制藥工程學科評估
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制藥工程學科評估范文第1篇
制藥工程專業是一個培養從事藥品制造工程技術人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業。其中藥學知識領域中重要的知識單元——藥理學的教學目標在于：幫助學生掌握藥物分子與機體生物靶點之間相互作用規律[3]。藥理學知識與化學、工程學相關知識的合理融合是培養制藥工程這一交叉學科優秀專業人才的有效途徑。藥理學作為制藥工程系培養方案中的專業必修課，被設置到大三上學期完成，共48學時。自該門課程開課以來，學生對課程表現出強烈的學習興趣，且普遍反映教學效果較佳。然而，隨著教學經驗的逐增，筆者通過對教學效果的系列調研，發現該課程的教學效果還可以通過適度改革更上一層樓。由于制藥工程學屬于新的專業，全國尚未形成完整的教學體系。同時由于制藥工程專業學生缺乏醫學專業知識，學習藥理學的基礎薄弱。因此，針對制藥工程專業學生的學科特點，本文對藥理學課程進行針對性的改革如下。
1藥理學課程設計思路的改革
根據需要，筆者從課程內容組織形式，課程人員組織形式以及課程重點難點及解決辦法提出了相應改革。
1.1課程內容組織形式
(1)模塊式教學，及時小結：藥理學課程內容較多，若按傳統的教學模式逐一介紹每類藥物，學生感覺信息量太大，難以記憶。于是筆者將課程內容分為5大模塊：藥動學及藥效學總論；外周神經系統藥物藥理；中樞神經系統藥物藥理；內臟系統藥物藥理；激素類藥物藥理。進行模塊式教學，并及時在每個模塊學習完畢后進行小結，輔助學生從整體上把握知識點全貌的同時，培養了學生主動尋找知識點間聯系與規律的學習習慣。
(2)浸入式教學模式：在用多媒體教授基礎理論知識的基礎上，針對該專業學生缺乏醫學知識背景及缺失臨床實踐環節的特點，最大限度地使用實物(例如收集各類藥物的藥瓶，說明書等)及各種教學用道具(例如眼的解剖結構模型等)，使學生的平面學習變成實物學習，增強學習興趣，提高學習效率。此外，合理發動學生在充分調研的基礎上進行情景模擬(如扮演有機磷農藥中毒后的表現及解救)，積極調動學習興趣的同時，培養了學生主動思考的學習習慣。
1.2課程人員組織形式：在以往的課程教學過程中，由于教學模式單一，從授課、答疑到考察都是由筆者一人完成。本次課程改革涉及多種教學手段，因此要求參與課程教學的人員組織形式有所變化。具體表現如下：(1)中南大學湘雅醫學院診斷學教研室副主任吳靜教授有著豐富的臨床教學經驗及扎實的醫學背景。在課程改革中主要負責提供相關教學道具，并就一些情景演示環節進行指導；(2)中南大學藥學院藥理學系江俊麟教授常年從事藥理學的教學與科研工作，能敏銳地把握藥理學的前沿問題。在課程改革中主要負責協作指導多媒體教學的制作及審核模塊式教學的合理性；(3)中南大學化學化工學院生物相關方向的專家劉佳佳教授，作為制藥工程系的老牌領導，具備豐富的教學經驗，對制藥工程系的現狀與發展有著獨特的見解。在課程改革中主要負責組織、協調與管理等工作。
1.3課程重點難點及解決辦法：(1)將知識點“邏輯化”：雖然藥理學需要掌握的知識點比較多，信息量大，但各知識點之間有一定的聯系。筆者擬通過將知識點“邏輯化”的方法，引導學生從病理生理學的角度理解藥物的藥理作用，并由此推導藥物的臨床應用及不良反應。杜絕死記硬背的學習方法，最大程度地提高學習效率。(2)將知識點“應用化”：掌握藥理學基本知識的最終目的是應用。筆者擬通過“講練結合”的方法，最大限度地鍛煉學生應用知識解決問題的能力。一方面變枯燥的學習為有趣的活動，調動學習積極性；另一方面能及時對學生應用能力進行評價，進而進行調整性干預、引導。例如在第一部分藥動力學的教學過程中，用一道計算題“68kg患者使用某藥，已知該藥的F值為100%，Cp為15mg/L，CL為0.65mL/min/kg，Vd為0.5L/kg，該藥的治療窗為10~20mg/L。請問DL為多少？給藥速度為多少？”讓學生體會基礎理論知識是如何解決實際問題的。
2藥理學課程教學方法的改革
(1)單向性教學模式向雙向性教學模式轉化：傳統的教學模式是單向性的傳授知識，而實際教學過程中，學生并不是被動的接收知識的機器。筆者擬適當設置課題互動環節，對學生接受知識的效果及時進行評價和反饋，以根據實際情況對教學過程做出針對性調整。具體改革方式為：2/3的課程時間老師教授為主，1/3的課程時間留給學生進行討論、反饋。討論和反饋的范圍包括：對所接受的知識點的理解是否完全(可通過習題練習的方式體現)？是否需要老師再補充其他相關知識？
(2)單一性教學模式向浸入式教學模式轉化：傳統的教學形式幾乎全部依賴于多媒體教學。然而，實際教學過程中，單一的教學模式容易導致學生出現視覺疲勞的現象。筆者結合了“多媒體為主的基礎理論知識教授”、“展示實物”、“輔助教學道具”及“情景模擬”等多種教學模式，實現了單一性教學模式向浸入式教學模式的轉化。
(3)被動式教學模式向主動性教學模式轉化：傳統的教學過程多為被動式教學，即以老師傳授知識為主。但實際上，本科生是具備一定自學能力的群體，照本宣科不是本科教學的初衷。培養本科生主動思考的能力是該項目主要目標之一。具體改革方式為：對與關鍵知識點的講解模式由“講授”變為“提問”，即在確認學生以具備解決問題的基本知識后，有意識地引導學生主動思考，主動找到解決問題的方案。
(4)傳統思維模式向逆向思維模式轉化：在課程教學過程中合理設置“學生提問或出題”的環節。每堂課結束前5分鐘留時間讓學生模擬老師的角色來提問或出題?！疤釂枴笔侵柑岢鲎约阂苫蟛恢膯栴}，而“出題”是提出一些自己知道但認為值得考考大家的問題。這種逆向思維的模式可以考察學生主動總結及思考的能力。該方式在活躍課堂氣氛的同時，一定程度上達到了主動對本次課內容進行課堂小結的目的。
(5)以老師為主體的教學模式向以學生為主體的教學模式轉化：①提出爭議性問題，組織小組辯論賽；②提供藥理學相關的前沿性科學成果，引導學生自主解讀。
3藥理學課程考核方式的改革
既往的考核體系是理論考試占70%，平時成績占30%。理論考試采用閉卷形式，而平時成績主要來自出勤率。該體系很難對學生的應用能力、總結能力、理解能力、學習習慣及主動思考能力等進行綜合評估，而且會誘導學生形成死記硬背、臨時抱佛腳的壞習慣。改革后的課程考核從理論考試及平時成績兩方面實施改革。具體的考核方法如下：(1)理論考試(占總成績的70%)——閉卷與開卷相結合：試題分A1卷(閉卷)(占理論考試成績的60%)和A2卷(開卷)(占理論考試成績的40%)，其中A1卷主要是常規的試題，A2卷為應用及理解題。考試時間100分鐘，其中前60分鐘為閉卷考試(使用A1卷)，重點考察學生對基礎知識的掌握；后40分鐘為開卷考試(使用A2卷)，重點考察學生應用已知的知識解決實際問題的能力(可提供系列參考資料)。該項目合理結合了開卷開始和閉卷考試的優勢，與既往的閉卷考試相比，更能從應用能力、總結能力、理解能力、學習習慣及主動思考能力等方面對學生進行綜合考察。(2)平時成績(占總成績的30%)：①情景模擬(占平時成績的30%)：整個教學過程將設置2次藥理學情景模擬環節。允許班級學生自由組合后獲得每次情景模擬的機會(原則上每人只能參加一次)；②藥理學相關前沿科研成果解讀(占平時成績的20%)：整個教學過程將設置1次藥理學相關前沿科研成果解讀環節。允許班級學生自由組合后獲得成果解讀的機會。在老師的指導下由學生自由選擇相關科研成果，以多媒體制作為主要解讀形式。考察點包括學生的理解能力、團隊分工協作能力、多媒體制作能力、講解能力等；③小組辯論賽(占平時成績的30%)：由老師提出藥理學相關的爭議性問題，自由組合正方、反方進行辯論?？疾鞂W生查閱文獻、分析問題的能力；④考勤(占平時成績的20%)。
4結束語
藥理學是鏈接化學與醫學的重要橋梁學科之一。從臨床角度提出問題，用化學的方法解決醫學的問題是交叉學科發展的趨勢。對本課程的改革促成學生最大程度地理解學習的目的及意義，避免今后從事藥品相關研究工作時選題的盲目性。同時還拓展了學生的研究思路，為培養以交叉學科融合為特點的制藥工程優秀人才做好儲備。
參考文獻
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制藥工程學科評估范文第2篇
化學工程與工藝。化學工程與工藝專業為廣東省名牌專業，培養從事化工生產、科學研究、產品開發、管理、營銷等工作的高級工程技術人員。本專業要求學生掌握化工生產過程的基本原理、方法、工藝和設備的特點和規律，既可在化學反應工程、傳質與分離工程等傳統化工領域從事科研和設計，又可在生物化工、環境化工、精細化工、能源化工、高分子化工等相關領域從事新工藝、新產品、新技術的研究與開發。主要課程：物理化學、流體力學與傳熱、傳質與分離工程、化工熱力學、化學反應工程、化工系統工程、精細化工、化學工藝學、生物化學工程、現代分離技術、環境工程、能源工程、新材料導論、化工商務、現代化工物流技術、化工自動控制、計算機應用等專業基礎課程和專業課程。畢業生可在基礎化工、石油化工、生物化工、輕工、冶金、能源、環境、化工物流、化工貿易等部門從事生產、設計、科研和產品開發、管理、教學、營銷等工作，也可到金融、商檢、外貿、海關、公安、政府部門等從事相關工作，或攻讀更高的學位。畢業生適應面廣，能力強，深受用人單位的歡迎，近年來一次就業率多次達到100%。
應用化學。創辦于上世紀80年代初，為國內最早創辦的應用化學專業之一，2005年被評為廣東省名牌專業。目標是培養具有較系統的化學理論基礎和實驗技能以及良好的綜合素質和創新精神，能夠進行應用化學領域的研究、開發、生產、管理的高級科技人才。要求學生在較扎實地掌握工科公共基礎、外語、計算機技能的基礎上，系統地學習化學方面的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關的工程技術知識，受到應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，能從事應用化學專業，尤其是精細化學品化學、工業分析，應用電化學和現代測試技術等專業方向的實際工作和研究工作。主要課程：無機化學、有機化學、分析化學、物理化學、儀器分析、流體力學與傳熱、傳質與分離工程、化工原理實驗、結構化學、分離化學、無機功能材料、無機合成、精細化學品概論、有機合成、有機分析、環境化學、工業分析、商品理化檢驗、膠體與界面化學、催化及能源化學等專業基礎課程和專業課程。畢業生可在商品檢驗、食品檢驗、環境保護、環境監測、化工安全評估、涂料、醫藥、洗滌用品、化妝品等相當廣闊的領域就業，近年來一次就業率近100％。也可以攻讀更高學位。
能源工程及自動化。本專業培養具備能源基礎理論和工程知識，能從事在石油化工、天然氣輸送及利用、電力生產及自動化、制冷與空調等傳統能源領域及太陽能、生物質能、風能等可再生及新能源領域進行研發、工程建設及運行管理工作的跨學科復合型高級人才。能源工業是國民經濟的支柱產業，廣東省是能源消耗大省，且一次能源匱乏，電力產業發展迅速，夏季時間長，空調和食品冷藏需求旺盛，液化天然氣（LNG）的引入及惠州、湛江等幾個石油化工基地的建設將使廣東能源結構發生很大的變化。本專業將為能源工程領域培養急需的高級專門人才。本專業主要學習：化工原理、工程熱力學，流體力學，傳熱學，換熱器原理與設計，制冷技術、工業催化、天然氣開采與利用、燃氣輸配、燃氣燃燒與應用、石油煉制等基礎及專 24業課程。學生將在專業學習階段分為石油化工及天然氣利用兩個模塊。畢業生可在石油煉制、天然氣輸配、電力生產、制冷空調、能源化工、可再生能源開發、高等院校等從事生產、管理、設計、營銷、教學、科研工作，也可攻讀更高學位。自2004年創辦以來，本專業畢業生供不應求，一次就業率均為100%。
制藥工程。本專業培養德、智、體全面發展，適應21世紀制藥工程發展需要，具有制藥工程專業知識，能在醫藥、農藥、生物化工、精細化工、輕工和環境保護等部門從事醫藥產品生產工藝、新藥研究與開發、醫藥企業管理、醫藥產品營銷等方面工作的高級工程技術人才和管理人才。學生主要學習有機化學、物理化學、藥物化學、藥理學、制劑學、生物化學、化工原理、制藥工藝學、制藥工程學、制藥分離技術、制藥過程控制原理與儀表、計算機應用、藥品營銷、藥事管理與法規等。畢業生可在制藥企業、醫藥公司、醫療衛生、高等院校從事生產、管理、設計、營銷、教學、科研和藥品開發工作，也可到金融、商檢、外貿、海關、公安、政府部門等從事相關工作，或攻讀更高學位。制藥工程專業涉及化學制藥、生物制藥和天然產物（包括中藥）制藥三大方向。本專業將在專業知識，創新能力和業務素質三方面對學生進行綜合素質的培養和訓練。畢業生知識面寬、適應能力強，就業前景廣闊，近年來一次就業率均為98%。
（來源：文章屋網 ）
制藥工程學科評估范文第3篇
關鍵詞：地方本科院校 生物工程 教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0200-02
生物工程是以細胞工程、基因工程、生物分離工程、蛋白質工程、微生物工程為核心，借助于現代工程技術，以先進生物技術研究成果為對象，以產業化為目標，進行科學研究開發為其基本任務的工學學科，是生命科學從實驗室研究成果通向工業生產的橋梁生物工程技術，現已廣泛應用于醫藥、農業、能源、環境、食品等行業，發展速度突飛猛進。
1 我校生物工程專業發展現狀
湖南科技學院是位于湖南永州市，集文學、理學、工學、法學、經濟學、管理學、教育學等學科于一體的地方本科院校。我校生物工程專業創辦于2004年，已培養了學生609人，目前有在校學生253人，2008年生物工程專業批準確定為國家教育部第1類特色專業，2009年獲批第二批湖南省普通高學特色專業，2010年獲批教育部、財政部第六批高等學校特色專業，2012年獲批教育部綜合改革試點專業項目，現有中央與地方共建特色優勢學科“生物質能利用生物技術實驗室”1個，湖南省高校產學研合作示范基地1個，湖南省級精品課程1門。
2 我校生物工程專業教學過程中存在的問題
經過近10年的發展，生物工程已成為我校優勢發展學科，但不可避免地存在許多問題，主要表現在：（1）長期以來我們照搬重點院校教育模式，制訂一系列培養方案與教學計劃，各門課程之間的教學內容相對獨立，基本上采用的是研究型人才的培養模式，與高級應用型人才培養思路不相協調，未能真正體現地方經濟發展特色，本專業課程設置偏重基本知識、基本原理的掌握，大部分專業課未能突出體現工程系統的背景。（2）以前，我們往往注重學科化、學術化的發展道路，甚至沿襲了部分師專的師范化的發展模式，只重視理論知識研究和各門學科的獨立性，大都忽視了工程學科之間綜合性以及工程實踐的作用，導致我們的畢業生的視野長期被局限在科學技術的范圍之內，其工科技能未得到提升，培養出來的畢業生傾向于“工程科學家”而不是適應現代企業發展需要的工程師。（3）本專業部分教師自身缺乏工程背景和有效系統的專門訓練，大部分教師沒有實際的工程學習或者工作經驗，教師的教學手段只在傳統教學模式的基礎上作了稍許調整，大多重視理論灌輸、輕實踐技能的培養，未能及時把工程實例充實到課堂上來，沒有真正體現“面向工程”的辦學理念和培養目標。（4）本專業未永州地方相關企業形成互相依存、互利互惠、協調發展的有效機制。加上專業辦學經費不足、儀器設備陳舊、專業教師人數奇缺等因素，導致學生的工程訓練大多只局限在課堂和實驗室，培養出來的畢業生缺乏對工程背景、真實工程情況的了解，更談不上得到綜合、系統的工程實踐技能訓練。
3 生物工程專業專業教學改革與探索
面對迅速發展飛速的當今世界，工程不再是狹窄的科學與技術涵義，它不僅僅靠一種知識就能支撐，而是要建立在科學與技術之上的包括社會、經濟、文化、道德、環境等多因素的大工程涵義，工程師職業與其他職業的區別就在于高度的實踐性和綜合性，學生在工程觀的背景下經過綜合知識和系統思維的培養、訓練，才能做出對企業發展急需工程項目。針對教育部評估專家提的建議和意見，經過我們系部領導和教研室討論，借鑒一些示范院校的經驗，結合永州地方經濟發展的實際需要，我們擬對生物工程專業教學內容進行改革與探索，主要設置以生物制藥、生物化工、農林種植、農產品加工為特色的生物工程專業人才培養目標及相應的課程體系，用工程觀、實踐觀理念來培養學生，要求專業教師樹立工程系統性和整體性觀念，凸顯本專業“以工為主”的辦學思路，強化人才培養的“工程觀”教育教學理念，大力提升學生的實踐與創新能力。主要做法如下。
3.1 逐步推行本科生導師制
我們擬逐步在本科生一年級下學期開始中在推行導師制，一直持續到學生畢業，針對不同學生的特點，劃分不同專業方向的導師，導師的遴選除了本專業的老師外，還積極遴選一些企業資深工程師作為校外導師，導師對學生從學習、思想、生活各個方面進行全方位的指導。要求導師在課堂教學內外都與學生密切聯系，鼓勵學生創造性發展，鼓勵學生多帶著問題學習，多帶著探索精神去發現學習中遇到的問題和解決學習中遇到的問題。通過教師與學生的雙結對，引導學生盡早接觸科研活動，參與專業文獻查閱、科研論文寫作、科研實驗、工程設計、工廠技術疑難攻關等，完成學生的畢業論文或設計，逐步培養學生的創新能力、動手能力、自主學習能力。
3.2 重視實習實訓教學
實習是提高工科學生感性認識和工程能力的主要環節，計劃安排6周時間（其中1周實習準備、4周集中實習、1周為實結），按20人/組的標準分別配備校內外指導老師各一名，校內外指導老師對學生的實習進行全程指導。以前生物工程專業的實習，實習基地不穩定，專業方向不十分合適，影響實習效果，我們將根據永州地方經濟特色，到相關永州相關企業（如農業示范園、啤酒廠醫藥公司、永州特色經濟種植基地、食品公司、農產品加工公司等）走訪、溝通，通過簽訂協議、掛牌等方式，建立起7～10個穩定的實習基地，同時我們將逐步開展校內實習基地的建設，擬建設如生物發酵中試基地、生態農業示范基地、特色觀賞園林示范基地等，使學生能夠更好的在專業對口的企業或基地實習，培養動手能力，為學生今后從事科研開發、工程設計奠定基礎，同時我們還將積極鼓勵學生開展專業社會實踐活動，配備校內外專業指導老師進行跟蹤指導。
3.3 突出抓好課程設計
以前，生物工程專業的大部分學生畢業環節內容都以參與教師科研課題為主，他們在完成論文的過程中缺少工程設計的訓練。但繪制工藝流程圖、物料、能量衡算、工藝設備選型等工作是工程應用型人才所必備的基本能力。為此在生物工程專業的課程設置上，在第4、5學期相關的專業課學完后，我們都設置了對應的課程設計，積極與校內外實訓基地合作，課程設計來源于永州當地企業（如啤酒廠醫藥公司、食品公司、農產品加工公司等）在生產過程中遇到的設計問題，使學生在校內外導師的指導下完成工程設計的訓練。
3.4 做實畢業環節
無論是畢業論文還是畢業設計都是學生實踐性和創新性能力培養最重要的環節。本專業要求在第六學期導師就必須考慮課題，下達畢業論文（設計）任務書，讓學生先進行文獻查閱、外文翻譯等前期準備工作，爭取在暑假期間就進入課題工作階段，學生課題必須與解決永州當地企業（如農業示范園、啤酒廠醫藥公司、永州特色經濟種植基地、食品公司、農產品加工公司等）在生產過程中遇到的問題相關，充分調動學生的積極性，使學生的畢業設計與永州地方經濟緊密結合。學生通過大半年畢業環節的鍛煉，其動手能力、獨立思考能力、團隊協作能力、理論聯系實際能力、工程實踐創新能力均能大幅度提高。做實了畢業環節，就會使學生通過半年的歷練使前三年積累的知識得到升華。
3.5 加強教師隊伍建設
我們將堅持引進與培養相結合的教師隊伍建設思路，加強青年教師的培養，通過聽課、研討、交流等方式進行傳幫帶促進青年教師的成長，同時依托生物工程教育部特色專業，教育部綜合改革試點專業，湖南省高校產學研合作示范基地等融教學和科研為一體，積極倡導專業教師形成特色學科團隊，課題攻關。每年將選送部分教師到永州當地企業生產一線鍛煉學習，針對性的開展專業技能訓練學習時間不少于2個月，在校的專業教師在承擔理論教學任務的同時必須到校內實訓基地參與實訓指導，鼓勵專業教師參與項目研究、技術開發、技術應用推廣和提高學歷層次，培養“雙師型”教師，同時聘請一些經驗豐富的專家、企業工程師給學生授課、講學，進行畢業論文或實習實訓指導等。
制藥工程學科評估范文第4篇
關鍵詞：大學生 職業規劃 案例分析
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0061-01
作為當代大學生，若是一臉茫然踏入這個競爭激烈的社會，怎能使自己占有一席之地？因此，擬定一份職業生涯規劃是十分必要的，正所謂“知己知彼，百戰不殆”。大學生職業生涯規劃是指大學生在對主、客觀因素與環境等條件進行分析的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業生涯發展目標，選擇實現既定目標的職業，制定相應的教育、培訓、工作開發計劃，并按照一定的時間安排采取各種積極的行動去達到職業生涯目標的過程。[1]“高校輔導員在大學生的職業規劃中起著不可替代的作用”，不僅是大學生思想政治教育的骨干力量，更是大學生健康成長的指導者和引路人，這一宏觀角色決定了輔導員必然是大學生職業發展教育的主要執行者和引導者。
1 案例基本情況和分析
1.1 自我評估
桂某，男，2010級制藥工程專業學生，成績優良，在校期間一直擔任班干部、學生會干部等職，積累了一些組織、管理和行政助理的能力。
通過談話和測試，該生認為自己的思維風格是基于自身的價值體系考慮問題，通常將符合自己價值取向和自我感受的事物評定為最重要的；工作方面擁有良好的自我控制能力，能很好計劃自己的工作，并且堅持按照計劃完成，工作態度比較嚴謹，嚴格遵守職業規范，職業化水平比較高；學習方面以“傾聽型學習”為主，即通過傾聽把握所學問題的中心，并能有所收獲。
在性格方面，桂某的優勢在于性格開朗、隨和，有較強的與人合作及社會適應能力，思維敏捷，富有才識，善于抽象思考；不足為對那些需要極端冷靜、嚴肅的態度才能完成的工作，常常不能很好勝任，從事一些例行瑣碎的工作時，往往容易感到厭煩，不能認真對待。
1.2 外部環境分析
制藥業是高投入、高產出、高風險、知識密集、專業化程度高的特殊行業，隨著我國社會主義經濟體制改革和發展，醫藥行業已成為公認的發展最快的并具有廣闊前景的高新技術行業，并列為優先發展行業[2]。其中制藥工程類專業畢業生的就業方向主要是在醫藥、農藥、精化化工和生物化工等部門從事醫藥產品的生產、科技開發、應用研究和經營管理等，他們是社會亟需的人才，完全可以找到稱心如意又可以實現自身抱負的工作。比如，可以到具體的藥物生產企業從事藥物研制開發工作，進行藥物生產的管理、技術指導和監督等工作，也可以到研究所、設計院、高等院校從事研究、設計、教學等工作。當然，如果不想在大學畢業后立即工作，還可以報考研究生繼續深造。
1.3 目標確立
職業生涯目標的確立是職業生涯規劃的核心，是在完成自我評估和環境分析后進行的，包括短期目標、中期目標和長期目標。
（1）短期目標（2010～2014）。
獲得河南中醫學院工程學學士學位，獲得大學英語六級等各種職業技能證書，各方面素質得到全面提高。考上某重點大學藥理學碩士研究生，或成功進入在華跨國醫藥企業，作為醫藥代表從事藥品銷售。
（2）中期目標（2014～2020）。
選擇一：獲得某重點大學藥理學碩士學位，畢業后參加工作，工作5年左右進入公司中層。選擇二：進入企業公司中高決策層，有一定的資金積累、人脈和工作經驗，之后適時報考碩士研究生，提高自己的學歷。
（3）長期目標（2020～）。
在自己的能力有了較大提高后改行進入政府行政系統，擔任一定的公共職務，用自己的才識為社會多做貢獻。
1.4 實施策略
（1）一期策略。
在校讀書期間積極復習考研科目《藥物分析》《藥物化學》《藥理學》《藥劑學》，同時重點復習英語，力爭以高分通過大學英語六級考試；多搜集在華跨國醫藥企業信息，了解其發展狀況，尋找適合自己的外企，并了解其員工要求，以此來規范和提高自己；制作自己的求職簡歷，學習各種商務禮儀和面試技巧為將來的面試做準備。
（2）二期策略。
選擇一：讀研期間掌握藥理學學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，具有從事藥理學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作的能力。同時系統掌握一門外語，并能運用該門外語系統地閱讀本專業的外文資料。
選擇二：在工作中，積極肯干、虛心好學，主動參與企業市場調查、產品銷售、行政管理、生產運作管理等工作，鍛煉自己的組織能力和溝通能力；掌握營銷技能實際操作能力，同時，掌握較好的英語水平和社交能力，以最快的速度容入企業，完成從一個大學生到一名企業員工的轉變。
（3）三期策略。
加強公共服務能力、溝通協調能力和調查研究能力，提高大局觀念和全局意識，遇事多思考，提高處理事件的前瞻性和科學性；加強創新能力和心理調適能力，用新思維、新方法去處理新情況、新問題，及時調整心態和思維，能正確對待和處理順境與逆境、成功與失敗的關系。
2 案例反思
通過對在校大學生進行職業生涯輔導可以把大學生求職這一特定階段的任務放到整個生涯發展的背景中加以探討，幫助學生進行深度的自我探索、職業定位，提升職業決策能力與職業素質，從而使他們能夠科學規劃自己的學習、生活和未來的職業選擇，最終達到人與職業的最優結合和個人的全面發展。[3]可以說，做好職業生涯規劃，使大學生對自我以及職場都會有更清晰的認識，明確目標之后再做好前期準備工作，對于就業會更科學、更經濟也更實際。輔導員指導大學生職業生涯規劃的意義可以體現在以下幾個方面：
第一，能引導學挖掘并充分發揮個人潛能。通過評估，學生能夠進一步了解自己的能力、性格，找出特點、明確優勢，正確設定自己的職業發展目標，并制定行動計劃，使自己的才能得到充分的發揮，以實現職業發展目標。
第二，能幫助學生樹立職業生涯規劃的意識，掌握方法與技巧。通過指導學生制定職業生涯規劃，能使學生緊緊抓住學習、工作的重點，以職業生涯為導向，認識自我、定位自我、發展自我，從而在未來的社會生活中扮演積極而有意義的角色，邁向多彩的人生。
參考文獻
[1] 耿乃國，等，主編.高校輔導員工作理論與實務[M].北京：北京師范大學出版社，2011.
制藥工程學科評估范文第5篇
根據市場調查發現，近些年來社會對高職高專藥學專業學生的需求主要分布在藥物生產技術、制藥工程技術、藥品營銷技術、藥品使用技術、醫院臨床藥師、藥房藥師等崗位，這些崗位不僅要求學生具備執業技能，對綜合能力也有一定的要求，針對市場需求，高職高專院?？梢灾贫ù髮I、多方向、模塊化的課程教學模式，以大藥學專業為基礎，分化出制藥工程、藥品營銷、臨床藥學三個專業化方向，在學生畢業之前，根據學生的就業方向和未來的工作內容設置專門的方向課，培養學生的藥物生產技能、藥物使用技能、藥物營銷技能等，結合校內校外實踐學習環境對學生進行專業能力的訓練，滿足學生不同的就業需求。高職高專的理論課程雖然不像實踐教學那樣重要，但也有其本身的作用，學校應該結合課程體系設置理論教學內容，把一些與崗位脫節、重復、過難、過深的內容去掉，精簡理論教學的內容，增設臨床藥理學、制藥工程學、藥品營銷學、藥事管理與法規等學科，使藥學專業更加具有實用性，能夠更好的指導學生實踐。
2在實踐教學中提高學生專業素養
實踐教學環節是高職高專藥學專業建設的重中之重，也是核心環節，直接關系到學生職業能力的培養和社會對人才的需求，學校應該建立多樣化的實踐教學體系，提高實踐教學效率。藥學專業學生未來的工作方向主要是藥廠、醫院、醫藥企業等，學校可以設置成有機化學、藥物分析、藥劑學等實驗課程，先讓學生學習實驗操作，然后再參加理論考試;對職業學院的學生來說，動手能力比理論知識要重要很多，也是用人單位首先考慮的因素，因此，在實踐教學中教師應該充分發揮學生的主體地位，給學生更多的時間進行實驗操作，可以按照班級建立開放實驗室，學生在教師的指導下可以進行課外練習，每一個學期可以舉辦操作技能等比賽，培養學生動手操作的興趣和能力;建立健全實踐考核體系，實踐考核體系是對學生實踐能力的檢驗，在檢驗中能夠發現學生實踐能力的缺點和弱點，采取措施進行改正和加強，實踐考核體系應該在堅持公平公正原則的基礎上，體現出學生的差異性，以課堂考核和課外考核相結合的方法進行實踐能力測評，保證測評結果能夠更真實的反映出學生的實際水平。
3建立雙師型教師隊伍
高職高專藥學專業建設與教師隊伍建設是分不開的，教師的職業素質對學生學習知識、學習做人都有重要的影響，職業學校的特點決定了教師不僅要具備理論知識功底，也要具備一定的實踐經驗，才能滿足學生發展的需求，藥學專業建設應該致力于建立雙師型的教師隊伍，推進課程改革。學校應該嚴格教師的上崗制度，專業教師應該具備多年的從業經驗，或者具有企業工作經驗，鼓勵教師考取相關資格證書，如執業藥師、職業中醫師、職業中藥師、職業技能鑒定考評員等等，使教師的整體素質得到有效提高。學校應該積極引進和培養從企業、醫院、科研單位工作過的，既具備理論知識又具備實踐經驗的技術人員來擔任教師，按照雙師型的標準來引進人才，對于從企業、醫院過來的教師上崗前需要進行崗前培訓，使教師適應高職高專院校的辦學思路，對于沒有企事業單位工作經驗的教師，應該增加教學經驗的年限，并安排教師去醫院或者企業實習半年以上的時間，鼓勵青年教師考取研究生學歷，加強教師之間的交流與合作，定期舉行教學研討會，促進教師教學經驗的交流與新課題的開發。
4通過校企合作實現產學研結合
校企合作是高職高專院校發展的重要方向，高職高專院校著重與培養學生的實踐能力，對于實訓室建設、器材設備、藥材物品等的采購都需要大量的資金，對于學校規模不是很大的學校來說，學校需要承擔巨大的資金壓力，如果實踐教學設施供應不上，就會嚴重影響實踐教學，通過校企合作，學校能夠緩解資金壓力，安排學生去企業實習，不僅切實鍛煉了學生的實踐能力，還有利于企業儲備人才，是一個互惠互利的合作。學校應該實施產學結合的教學模式，分布安排學生在學校和企業進行實習，不僅為企事業單位、醫院提供了選擇優秀學生的機會，也使學生能夠更快的進入到工作狀態中去，校企合作時最理想的產學結合方式，通過校企結合，學校能夠更深入的了解市場需求，調整專業和課程設置，教師和企業人才可以多溝通與交流，促進雙方發展。
5加強教學中對學生的管理
俗話說細節決定成敗，無規矩不成方圓，學生職業能力的提高和教學管理是分不開的，教學管理包括課堂教學管理與實踐教學管理。加強課堂教學管理，在上課前教師應該履行學校規定的教學檢查制度、點名制度、教學質量評估制度等，課程結束使完成課程教學小結表、試卷質量評估表等;加強實踐教學管理，實踐教學相對于理論教學來說具有一定的危險性，應該嚴格管理，落實實踐教師、技術人員責任制，嚴格按照學生守則開展課程，培養學生良好的實驗習慣，在實踐過程中，教師和技術人員應該盡量滿足學生的需求，教師和技術人員也要對學生提出要求，比如在實驗前要填寫預實驗報告、準備實驗記錄、預習報告等，在試驗中教師記錄學生對實驗的掌握情況，在試驗后教師和技術人員做好工作日志，學生填好值日生登記表等。
6總結
