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會計電算化實務(wù)操作步驟范文第1篇

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；現(xiàn)場控制；會計電算化

F232

實訓(xùn)實驗教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，其根本目的是使培養(yǎng)的學(xué)生通過基本技能的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想與實驗?zāi)芰Γ岣邔W(xué)生實驗操作技能。通過實訓(xùn)實驗，提出問題和解決問題，鍛煉學(xué)生的探索進取精神；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中，相互協(xié)作能力。實訓(xùn)實驗教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)。實訓(xùn)實驗教學(xué)是以學(xué)生為中心，實驗教學(xué)過程的實現(xiàn)，包括實驗教學(xué)過程輸入、實驗教學(xué)過程和實驗教學(xué)輸出效果都是由學(xué)生實現(xiàn)的，學(xué)生將實驗教學(xué)的目標和任務(wù)具體落實到各個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實訓(xùn)實驗操作中掌握必須具備的、相互關(guān)聯(lián)的知識和能力。因此，實訓(xùn)實驗教學(xué)課堂質(zhì)量管理體系與課堂理論教學(xué)是完全不同的。本文以會計電算化的實驗教學(xué)為例，結(jié)合筆者自身的實驗課程教學(xué)體會，提出了全新的實訓(xùn)實驗教學(xué)課堂質(zhì)量管理方法---實訓(xùn)實驗課程現(xiàn)場控制方法，以提高實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合實踐能力。

一、實訓(xùn)實驗課程現(xiàn)場控制的內(nèi)涵

現(xiàn)場控制是指在某項活動或者工作過程中，管理者在現(xiàn)場對正在進行的活踴蜃判形給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，以保證活動和行為能夠按照規(guī)定的程序和要求進行的管理活動。現(xiàn)場控制的重點是正在進行的計劃實施過程；現(xiàn)場控制的有效性主要取決于主管人員的個人素質(zhì)，因此，主管人員的言傳身教將發(fā)揮很大的作用，在進行現(xiàn)場控制時，要避免單憑主觀的意志進行工作，主管人員必須加強自身的學(xué)習(xí)和提高，親臨現(xiàn)場進行認真仔細的觀察和監(jiān)督，以計劃或標準為依據(jù)，服從組織原則，遵從正式指揮系統(tǒng)的統(tǒng)一指揮，逐級實施控制。

現(xiàn)場控制的內(nèi)容包括，管理人員向下級人員指導(dǎo)恰當?shù)墓ぷ鞣椒ê瓦^程，監(jiān)督下級的工作并在發(fā)現(xiàn)不符合標準的偏差時，采取一些糾正措施；一般是上級對下級的一種管理活動。本文所講的現(xiàn)場控制主要體現(xiàn)教師在進行實訓(xùn)實驗課程時對實驗課程的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)書、教學(xué)的方式、教學(xué)的環(huán)節(jié)以及學(xué)生的課業(yè)進行控制，是一種基于師生關(guān)系進行的控制活動，因此在現(xiàn)場控制過程中除了對學(xué)生進行工作方法以及操作過程的教學(xué)指導(dǎo)以外，還要與學(xué)生共同進行操作，在出現(xiàn)偏離標準的現(xiàn)象時，與學(xué)生共同探討偏差產(chǎn)生的緣由，以及進行糾正的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。分別舉例對實施現(xiàn)場控制的目的、實施現(xiàn)場控制的方法以及對現(xiàn)場控制后的成果進行考核等方面進行闡述。

二、實訓(xùn)實驗課程現(xiàn)場控制的目的

就其概念來看，主管人員進行現(xiàn)場控制，是為了保證正在進行的活動或者行為能夠按照一定的程序要求而發(fā)生，為達到要求而進行的管理控制活動。以高校的會計電算化教學(xué)為例，會計教師在教學(xué)過程中，多以培養(yǎng)實用型人才為主，因而要對學(xué)生的實踐操作活動進行現(xiàn)場的觀察與監(jiān)督，并對其學(xué)生進行科學(xué)正確的指導(dǎo)，以達到教學(xué)的目的。從而使學(xué)生可以準確的獲取會計電算化方面的知識，提高自身的實踐操作能力，提升專業(yè)素質(zhì)，進而可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，真正的學(xué)以致用。教學(xué)環(huán)節(jié)進行現(xiàn)場控制的目的具體列示如下：

1. 獲取專業(yè)技能知識

由指導(dǎo)教師進行統(tǒng)一的指揮控制，學(xué)生們可以了解會計電算化實驗課的基本知識。比如，初級會計電算化教材一般有四個部分組成：會計電算化的概述、會計電算化的工作環(huán)境、會計電算化的基本要求、會計核算軟件的基本操作，可以了解到會計電算化是通過計算機系統(tǒng)進行操作并通過計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源的共享，學(xué)會保護計算機的安全，保證會計資料等資源不被破壞、替換、盜竊和丟失。可以學(xué)習(xí)會計核算軟件的六個模塊：賬務(wù)處理、應(yīng)收應(yīng)付款核算、存貨核算、銷售成本核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算，對六個模塊的實務(wù)操作進行實踐并編制企業(yè)會計報表，對企業(yè)的財務(wù)狀況及經(jīng)營成果進行分析，從而完成會計核算工作。明確會計電算化崗位的劃分與職責，主要有電算主管、軟件操作、審核記賬、電算維護、電算審查、數(shù)據(jù)分析及會計檔案保管。

2. 提高實際操作能力

通過實驗課程，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，處理信息的能力，與人的合作能力，協(xié)調(diào)能力，社交組織能力，競爭能力等。通過課堂練習(xí)，對每個核算模塊的操作步驟進行學(xué)習(xí)，掌握對原始憑證的處理方法，同時鞏固理論學(xué)習(xí)，通過實踐操作將理論與實踐結(jié)合起來，能夠達到理論聯(lián)系實際的目標，實現(xiàn)理論實踐一體化，使學(xué)生可以在實際工作中正確的處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟活動，并進行相應(yīng)的會計記錄與登記，從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。老師進行現(xiàn)場控制，就是對學(xué)生進行教育與指導(dǎo)，通過教師的現(xiàn)場控制可以有效的控制學(xué)習(xí)的進度，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用。

3. 培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

在對實訓(xùn)實驗課程進行現(xiàn)場控制的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過進行大量的重復(fù)操作練習(xí)以及對眾多數(shù)據(jù)的匯總分析處理，可以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神以及合作的態(tài)度；在教授實務(wù)工作方法以及操作步驟之前，讓學(xué)生自主探索操作并得出結(jié)論，再由教師進行指導(dǎo)控制，檢查結(jié)論是否正確無誤，并對操作過程中的重要操作模塊進行抽查，檢驗學(xué)生的課業(yè)完成情況，可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。通過對操作過程中每個細節(jié)的把控，培養(yǎng)學(xué)生的信心、耐心以及責任心，養(yǎng)成積極、自信、負責、樂于助人的良好態(tài)度，培養(yǎng)一個良好的職業(yè)素養(yǎng)，用心的做好每一份工作。

三、實訓(xùn)實驗課程現(xiàn)場控制的方法

會計電算化的實踐教學(xué)可以分三個基本模塊進行模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)：單元實務(wù)模擬，崗位模擬實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)。教師在每個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容完成時，可以讓學(xué)生進行操作練習(xí)，可以通過課內(nèi)實驗的方式對教學(xué)效果進行檢查。

1. 單元實務(wù)模擬

在會計電算化實訓(xùn)教學(xué)中，在每個單元的理論知識講解結(jié)束后，需要通過實驗案例的練習(xí)，對學(xué)生所學(xué)的知識進行階段性的測試，從而教師可以充分獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識的掌握程度。比如，在電算化會計核算中，它的基本流程是：編制記賬憑證、審核憑證、記賬、結(jié)賬和編制會計報表，在學(xué)習(xí)了《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》等理論知識的前提下，熟練掌握會計分錄的編制標準，從而可以根據(jù)原始憑證在計算機上進行記賬憑證的編制，由于會計信息化系統(tǒng)的實現(xiàn)，除了需要手工編制的憑證外，應(yīng)收應(yīng)付模塊可以通過核銷等手段對應(yīng)收款、應(yīng)付款進行核算并自動生成憑證，對編制的以及結(jié)轉(zhuǎn)生成的憑證進行審核記賬后，通過報表模板自動生成會計報表。

2. 崗位模擬實訓(xùn)

可以模擬企業(yè)財務(wù)部門的崗位設(shè)置，分別設(shè)立四個崗位：財務(wù)主管、總賬會計、出納、應(yīng)收應(yīng)付會計。因此在課堂上講師可以將同學(xué)們劃分為每四個人一個小組，分別擔任不同的角色，進行分組對抗。教師也可以通過跟校外企業(yè)的合作，或者本校的財務(wù)部門，為學(xué)生提供一些原始憑證的附件，并且鼓勵學(xué)生搜集日常生活中使用的各種發(fā)票，充當原始憑證，進行日常業(yè)務(wù)處理。這也可以培養(yǎng)學(xué)生對原始憑證的辨識度，準確劃分不同的費用類型，從而做出正確的賬務(wù)處理，在角色扮演的過程中，要時常進行崗位的輪換，以使學(xué)生充分的了解各個崗位的工作方式和能力需求，掌握各個崗位所需的技能和知識，從而減少了學(xué)生適應(yīng)工作所需要的時間，提高了工作效率也提高了自身的就業(yè)競爭力。

3. 綜合模擬訓(xùn)練

在單元實務(wù)模擬以及崗位模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對個人綜合技能進行一次訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗一次企業(yè)的整個會計周期的工作流程。主要以個人為主體，可以在學(xué)期中間對學(xué)生進行一次期中測驗，讓學(xué)生獨立的對總賬模塊、應(yīng)收應(yīng)付模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊等進行會計處理最終生成會計報表。通過期中考試的測驗既可以讓同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)情況有一個了解，進而調(diào)整下半學(xué)期的學(xué)習(xí)計劃，另一方面也可以讓老師了解學(xué)生對知識的吸收程度，可以對教學(xué)方式再加以改善，以提高教學(xué)質(zhì)量。

4. 通過小組競賽的方式，進行現(xiàn)場控制

前面提到，可以采取分崗位分組的方式進行競賽，由老師進行命題，各小組在新建賬套完成初始化設(shè)置的基礎(chǔ)上，對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，包括對日常賬務(wù)的處理、應(yīng)收應(yīng)付款的處理、工資核算、固定資產(chǎn)核算、編制報表。最后由老師根據(jù)小組成員編制的會計報表，審定報表的相應(yīng)數(shù)值是否正確、是否滿足資產(chǎn)負債表借貸平衡的法則，從而評選出用時較短、準確率較高的優(yōu)勝小組，同時評定優(yōu)勝小組成員課堂表現(xiàn)成績優(yōu)異以茲鼓勵。通過小組競賽的方式進行現(xiàn)場控制，不僅可以測驗學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，成員們各司其職，在完成自己工作的同時還要與同事多加溝通，以便及時有效的對經(jīng)濟活動進行會計核算。

5. 通過檢查課業(yè)的方式，對現(xiàn)場控制進行統(tǒng)籌

在單元實務(wù)模擬訓(xùn)練中，可以根據(jù)會計電算化教材的例題進行操作練習(xí)，教師可以截取某個操作界面作為單元考核的標準，需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并檢查完成情況，計入課業(yè)成績。 在崗位模擬訓(xùn)練中，學(xué)生進行了相關(guān)的崗位工作之后，對各個崗位便有了自己的了解，隨后可以采取提問的方式，提問學(xué)生其所在崗位的職責是什么？具體需要做什么工作？為什么要設(shè)立這個崗位？在這個崗位上如何與其他崗位的同學(xué)進行交流工作？所在崗位的發(fā)展前景是什么？要怎么樣提高自己的專業(yè)能力等。通過問答這些問題，讓學(xué)生進行深入的思考，對自己的職業(yè)規(guī)劃有一個清晰的概念，之后老師再進行相應(yīng)的補充，使學(xué)生真正的了解各個崗位的職責及需求，一定程度上滿足了學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求，從而可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加積極主動的參與到課堂的實踐練習(xí)，從理論上升到實踐，將理論與實際聯(lián)系起來，有效的實現(xiàn)實驗課程的現(xiàn)場控制。

參考文獻

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會計電算化實務(wù)操作步驟范文第2篇

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校 會計電算化 教學(xué)實踐

會計電算化是一門集會計學(xué)、管理學(xué)、計算機技術(shù)和信息學(xué)為一體的學(xué)科,它使傳統(tǒng)的手工會計發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng),實現(xiàn)了會計數(shù)據(jù)處理的自動化,具有極強的應(yīng)用性。會計電算化被譽為會計發(fā)展史上的一次重大革命,實現(xiàn)會計電算化也已成為我國會計建設(shè)的一項重要任務(wù)。財政部于1994年5月頒布了《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》,明確要求我國會計電算化發(fā)展的總體目標:至2000年,力爭達到40%―60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級以上國家機關(guān)在會計核算方面全面實現(xiàn)電算化,要求在城市單位工作的會計人員應(yīng)有60%―70%接受會計電算化初級知識培訓(xùn),掌握會計軟件的基本操作;至2010年,力爭使80%以上的基層單位基本實現(xiàn)會計電算化。由此,要解決好會計電算化應(yīng)用和人才的問題,我們就必須先解決好會計電算化教學(xué)問題,在中等職業(yè)學(xué)校科學(xué)合理地開展會計電算化課程設(shè)置和教學(xué)對實現(xiàn)上述目標具有重要意義。

我結(jié)合教學(xué)實踐,指出了會計電算化教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的一些問題,并給出了合理化建議,以供同行商討。

一、會計電算化學(xué)科的特點

1.多學(xué)科交叉、綜合性強。會計電算化意在用現(xiàn)代信息、軟件技術(shù)等代替?zhèn)鹘y(tǒng)的人工方法處理企業(yè)會計、商品流通和財務(wù)等問題,完成對會計信息的分析、預(yù)報和決策。由此,會計電算化課程在內(nèi)容上涉及會計信息系統(tǒng)的建立、軟件應(yīng)用和數(shù)據(jù)維護等多個方面,學(xué)習(xí)會計電算化不僅要有基礎(chǔ)會計學(xué)知識,而且要了解計算機軟件、信息學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)知識。

2.應(yīng)用性、操作性強。會計電算化學(xué)習(xí)的最終目的是為了深刻理解會計電算化原理,熟練掌握各種會計軟件,以做好對企業(yè)會計數(shù)據(jù)的收集、存儲、分析和決策。因此,會計電算化是一門應(yīng)用性和操作性極強的學(xué)科,會計電算化教學(xué)必須做到理論和實踐的緊密結(jié)合,一方面要強調(diào)理論教學(xué)的系統(tǒng)性,另一方面要強調(diào)理論聯(lián)系實踐,強化實踐操作能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。

3.知識內(nèi)容更新快。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟和宏觀環(huán)境的快速變化與發(fā)展,會計制度和會計準則也必須適應(yīng)新的經(jīng)濟環(huán)境做持續(xù)修改和更新,每一年都有新的準則和制度出臺。同時計算機技術(shù)和軟件也在不斷升級和換代。所以,會計電算化的教學(xué)內(nèi)容必須隨著計算機技術(shù)的發(fā)展及其在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用而不斷加以調(diào)整,在教學(xué)過程中不斷豐富,以適應(yīng)未來會計電算化工作的需要。

二、會計電算化課程教學(xué)內(nèi)容及目標

一般來說,會計電算化課程的教學(xué)可以分為理論部分和實踐部分,在內(nèi)容上應(yīng)該至少包括以下四個方面。

1.會計信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識。這部分內(nèi)容是為了讓學(xué)生能夠了解會計電算化的入門知識,教師必須系統(tǒng)地介紹會計信息系統(tǒng)的基本概念,會計信息系統(tǒng)的特征,手工環(huán)境和計算機環(huán)境下會計信息系統(tǒng)之間的關(guān)系和不同;電算化對傳統(tǒng)會計信息系統(tǒng)的影響,電算化會計信息系統(tǒng)基本功能模塊,等等;介紹包括會計電算化系統(tǒng)的規(guī)劃、建立和開發(fā),了解會計電算化信息系統(tǒng)的日常管理和安全管理,會計電算化的發(fā)展趨勢,等等。此外,在教學(xué)過程中我們應(yīng)及時補充管理和信息學(xué)等相關(guān)知識,提高學(xué)生對會計電算化基本理論的接受能力。

2.財務(wù)軟件知識。財務(wù)軟件是實現(xiàn)會計電算化的基礎(chǔ)。在財務(wù)軟件教學(xué)部分,教師需要讓學(xué)生了解軟件工程的基本概念和內(nèi)容、軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié),掌握財務(wù)軟件的特點;根據(jù)實際情況,選用一款或幾款典型常用的財務(wù)軟件,就其操作過程、方法和應(yīng)用等內(nèi)容進行詳細講解和分析,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他軟件或自己開發(fā)軟件打下基礎(chǔ)。

3.會計電算化實驗教學(xué)。會計電算化教學(xué)要求學(xué)生有較強的動手能力,能夠進行實驗操作。所以,在教學(xué)過程中教師一定要結(jié)合電算化實驗教學(xué)和操作培訓(xùn)。實驗和操作最簡單的方法就是讓學(xué)生上機練習(xí)。通過上機練習(xí)和實驗操作,學(xué)生不僅能深刻理解會計電算化的基礎(chǔ)理論,而且能學(xué)會財務(wù)軟件的操作方法和流程,為以后實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

4.會計電算化實踐和應(yīng)用。實踐應(yīng)用是學(xué)習(xí)會計電算化的最終目的。在可能的條件下,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生到企業(yè)實習(xí),將課堂知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用,提升學(xué)生的自信心。

上述教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生充分理解會計電算化信息系統(tǒng)的基本原理、功能和結(jié)構(gòu),明確會計人員在使用會計電算化信息系統(tǒng)時應(yīng)注意的事項,同時使學(xué)生能夠熟練掌握和運用財務(wù)軟件操作步驟和方法。

三、會計電算化課程教學(xué)存在的問題

作為會計學(xué)專業(yè)的主干課程,會計電算化教學(xué)需要有一套科學(xué)的教學(xué)方法,但據(jù)我調(diào)查了解,在許多中等職業(yè)學(xué)校針對這一課程的教學(xué)還存在諸多問題。

1.教學(xué)目標設(shè)置不明確。目前大部分大中專院校對會計電算化的教學(xué)偏重于兩個目標:一是培養(yǎng)會計電算化應(yīng)用型人才,即注重對會計電算化軟件操作的教學(xué);二是培養(yǎng)會計電算化軟件開發(fā)型人才,即注重對學(xué)生計算機和應(yīng)用程序設(shè)計的教學(xué)。然而,我們需要根據(jù)社會變化和企業(yè)實際情況及時調(diào)整和確定會計電算化教學(xué)目標。同時,也要建立起會計電算教學(xué)的層次化目標,對大中專、本科甚至研究生的教學(xué)做到層次和目標的一致。

2.教學(xué)內(nèi)容和方法上欠規(guī)范。各個院校學(xué)時和教學(xué)基礎(chǔ)條件的不同,使會計電算化課程在教學(xué)內(nèi)容和方法上相距甚遠,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生掌握這門技能的熟練程度。比如教學(xué)內(nèi)容,范圍較窄,缺乏對計算機技術(shù)和管理學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué),致使學(xué)生很難深刻理解會計電算化的基本理論;教學(xué)方法形式單一,基本采用上課加上機的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師上課講解,而學(xué)生復(fù)制教師的操作。這種被動式教學(xué)模式,互動性不強,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也難以達到設(shè)定的教學(xué)目標。

3.實踐教學(xué)重視不夠。如前所述,會計電算化是一門實踐性很強的學(xué)科,上機操作與實踐必不可少。但是,目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校對會計電算化的實踐課沒有給予足夠的重視,課時安排少,這就從根本上影響了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。另外,由于部分院校教學(xué)基礎(chǔ)條件差,學(xué)生缺乏充足的上機和實驗條件,這也直接影響實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進行,更影響了教學(xué)質(zhì)量。

四、會計電算化課程教學(xué)要點

1.明確教學(xué)目標。教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和具體要求明確教學(xué)目標。我認為:大部分中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)能基本了解會計電算化基本知識(鼓勵學(xué)生積極參加會計從業(yè)資格考試),并能熟練操作會計軟件的應(yīng)用型人才為主要目標。另外,會計電算化教學(xué)還必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點,注重知識的連續(xù)性和發(fā)展性有機結(jié)合。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標的不同,設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如:對于大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校來說,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和應(yīng)用技能是會計電算化教學(xué)的首要目標,具體內(nèi)容應(yīng)該包括對會計專業(yè)知識的教學(xué),重視計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí),從會計電算化應(yīng)用出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的會計軟件操作技能、會計數(shù)據(jù)的處理、分析和維護等。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法,加強以學(xué)生為主體的引導(dǎo)式教學(xué)。引導(dǎo)式教學(xué)是指教師以與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境資料為基礎(chǔ),以案例為依托,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們主動探究問題的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如通過模擬若干套會計業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),建立一個手工模擬與電算化相結(jié)合的聯(lián)合實驗室,讓學(xué)生一方面用手工方式進行核算(手工模擬能使學(xué)生加深對會計核算方法的理解,也為學(xué)生學(xué)好會計電算化打好基礎(chǔ)),另一方面采用電算化手段進行處理。在教學(xué)過程中,教師將兩者結(jié)合起來,相互比較,互相滲透,不僅能使學(xué)生熟悉兩種會計處理的流程,而且有助于提高學(xué)生的實際操作能力,使學(xué)生對會計電算化有一個親身感受。

4.強化電算化實踐教學(xué)。會計電算化課程的實踐性教學(xué)應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程,同時在課時設(shè)置上,應(yīng)合理安排好理論教學(xué)與上機的時間,使學(xué)生全面領(lǐng)會會計電算化基礎(chǔ)知識和軟件設(shè)計和操作的方法和過程,改變中等職業(yè)學(xué)校理論與實踐結(jié)合不突出的弱點,加強實踐性、動手能力和操作能力。在課上,教師可以選擇具有代表性的實踐教學(xué)案例,使其內(nèi)容包含會計電算化基礎(chǔ)知識的多個方面。實踐教學(xué)的目的是為了讓理論知識與實際案例相結(jié)合,通過實踐操作強化學(xué)生對理論知識的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。只有這樣,中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的會計電算化人才才有核心競爭力,才能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

5.落實好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生會計電算化從業(yè)資格考試教學(xué)。從業(yè)資格證書是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生獲得職業(yè)技能的一個體現(xiàn),會計電算化課程的教學(xué)必須同時擔起初級會計電算化證的培訓(xùn)任務(wù)。一般來說,會計電算化從業(yè)資格考試分為兩個階段:理論考試和實務(wù)操作,兩部分成績均合格才能獲得會計電算化證。因此,教師在教學(xué)過程中也要充分結(jié)合考試內(nèi)容和考試范圍。

6.鼓勵并幫助學(xué)生走進企業(yè),真正做到“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、學(xué)以致用”。學(xué)校與教師應(yīng)該創(chuàng)造條件將課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)有效結(jié)合。加強校企合作,積極安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí),使學(xué)生身臨其境,零距離地學(xué)習(xí)會計電算化知識和操作,并由企業(yè)和學(xué)校對學(xué)生實習(xí)情況進行共同考核。

綜上所述,在會計電算化教學(xué)過程中,我們必須明確教學(xué)目標,合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)趨向,使學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動性,打好理論基本功,同時做到理論與實踐的有機結(jié)合,以此培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需要的高級復(fù)合型會計電算化人才。

參考文獻:

[1]財政部.會計電算化工作規(guī)范.1996.

會計電算化實務(wù)操作步驟范文第3篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;會計;情景教學(xué);策略

情景教學(xué)法是指教師利用各種教學(xué)手段把課本所講述的情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生就像置身于其中一樣，這種教學(xué)方式可以使抽象的知識變得具體化，有助于學(xué)生更好地理解知識。學(xué)生在情景教學(xué)法中可以很輕松地學(xué)習(xí)到有價值的知識，也能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法的使用對教育來說，是教學(xué)模式的一種大膽嘗試，需要廣大的教育工作者去實踐。

1職業(yè)院校會計教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的會計課程教育多是采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解會計課程的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們對會計課程教育的要求越來越高，因此這對教育者來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。在當前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個比較嚴重的問題，就是會計教師的師資力量是比較差的。因此，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯誤;管理方式不當，造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此要解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教育的目標是培養(yǎng)社會的有用之才。教育工作者應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過參加這些活動，不斷改進自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進之后，才能幫助學(xué)生更好地理解課本知識。教師在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新觀念，使課堂更加有創(chuàng)意，讓學(xué)生更加喜歡會計課程。

2會計教學(xué)中情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)策略

2．1實地展現(xiàn)情境

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從實際企業(yè)中選取會計工作中的一個場景，讓學(xué)生對會計工作的具體內(nèi)容進行觀察，然后教師再對其進行指導(dǎo)。學(xué)生在具體的會計工作場景中可以更好地理解會計知識，具體的情景也能夠使抽象的會計理論知識變得具體化。這對于培養(yǎng)學(xué)生對會計的學(xué)習(xí)興趣有著很好的幫助。學(xué)生在觀看工作人員工作過程中也可以把一些不明白的問題向工作人員請教，讓工作人員在實踐中為學(xué)生講解。這種方式能幫助學(xué)生理解一些比較困難的會計知識，對于提高學(xué)生的實際操作能力，也有著很大的幫助。

2．2角色扮演體會情境

學(xué)生借助模擬角色表演可以從當事人的角度體會情境。學(xué)生在虛擬的場景中扮演會計人員，其他同學(xué)扮演財務(wù)主管、客戶等，模擬辦理業(yè)務(wù)進行會計核算的情境。學(xué)生在角色扮演過程中就能夠真正體會到會計的相關(guān)工作內(nèi)容。學(xué)生在情景模擬過程中會發(fā)現(xiàn)很多預(yù)見的問題，可以把這些問題及時地反應(yīng)給教師，教師可以給學(xué)生及時的解答，學(xué)生在解決這些會計難題之后，就可以提高自己的實務(wù)操作能力，這對于未來的就業(yè)提供了大量的理論基礎(chǔ)。

2．3利用多媒體教學(xué)平臺模擬會計操作的過程

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并且產(chǎn)生了事半功倍的教學(xué)效果。會計教師可以在校園網(wǎng)上開發(fā)一個多媒體教學(xué)平臺，設(shè)置一個彈性課程體系，讓教師把教案發(fā)到網(wǎng)上，例如，教師可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學(xué)課件，把會計工作的操作步驟以視頻的形式展示給學(xué)生。教師可以讓學(xué)生在視頻中對會計課程有更直觀的了解。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生就可以對會計課程提前預(yù)習(xí)，課下可以更好地鞏固所學(xué)的知識。網(wǎng)絡(luò)平臺除了能方便學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自己不理解的會計課程問題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決問題。學(xué)生從師生互動的教學(xué)模式中可以和教師近距離的接觸，及時解決自己的會計疑惑，從而提高自己的會計成績。

2．4模仿操作感受情境

會計學(xué)習(xí)僅僅依靠課本上的理論和做題是不夠的，還應(yīng)該加深對會計工作的感性認知。加強會計工作的感性認知的一個有效的方式就是進行實務(wù)操作。學(xué)生在實務(wù)操作中可以培養(yǎng)自己的動手操作能力，可以鞏固理論知識。教師可以讓學(xué)生借助會計仿真資料印制模擬企業(yè)單位資料和仿真原始憑證，購置一些空白的記賬憑證、報表給學(xué)生進行分組，以小組的形式進行填制憑證，登記賬簿和編制報表等。學(xué)生在實際操作過程中就能夠真正鞏固學(xué)習(xí)的會計理論知識，提高學(xué)生會計的實際操作能力。

3結(jié)語

職業(yè)院校只有不斷更新自己的會計教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，解決當前會計教育存在的問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)會計人才的目標。學(xué)校的會計教育不應(yīng)該只是停留在理論層次，還應(yīng)該把理論知識和實踐有機結(jié)合在一起，才能真正培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才。

作者:胡艷梅 單位:秦皇島技師學(xué)院

參考文獻:

［1］蘆杰．關(guān)于中專財會和會計電算化專業(yè)學(xué)科設(shè)置的構(gòu)想［J］．中國林業(yè)教育，2000(2):43－45．

會計電算化實務(wù)操作步驟范文第4篇

關(guān)鍵詞：工作過程；課程開發(fā)；HR軟件操作；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2012）009021103

0引言

在全球信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，越來越多的企業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的人事管理模式向現(xiàn)代人力資源（HR）管理理念轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代管理思想和管理技能也就成為了人力資源（HR）管理人員必備的能力。對于以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技能型人才為目標的高職院校來說，《HR軟件操作》課程就成為人力資源管理專業(yè)不可缺少的一門應(yīng)用課程，通過課程培養(yǎng)學(xué)生熟悉一種或幾種HR管理軟件的基本操作，能借助信息化技術(shù)和利用HR管理軟件的高效、自動、準確、及時、數(shù)據(jù)完整、全面的優(yōu)勢，幫助企業(yè)優(yōu)化人力資源管理工作，為管理決策提供有效信息，從而提升現(xiàn)代企業(yè)的管理能力和戰(zhàn)略執(zhí)行能力。

在《HR軟件操作》課程的建設(shè)中，嘗試了基于工作過程的人才培養(yǎng)模式，使用項目驅(qū)動和任務(wù)教學(xué)法，“講—學(xué)—練一體化”的教學(xué)模式，通過幾年的教學(xué)實踐，教學(xué)效果良好，促進了學(xué)生就業(yè)率的提升。

1基于工作過程的課程目標與內(nèi)容

基于工作過程的課程目標與內(nèi)容的確定，前提是做好工作任務(wù)分析。通過工作任務(wù)分析專家與行業(yè)專家的密切合作，來弄清楚某個職業(yè)或職業(yè)群包含了哪些工作項目，以及完成這些項目具體需要哪些步驟。在工作任務(wù)分析專家給出的明確的專業(yè)培養(yǎng)目標、工作項目的界定及敘述要求的基礎(chǔ)上（如描述在崗位上做哪些工作，用工作概念來反映每個項目），企業(yè)專家會結(jié)合就業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)來確定教學(xué)目標，并參照完成工作任務(wù)的工作步驟所需要的知識和技能，序化、組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以理論夠用為度，最終確定教學(xué)內(nèi)容。

《HR軟件操作》課程屬于高職人力資源管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，也是一門專業(yè)技能和實務(wù)操作課。通過由企事業(yè)單位參與的人力資源管理行業(yè)社會調(diào)研分析，明確了專業(yè)崗位對應(yīng)的工作項目，包括人力資源規(guī)劃、招聘、測評、開發(fā)、管理等五方面，以企事業(yè)單位中人力資源管理的實際工作需求為任務(wù)，涉及了員工招聘管理、人員培訓(xùn)與管理、員工福利薪酬管理、員工人事信息管理、員工社保管理等五個典型工作任務(wù)，課程確定了教學(xué)目標和詳細的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)人力資源管理工作崗位的基本流程為主線組織教學(xué)。表1中為教學(xué)目標的具體要求。

知識目標[]能力目標[]素質(zhì)目標

1. 熟悉EXCLE軟件使用的基本知識

2.掌握作為人力資源管理崗位工作人員所必備的基礎(chǔ)理論知識

3. 掌握郵件合并、工作表編輯、數(shù)據(jù)處理、單元格格式設(shè)置、圖表制作、打印工作表等基本方法

4. 掌握數(shù)據(jù)分析中的排序、分類匯總、數(shù)據(jù)透視表和透視圖的制作方法

5. 掌握函數(shù)與公式計算中常用日期函數(shù)、統(tǒng)計函數(shù)、數(shù)學(xué)函數(shù)、查詢與引用函數(shù)、邏輯函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)、使用場合、主要參數(shù)、注意事項

6. 掌握數(shù)組公式的一般應(yīng)用

7.了解Excel VBA 的一般應(yīng)用

8.了解HR的一般業(yè)務(wù)流程[]

1.熟練運用EXCLE軟件進行行政管理的基本操作能力

2.能根據(jù)各工作場景設(shè)計和制作滿足需要的數(shù)據(jù)表的能力

3.能夠根據(jù)工作需要，利用合適的函數(shù)與數(shù)組公式計算和處理數(shù)據(jù)，完成員工薪酬管理、人事信息管理等多種數(shù)據(jù)處理需求，函數(shù)格式正確，體現(xiàn)自動化辦公的優(yōu)勢

4.能利用多種方法對數(shù)據(jù)表進行數(shù)據(jù)處理分析和挖掘，得到工作需要的數(shù)據(jù)，為管理決策服務(wù)

5.能夠看懂Excel VBA代碼，并會利用的控件和函數(shù)，編寫、運行調(diào)試簡單的程序，具有設(shè)計開發(fā)能力

6.能夠與WORD、ACCESS等辦公軟件配合使用，具有綜合辦公軟件的使用能力

7.在不同企事業(yè)單位中能根據(jù)實際HR管理軟件完成人力資源管理的數(shù)據(jù)處理工作[]

具有團隊合作能力、專業(yè)技術(shù)交流表達能力

制定工作計劃的方法能力

獲取新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力

解決實際問題的工作能力

增強核心職業(yè)能力

2課程軟件的選擇

人力資源（HR）管理逐步進入了E時代，現(xiàn)代企業(yè)已越來越多地將傳統(tǒng)的手工業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到信息化軟件平臺處理。目前市場上HR 軟件品牌種類繁多，產(chǎn)品風格迥異。由于各種企業(yè)本身的發(fā)展理念和業(yè)務(wù)需求不同，對HR 軟件的應(yīng)用水平也不盡相同。在應(yīng)用HR 軟件的企業(yè)中，有些企業(yè)已在整個企業(yè)范圍內(nèi)使用 ERP企業(yè)管理軟件，還有企業(yè)如IT企業(yè)，針對自己的業(yè)務(wù)需要自行開發(fā) HR 軟件。

對于學(xué)校來講，要培養(yǎng)學(xué)生的HR管理軟件操作能力，首先要選好某種軟件作為課程教學(xué)軟件。綜觀各種HR軟件和管理系統(tǒng)，大都是B/S模式的，界面友好，從計算機操作角度上講沒有太多技術(shù)難點，學(xué)生只要熟悉系統(tǒng)的框架和業(yè)務(wù)流程，會很快上手的。

Microsoft Office Excel軟件是Microsoft Windows平臺下最成功的應(yīng)用軟件之一，Excel在很多公司、在各個部門的核心工作中發(fā)揮著重要的作用。無論用戶身處哪個行業(yè)，所在公司有沒有實施信息系統(tǒng)，只要需要和數(shù)據(jù)打交道，Excel通常都是首選的軟件。Excel集成了最優(yōu)秀的數(shù)據(jù)計算與分析功能，在HR日常應(yīng)用中，表格制作、建立數(shù)據(jù)庫、編程、數(shù)據(jù)分析等工作，用戶完全可以按照自己的思路在Excel中創(chuàng)建電子表格，出色地完成工作任務(wù)，Excel已經(jīng)成為人力資源管理人員必須掌握的一種數(shù)據(jù)處理軟件。

《HR軟件操作》課程選擇了以Excel軟件在人力資源管理中的應(yīng)用為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，配合了解業(yè)界主流HR軟件的框架和使用流程，以培養(yǎng)能力為主線，突出強調(diào)在掌握人力資源管理理論和管理技術(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生熟練掌握Excel軟件在不同工作過程的典型應(yīng)用，具備利用Excel和信息技術(shù)解決人力資源管理工作中的問題和進行數(shù)據(jù)處理的能力，從而為社會培養(yǎng)稱職的人力資源管理人才。

3課程標準的制定

在課程標準的制定中，我們堅持以高職教育培養(yǎng)目標為重點、培養(yǎng)鍛煉職業(yè)技能為目的，把職業(yè)核心能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中。理論聯(lián)系實際，以“應(yīng)知、應(yīng)會”為原則，制定了與典型工作任務(wù)相對應(yīng)的課程標準（技能標準）。通過這些標準，使課程始終圍繞增強學(xué)生職業(yè)能力展開，工作任務(wù)設(shè)計“由簡到繁”，在不斷的逐步提升中完成了一系列的工作任務(wù)，使學(xué)生的技能得到循序漸進的培養(yǎng)。課程設(shè)計為體現(xiàn)HR工作的崗位要求，借鑒了企業(yè)當中的應(yīng)用，將課堂教學(xué)與實際人事管理情境結(jié)合起來，來提高學(xué)生處理各類人事信息數(shù)據(jù)處理和分析的技能。

表2中以員工福利薪酬管理項目為例，展示了工作任務(wù)和課程標準（技能標準）的相互關(guān)系。

員工福利薪酬管理[]

1、員工加班管理[]能夠設(shè)計制作常用薪酬管理表格

能夠使用IF嵌套函數(shù)計算員工工齡

能夠按不同加班時段、不同級別等信息計算加班費

熟練掌握計算加班的各種勞動法規(guī)和標準

2、員工個稅管理[]熟練掌握計算員工個稅的各種勞動法規(guī)和條款

能夠使用函數(shù)、數(shù)組公式方式計算員工個稅

能夠使用函數(shù)方式計算員工工齡

熟練掌握9個時間函數(shù)和日期函數(shù)處理常見問題3、……[]

……

4學(xué)習(xí)情境的開發(fā)

在基于工作過程的課程開發(fā)中，“行動領(lǐng)域”、“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”確定后，就要著力進行“學(xué)習(xí)情境”的開發(fā)與設(shè)計。從典型工作任務(wù)對職業(yè)核心能力的要求的分析來設(shè)定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容是由多個學(xué)習(xí)情境的整合，每一個學(xué)習(xí)情境對應(yīng)一個典型工作過程。在每個學(xué)習(xí)情境構(gòu)建中分為應(yīng)知知識點、職業(yè)能力要點、職業(yè)核心技能訓(xùn)練三個部分，為學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開拓了新的途徑。課程采用兩條主線部署授課內(nèi)容，將HR管理方面的職業(yè)能力和標準與軟件操作技能并行，側(cè)重知識目標、技能目標、素質(zhì)目標達標。

表3中以員工福利薪酬管理項目為例，展示了學(xué)習(xí)情境中應(yīng)知知識點與職業(yè)能力要點、職業(yè)核心技能訓(xùn)練的內(nèi)容。

員工福利薪酬管理[] （1）統(tǒng)計員工加班、獎金福利表時需要的常用數(shù)據(jù)系列

（2）HR管理中加班費的支付標準、獎金的評定標準、個人所得稅的稅率表等標準的相關(guān)規(guī)定

（3）9個常用日期和時間函數(shù)的用途、語法結(jié)構(gòu)、日期的格式設(shè)置

（4）掌握TEXT函數(shù)、ROUND函數(shù)的用途、語法結(jié)構(gòu)、使用方法

（5）理解相對引用、絕對引用和混合引用的基本概念

……[]

（1）分析并制作加班表、獎金表、個人所得稅繳納表

（2）單元格名稱定義方法

（3）使用數(shù)據(jù)有效性快速輸入名稱、時間的加減統(tǒng)計

（4）萬年歷控件在輔助判斷工作日類型時的使用

（5）靈活運用9個常用日期和時間函數(shù)處理常見問題

（6）運用函數(shù)進行加班時間四舍五入的表達方法

……[]

（1）樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力

（2）通過獨立的上機操作提高學(xué)生的實踐能力

（3）根據(jù)教師的拓展任務(wù)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

……

5“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式

“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”是基于工作過程的課程開發(fā)的一種必要教學(xué)模式。《人力資源管理軟件》課程在設(shè)計思想上充分體現(xiàn)了一體化：理論與實踐內(nèi)容一體化、知識傳授與動手訓(xùn)練場地一體化、理論與實訓(xùn)教師為一人的“一體化”。 在關(guān)鍵知識點講解的基礎(chǔ)上，以案例講解結(jié)合詳細的操作步驟演示，依托一體化教室，給學(xué)生足夠的上機實踐練習(xí)空間。

本課程結(jié)合項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動和“講、學(xué)、練”一體化的教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷摸索適合高職教育特點的教學(xué)方式，靈活運用舉例法、比較法、討論法、行為引導(dǎo)式等教學(xué)方法，在不同階段采用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

在《HR軟件操作》教學(xué)安排上，課程的教學(xué)以EXCEL為主結(jié)合學(xué)習(xí)用友ERPV8，72學(xué)時中理論講授 24 學(xué)時，上機操作達48學(xué)時。綜合實訓(xùn)將理論課程轉(zhuǎn)化成職業(yè)技能，結(jié)合后期頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行實務(wù)操作，彌補課堂教學(xué)不足。通過理論教學(xué)與職業(yè)技能教學(xué)，每名學(xué)生均能利用軟件完成企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程，大大強化了學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)上手快，操作技能強，實現(xiàn)了與工作崗位的“零距離”對接。

在課程理論教學(xué)階段，以任務(wù)驅(qū)動法和案例法組織教學(xué)，教師利用多媒體演示設(shè)備進行Excel軟件操作的演示，通過示范加強對學(xué)生掌握技能的指導(dǎo)，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)中教師會設(shè)計相應(yīng)難度的工作主題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生上機操作時遇到問題，通過自己分析原因或者教師的隨堂講解，找到解決問題的方法和技巧，使學(xué)生在短時間內(nèi)迅速掌握Excel軟件的各種功能。

對用友類HR軟件的學(xué)習(xí)通過“自主學(xué)習(xí)+小組交流”的方式進行。將學(xué)生分組后分別學(xué)習(xí)軟件的不同功能模塊，再進行小組間交流，共同完成實訓(xùn)案例。學(xué)生通過自己動手做、動腦想和同學(xué)間相互交流，深刻理解不同模塊的功能和系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)，從而把握整個流程。這種教學(xué)方法可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生對用友類HR軟件的綜合認知和應(yīng)用能力，使學(xué)生正確把握HR軟件操作的要領(lǐng)和精髓，養(yǎng)成思考、負責、合作的精神。

在校外實習(xí)階段，我們通過校企合作建立的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，實踐“工學(xué)”交替，采用頂崗實習(xí)的方法，體驗真實的工作過程，讓學(xué)生在真實的環(huán)境下感受EXCEL軟件和用友類HR軟件的使用和業(yè)務(wù)流程，遇到問題可以向企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師請教，鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)思維和專業(yè)應(yīng)用能力、與人有效溝通合作及分析問題、解決問題的能力等核心職業(yè)技能，為學(xué)生走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

6注重學(xué)習(xí)資源建設(shè)，科學(xué)評價與考核

學(xué)科組注重課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體課程學(xué)習(xí)資源庫，為學(xué)生提供課件、視頻、習(xí)題庫及答案，有利于學(xué)生在課外自學(xué)或復(fù)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生利用電子書籍、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加強對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力，如專業(yè)學(xué)習(xí)交流網(wǎng)站excel home就是學(xué)生在學(xué)習(xí)excel軟件過程中的又一個老師和同儕。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為輔助教學(xué)的有效載體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向?qū)W生的主動探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生單獨學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

課程的評價側(cè)重于評價的多元性，采用階段評價、過程性評價與目標評價相結(jié)合，項目評價、理論與實踐一體化評價模式。考核以職業(yè)能力為中心，結(jié)合學(xué)生課堂提問發(fā)言情況、章節(jié)作業(yè)完成情況、平時小測驗、學(xué)生實踐操作態(tài)度、基本技能考查及期末以工作任務(wù)形式的綜合技能考試情況，綜合評價學(xué)生的成績。學(xué)生成績不再僅僅取決于一次考試，教師將更多地關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步，綜合考量學(xué)生的能力，給出科學(xué)合理的評價。將學(xué)生實踐中分析問題、解決問題的能力也列入考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。合理的評價形式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在工作能力、獲取新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力、團隊活動的合作能力、職業(yè)語言表達能力等方面都有較好的表現(xiàn)。

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