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小學(xué)美術(shù)理論知識范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；不足；提升策略

中圖分類號：G623.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0339-02

本人作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在實際的教學(xué)中深切的體會到，美術(shù)課堂教學(xué)不僅受到了大家的高度重視，而且課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升。現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，要求促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此美術(shù)這門能夠有效促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，就顯得越來越重要。然而在實際的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教育還存在一定的不足，本文據(jù)此展開論述，希望在解決小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，能夠更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

1.目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的不足分析

本人作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在實際的教學(xué)中欣喜地看到美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，同時在實際的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，還存在一些不足之處，不僅影響了教師有效教學(xué)活動的開展，同時也影響了學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升，因此，必須采取有效措施加以解決，打造高質(zhì)量的美術(shù)課堂。

1.1 理論知識的教學(xué)具有一定的機械性。美術(shù)不僅需要學(xué)生能夠有效的進行繪畫，而且需要學(xué)生掌握理論知識，只有實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)才能得到有效提升。小學(xué)階段開設(shè)的美術(shù)課，既涉及到一些簡單的理論知識，同時也涉及到繪畫，要求教師既要注重對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，同時又要注重學(xué)生的實際操作。而在目前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，明顯存在輕理論重實踐的情況，小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸到美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，如果不注重對學(xué)生進行理論知識的教學(xué)，會影響到學(xué)生的發(fā)展。

1.2 課堂教學(xué)的氣氛不夠活躍。活躍的課堂教學(xué)氛圍，往往能夠收到更好的教學(xué)效果，尤其作為一名小學(xué)教師，在實際的教學(xué)中更要注重活躍的課堂教學(xué)氣氛的營造。美術(shù)作為一門具有較強創(chuàng)新意義的學(xué)科，教師在對學(xué)生進行美術(shù)學(xué)科教學(xué)的過程中，更要注重良好的課堂教學(xué)氛圍的營造。而目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，存在的一個明顯問題就是，課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，教師注重對學(xué)生進行知識點的講解，而忽視了有效課堂教學(xué)氛圍的營造，使得學(xué)生在接受知識點的過程中，出現(xiàn)了一定的機械性，影響了學(xué)生想象力等多種能力的發(fā)展。

1.3 課堂教學(xué)方法不夠豐富。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，要求教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，小學(xué)美術(shù)作為一門能夠有效促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，自然教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。較之于傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)方法變得更加多種多樣，然而依然難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，課堂教學(xué)方法依然相對比較單一，既不利于教師通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用提高課堂教學(xué)的有效性，同時也不利于學(xué)生更好的理解知識點，教師應(yīng)該對這一問題引起高度重視。

1.4 學(xué)生到大自然實踐的機會不多。美術(shù)是一門具有較強藝術(shù)性的學(xué)科，學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)十分重要，同理，學(xué)生進行實踐也十分重要。創(chuàng)新是美術(shù)的靈魂，不同時代的美術(shù)作品，應(yīng)該反應(yīng)不同的時代主題，時代是發(fā)展的，因此美術(shù)也應(yīng)該不斷進行創(chuàng)新。教師在課堂上對學(xué)生進行知識點的教學(xué)十分重要，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)的知識點展開繪畫活動也十分重要，然而到大自然中進行創(chuàng)作也十分必要，只有在大自然中，才能使學(xué)生的思維變得更加活躍，學(xué)生才能有更多創(chuàng)新的靈感。而目前小學(xué)生到大自然中寫生的機會較少，影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮與培養(yǎng)。

2.解決目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在不足的有效策略

上文對目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的不足進行了分析，為了提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，也為了通過美術(shù)教學(xué)更好的促進學(xué)生的發(fā)展，必須及時采取有效措施彌補這些不足，進一步提高課堂教學(xué)的有效性。針對上文中提出的目前存在于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的不足，可以采取以下幾種有效的應(yīng)對措施。

2.1 提高理論知識教學(xué)的靈活性。針對目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，在理論知識教學(xué)過程中存在機械性的情況，教師應(yīng)該提高教學(xué)的靈活度。教師在對學(xué)生進行理論知識教學(xué)的過程中，應(yīng)該將理論知識的教學(xué)，與實際的繪畫活動有效結(jié)合起來，這樣才能使課堂教學(xué)變得更加有趣。教師在提高美術(shù)理論知識教學(xué)靈活度的過程中，還要對理論知識的教學(xué)引起重視，學(xué)生在繪畫的過程中，如果沒有理論知識的指導(dǎo)，繪畫水平是難以得到有效提升的，因此教師既要對學(xué)生的繪畫引起重視，還要對理論知識的教學(xué)引起重視。

2.2 營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。活躍的課堂教學(xué)氛圍，對于美術(shù)這門藝術(shù)的教學(xué)來講顯得十分重要，那么教師在實際的教學(xué)中，該如何營造活躍的課堂教學(xué)氛圍呢？教師應(yīng)該將多種有助于提高美術(shù)課堂教學(xué)趣味性的方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來。例如教師在教學(xué)的過程中，可以通過多媒體將一些小學(xué)生十分喜歡的動畫片形象展示出現(xiàn)，然后讓學(xué)生分析該如何繪畫，這樣學(xué)生就會感覺美術(shù)課堂教學(xué)十分有趣，自然學(xué)生的身心處于比較放松的狀態(tài)，整個課堂教學(xué)的氛圍也就顯得十分活躍。

2.3 將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。不管進行哪一學(xué)科的教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，都顯得十分重要。對于美術(shù)這門學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，更應(yīng)該將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。美術(shù)理論知識具有一定的抽象性，需要教師通過有效教學(xué)方法的應(yīng)用，使抽象的知識點，形象的展示出來，既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。繪畫活動也對學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，需要教師通過有效教學(xué)方法的應(yīng)用，對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。

小學(xué)美術(shù)理論知識范文第2篇

[關(guān)鍵詞]羅恩菲德；兒童中心主義；小學(xué)美術(shù)教育

中國小學(xué)美術(shù)教育自改革開放以來積極借鑒一些國外的美術(shù)教育理論，至于如何借鑒西方國家美術(shù)教育的精華來解決我國小學(xué)美術(shù)教育的―些問題，以及為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)教育者是需要我們一代代人的不斷探索。其中羅恩菲德的兒童中心主義為當(dāng)代我國小學(xué)美術(shù)教育改革所用，并且以其不足之處作為警示。

一、羅恩菲德的兒童中心主義

羅恩菲德（Viktor Lowenfeld）猶太人，出生在奧地利的林茨。其著作《創(chuàng)造與心智的成長》是戰(zhàn)后最有影響的藝術(shù)教育方面的書籍，同時也標(biāo)志著羅恩菲德倡導(dǎo)的以兒童為中心的美術(shù)教育思想的成熟。羅恩菲德的美術(shù)教育思想受盧梭的自然主義教育觀和杜威的進步主義教育觀的影響。其美術(shù)教育思想以兒童為中心，即兒童中心主義。其美術(shù)教育內(nèi)容可以用一個中心，四個支撐點來概括，即是以兒童為中心，以兒童發(fā)展階段觀、藝術(shù)治療觀、啟發(fā)式教學(xué)理論和視覺一觸覺理論為支撐點。（如圖1所示）

所謂兒童中心主義是指在教育教學(xué)中，教育資源、教育目的、教育技術(shù)、教育過程等設(shè)計實施以被教育者的個體感受、理智發(fā)展、人格形成等為核心。兒童中心主義的教育目標(biāo)著眼于學(xué)生個體的自由發(fā)展，不提倡教師按教育模式或計劃對學(xué)生實施強制規(guī)范改造，認(rèn)為強制規(guī)范容易導(dǎo)致學(xué)生個體產(chǎn)生病態(tài)心理，這就有悖于教育的目標(biāo)和個體的發(fā)展。兒童中心主義堅信自然的發(fā)展就是最好的發(fā)展，兒童中心主義教育目的重點不是純粹地傳授知識，而是給予學(xué)生一種生活體驗和對知識經(jīng)驗的自我建構(gòu)。在這―過程中，學(xué)生自身發(fā)展的最重要原則是民主、自由。教師的身份是引導(dǎo)者，而不是傳授者、規(guī)范者。兒童中心主義強調(diào)教師與學(xué)生的地位完全平等，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，以多樣化的課程設(shè)計滿足學(xué)生不同的興趣和需求。兒童中心主義下的教學(xué)論并不期望受教育者成為知識淵博的學(xué)者，認(rèn)為在教育教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教育民主和自由才是更重要的教育目標(biāo)。

二、兒童中心主義對中國小學(xué)美術(shù)教育的影響

隨著我國政治、經(jīng)濟、文化各方面的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育得到了前所未有的發(fā)展，但是，也有―些問題需要解決。因此，通過吸收西方美術(shù)教育思想精華，建立、健全我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)。我國的小學(xué)美術(shù)教育進入二十一世紀(jì)以來發(fā)展更加迅猛，在吸收借鑒西方的美術(shù)教育理論的基礎(chǔ)上，開始研究適合我國的小學(xué)美術(shù)教育理論體系。楊景芝教授在研究羅恩菲德美術(shù)教育思想之后，提出：“我認(rèn)為發(fā)展和建立適合中國兒童成長的基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)科教育體系，正需要結(jié)合羅恩菲德的兒童中心主義教育理淪的核心內(nèi)容，結(jié)合我們自己的實踐，逐步形成具有中國特色的美術(shù)教學(xué)體系。”改革開發(fā)之后的中國對羅恩菲德的兒童中心主義美術(shù)教育思想也進行了介紹和品評。進步主義教育學(xué)派把兒童美術(shù)心理與心智成長相結(jié)合，用美術(shù)開啟了兒童創(chuàng)造潛力，重視美術(shù)教育對人發(fā)展的作用，一方面，在美術(shù)教育上無疑是一種進步，起到了推動和發(fā)展的作用。另一方面，由于教育教學(xué)內(nèi)容要完全根據(jù)兒童的興趣和需要進行靈活選擇，這樣導(dǎo)致了教學(xué)缺乏連續(xù)性的科學(xué)體系，在美術(shù)活動中有的只強調(diào)過程，不考慮結(jié)果，比如只強調(diào)兒童在美術(shù)活動中進行游戲或情感發(fā)泄，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用，會出現(xiàn)一些問題。比如受兒童中心主義的影響，部分小學(xué)的美術(shù)課程形同虛設(shè)，小學(xué)寫生教學(xué)被認(rèn)為是太過重視技能訓(xùn)練，忽略了小學(xué)生的情感表達，所以寫生內(nèi)容大幅減少直至基本沒有寫生課；另外在兒童中心主義主導(dǎo)下，我國小學(xué)美術(shù)教師既要教師完成美術(shù)理論知識傳授，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，又要滿足學(xué)生個體需求，這在大班教學(xué)中是難以兌現(xiàn)的，容易給小學(xué)美術(shù)教師造成職業(yè)困境。

小學(xué)美術(shù)理論知識范文第3篇

摘 要 以寫生裝備為研究對象，就其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行探究。

關(guān)鍵詞 寫生裝備；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）11-0091-02

1 前言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，扎實他們的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，以便為后續(xù)更進一步的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。特別是隨著素質(zhì)教育的深入，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寫生裝備的合理運用可以徹底解決這一問題，增強教學(xué)效果，所以對其在教學(xué)中的應(yīng)用實踐進行探究具有重要的意義。

2 擺脫教材束縛，增強實踐應(yīng)用

在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師大都按照教育部所頒布的美術(shù)教材以及教學(xué)大綱來為學(xué)生按部就班地講解有關(guān)美術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識以及繪畫技巧，很少要求學(xué)生親自動手來進行繪畫。這種授課方式顯得有些虛無縹緲，也過于枯燥、乏味，無法有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性和能動性，更無法從根本上提升學(xué)生的繪畫能力以及審美能力。因此，美術(shù)教師必須要擺脫美術(shù)教材的束縛，為學(xué)生準(zhǔn)備一些“物”的東西，即借助寫生裝備的合理運用來更好地鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。

理論上來講，小學(xué)生大都已經(jīng)具備寫生創(chuàng)作所要求的能力和欲望，所以此時美術(shù)教師可以合理地在美術(shù)教學(xué)中引入繪畫板等寫生裝備，使學(xué)生靈活運用這些繪畫設(shè)備來開展自主繪畫練習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的興趣，自主投入到教學(xué)中來，從而不斷提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

基于上述所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要打破傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主動手來繪畫，使他們在實踐練習(xí)過程中來提升繪畫技能，從而使學(xué)生在小學(xué)時期就掌握基本的美術(shù)繪畫技能。但是為了確保寫生裝備應(yīng)用的合理性，美術(shù)教師也必須要充分發(fā)揮自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，不可單純地放任學(xué)生自主去毫無目的地去繪畫，更不可忽略必要的基礎(chǔ)知識講解，而應(yīng)該平衡美術(shù)理論知識講授和寫生裝備實踐應(yīng)用教學(xué)二者所占用的時間，以充分發(fā)揮寫生裝備在提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率方面的積極作用。

此外，為了進一步發(fā)揮寫生裝備在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量方面的作用，美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在課外多觀察。這樣一來，小學(xué)生不再將屋頂只畫成三角形狀，太陽也不再只放置在一個角落中，從而轉(zhuǎn)變當(dāng)前小學(xué)生在繪畫中表現(xiàn)出的千人一面的繪畫問題。同時也可以豐富學(xué)生的繪畫素材，使他們可以更好地按照自己的意愿來進行繪畫，不斷提升繪畫技能[1]。

3 巧用寫生裝備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，小學(xué)美術(shù)教師可以在課堂教學(xué)過程中合理引入寫生裝備，借助畫板等寫生設(shè)備的合理運用來激發(fā)學(xué)生繪畫的求知欲，促使他們積極主動地投入到繪畫中來，從而不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的寫生裝備體積比較大，小學(xué)生使用起來比較困難。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是電子畫板的應(yīng)用，可以幫助美術(shù)教師和學(xué)生更輕松便捷地進行繪畫操作，學(xué)生也可以快速對繪制的圖畫進行修改，實際學(xué)習(xí)效果比較好。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以合理運用電子畫板來引導(dǎo)學(xué)生進行繪畫練習(xí)。

首先，美術(shù)教師可以將電子畫板應(yīng)用于提升學(xué)生的美術(shù)技法中來。電子畫板可以豐富學(xué)生的繪畫形式，比如在繪制某種物體時，借助電子畫板，可以將其以差異性的形式展示出來。小學(xué)生在這種多樣化的繪畫方式中感受到各種不同繪制方法的差異性，從而可以培養(yǎng)畫感。而學(xué)生也會被電子畫板所具有的多樣化繪畫方式而吸引，可以滿懷興趣地投入到繪畫中來。如此一來，學(xué)生不再將繪畫練習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一種樂趣來全身心地投入進去，那么學(xué)生的繪畫技巧也會在不知不覺中得到提升。

其次，美術(shù)教師可以將電子畫板應(yīng)用于提升學(xué)生的想象力上來。想象力是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識和繪制圖畫中必備的一種重要素質(zhì)和能力。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，當(dāng)前我國大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展中均常常忽視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以至于學(xué)生單純地有繪畫技法，卻沒有創(chuàng)作靈感。久而久之，小學(xué)生的想象力會逐漸枯竭，從而會影響后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以合理運用電子畫板來讓學(xué)生在自由作畫的過程中不斷地刺激自己的感官，鍛煉思維能力，從而不斷培養(yǎng)和提升想象力，為后續(xù)更進一步的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

最后，美術(shù)教師要將電子畫板應(yīng)用于提升學(xué)生的審美能力中來。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程實際上就是培養(yǎng)和提升審美能力的過程，美術(shù)教師要在平時的教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。此時美術(shù)教師可以在課堂教學(xué)中合理引入電子畫板，借助其來為學(xué)生展示各類優(yōu)秀的美術(shù)作品，以不斷提升學(xué)生的審美能力和對美術(shù)作品的鑒賞能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識所必須要具備的基本素養(yǎng)。古今中外的繪畫作品均飽含畫家對于美的理解和處理，甚至情思，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品過程中會不自覺地受到畫作的影響，從而可以不斷地積累和提升自身的審美能力。

除了借助電子畫板來展示有關(guān)的繪畫作品之外，美術(shù)教師可以要求學(xué)生自己在電子畫板來繪制圖畫來表達自身的審美情緒，以不斷提升學(xué)生的審美層次和鑒賞力。

4 加強實踐訓(xùn)練，增強學(xué)習(xí)效果

正所謂熟能生巧，為了幫助學(xué)生更好地提升美術(shù)技能，在學(xué)生掌握了基本的繪畫技能之后，通過反復(fù)的實踐訓(xùn)練，達到真正掌握的效果。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以多為學(xué)生組織一些課外寫生作業(yè)，讓學(xué)生在戶外借助電子畫板等裝備來自由進行繪畫練習(xí)，以通過反復(fù)的實踐訓(xùn)練來培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)。在學(xué)生寫生訓(xùn)練過程中，美術(shù)教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和繪畫技能來設(shè)置一些繪畫主題，同時要充分發(fā)揮自身在寫生訓(xùn)練過程中的能動性，幫助學(xué)生有計劃、有目的地進行各方面內(nèi)容的專項訓(xùn)練，增強學(xué)生訓(xùn)練效果，從而不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如在開展寫生訓(xùn)練過程中，美術(shù)教師可以以“我的家庭”為繪畫主題，要求學(xué)生在課下完成有關(guān)作業(yè)。為了降低學(xué)生繪畫的難度，教師可以要求學(xué)生只繪畫家庭中的一些重要部分，比如庭院格局、室外輪廓或者室內(nèi)各種家具、桌椅的布置等，從而使學(xué)生自由地按照家庭的實際情況來進行繪畫。這樣一來，不僅可以提升學(xué)生的繪畫能力，也可以培養(yǎng)和提升他們的審美能力、想象力和創(chuàng)新能力，一舉多得。因此，在平時小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要注重多為學(xué)生組織一些寫生訓(xùn)練活動，使學(xué)生在寫生活動中提升繪畫能力。

5 結(jié)語

總之，寫生裝備在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主投入到美術(shù)教學(xué)中來，從而可以在很大程度上增強美術(shù)教學(xué)的效果。因此，在平時開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來合理引入寫生裝備，從而不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的繪畫能力和審美能力。

小學(xué)美術(shù)理論知識范文第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 動手能力 培養(yǎng)途徑隨著國家教育體制的改革和發(fā)展，教育的目的已不僅僅是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的課程書本知識內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，只有這樣，才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。在深入分析目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)象及存在的問題之后，就培養(yǎng)學(xué)生動手能力提出一些想法。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)象及問題

由于受到以往陳舊教學(xué)觀念的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)的整個學(xué)習(xí)階段的地位及被重視程度都不高，同時小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用及意義沒有得到良好的發(fā)揮及推廣。目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的現(xiàn)象及問題大致為兩個方面。

（一）缺乏對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重視

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在得到學(xué)校及社會各方面的重視之下，才能夠得到更好的發(fā)展和進步，并充分發(fā)揮其應(yīng)有學(xué)科價值和作用。而在目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，大部分學(xué)校的小學(xué)美術(shù)都沒有得到足夠重視和認(rèn)真對待，因此小學(xué)美術(shù)的作用沒有得到充分發(fā)揮和擴散。因為大部分學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)就是提升自身學(xué)習(xí)成績，從而保證學(xué)校良好的升學(xué)率。只有這樣，學(xué)校才能獲得良好聲譽，同時吸引更多學(xué)生到本校學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)校的良好發(fā)展和正常運行。因此學(xué)校在安排學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時候，會將大部分時間都安排在文化課上，即數(shù)學(xué)、語文、英語，而將其他學(xué)科作為興趣科目，沒有真正認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)的觀念及方法缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)能否發(fā)揮出重要作用和意義，能否引起學(xué)校的重視及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵還是在于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的觀念及方法。很多美術(shù)老師在美術(shù)教學(xué)過程中，使用的都是以往教學(xué)過程中形成的“老”方法，并且這些方法仍然被持續(xù)使用，而沒有進行適當(dāng)創(chuàng)新和改變，因而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，美術(shù)老師認(rèn)為只要將課本上的知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握足夠的理論知識，具有基本的美術(shù)繪畫的技能就可以了。因此，在教學(xué)過程中只注重對課本內(nèi)容的講解和傳授，并進行簡單的繪畫技巧講演，沒有對學(xué)生的動手技能進行系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和趣味性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑

（一）增強學(xué)生的動手意識

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生生活實際，為學(xué)生的美術(shù)課堂提供一些具有良好欣賞效果和實際意義的作品供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。同時老師在選擇美術(shù)作品時，要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知程度和范圍，以及學(xué)生的心理需求和喜好。老師也可以在自己美術(shù)繪畫技能演示的基礎(chǔ)上，對一些作品進行加工和改造，從而使得這些美術(shù)作品能夠增添一些童趣。另外，老師可以在以往學(xué)生自己繪制的美術(shù)作品中挑選出一些供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

例如：在水墨畫教學(xué)中，老師可以拿大師的作品或者自己繪制的作品讓學(xué)生進行描摹，學(xué)生在描摹過程中既可以感受到水墨畫繪畫的手法，又能培養(yǎng)自己的動手能力。

（二）增設(shè)美術(shù)情境教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還需要在課堂教學(xué)中增設(shè)一些情境教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中，美術(shù)老師一定要從教學(xué)的各個方面出發(fā)，綜合考慮能夠提高學(xué)生的思維能力及動手能力的因素。

下面以《兒歌和童話》一課為例，分析在美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如：美術(shù)老師在對教學(xué)內(nèi)容――兒童和童話進行教學(xué)時，要抓住童話一孩子感興趣的話題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。老師在教學(xué)過程中要將童話故事中具有代表性的事物進行仔細(xì)講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生在大腦思維中進行想象和模擬，使得學(xué)生能夠處于一個童話情境中，從而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自身獨有風(fēng)格的童話世界，然后對這些童話故事進行一次場景表演。在表演中，嘗試成果展示的樂趣，這樣的童話情景促使學(xué)生產(chǎn)生強大的動力動手操作。

（三）開展動手制作課程

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，加強學(xué)生的動手制作可以通過開展相關(guān)活動培養(yǎng)學(xué)生動手能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此在教學(xué)過程中，老師要不斷豐富動手制作的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

下面以制作玩偶為例進行動手制作課程的開展。

例如：老師可以根據(jù)自身的愛好引導(dǎo)學(xué)生動手制作玩偶。在這個過程中，學(xué)生會主動思考玩偶制作所需要的材料及參照的模型，并經(jīng)過動手制作完成自己的設(shè)想，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，然后在小劇場中進行編劇、表演，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

小學(xué)美術(shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的學(xué)科，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，還能夠提高學(xué)生的美術(shù)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校及美術(shù)老師共同重視和關(guān)注，只有重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的動手能力及綜合能力。另外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生形成良好的審美觀也具有重要作用，因此必須將小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂內(nèi)容與動手實踐有效聯(lián)合起來，讓小學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時培養(yǎng)動手能力。

參考文獻：

小學(xué)美術(shù)理論知識范文第5篇

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）教學(xué)模式存在滯后性

美術(shù)是一門藝術(shù)性很強的科目，是抽象與具體的融合，不同的美術(shù)作品也會彰顯出不同的藝術(shù)風(fēng)格。由于小學(xué)屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，過多抽象性的知識傳遞給小學(xué)生并不能達到理想的效果，因為小學(xué)生的理解能力有限。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)模式的選擇存在問題，以教師灌輸式教學(xué)為主，小學(xué)生對理論知識并不理解，教師對美術(shù)知識點的表達不夠具體，進而影響了小學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)知。

（二）小學(xué)生參與課堂機會少

素質(zhì)教育背景下，注重對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，且課堂教學(xué)要秉持著以生為本的理念，要讓小學(xué)生充分參與課堂中去。目前，學(xué)生參與美術(shù)課堂實踐學(xué)習(xí)成為面臨的主要問題，大都以教師為主導(dǎo)。但是，美術(shù)是一門重在實踐與操作的課程，只有在不斷的操作與實踐中才能實現(xiàn)對美術(shù)知識點的掌握，缺乏展現(xiàn)機會不適合現(xiàn)代小學(xué)生活潑的性格，而為小學(xué)生提供足夠的參與機會才是關(guān)鍵。另外，由于小學(xué)生本身自主性與獨立性相對較差，再加之展現(xiàn)機會少，自主學(xué)習(xí)能力會更差，不利于美術(shù)能力的提升。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的有效策略

（一）與趣味性教學(xué)相融合，營造和諧的課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)化，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為核心的課堂，發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，選擇小學(xué)生感興趣的方式來開展教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛力，將趣味性優(yōu)先考慮到互動教學(xué)中，迎合了小學(xué)生的興趣，對小學(xué)生的成長具有重要意義。為了更好地將互動教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂中，應(yīng)將趣味性教學(xué)方法與之結(jié)合，營造更具趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境，在美術(shù)訓(xùn)練過程中加強互動，并增添趣味，有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的鳥》時，教師可以與學(xué)生展開互動：“同學(xué)們，你們最喜歡的鳥是什么？我們講一下杜鵑鳥，它為了保護自己的蛋，將蛋放到其他鳥的巢穴中，其它鳥會誤認(rèn)為蛋屬于自己，幫它孵蛋。那我們就來認(rèn)識一下各種鳥，并了解其簡要的畫法。”小學(xué)生哄堂大笑。通過杜鵑鳥的一個幽默習(xí)性能有效增強課堂的趣味性，對后續(xù)美術(shù)課程的開展打下堅實基礎(chǔ)。

（二）與多媒體教學(xué)相融合，激發(fā)小學(xué)生的好奇心

新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展必不可少的元素，在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。近年來，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育中得到了普及，利用多媒體制作PPT，教學(xué)內(nèi)容一目了然，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在互動教學(xué)的基礎(chǔ)上，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，運用多媒體中圖片、動畫來渲染美術(shù)課堂，為師生、生生間的互動創(chuàng)造了條件。教師可以借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，與小學(xué)生展開互動，迎合小學(xué)生的興趣愛好，在互動的過程中實現(xiàn)對美術(shù)知識的吸收。

例如，在學(xué)習(xí)動物的作畫技巧時，學(xué)習(xí)“豬”的簡筆畫，教師可以與學(xué)生展開親切互動：“同學(xué)們，你們印象中豬的大體輪廓是怎樣的，是不是大大的鼻子和耳朵，胖胖的體型呢？”學(xué)生在互相討論，回答不盡相同。然后教師借助多媒體來播放各種豬的形象，并加以解說，能有助于增強學(xué)生對豬這個動物典型特點的概述。

（三）提倡教學(xué)的生活化，增強學(xué)生的參與力度