前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生物多樣性知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

生物多樣性知識范文第1篇

關(guān)鍵詞 綠化植被；植物；動物；多樣性；相關(guān)性；河南鄭州；河南新鄉(xiāng)

中圖分類號 Q948.12+2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）15-0179-02

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，城市規(guī)模和人口在迅速增加，使本來就已經(jīng)脆弱的城市自然生態(tài)系統(tǒng)受到進(jìn)一步的威脅。人們關(guān)注城市經(jīng)濟(jì)和社會生態(tài)的過程中，卻又往往忽視城市自然生態(tài)，但本質(zhì)上來講，自然生態(tài)是一個城市其他生態(tài)的基礎(chǔ)，只有良好的自然生態(tài)，才能維持一個城市系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展[1-3]。盡管城市自然生態(tài)系統(tǒng)過多打上了人為的烙印，但是像任何自然生態(tài)系統(tǒng)一樣，城市生態(tài)系統(tǒng)物種的多樣性是維持一個城市良好自然生態(tài)的基石；豐富多樣的動植物種類可以使城市自然生態(tài)系統(tǒng)具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和自我協(xié)調(diào)能力，使一個城市的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行成本降低，同時也會城市社會環(huán)境更加和諧和具有活力與競爭力[4-5]。因此，一個城市生物的多樣性帶來的不僅是城市自然環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，同時也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會環(huán)境的優(yōu)化和良性循環(huán)。

植物不僅是所有動物物質(zhì)和能量的最終提供者，而且也為其自身和其他生物提供了棲息地和信息交流的場所[6]。因此，一個城市的植被和城市的物種多樣性的程度是密切相關(guān)的。不同類型植被其生物多樣性可能有或多或少的區(qū)別，因而研究城市綠化過程中不同植被類型和生物多樣性之間的相互關(guān)系，對于創(chuàng)建生態(tài)城市，促進(jìn)自然、社會與經(jīng)濟(jì)的和諧和持續(xù)發(fā)展具有重大意義。同時通過這種研究可以使人們在進(jìn)行城市綠化和園林建設(shè)時做到遵循自然規(guī)律，最大限度地發(fā)揮城市綠化的生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會效益。本研究對新鄉(xiāng)市和鄭州市不同地點(diǎn)不同植被類型的生物多樣性的進(jìn)行了調(diào)查研究，并初步探討了影響這些不同植被類型之間生物多樣性的因素和他們彼此之間的相關(guān)性。

1 材料與方法

1.1 城市綠地植被類型劃分和研究地點(diǎn)

在所研究的植被類型中，喬木層的蓋度均大于60%，灌木和草本層的蓋度均大于50%。根據(jù)植被組成的不同，將城市綠地劃分為以下6種植被類型：喬木+灌木+草本（A），喬木+灌木（B）、喬木+草本（C）、喬木（D）、灌木+草本（D）、灌木（F）、草本（G），將裸地或硬化地面設(shè)置為（CK）。在鄭州市和新鄉(xiāng)市的不同綠化區(qū)域選擇了研究地，每個特征植被類型面積不小于1 hm2。鄭州市研究地點(diǎn)包括人民公園、碧沙崗公園、森林公園、鄭州大學(xué)老校區(qū)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校區(qū)、河南博物院、京珠高速綠化帶和綠城廣場；新鄉(xiāng)市研究地點(diǎn)包括人民公園、森林公園、濱河公園、市政府廣場、河南科技學(xué)院校區(qū)、河南師范大學(xué)校區(qū)、平原大學(xué)新校區(qū)和東環(huán)路綠化帶等。

1.2 觀測方法與數(shù)據(jù)處理

對植物種類每2個月測定1次，連續(xù)觀測1年（2011年11月至2012年11月），采用最小面積法；對于動物種類，每2個月觀測1次，連續(xù)觀測1年（2011年11月至2012年11月），采用總體計數(shù)法和樣方計數(shù)法[7]。為了統(tǒng)計和討論的方便，一般缺少某個層的植被類型中，該種類型的種類數(shù)目統(tǒng)一設(shè)置為0。其中動物種類的觀測分別在6：00—7：00、11：00—13：00和18：00—20：00進(jìn)行。在特征植被類型中，所有觀測點(diǎn)和樣地的選擇都采取隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行確定。所獲得的觀察數(shù)據(jù)用SPSS 11.0進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計處理和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 城市綠化植被類型中不同植物種類之間相關(guān)性

在自然界較少受人為干預(yù)的生態(tài)系統(tǒng)中，喬木、灌木和草本植物種類一般呈遞增趨勢，并且它們之間具有明顯的正相關(guān)[6-8]。然而，根據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)，城市植被類型中，不同植物種類的多樣性卻不具有該種相關(guān)性。如表1和圖1所示，雖然A～D類型喬木種類差異很小，但是其灌木和草本種類有明顯的差異，E～H類型也有類似的結(jié)果。同時也表明不同植物種類之間一般沒有明顯的相關(guān)性。主要原因是城市綠化植被是一個很大程度受到人為干擾的系統(tǒng)，特別是在植物種類的選擇上，一般被人們進(jìn)行了強(qiáng)制性的選擇，因此一個植被類型中的植物種類都被固定選擇為幾種植物種類如表1的B、D、C、F類型等。在所有研究的有草本層的植被類型中，總的植物種類都受到草本種類的很大影響（圖2），這表明在選擇或保留了草本層的植物類型中，由于草本植物生長的周期短、生活力強(qiáng)、植株矮小和植株密度大等原因，因此人工選擇剔除困難，導(dǎo)致草本種類數(shù)目相對于其他種類植物更容易在一個人工干擾的環(huán)境中生存。另外表明，特定草本植物種類的人工選擇和保留需要經(jīng)常剔除和清理其他不需要的草本植物種類，否則達(dá)不到相應(yīng)園林觀賞要求。

2.2 城市綠化植被中不同動物種類的相關(guān)性

在城市不同綠化植被中，不同類型動物種類的相關(guān)性有以下2種情況，首先是鳥類和兩棲、爬行和哺乳類以及昆蟲類的數(shù)目沒有明顯相關(guān)性（表1），散點(diǎn)圖類似圖1。昆蟲與兩棲、爬行和哺乳類之間卻有一定的相關(guān)性（圖3）。而且其中任何一種動物種類數(shù)目都對總的動物種類數(shù)目變化產(chǎn)生較強(qiáng)的影響（其散點(diǎn)圖類似圖3）。說明在不同動物種類之間的相關(guān)性明顯大于不同植物種類之間的相關(guān)性。因?yàn)閯游锉旧淼幕顒有詫?dǎo)致了其種類較少受到人為選擇，而只是間接受到人為對植物種類選擇的影響，所以在昆蟲與兩棲、爬行和哺乳動物之間存在一定的相關(guān)性，并且所有動物種類都對總數(shù)目產(chǎn)生一定程度的影響。然而，鳥類多樣性和其他動物多樣性沒有相關(guān)性，原因很可能是因?yàn)樗鼈兙哂泻軓?qiáng)的活動范圍和其對林冠層棲息的特殊要求導(dǎo)致的。

2.3 城市綠化植被中動植物之間多樣性的相關(guān)性

在城市綠化植被中，不同動物種類和植物種類數(shù)目之間的關(guān)系一般并沒有明顯的相關(guān)性，但是昆蟲種類以及兩棲、爬行和哺乳動物種類的數(shù)目與草本種類數(shù)目之間有一定的正相關(guān)性（圖4）。導(dǎo)致這些相關(guān)性的原因很可能是昆蟲對草地生物和棲息地的依賴性以及兩棲、爬行和小型哺乳動物對昆蟲食物的依賴形成的，另外兩棲、爬行和小型哺乳動物也沒有鳥類那樣方便和迅速的活動能力。鳥類種類和喬木種類數(shù)目之間有比較特殊的對應(yīng)關(guān)系，在有喬木層的植被類型中，鳥的種類要遠(yuǎn)大于其他無喬木的植被類型，但是喬木種類的數(shù)目和鳥的種類數(shù)目沒有明顯的正負(fù)相關(guān)性（表1、圖5），說明鳥類對喬木層有特殊的依賴性。盡管有些鳥類的食物來源不在林冠層，由于它們方便靈活的活動能力，因此它們可以很方便地去周圍其他植被類型的地方覓食。鳥類和喬木種類之間這種特殊的關(guān)系說明喬木在維持（上接第180頁）

鳥類物種多樣性中的核心地位（表1、圖5）。

3 結(jié)論與討論

由于過度人為地對城市綠化地植物種類的選擇，已經(jīng)使城市綠地不同植物種類多樣性的相關(guān)性完全破壞。因此，目前的城市綠化中應(yīng)該在綠化種類的選擇和搭配上更多的遵循生態(tài)學(xué)原則，而不是只為觀賞去選擇或保留植物種類。

喬木綠化在城市生態(tài)多樣性維持中起著重要作用[2]。喬木首先是絕大多數(shù)鳥類的棲息繁殖場所，同時也為許多其他動植物種類提供了特殊的生態(tài)環(huán)境。而且也是人們進(jìn)行休閑和鍛煉的優(yōu)良場所，它不像草本和灌木種類，喬木不需要經(jīng)常更新，澆灌、修剪和除雜，節(jié)省了大量的勞力和經(jīng)費(fèi)。草本植物盡管和動物較大相關(guān)性，但是主要表現(xiàn)在對昆蟲種類的影響上，而且部分有時是害蟲；同時草本的經(jīng)營費(fèi)用比較高；在生態(tài)效益上，草本對城市空氣粉塵、噪音和其他污染的凈化能力都比喬木和灌木要差，因此在一個城市的綠化中，應(yīng)盡可能地避免大面積的單純草地綠化，除非一些需要開闊的廣場。

城市綠地植被的生態(tài)效應(yīng)研究目前并不深入，而且它又有很強(qiáng)的地域特色，因此更深入、詳細(xì)和具體的研究是必須的，這樣才能為我國不斷擴(kuò)大的城鎮(zhèn)建設(shè)和創(chuàng)建和諧生態(tài)城市提供理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)，為城市社會和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的自然生態(tài)基礎(chǔ)。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 哈申格日樂.北京城市生態(tài)環(huán)境變化與城市綠化建設(shè)研究[D].北京：北京林業(yè)大學(xué)，2006：17-21.

[2] 陳繼紅.城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)中林業(yè)的效益評價[J].東北林業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005，33（1）：71-72.

[3] 李延明，郭佳，馮久瑩.城市綠色空間及對城市熱島效應(yīng)的影響[J].城市環(huán)境與城市生態(tài)，2004，17（1）：1-4.

[4] 張啟成.城市化發(fā)展趨勢與城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)[J].城鄉(xiāng)建設(shè)，2003（2）：13-15.

[5] 張衛(wèi)民.北京城市可持續(xù)發(fā)展綜合評價研究[D].北京：北京工業(yè)大學(xué)，2002：48-58.

[6] 姜漢僑.段昌群，楊樹華，等.植物生態(tài)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004：20-45.

生物多樣性知識范文第2篇

參與生物多樣性管理：一個企業(yè)無法回避的新課題

生物多樣性是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，很多國家已經(jīng)將生物多樣性提升到國家戰(zhàn)略資源的高度，國際社會也將生物多樣性退化與氣候變化一起列為當(dāng)今世界面臨的重大環(huán)境問題。在這種大形勢下，無論是從企業(yè)的社會責(zé)任，還是從企業(yè)自身生存與發(fā)展角度，生物多樣性都已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)一個無法回避的問題了。

事實(shí)上，國際社會很早就意識到了企業(yè)與生物多樣性的密切關(guān)系，并在近年來紛紛采取行動，推動企業(yè)參與生物多樣性的保護(hù)與可持續(xù)利用。1992年生效的《生物多樣性公約》，在其第十條第五款中規(guī)定，所有締約方都應(yīng)該盡可能鼓勵政府部門和私營部門之間的合作，以探索生物多樣性資源可持續(xù)利用的方法。第十六條第四款規(guī)定，各締約方應(yīng)該采取法律、行政與政策措施促進(jìn)私營部門參與到生物多樣性相關(guān)的技術(shù)轉(zhuǎn)讓過程中。《聯(lián)合國2020生物多樣性目標(biāo)》（《愛知目標(biāo)》）中，將企業(yè)在生物多樣性保護(hù)中的地位和作用提升到了前所未有的高度，其戰(zhàn)略目標(biāo)一（通過將生物多樣性主流化到政府和社會中，解決生物多樣性喪失的主要成因）中的四個具體目標(biāo)都與企業(yè)參與直接相關(guān)，第四個目標(biāo)則直接確定為“企業(yè)和全社會的參與”。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織2010年的社會責(zé)任國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 26000中，明確將生物多樣性列入了環(huán)境責(zé)任議題之中，要求各種組織能夠通過采取相關(guān)行動而對社會更為負(fù)責(zé)任，包括評估、保護(hù)和可持續(xù)利用生物多樣性以及評估、保護(hù)和恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)的服務(wù)功能等，具體涉及到野生動物保護(hù)、外來入侵物種防控、棲息地恢復(fù)等當(dāng)今生物多樣性的熱點(diǎn)問題。全球報告倡議組織2011年的《可持續(xù)發(fā)展報告指南（G3.1版）》中，也有多款涉及到生物多樣性的內(nèi)容，其中的“企業(yè)經(jīng)營方式、產(chǎn)品和服務(wù)對生物多樣性的影響”，即使在未來一段時間內(nèi)也將是企業(yè)參與生物多樣性管理的重點(diǎn)。

生物多樣性正在不知不覺地影響所有的企業(yè)、行業(yè)和領(lǐng)域。一個現(xiàn)代企業(yè)，不管表面上是不是利用生物多樣性資源作為生產(chǎn)原料，或者是否對生物多樣性產(chǎn)生直接影響，都無法回避生物多樣性問題。這是因?yàn)椋紫龋锒鄻有砸呀?jīng)成為國家的戰(zhàn)略資源，所有企業(yè)都會受到戰(zhàn)略資源的影響，同時也有保護(hù)它的責(zé)任與義務(wù)，保護(hù)生物多樣性對所有企業(yè)來說都責(zé)無旁貸。第二，生物多樣性是人類賴以生存的基礎(chǔ)，包括物質(zhì)與環(huán)境，如果人類失去了生存的條件，企業(yè)發(fā)展也就無從談起了。第三，良好的生態(tài)系統(tǒng)是維護(hù)一個地區(qū)生產(chǎn)、生活環(huán)境的基本保障。如果生態(tài)系統(tǒng)失去了服務(wù)功能，直接依賴這些服務(wù)功能的企業(yè)將首先受到影響，其他企業(yè)也會失去發(fā)展的空間。第四，每個企業(yè)的日常經(jīng)營管理都離不開生物多樣性，比如公司使用的紙張、辦公用的桌椅、飲用的水源、員工的食物和服飾都直接來自生物多樣性或生物多樣性的服務(wù)。還有一點(diǎn)，那就是涉外企業(yè)對生物多樣性的影響，隨著我國在海外投資的增加，生物多樣性問題也越來越突出。如果涉外企業(yè)忽視對生物多樣性的影響，小則影響到企業(yè)與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系和生存及發(fā)展，大則影響到國家的形象。為了加強(qiáng)國際合作、維護(hù)中國負(fù)責(zé)任大國的形象、提升國家軟實(shí)力，涉外企業(yè)必須將生物多樣性保護(hù)提高到國際上認(rèn)可的高度。

企業(yè)參與生物多樣性的現(xiàn)狀

由于生物多樣性概念提出的時間并不長，其進(jìn)入企業(yè)視角的時間更短，所以無論是從企業(yè)直接參與生物多樣性實(shí)踐來看，還是從國際組織、政府和社團(tuán)協(xié)會等相關(guān)方促進(jìn)和服務(wù)企業(yè)參與生物多樣性來看，企業(yè)參與生物多樣性總體上處于探索和嘗試階段。一些先鋒企業(yè)對生物多樣性的參與進(jìn)行了富有成效的探索。一些國際組織、政府、社團(tuán)、協(xié)會、專家學(xué)者等對企業(yè)參與生物多樣性也進(jìn)行了許多有益的嘗試。這些探索和嘗試包括為企業(yè)參與提出或制定所需的規(guī)劃、指南、方法、工具、倡議、公益活動、環(huán)評、管理技術(shù)等。這些有益的探索嘗試為進(jìn)一步推動企業(yè)的參與積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

在國內(nèi)，國務(wù)院2010年的《中國生物多樣性保護(hù)戰(zhàn)略與行動計劃（2011-2030年）》，在其“優(yōu)先行動6-減少環(huán)境污染對生物多樣性的影響”中，將“工礦企業(yè)對生物多樣性影響的恢復(fù)”列為今后我國生物多樣性保護(hù)的優(yōu)先行動之一。在《社會責(zé)任指南》國家標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿中，在涉及生物多樣性問題方面，也是基本采納了社會責(zé)任國際標(biāo)準(zhǔn)ISO 26000中關(guān)于組織對生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)利用方面的表述。中國社會科學(xué)院2011年出版的《中國企業(yè)社會責(zé)任報告編寫指南CASS-CSR2.0》，納入了生物多樣性保護(hù)的相關(guān)指標(biāo)，引導(dǎo)企業(yè)增強(qiáng)對生物多樣性的保護(hù)與關(guān)注。2008年出版的《如何編制企業(yè)社會責(zé)任報告》將生物多樣性作為一個企業(yè)社會責(zé)任報告重要的內(nèi)容，探索將生物多樣性納入到企業(yè)環(huán)境績效評價的指標(biāo)體系，其中明確提出了一些重要的生物多樣性指標(biāo)，如棲息地恢復(fù)、物種保護(hù)、生物多樣性影響等。另外，國內(nèi)還有一些學(xué)者開始探索評估企業(yè)經(jīng)營對生物多樣性的影響和貢獻(xiàn)。

近些年來，我國的一些企業(yè)也開展了參與生物多樣性的實(shí)際行動。2004年9月，由中國生物多樣性保護(hù)基金會植物園委員會、北京植物園聯(lián)合發(fā)起，北京數(shù)家地產(chǎn)界知名企業(yè)參與的“保護(hù)植物資源公益活動”在北京植物園舉行，開啟了我國房地產(chǎn)企業(yè)參與生物多樣性保護(hù)的新模式。2014年6月，《WTO經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊》聯(lián)合多家企業(yè)、專業(yè)組織同步發(fā)起新的倡議議題，了包括生物多樣性在內(nèi)的多項“金蜜蜂2020社會責(zé)任倡議”。2013年11月，以“企業(yè)與生物多樣性”為主題的生物多樣性與綠色發(fā)展國際研討會在京舉辦。還有其他一些企業(yè)已經(jīng)或正在積極進(jìn)行參與生物多樣性保護(hù)的嘗試。

同樣，在國際上也有很多企業(yè)參與生物多樣性保護(hù)的成功案例。例如，2007年，在德國波茨坦召開的G8+5環(huán)境部長會議上，提出了一項關(guān)于開展生物多樣性損失經(jīng)濟(jì)學(xué)全球研究的提議。為了回應(yīng)這項提議，德國和歐盟委員會發(fā)起了生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)（TEEB）行動倡議。倡議一提出，立即得到了聯(lián)合國的支持和國際社會的廣泛響應(yīng)。目前，TEEB通過其出版的五個方面的報告（D0-D4）向國際社會進(jìn)展與成果，其中《D3―企業(yè)風(fēng)險、機(jī)遇和度量報告》就是專門針對企業(yè)參與生物多樣性的報告。

2006年，國際采礦及金屬委員會開發(fā)了《采礦與生物多樣性保護(hù)操作指南》。2008年，世界自然保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）開發(fā)了“生物多樣性：我的酒店在行動指南”。農(nóng)業(yè)企業(yè)代表針對生物多樣性方面的新挑戰(zhàn)，向國際商會（ICC）特別工作組提出了他們的觀點(diǎn)，并由該商會提交給聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展委員會第16屆年會（2008），發(fā)表了一系列企業(yè)參與生物多樣性的論文。2008年，世界可持續(xù)發(fā)展工商理事會（WBCSD）與美國的世界資源研究所（WRI）聯(lián)合了《企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)評估》，試圖從經(jīng)濟(jì)上將企業(yè)與生物多樣性聯(lián)系起來。

歐盟一直在積極推動企業(yè)參與生物多樣性的活動。為了保護(hù)蜜蜂，歐盟委員會修訂了可尼丁、噻蟲嗪、氟蟲腈和吡蟲啉4種殺蟲劑的使用條件。2014年4月，歐洲企業(yè)社會責(zé)任協(xié)會召開企業(yè)與生物多樣性電話會議，討論企業(yè)與生物多樣性相關(guān)的問題和參會企業(yè)在生物多樣性問題上的戰(zhàn)略等。

一些國家在法律和政策方面鼓勵企業(yè)參與到生物多樣性的保護(hù)中。美國新近修訂的雷斯法案（Lacey Act），為了保護(hù)生物多樣性和推進(jìn)減排，鼓勵國內(nèi)外木材加工企業(yè)嚴(yán)格履行環(huán)境保護(hù)與社會責(zé)任。澳大利亞已經(jīng)將生物多樣性管理列為礦業(yè)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展最優(yōu)計劃的主題之一。

除了國際組織和國家層面的行動外，一些中外企業(yè)也已經(jīng)開始了行動。斯道拉?恩索是世界上知名的生產(chǎn)紙和紙板的公司，目前持有或管理著遍及芬蘭、瑞典、巴西、俄羅斯和中國超過百萬公頃的森林。企業(yè)正在研究促進(jìn)管理森林生物多樣性的新方法，以推進(jìn)生物多樣性保護(hù)行動在這些國家得以順利實(shí)施。富士施樂為保護(hù)生物多樣性，對所有紙張供應(yīng)商制定了新的采購規(guī)定，提高紙張供應(yīng)商門檻。一些發(fā)達(dá)國家的醫(yī)藥企業(yè)對環(huán)境的責(zé)任中納入了企業(yè)在獲取最大化利益的同時必須保護(hù)生物多樣性。杜邦公司2008-2011年支持開展“杜邦杯”環(huán)保攝影展，其中，2010年主題為“生物多樣性與扶貧”。生物多樣性相關(guān)的展覽內(nèi)容包括“中國行動”、“公眾參與”、“走向和諧”。中國五礦在老撾Sepon礦山社會責(zé)任中，重視生物多樣性的保護(hù)，從環(huán)評到項目運(yùn)行，都將生物多樣性（棲息地和野生動植物）保護(hù)放在重要的位置，不僅為企業(yè)贏得了贊譽(yù)，也為我國涉外企業(yè)參與生物多樣性保護(hù)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其他諸如南京地鐵規(guī)劃為了保護(hù)綠化樹種，決定“繞道”而行，河南新鄭一家企業(yè)為了保護(hù)已經(jīng)在工地上筑巢的燕子，決定暫緩工期。小磨高速公路在修建時，給古樹“讓路”等等。這些企業(yè)在參與生物多樣性保護(hù)的行動中，有的是直接影響到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，有的則增加了額外的投資或給企業(yè)帶來損失，但他們?nèi)匀贿x擇了保護(hù)生物多樣性。

企業(yè)參與生物多樣性面臨的問題

雖然正在有越來越多的企業(yè)參與到生物多樣性的保護(hù)與可持續(xù)利用中，但不可否認(rèn)的是，企業(yè)的生物多樣性知識、保護(hù)與可持續(xù)利用意識、參與力度和參與方法都還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。全面推動企業(yè)參與生物多樣性保護(hù)，還存在著諸多問題與制約因素，這些問題主要包括以下一些。

缺少生物多樣性知識。缺少生物多樣性知識是制約企業(yè)參與生物多樣性保護(hù)的重要原因之一。生物多樣性作為一個跨學(xué)科、而且仍然處在發(fā)展中的新興領(lǐng)域，對大多人來說還都存在著理解和操作上的困難，甚至包括了部分從事生物生多樣性相關(guān)工作的人員。在這種情況下，企業(yè)缺少生物多樣性知識也成為企業(yè)參與生物多樣性的首要制約因素。

企業(yè)的生物多樣性保護(hù)意識還有待加強(qiáng)。根據(jù)對部分企業(yè)社會責(zé)任報告的調(diào)查分析，只有21%的報告以不同方式提出了生物多樣性議題（名詞）。其中僅有8%的報告將生物多樣性列為了報告議題，甚至有部分企業(yè)認(rèn)為他們和生物多樣性沒有關(guān)系。生物多樣性保護(hù)意識不強(qiáng)，還突出體現(xiàn)在以下兩個方面。對于一些以生物多樣性資源為原料的企業(yè)來說，如生物制藥、化妝品、生物原材料加工等企業(yè)，在其企業(yè)戰(zhàn)略中很少考慮到生物多樣性的保護(hù)與資源的可持續(xù)利用。對于一些直接影響生物多樣性的企業(yè)，如采礦、水電、土地開發(fā)等企業(yè)，在工程設(shè)計、施工、投產(chǎn)使用過程中，也較少將生物多樣性作為一個主要因素來考慮。

企業(yè)參與力度有待加強(qiáng)。目前，總體來說，生物多樣性尚未進(jìn)入企業(yè)的主流。雖然有部分企業(yè)已經(jīng)參與到生物多樣性的保護(hù)和可持續(xù)利用中，但與國外企業(yè)相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果：72%的政府官員反映他們的部門會評估大型項目對生物多樣性的影響，而只有20%的企業(yè)員工認(rèn)為自己的單位會這樣做。值得注意的是，有接近一半的企業(yè)員工不知道企業(yè)是否有這方面的評估。而只有5%的企業(yè)員工認(rèn)為他們的公司這樣做，而高達(dá)47%的企業(yè)員工反映他們公司從未宣傳過這方面的信息。

缺少有效的參與方法。筆者在過去幾年中，參加過一些企業(yè)與生多樣性方面的會議或相關(guān)活動，在這些場合下，往往都會有很多企業(yè)直接表達(dá)他們已經(jīng)知道了生物多樣性的重要性，并同時表達(dá)了參與生物多樣性保護(hù)的愿望，但苦于不知道用什么方法和途徑去參與。造成這種情況的原因固然有很多，但缺少指導(dǎo)和引導(dǎo)應(yīng)是重要的原因之一。據(jù)《WTO經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊》與環(huán)保部對外合作中心于2013年共同組織開展的公眾生物多樣性意識的全國調(diào)查顯示，大部分企業(yè)都披露了生物多樣性保護(hù)的相關(guān)信息。然而，對于眾多不同的行業(yè)領(lǐng)域開展生物多樣性保護(hù)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)以及標(biāo)準(zhǔn)尚存在明顯的不足。

政府缺少相關(guān)的引導(dǎo)和鼓勵政策。從國家層面來說，目前尚缺少企業(yè)參與生物多樣性保護(hù)與可持續(xù)利用活動的相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、方法以及鼓勵和懲罰措施。雖然在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的參與屬于商業(yè)行為，政府無法對這些行為進(jìn)行干預(yù)，但各級政府的生物多樣性負(fù)責(zé)部門完全可以從政策和技術(shù)方面為企業(yè)參與生物多樣性保護(hù)提供支持和鼓勵措施。如加強(qiáng)生物多樣性指標(biāo)在環(huán)評中的權(quán)重、組織生物多樣性相關(guān)的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)、出臺激勵措施和機(jī)制、制定有利于企業(yè)參與的相關(guān)政策等。

企業(yè)參與生物多樣性的路徑

針對上述存在的問題，企業(yè)參與生物多樣性保護(hù)與可持續(xù)利用或可參考以下途徑、方法以及相關(guān)促進(jìn)措施。

提高企業(yè)自身的生物多樣性知識。為了應(yīng)對新的形勢和要求，企業(yè)應(yīng)首先提升自身的生物多樣性知識水平，這些知識包括生物多樣性的概念、內(nèi)涵、價值、保護(hù)與可持續(xù)利用理念、與企業(yè)的關(guān)系等。具體操作方法包括：企業(yè)可以聘請生物多樣性專家為職工開展專題講座、企業(yè)組織職工開展生物多樣性知識競賽、征文比賽、生物多樣性攝影比賽、組織以生物多樣性為主題的旅行或參觀等。

參與社會的公益宣傳。企業(yè)可以與專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，參與生物多樣性的宣傳。具體操作方法包括：支持生物多樣性方面的公益廣告（如電視、電臺、廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等）、在企業(yè)內(nèi)部廣泛張貼宣傳海報等。

企業(yè)社會責(zé)任報告增加生物多樣性內(nèi)容。無論企業(yè)是否直接與生物多樣性相關(guān)，都應(yīng)該在企業(yè)社會責(zé)任報告中考慮生物多樣性的內(nèi)容，特別是對生物多樣性依賴較大和影響較大的行業(yè)和企業(yè)，最好是生物多樣性獨(dú)立成章，包括企業(yè)與生物多樣性的關(guān)系、影響、所開展的工作以及效果等。

建立生物多樣性信息披露制度。企業(yè)，尤其是一些依賴生物多樣性資源的企業(yè)或?qū)ι锒鄻有跃哂休^大影響的企業(yè)，如一些生物資源加工企業(yè)、包括生物制藥、木材與林產(chǎn)品加工、化妝品等企業(yè)，以及一些工礦和水電企業(yè)等，可以建立生物多樣性監(jiān)測指標(biāo)與方法、評估指標(biāo)等，建立起企業(yè)生物多樣性信息披露制度。通過信息披露制度，公示、公開企業(yè)有關(guān)的生物多樣性的信息，包括對生物資源的消費(fèi)、保護(hù)行動、可持續(xù)利用措施、經(jīng)營狀況等信息和資料，向社會公開或公告，接受社會公眾的監(jiān)督。

建立生物多樣性技術(shù)支撐機(jī)構(gòu)。為了確保企業(yè)參與生物多樣性能夠沿正確的軌道前進(jìn)，企業(yè)，尤其是那些與生物多樣性密切相關(guān)的企業(yè)應(yīng)該聘請生物多樣性專家，組建生物多樣性專家技術(shù)支撐機(jī)構(gòu)，企業(yè)一旦遇到生物多樣性相關(guān)的技術(shù)問題，可邀請該專家組對該問題進(jìn)行討論并提出合理解決的途徑。

增加生物多樣性相關(guān)的績效考核指標(biāo)。企業(yè)可以邀請生物多樣性專家開發(fā)生物多樣性相關(guān)的績效考核指標(biāo)，對企業(yè)內(nèi)部各部門和主要相關(guān)責(zé)任人增加生物多樣性考核指標(biāo)，對其業(yè)績進(jìn)行考核。

做到生物多樣性保護(hù)的“三同時”。我國《環(huán)境保護(hù)法》第26條規(guī)定：“建設(shè)項目中防治污染的設(shè)施，必須與主體工程同時設(shè)計、同時施工、同時投產(chǎn)使用。防治污染的設(shè)施必須經(jīng)原審批環(huán)境影響報告書的環(huán)保部門驗(yàn)收合格后，該建設(shè)項目方可投入生產(chǎn)或者使用”。這些要求，同樣適用于企業(yè)生物多樣性的保護(hù)與可持續(xù)利用。

設(shè)立生物多樣性保護(hù)標(biāo)識。如果一個企業(yè)在生物多樣性保護(hù)或可持續(xù)利用方面做得比較好，可以為自己的產(chǎn)品貼上生物多樣性保護(hù)標(biāo)識，如“生物多樣性友好產(chǎn)品”、“生物多樣性保護(hù)先進(jìn)企業(yè)”等。為了使標(biāo)識具有法律效力，企業(yè)應(yīng)請求行業(yè)協(xié)會或政府主管部門開發(fā)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和評估體系。

建立生物多樣性保護(hù)示范園區(qū)。企業(yè)可以在施工現(xiàn)場、總部或者野外建立生物多樣性保護(hù)示范區(qū)，尤其是一些采礦、水電、大型路橋等設(shè)施附近，建立生物多樣性遷地保護(hù)區(qū)、生物多樣性廊道，在確保生物多樣性恢復(fù)的同時，作為企業(yè)生物多樣性保護(hù)的教育、宣傳基地。

參與生物多樣性補(bǔ)償。企業(yè)可以通過加入一些現(xiàn)有的生物多樣性補(bǔ)償基金，參與生物多樣性補(bǔ)償。比如上下游之間的生物多樣性補(bǔ)償、沖突補(bǔ)償、生物多樣性惠益分享、生物多樣性資源有償使用等。企業(yè)既可以自己建立補(bǔ)償基金，也可以參與到現(xiàn)有基金中。目前已經(jīng)有些企業(yè)開始了這方面的嘗試。

生物多樣性知識范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物教學(xué) 生物多樣性教育 必要性 途徑

一、生物多樣性的豐富內(nèi)涵

生物多樣性（biodiversity 或biological diversity）是指地球上所有的生物，以及其生存環(huán)境構(gòu)成的自然綜合體，包括遺傳多樣性(genetic diversity)、物種多樣性(species diversity)和生態(tài)系統(tǒng)多樣性(ecosystemic diversity)。廣義的遺傳多樣性是指地球上生物所攜帶的各種遺傳信息的總和。狹義的遺傳多樣性主要是指生物種內(nèi)基因的變化，包括種內(nèi)顯著不同的種群之間，以及同一種群內(nèi)的遺傳變異。遺傳多樣性主要包括形態(tài)多樣性、染色體多樣性、蛋白質(zhì)多樣性和DNA多樣性。物種多樣性是指地球上動物、植物、微生物等生物種類的豐富程度。物種多樣性既是生態(tài)系統(tǒng)多樣性的基礎(chǔ)，又直接顯示基因多樣化。生態(tài)系統(tǒng)多樣性是指生物圈內(nèi)棲息地、生物群落和生態(tài)學(xué)過程的多樣化，以及生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)棲息地差異和生態(tài)過程變化的多樣性，這種多樣性是生命支持系統(tǒng)最重要的組成部分。

二、中學(xué)生物教學(xué)中生物多樣性教育的必要性

1.加強(qiáng)生物多樣性教育是人類社會可持續(xù)發(fā)展的要求。

生物多樣性為人類提供了豐富的資源。人類的食物如糧食、水果、蔬菜、魚、肉、蛋、禽等全部來源于生物；人們穿著的棉織品、絲織品、毛紡織品及皮革制品也直接來源于生物；生物還提供了絕大部分的中藥材，以及橡膠、紫膠、白蠟、木材、油脂等工業(yè)原料。人類的生活環(huán)境也依賴于生物，如水土保持、氣候調(diào)節(jié)等。生物多樣性還為人類的仿生學(xué)研究提供了大量有意義的啟迪，使雷達(dá)、飛機(jī)、照相機(jī)、風(fēng)暴報警儀、紅外線跟蹤儀、電腦等一系列的高科技產(chǎn)品的制造和生產(chǎn)成為現(xiàn)實(shí)。［1］據(jù)記載，自公元1600年以來，共有724個物種消亡。物種滅絕速度高于自然滅絕速度的3千―4萬倍，到20世紀(jì)末全球有5―6萬種生物受滅絕威脅，1/5的植物受威脅。［2］因此，可以說當(dāng)今全球人口、糧食、能源、生態(tài)環(huán)境惡化等全球重大問題與生物多樣性的銳減有關(guān)。當(dāng)前生物多樣性的銳減使人類基本需要的選擇余地大大縮小，動搖了人類社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為人類生存和發(fā)展的嚴(yán)重障礙。因此，人類社會要可持續(xù)發(fā)展，首要的是要保護(hù)和恢復(fù)人類生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)――地球上的生物多樣性。

2.加強(qiáng)生物多樣性教育是落實(shí)中學(xué)生物教學(xué)目標(biāo)的客觀要求。

《中國21世紀(jì)議程》提出了在“中小學(xué)的課本中增加生物多樣性保護(hù)的內(nèi)容”。《中國生物多樣性保護(hù)行動計劃》更詳細(xì)地指出：“學(xué)校對生物多樣性的教學(xué)不足”，“現(xiàn)在在各級學(xué)校的課程中，生物多樣性保護(hù)還不是很重要的一部分。需要增加生物多樣性方面的課程，編寫教材，制作教具并對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)”，“所有中學(xué)和小學(xué)要在自然常識和生物學(xué)教材中增加關(guān)于生物多樣性保護(hù)基本知識的內(nèi)容，對中小學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，利用保護(hù)區(qū)、點(diǎn)和其它有關(guān)生物多樣性保護(hù)的現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)地教育”。而我國現(xiàn)今絕大多數(shù)學(xué)校沒有開設(shè)保護(hù)生物學(xué)課程，但新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確把生物多樣性教育作為生物學(xué)教學(xué)的主題，課程中也涵蓋了大量有關(guān)保護(hù)生物多樣性的內(nèi)容。如生物課本初一(下)增加了“鳥類的多樣性”、“哺乳動物的多樣性”兩節(jié)；初二增加了“生物與環(huán)境”一章；高中生物課本也設(shè)有“生物與環(huán)境”一章等。因此在中學(xué)生物教學(xué)中滲透生物多樣性教育是落實(shí)生物多樣性教學(xué)目標(biāo)的客觀要求。

三、中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施生物多樣性教育的途徑

1.挖掘教材內(nèi)容，寓生物多樣性教育于課堂教學(xué)之中。

初高中生物教材包含了大量有關(guān)生物多樣性的內(nèi)容。有的比較集中，有的比較分散；有的顯現(xiàn)，有的隱含。教師應(yīng)深入研究、挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，盡可能從生物多樣性所包含的三個方面滲透。

教師可結(jié)合初中教材中生物分類知識的教學(xué)，展示物種多樣性，并強(qiáng)調(diào)生物資源雖是可更新資源，但過度開發(fā)利用，超過生物負(fù)載能力，物種數(shù)量會下降甚至崩潰。例如由于過度采伐，我國瀕臨滅絕的高等植物已達(dá)4000-5000種。藥用植物中，天麻、人參、黃芪、茜草、沙仁也由于大量挖掘而減少。在講授初中生物教材第八、九章，高中生物學(xué)教材第六、七、八章生物的類群和生物的進(jìn)化時，我們可以適當(dāng)穿插物種多樣性的介紹，并強(qiáng)調(diào)生物的進(jìn)化是不可逆的，已經(jīng)滅絕的物種如恐龍等不可能在地球上重現(xiàn)。教師可結(jié)合高中教材生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)，介紹生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。初中教材第十章，高中教材第七、八章，當(dāng)講到生物與環(huán)境、環(huán)境保護(hù)、保護(hù)珍稀生物等章節(jié)時，我們可以將生態(tài)環(huán)境的保護(hù)、自然保護(hù)區(qū)的建立與生態(tài)系統(tǒng)多樣性聯(lián)系起來，將瀕危珍稀野生動植物保護(hù)與種質(zhì)資源保存和物種多樣性保護(hù)聯(lián)系起來。在中學(xué)生物教材中談到的食物鏈也是物種間相互依存、相互制約的生態(tài)系統(tǒng)典型實(shí)例：在植物植食性昆蟲捕食性昆蟲食蟲鳥類食物鏈中，各級營養(yǎng)關(guān)系都保持著一定的數(shù)量，維持著自然的生態(tài)平衡。如果人為地打破了這種平衡，就可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果。此外，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識所謂的“害蟲害獸”，也是使學(xué)生充分認(rèn)識每一物種存在價值和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的關(guān)鍵。告訴學(xué)生進(jìn)行害蟲的綜合防治時，保留一定的害蟲數(shù)量，就可以維持一定數(shù)量的捕食性昆蟲和鳥類，將害蟲控制在較小的數(shù)量水平上，危害較小或不造成危害，農(nóng)作物抗災(zāi)害能力才能較強(qiáng)。相反，如果過分地強(qiáng)調(diào)消滅害蟲，大量噴施農(nóng)藥，雖然能暫時消滅大量害蟲，但同時也大量殺死了害蟲天敵。部分幸存的害蟲，由于具有極強(qiáng)的繁殖能力和產(chǎn)生了抗藥性，短時間內(nèi)就會迅速蔓延，而害蟲天敵則在短時間內(nèi)不能恢復(fù)到相應(yīng)的水平，因而使害蟲成為災(zāi)害。所以，保護(hù)生物多樣性，不僅要保護(hù)那些對人類有益的、珍稀瀕危動植物物種，而且要保護(hù)害蟲天敵，使自然界的生物物種多樣化，維持穩(wěn)定合理的生物物種的多樣性，維持生態(tài)平衡。因?yàn)橐粋€生態(tài)系統(tǒng)中，每一種生物都具有一定的地位，且各種生物相互依存，維持相對平衡。生物種類越多，相互關(guān)系越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定，因此我們應(yīng)當(dāng)盡可能地維持生物多樣性。教師可結(jié)合初中生物學(xué)教材第七章、高中生物學(xué)教材第五章“生物的變異”一節(jié)的教學(xué)，介紹遺傳多樣性。總之，生物教學(xué)自始至終都要注意引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自然的真、善、美，愛動物、植物甚至微生物，使保護(hù)生物多樣性成為學(xué)生的自覺義務(wù)和行為。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，寓生物多樣性教育于各項活動之中。

在生物教學(xué)中滲透生物多樣性教育，課堂理論教育固然重要，但更需要學(xué)生走出課堂，積極參與各項活動，寓生生物多樣性教育于實(shí)踐中，從而開闊其視野，增強(qiáng)其感性認(rèn)識、提高其保護(hù)生物多樣性的認(rèn)同感。

（1）可積極組織學(xué)生開展課外興趣活動。進(jìn)行野外調(diào)查、參加夏令營、知識競賽、小實(shí)驗(yàn)、收看有關(guān)保護(hù)生物多樣性的影像資料、舉辦主題板報、墻報展覽、主題班隊會等各類活動是進(jìn)行生物多樣性教育的很好途徑。例如，課余可組織學(xué)生調(diào)查本地區(qū)存在的動植物類群或受威脅的生物物種，指導(dǎo)學(xué)生針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真討論，并學(xué)會撰寫調(diào)查報告，鼓勵學(xué)生就如何保護(hù)和利用生物多樣性、人類活動對生物多樣性的影響、物種瀕危的形勢及有效對策、生物種質(zhì)資源的保存、生物多樣性資源的綜合利用等一系列問題進(jìn)行初步探討，使學(xué)生領(lǐng)悟發(fā)展經(jīng)濟(jì)絕不能以破壞生物多樣性為代價；組織學(xué)生參觀保護(hù)區(qū)、植物園、動物園、標(biāo)本館，以及有關(guān)的學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)。

（2）教師可結(jié)合每年的一些特殊紀(jì)念日，如“世界地球日”、“世界環(huán)境日”、“國際生物多樣性日”、“植樹節(jié)”、“國際濕地日”、“愛鳥周”、“保護(hù)野生動物宣傳月”等組織學(xué)生舉行一些有益的宣傳紀(jì)念活動。在街頭、廣場等公共場所設(shè)立宣傳站或咨詢點(diǎn)，或組織文藝演出等豐富多彩的活動來加強(qiáng)對保護(hù)生物多樣性知識的宣傳、教育，使學(xué)生真正成為保護(hù)生物多樣性的積極參與者。

（3）積極營造保護(hù)生物多樣性教育的校園文化建設(shè)。如在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室懸掛國家保護(hù)動、植物名錄，陳列標(biāo)本或模型。有條件的還可設(shè)置生物園，讓學(xué)生自己動手種植一些作物，飼養(yǎng)一些小動物，從而培養(yǎng)他們熱愛生命、保護(hù)生物的強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識。在生物選修課、研究性課程、講座中開展生物多樣性教育。選修課、研究課和講座這種形式系統(tǒng)的教育，能使青少年對保護(hù)生物多樣性教育有更深刻的認(rèn)識。

總之，通過這些實(shí)際活動，學(xué)生能深知生物多樣性保護(hù)的重要性，懂得生態(tài)環(huán)境與人類生存的密切關(guān)系，從而具有保護(hù)生物多樣性的主人翁意識。

3.加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，寓生物多樣性教育于融會貫通之中。

雖然在生物教學(xué)中滲透生物多樣性教育是其他學(xué)科無法替代的，但作為人類必備的生態(tài)文明素質(zhì)――保護(hù)生物多樣性意識――的培養(yǎng)畢竟不是某一學(xué)科所能獨(dú)立承擔(dān)的，它更需要多門學(xué)科融會貫通。因而，我們還必須注重學(xué)科的橫向聯(lián)系和滲透，發(fā)揮整體性優(yōu)勢，最大限度地提高生物教學(xué)的整體效益。在我國的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中與生物多樣性相關(guān)的課程除了生物學(xué)之外，還包括地理、物理、化學(xué)等。我們可以與其他學(xué)科教師積極討論，把生物多樣性教育納入到其它各種學(xué)科中。在這些課程中滲透生物多樣性保護(hù)意識，可以使生物多樣性得到更廣泛的重視和認(rèn)識，從而收到更好的教育普及效果。

參考文獻(xiàn)：

生物多樣性知識范文第4篇

以核心概念為統(tǒng)攝設(shè)計和組織教學(xué)活動，使事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生生物學(xué)核心概念的形成與發(fā)展。因?yàn)閷α闵⒌氖聦?shí)性知識和孤立的知識點(diǎn)，學(xué)生已花費(fèi)大量的時間來記憶，但并未形成具有邏輯內(nèi)聚力的相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)框架，雖能暫時通過學(xué)業(yè)考試，但在隨后的生活中很快就會忘記。核心概念是居于學(xué)科中心的具有超越課堂之外的持久價值和遷移應(yīng)用價值的概念，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分[1]。對核心概念的深層理解，有助于學(xué)生掌握學(xué)科基本框架，形成有利于終身發(fā)展的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，這說明在教學(xué)中要把對核心概念的深層理解作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

隨著課程改革的推進(jìn)，教師越來越關(guān)注核心概念教學(xué)，但在具體實(shí)踐中存在一些問題和困惑。為此，本文以“空中飛行的動物”為例，對初中生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思，從教學(xué)活動設(shè)計角度就如何實(shí)施核心概念教學(xué)進(jìn)行一些探討。

一、深度分析知識內(nèi)容，明確教學(xué)核心

在分析生物教學(xué)內(nèi)容時，教師首先要考慮什么是最值得教給學(xué)生的生物學(xué)知識。

20世紀(jì)90年代，美國教育專家布魯姆提出，知識依據(jù)其教育價值的不同是分層級的，據(jù)此建立知識層級結(jié)構(gòu)圖[2]，并對各個層級給予注釋，如圖1所示。

該結(jié)構(gòu)模型由六個層級組成，幾乎囊括所有學(xué)科內(nèi)容知識，從記憶性知識開始，逐步演進(jìn)，直到創(chuàng)造性知識。知識層級越高，解釋力就越強(qiáng)，越能成為學(xué)生分析問題和解決問題的有力武器，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

依據(jù)布魯姆學(xué)科內(nèi)容知識層級結(jié)構(gòu)圖，從中學(xué)教學(xué)角度分析，生物學(xué)科內(nèi)容知識應(yīng)呈現(xiàn)如圖2所示的結(jié)構(gòu)。

由此可見，對某一內(nèi)容知識進(jìn)行深度分析，是將知識內(nèi)容進(jìn)行分層，區(qū)分哪些知識是支撐一般概念建構(gòu)的學(xué)科事實(shí)，哪些知識是統(tǒng)攝一般概念的具有遷移應(yīng)用價值的核心概念，明確教學(xué)核心，為教學(xué)指明方向。

從單元整體角度看，“生物的多樣性”主題中“脊椎動物的不同類群”單元是以脊椎動物的特征為核心的，運(yùn)用生物分類的有關(guān)知識，從不同類群生物的特征及其與人類的關(guān)系角度研究脊椎動物，發(fā)展學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生逐步形成不同類群的生物各有特征、在生物圈中具有不同作用及保護(hù)生物多樣性極為重要的思想觀念。

“空中飛行的動物”是本單元的一節(jié)內(nèi)容，從促進(jìn)學(xué)生核心概念形成與發(fā)展的角度講，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：第一，認(rèn)識空中飛行的動物因身體結(jié)構(gòu)的不同是屬于不同類群的動物，發(fā)展對動物特征及動物分類知識的認(rèn)識;第二，認(rèn)識鳥類適行的特征，深化對鳥類身體結(jié)構(gòu)特征與其飛行功能之間關(guān)系的認(rèn)識;第三，從生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)角度認(rèn)識鳥類的形態(tài)結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，初步建立相應(yīng)的認(rèn)識路徑和方法。因此，可以確定“生物體的身體結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)”為統(tǒng)攝“脊椎動物的不同類群”教學(xué)的核心概念，而統(tǒng)攝本課的重要概念是“鳥類的身體結(jié)構(gòu)與其飛行功能相適應(yīng)”。

以上分析，不僅能明確本課的教學(xué)核心，為本課教學(xué)活動設(shè)計指明方向，還能引發(fā)教師進(jìn)一步思考，在具體知識的教學(xué)中，到底要讓學(xué)生學(xué)到什么？依據(jù)圖2的知識結(jié)構(gòu)，從促進(jìn)學(xué)生核心概念形成和發(fā)展的角度，學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個層級：一是以學(xué)科事實(shí)為載體學(xué)習(xí)本學(xué)科的一般概念，即對學(xué)科的基本理解;二是在對學(xué)科基本理解的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展對反映學(xué)科本質(zhì)的學(xué)科核心概念的認(rèn)識;三是對上述認(rèn)識進(jìn)行拓展，形成對學(xué)科思想與觀念的認(rèn)識。只有這樣，才能真正將學(xué)生核心概念的形成與發(fā)展作為教學(xué)核心，在具體教學(xué)活動設(shè)計中，有效實(shí)施核心概念的教學(xué)。

二、以核心概念為統(tǒng)攝，形成具有內(nèi)在邏輯的知識框架

單元內(nèi)容知識不應(yīng)是科學(xué)結(jié)論的簡單堆砌，而應(yīng)是具有內(nèi)在邏輯的結(jié)構(gòu)體系。核心概念是超越具體事實(shí)的深層理解，能統(tǒng)攝相關(guān)的具體知識，因此在設(shè)計教學(xué)活動時，可用核心概念為統(tǒng)攝，設(shè)計單元知識整體框架。把具體知識教學(xué)置于核心概念統(tǒng)攝之下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具有內(nèi)在邏輯的知識內(nèi)容，可以擺脫枝端末節(jié)問題，使教學(xué)變得更為簡單高效。

基于上述思考，“空中飛行的動物”的整體知識框架設(shè)計如圖3所示。

在教學(xué)中，教師應(yīng)以“生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這個核心概念為統(tǒng)攝，構(gòu)建教學(xué)活動主線，圍繞“鳥類身體有不同的結(jié)構(gòu)―鳥類身體結(jié)構(gòu)有與其他動物不同的特征―鳥類身體結(jié)構(gòu)特征是與其飛行功能相適應(yīng)”的若干環(huán)節(jié)展開教學(xué)，發(fā)揮核心概念對教學(xué)的統(tǒng)攝作用，從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度探究鳥類類群結(jié)構(gòu)特征，拓展對動物類群特征的認(rèn)識。

需要說明的是，教學(xué)中要以學(xué)科事實(shí)為教學(xué)起點(diǎn)，在具體事實(shí)性知識教學(xué)中逐步建立對核心概念的理解。也就是說，教師要從上到下再從下到上形成單元內(nèi)容的邏輯體系。從上到下是指教師的認(rèn)識是演繹過程，即在原有學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，提煉單元核心概念，然后將單元核心概念轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生理解的一般概念，尋找能夠支撐這些一般概念的學(xué)科事實(shí)。課堂教學(xué)恰恰相反，是從下到上的過程，通過學(xué)生容易獲得直接經(jīng)驗(yàn)的多個事實(shí)引入，經(jīng)過一般概念教學(xué)，在足夠量的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，逐漸建立每節(jié)課的重要概念，形成單元核心概念，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科的理解。

三、以問題驅(qū)動教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生深層理解

通過設(shè)計系列問題引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，在眾多螺旋上升的系列問題的分析和解決過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)理性思維活動，感悟和體驗(yàn)分析動物身體結(jié)構(gòu)特征與功能的思路和方法，為深刻理解核心概念奠定基礎(chǔ)。因此，就“空中飛行的動物”一課，教師可以設(shè)計表1的問題。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在系列問題的驅(qū)動下進(jìn)行的，因此問題系列既是教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維的手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略。學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中經(jīng)歷科學(xué)思維活動，體驗(yàn)和感悟知識的形成過程，加深對核心概念的理解。

從本課所設(shè)計的問題來說，教師圍繞“生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”這一核心概念，從情境問題入手，通過系列教學(xué)活動，在內(nèi)容問題的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生在觀察宏觀現(xiàn)象中分析微觀原因，如圖4所示。

這一設(shè)計思路有助于學(xué)生從直觀現(xiàn)象入手，在問題分析和解決中循序漸進(jìn)地理解和加深對核心概念的認(rèn)識，其應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。

生物學(xué)進(jìn)行核心概念教學(xué)活動的設(shè)計要先明確單元核心概念，為單元思維過程指明方向，基于此形成核心概念統(tǒng)攝下的具有內(nèi)在邏輯的知識框架，并圍繞核心概念設(shè)計驅(qū)動問題，通過問題驅(qū)動，幫助學(xué)生建構(gòu)核心概念統(tǒng)攝下的知識整體框架。

因此，要明白：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于教師要能把課講得透徹、精練、易懂，而這與教師對學(xué)科本質(zhì)的理解密切相關(guān)，教師要能透過生物學(xué)事實(shí)揭示核心概念內(nèi)涵，因?yàn)楹诵母拍罘从车木褪菍W(xué)科本質(zhì)。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在有限的學(xué)習(xí)生物學(xué)的時間內(nèi)，學(xué)到更本質(zhì)的、更有利于終身發(fā)展的知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡玉華. 對生物學(xué)核心概念及其內(nèi)涵的研究[J]. 生物學(xué)通報，2011（10）.

生物多樣性知識范文第5篇

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》已經(jīng)頒布,如何在新一輪的教學(xué)研究中穩(wěn)步前進(jìn),就在于如何理解課標(biāo),研究課標(biāo)成了我們工作的重中之重。

首先要明白修訂后的課標(biāo)的變化;對教師教學(xué)行為的要求等方面,以便于更好指導(dǎo)教學(xué),真正把新課標(biāo)的要求落實(shí)到位。筆者就課標(biāo)的變化、在教學(xué)中如何體現(xiàn)課標(biāo)要求,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1課程性質(zhì)

先從生物科學(xué)的性質(zhì)論述到生物學(xué)課程的性質(zhì),但不同的是把實(shí)驗(yàn)稿中的“生物科學(xué)是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)”改為“生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)”。這微小的變化,其實(shí)更全面的概括生物科學(xué)的性質(zhì),因?yàn)椤吧铿F(xiàn)象”表述的主要是個體方面的現(xiàn)象;而“生命現(xiàn)象”不僅僅是個體水平,包含了微觀和宏觀的各方面的現(xiàn)象。同時強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)應(yīng)成為一門真正意義上的科學(xué)教育課程:不僅習(xí)得科學(xué)知識,還要領(lǐng)悟科學(xué)方法。

生物學(xué)科屬于理科,理科的本質(zhì)特征在于理性思維和科學(xué)探究,課堂上應(yīng)該時刻有理性思維的產(chǎn)生和探究活動,才能真正讀懂了課標(biāo)的內(nèi)涵、體現(xiàn)課標(biāo)的要求。

2 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(課程內(nèi)容)

更加強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)、增加了動物的類群、調(diào)整了部分條目的目標(biāo)行為動詞、增減了部分教學(xué)案例

2.1 重要概念的教學(xué): 生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成,也是教與學(xué)的重點(diǎn)。建立、理解和使用生物學(xué)概念是生物學(xué)素養(yǎng)水平的指標(biāo)之一。在“課程內(nèi)容” 共列出了有50條重要概念,并對重要概念以描述概念內(nèi)涵的形式進(jìn)行闡述。課標(biāo)中的概念,不僅是傳統(tǒng)意義上的概念,而是比邏輯學(xué)、心理學(xué)意義上的“概念”更寬泛。包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋,對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。例如“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題下的重要概念,“一些生物有單細(xì)胞構(gòu)成,一些生物由多細(xì)胞組成”,這就是對生命基本現(xiàn)象的解釋,進(jìn)一步說明“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位“這一重要概念。又例如:“生物與環(huán)境”主題,先形成“生態(tài)系統(tǒng)”的概念,然后為學(xué)習(xí)“生物圈”打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)重要概念學(xué)習(xí)時,要注意區(qū)別事實(shí)性知識和概念性知識,詞典中的概念和頭腦中的概念、前概念和科學(xué)概念。

首先用事實(shí)性知識來支撐概念的形成。事實(shí)性知識是具體事實(shí)的描述,是自身,不能遷移,對事實(shí)性知識本身不能形成概念。在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生,通過對事實(shí)性材料進(jìn)行觀察、分析、總結(jié),抽象出概念,進(jìn)而形成概念。要教給學(xué)生詞典中的概念,最終形成頭腦中的概念,這就是教學(xué)的功能的體驗(yàn)。還有注意,學(xué)生從多種渠道獲取的與生物學(xué)相關(guān)的信息及他們的思考結(jié)果都會影響學(xué)生對新知識的接受,因此,要注意學(xué)生頭腦中已有的概念,特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯誤概念,要幫助學(xué)生消除錯誤概念,建立科學(xué)概念。

其次,用探究活動來促進(jìn)概念的形成。科學(xué)概念的形成,關(guān)鍵是要善于幫助學(xué)生通過對事實(shí)性資料進(jìn)行分析、抽象和概括,建立概念。課標(biāo)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生通過對事實(shí)、表象深入思考、分析,并在可能的條件下做探究、做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概括,以促進(jìn)概念的形成和理解。

最后,創(chuàng)設(shè)新情景來鞏固概念的形成。科學(xué)概念的真正掌握,應(yīng)體現(xiàn)在運(yùn)用中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)許多機(jī)會,讓學(xué)生在新情景下運(yùn)用已有概念去閱讀新的事例,解決類似的相關(guān)問題。

2.2 動物類群: 無脊椎動物中增加了腔腸、扁形、線形和軟體各類群;脊椎動物中增加了魚類、兩棲類、爬行類。這樣修改讓學(xué)生對生物界有較全面的認(rèn)識,增進(jìn)對動物與人類關(guān)系的認(rèn)識,為學(xué)習(xí)生物多樣性的保護(hù)和生物的進(jìn)化等內(nèi)容打基礎(chǔ)。

2.3 目標(biāo)行為動詞的調(diào)整: 補(bǔ)充了新的目標(biāo)動詞,如知識性目標(biāo)動詞中補(bǔ)充了“寫出、估計”,刪去了“撰寫”;技能性目標(biāo)動詞中補(bǔ)充了“進(jìn)行、制作”等。如“說明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”中“說明”修訂為“說出”;“解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累”中“解釋”修訂為“舉例說出”;“形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”中“形成”修訂為“認(rèn)同”等,這次修訂來看,降低了要求。修訂后的活動建議,可行性強(qiáng),易操作。

2.4 教學(xué)與評價實(shí)例: 由“案例”改為“教學(xué)與評價實(shí)例”,其中刪去了“案例:制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”,并且集中移到最后作為附錄呈現(xiàn)。提供的實(shí)例更符合實(shí)際的教學(xué)需要。

3教學(xué)建議

主要增加了“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”部分。強(qiáng)調(diào)了教師在設(shè)計和組織教學(xué)活動時,注意圍繞應(yīng)重要概念展開,精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動內(nèi)容,幫助學(xué)生梳理生物學(xué)重要概念,并以此來建構(gòu)合理的知識框架,進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中,要處理好事實(shí)性與概念的關(guān)系、前概念與科學(xué)概念的關(guān)系。

其他方面的變化。如強(qiáng)調(diào)了“要特別注意能力和情感態(tài)度與價值觀方面的要求”;“小組合作探究時,教師應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)生,成員間要分工明確并定期互換,使每一成員都有機(jī)會擔(dān)任不同的角色”,“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”,“采用小組討論、角色扮演、模擬游戲等多種不同的教學(xué)策略和方法”;“要注意實(shí)驗(yàn)廢棄物的妥善處理”等。從這些變化可以看出,修訂后的課標(biāo)更注重學(xué)生情感態(tài)度、能力的培養(yǎng)和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

4評價建議

增加了“重視檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成”的評價建議,“要利用好紙筆測驗(yàn)等方式檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成。”明確提出“倡導(dǎo)評價方式的多樣化”。可見,修訂后的框架更完整了,也更合理。

總之,修訂后的課標(biāo)更注重生物學(xué)科的理科地位,教學(xué)理念更鮮明、目標(biāo)更明確具體、結(jié)構(gòu)更科學(xué)合理、體系更完整,既突出了生物學(xué)科理科的特點(diǎn),又體現(xiàn)了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的態(tài)度,既是對課改十年的肯定,也是對課改十年中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行的反思。那么,在教學(xué)中如何更好地適應(yīng)新課標(biāo),就需要我們認(rèn)真研讀新課標(biāo),從其變化中讀出所蘊(yùn)含的科學(xué)思想,來指導(dǎo)我們的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.2012.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版).北京:北京師范大學(xué)出版社

[2]吳舉宏.從形式化趨同走向?qū)嵸|(zhì)性創(chuàng)新[J].中學(xué)生物教學(xué),2012,229(8):4-7

[3]劉恩山,汪忠.義務(wù)教學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012