shù)個，這就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。

4.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識，進(jìn)行猜想論證，從而掌握創(chuàng)新的方法并合理應(yīng)用。

數(shù)學(xué)的本身是鍛煉與增進(jìn)人的思維與邏輯的。如果我們將其應(yīng)用于生活，我們的創(chuàng)新意識就能發(fā)揮更大的作用。比如問：“周長一定時，長方形面積什么情況下最大？”學(xué)生的回答是“正方形”時最大。同樣再問：“若一邊靠墻，其余三邊總長為60米的長方形面積最大值是多少？”則很多的學(xué)生會根據(jù)原有經(jīng)驗(yàn)，立即說：“也是正方形時的情形。”此時老師可以請學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識來解答這個問題，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識會得到鍛煉與升華。因?yàn)椋?0÷3=20，當(dāng)以邊長20圍成正方形時面積S=400；當(dāng)垂直于墻的這一邊長為x米，則矩形的面積S=x（60-2x）=-2x+60x=-2（x-15）2+450，所以當(dāng)x=15時，矩形的面積最大，為450。

以上過程應(yīng)用了經(jīng)驗(yàn)與新的知識，回答了一個要使面積最大怎么操作的問題。然而在我看來這就是一個提高學(xué)生創(chuàng)新意識的過程，因?yàn)樗峁┝藢W(xué)生解決問題的多個思路，而真正要告訴我們的是：只有理論與實(shí)際的結(jié)合，才是創(chuàng)新意識得以發(fā)展的歸宿。

5.“展示錯誤，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題的能手”，這將是我們培養(yǎng)創(chuàng)新意識的真正的起點(diǎn)。

著名心理學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”問題它既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動力。新的創(chuàng)造發(fā)明往往是在實(shí)踐性理論的研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而引起人們?nèi)ソ鉀Q問題的。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要前提和關(guān)鍵。對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考。

一、營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，才能提高課堂參與積極性。因此，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是思維的火花，引人入勝的問題情境能調(diào)動學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。良好的開端是成功的一半，如果將枯燥的數(shù)學(xué)以生動活潑的生活場景來代替，就會最大限度地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。例如，在教學(xué)“三角形面積的計算”時，課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對，以及幾個平行四邊形，進(jìn)行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪，看看能不能通過拼、擺、移、剪，形成以前學(xué)過的平面圖形。

通過自己動手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計算方法，學(xué)生不僅獲取了知識，而且學(xué)會了像數(shù)學(xué)家一樣研究、創(chuàng)造，從而享受到成功的喜悅。同時，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。比如在學(xué)習(xí)“千克和克”這一節(jié)課時，我結(jié)合生活實(shí)際采取分組教學(xué)，把全班學(xué)生分成若干個小組，每個小組都準(zhǔn)備了秤：電子秤、盤秤、桿秤、天平、彈簧秤，等等。還準(zhǔn)備了很多物品，如香蕉、黃豆、圖釘、書籍、大米等。首先，我提出了一個問題：“請你們用手掂一掂這些物品，然后說一說它們應(yīng)該用什么來稱量？小組協(xié)作完成。”全班同學(xué)立即活躍起來，小組成員積極合作，有的稱，有的記錄，每一個同學(xué)都有動手、動腦的機(jī)會，都在嘗試、體驗(yàn)。稱完物品后，在小組之間進(jìn)行交流、探討。在這種民主和諧的交流合作氛圍中，學(xué)生不僅長知識，而且長智慧，同時還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實(shí)踐操作能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動探究，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師絕不暗示；學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師絕不講解。例如，在教學(xué)“6加幾”時，教師投影了這樣的一幅畫面：一群小學(xué)生排隊回家，其中男同學(xué)6人，女同學(xué)5人。先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，引出需要解決“一共有多少人？”列出算式：6+5，然后鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索計算方法，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。結(jié)果，學(xué)生中出現(xiàn)了一些新的計算方法，體現(xiàn)了計算方法多樣化……面對新的計算問題時，教師不再是告訴他們可以怎樣算，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識，掌握了自己喜歡的計算方法，而且促進(jìn)了創(chuàng)新思維能力的形成。

三、誘發(fā)良好思維品質(zhì)，喚起學(xué)生創(chuàng)新欲望

1.讓學(xué)生感受成功的喜悅，促進(jìn)積極思維。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，就會從心底里產(chǎn)生成就感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，引發(fā)積極探索的興趣。

2.設(shè)計問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想：“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除。”我引導(dǎo)學(xué)生先舉例初步驗(yàn)證，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的氛圍中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用多種形式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生參與教學(xué)過程的一種重要方法，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用，有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充；而且增強(qiáng)了交流及整體意識，也利于學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，讓學(xué)生同桌合作：用自己喜歡的學(xué)具擺出一些圖畫，讓對方編應(yīng)用題，看誰擺的圖畫能難倒對方。學(xué)生為了表現(xiàn)自己，都積極參與，擺出不同的圖畫，編出不同的加、減法應(yīng)用題。與此同時，我還請了5位男同學(xué)和4位女同學(xué)出來，讓學(xué)生思考：能編出幾道應(yīng)用題？通過小組討論，學(xué)生編出了：①有9個同學(xué)做游戲，其中5個是男同學(xué)，女同學(xué)有幾個？②有9個同學(xué)做游戲，其中4個是女同學(xué)，男同學(xué)有幾個？③有9個同學(xué)，走了3個，還剩幾個？④教室里有9個同學(xué)，走了6個，現(xiàn)在有多少？⑤有5個男同學(xué)，4個女同學(xué)，一共有多少個同學(xué)？……因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。