前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學多媒體教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

中學多媒體教學范文第1篇

為了更好地全面開展多媒體教學，利用學校有限的教育教學資源，以提高教師應用技能為中心，采取各種方法，著力建設信息技術教育師資隊伍和管理隊伍;以信息網絡建設為樞紐，充分利用信息網絡資源，服務于教學;以課堂整合模式改革為突破，加快推進信息技術教育和學科課程的整合。同時管好、用好、多媒體設備和器材。在本年度，我校多媒體教學的運用將緊緊圍繞教育局工作目標開展本年度工作。如何具體做好多媒體教學工作， 特擬定計劃如下：

一、多媒體教學工作的重要性

1、觀念必須轉變

體教育教學工作是現代教育教學實踐活動的有機組成部分，是現代科學技術與現代教育理論和教育實踐發展的產物。它著重從學習過程與學習資源綜合開發的角度，解決運用現代科學技術手段，提高教學效率和教學質量的理論、方法與實踐問題。因此，要想提高教學效率和教學質量，就要搞好多媒體教學工作。而要搞好多媒體教學工作就必須了解、管理和使用現代教育技術，這是全面掌握現代教育技術的基礎。

2、為社會培養人才的責任

當今，社會最主要的財富已不僅僅是物質產品或自然資源，更為重要的是運用和掌握信息的方式。創新能力在獲取、處理和利用信息的今天已成為人類生存的基本能力，時代對教育提出了新的命題：為了適應社會信息化的發展，教育應當擔負什么角色?發揮怎樣的功能?如何通過多媒體教育教學等來改善學校教育質量?如何實施信息技術教育?如何建設適應高度信息化社會的新型學校?這就要求我們必須認識到教育信息化的重要性，信息社會高度的發展要求我們的教育教學必須改革，以滿足我校面向信息化社會去培養創新人才的要求。以信息化來帶動我校的教育現代化，努力實現基礎教育跨躍式發展。

二、主要工作及實施要求

(一)合理管理、規范行為

1、按制定的《多媒體管理使用制度》開展工作，實行設備保管責任制。使用者即是保管者，以能確保設備的正常使用，提高廣大教師的保管責任心，特別是強化任課教師要在學會使用多媒體設備的基礎上，更好的保管現有設備，把人為損壞因素降到最低，從而保證設備的完好率。

2、做到多媒體教室：勤使用，勤檢查。以保證教師的正常使用。

(二)、充分利用現有的教學資源開展多媒體教學

1、利用多媒體教學工具開展系列教學活動

多媒體教學室使用時，每次使用后都要認真記錄。各科、各年級可根據教學進度、教學計劃、內容開展學科的多媒體教學實驗。在舉行主題班會、法制教育、公民道德教育、中學生禮儀、安全教育、愛國主義教育等活動時都可以利用多媒體教學進行。

2、利用多媒體開展雙向教學，以展示多媒體教學的使用性和普及性。

3、各科多媒體教學活動具體計劃

①、單周語文：

星期一：一年級、二年級

星期二——星期五分別為：三年級、四年級、五年級、六年級

②、雙周數學：

星期一：一年級、二年級

星期二——星期五分別為：三年級、四年級、五年級、六年級

(具體課時根據需要教師間自行調節)

③、其它科目根據需要與管理員聯系

(三)、加大培訓力度、抓好多媒體教學工作的普及

中學多媒體教學范文第2篇

（赤峰學院 資源與環境科學學院，內蒙古 赤峰 024000）

摘要：隨著教育技術的現代化，用多媒體技術教學成為現在地理課堂教學的一個重要手段，地理作為一門特殊的學科，正在廣泛的運用多媒體進行地理教學，城市中學已經普及使用多媒體進行教學，然而農村中學由于各種因素影響，多媒體教學發展還很落后，同時在使用多媒體進行地理教學中存在一些問題，本文通過分析農村中學地理多媒體教學現狀及導致農村中學多媒體教學發展的主客觀原因，提出一些改進農村中學地理多媒體教學發展的對策，從而進一步促進農村教育的現代化.

關鍵詞 ：農村中學；地理；多媒體教學；現狀；對策

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）05-0257-03

1 農村中學地理多媒體教學現狀分析

1.1 多媒體硬件設備現狀分析

1.1.1 硬件設備落后

農村經濟的落后，直接影響了農村教育上的落后，現在一些農村中學教學硬件設備落后，有一些偏遠農村學校，連最最基礎的教學設備都沒有，沒有正規的教學樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來的，教師使用的印刷機，是手動來完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學條件非常艱苦，這種條件下更何談擁有多么先進的多媒體硬件設施，現在農村中學使用的多媒體設備特別簡單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機是市面上早已淘汰的產品，而且是殘次產品，學生都看不清屏幕上的內容，農村多媒體硬件設施的落后嚴重阻礙了農村多媒體教學的發展.

1.1.2 硬件設備不足

我國經濟發展很不平衡，中西部農村經濟更加落后，這也導致農村中學教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學設備，現在市面上銷售的多媒體設備非常貴，學校沒有這個資金，購買很多套多媒體設備，有的農村中學只有一套多媒體設備，只有特別需要的時候才會使用，況且多媒體還需要保養和維修，還要進行升級，維修升級需要專門人才去管理，學校資金本來就不足，地方政府監督力度不夠，由于不經常使用，慢慢的也被淘汰了，農村中學多媒體硬件設備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設備，更何談使用多媒體教學.

1.1.3 沒有健全的校園網絡

網絡是多媒體教學的重要支撐，農村中學對校園網絡的需求非常急切，校園健全的網絡能給教師和學生帶來方便，教師和學生溝通起來就很方便，也有助于農村教師和優秀的多媒體教師進行教學經驗的溝通，能夠了解到別人的教學方法，從而提高自身教學，然而農村中學教育資金的缺乏，沒有充足資金安裝光纖網，大部分農村中學沒有網絡，這也影響了多媒體教學的正常實施.

1.2 多媒體地理教學現狀分析

1.2.1 多媒體課件制作技術低

有的地理教師原封不動把教材上的內容輸入到課件上，上地理課時，直接給播放幻燈片，學生看到的還是枯燥的知識，沒有插圖和視頻，靜態的文字，和教科書大同小異地理教師沒有創新，課堂效果不好，沒有調動學生的胃口，有些地理內容很抽象，學生很難通過文字意思去理解和掌握，用些學生樂于都接受的方式，去設計制作地理課件，那么課堂質量才會高效.

1.2.2 進行“拿來主義”的教學

現在網絡發達，網絡上可以搜尋到許多現成的地理課件，有些農村地理教師為圖方便直接拷貝別人的地理課件，作為自己的課件進行地理教學，由于地區教學模式，教學重難點不同，別人制作的課件并不符合大眾教學，受農村地理教師能力水平的限制，他們不會制作地理課件，于是選擇拿來主義的教學，沒有盡到一個地理教師的責任，對學生沒有負責到位.制作的地理課件沒有切合教學內容，教學目標，符合學生的特點.

1.2.3 忽視教師和學生的角色

多媒體課件的重要作用是幫助教師進行課堂教學，而不是頂替教師的位置進行課堂教學，多媒體在課堂上過多的使用會影響到教師和學生之間的交流，由于網絡很方便，我們可以找到很多地理教學課件，這導致一些怕麻煩的教師直接復制粘貼別人制作好的課件，在課堂上只是機械性的操作鼠標，忽略與學生之間的必要交流，也使學生找不到合適的時間進行問疑，學生的疑問沒有得到解決，教師膚淺的教學，這既忽視學生的主體地位，也忽視了教師在課堂上的主導地位，教學成為了簡簡單單的放映課，教師和學生都忙于看課件，教師思考著如何使課件銜接的更好，學生沒有動腦筋思考，這嚴重影響了師生之間的溝通，多媒體無法代替教師的啟發引導.

1.2.4 忽視與傳統常規教學方式的結合

多媒體教學引發了學生的好奇心和求知的欲望，在教學中有很多優勢，但是也有不足之處，單一使用多媒體課件使學生容易產生視覺疲勞，課堂時間是有限的，課件無法將整本書的內容展現到課件上，很容易出現教學沒有層次性，使學生對作者的思想掌握不準，課件教學過于形式，傳統常規教學方式正好可以彌補多媒體教學的劣勢，在地理教學時，教師在黑板上手繪地理圖，寫一些重點字詞，這回加強學生的記憶，更凸顯教師的專業素養，同時學生對教師的這種能力會很敬佩，喜歡上他的課，主動去學習，成績自然會提高，然而多媒體教學使教師忽視了傳統常規的教學方式.

1.3 地理教師自身現狀分析

1.3.1 教師的學歷偏低

農村地理教師學歷水平的限制，在使用多媒體教學方面有一定困難，農村很多地理教師不會使用電腦，更談不上用多媒體教學了，尤其一些農村老教師，他們學歷偏低，受學歷影響，理解一些問題比較難，他們更容易去選擇傳統的常規教學方式，受傳統教學觀念的影響，他們認為嚴加管教學生才會教出高分學生，多媒體教學不切合實際，不使用多媒體進行教學，現在農村教師學歷普遍偏低，如下表1所示.

1.3.2 教師的師德素質低

農村教師因為在農村這個小環境中，對教師的約束條件少，有的地理教師教學不認真，對學生不負責，放縱學生不良行為，不對他們進行嚴加管教，制作的多媒體課件也很馬虎，沒有認真分析教材內容，教師是一個崇高的職業，作為教師要具有良好的職業道德，教師的一言一行時刻影響著學生，學生深受教師的影響，學生的行為上能看到教師的印記，學生現在沒有能力判斷好壞，作為教師應該用他們的言行舉止感染他們，用廣博的知識去指導他們，農村教師師德素質低下，影響著多媒體教學.

2 分析導致農村中學地理多媒體教學現狀的因素

2.1 農村中學教育資金不足

我國農村經濟發展水平低，國家每年對農村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農村中學的教育資金就更少了，資金不足，學校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設備，對學校來說是一件不切合實際的事情，沒有能力購買先進的多媒體設備，況且現在市面上銷售的多媒體設備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴重影響了多媒體教學的發展.

2.2 學校領導安于現狀的教學

新課程改革強調改變傳統教學，學生要擺脫教師的皮鞭，學生不應該在教師強制的壓力下去學習，學生的腦力活動不是死記硬背，而是學生主動思考和創造，積極鉆研，學會自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強調以學生為本，減負學生壓力，多媒體技術教學顛覆了傳統滿堂灌的教學，給學生更多機會思考，學生有一個相對的空間，這是作為一個農村學校領導應該做的，但是農村學校領導狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現狀的進行教學，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽受到影響，當然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個農村學校來說不是小數目，考慮到這幾方面的因素，學校領導安于現在的教學方式，不會輕易去改變，這嚴重阻礙了多媒體在農村學校的實行.

2.3 教師對多媒體技術缺乏了解

城市學校早已用多媒體進行地理教學，但由于農村閉塞的環境，農村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會使用計算機，即使教室給配備多媒體設備，電腦都不會操作，更何談熟練操作多媒體，進行地理課件的制作，多媒體對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇自己不熟悉的事物進行地理課堂教學，學校也沒有對她們進行正規的多媒體技術培訓，農村教師缺乏對多媒體的了解，致使農村開展多媒體教學也是不實際的.

2.4 農村專職教師較少

農村艱苦的教學環境，大部分80后大學生畢業都不會選擇到農村教學，無論是教學條件還是生活條件都比不上城市，70后大學生畢業是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會的進步，地理這門學科越來越受到重視，中學都開設地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農村學校沒有錢聘請專業地理教師，只能有別的學科擔任，現在農村中學的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學科教師來擔任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業知識，學科理解的不夠透徹，甚至產生偏差，缺乏認真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學內容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內容到課件，專職地理教師的缺乏導致農村多媒體教學質量不好.

2.5 多媒體教學意識上的落后

農村地理教師多媒體教學意識上的落后，在一定程度上阻礙了農村教育現代化的發展，人只有意識上先邁第一步，才會做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進行地理教學的意識，即使學校給配置了多媒體設備，地理教師不使用，那么造成農村教學資源的浪費，由于農村教師偏老齡化，老教師受傳統教學觀念影響嚴重，他們堅信傳統的教學方法才能教出高分學生，多媒體教學會使學生的注意力分散，傳統教學的方式更有利于學生專注學習，因此農村地理教師還沒有多媒體進行教學的意識，甚致一些地理教師排斥用多媒體進行教學，年輕教師接收新事物能力較強，覺得多媒體教學是不錯的一個選擇，但是即使他們有用多媒體進行教學的念頭，在這種教學氣氛和學校看學生成績衡量教師教學能力情況下，他們的這種意念也會被扼殺.

3 改進農村中學地理多媒體教學現狀的對策

3.1 完善農村中學多媒體硬件設備

農村多媒體硬件設備的落后和不足，嚴重阻礙了農村多媒體教學的發展，完善農村多媒體教學設備成為了當務之急，實現農村中學教育的現代化，信息化.需要國家加大對農村教育的扶持，教育資源要在城鄉協調發展，教育要公平，讓農村學生也接受高質量的教育，使義務教育在城鄉之間得到協調發展，加強農村中學教室標準化建設，教育資源向農村傾斜，加強農村教育基礎設備的建設，除了國家要加大對農村中學的財政支持，地方政府要立足長遠利益，重視農村教育的發展，完善農村中學多媒體教學設備，及時更新落后的設備，爭取每一間教室都給配備多媒體設備，建立安全穩定的校園網絡，多媒體硬件設備的完善是多媒體教學發展的基礎.

3.2 提高農村教師多媒體教學的意識

多媒體教學作為現代化教育技術手段正在農村中學逐漸推廣，由于農村地理教師缺乏對多媒體的了解，還沒有使用多媒體進行教學的意識，然而地理學科具有文理兼容和圖文結合的特點，運用多媒體進行地理教學再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學信息生動地展現出來，運用電腦并借助制作好的媒體教學軟件來進行地理教學，農村大部分教師還沒有意識使用多媒體，阻礙了農村多媒體教學的發展，提高農村地理教師多媒體教學意識是當務之急的一件事，學校請一些資深的多媒體教學技術人才，舉行講座，使農村教師意識到多媒體教學的重要性.

3.3 對農村教師進行多媒體技術培訓

大家都了解，農村地理教師對計算機還很陌生，很多人都不會使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學的前提，所以我們不能忽視對他們的培訓，否則建設多么現代化的教學設備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓和考試的話，這樣的培訓質量上是達不到要求的，他們學不到什么東西，培訓的工作只有落實到學校，由學校負責培訓教師，上級領導來進行監督，這樣的培訓，教師才能真正學到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進行培訓，以年輕教師為主體，對他們先進行培訓，然后年輕教師帶中老年學習，在制作課件方面，重點培訓那些有一定天賦，對課件制作感興趣的教師，也可以分組進行比賽，互相學習，這樣農村教師經過培訓，多媒體教學水平會逐漸提高.

3.4 引導專職教師到農村任教

由于受傳統觀念重主科輕副科的影響，農村中學缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學的發展，國家教育部門要出臺一些政策，引導地理專業畢業的大學生到農村支教，給予一定優惠政策，讓大學生熱心去農村任教，保障農村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對農村中學的財政支持，改善農村教學條件，完善農村基礎設施的建設，引導優秀地理教師到農村，無論是在教學水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會更勝一籌，所以引導專職地理教師到農村教師尤為重要.

3.5 學校領導更新教育觀念

學校領導是學校的領路人，學校領導的素質能力預示著學校未來的發展，如果學校領導思想僵化和保守，跟不上時代前進的步伐，不能引領學校面向現代化，發揮學校領導的作用，不能夠立足長遠利益，迎接挑戰，在教育的改革浪潮中不積極主動，結果可想而之會被這個社會淘汰，所以作為一校之長，要有先進的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機會，帶領學校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實際行動去證明.多媒體技術教學是教育時代的潮流，努力學習多媒體知識，認識到多媒體教學的重要性，多媒體教學，使教師更具魅力，激發學生的學習欲，遨游在知識的海洋，汲取營養，提高成績，校長是學校的核心，更新教育觀念，對學校負責，對學生負責，如果農村學校領導擁有先進的教育觀念，我們又何必擔心農村教育現代化的發展，

3.6 多媒體技術教學與傳統常規教學相結合

多媒體教學具有時效性、情境性，生動性的特點，可以為地理教學展現很多情景，多媒體技術能把學生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調動了學生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動起來，積極認真思考，這是多媒體教學獨特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學中的不足也顯現出來，在用課件進行教學時，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動，更沒有注意到學生對課件的反應，教學非常程式化，多媒體教學的不足正是傳統常規教學的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學生的注意，學生更加敬佩教師的專業素養，學生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學和傳統教學手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學和傳統教學二者之間的結合是地理教師應該做到的.

3.7 建立多媒體教學考核機制

不使用多媒體進行地理教學，學校又不會扣我的工資，工資還是一樣領，何必給自己找麻煩，一些農村教師產生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學也是馬馬虎虎，照搬教材內容到課件，將課件從頭到尾給學生放映一遍，農村差的環境，也造成上級領導不經常過來聽農村地理教師的課，農村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學考核機制，教師就不會有這種心理，學校專門成立一個考核小組，對教師進行考核，對于表現優秀地理教師給與一定獎勵，對考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學考核機制的建立，教師出于學校的這種壓力，開始使用多媒體進行教學，也會比較認真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢必會推動農村地理多媒體教學的發展.

4 小結

通過對農村中學地理多媒體教學現狀的分析，農村中學在師資條件，多媒體硬件設施等方面存在不足，這和我國農村落后的經濟和學校自身方面的條件都有關系，然而不管是在經濟上還是在學校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農村教育問題，改變農村中學枯燥的地理課堂，讓農村中學生體驗現代化的多媒體教學方式，徹底改變農村中學地理多媒體教學現狀，促進農村中學地理教育現代化的發展.

參考文獻：

〔1〕麥志云,海口一中.初中多媒體課件教學的實踐與反思.

〔2〕劉慶濤.原陽縣農村中小學多媒體教學現狀和發展對策研究[D].河南師范大學,2001.

〔3〕百度文庫.淺談農村初中地理教學現狀及對策,中國學術發表網.

〔4〕江紅來.新課程下農村初中地理教育現狀問題與對策研究[D].華東師范大學,2007.

〔5〕哈斯圖亞,試論在地理教學中如何合理利用多媒體教學[J].2011(10).

〔6〕楊新宇,農村學校多媒體教學設備應用現狀與策略[J].軟件導刊，2013(5).

〔7〕黃穗娟,淺談地理教學中多媒體課件應用的“負效應”及對策[J].課程教育研究(新教師教學),2013(7).

中學多媒體教學范文第3篇

一、中學地理多媒體教學的不足

1.備課不充分，上課機械而凌亂

一堂成功的課必須要有教師課前的精心準備，但在實踐中，比較多的老師沒有做到這一點，存在備課不充分的現象。表現為：一部分老師誤認為多媒體上課是省事，備課輕松，課件直接下載較為嚴重，或是東拼西湊而成；一部分老師是先制作課件，再根據課件來備課，雖有認真對待之意，但制作課件本身需要消耗大量時間，從而把備課時間轉化為了制作課件時間，教師就沒有更多的時間去鉆研教材教法學法。如此備課下，上課往往就是展示課件內容，講課就變成了念課。這樣的課雖在課堂上呈現了大量素材，但教學過程死板生硬，素材內部缺少有機的聯系，表現出“局部生動，整體松散”的現象，使得課堂機械而凌亂，教學缺乏系統性和針對性。

2.淡化師生情感交流，忽視學生學習狀態

教與學是一個互動的過程。在課堂上，師生之間的情感交流非常重要，能夠營造和諧的學習氛圍。在多媒體教學中，學生較多關注的是多媒體課件演示的內容，較少關注教師語言、姿體的表達，而教師更多關注的是多媒體的操作和教學內容的演示，往往忽視了與學生的情感交流，且為了演示課件，一堂課極少甚至沒有巡堂，這樣就很難了解學生的學習狀態，忽視學生的學習情況。在這樣的課堂教學中，無論是教師還是學生心目中只有多媒體，人性化的師生情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，沒有發揮教師的“導”和學生的“學”，違背教學原則和教學要求。

3.弱化重點，不利思維培養

多媒體教學能使枯燥、抽象、復雜的教學內容變得生動形象、直觀具體、簡單明了。但由于多媒體課件知識容量大，上課節奏快，幻燈片呈現時間短，導致學生難做筆記、難消化吸收，不便于學生整體感知知識。同時，很多地理教學課件，過分注重觀賞性，華而不實，其結果是既分散學生的注意力，又削弱教學內容的重點，不利學生學習；再有，課件的設計過于直觀、形象，學生動腦思考的機會減少了，這對學生思維能力的發展是不利的。

二、提升中學地理多媒體教學效果的對策

針對地理多媒體教學中存在的種種不足之處，我們必須揚長避短，去粗取精，為我所用。

1.認真備課，精心制作課件

恰當運用多媒體手段，教師要花費更多的時間在備課上。首先須鉆透教材，找準重難點，設計出符合課程標準的教學設計，再圍繞教學設計，合理添加素材，精心制作課件。課件要避免華而不實、嘩眾取寵，做到內容適量、化繁為簡、突出重點，使學生有理解和記憶所學知識的余地，能準確把握重點。

2.重視傳統教學方法與多媒體教學的結合

與多媒體教學手段比較，傳統教學手段有其明顯的不足，但其優點也是顯而易見的：傳統教學方法操作靈活自如，可以隨機應變，方便臨場發揮，其板書形式更便于學生記筆記，把握重點。所以在平時的教學中，要有效整合多媒體教學和傳統教學，真正實現課堂教學的“多快好省”。 在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具配合教學，也要有必要的板書、板圖、板畫。這樣不僅有利于突出重點，形成知識結構體系，也有利于培養學生的繪圖能力。

3.增加師生互動，完善教學服務

中學多媒體教學范文第4篇

隨著歷史課程改革的深化，要求教師轉變教學方式。多媒體的應用在歷史教學中充分發揮它的輔助功能，具體表現在多媒體教學可再現歷史場景，激發學生學習興趣，為學生提供合作學習的平臺，有利于學生對歷史知識的鞏固與遷移，促進學生對歷史知識的感知與理解，從而提高學生學習的質量和課堂效果。

［關鍵詞］

歷史教學;網絡資源;多媒體教學

歷史的教學方式長期以來以教師講解為主。學生獲得知識的媒介主要是靠教師和課本，除此之外，還利用教學輔助工具如掛圖、地圖等來獲取知識。隨著時代的進步和發展，多媒體教學開始走進歷史課堂，它利用豐富多彩的媒體，使枯燥乏味的歷史教學變得有趣而生動，使學生的知識面得到拓寬和提高。可以說，在歷史教學中采用多媒體教學手段是必然趨勢。

一、多媒體教學可再現歷史場景，激發學生學習興趣

采用多媒體進行教學，教師可一改以往“填鴨式”教學，同時要求學生改變以往被動汲取知識的學習方式，積極動腦和動手，主動參與課堂教學。比如筆者在初一（12）班上《漢通西域和絲綢之路》一課時，課前先布置這兩道思考題：“張騫為什么要通西域？”“絲綢之路為中西交流起何作用？”讓學生到網上尋找答案，課上再給時間學生陳述，回答不準確之處教師再給予指正。絲綢之路的線路圖是考查內容，所以在總結絲綢之路的路線示意圖時，輕按鼠標，絲綢之路的所經之地，長安、河西走廊、玉門關、大月氏、安息、大秦等地就會展示出來。多媒體教學再現了歷史場景，激發了學生學習興趣，又解決了重難點問題，還培養了學生的歸納分析能力。

二、多媒體教學為學生提供合作學習的平臺

學習不光是教師教學生學這么簡單，而應是以學生為主體。利用各種信息資源來支持學生的自主學習和協作探索，比如《萬千氣象的宋代社會風貌》一課，課標要求學生能了解宋代的衣、食、住、行的情況，所以筆者課前先把學生分為四個小組，每組負責一個內容，到電腦室查找相關資料。上課時由該組組長負責介紹講解，表述精彩、準確的組，加分獎勵。因為關系到小組的榮譽，各組的學生都認真對待，在進入電腦室查找資料時，各小組自行分工合作，比如查找宋代飲食方面的小組，有的負責查北部的主食和小吃有哪些，有的負責查南部的又是什么，找到資料后再匯總，組織語言，以待上課時一展小組的魅力。因為學生的主動參與、團結協作，使得這節課教學效果特棒。這就是網絡的作用，讓學生在多媒體的操作學習中既增長了知識又增進了友誼。

三、多媒體教學有利于對歷史知識的鞏固與遷移

學過的知識怎樣才能讓學生記憶牢固呢？就得要借助網絡的力量。比如上新課《繁盛一時的隋朝》時，學生對隋朝有了基礎性的認識，復習時筆者通過多媒體以框架式總結展示給學生，讓學生理解這個朝代的特點是既繁榮又短暫，“繁榮”表現為有“開皇之治”，“一時”表現為“二世而亡”。學生牢固記住這些知識點后，運用起來就得心應手了。

四、多媒體教學促進學生對歷史知識的感知與理解

課本的知識有些很抽象難以理解，所以在歷史教學中教師可以根據教學構思，利用多媒體教學手段創設教學情境，使抽象的內容能形象、生動、直觀地展現出來。比如在初一（15）班上《秦王掃六合》一課時，為了讓學生對秦始皇的經濟措施有更深刻的理解，筆者精心制作課件，通過多媒體教學手段展示秦統一六國之前，各諸侯國使用的貨幣是不一樣的：齊國、燕國使用刀幣，趙、魏、韓三國用的是布幣，楚國用的是蟻鼻錢，而秦國用的是環錢。秦統一六國后，各國已成為一個大家庭，各地交往密切頻繁，但讓商販無奈的是之前本國用的貨幣去到別處使用非常不方便，比如位于北部的（原燕國）的商人來到南部（原楚國）經商，他帶的刀幣在南部市場上不流通，如要買賣東西，得要稱貨幣的重量才得以交換。為解決這一問題，秦始皇決定統一貨幣和度量衡，這樣結束了春秋戰國時期以來貨幣形制各異、輕重不等、大小不一的混亂局面，克服了貨幣交換上的困難，便利了商品的交換，有利于商品經濟的發展和國家的統一。這樣直觀的教學，讓學生輕而易舉地牢記了這一知識。

總之，歷史教學采用多媒體的方式是實現歷史課堂教學改革的重要手段。從歷史課堂教學的實際出發，遵循必要的原則，多媒體會讓歷史教學收到更好的效果。

作者：董琳琳 單位：廣西欽州市外國語學校

［參考文獻］

［1］董玉琦．信息技術課程導論［M］．長春：東北師范大學出版社，2001．

中學多媒體教學范文第5篇

關鍵詞 多媒體；激發；興趣；問題

從2005年來，我校電教設施不斷完善，教師電教意識不斷增強，各門學科已開始廣泛地使用多媒體進行教學，多媒體教學的廣泛使用使各學科進行了一次教學方法乃至教學觀念的“大改革”，各種教學軟件也應運而生，它們為教學提供了便捷、有效的方法。

從當前的情況看，多媒體教學只是在語文、數學、英語等學科中得到廣泛開發和應用，但在體育教學中情況卻不容樂觀。傳統觀念認為，體育課主要是讓學生鍛煉身體，學習運動的技能技巧，和多媒體教學沒有多大關系，這正是他們忽略體育課的重要組成部分之一即傳授學生必要的運動常識和理論的原因。以往這部分內容是通過老師的講解和板書來完成的，但是這種方式缺乏直觀性，無法引起同學們的興趣，難以達不到理想的效果。

近幾年來，我在從事體育教學的過程中，利用多媒體技術進行輔助教學，收到了意想不到的效果。但總的來說，多媒體在中學體育課堂中的應用還不很廣泛，現談談我在體育中對多媒體教學的一些看法：

一、多媒體為體育課教學帶來優點

多媒體教學圖文并茂，音頻與視頻的結合，給學生帶來了聽覺和視頻上的良好效果，總結有這樣幾個優點：

（1）提供直觀感受。多媒體電腦教學它最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。以往的板書、口授形式則達不到這樣的效果。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團身滾動――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。

（2）激發學生的興趣。例體育課上老師在講解新的體操時，先播放新操的視頻給同學們觀看，激發學生的興趣，刺激他們想學習這套新操的沖動。通過屏幕的播放，學生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個同學技術動作掌握得最好，既標準又到位。經過同學們的比較和分析，結果一目了然。這樣的動畫課件并配上適當的音樂展現在同學們面前，就非常具有吸引力，并且會讓他們產生濃厚的學習興趣，在以后的練習過程中就會更加努力，學習的效率也會得到提高。

（3）實現任務驅動與愛國主義教育的結合。現在的學生喜歡把體育明星當作自己的偶像，且有意識地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學軟件制作中，將一些優秀運動員在比賽場上的精彩動作圖片掃描進去或者從網絡下載相關圖片，再將運動員的簡歷制作到課件里。這樣不僅可以把學生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機鼓勵同學們要積極鍛煉身體，爭取以后也成為世界冠軍，為國爭光。

二、多媒體用于中學體育教學所面臨的問題

通過我在體育教學中利用多媒體輔助教學的實踐，感覺到目前多媒體技術之所以在體育教學中的運用還不很廣泛，原因主要有：

一是課件匱乏。對開發多媒體體育教學課件工作者的水平要求較高。編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的體育理論水平，即有運動生理學、某體育項目的競賽規則、裁判法以及體育常識和對我國年齡段身體水平情況的了解等諸多方面的知識，還必須懂得體育教學。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成。加之由于研究人員對體育科目多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，體育教學課件卻極為匱乏。

二是體育老師的素質待進一步提高。某些體育教師的教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的課堂理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或對多媒體技術知之甚少不能夠熟練應用，所以干脆直接不用多媒體進行體育教學。

三是場地問題，在大部分學校，多媒體教室里只能是觀看，場地比普通的教室大不了多少，并不能在那里進行鍛煉。而絕大部分學校的體育場里還不具備安裝多媒體條件，因此，多媒體課也只能是偶爾應用。