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母嬰護理的知識范文第1篇

方法：選取140對母嬰，依照床號奇偶隨機、平均分為觀察組與對照組，觀察組予以母嬰同室床旁護理模式，對照組予以傳統(tǒng)護理服務，對比兩組家長角色適應、健康知識掌握、新生兒護理技能掌握情況及護理滿意度。

結(jié)果：觀察組父母角色適應70例、健康知識掌握67例、新生兒護理技能掌握66例，護理滿意度100%，父母角色適應率、健康知識掌握率、新生兒護理技能掌握率及綜合護理滿意率均明顯高于對照組（P

結(jié)論：母嬰同室床旁護理模式在產(chǎn)科護理中的運用可幫助產(chǎn)婦盡快進入母親角色、掌握母嬰保健知識及新生兒護理技能，有助于母嬰健康，且可提升產(chǎn)科護理效益。

關(guān)鍵詞：母嬰同室床旁護理模式 優(yōu)質(zhì)護理 效果

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）10-0453-01

產(chǎn)科優(yōu)質(zhì)護理服務一直以來都是社會各界關(guān)注的焦點，護士不僅要規(guī)范完成產(chǎn)婦與新生兒的圍產(chǎn)期護理工作，還要為家屬及產(chǎn)婦提供全面的健康指導與疾病預防工作，母嬰同室床旁護理模式有助于推動產(chǎn)后母嬰健康指導、新生兒護理技能的教育工作，還可幫助產(chǎn)婦及配偶盡快適應父母角色，對家庭、社會意義重大[1]。本次研究在產(chǎn)科護理中運用母嬰同室床旁護理模式，父母角色適應率、健康知識掌握率等改善效果顯著，現(xiàn)將具體的護理情況整理報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選取140對母嬰，依照床號奇偶隨機、平均分為觀察組與對照組。觀察組70對母嬰，產(chǎn)婦均初次分娩，無精神障礙與其他重大疾病，年齡22～37歲，平均年齡（28.9±5.4）歲；順產(chǎn)44例，剖宮產(chǎn)26例；文化程度：大專及以上41例，高中22例，初中及以下7例。對照組70對母嬰，產(chǎn)婦均初次分娩，無精神障礙與其他重大疾病，年齡22～38歲，平均年齡（28.4±3.6）歲；順產(chǎn)46例，剖宮產(chǎn)24例；文化程度：大專及以上40例，高中23例，初中及以下7例。兩組產(chǎn)婦年齡、產(chǎn)次、文化程度、健康狀況等方面對比無明顯差異，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法。

1.2.1 觀察組。予以母嬰同室床旁護理：責任護士“一對一”個性化護理并開展健康知識教育。在產(chǎn)婦床旁進行新生兒撫觸、沐浴、換尿片及預防接種等操作，并在規(guī)范完成每一項操作的同時，為產(chǎn)婦分步講解操作要點及技巧[2]，并在反復示范之后知道產(chǎn)婦及家屬共同學習直至掌握新生兒護理工作。幫助產(chǎn)婦正確喂養(yǎng)新生兒，直至產(chǎn)婦完全掌握正確喂養(yǎng)方法；講解護理、撫觸的重要性，引導產(chǎn)婦正確護理及完成新生兒撫觸；幫助家屬及產(chǎn)婦熟練進行新生兒沐浴和換尿片的工作。通俗易懂地講解產(chǎn)后新生兒、產(chǎn)婦健康護理工作要點，著重講明產(chǎn)后注意事項、常見癥狀及正確處理方式、新生兒常見生理表現(xiàn)和處理方法，引導產(chǎn)婦平衡營養(yǎng)供給、正確產(chǎn)后活動、定期產(chǎn)后復查及正確避孕。講明新生兒出生后各種疫苗的作用及接種階段、接種方法，鼓勵新生兒預防接種[3]。

1.2.2 對照組。采用傳統(tǒng)護理模式：護士每日集中將新生兒抱至專用嬰兒沐浴間完成臍帶消毒、撫觸、沐浴，并集中在治療室接受預防接種。需要健康教育時向產(chǎn)婦及家屬集體講解新生兒、產(chǎn)婦健康護理問題及產(chǎn)后注意事項、常見癥狀及正確處理方式、新生兒常見生理表現(xiàn)和處理方法，發(fā)放產(chǎn)后產(chǎn)婦及新生兒營養(yǎng)支持手冊[4]。

1.3 評價標準。護理滿意度評價及健康知識掌握評價通過問卷調(diào)查的形式開展，問卷內(nèi)容包括護理態(tài)度、護理專業(yè)程度、健康知識及護理技能講解情況、實際護理效果、日常溝通交流共5項目，單項20分，滿100分，總分≥80視為護理滿意；健康知識掌握分產(chǎn)婦健康與新生兒健康兩大模塊，單個模塊50分，滿100分，總分≥80分即為健康知識掌握[5]。新生兒護理技能掌握情況通過撫觸、沐浴、喂乳、臀部護理等各項目實際操作規(guī)范程度考察是否掌握。掌握健康知識、新生兒護理技能掌握良好，愿意接觸新生兒，便視為角色適應良好。

1.4 數(shù)據(jù)處理。本次數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件對本研究的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學的分析，計數(shù)資料的對比應用卡方檢驗，而計量資料的對比應用t檢驗，P

2 結(jié)果

觀察組父母角色適應70例、健康知識掌握67例、新生兒護理技能掌握66例，護理滿意度100%，父母角色適應率、健康知識掌握率、新生兒護理技能掌握率及綜合護理滿意率均明顯高于對照組（P

3 討論

女性產(chǎn)后生理上、心理上發(fā)生很大變化，不僅需要經(jīng)歷對母親角色的適應過程，還需要學習母乳喂養(yǎng)、新生兒撫觸、沐浴、臀部護理、自身產(chǎn)后健康護理，這個階段學習和適應內(nèi)容繁雜，因而需要更人性化、更科學的護理模式輔助保證產(chǎn)后母嬰健康的關(guān)鍵所在。

本次研究采用的母嬰同室床旁護理模式，護士與產(chǎn)婦的距離進一步拉近，將傳統(tǒng)護理模式中相對分離和獨立的產(chǎn)婦、嬰兒護理工作合并起來，新生兒臍部護理、撫觸、沐浴等護理工作均在產(chǎn)婦床旁開展，產(chǎn)婦可無障礙接觸新生兒各項護理工作，不僅增進了母嬰感情、促進產(chǎn)婦盡早適應母親角色，護士還在各項規(guī)范的護理工作中增進了與產(chǎn)婦的溝通、交流、指導工作，充分尊重和維護了產(chǎn)婦的知情權(quán)、參與權(quán)、選擇權(quán)、監(jiān)護權(quán)[6]，同時也讓護士與產(chǎn)婦關(guān)系、家庭內(nèi)部關(guān)系更加趨于和諧化。

在母親床旁完成護理操作，每時每刻都在為產(chǎn)婦示范新生兒護理方法，并可在實際護理操作的同時，為產(chǎn)婦及家屬分步講解并加以指導，產(chǎn)婦和家屬也可現(xiàn)場參與到新生兒護理工作中，并及時得到護士的糾正和指導，充分調(diào)動了產(chǎn)婦及家屬的主觀能動性，引導產(chǎn)婦、家屬更好地掌握育兒技能及產(chǎn)婦健康護理技能。另外，在床旁護理的模式之下，產(chǎn)婦更易主動接受健康教育工作，對各類健康知識掌握效果更佳[7]。

實施母嬰床旁護理，產(chǎn)婦更好地學習自我產(chǎn)后護理與新生兒護理技巧的同時，無時無刻不在體驗著身為母親的幸福、驕傲與責任，于不知不覺中進入母親角色，并很快消除產(chǎn)后抑郁、焦慮等情緒，親子互動效果更好，母親更有信心和成就感，并及早將自我關(guān)注變成新生兒護理為中心的關(guān)注模式。本次研究中父母角色適應70例、健康知識掌握67例、新生兒護理技能掌握66例，護理滿意度100%，父母角色適應率、健康知識掌握率、新生兒護理技能掌握率及綜合護理滿意率均明顯高于對照組。

母嬰同室床旁護理模式對護士的綜合素質(zhì)及技能掌握有更高的要求，護士不僅要掌握豐富、全面的醫(yī)學理論知識，還需要有精湛的護理操作能力及卓越的溝通技巧，如此方能更好地服務于產(chǎn)婦與新生兒，完成集健康教育、護理操作技能指導、產(chǎn)后心理干預、母嬰感情培養(yǎng)于一體的繁雜的護理工作。

本次研究中開展的母嬰同室床旁護理模式更加注重以家庭為中心、以人為本、人性化護理，以促進家庭和諧與母嬰健康為最終目標，幫助產(chǎn)婦盡快進入母親角色、掌握母嬰保健知識及新生兒護理技能，全面優(yōu)化產(chǎn)后護理工作、改善護士職業(yè)形象、拉近護患距離、和諧家庭關(guān)系、增進母嬰情感，提升產(chǎn)科護理社會效益與經(jīng)濟效益。

參考文獻

[1] 楊晴，顧幼麗.新生兒床旁護理在母嬰同室中的應用[J].中國基層醫(yī)藥，2013，20（4）：632-634

[2] 馮瑜，李云芳.母嬰床旁護理模式在產(chǎn)科優(yōu)質(zhì)護理服務中的應用[J].齊魯護理雜志，2012，18（32）：26-27

[3] 楊曉玲，張穎.母嬰床旁護理在母嬰同室的應用[J].健康必讀（下旬刊），2013，（7）：196-197

[4] 舒紅琴.床旁護理在母嬰同室中的實施及效果評價[J].醫(yī)學信息（下旬刊），2013，26（8）：45

[5] 徐麗.新生兒床旁護理在母嬰同室中的應用[J].現(xiàn)代臨床護理，2011，10（12）：25-27

母嬰護理的知識范文第2篇

【關(guān)鍵詞】優(yōu)質(zhì)護理；急診內(nèi)科；護理糾紛

【中圖分類號】R472 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2014）04-0034-02

急診內(nèi)科是患者生命搶救的陣地，在急診內(nèi)科中的患者大多病情危急，導致急診內(nèi)科成為護理糾紛發(fā)生率最高的科室[1]。對急診內(nèi)科的護理措施進行強化，減少護理糾紛的發(fā)生，是目前十分緊迫的護理改革措施。本次研究主要探討急診內(nèi)科患者使用優(yōu)質(zhì)護理對護理糾紛發(fā)生率的影響，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院2010年1月至2013年1月的100例急診內(nèi)科患者為研究對象，男性74例，女性26例，年齡23～62歲，平均年齡（41.2±3.7）歲。患者文化程度，小學13例，中學42例，高中以上45例。排除有嚴重外傷患者、語言障礙患者、精神疾病患者。將本次研究中的100例患者隨機分為對照組50例，觀察組50例，兩組患者年齡、文化程度、性別無顯著差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組行常規(guī)護理措施，對照組行優(yōu)質(zhì)護理措施。接診：護理人員實施微笑服務，為患者留下良好的第一印象。護理人員以熱情的服務態(tài)度，讓患者提高滿意率，從而達到提高服務水平的效果。在顯眼處設(shè)立分診臺，可讓患者避免出現(xiàn)扎堆現(xiàn)象[2]。盡快帶領(lǐng)患者進入診室，提高就診效率。

就診：急診科為特殊性科室，在急診科得患者有病情危急、且病情變化較快的特點，因此，應當較少就診程序，可將部分檢查、掛號等時間省略[3]。面對危重患者，可開通搶救通道，在進行患者搶救的同時，家屬可辦理相關(guān)手續(xù)，以治病救人為第一原則。在對病人做搶救時，可根據(jù)先急后緩的原則對患者就診規(guī)律進行處理。若是患者有疑惑，可由護理人員對患者、家屬進行疑難解答，緣由說明后，讓患者、家屬能對醫(yī)院做法進行理解。

救治：醫(yī)護配合流程需再次強化，對不同的急救措施應當做細化分析，如創(chuàng)傷救治配合、心臟驟停救治配合等[4]。在平時可開展培訓、演練課程，醫(yī)務人員行不同搶救措施的模擬訓練配合，從而增加醫(yī)護間的配合程度。對于儀器的使用，也需要護士熟練進行，從而縮短搶救準備時間。可采取層次、排班方法，新老搭配形式，將有經(jīng)驗護士的作用發(fā)揮出來，無經(jīng)驗護士也可避免在實際操作中手足無措。在搶救過程中，需設(shè)置護理組長，對護理工作負責。訓練護理人員責任心，在救治過程中，應當臨危不亂，有隨機應變的能力，熟練藥物放置、搶救設(shè)備、儀器使用熟練等都是直接關(guān)系到搶救結(jié)果的關(guān)鍵。

文書環(huán)節(jié)：護理人員根據(jù)患者的實際情況，以表格的方式記錄，根據(jù)患者情況，行心理護理措施，對患者不良情緒進行緩解，提高治療依從性。

1.3 觀察指標

將兩組患者對心理護理、護士態(tài)度、健康教育等護理措施的滿意度進行調(diào)查。護理糾紛的發(fā)生情況，以及兩組患者的護理糾紛發(fā)生率做統(tǒng)計。

1.4 統(tǒng)計學分析

將本次研究所得數(shù)據(jù)錄入SPSS19.0軟件中做統(tǒng)計學分析，計數(shù)資料以X2檢驗，以P

2 結(jié)果

觀察組患者滿意率為98%，顯著優(yōu)于對照組患者滿意率為76%，（P

3 討論

急診內(nèi)科為醫(yī)院護理糾紛易發(fā)區(qū)，急診內(nèi)科護士在做護理操作時，應當對患者的心理情況做及時了解，與患者之間交談，做心理疏導[5]。患者入院后的每個緩解都給予優(yōu)質(zhì)護理，可有效降低護理糾紛發(fā)生率，從而達到提高護理質(zhì)量的效果。

從本次研究結(jié)果中顯示，觀察組患者滿意率達98%，對照組為76%，差異顯著（P

參考文獻

[1]周蓓.小兒骨科護理糾紛的原因分析和護理對策[J].護理實踐與研究，2012，9（22）：76-77.

[2]劉平，何少斌.優(yōu)質(zhì)護理對門診分診護理質(zhì)量及患者滿意度的影響[J].中國醫(yī)藥導報，2013，10（8）：152-153.

[3]羅靜.優(yōu)質(zhì)護理中的護理安全管理與風險防范[J].西南國防醫(yī)藥，2012，22（8）：885-886.

母嬰護理的知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 項目教學;中職護理;綜合實訓

項目教學最初應用于克伯屈的基礎(chǔ)教育，20世紀80年代應用于職業(yè)教育[1]。項目教學是以學生自主性、探究性學習作為基礎(chǔ)，采用科學研究及實踐的方法，促進學生學習發(fā)展、能力提高的一種新型的教學方法。當前職業(yè)教育課改的主流方向是構(gòu)建項目課程，開展項目教學。這種教學方法是人才培養(yǎng)模式基本結(jié)構(gòu)的大膽探索，是教育教學的一場變革，它要求教師實現(xiàn)教育理念的突破，教育手段的多樣性，從而實現(xiàn)教學模式的徹底改革。在中等職業(yè)學校護理專業(yè)技術(shù)綜合實訓中開展項目教學，是我校護理技術(shù)教研組全體教師開展的有益嘗試。

1 項目教學法的引入

項目教學是指師生通過共同實施一個項目而進行的各種活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務為目的[2] 。項目教學的指導思想是將一項相對獨立的項目交給學生完成，由資料的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成任務后的評價與修正，都由學生自己負責。通過某個項目的實施，促使學生理解和把握項目每個環(huán)節(jié)的基本要求和整個過程的重點、難點，教師在教學過程中還能起到咨詢、指導和答疑的作用。護理專業(yè)的項目教學法與一般專業(yè)的項目教學法最大的不同是看似沒有明確而具體的成果展示——制作出某種“產(chǎn)品”，卻是實實在在地為患者解決健康問題，滿足患者身心兩方面的需求。

2 項目教學法

在中等職業(yè)學校護理專業(yè)技術(shù)綜合實訓中的應用

2.1 項目評估

2.1.1 學生情況評估和項目教學時機選擇 我校3年制中職護生年齡較小，在校理論、技能學習的2年和臨床實習的1年，一般年齡在15.5～18.5周歲之間，其動手能力、模仿能力尚可，但是心智還略顯幼稚。且進入中職學校之前的學習習慣、家庭教育的方式、父母對學生的關(guān)注程度等情況不如人意。因此，這些學生的主動學習能力和求知欲，遠遠不如普通高中學生，更不如那些從普通高中或中職護理專業(yè)考進高職院校的學生。護理專業(yè)教師對這些學生進行的護理職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、護理職業(yè)習慣的養(yǎng)成等工作均顯示：效果不容樂觀。因此，進入衛(wèi)校護理專業(yè)學習第一學年就開始學習的《護理學基礎(chǔ)》學習階段中，如果使用項目教學進行護理技術(shù)的學習，學生將會無所適從，效果不理想，最多只能在一些簡單護理技術(shù)操作中開展。在中職護理專業(yè)學生護理技術(shù)的學習中，項目教學的最佳開展時機是：第四個學期的《護理專業(yè)技術(shù)實訓》課程的學習中，可以在學生已經(jīng)學習了基本的護理操作技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用“項目教學”的方法開展綜合實訓，提高學生綜合運用護理操作技能、為患者提供全方位整體護理的能力，為臨床實習打下堅實的基礎(chǔ)。筆者選擇我校的2007級護理專業(yè)2個班的學生，在《護理學基礎(chǔ)》課程學習完成后的護理專業(yè)技術(shù)綜合實訓中進行了項目教學的嘗試;并且在2008屆9個護理班中廣泛開展。

2.1.2 教學資源評估 我校護理技術(shù)教研組多為雙師型教師，具有豐富的臨床經(jīng)驗，從醫(yī)院轉(zhuǎn)崗到學校從事《護理學基礎(chǔ)》的教學工作。我們對常用護理技術(shù)的常規(guī)教學，已經(jīng)駕輕就熟，對各項護理技術(shù)的綜合運用和管理，也能熟練駕馭。本校護理實訓基地的建成，為我們開展教學方法的改革，提供了優(yōu)良教學環(huán)境，正所謂“如魚得水”。我校護理實訓基地有先進的實驗實訓設(shè)備，充足的教具及適合開展臨床各科護理的模擬病區(qū)(護士站、治療室、病房、手術(shù)室等)、床單位設(shè)備及教具模型等，完全能夠滿足開展項目教學的需要。

2.2 選擇綜合實訓病例 根據(jù)我校目前使用的《護理學基礎(chǔ)》和《護理專業(yè)技術(shù)實訓》教材的大綱中所要求的操作項目，結(jié)合目前浙江省各醫(yī)院臨床大內(nèi)科、大外科常用的、基本的護理技術(shù)，筆者設(shè)計了若干個病例，并相應提出了一些基本的問題或要求，學生可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己對病人病情的判斷增加項目。要求學生在模擬人身上(部分護理操作可以在同學真實的人體上)進行。

2.3 項目目標

2.3.1 總體目標 培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、具有從事本專業(yè)實際工作能力的高素質(zhì)實用型人才;培養(yǎng)學生實踐動手能力及綜合分析、獨立解決臨床實際問題的能力。

2.3.2 具體目標

2.3.2.1 技能目標 學生能夠熟練掌握各項護理技術(shù)，操作中能夠嚴格遵守各項操作規(guī)程，認真練習操作技術(shù);重視護理工作中良好的護患溝通和對病人的人文關(guān)懷等，并能熟練、靈活地運用。

2.3.2.2 知識目標 學生熟練掌握每項護理操作的相關(guān)理論知識，并能舉一反三，將各科知識融會貫通，不再死記硬背。

2.3.2.3 態(tài)度目標 學生學習態(tài)度端正，積極主動地學習專業(yè)知識，溫故而知新。

2.3.2.4 情感目標 培養(yǎng)學生尊重生命、重視健康的愛傷觀念;增強學生的“四心”(愛心、細心、耐心、責任心)和敬業(yè)奉獻精神;激發(fā)學生對臨床實習的期盼心理。

2.4 制定項目實施方案

2.4.1 擬定項目實施時間表 包括何時將所選擇的病例告知學生，何時制定計劃，何時進行項目培訓及情境創(chuàng)設(shè)，何時實施等。教師開學之初就將《護理專業(yè)技術(shù)實訓》的訓練、考核方式告知學生，并公布授課計劃。考核分為兩輪，第一輪考核(每組1次)：在學期開始就以抽簽的方式確定考核順序，讓學生心中有數(shù)，提前進行復習、訓練，借此提高課堂練習效率。第二輪考核：在每次實訓課前1天左右抽簽決定考核小組，要求學生快速完成各項準備工作，每組學生均有可能抽到。

2.4.2 組織計劃 首先將全班學生分為若干組，推選項目組長。然后，每周按計劃訓練一些重點操作項目，課后以抽簽的方式確定下一周考核的小組，確定實施方案，下一周在某一組考核的同時，其他學生按照教學計劃練習下一個病例中用到的幾項護理操作，以此類推。期末第二輪考核時學生在考核前臨時抽取病例和角色。

2.4.3 創(chuàng)設(shè)模擬病房，情景角色模擬 由學生輪流扮演醫(yī)生、護士、病人及家屬等。按照醫(yī)院的排班習慣，要求每位學生均必須有扮演不同職責的“護士”的機會，包括護理部主任、科護士長、護士長、責任護士、辦公室護士、治療護士、輔助護士等。在整個《護理專業(yè)技術(shù)實訓》課程的開設(shè)過程中，整個班級學生的角色也按照醫(yī)院的護士分工，如項目組長擔任護士長職務，課代表任護理部主任，讓不同“職務”的“護士”通過護士帽體現(xiàn)出來。

2.4.4 制定項目計劃 考核前6天，學生通過一切可以利用的資源如查閱資料、觀看操作視頻等作出理論和技能方面的必要準備，也包括用物準備和處理、健康教育、護患溝通等，每人制定書面計劃1份，通過小組討論后共同制定最優(yōu)化的項目計劃(考核前5天)。考核前4天，在“護理部主任”督促和全班學生參與下，“護士長”將分工結(jié)果和“劇本”——項目實施方案以書面形式交給教師(以word文檔發(fā)在教師的qq郵箱中)，同時向?qū)嶒炇依蠋熖岢鰧懨鲗嶒炈枞坑梦锖途唧w時間的“實驗申請”詳單。計劃要得到老師的認可方能執(zhí)行，而老師在學生制定、實施計劃的過程中要及時引導學生總結(jié)經(jīng)驗及不足，不斷完善項目計劃。

2.5 具體實施

2.5.1 學生分組 將全班學生合理分組，每組7～10人，推選1名責任心強，有一定組織管理能力、操作規(guī)范的學生任項目組長，在組長(“護士長”)和課代表(“護士部主任”)的帶領(lǐng)下共同創(chuàng)設(shè)項目情境和制定項目計劃，進行角色分工，制定每一角色的職責。

2.5.2 項目培訓和考核 每一項操作均已經(jīng)在第一學年進行詳細、系統(tǒng)的理論和技能培訓和單項操作的考核。在此基礎(chǔ)上，在第四學期的《護理專業(yè)技術(shù)實訓》課程中，每周按計劃訓練一些重點操作項目，如各種注射、靜脈輸液、生命體征測量以及各種常用搶救技術(shù)等。教師選擇合適的時機將下一周將要考核的病例告知全班學生，并引導學生復習下周重點學習內(nèi)容，課后要求課代表和項目組長及時組織全組學生討論，制定具體的實施方案，要求全體小組成員進行分工協(xié)作，寫出“劇本”，“護士長”給每位“護士”排班(考核的半天內(nèi))。下一周在某一組考核的同時，其他學生按照教學計劃在實驗教師的督促下練習下一個病例中用到的幾項護理操作，考核的小組在考核后補充練習(一般課外安排)，以此類推。護理實訓中，主要由實驗帶教老師帶領(lǐng)學生自行練習若干項護理操作，實驗帶教老師負責督促和糾錯，并向任課教師反饋，必要時課外開放實驗室，繼續(xù)強化訓練。培訓方式除了學生練習外，還包括觀看操作視頻等。學生可以按照自己的實際情況，選擇較為薄弱的項目加強練習。每次實訓課上，實驗教師隨機抽取學生進行單項操作考核。考核時主要由任課教師對學生進行評價和指導。在第一輪考核中，在學期開始就抽簽決定哪一組將在哪一周考核。在考核過程中，實驗帶教老師事先根據(jù)學生的實驗申請單，將實訓考核用物混合后放在模擬治療室或模擬護士站中(由于醫(yī)院毒麻藥物管理制度嚴格，部分搶救藥品可用“模擬藥物”)，屆時要求學生自行取用所需物品，這樣做的目的是可以大大提高學生的實際動手能力，避免形成對實驗老師用物準備的依賴現(xiàn)象，更接近臨床實際工作情況。考核中的“病人”，可以是模擬人，也可以是學生，甚至還可以是任課教師，教師扮演“病人”，更接近于“標準化病人”，“病人”能夠?qū)Α白o士”提出更多的問題，給學生的考核設(shè)置更多的“情境”或“障礙”，激發(fā)學生更深的思考和更廣的思維。這類考核相當于“開卷考試”，有充分的準備時間，可以全班同學參與討論，有利于全體學生共同提高。而第二輪考核，在每次實訓課前半天左右抽簽決定考核小組和考核病例，要求學生快速完成各項準備工作。這就要求學生必須有全面、過硬的技能和靈活的應變能力，相當于“閉卷考試”，與臨床實際又接近了一步——在病區(qū)，誰也不知道下一時間會接收一名什么樣的病人，病區(qū)的住院病人又會發(fā)生什么情況。護士只有全面掌握專業(yè)知識和技能才能在工作中永遠立于不敗之地。每次練習和考核以后，學生按常規(guī)完成課后的訓練反思，總結(jié)練習和考核的得失成敗，并作為評價依據(jù)之一。

2.6 評價

2.6.1 問卷調(diào)查 項目完成后再衡量本組制定的計劃是否完善。考核后請學生如實填寫自制的問卷調(diào)查表，用100分制分別對傳統(tǒng)教學法和項目教學法進行評分。共發(fā)放問卷99份，回收有效問卷99份，回收率為100%。學生對傳統(tǒng)教學法和項目教學法的效果評價見表1。表1 學生對傳統(tǒng)教學法和項目教學法的效果評價從表1可以看出，項目教學法的多項評分優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，提示在護理專業(yè)技術(shù)綜合實訓中，項目教學法較傳統(tǒng)的教學法更受學生歡迎。

2.6.2 學生技能考核成績 每項操作按百分制計分，將99名學生實施項目教學法后考核成績與傳統(tǒng)教學法相比。我們對比的操作項目分別是“無菌操作”和“氧氣吸入法”，所得數(shù)據(jù)采用配對計量資料比較的t檢驗，檢驗水準α=0.05，2項操作中兩者差異均有顯著性(P2.626。實施項目教學法后的操作技能考核成績，與實施傳統(tǒng)教學法后的操作技能考核成績相比，差異明顯。

2.6.3 教師綜合評價 教師根據(jù)學生制定的計劃以及實施情況對每組學生考核情況進行評價總結(jié)。考核時，教師利用自備數(shù)碼相機，將學生考核的過程用視頻記錄下來，考核結(jié)束后立即與全班學生共同觀看，一起分析討論不足及差錯原因，同時給每位考核學生打分，并找出對策，從而提高學生的分析、處理問題的能力和隨機應變能力以及養(yǎng)成批判性思維習慣。綜合考核的項目及其分值如下(100分制)：方案完善5分，團隊合作5分，儀表5分，態(tài)度5分，溝通能力10分，人文關(guān)懷10分，應變能力10分，操作規(guī)范程度30分，操作熟練程度10分，用物處理10分。

3 討論

3.1 項目教學法提高了護生的執(zhí)業(yè)能力 現(xiàn)代中等護理職業(yè)教育的目的是要培養(yǎng)能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，并能夠?qū)⒒纠碚摵突炯寄芎芎玫剡\用到臨床中的實用型護理人才。項目教學法是建構(gòu)主義模式下發(fā)展起來的一種新型的教學方法，是以實踐為導向、以教師為主導、以學生為主體的教學方法，符合現(xiàn)代教育理論的要求。對于中職護理專業(yè)教學來說，項目教學法強調(diào)從護理職業(yè)的實際需要出發(fā)，選擇典型的病例作為教學內(nèi)容，學生在專業(yè)教師的指導下，通過小組共同研究，創(chuàng)造性地解決問題，得出結(jié)論或完成任務。本課題顯示，通過項目教學法的應用，學生的動手能力、人際溝通能力、團隊合作能力、創(chuàng)造性思維能力、分析與解決問題的能力等均明顯高于傳統(tǒng)教學法[3]。因此，它提高了學生的綜合執(zhí)業(yè)能力，高度適用于中職學校實用型護理人才的培養(yǎng)。

3.2 項目教學法是多種教學方法的綜合運用，對專業(yè)教師提出了更高的要求 項目教學法屬于行動導向教學法中的一種，強調(diào)學生不是被動地接受知識，而是積極地構(gòu)建知識，教師不是知識的傳遞者、灌輸者，而是學生主動建構(gòu)知識的幫助者、促進者。因此，在教學過程中，使用的不是某種單一的教學方法，而是多種教學方法的綜合運用。在護理專業(yè)的項目教學法中要使用到的教學方法有引導課文法、情境教學法、案例教學法、角色扮演法、頭腦風暴法、討論法等，教師可綜合應用多種教學方法，使學生各方面能力得以發(fā)展與提高。因此，教師必須發(fā)揮集體的智慧，對每一個教學項目(病例)進行精心的設(shè)計，通過多種方式促使學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生分析問題、解決問題。而且，護理專業(yè)技術(shù)實訓教師必須對本專業(yè)的各科理論和技能有整體的認識和把握，與《外科護理學》、《內(nèi)科護理學》、《兒科護理學》和《婦產(chǎn)科護理學》等任課教師集體備課，協(xié)調(diào)關(guān)系，有重點、有目的地把各項技能和理論知識分配到各個病例中。因此，該教學方法對護理專業(yè)技術(shù)實訓教師提出了更高的要求，需要教師具有全科護理理論知識，精湛、嫻熟的操作技能和豐富的臨床實踐經(jīng)驗。在教學中，教師需要不斷學習基礎(chǔ)理論知識、護理專業(yè)知識及人文科學知識(如教育學、心理學、人際溝通)等知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸者”角色，扮演學生的“adviser”、“l(fā)eader”等新角色。

3.3 使用項目教學法時應注意的問題 傳統(tǒng)的接受式教學法給學生以清晰的理論概念，項目教學法給學生以創(chuàng)造的空間，在教學中應注意兩種教學方法的綜合應用。在初期的《護理學基礎(chǔ)》教學中，以傳統(tǒng)的接受式教學法為主，有利于學生全面系統(tǒng)地掌握理論知識;在護理專業(yè)技術(shù)綜合實訓中以項目教學法為主，可以大大激發(fā)學生的學習興趣、避免反復練習導致學生感覺枯燥乏味，甚至出現(xiàn)倦怠情緒，還能有效培養(yǎng)學生的團隊合作精神、提高創(chuàng)造性思維能力、分析與解決問題能力以及綜合能力等，非常有利于中等職業(yè)學校護理專業(yè)實現(xiàn)培養(yǎng)實用型、緊缺型初級護理人才的教學目標。我校2007屆、2008屆學生的實踐也表明：項目教學法非常受學生歡迎，接受該教學方法的學生學習護理專業(yè)技術(shù)的積極性空前高漲。綜上所述，項目教學法高度適用于中等職業(yè)學校護理專業(yè)學生第四學期的《護理專業(yè)技術(shù)實訓》課程的教學。

參考文獻

1 徐涵.項目教學的理論基礎(chǔ)、基本特征及教師要求.職教論壇，2007(6)：9.

母嬰護理的知識范文第4篇

摘要：目的：探討母嬰床旁護理模式在產(chǎn)科護理中的應用效果。方法：選擇2012年1月~2013年1月我院收治的120例產(chǎn)婦臨床資料，隨機等分為對照組與觀察組，對照組產(chǎn)婦采取常規(guī)護理，觀察組實施母嬰床旁護理。產(chǎn)后2周內(nèi)采用問卷調(diào)查法，比較兩組產(chǎn)婦知識和技能掌握情況、生活質(zhì)量情況及滿意度情況。結(jié)果：觀察組知識和技能等掌握明顯優(yōu)于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。觀察組產(chǎn)婦生活質(zhì)量、護理滿意度明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論：母嬰床旁護理模式提高產(chǎn)婦生活質(zhì)量和滿意度，促進產(chǎn)婦掌握母嬰保健知識和技能，值得臨床推廣。

關(guān)鍵詞 ：母嬰床旁護理模式；產(chǎn)科；應用；效果觀察

doi：10.3969/j.issn.1672-9676.2014.06.032

母嬰床旁護理是指在產(chǎn)婦床旁完成一切護理工作［1］，此護理模式是以家庭為中心，建立優(yōu)質(zhì)服務流程，達到保證母嬰健康的護理效果。在產(chǎn)科護理中實施母嬰床旁護理模式，為產(chǎn)婦、嬰兒和家庭提供人性化的護理服務。其內(nèi)容主要包括新生兒沐浴、撫觸、疾病篩查、健康宣教、預防接種等，在護理中讓產(chǎn)婦全面監(jiān)督護理人員的護理行為。為了探討母嬰床旁護理模式在產(chǎn)科護理中的應用效果，本研究對我院收治的60例產(chǎn)婦采取此護理模式，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料將2012年1月~2013年1月本院收治的120例產(chǎn)婦隨機等分為對照組和觀察組。產(chǎn)婦年齡23~35歲，平均（26.73±2.83）歲。體重41~69 kg，平均（52.83±5.03）kg。產(chǎn)婦孕周29～42周，平均（37.23±0.83）周。平均孕產(chǎn)次為（2.33±1.23）次。其中自然分娩81例，剖宮產(chǎn)39例。兩組產(chǎn)婦年齡、體重、孕周、孕次、分娩方式等比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1對照組對照組采取傳統(tǒng)護理模式，即由護理人員在新生兒室完成新生兒的預防接種，在新生兒浴室完成新生兒臍帶消毒、沐浴撫觸等。護理人員向產(chǎn)婦發(fā)放健康教育資料，組織產(chǎn)婦進行產(chǎn)后知識培訓等。

1.2.2觀察組觀察組采取母嬰床旁護理模式，產(chǎn)婦與新生兒在相同的護理環(huán)境中，護理人員在產(chǎn)婦的床旁完成對新生兒所有的護理操作。具體內(nèi)容如下：（1）提高護理人員綜合素質(zhì)，定期舉行分娩知識培訓。作為產(chǎn)科護理工作人員首先應該提升自身的工作素養(yǎng)，改善護理服務態(tài)度，增強職業(yè)責任心，不斷提高專業(yè)護理知識、健康教育知識等，定期舉行有效的分娩知識培訓，使護理行為更加符合要求。加強產(chǎn)婦健康知識教育，向產(chǎn)婦及家屬宣傳分娩知識，告訴產(chǎn)婦在母嬰床旁護理模式實施中應該注意的事項，增強產(chǎn)婦與新生兒的護理舒適度。在母嬰床旁護理模式實施過程中，結(jié)合產(chǎn)婦及家屬的實際要求，為產(chǎn)婦提供個體化、針對性的護理方案。（2）母嬰床旁護理模式實施。在護理過程中，遵循產(chǎn)婦以及家屬的意見后，進行新生兒預防接種、疾病篩查等。在產(chǎn)后提醒產(chǎn)婦注意清潔，指導產(chǎn)婦合理飲食、合理運動等。在床邊為產(chǎn)婦進行體溫測量，腹部、切口、乳房、皮膚等部位的護理。在護理的過程中，注意觀察子宮復舊情況，指導產(chǎn)婦采取體能訓練，糾正產(chǎn)婦在母乳喂養(yǎng)過程中的錯誤做法。護理人員詳細介紹產(chǎn)后營養(yǎng)等內(nèi)容，對產(chǎn)婦及其家屬進行護理內(nèi)容的操作演示等。（3）新生兒護理。新生兒在產(chǎn)房或手術(shù)室出生后回到病房，第2天進行新生兒沐浴，24 h內(nèi)預防接種，以后每天洗澡撫觸、指導智護訓練等。第3天開始進行床邊疾病篩查，每天進行床邊健康宣教等。

1.3觀察指標［2］出院后的2周內(nèi)，向產(chǎn)婦發(fā)放護理情況調(diào)查問卷，護理人員合理評價產(chǎn)婦撫觸、臍部護理、臀部護理、體能訓練、沐浴、母乳喂養(yǎng)、產(chǎn)后營養(yǎng)保暖方法等相關(guān)知識和技能掌握情況。隨訪調(diào)查問卷共發(fā)放120份，全部收回，有效率為100%。護理滿意度調(diào)查采用問卷法，分為不滿意、一般滿意、滿意、非常滿意4個級別。生活質(zhì)量調(diào)查采取生活質(zhì)量量表（SF36QOL），評分標準最高總分為100分。<70分評為高等質(zhì)量生活；70～80分評為中等質(zhì)量生活；>80分評為低等質(zhì)量生活。

1.4統(tǒng)計學處理采用spss 18.0統(tǒng)計學軟件，計數(shù)資料的比較采用χ2檢驗，計量資料的比較采用t′檢驗，等級資料的比較采用Wilcoxon秩和檢驗。檢驗水準α=0.05。

2結(jié)果

2.1兩組產(chǎn)婦護理后知識和技能掌握情況比較（表1）

2.2兩組產(chǎn)婦生活質(zhì)量評分和護理滿意度比較（表2，表3）

3討論

隨著醫(yī)學模式向社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代護理活動不斷拓展，逐漸向社會、家庭等領(lǐng)域擴展。在產(chǎn)科護理中，單純采取產(chǎn)婦健康教育，已經(jīng)不能滿足護理發(fā)展需求，需要向產(chǎn)婦提供母嬰床旁護理模式，才能提高產(chǎn)婦對護理的滿意程度。母嬰床旁護理模式作為一種新型的新生兒護理模式，具有重要的應用價值，主要體現(xiàn)如下：（1）提高產(chǎn)婦生命質(zhì)量。實施母嬰床旁護理模式，在最大程度上促進母乳成功喂養(yǎng)，提高產(chǎn)婦的自我保健以及健康知識；提高產(chǎn)婦的自我保護能力，滿足產(chǎn)婦各種需求，掌握更多的產(chǎn)后護理知識，給予新生兒無微不至的照顧；提高產(chǎn)婦生命質(zhì)量，及時解決產(chǎn)婦所遇到的各種困難，給予其個體化、針對性的護理服務對策，包括撫觸、臍部護理、臀部護理、體能訓練、沐浴、母乳喂養(yǎng)、產(chǎn)后營養(yǎng)、保暖方法等。在護理中讓產(chǎn)婦及其家屬能夠快速地轉(zhuǎn)換角色，不但保證母嬰安全，還為母嬰的情感交流提供一個有效的平臺等［3］。（2）提高護理技巧，體現(xiàn)人文關(guān)懷價值。母嬰床旁護理模式護理工作作為一項社會服務，具有明顯的獨立性、綜合性［4］。在護理中，需要解答產(chǎn)婦及家屬提出的各種問題，因此要求護理人員必須具備全面的專業(yè)理論知識和業(yè)務技術(shù)，才能開展各項母嬰保健技術(shù)服務，落實產(chǎn)婦保健、兒童保健的具體工作內(nèi)容。在護理中，不但提高了護理人員的溝通能力、專業(yè)素質(zhì)等，在給予產(chǎn)婦提供優(yōu)質(zhì)護理服務的同時，與產(chǎn)婦以及家屬構(gòu)建和諧的關(guān)系，提高產(chǎn)婦知識和技能掌握，促進產(chǎn)婦康復，保證新生兒健康成長，降低產(chǎn)后并發(fā)癥發(fā)生，提高護理服務質(zhì)量，創(chuàng)造巨大的社會效益［5］。

綜上所述，在產(chǎn)科護理中應用母嬰床旁護理模式，有利于提高護理人員的專業(yè)水平，促進產(chǎn)婦早日康復，為新生兒提供優(yōu)質(zhì)的護理服務，值得推廣應用。

參考文獻

［1］操楠.母嬰床旁護理模式在產(chǎn)科護理中的應用分析［J］.實用婦產(chǎn)科雜志，2013，29（5）：11-12.

［2］孫娟，曹松梅.母嬰床旁護理模式在產(chǎn)科的應用及其效果［J］.中華護理雜志，2010，45（12）：1097-1098.

［3］朱力峰.母嬰床旁護理模式在產(chǎn)科的應用和效果觀察［J］.中國保健營養(yǎng)（上旬刊），2013，23（6）：35-36.

［4］邵海珍.母嬰床旁護理模式在產(chǎn)科護理中的應用［J］.中國實用護理雜志，2012，28（6）：181-182.

［5］張菲菲，崔改英.母嬰床旁護理模式在產(chǎn)科的實施效果觀察［J］.白求恩軍醫(yī)學院學報，2012，10（2）：157-158.

母嬰護理的知識范文第5篇

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0021―02

母嬰床旁護理指產(chǎn)婦在住院期間母親和嬰兒的一切護理活動均由護士在母親床旁進行，護士一邊操作一邊講解，產(chǎn)婦及家屬親自參與學習和實踐。母親和家屬參與學習和實踐，

護士教會母親或家屬新生兒沐浴、撫觸、母乳喂養(yǎng)及臍帶護理等新生兒和知識，以便產(chǎn)婦出院后護理嬰兒【1】 .護理臨床實習是護生將理論知識用于臨床實踐，是培養(yǎng)護生獨立工作能力的重要階段。作為護士，護患溝通能力培養(yǎng)應從護生開始，通過母嬰床旁護

理提高產(chǎn)科護生的護患溝通能力，幫助護生更快的適應產(chǎn)科工作，提高護理質(zhì)量。

1臨床資料

對2012年4月至2012年12月我科實習的60名護生的臨床溝通培養(yǎng)及其測試結(jié)果進行評價。所有護生均為女性，年齡1 9 ～ 2 1 歲， 平均（ 20.3±1.1） 歲。實習周期4周。

2影響護生溝通能力的因素

2.1 護生個性傾向 性格外向、情緒穩(wěn)定和無精神質(zhì)傾向的護生臨床實習表現(xiàn)明顯優(yōu)于性格內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定和有精神質(zhì)傾向的護生【2】。個性傾向是臨床實習表現(xiàn)和專業(yè)態(tài)度的重要影響因素，帶教中應加強護理專業(yè)學生個性培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)知識 專業(yè)基礎(chǔ)知識越扎實，其臨床溝通能力較強.

2.3 護生家庭因素影響 與父母關(guān)系良好者，臨床實習時有較強的臨床溝通能力。

2.4 護生在校期間表現(xiàn) 在學校因素中，與老師和同學的關(guān)系較好、老師和同學對自己的評價較好者，實習中擔任實習隊長的有較強的臨床溝通的能力。

3母嬰床旁護理在產(chǎn)科護生溝通能力培養(yǎng)中的影響

3.1 護生對母嬰床旁護理模式的正確認識

實施母嬰床旁護理，是推動產(chǎn)科護理新模式的重要方法，也是現(xiàn)代產(chǎn)科護理新模式的核心內(nèi)容。【1】母嬰床旁護理模式使產(chǎn)婦住院期間享受到家庭化、個性化優(yōu)質(zhì)服務，提高產(chǎn)婦對護理工作滿意度，是一個提高產(chǎn)科護理質(zhì)量的新型護理模式.護生在產(chǎn)科實習中要掌握的母嬰床旁護理知識有：床旁沐浴、床旁撫觸、臍部護理、臀部護理、母乳喂養(yǎng)、產(chǎn)后健康教育等內(nèi)容。

3.2母嬰床旁護理提高護生對產(chǎn)婦和新生兒的護理技術(shù)

母嬰床旁護理提供個性化的臨床支持和服務，護士采取床旁邊操作邊講授，產(chǎn)婦或家屬有任何疑問均可直接順勢提出，且宣教內(nèi)容每日循環(huán)，家長有多次演練、討論交流的機會，這樣對加深操作記憶非常有幫助【3】。護生實習中，帶教老師從母嬰床旁護理的病房設(shè)置、床旁護理用具、床旁護理操作物品準備、床旁護理的實施要點及注意事項等多個環(huán)節(jié)對護生進行帶教，逐步提高對產(chǎn)婦和新生兒的護理技術(shù)。

3.3母嬰床旁護理激發(fā)護生學習的積極性，提高護生實習積極性

母嬰床旁護理激發(fā)護生在產(chǎn)科的學習熱情，調(diào)動學習積極性。母嬰床旁護理所有的操作均在產(chǎn)婦及家人的關(guān)注下完成，要求護士有過硬的護理技術(shù)，較全面的護理知識及護士文明的禮儀規(guī)范等，通過實習，增強護生對產(chǎn)婦及新生兒的護理信心。

3.4母嬰床旁護理提高護生交流溝通能力

在進行床旁沐浴操作前，帶教老師提前布置護生熟悉操作流程，設(shè)置模擬情景，進行角色表演。由淺入深、循序漸進，帶教老師扮演產(chǎn)婦或家屬，提出問題，讓操作護生解決問題，表演之后請其他護生點評，帶教老師給予分析，指出存在問題。然后護生在帶教老師的指導下真正對產(chǎn)婦及新生兒進行各項床旁護理，護理操作過程中要不斷的與產(chǎn)婦及家屬溝通交流，對產(chǎn)婦提出的問題給予解答，帶教老師加以補充，這種帶教方法提升護生實習期間與人溝通能力、動手操作能力、分析問題能力、口頭表達能力等。

4方法

4.1 階段性教學周的安排

護生入科后，總帶教老師針對科室的專業(yè)特點、不同學歷的實習對象、制定帶教計劃，因材施教，靈活運用溝通技巧【4】.護生根據(jù)帶教周計劃進行實習，第一周盡快熟悉產(chǎn)科病房環(huán)境，由總帶教老師做入科教育，介紹母嬰床旁護理的概念、母嬰床旁護理的發(fā)展、產(chǎn)科母嬰床旁護理的具體內(nèi)容等，使護生對母嬰床旁護理相關(guān)知識有明確的認識，了解實習相關(guān)內(nèi)容。第二周采取一對一帶教，護生有計劃地跟隨各帶教老師，對母嬰床旁護理進行理論知識方面的學習，看帶教老師如何進行實際操作，對護生進行母嬰床旁護理模擬練習。第三周實習護生真正參與到母嬰床旁護理工作中，帶教老師給與親自指導，加強護生實際操作及溝通能力培養(yǎng).第四周進行母嬰床旁護理專科理論知識與操作技術(shù)考試，總帶教老師針對各護生在母嬰床旁護理工作中存在的共性問題，考后進行總結(jié)、強化，提高護生理論及技術(shù)水平。

4.2建立良好的護患關(guān)系，促進有效的溝通交流

護生是護士走向工作崗位的一個關(guān)鍵時期，所有的工作習慣、服務意識都在這一階段形成，一個好的帶教老師會給護生正確的引導，積極樂觀的工作態(tài)度。帶教老師要把實習護生介紹給產(chǎn)婦，使她們以“護士”的角色面對產(chǎn)婦，鼓勵護生多于產(chǎn)婦及家屬交談，指導她們與產(chǎn)婦溝通的技巧，為護生提供鍛煉的機會，有意識的訓練她們?yōu)楫a(chǎn)婦服務，提高為產(chǎn)婦及家屬解決問題的能力。

4.3 在床旁護理實際操作中贏得產(chǎn)婦信任

護生跟隨各帶教老師對產(chǎn)婦及新生兒實施母嬰床旁護理，激發(fā)護生的學習熱情和興趣，提高產(chǎn)科實習期間護理知識和技術(shù)操作，獲得產(chǎn)婦及家屬的信心。護生對待產(chǎn)婦態(tài)度謹慎，謙虛和藹，通過巡視病房跟產(chǎn)婦交談，多關(guān)心產(chǎn)婦，讓產(chǎn)婦在醫(yī)院期間，感受到護士們的體貼關(guān)心，使實習護生有滿足感，并將理論與實際相結(jié)合，為今后工作打下基礎(chǔ)。

5 討論

5.1 真誠相待，相互尊重是護患溝通的前提 溝通交流能力對即將走出校門的護生來說顯得尤為重要。溝通交流能力是建立良好的護患關(guān)系、減少護患糾紛的紐帶，帶教老師要與護生建立良好的師生關(guān)系，言傳身教并創(chuàng)造護生與產(chǎn)婦溝通的機會，提高護生溝通能力.

5.2 實事求是，言而有信是護患溝通的基礎(chǔ) 在溝通過程中，實事求是、言而有信是取得住院產(chǎn)婦合作與支持的基本條件，特別是對待產(chǎn)婦及家屬提出的批評、意見一定要尊重事實，真誠的對產(chǎn)婦及家屬說聲“對不起”，產(chǎn)婦會感到很親切，從而接收護生的服務，避免失信于人。

5.3 母嬰床旁護理工作提高護生溝通能力 溝通是一種交流的手段，不是目的，只有不斷提高護生的工作積極性，增強責任心，提高護理水平，才能真正滿足產(chǎn)婦的需求。總之，實習護生通過對母嬰床旁護理理論知識及技術(shù)操作的學習后，提高護生與人溝通能力、動手操作能力、分析問題能力、口頭表達能力，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王玉玲.母嬰床旁護理實務手冊[M].青島：青島出版社.2010：8.

[2] 王燕，岳穎，張麗.護生溝通能力培養(yǎng)的研究進展[J].護士進修雜志.（2012 ） 02-0121-03