前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機基礎優秀教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

計算機基礎優秀教案范文第1篇

1．師資隊伍：初高中教師共37人。其中高中教師13人，初中教師24人。計算機專業教師16人，高中11人，初中5人。高級職稱1人。中級職稱3人。

2．課堂教學：A類課4節（高中2節，初中2節），B類30節（高中12節，初中18節）C類3節（高中1節，初中2節）。

3．學生學業水平：各校教學設備、教師水平參差不齊，影響學生的學業質量。城川和山區學生學業質量不平衡，差距很大。20—20第二學期高中期末試卷分析，及格率占98.7%，優秀率占10.9%。初中期末試卷分析，及格率占68%，優秀率占9.3%。達到優秀水平的學生不多，全縣各年級優秀率在10%左右。主要問題是：學生基礎知識弱，基本概念不清；從試卷上可以看出，學生只注重實際操作，缺乏知識的理解和理論指導；學生對信息技術課比較感興趣，由于課時安排(初中每周1課時),使得時間間隔較長，學生很難掌握。高中每周2課時，個別學校課時集中安排，效果比較好。

二、值得肯定的方面

1．教師業務水平的提高

我縣非計算機專業教師占57%，但老師都很積極努力的鉆研業務，積極參加市、縣教研活動和各種技術培訓。有著很強的責任心和敬業精神。

2．教師教學思想的轉變

在縣級教研員的引領下，和骨干教師的協同下，共同開展教師講課、評課、研究課等教研活動，這些活動的開展，促進了教師的整體提高。大部分教師具有一定的教改意識，積極鉆研教材，探索現有條件下新的教學內容與方法。多數教師已經改變了教學觀念，體現在精講多練，邊學邊練等教學方式，體現了以學生為本的思想。

3．骨干教師的作用

通過骨干教師的作課、專題研討等活動，使廣大青年教師尤其是非專業教

師受益匪淺，促進了青年教師的成長，使很多青年教師成為優秀教師。無論從課堂教學模式，教材處理，知識拓展，組織學生等都有了非常大的進步。

三、存在的問題：

1．對新課程理念理解還不夠深入

教師還需要積極研究教材和教法，注重培養學生的信息素養和學生學習的興趣。教師在如何取舍教材內容上把握不準。如何在教學中激發學生學習的興趣上，教師在認識上和實施方法上都不太明確。

2．對教材內容理解不夠深入

青年教師教學經驗不足，對教學內容的熟悉程度還不夠，對教材中知識的重、難點把握不準確，教學目標沒有落到實處。教學環節把握不準。兼職教師專業術語運用不準確，個人技術操作不熟練。個別教師課堂教學模式單一，不能及時靈活處理教材及操作性問題。

3．教學設計不規范，隨意性強

有些任課教師把教材直接當作教案，忽視備學生和備設備的過程。造成課堂教學環節不完整，課堂教學秩序混亂。

4．課堂教學中存在很多不足。

目的性不強、有效性不高、課堂時間不夠，完不成教學任務等現象,少環節.任務不明確.

5．教學環境差。

有些學校機房不衛生，氣味難聞，光線昏暗，通風效果差。

6．課程設置不合理

個別學校課時不足，課時不集中,兩節課間隔時間較長,不利于學生學習.

四、改進意見及措施：

1．結合初高中教學目標進行教學

①初中段的目標

增強學生的信息意識，了解信息技術的發展及具對社會的影響。

初步了解計算機的基本知識和基本工作原理。

了解網絡的基本知識。

了解多媒體的基本知識，學會制作簡單多媒體作品。

初步掌握運用信息技術獲取、處理、傳輸和應用信息的基本能力。

遵守使用信息的道德規范，培養知識產權意識，培養學生創新意識、探索意識和合作精神。

②高中階段的目標：

使學生具有較強的信息意識，進—步了解信息技術的發展及其對社會的影響。

了解信息與信息技術的基本知識，理解計算機基本工作原理。

理解網絡的基本知識，能熟練的使用網上信息資源，掌握運用信息技術獲取、處理、傳輸和應用信息的基本能力。

初步學會數據處理的基本方法。

運用信息技術創造性地制作多媒體作品。

了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力。

培養數字化生存的意識和能力。

初步掌握將計算機用于其他學科的學習以及在日常生活中應用的技能。

遵守使用信息的道德規范，按照法律和道德行為使用信息技術，進行與信息有關的活動，形成良好的信息素養。

2．課堂教學設計要規范

教案中必須有教學的課題、教學目標、教學的重點和難點、板書的設計、主要的教學方法、教學工具，各階段時間安排、教學過程、師生互動、課后評價與反思等內容。教案設計要靈活多樣，注重實效。內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具置。青年教師教案要詳細,有經驗的中老年教師教案要簡潔。教案要保留書面和電子兩種形式，以備后期利用和檢查。杜絕無教案上課，后補教案和不規范教案。

具體要求:

教學內容：（課題）每一節課教案的教學內容（也稱為課題）要有具體的章、節的名稱，說明本節課的內容，在本學段教材中的具置。

教學目標：由于撰寫教案主要目的是教師在課堂教學中看的，所以，此欄目的名稱不能是“學習目標”，應當為“教學目標”。

課堂教學目標的設置要具體、可操作，只能用于本節課，而不能用于其它節課，每一節課的教學目標應具有唯一性。

設置每一節課的教學重點要準確、書寫清晰。教學重點有時常常與節的名稱相同。不同的教師在講授同一節課的內容時，教學重點應當相同。

教學難點：設置每一節課的教學難點要根據教學的環境、學生的認知能力、理解能力、接受能力精心設計。本節課的教學難點，應該是（這些）學生在本節課中的難以理解和接受的地方。對于不同的地區、學校教學環境和學生，教師在講授同一節課的內容時，教案中設置的教學難點也會有所不同。

教學方法：學無止境，教無定法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，同時還有任務驅動法、交流法、互動法、實驗法、演示法、練習法等等。在教案例可以寫出本節課中，使用的幾種主要教學方法。

教學工具：如：計算機、網絡、投影機。操作系統、應用軟件。

板書設計：

①板書必須有“章、節、目”三級目錄和本節課中的內容摘要等。

②演示文稿（PPT）可以展示提綱要點、圖片、影片和動畫等，不可多用。不可代替實物展示、教學掛圖、演示實驗、體驗操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學“課件”。

③使用投影時，銀幕上不可投射出人影、手影。

④電子教鞭有兩處不可指向：一是人眼；二是顯示熒幕。

3.課堂教學過程要規范

①要樹立科研領先的指導思想。在實施提升信息素質教育的實踐過程中，應當積極參與課堂教學精神和理念、知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀方面改革的課題。要認真實踐，歸納總結，交流互動，修改完善，積極推廣。

②課前要認真、全面、細致地備好每一節課。要從教學內容和學生實際情況出發，精心設計教學過程。要學習領會《信息技術課程標準》精神和理念，深刻理解《信息技術課程指導綱要》內容要求。要備《標準》、備教材、備學生、備設備、備PPT片、備教案。教案要內容完整，電子與打印文稿格式符合教案的基本要求。

課堂教學的五個環節：復習提問、引入新課、講授新課、總結歸納、課后作業。

③要嚴謹地、科學地講好每一節課。要準時上課，認真組織課堂教學，按時下課，中途不得離開教室。講課時，要精神飽滿，衣容整潔，立姿授課，舉止文雅，尊重科學，尊重學生，師生互動。

④應按照教案開展課堂教學活動。杜絕教學的盲目性和隨意性。教學環節緊湊，知識結構合理，按計劃完成教學任務。

⑤用普通話和規范字進行課堂教學。語言清晰，要根據教學需要設計書寫板書、播放PPT片。板演和播放PPT片的過程中，目的明確，重點突出，條理清晰，格式美觀，結構合理，圖文和諧，音像恰當，無錯別字。

⑥恰當地、充分地綜合使用傳統和現代教學手段。根據教學內容，恰當地選擇計算機、計算機網絡、投影機、操作系統和應用系統等硬件和軟件工具。要做到獨立操作，規范使用。提高課堂教學的科學性、準確性和效率。

⑦注意培養學生學習的興趣和能力。研究學生的學法，調動學生自主學習和主動學習的積極性。研究學生的學習心理、學習過程和學習規律，研究學生的非智力因素，培養學生的創新精神和批判性思維，讓學生積極參與和體驗，分析學生的評價和選擇，正確引導體現學生的主體地位。例如美國大片里的電腦合成、電影里的三維動畫、名人照片、動漫等。教師應充分利用學科特點，把教師的主導作用建立在充分尊重學生主體作用的基礎上，達到真正的和諧統一，從而提高教學質量。培養動手能力，首先要使他敢于實踐，樂于實踐。在實踐中，不僅使他們掌握計算機操作的基本方法，還要訓練其動作的準確性，迅速性，協調性和靈活性。

⑧重視課堂教學及時反饋和自我評價。在課堂教學中，通過多種方式及時了解學生對知識掌握情況。提高學生對問題分析、鞏固練習、書面檢測等的正確率，爭取最佳的教學效果。課后，根據《信息技術課堂教學評價方案》進行總結，并記錄在教案的“評價與反思”欄中。

⑨注重教材內容的選取

在學習內容的選取上，應該從培養學生的信息素質角度出發，選取信息技術領域中具有一定穩定性的東西。是學生將來能夠利用或遷移到其他領域中的知識。例如，計算機系統的組成，各功能部件的作用，計算機網絡的特點。要結合實例講清楚、講透。例如，在講主機內部結構時，教師應打開機箱，將每一部分講給學生，讓學生親手拆、裝機器各個部件，既消除了他們對計算機內部結構的神秘感，又鍛煉了學生的動手能力，并在今后組裝電腦時有一定的幫助。

注重信息技術與其他學科的整合

信息技術課與其他學科比較具有較強的綜合性。它涉及眾多的學科，如

語文、數學、物理、生物、美術等等。現代教學要求淡化學科界線，信息技術以其工具性與其他學科整合，目的就是培養學生獲取信息，處理信息的能力，而相應的信息與各科學習內容有關聯的知識。

4．機房環境及安全要求

①要注意孩子的用眼衛生。造成視力下降的兩個因素：一是光線強刺激眼睛；二是光線昏暗模糊費眼睛。機房內要寬敞明朗，陽光充足。當陽光不足時，才可采用燈光補充。

②機房內空氣要流通，保持新鮮，保障對大腦的供氧，有利于積極思維。

③要注意機房漏電,起火等.上課不要關防盜門.

5.課程設置

按市、縣課程計劃設置開齊開足課時。初中至少68課時，高中70—140課時。

6.教師培訓與學科教研

①加強理論培訓，解放思想，推陳出新。組織、指導教師進一步學習素質教育理論，學習現代教學理論，認真學習課程標準，進一步領會素質教育的實質。

②加強教師教材內容的研究，促進教師專業水平的提高。

③加強教師教學技能的研究，促進教師教學水平的提高。繼續開展青年教師的教學基本功培訓和達標比賽活動活動。

④樹立典型，發揮榜樣的示范作用。啟用教學基本功扎實、教學觀念新的教師（包括骨干教師）作研究課、示范課、基本功展示及經驗交流、研討等活動。

⑤開展互動式教研活動，發揮教師主體作用，積極參與教研活動，成為教研活動的主人。

⑥根據教師隊伍的實際情況，進行非專業教師的培訓。

中學信息技術學科學生學業質量監控與評價指導意見

一、監測內容：

參照《信息技術課程標準》結合我縣實際情況確定考試范圍，綜合考查學生的信息素養。考試力求反映學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。考查內容分為知識與技能、過程方法與情感態度兩個方面。

二、考試要求:

考試要求劃分為三個層次，三個層次要求由低到高，由簡單到復雜。前一個層次是后一個層次的基礎，較高層次包括較低層次的要求。

（一）知識與技能

對于知識性內容，三個層次分別為“了解”“理解”“掌握”。

了解層次要求能夠再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征。

理解層次要求把握事物之間的內在邏輯聯系；在新舊知識之間建立聯系；進行解釋、推斷、區分、擴展；提供證據；收集、整理信息等。

掌握層次要求能歸納、總結規律和原理；將學到的概念、原理和方法遷移、應用到新的情境中；建立不同情境之間的合理聯系。

對于技能性內容，三個層次分別為“模仿操作”“獨立操作”“熟練操作”。

模仿操作層次要求學生在原型示范和他人指導下完成操作。

獨立操作層次要求在評價和鑒別基礎上的調整與改進，并與已有技能建立聯系。

熟練操作水平要求根據需要評價、選擇并熟練操作技術和工具。

（二）過程方法與情感態度

對于過程方法與情感態度性內容，三個層次分別為“參與”“認同”“領悟”。

參與層次要求從事并經歷一項活動的全過程，獲得感性認識。

認同層次要求在經歷基礎上獲得并表達感受、態度和價值判斷，做出相應的反應等。

領悟層次要求能建立穩定的態度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等。

三、考試范圍

高一年級：

（一）知識與技能

考試范圍分為6個模塊

1.模塊一信息技術基礎

（1）了解信息的概念及主要特征

（2）了解物質、能量、信息是構成世界的三大要素。

（3）了解什么是信息技術及信息技術包含的四項基本內容。

（4）了解五次信息技術革命的情況。

（5）理解計算機病毒的概念和特征，掌握病毒防治的一般方法。

（6）理解使用信息技術的基本道德規范和法律要求

（7）理解心比拿馬對信息處理的意義。

（8）掌握位、字節、字長的概念。

（9）理解二進制數的概念，掌握二進制數與十進制數的轉換方法，了解在計算機內部和現代通信技術中廣凡使用二進制編碼。

（10）能夠正確使用常用的信息技術名詞術語，能正確識別對應的英文詞匯。

2.模塊二操作系統簡介

（1）了解操作系統的概念、功能和發展。

（2）能比較熟悉的掌握圖形用戶界面的操作。

（3）理解文件屬性的含義。

（4）熟練掌握文件和文件夾的操作。

（5）會查找文件和文件夾

（6）理解文件夾的樹形結構

（7）能獨立完成系統中軟硬件資源的簡單管理和維護。

3.模塊三網絡基礎及應用

（1）了解網絡通信基礎知識（概念、功能及分類，網絡協議的作用，IP地址“URL”含義、作用及組成，域名，“WWW”含義、特點與功能）。

（2）能獨立建立網絡連接、注冊帳號、設置密碼。

（3）能熟練地瀏覽、搜索、下載網上信息。

（4）能獨立申請電子郵箱。

（5）能熟練地收發電子郵件。

（6）能獨立管理電子郵箱。

（7）了解網絡安全的概念、措施及法規，能正確對待網絡資源。

4.模塊四程序設計

（1）了解程序、程序設計語言的概念。

（2）歷屆面向對象程序設計語言的概念和特點（面向對象、事件驅動、可視化、工程、對象、控件、屬性、事件、方法、控制代碼）

（3）在VB環境中，比較熟練的操作工具箱、屬性設置窗口、窗體、代碼編輯窗口，比較熟練地掌握可視化程序設計的基本操作（創見界面、設置屬性、編寫代碼、調試程序、存盤、運行）。

（4）了解VB常用的數據類型。

（5）能獨立使用文本框、標簽框、命令按鈕、單選框、復選框、計時器、滾動條、圖片框、菜單等控件。

（6）能獨立使用Click、DblClick、MouseDown、MouseUp、MouseMove、Changge、KeyDown、KeyUp、KeyPress等事件。

（7）能獨立對Name、Left、Top、Width、Height、Visiable、Enabled、ForecolorBackcolor、Value、Max、Min、Fontbold、Fontitalic、Fontname、FontsizeFontunderline、Text、Cancle、Picture、Caption、Style、Backstyle、Borderstyle、Autosize、Check、Password等屬性進行設置。

（8）能獨立應用Print、Cls、Show、Hide、Move、Line、Circle、End等方法。

（9）能獨立應用LoadPicture、Sin、Cos、Now、Year、Month、Day、Hour、Minute、Second、UCase、Val、Str、Cint等函數。

（10）能獨立編寫控件屬性的動態設置語句、變量賦值語句、分支語句和循環控件代碼。

5、模塊五軟件應用與實踐

能獨立使用文字處理、電子表格、多媒體制作、網頁制作等軟件的常用功能，并能竟獲得的知識及能力遷移到新軟件的學習中。

呢工獨立創作法那英譯頂主體的電子作品。

等獨立綜合運用應用軟件，解決實際問題或完成一定的任務。

6、模塊六計算機硬件結構及軟件系統

理解計算機系統的組成

理解軟件的概念、分類及功能

理解馮.諾依曼結構特點

理解計算機硬件組成和功能

了解計算機語言的作用及分類

了解多媒體技術及計算機的特點及一般應用

了解計算機的歷史、現狀及發展趨勢

(二)過程方法與情感態度

要求考生能對信息技術具有一定的興趣，積極參與高中階段信息技術學習，在已有知識技能基礎上不斷提高；在學習和使用信息技術過程中，遵守基本的道德行為規范。

初中年級：

考試分為8個模塊：

(一)信息技術初步

（1）了解信息的概念、作用、載體和傳遞方式

（2）了解信息社會的基本特征

（3）了解信息技術的內容、發展及社會生活中的地位、作用

（4）了解信息技術相關的文化、道德、安全和法律問題，規范使用信息技術的行為，樹立信息安全意識。

（二）操作系統簡介

（1）掌握漢字輸入

（2）了解操作系統的基本功能

（3）熟悉圖形用戶界面的基本概念和操作

（4）理解文件的屬性、文件夾的組織結構

（5）熟練掌握文件和文件夾的基本操作

（三）文字處理

熟練掌握文字處理的基本操作

（四）電子表格的數據處理

（1）了解電子表格的基本功能

（2）掌握電子表格的基本知識

（4）學會表格數據的處理、創建和簡單修是數據圖表

（五）網絡基本知識及應用

（1）初步學會網絡的基本知識（概念、功能及分類，域名，網址）

（2）學會使用計算機網絡傳遞信息

（3）學會從網上搜索、獲取信息的方法

（4）學會收發電子郵件及管理電子信箱

（5）了解網絡安全知識

（六）創作多媒體作品

（1）了解多媒體計算機系統組成和常見媒體類型

（2）學會制作、展示多媒體作品

（七）計算機系統的硬件和軟件

了解計算機硬件的基本組成機功能；

了解計算機軟件的分類及作用；

了解數據在計算機中的表達方式；

了解計算機的過去、現在和未來。

（八）動畫制作

（1）了解動畫制作軟件的基本知識

(2)初步學會設計動畫的基本流程

（3）學會簡單動畫的制作方法

（4）提升用動畫呈現信息的能力

四、監測形式：

監測方法采用書面筆答和上機操作兩部分，筆答采用全縣統一閉卷考試。上機操作任課教師自行安排完成。

高一年級：試題類型主要有選擇題、填空題、判斷題讀程序寫結果補充程序、編寫程序等

初中年級:

試題類型主要選擇題、填空題、判斷題、連線題、讀圖題、問答題等

五、監測時間和范圍：

（一）監測時間：

高一年級：第一學期：期末考試，考試時間為90分鐘

第二學期：期末考試，考試時間為90分鐘。

初一年級：第一學期：期末考試，考試時間為60分鐘

第二學期：期末考試，考試時間為60分鐘。

（二）監測范圍：

高一年級：以北京版第1、2冊為準。初中以北京版第4冊為準。

六、難度：

初一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2。

高一年級：易、中、難試題的比例約為6：2：2

七、評價等級：

計算機基礎優秀教案范文第2篇

關鍵詞：計算機基礎 教學改革 應用能力

中圖分類號：G71

摘要：就中職計算機應用基礎教學改革方向，培養學生的計算機基本應用能力和解決問題的能力。從教學目標、教改指導思想、課堂教學模式與方法、課程資源建設等方面談談對我校以培養面向應用，強化能力為中心的教學改革的效果。

關鍵詞：計算機基礎 教學改革 應用能力

目前，《計算機應用基礎》是中職院校所有專業一門公共必修課程，開設本課程的目的是使學生了解計算機科學與技術中的一些基本概念、知識、技術和方法，熟練掌握計算機的基本操作，具有使用計算機常用軟件的基本技能。

一、現狀與分析

《計算機應用基礎》有些內容盡管在中學已學過，但在深度和廣度方面，存在著嚴重不足，首先初、高中教學階段主要以興趣感知為前提，特別是高中階段，為了迎接高考，一般高中在高二階段，《計算機基礎》課程處于取消狀態，進入中職的學生看似懂得一些計算機應用知識，實際上對計算機硬件即主機和設備等實體認識率不足百分之五十，計算機實踐操作能力除了打字好一點外，其它各項技術都很弱，實際上，對于計算機常用辦公軟件的編輯操作也不能夠獨立完成。

就中職學生的學習能力來說，入學成績基本在200分到300分左右，可以說，自我控制力弱，學習興趣弱，學習能力弱，要想讓學生達到社會就業需求，存在著一定的困難，所以，教學上必須進行相應的教學改革，才能完成教學目標。現在，盡管多數學校在授課方式上較多地運用了多媒體進行教學，可是在授課過程中照樣沿襲過去的授課方式，仍舊施行以“教”為中心的“填鴨式”教學方式，多數情況下仍舊以對學生傳授知識為主——強調教師“教”這個過程，學生當然照樣停留在被動地看、聽、記、學的層次上，毫無疑問，學生主動學的過程被忽視了，“要我學”變成“我要學”也只能停留在口頭上甚至只是一句空話，單純的“模仿式”教學在教學過程中，慢慢吸引不了學生的興趣。中職學生的機械記憶力很強，抽象及邏輯推演的思維能力較差，學生拘泥于具體的對象，他們往往在集中學習一個案例時可以很快很好的掌握，而不善于綜合使用和自主性探究，嚴重制約了學生的創新。

二、課程性質和任務

《計算機應用基礎》課程是一門計算機知識的入門課程，在了解計算機基礎知識的前提下，重點學習Office辦公實用軟件的操作技能和利于網絡進行學習及“各種資料”

的實時查找。通過本課程的學習，使學生熟練掌握并利用計算機解決實際問題的方法和在網絡環境下獲取和交流信息的能力，以滿足和適應信息化社會對大學生基本素質的要求。

二、教學過程最優化

教學過程最優化是前蘇聯教育家巴班斯基提出的。

最優化的教學過程是指在一定教學條件下設計合理的教學方案，使學生和教師都能獲得最好的成長。

在課堂教學中，應結合計算機課程的特點，充分注重教學實踐性和創新性、教學思想的藝術性和教學方法的多樣性，提高課堂教學質量。

（一）運用多媒體網絡教學，實現教師示范性和學生主動性相結合

“工欲善其事，必先利其器。”計算機教學硬件直接影響著教學質量。以往多采用多媒體和實訓室相結合的教學模式。采用這種教學模式，教師要向學生完全展示操作過程是困難的，利用多媒體網絡進行教學，能很好地解決這一問題。教學結束后，學生及時實踐練習，鞏固課堂上所講的主要操作。

（二）重基礎，抓重點，精彩講解

《計算機應用基礎》這門課程的知識點多 ，覆蓋面廣 ，而教學時間有限。因此，教師在全面系統講解的基礎上抓住重點，顯得很重要。筆者認為，應根據所教專業的培養目標確定教學重點。現以數學教育專業為例，把《計算機應用基礎 》這門課程的重點內容設置為：

（1）Word這一模塊，數學教案編寫與排版，數學試卷制作，論文和書稿的排版，電子板報制作等是重點內容。

（2）Excel這部分，學生成績表制作與編輯，單位工資表的數據處理，課題研究中數據的統計與插入圖表，函數的靈活應用是重點內容。

（3）PowerPoint這一環節， 學生利用學習 Word 時自己編寫的教案作為課件腳本， 結合幾何畫板軟件的特殊功能，制作圖文并茂并帶有動畫的多媒體教學課件是重點。另外，運用自己制作的多媒體課件進行講課演練既是重點又是難點。

在課堂教學過程中，對重點內容要做到精講。例如在講數學教案的編輯與排版時，需做到以下幾個方面：

第一，內容要講透。數學公式的插入和編輯、標準數學試卷制作是講課重點。

第二，每一種操作方法要講得細而全。

第三，需要學生特別注意的問題要反復強調。

近年來，2003版Office 軟件還在普遍使用， 但有的電腦已裝2007 版軟件， 因此在教學過程中有意識地向學生介紹2007 版軟件的使用方法， 并且與 2003 版進行對比， 揚長避短，滿足學生的學習和工作需要，培養學生在學習過程中自學新軟件的能力。

（三）教學方法多樣化

計算機基礎優秀教案范文第3篇

關鍵詞：中職學校 計算機課程 課程改革 崗位工作能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0187-02

中等職業教育是一種非常典型的職業教育，目的是教會學生掌握某一種謀生技能，培養出在行業一線工作的高素質勞動者和中等技術的技能型人才。對于計算機課程而言，傳統的教學模式培養出的學生還存在實踐操作能力差、適應環境能力差、團隊合作能力差、創新能力差等問題，其主要原因是由于中等職業學校現在的計算機專業課程體系未從職業本質出發，教學理念陳舊、教學模式落后、課程設置不合理、師資力量薄弱、生源素質低等。下面從幾個方面談談計算機課程改革的必要性和改革方法。

1 中職計算機課程的教學現狀和改革必要性

目前，很多中等職業學校計算機專業的設置和課程安排依舊沿襲幾年前的模式，專業設置單調，籠統的稱為計算機應用，專業課程的設置是從學科派生出來的， 過分強調學科知識結構的系統性、完整性而非崗位工作能力。其課程內容也雜而不精，脫離了學生的學習實際。學生程序設計學不懂，而許多實用性強、專業性強的課程和計算機行業化的應用軟件課時又少，教學內容注理論，輕實踐，不利于學生動手操作能力的培養。實訓課時雖然有所增加，但是實訓的內容卻與崗位工作脫節，結果導致學生對計算機專業知識的學習沒有方向，學到的知識也只是皮毛，而缺乏綜合實踐能力，無法實現自己在市場上的明確定位。這些做法與“以動手能力為本位”的職業教育的理念相悖。對于大多數畢業生來說，將來的工作絕大部分不會從事計算機的科研與軟件開發，而是把計算機作為一種工具，為生產一線服務。由此可見，傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機專業的發展令人擔憂。

除了課程體系的設置，教師的觀念也急需改變，教師的教學不能再以傳統的教學方法為主線，要把學習目標與崗任任務對接，及時更新專業知識，使用現代教學手段為教學服務，提高學生對課程的興趣。

2 中職學校計算機課程教學改革分析與探索

在我國，計算機專業從事課程設置開發的主要來自本專業的教育專家，而缺少行業專家的指導，從而使課程設置與市場需求脫節，下面我們從幾個方面來探討如何通過課程改革來提高中等職業學校畢業生的崗位勝任能力。

2.1 教學目標定位

中等職業學校計算機教學應樹立“有利于就業導向、有利于市場需求、有利于能力培養、有利于素質養成、有利于職業發展”的教學理念，把培養具備專業的崗位工作能力的高素質人才作為教學目標。課程設置應該是“定向于某個特定行業的課程”，對應于社會生產一線的某個相關行業，是“實用的、技能的、行業的專業課程”，是培養學生特定的職業素質與職業技能的課程。因此，教學應該建立滿足學生就業創業需求的彈性學習機制，先進行職業崗位定向，讓學生更加靈活自主地選擇專業方向、適應職業崗位需求的課程、教師以及學業進程，在此基礎上有目的學習，以發展學生專業技能與專業特長為特色來全面提高教學質量。根據近幾年市場的需求，計算機專業大致分為計算機辦公自動化、計算機設備維護與營銷、計算機信息管理、計算機圖形圖像處理、計算機輔助設計等幾個方向。

2.2 教學模式更新

職教計算機課程的教學模式應該在以理論教學和人文教育的基礎上，以就業為導向、以問題、項目、任務為中心和工學結合等理念的引領下在機房或者計算機相關企業，以各種形式和方法，展開互動式實踐教學的一個完整的教學系統。首先要感性構建某種崗位工作的教學情境，設計好理實一體的教學內容，采用靈活多樣的教學形式以及直觀多元的教學方法，配合有效的教學媒體，把行業專家請進課堂，要讓學生“動腦、動手、動口、動眼”，達到全面互動的目的。教師只需在計算機教學中要把握好學生自主學習的度，不能讓學生學習的太散漫，課堂將不再是以往傳統教學的教師“一言堂”局面。再者，為了讓學生的學習能夠適應社會對技術應用型人才的需求，學校可以采用半工半讀的教學模式，比如與相關企業聯合辦學，開設行業課程，聘請企業有能力的技師去學校上課，或者讓學生去企業接受培訓。學校要與企業雙方共同設計制訂人才培養方案、讓行業專家參與教學過程和教學管理，讓學生走進企業，走上崗位，在動態的教學過程中實現現教學相長，成為高素質、高技能的勞動者。

2.3 課程設置合理化

職業崗位需求是影響計算機專業課程設置的決定性因素，課程設置要充分考慮職業崗位的需求。中職學校對課程的設置具有一定的自，那么如何設置課程才能培養出高素質的技型能人才應該是學校重點關注的內容。現階段中職課程總體分為以下幾大模塊。

（1）文化基礎課。

中等職業學校的每個專業必須開設的統一的課程，包括語、數、外、德育、美術、歷史、地理和心理健康教育等。是培養學生人文素質的課程。

（2）專業基礎課。

專業基礎課程是為專業教學服務的課程，如計算機基礎知識、漢字輸入技術和技巧、辦公軟件應用、Internet使用常識等。這類課程的開設目的，主要是讓學生學會熟練使用計算機這個工具。

（3）專業技能課。

主要開設計算機網絡與通信技術、計算機組裝與維修、多媒體技術、簡單的計算機語言、工具類軟件等。

（4）模塊課程。

這類課程是為專業目標服務，為實踐教學服務。根據不同行業對計算機課程的具體要求，打破原有的學科知識體系和結構，將課程整合成不同的模塊。用個性化的模塊化課程來滿足不同專業方向培養目標的需要，模塊化教學的目的是讓學生學會運用一個或多個專業軟件，以便在將來的社會競爭中多一項專業技能。如CAD建筑設計、PhotoShop圖像處理、CorelDRAW平面設計、3DMAX室內裝潢設計、Flas制作、網頁設計等。由于學生在初入學時對計算機專業不是很了解，不清楚自己的興趣和專長偏向于哪個專業方向，但經過一段時間專業基礎課程的學習，學生對自己的動手能力和興趣愛好有了一定的了解，這時可以根據自己的興趣愛好及技能水平選擇自己喜愛又擅長的專業方向。教務處在排課時可以安排文化基礎課和專業基礎課合班上大課，模塊化的專業方向課程則根據學生的需要分成小班上課，這樣既節省了小專業教學造成的教學資源浪費也減輕了教師的教學壓力，同時也滿足了不同專業方向培養目標的實際需要。計算機專業知識博大精深，涉及各行各業，在考核上不強求學生門門優秀，只要針對某個特定崗位或者特定行業精通一種專業技術，將來都能找到一份好的工作。

（5）選修課。

我們的課程設置可以根據學生的喜好和就業方向更靈活的設置。比如選修課我們也可以設置一些藝術設計方面的課程在其中，這樣的課程安排作為計算機廣告設計方向學生的模塊課程的補充內容，學生能更深入的學好某一項技能，為將來的頂崗實習服務。

2.4 教材設計

根據學科課程教學大綱的具體要求，結合中等職業學校對人才培養的知識、技能、態度的教學實際，特別是對職業技能的要求，我們可以打破現有教材的知識體系和結構，重新設計課程結構和課程組織方式，編寫個性化的校本教材或者教案，比如編寫技能模塊化的校本教材和教案或者編寫體現工作任務的項目教學教材和教案。我們教材的編寫要以任務驅動為主線，充分體現多學科教學和以學生為主體的教學理念，力求最大化教材的實用性和可操作性。在教材改革中我們堅持采用項目教學法，結合學生的學習實際，從最基本的學科知識和概念出發，結合工作任務，運用一個完整的項目引入行業知識和技能操作要領。將一個任務細分為若干個小任務，將小任務用學科的局部知識逐層分解和細化處理，力求使學生從實際問題出發，培養學生的分析與解決實際問題的能力。教材或者教案中的項目力求以生活中的實際問題或者崗位工作的要求設置，實現專業化的調整和更新。

3 評價模式更新

傳統教學模式下的計算機課程教學考核方式量化、單一，對學生學習的考核評價主要以上機考試分數的高低作為評價學生學習優劣的標準，而對于教師教學的考核評價，往往把課堂上傳授知識的情況和教案作為衡量教師教學質量高低的依據。這樣落后的教學評價模式忽視了對學生綜合實踐能力、團結協作能力、創新能力等方面的評價，忽視了對教師職業素質、教學能力的評價，最終可能會影響教學理念和教學模式的創新。所以在整個教學實施過程中，對學生考核應側重創新能力與實踐能力的檢驗，在課堂上可以對學生作采取自評、互評、教師評、企業專家評的考核模式來考核學生的學習過程。對教師的考核評價應重點關注教學觀念、教學模式、教學資料、教學方法，教學裝備、是否實現了原定的教學目標以及實現的程度如何等方面。通過考核評價，提高教師的業務水平，培養學生的探索精神和創新精神。

4 結語

要想實現計算機課程改革真正的長遠發展，不光需要課程改革上述的幾點，優美的教育環境、一流的師資隊伍、寬敞的教學場所、先進的培訓基地、精良的電腦配置、充足的教學經費以及真誠的校企聯辦都是迫切需要的。通過課程改革能讓每一位學生都能在電腦技術應用方面得到提高，培養出適合社會需求的高素質技能型人才這也是每一位中等職業技術學校計算機老師應該努力的方向。

參考文獻

計算機基礎優秀教案范文第4篇

新學期，我區信息技術教研工作要進一步認真學習和貫徹執行教育部頒發的《全國基礎教育課程改革綱要》和《中小學信息技術課程指導綱要》精神，以維持學生學習興趣、掌握信息技能、改善學習方式、提高信息素養為工作思路，加強師資隊伍建設，努力提高信息技術學科的教育教學質量，提高學生信息技術素養。

二、主要工作

1、扎扎實實學習理論，探索信息技術課堂教學規律。

通過有組織、有計劃地個人讀、集體讀，認真學習《全國基礎教育課程改革綱要》、《中小學信息技術課程指導綱要》、《信息教育展望》等理論專著，談學習體會，抒學習感想，豐厚學科教師的理論知識底蘊。同時，引導教師學習《課堂教學的本質與好課評價問題》、《當前信息技術課堂教學中普遍存在的問題及對策》等及全國核心期刊《中國電化教育》上的優秀文章，從中汲取營養，探索信息技術課堂教學規律，找到實踐操作的正確方法。

2、踏踏實實抓好教學研究工作，把信息技術教育教學落到實處。

（1）備課研究。為盡快提高課堂教學整體質量，期初，將組織各校信息技術教研組長交流本學期教學內容安排，上交簡備表及部分詳案。其中的優秀教案將陸續上傳到鐘樓教育信息網，各校可根據校情、學情，在“二度開發”的基礎上使用。

（2）課堂教學研究。為努力建設一支具有良好素養的學科教師隊伍，將認真落實教研活動的開展，組織教師認真學習理論、學習優秀案例、現場觀摩、交流研討等活動，初步形成有效課堂教學的實施策略。

（3）評價研究。為引導教師努力實現“以學論教”，逐步轉變學生學習方式，將在組織教師共同討論、研究、反思、實踐的基礎上，形成《鐘樓區小學信息技術學科課堂教學評價表》。為使學生信息技能具體化、可操作化，作為學生學業評價的重要組成部分，上學期已經出臺了《鐘樓區小學三、四年級學生信息技術能力標準與內容分布》，本學期，在認真聽取學科教師意見的基礎上，將制訂《鐘樓區小學五年級學生信息技術能力標準與內容分布》。

3、實實在在搞好學科協進研究，促進各校信息技術教育共同發展。

根據我區各校信息技術教育現狀，為整合各校教研資源，形成研究合力，本學期，將繼續開展學科協進研究活動。期初，由組長牽頭，共同擬定學期研究活動計劃，做到目標明確、內容明確、時間明確。在認真落實每月一次的小組內研究活動的基礎上，10-12月，三大協進組將各進行一次面向全區的研究活動展示，達到攜手共進的目的。

4、繼續做好學科整合的研究工作。各校要結合學校特點，充分挖掘與利用信息技術資源開展各類學科教學，讓信息技術與學科教學整合初步形成“學計算機知識—從計算機學知識—用計算機學知識”三個層面，培養學生的創新精神和實踐能力。

5、做好2004年度全國、江蘇省青少年信息學奧林匹克競賽及省青少年信息學奧林匹克應用競賽初賽工作。積極組織學生參加市教研室組織的信息學競賽集訓，積極組織各校開展應用競賽校本培訓工作。

三、行事歷

九月份：

1、交流新學期工作計劃、上學期學生能力考核情況。

2、繼《區三、四年級小學生信息技術能力標準與內容分布》后，出臺五年級能力標準。

3、組織各校交流信息技術課程內容及教案，在鐘樓教育信息網上形成優秀教案匯編。

4、確定學科協進組研究方案。

5、參加常州市直屬小學信息技術學生課堂教學研討和觀摩課活動。

6、組織全國、江蘇省青少年信息學奧林匹克競賽報名工作。

十月份：

1、學科協進組活動。

2、學科教研活動（維持學生學習興趣）。

3、組織參加全國、江蘇省青少年信息學奧林匹克競賽初賽。

十一月份：

1、學科協進組活動。

2、學科教研活動（改善學習方式）。

十二月份：

1、學科協進組活動。

2、學科教研活動（改善學習方式）。

一月份：

1、區小學生信息技術能力檢測。

計算機基礎優秀教案范文第5篇

關鍵詞:教學質量;計算機基礎課程改革;建設規范

隨著計算機及應用技術的迅猛發展,計算機技能已成為當代大學生知識結構的重要組成部分,教育部2007年2號文件明確地指出了“培養和提高本科生通過計算機和多媒體課件學習的能力,以及利用網絡資源進行學習的能力”[1]。非計算機專業的計算機基礎課程教學在本科教育中與數學、外語一樣,具有基礎性、普及性,同時還有實用性、不可替代性,是大學教學中不可或缺的一部分。

為進一步推動廣東省高校計算機基礎課程的教學改革,2009年6月,廣東省高校大學計算機課程教學指導委員會組織省內高校開展了“廣東省高校大學計算機基礎課程教學改革項目”(以下簡稱“項目”)的探索與實踐, 旨在集中全省各高校計算機基礎課程的一流師資,在較短的時間內,以共建共享的方式完成優秀計算機基礎課程教學資源建設,并開展多種形式的教學模式改革探索,最終實現優秀教學資源、教學思想的共享,從整體上提高我省大學計算機基礎課程的教學水平。

1項目建設背景

2007年1月至5月期間,廣東省高等學校大學計算機課程教學指導委員會對省內高校的在校學生、一線教師、畢業生及企業進行了“廣東省高等學校計算機課程教學改革調查”,從不同的側面為廣東省高校計算機課程改革提供重要的參考數據。在此調查報告的基礎上,廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計算機基礎課程改革的主導思想為“面向社會,針對崗位,強化能力,促進發展。”[2]

為適應新時期對高校人才知識結構的要求,計算機基礎課程必須結合廣東省用人單位的應用需求以及經濟發展的實際情況從教學理念、課程設置、教學方法到教學模式等方面都需要做出相應的改革。2007年9月,廣東省教育廳高教處決定以華南師范大學為試點,在課程體系、課程設置以及教學模式上進行全面的計算機基礎課程改革嘗試。經過兩年的教學實踐證明,華南師范大學計算機基礎課程改革提高了學生計算機實用技能應用能力,培養了學生自主學習意識、增強了學生自主學習能力,促進學生在專業學習過程中主動應用計算機技術及工具輔助學習,提高專業學習的效率。[3]

華南師范大學在廣東省高等學校大學計算機課程教學指導委員會的指導下,根據教育部計算機基礎課程教指委關于計算機基礎課程改革的精神,制定了大學計算機課程“三層次”課程體系,并通過對課程設置、教材開發、教學方法轉變等方面進行了積極的探索[4],驗證廣東省高校計算機基礎課程改革指導思想方向的正確性與方法的可行性。

2項目建設意義與指導思想

項目以《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》和《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件為指導,結合教育部計算機基礎課程教指委關于《計算機基礎課程教學基本要求》的精神,以“面向社會,針對崗位,強化能力,促進發展”為宗旨,圍繞教學改革和資源建設的核心,以項目形式培養、打造出優秀的教改團隊,提高教師教學科研水平,推動廣東省高校計算機基礎課程教學改革。

項目旨在使廣東省內高校計算機基礎課程教師能借助先進的教學理論與方法,在現代“計網信”(計算機/網絡通信/信息)技術的輔助下,以國家精品課程建設的標準,緊緊圍繞實現“因需施教、因人施教、學以致用,強化能力,培養學生自主學習意識和能力”的思想,在網絡學習資源、學與教案例(模式)、練習與試題庫、實驗指導、電子教案和立體教材等方面,組織高校優秀教學團隊積極參與,逐步建立以智能化學習系統為平臺、以廣東省大學計算機課程資源庫為基礎、教學目標明確、教學結構靈活、教學內容實用、易于實施、實用性強的課程包,以滿足多類別、多層次高校的教學需要和學生的學習需要。

3項目建設內容

3.1面向應用的計算機基礎課程“三層次”課程體系

隨著計算機技術及其應用的不斷發展,各行各業的信息化進出不斷加速。為了適應信息化社會發展和用人單位信息技術應用實際需求,計算機基礎課程教育必須以應用能力為培養目標,在校期間使學生較好掌握計算機、網絡及其他相關信息技術的基本知識與技能,提高學生利用信息技術工具分析問題、解決問題的意識與能力,提高學生的信息素養,使學生在今后的工作上能迅速利用計算機技術解決崗位實際問題[2]。

計算機基礎課程教學課程體系也應根據計算機技術的發展及人才培養目標而動態地調整。在廣泛調查研究的基礎上,并結合教育部《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求》,廣東省高等學校大學計算機課程教指委根據廣東經濟發展和社會用人單位需求調研結果,經反復研討論證,于2006年形成了適合廣東省高校實際情況的“三層次”課程體系教學建議(如表1 所示)。課程教學按不同應用劃分層次,每個層次由若干門面向全校的必修課或選修課組成,每個層次都有其基礎教學內容和目標,形成一個完整、獨立的計算機公共課程教學課程體系。

3.2圍繞“三層次”課程體系開展的教學改革

在面向應用的計算機基礎課程“三層次”課程體系結構的框架下,廣東省高等學校大學計算機課程教指委需要組織全省高校研制開發若干門大學計算機基礎實用軟件和社會通用工具、學科專業工具軟件立體化教學資源,針對各高校專業特點共同完善計算機應用基礎課程立體化教學資源,逐步形成廣東省高校計算機基礎課程課程資源庫,使各高校能依托計算機基礎課程立體化教學資源開展基于網上資源利用的教學改革試驗研究。

項目在2009―2011年間的主要建設內容為:

1) 組織各類型高校開展計算機應用基礎課程教學改革試驗,構建面向適應多專業、多學科的計算機應用基礎課程共享教學資源。

在廣東省高等學校大學計算機課程教指委的指導下,利用華南師范大學計算機基礎課程改革試驗中所建成的系列教學資源與學習平臺,組織有條件的高校開展計算機應用基礎課程基于網上資源利用的教學改革試驗。

各學校借鑒華南師范大學計算機基礎課程改革中成功的教學模式、教學方法,利用廣東省高校教學共享資源庫中的教學資源(學習光盤、學習平臺、在線學習資源、考試評測系統等),開展以“集中輔助導學講授+學生自主上機驗證”的教學模式的試驗,并強調“以學生為主體,教師為主導”的教學指導原則,強化學生的實踐應用能力的教育,逐步減少課堂講授時數,增加學生自主學習的時間和空間,最終轉變為在教師指導下依托立體化教材的自主學習。同時,各項目組根據學校學科特點設計滿足本校專業的學習案例,最后集合成廣東省高校計算機應用基礎課程(第一層次)共享教學資源庫。

2) 組織優秀的教學團隊開發工具軟件類課程、計算機技術基礎類課程立體化教學資源,逐步建立省級計算機工具課程共享“超市”。

計算機基礎課程具有較強的實踐性、綜合性、創造性、工具性、時代性等特點。組織省內有實力的教學團隊以先進的教學理論和學習理論為基礎,以網絡、多媒體等現代信息技術為依托,建立若干門工具軟件類課程、計算機技術基礎類課程的教學指南(要求)與技能認證標準;并充分體現靈活性、開放性、動態性、立體化的特征,按照《廣東省高校計算機基礎課程教學資源建設規范》要求,集中各所各校不同學科背景的優勢共同開發實用性強、能有效針對專業能力培養的 “文字教材―學習輔助光盤―在線學習資源―技能實訓”四位一體的立體化教學資源。并通過逐年建設,形成資源豐富、多層次、多類型、多維度的計算機工具課程教學資源“超市”庫,適應廣東經濟發展以及專業應用需求。

3) 組織省內實驗/實訓條件良好的高校探索“計算機語言及系統應用教育”層次的教學模式。

“計算機語言及系統應用教育”層次教學著重于培養學生創新研究能力,探索以項目導向、工學交替等行動導向的教學模式開展計算機技術基礎類課程教學,使學生掌握一種高級語言的程序設計方法,培養學生的邏輯思維能力和理解計算機處理問題的方法。

“計算機語言及系統應用教育”層次教學在下列幾方面進行課程設置與教學模式的探索,最終形成若干教改示范案例。

(1) 項目驅動式的高級程序設計語言資源建設與創新教學模式;

(2) 創新性的實驗教學與實驗設計、仿真實驗系統、動漫技術教學與設計;

(3) 行業信息化應用系統需求分析與設計。

教改示范案例以教學單元/主題為核心,通過有效的教學設計與教學實踐,形成有實際參考價值的教改案例,強調教育技術提高課程課堂教學的方法、手段,以點帶面,推動廣東省高校計算機基礎課程的課堂教學改革。

4) 組織開發集計算機技能測試、學習資源個性化推送等功能的計算機基礎課程多元自主學習系統;組織省內學校開展基于學分制與第三方認證的計算機基礎課程能力檢測模式探索。

為滿足計算機基礎課程教學資源共享、在線學習、統一考試認證等需要,廣東省高等學校大學計算機課程教指委將組織開發“廣東省計算機基礎課程學習網站”,讓省內高校能免費使用該學習網站及網站中的學習資源。與此同時,建立學習、評價與跟蹤管理網絡資源學習平臺,并與課程包捆綁一起。各高校選擇下載所需的課程包后,便可以立即使用,實現教與學中網絡教學資源、立體教材、教學案例和學習評價等相互配合,提高教與學效果。

隨著廣東省計算機基礎課程教學資源庫課程的日漸完善,將建立一套以計算機應用能力認證為基礎的計算機基礎課程體系。在該種新體系下,組織省內學校探索開展基于學分制與第三方認證的計算機基礎課程能力檢測模式,既可以實現真正的教考分離,又可以讓學生在校期間實行不間斷計算機技能學習,根據社會的需求培養服務于各專業的應用性人才。

4項目建設規范

為規范所有立項項目最終實現優秀教學資源、教學思想的共享,由廣東省高等學校大學計算機課程教指委、教育技術專家和教學管理專家組成的專家指導組制訂了指引明確、可操作性強的《廣東省高校計算機基礎課程教學資源建設規范》,對各種類型立項項目建設什么、如何建設、如何實現共享進行了詳細的規定。

4.1計算機應用基礎課程教學改革試驗類項目規范

各校需根據本校實際情況,制訂切實可行的第一層次課程教改的實施試驗方案。實施方案覆蓋面由項目組根據本校實際確定,可選取若干班級數或大一全體學生,如選取若干班級試驗方式的班級數量不少于5個,參與試驗的專業不少于3個。

各校可在華南師范大學教學資源包知識點劃分的基礎上,需根據本校特色、優勢專業開發單元學習案例包。案例包需覆蓋如表2所示的模塊。

4.2工具軟件類課程、計算機技術基礎類課程立體化教學資源開發類項目規范

本次立體化教學資源建設最終需要形成紙質教材、在線學習活動指引、重難點學習光盤、實驗指導、認證考試標準與試題資源開發等,具體需要建設的內容如表3所示。

4.3“計算機創新能力教育”層次教學模式研究類項目規范

教改示范課程要建立一支教學隊伍,由主要負責人、主講人、其他參與教師組成。項目負責人由專業水平高、授課經驗豐富的副教授、教授擔任(高職高專教改課程要有豐富實踐經驗的教師擔任),案例制作人可以有年青教師擔任。通過示范課程的建設逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師團隊。

項目團隊選取1～2個教學單元/主題的內容,在2個學期內完成教改實踐,并完成示范教學案例的制作。示范教學案例的基本內容包括5部分: 課程教學

改革方案、教學單元內容與教學設計方案、教學課件和課堂教學視頻。

1) 課程教學改革方案:教改方案要體現教師角色的轉變、學生地位的轉變、教學過程的轉變、教學方法的轉變。

2) 教學單元內容與教學設計方案:選取試驗的課程單元內容及其教學設計方案。

3) 教學課件與相關資源:選取教改過程中使用的PPT課堂教學課件、網絡相關資源、學生作品等。

4) 課堂教學視頻:試驗教學單元的課堂教學全程視頻。

5) 學生創新實驗設計:以項目驅動式的學生實踐設計案例。

5結語

展望未來,隨著信息技術發展以及信息技術課程在基礎教育中的開設,大學計算機基礎課程的第一層次教育――大學計算機應用基礎將逐步在各高校淡出,以至最終取消。計算機基礎課程的教育重點在第二層次(即工具軟件類課程、計算機技術基礎類課程)和第三層次(即計算機創新能力教育)課程,為了給廣東省各類型高校、各專業學生提供“因用而教,各取所需”計算機基礎課程教學資源庫,廣東省高校大學計算機基礎課程教學改革項目將組織省內各高校積極探索計算機基礎課程教學資源、教學思想的共享,不斷提高我省大學計算機基礎課程的教學質量。

參考文獻:

[1] 教育部. 教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[S]. 教高函[2007]2號,2007.

[2] 劉文平,葉惠文,鄭德慶,等. 廣東省用人單位對高校畢業生計算機技能水平需求情況調查報告[J]. 計算機教育,2008(3):40-43.