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采用多媒體教學的好處范文第1篇

在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發學生創造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。當然，作為一種新興的教學方式和手段，多媒體教學也存在一些問題，但這不是本文討論的重點，下面結合教學經驗淺談一下多媒體教學的好處：

一、交互性，學生學習更主動，更積極。

教師應用多媒體技術進行多媒體教學，通過有聲有色的內容，能加深學生對所學知識的掌握進一步調動學生的積極性。例如學生學習語文課時，老師提出這樣一個問題：春天到了，會有什么樣的變化？以前學生只能是通過教師的講解，通過抽象的想象去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥天味。教師采用多媒體課件來進行教學，播放五、六幅春天美麗景色畫面，播放幾個鮮花綻開，植物破土發芽的動畫畫面等，教師以講解員的形式進行旁白。學生通過欣賞春天美麗的大自然畫面，傾聽老師的旁白，興趣頓生，萌發想象，在教師的指導下用圖文結合的方法，學習課文，求知欲受到激發，注意力被畫面和動畫吸引過來，學生就在愉悅的心境中，進入了學習的佳境。因而，應用多媒體教學，會使學生樂學，主動地學。

二、圖文并茂，充分調動學生的學習興趣。

興趣是學生認知的需要，也是學生學習的強大動力，多媒體教學根據自身聲象并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。例如教師教《三峽》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛來到了三峽，緊接著教師讓學生一邊看投影片上三峽的美景，一邊講解啟發 。這樣，五光十色的江水、兩岸峰巒疊嶂的的山峰活生生地呈現在學生的面前。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。因此，我們說多媒體教學是激發學生學習興趣行之有效的手段。

三、直觀性，增加教學信息量，提高教學效率。

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可以大量節省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。例如：講授《計算機發展史》時，把“世界上第一臺計算機”、“四代計算機”和“超級計算機”三個內容用PowerPoint做成圖文兼備的幻燈片，上課時，教師用多媒體設備把幻燈片中需講解的內容適時的投影到屏幕上，學生直接從屏幕上獲取比較全面、直觀的知識，這樣增加了課堂教學容量，也提高了教學效率。

四、突破時空限制，使抽象的知識變為具體。

采用多媒體教學的好處范文第2篇

關鍵詞：多媒體教學 學習興趣 思維

在高中數學課堂教學中運用多媒體，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰，是教學改革的一次質的飛躍。它彌補了傳統教學在情境營造、思維創新等方面的不足以豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式顯示出得天獨厚的優勢。然而，任何事物有所長亦有所短，如果我們不能恰到好處地使用它，唯它獨尊，很可能會走進教學中的一些誤區。教學中我們要恰到好處地發揮它的作用，提高教學效率.下面結合自身的教學實踐，談一點粗淺的認識。

一、多媒體教學的作用

1.化難為易，突破難點。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解等方面的困難。如在“函數圖像的描繪”中，學生對圖像的特征雖然了解，但在應用上把握不好。在設計這一部分課件時，采用動畫顯示曲線或圖表，可以使曲線自左飛人，然后按動畫疊放次序播放，甬數圖像中幾個變量X與對應值Y所得到的圖表自動緩緩移人的方法，讓學生體驗到自變量X與Y的對應關系，從而加深了函數圖像的特征的掌握。

2.情境導人，激發興趣。興趣是最好的老師，而情境又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導人新課，能通過情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情境導人的方法有很多，如情境引入、設問引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等。如在講授“變量和常量”概念時，內容抽象空洞，語言難以表述清楚，教師難講，學生難懂。應用多媒體技術就可以很好地解決這個問題。

3.巧設質疑，開拓思維。多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維E的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件。如在講授“函數的概念”時可設計問題情境，先向學生提出函數的表達方式在生活中有哪幾種？制造懸念，創造質疑的氛圍。等學生回答后，從計算機中調出函數的圖像式、圖表式、解析式。再讓學生集中精神觀看，這時學生心中的疑問豁然開朗，情緒高漲，思路開闊。

4.課外延伸，發散思維。數學教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過學生的發散思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生增加聽和看的機會，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，町以增加信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。既做到學法遷移，叉培養了學生的創新思維。

二、多媒體教學應注意的問題

1.計算機下留“情”。這里的“情”，即“師生情”。在多媒體輔助教學時，由于大量使用事先已經輸入好的內容，很容易造成課堂節奏太快，師生間情感失去交流，削弱了學生主動構建自己知識的過穗。教學一貫注重“言傳身教”，先進的教學手段不應完全取代傳統教學，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統做法仍然是十分有效的。

2保證充足的思維空間。多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題的能力和創新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生的邏輯思維能力和創造能力。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養，尤其是創新能力的培養，激發學生學習的主動性和創造性，不能一切包辦到底，否則會害了一代青少年的成長。

3.保證充足的思維時間。多媒體教學有容量大、速度快、易操作、課堂教學效率高等優點。然而，若畫面的切換過快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將大大地影響教學效果。多媒體教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。

采用多媒體教學的好處范文第3篇

【關鍵詞】語文教學;多媒體

Slightly discusses in the language teaching the multimedia methods

Xu Yunping

【Abstract】Along with the time development, the modernized teaching media already entered our classroom instruction, and played the noticeable role day by day, the modern teaching was already getting rid of the beforehand educational model. The multimedia teaching open the channel for the language innovation education.

【Key words】Language teaching; Multimedia

隨著時代的發展，現代化的教學手段已經進入了我們的課堂教學，并日益發揮著不可忽視的作用，現代的教學已經擺脫了以前的教學模式。過去的教學，無非是一只粉筆外加一本書，教師帶著一張嘴，教師說什么學生就聽什么，在我看來，這種教學模式顯得有些枯燥，缺乏趣味性。多媒體以具體的形、聲、光、色創造了教學的立體化環境，增強語文教學的直觀性，使學生獲得一種“如見其人 ，如臨其境”的藝術感受，其優勢是顯而易見的，尤其是在提倡素質教育的今天，它可優化課堂教學結構，真正改革傳統的教學模式，它能創設情境，激發學生興趣；為釋疑解難創設巧妙的突破；為學生發掘文本價值取向；為語文創新教育開辟通道。

現在，現代化的多媒體教學手段進入我們的生活，給我們的教學活動增添了無窮的樂趣。將多媒體技術運用到語文教學的課堂中來，不但可以激發學生的興趣，啟發學生的想象力，增大課堂教學的容量，而且還可以創設良好的學習氛圍，彌補教師自身知識能力的不足，提高學生對生活的體驗和感悟，不斷完善課堂教學結構，進一步提高教學效率。同時，由于多媒體是一種新鮮的事物，學生覺得新鮮便于接受。在實際教學中，有許多教師產生了疑問，多媒體教學是讓學生感到新鮮，但對提高學生的成績好象并無多大好處，所以對采用多媒體教學產生了懷疑。而在我看來，只要合理利用多媒體資源，不僅可以吸引學生的興趣，更有利于學生成績的提高。將多媒體技術應用到語文學科的課堂上來，不但優化和完善了教學結構，而且能夠提高課堂效率，給教師和學生都帶來了很大方便。

究竟怎樣才能運用好多媒體的語文教學呢？既要讓學生感到有趣，又不能違背教學大綱的要求。我對這個問題有我自己的看法：

第一，多媒體教學并不適應所有的課文，有的課文采用多媒體教學效果很好，有的課文就不適合用多媒體教學，教師應該選擇性使用。比如在教學小說時，由于篇幅比較長，就可以采用多媒體圖片向學生展示，讓學生梳理小說的情節。有效的幫助學生理清了小說的故事情節，并且通過感受圖畫，形象的畫面加深了學生對人物形象的了解，有助于學生分析小說的主題。

第二，教師只是一個平凡的人，知識不可能面面俱到，有時也會遇到一些自己無法解決的問題，而這些問題可能正好在多媒體資料中就有，教師可以采用，可以減少一些不必要的工作量，有更多的精力去做其它的事情。

第三，語文教學是要用教師的情感去感染學生的，教師的情感對學生的影響非常大，教師的朗讀方式也會被學生模仿。然而，有些教師天生的音質就不好，在給學生范讀時就會有許多麻煩，多媒體資源中設有課文朗讀，而且都是讀得非常標準的，教師可以采用這種范讀方式來彌補自己的不足，詩歌教學和散文教學都可以采用這種方式，這樣能讓學生更好的把自己的情感融入到課文中去，有利于教師更好的教學。

采用多媒體教學的好處范文第4篇

【關鍵詞】多媒體教學 傳統教學 教學方法 揚長避短

在現代教育技術的普及下，多媒體教學的集成性、交互性、開放性、個性化、信息時空化等特征得到了充分肯定。因此，它的運用，不僅改變了傳統的教學方式，而且還對傳統的教學觀念、教學手段、教學內容等都產生了重大影響。如何運用多媒體教學變革傳統教學，探索新型的現代教學方法，切實提高教育教學的效益，成為教育教學水平發展的內在動力。目前多媒體教學和傳統教學方式同時并存于教育教學中，我們應當根據實際情況，揚長避短，互通有無，有效的將多媒體與傳統教學法相結合，發揮整合優勢，使教育教學效益最大化。

一、多媒體教學的優勢

1、改變學生的學習方式

課堂中多媒體的運用不僅改變著教師的教學方式，同時改變著學生的學習方式。多媒體輔助教學突破了傳統教學單一的講與聽、教與學的局限局限性，拓寬了學用渠道，增強了課堂教學的多元性與開放性，并為自主性、合作性、探究性學習的實現提供了基礎體現。

學習方式的轉變主要體現在四各方面：一是使學生單純依賴書本學習轉向有效利用多種資源學習；二是學生由被動的接受轉變為自主構建式的學習；三是由依靠教師講解與傳統學習轉向自主發現與探究的學習。四是由課內學習延伸到課外學習。例如在英語辨析“is、am、are”的用法時，師生可以小組合作運用計算機網絡進行資料的查找，下載，并將所得的信息進行整理，在這個過程中，學生搜集和整理信息的能力得到鍛煉，其學習方式也隨之發生轉變。

2、創造生動的教學環境

傳統教學中教師多以具體的圖片、模型等來幫助學生理解抽象的事物，這些手段多是平面的、靜態的，學生理解起來有一定的難度，而多媒體的運用則創設了更為豐富的教學情境，對于幫助學生理解所學的內容，優化教學過程，提升教學效果具有不可替代的作用。此外，多媒體技術具有集成性的特點，它可對文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息進行相應的處理，刺激學生的多種感官，幫助學生加深理解。

興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。在教學中，運用多媒體技術，能夠創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，充分激發出學生的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而達到了較理想的學習效果。

3、彌補傳統教學的不足

傳統的教學不僅教師的教法比較單一，教師側重“自導自演”，學生的主體得不到充分體現。同時，學生的學法也比較單一，教師與學生之間經常處于一種對立的狀態，課堂上學生的學習始終處于被動狀態，缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識的氛圍。而這些不足，通過多媒體教學能夠很好的得到解決。

多媒體的運用，可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點，讓不易理解的重點、難點，變得生動、形象、具體，清楚易懂，使教學收到了事半功倍的效果，提高了教學質量。

另外，傳統教學中，教師要花大量時間用于板書的書寫，而采用多媒體可快速做到這一點。同時，通過多媒體教學能夠直觀的將負責的邏輯關系顯現出來，既節省了時間又達到了很好的教學效果。

二、傳統教學的優勢

傳統教學作為教師熟悉的教學方式，不僅有其存在的價值，更有多媒體教學無法比擬的優勢。

1、有利于師生情感的交流

傳統教學最大的優勢在于教師能夠跟學生面對面的進行交流，雖然多媒體教學采用先進的交互式功能，但始終離教師現場解答學生具體疑惑比較遙遠。傳統教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生情感交流的過程，既開發了學生的智力，更陶冶了學生的情感，大大提高教育教學質量。

2、有利于學生思維能力的培養

思維能力的培養是實現素質教育的重要體現，我們在日常的教育活動中應注重培養學生的抽象邏輯思維能力。我們常常發現有些教師為了一時的教學輕松，而過于依賴運用多媒體為學生提供的直觀材料，禁錮了學生的發散思維，降低了學生應具有的思維水平，喪失了對學生思維能力的全方位培養。

我們經常會講：授人魚不如授人漁。教師在給學生教授知識的同時，更重要的是要培養學生分析問題和解決問題的能力。教師在講課時會經常有意地將自己對解決某個問題的思路講解出來，讓學生從中去學習、體會，從而在潤物于無聲之中對學生能力進行了培養。而這都是多媒體教學無法替代的。

辯證法告訴我們，不能簡單地用“新的東西代替陳舊的東西”的程式來判斷一切。有的時候，新與舊也是一種繼承與發展的關系，多媒體課堂教學與傳統教學法之間就是這樣的一種關系。下面就談談如何將多媒體教學與傳統教學法相結合，實現揚長避短，互通有無。

一是運用多媒體創設教學場景，激發學習興趣。對于知識點相對枯燥乏味，題目抽象的課堂，教師主要是思考如何創設適當的情境，調動學生的學習興趣。教師可以通過自身的言談舉止、幽默風趣來活躍課堂氣氛；也可以通過把數學問題與生活問題相結合；更可以通過多媒體，運用它圖文并茂的特點來設置情景，激發學生的學習積極性。這里我們不禁要想：是否可以取長補短，分別利用各自的優勢，在教學中適當利用多媒體的圖像和動畫效應來創造教學情景，再結合師生互動，不僅可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，而且也讓學生參與到學習中，寓學于樂，從而嘗到成功的喜悅和學習的快樂。

二是利用多媒體化靜為動的特點來感知知識的形成，使教學內容具體化、清晰化，進而突出重點，突破難點。在教學過程中，對于知識的重、難點，或某些抽象知識，可以借助多媒體的形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點變抽象為具體，變難為易，同時調動學生各種感官，集中學生的注意力，以攻克知識的重難點。由于多媒體教學具備有鮮艷的色彩、圖像和動畫，這一點是傳統教學所不具備的。一方面可以強烈地刺激著學生地視覺神經，從而使大腦開始活躍，精神興奮，注意力集中，另一方面也可以提高課堂的效率，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容。

三是借助多媒體的教學手段，可以增加訓練密度，提高練習效果。特別是在數學教學過程中，我們常運用“一式多變”的教學方法。多媒體教學對于類似的題目，可以通過顏色、閃動的方式來體現其中的不同，從而提醒學生注意，同時也加深學生對類似題目的區別，當然也節約了再抄一遍題目的時間，增加了訓練密度，提高了練習效果，使課堂教學更緊湊。這樣的處理，往往可以達到“動一子而全盤皆活”的作用，學生也會感覺很奇妙。

四是好鋼用在刀刃上，多媒體要用的恰到好處。多媒體的教學方式雖然集文字、圖片、視頻等多種媒體于一身，也易于激發學生的形象思維，創設情景，使學生各種感官并用，甚至可以優化學習過程和學習效果等等好處，但我們也不能整堂全用或天天用，而應該和傳統教學進行有效結合，將多媒體作為好鋼，用在傳統教學這把刀的刀刃上。

多媒體教學的諸多優勢得到了廣大教師的肯定，其使用的次數也越加的頻繁，這是現代教育技術帶來的利好。另外，在充分利用多媒體教學的優勢的同時，我們也不應該對傳統教學一票否決，而要看到其存在的價值。根據實際情況，揚長避短，互通有無，有效的將多媒體與傳統教學法相結合起來，才能達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1] 徐曉颯；多媒體教學與傳統教學之辨[J]；河南職業技術師范學院學報（職業教育版）；2005年03期

[2] 方威，鄧德勝；多媒體教學與傳統教學方式的比較研究[J]；經濟師；2004年05期

采用多媒體教學的好處范文第5篇

Out of the "Multimedia Teaching" Errors

Zhang Jin

（山東經濟學院，濟南 250014）

（Shandong Economic University，Ji'nan 250014，China）

摘要：伴隨著多媒體的廣泛應用，也對多媒體的管理者和使用者提出了更高的要求。在這個過程中，很容易出現混淆概念、濫用技術甚至反作用于教學活動的情況發生。只有走出多媒體教學誤區，正確有效的使用多媒體技術進行教學活動，才能保證多媒體更好的為教學服務。

Abstract: With the wide range of multimedia applications, it put forward higher requirements for the multimedia managers and users. In this process, it is prone to confuse the concept and misuse technology and even reacts up on the teaching activities. Only out of the multimedia teaching errors and correct and effective use of multimedia technology in teaching activities, can we ensure the better teaching services of multimedia.

關鍵詞：高校教學 多媒體 誤區 教育技術

Key words: college teaching；multimedia；errors；educational technology

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0250-02

1教育技術工作人員誤區

不同高校對教育技術工作人員的歸屬部門安排不同，比如掛靠教務部門，或者成立單獨的實驗中心，還有的歸屬后勤保障單位。但不管歸屬如何，教育技術人員是現代教育技術的推廣者和執行者，而不是現在普遍“誤區”中狹義的“管理員”。很多人認為管理員的職責就是開關多媒體教室門、收發多媒體鑰匙、清潔多媒體設備衛生及處理簡單的設備故障。其實這僅僅是他們職責中最普通的一環，因為稍經培訓，普通的物業管理人員也可以做到這些，這也是為何現在很多高校直接將多媒體教室交給本校的物業部門管理的原因。

高校教育技術人員，作為教輔單位的重要人員組成，其工作直接影響到日常教學活動的開展。其職責體現應該是系統的、全面的。

1.1 現代教育技術人員在日常工作之余應當不斷提高自身業務素質，對技術創新、新興軟硬件、多媒體發展趨勢等信息必須不斷了解和研究，對設備的布局、硬件配置、維修維護等工作必須不斷去實踐、去掌握。沒有扎實的理論基礎和務實的動手能力，是無法保證完成崗位職責的。至少應該先覺于本校教師和其他工作人員，這樣才能更好的為多媒體教學提供強大的技術支持，才能保證現代化教學優越的技術環境，才能真正體現現代教育技術崗位的服務職能。

1.2 技術職能之外，教育技術人員還應該發揮對高校多媒體教學方案的構思、環境的設計、參數的制定等規劃職能，這也是很多高校教育工作者最容易忽視的。一個多媒體教室的建立，從計劃、設計到合理布局、配備軟硬件設施，都應該是教育技術部門的直接職責。這就要求技術人員潛心研究產品市場、深入教學活動、掌握其他高校多媒體使用情況并分辨其優劣，才能根據本校教學的特點，構建出最適合本校的多媒體規劃方案。合理的多媒體教學環境配置是有效利用多媒體進行教學活動的基礎。

1.3 多媒體設備的管理與維護。看似最普通的工作部分，卻是整個教育技術部門最基礎的工作。設備管理應該是科學的、人性化的，技術人員應當熟知本校多媒體設備的分布、特點，結合各個教室課程的安排，對設備進行有效管理。維護不是簡單的清潔或是系統更新，而是從軟件到硬件、從輸入設備到輸出設備、從音頻設備到視頻設備系統而全面的維護，這樣才能保障整套多媒體設備的正常運轉。只有基礎工作做好了，多媒體設備才能正常運轉。

1.4 與教師的互動。作為多媒體設備的管理者和使用者，現實中他們的交集大多僅僅發生在教師因為設備故障時聯系教育技術人員。顯然這不是二者在教學活動中應有的關系。教育技術人員應該充分發揮在此領域的先進性和積極性，主動與教師們互動。具體體現在兩方面：第一，教育技術人員應該盡可能的與教師們溝通，熟悉他們所需的教學軟硬件環境，了解教師們到底需要何種類型的多媒體設備來發揮多媒體教學的優勢，以便更好的為多媒體教學服務。第二，應該充分利用各種交流形式來增強教師的多媒體使用水平，比如講座、競賽、考核等，只有教師真正掌握多媒體教學的技術，才能更大發揮多媒體教學的作用。

2高校教師的誤區

隨著信息時代的到來和基礎教育教學改革的深入，多媒體教學在高校教師中得到越來越廣泛的應用。它作為當今的一種重要教學手段，在課堂教學中的作用是顯而易見的，具有其它教學手段不可替代的作用，形象、生動、具體，能在形、聲、光、色等方面讓學生以多感官認知事物，提高教學效率。但是，不容忽視的是，現在相當一部分教學活動中對多媒體的不當使用甚至濫用，正不知不覺地侵害我們的多媒體教學。所以教師不應該盲目青睞多媒體教學，在運用多媒體教學時，應辯證地分析其優劣，謹防陷入使用誤區。

這需要多媒體的直接使用者――教師，真正認識多媒體、充分有效發揮這個教輔工具，恰到好處地運用它，以便較好地完成預定的教學目標，提高課堂效率。

2.1 隨著計算機等信息化電子產品的日益普及，教師們在多媒體設備的使用上較以往有了較大改觀，但相當一部分教師由于不能很好的掌握各種設備性能及其特點，在教學活動中并不能行之有效的利用多媒體設備，充分發揮其優勢。在課件的選擇與設計、制作方面，也有較大不足，丞待提高。作為教師應該不斷完善自身多媒體知識，提升多媒體使用技術，利用多媒體這個載體將自己要講授的知識更好的展現在學生面前，這樣才能發揮多媒體教學的優勢。

2.2 如果將多媒體課堂簡單的理解為板書講授的替代者，勢必與多媒體教學的本質背道而馳。讓多媒體課件比板書講授更好的讓學生接受更多的知識是多媒體教學的精髓。多媒體課件的設計應該緊扣教材內容，充分把握好教材重、難點，找準多媒體與教學內容的切入點，并注意遵循學生的思維規律、體現教學策略，采用不同的形式和方法，創設出各種必需的教學情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能為一體的優勢，為學生提供大量的互動機會，充分體現多媒體課堂教學的實踐性。教師在多媒體的使用上要符合教學目標的完成需要，選取的多媒體課件要與教學內容相適應。教師應該利用現代化教學手段讓自己要講授的東西圖聲并茂的展示給學生，有了現代化教學的能動性、靈活性和創造性，多媒體教學才更有“生命力”。