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初三數學教學方法及措施范文第1篇

關鍵詞：數學活動 思維能力 教學方法 考慮 發展

前蘇聯著名教育家斯托利亞爾在他所著的《數學教育學》書中指出“數學教學是數學活動的教學（思維活動的教學）?！?這種提法，是符合數學教育發展要求的，在數學教育改革的今天，使數學教學成為數學活動的教學非常必要。

所謂數學活動是指把數學教學的積極性概念作為具有一定結構的思維活動的形式和發展來理解的。按這種解釋，數學活動教學所關心的不是活動的結果，而是活動的過程，讓不同思維水平的學生去研究不同水平的問題，從而發展學生的思維能力，開發智力。發展學生思維能力，首先考慮以下幾點 一、考慮學生所學的知識量

知識和思維是互相聯系的，在進行某種思維活動的教學之前，首先要考慮學生的現有知識量。一般認為：在數學中，包括定義、公理、定理、公式、方法等，它們之間存在的聯系以及人們從一定角度出發，用某種觀點去描述這種聯系和作用， 總結規律， 歸納為一個系統， 這就是知識結構. 在教學中只有了解學生的知識結構， 才能進一步了解其思維水平， 考慮教新知識基礎是否夠用， 用什么樣的教法來完成數學活動的教學.

例如在講解一元二次方程時， 討論它的解， 須用到配方法， 或因式分解法等等， 那么上課前教師要清楚這些方法學生是否掌握， 掌握程度如何， 這樣， 活動教學才能順利進行.

二、考慮學生的思維能力和方式

數學教學是數學思維活動的教學，進行數學教學時自然考慮學生現有的思維活動水平。心理學早己證明，思維能力及智力品質都隨著青少年年齡的遞增而發展，學生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的。斯托利亞爾右《數學教育學》中介紹了學生在學習幾何、代數時五種不同水平，在這五個階段上，學生常握知識，思考方式，方法，思維水平都有顯差異。因此，要使數學教學成為數學活動的教學必須了解學生的思維水平。下面談談與學生思維水平有關的兩個問題。

1、 中學生思維能力的特點

眾所周知， 中學生的運算思維能力處于邏輯抽象思維階段， 盡管思維能力的幾個方面的發展有先后， 但總的趨勢是一致的.初一學生的運算能力與小學四、五年級有類似之處，處于形象抽象思維水平；初二與初三學生的運算能力是屬于經驗型的抽象邏輯思維；從概括能力、空間想象能力、命題能力和推理能力四項指標來看，初三年級是邏輯抽象思維的新的起，是中學階段運算思維的質變時期，是這個階段的關鍵時期。

2、 學習數學的幾種思維形式

（1）逆向思維。與由條件推知結論的思維過程相反，先給出某個結論或答案，要求使之成立各種條件。比如說，給一個濃度問題，列出一個方程來，反過來，給一個方程，就能編出一個濃度方面的題目。后者就屬于逆向型思維。

（2）造例型思維。某些條件或結論常常要用例子說明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性。根據要求構造例子，往往是由抽象回到具體，綜合運用各種知識的思考過程。例如：試求其反函數等于自身的函數。

（3）歸納型思維。通過觀察，試驗，在若干個例子中提出一般規律。

（4）開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至于由此可推知的問題或結論，由學生自己去探索，比如讓學生觀察某一函數的圖象，說出它的主要性質，并逐一加以說明。

了解了學生的思維特點和數學思維的幾種主要形式，在教學中，結合教材的特點，運用有效的教學方法，思維活動的教學定能收到良好效果。

三、 考慮教材的邏輯結構

目前現有的中學數學教材內容有的是按直線式排列，有的是按螺旋式排列。如果進行數學活動的教學，教材的邏輯結構就有相應的變化。比方說，關于一元一次方程應用題，中學課本里有濃度問題、行程問題、工程問題、等積問題，在講解時，可用一個方程表示不同問題，使諸問題得到統一，只是問題形式不同而己，其方程形式沒有什么本質差異，可一次講完幾個問題?？筛鶕滩牡倪壿嫿Y構來歸納出相近的知識點一并講解，使學生能夠解決不同形式的同種問題。

數學活動教學，不僅考慮初等數學之特點，教材的邏輯結構，而且具體的某段知識也要仔細研究，不同性質的內容用不同方法去處理。

四、思考積極的教學方法

在教學過程中，學生能夠掌握知識和靈活運用，前提是一套科學的教學方法，因課、因人、因時、因地而異。比方說，對于教材內容多數是邏輯上分散的數學定義和公理等采用自學輔導法較為適宜，對于教材中的一般公式，定理等采用問題探索法較好，對于教材中理論性較強的難點，一般采用講解法較好。積極思考，不光是要調動學生思考的積極性，當然前提是教師先思考。在教學過程中，可根據學生的情況來靈活使用教學方法。比方說，如果學生對知識點的理解己經到位，那么這時可以適當讓學生做一點題目以加強對知識的理解和掌握。

數學活動的教學，實質上是積極思維活動的教學，因此，在教學中調動學生積極性極為重要。

1、 增強數學知識的趣味性

在教學過程中明確教學意義，以及使學生感受到在數學學習過程中思考問題時的樂趣，讓學生們感受到數學這門學科的魅力。

2、 合理評價學生

對于平時的檢測成績，應及時給與合理的評價，成績不錯的及時表揚鼓勵。成績不盡人意的更應該多加鼓勱。同時評價學生也要根據學生平時學習過程中的情況比方說如果學生一直認真思考，努力學習，學習態度是值得肯定的，但是考試成績不理想。這樣的學生需要鼓勵加輔導。其實學生的情緒、心境、學習態度跟老師對學生的評價有著密切的關系。正確合理地評價學生對于學生學習的積極性是非常重要的。

初三數學教學方法及措施范文第2篇

關鍵詞：中職數學教學困惑思考

一、中職數學教學的困惑

1．中職生源結構復雜及數學基礎差異大帶來的困惑

近年來，隨著高校的擴招及民辦教育的發展，中職教育受到很大的沖擊。生源數量的逐年減少及生源質量的急劇下降，給中職教育的發展帶來了挑戰，不少學校為了生存，在招生過程中采取各種改革措施，將招生門檻一降再降，甚至是“零門檻”；有的學校饑不擇食，來者不拒。這就為生源結構的復雜性及學生素質的差異埋下了伏筆。由于生源背景復雜，學生思想素質及數學知識差異較大，給教師開展教學活動帶來了不少困惑。

2．普通教育向職業教育轉變帶來的困惑

目前，九年義務教育幾乎以應試教育為主。雖然素質教育的口號喊得滿天響，但真正落到實處的，卻廖廖無幾。盡管不少專家都在呼吁，為中小學生學習減負，其結果卻是越減越重。特別是進入初三中考備考階段，學生的休息時間更是越來越少，大多數同學都是聞雞起舞。在這種高強度的學習環境下，不少學生的身心已疲憊到了極至，當他們進入到沒有升學壓力的中職學校后，會有一種如釋重負的感覺，容易從一種極端走向另一種極端，自然而然地放松對文化基礎課學習的要求，尤其是數學學科。作為職業教育，雖然以培養學生專業技能為主，但學生學習專業技能也需要一定文化基礎，特別是一些理工科專業，更與數學緊密相連，所以，開設一定量的數學課是很有必要的，這樣，學生的學習態度與教學管理出現了沖突，給數學教學帶來了困惑。另一方面，作為數學學習活動的引領者----教師，其教學觀念及教學方式對學生學習數學的愿望與興趣影響甚大。目前，多數中職數學教師,都習慣于普教模式,尤其是青年教師，他們過于依賴普通中學的教輔和參考書，很多教師都是照搬普通中學的教學設計去授課，講授一些普高的解題技巧與方法，這是一種嚴重不顧學生實際，誤導學生的行為，背離了中職數學教學目標。由于他們不關注學情，使學生越學越難，越學越沒有信心。如果這種現象任其存在，勢必影響職業教育的健康發展，因此，有關管理部門必須高度重視。

3．傳統教育教學評價給中職數學教學帶來的困惑

目前，中職學校還沒有完善合理的教學評價體系，很多學校還是運用傳統的評價模式對學生的學習和教師的教學進行評價，這種過分強調考試成績，過于偏重課本知識，忽視對學生創新精神和實踐精神培養的評價機制，影響了學生學習的積極性和主動性，更影響了教師的教學熱情。因此，建立一種新的適應中職數學教學的評價體系勢在必行。

二、中職數學教學的思考

1．對中職數學教學任務的思考

中職數學教學大綱規定，中職數學的教學任務就是“培養學生掌握必要的數學基礎知識，具備必需的相關技能與能力，為學習專業知識，掌握職業技能,繼續發展學習和終身發展奠定基礎。”數學是學習專業課和提高文化素養的基礎學科。中職數學教學既要滿足基本教學要求，也要為學生進一步學習提供必要的數學準備，更要突出為專業教學服務的宗旨；因此，數學教學要適合職業教育的特點。一要突出提高人文素養，開發智力和形成能力的功能；二要突出為專業課服務的功能，實現“以應用為目的，以必需夠用為度”的目標。因此,中職數學教學，不需要很強的系統性，不需要很深入理解，不須過于考慮數學進一步深造和研究，它有很強的工具性；所以，作為中職數學教學的使命，一定是服務于對應專業課程和職業崗位，教學就應該有服務意識，以“職業為導向”。

2．對中職數學課程設置及內容處理的思考

中職數學課程設置，要同時開設基礎數學和專業數學，突出“基礎，夠用，實用”的原則。中職數學的基礎知識部分，在一年級完成，專業數學是根據學生不同專業需求開設的課程，對不同專業，應針對實際情況，設置教學內容，制訂不同的教學計劃；授課內容和進程要符合專業需要。例如，函數的概念和性質是各專業的基本要求，屬于基礎數學學習部分;而對電子、電工專業的學生，要求他們不僅要學習函數，還應把向量，復數等作為重點學習內容，以適應專業學習的需求。對模具、數控、民用建筑專業的學生來說，幾何部分是數學學習的重點，并在教學安排上把立體幾何部分內容提前，對專業的制圖教學更為有利；這些體現了數學的實用性在專業中的滲透。另外，財會專業則對排列、組合、統計初步應用較多；計算機專業對集合、數列、矩陣、一元二次方程經常用到，因此，要作為重點內容來安排。在教學內容處理方面，基礎數學比較容易把握；對專業數學，要從專業數學的要求出發，“夠用”即可。以電子、電工專業的數學教學為例：如向量知識在《電工基礎》教學中，交流電路的分析，需要到正弦量的向量圖表示，向量的加減運算必須要十分熟悉；而對向量的坐標、內積等內容，在專業課程的學習中均無涉及；因此，在電子、電工專業的數學教學中，只需重點講解向量的概念和向量加減法的幾何表示，而無需介紹其它的表示方法。復數盡管是選學內容，但為了滿足專業課程的應用，要花一定課時去學習?！盎A、實用、夠用”原則的運用，可以從幾個方面著手，首先要完善各專業的教學計劃，合理分配教學課時，協調數學課與專業課的教學進程；其次，針對不同專業對數學課的具體內容作合理的安排和增刪，重新審視各專業的數學學習要求，整合教材，有目的選取教學內容；凡專業需要的內容應突出強化，與專業無關的內容可削弱或刪去；第三，組織專業教師和數學教師共同研討，分割各模塊，明確各模塊的教學目標要求和課時安排；數學課內容與專業課內容可穿插教學；專業課要用的數學知識，可先學習再運用，增加兩者的互動；既能體現數學課教學的服務功能，又能突出數學的應用，提高學生的應用能力。

3．對中職數學教學觀及教學方法的思考

由于受傳統觀念的影響，中職數學的教學還是以數學知識為中心進行設計，在教學過程中，教師只是傳授知識的工具，數學教學只是向學生提供系統的數學知識，讓學生記憶知識的要點或問題解決的過程，這種方式，注定是一種枯燥無效的過程。所以，要樹立“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教學觀，真正做到以人為本。其次，教師要轉變教學理念，大膽創新。①注重數學學習的過程，淡化數學學習的結果。長期以來，受應試教育的影響，數學教學往往是重結果，輕過程；重知識，輕實踐；重訓練，輕能力。而中職數學教學的宗旨，是以提高數學素養和應用能力為主，這就要求我們必須要注重數學學習的過程，淡化數學學習的結果。注重過程，淡化結果更便于數學學習向數學活動的轉變，有利于提高數學教育的實效性，克服學生因基礎薄弱而帶來的心理障礙，消除自卑心理，重新樹立學好數學的信心。所以，我們在教學中應該突出學習過程，注重學生的數學活動，特別是探究活動。②因材施教實行分層次教學。中職學生的數學基礎很不平衡，起點高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚遠，這些都需要我們通過教學內容的針對性和教學方法的靈活性，使不同層次的學生各取所需，各得其所。因此，只有通過因材施教，實行分層次教學，才能有效地達到目的?！胺謱哟谓虒W”是在班級授課制度下，按學生實際學習情況，因材施教的一種重要手段。中職專業類型繁多，不同專業對數學要求差別很大，相近專業要求也不盡相同，因此，“分層次教學”正是依據素質教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，因材施教而采用的有效措施。③改進教學方法。單以知識來看，數學枯燥乏味，如果仍用傳統的教學方式，教師講起來難受，學生聽起來痛苦。其實數學不缺乏趣味性，教師若以探究的方式激發學生學習的動力，用實例為模型引入學習內容，以情境增強教學的應用性，并使用現代化多媒體教學手段，學生的學習興趣是可以提高的。另外，教師應該主動尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景。這要求我們在文化課教學中，經常接觸專業學科中的問題，了解專業技能中所需要的專業知識，熟悉專業問題解決中應用到的數學知識。這種形式,改變了傳統數學教學的枯燥，有利于激發學生的學習興趣。

4．對中職數學教學評價的思考

初三數學教學方法及措施范文第3篇

關鍵詞：初中教育；數學教學；華東師大版教材

一、華東師大版教材特點

1.素材與實際生活緊密貼合

數學是人們日常生活、勞動和學習的必不可少的工具，從實際中探究出的數學模型，可以幫助人們描述自然現象和社會現象，揭示自然和社會現象，實用價值高。初中階段的學生心智已得到進一步的發展，能夠引起他們興趣的問題已經擴張到客觀世界的方方面面，開始關注來源于自然、社會與其他學科中更為廣泛的現象和問題，對具有一定挑戰性的問題表現出更大的興趣與探索欲望。華東師大版數學新教材，根據初中生這一心理特點，廣泛選取貼近實際的素材，增加了學習內容的實用性，充分反映數學的價值，學生能更好地自主學習。

2.編排內容循序漸進，有利于學生的逐步掌握

循序漸進的編排內容充分符合學生的認知規律、年齡特征與知識特點。例如，教材在初一學年度，不涉及具體的邏輯推理，對幾何證明格式不做任何的要求，只要求能認識圖形特征，能通過簡單說理得出欲求結果，到初二、初三再逐漸提高。又如，對于統計和概率部分的內容，分散到初中每一學期的學習，打破了傳統教材中集中一次學完的編排，而后每一學期的內容都是在上一學期的基礎上不斷深化。這樣的教材編排一方面降低了學習難度，有利于學生對知識的理解和掌握；另一方面，減輕了學生的學習負擔為學生的發展創造了輕松和諧的氛圍。

3.注重實踐性與創新性，使學生知行合一

華東師大版初中數學教材在確保我國基礎教育傳統性優勢的同時，刪去繁、難、偏、舊等過時的內容，結合我國基礎教育的實際，并吸取西方發達國家基礎教育的成功經驗，改變了人才培養模式，立足于學生的發展。通過創設具體的問題情境，讓學生產生質疑，提出問題，進而通過動手操作，探究解決問題的方法和措施，發現解決問題的規律，并在解決問題的過程中及時對自己的思維、行為進行反思，努力尋找最佳方案、策略，獲得創新體驗，并使行知合一。

二、正確教學及培養目標

1.踐行新教材的教育理念

教材的更新并不只是簡單的內容更新，更是一種教育理念的更新。新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。對此，我們要有深刻的認識，要立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時展和科技進步的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教師教學思想的轉變是用好教材、搞好教改實驗、提高教學質量的重要前提。只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，這樣才能變挑戰為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發揮其作用。

2.充分利用新教材貼近生活的特點，培養學生的學習興趣

新教材一開始就通過蜂房、東方明珠塔、深證指數走勢圖等圖片將數學與日常生活聯系起來，從而把學生輕松地帶入數學世界。接著又通過如何選擇最佳旅游方案、利息的計算、商場促銷活動等等日常生活的事例和數學家故事以及形式多樣的“想一想”“讀一讀”“試一試”“做一做”等，擴大了學生的知識面，激發了學生學習數學的興趣，啟迪了學生的思維，使學生一下子感到：數學與我的距離真近呀！數學在日常生活中的應用真大呀！這樣使學生自然而然地增強了對數學的親切感，打消了學生對數學的畏難情緒，使他們對學好數學這門學科充滿信心。

3.兼顧學生的思想和學習情況

教師在初中數學教學中，一定要重視對學生思想的解讀，分析并掌握學生的學習心理，對學生的學習情況進行科學有效的分析，重視對學生創新能力和創造潛力的激發。現代化的初中數學教學十分重視學生的全面發展，并強調學生是新知識的發現者，學生在數學學習的過程中感受并理解數學知識的形成過程和發展過程，并在教師的引導下掌握科學有效的學習方法，對初中數學知識進行自護探討，最終找出解決問題的答案，培養學生的數學思維。教師應該給予學生一定的空間，讓其對數學問題進行自主探索，以不斷提高學生的數學思維能力和自主探索能力，并使學生在成功的喜悅中增強數學學習的信心。此外，教師還要對自身的教學成果和學生的學習成果進行分析，及時進行反思，分析總結出數學教學和學生學習中存在的弊端，充分認識到教學中的不足，對教學模式進行及時調整，以滿足社會發展對學生數學學習的要求，重視對學生學習心理和學習情況的了解和掌握，才能針對學生實際的學習情況制訂出最佳的數學教學方案，從而不斷地提高學生的綜合數學

素養。

參考文獻：

［1］任建平.新課程理念下下初中數學教學的實踐與反思［J］.新課程學習，2011（11）.

初三數學教學方法及措施范文第4篇

一、教學工作

1.要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了如下工作:

(1)課前準備:備好課。

①認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念進行深入研究;了解教材的結構、重點與難點;掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,并采取相應的預防措施。

③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

(2)課堂上的情況。

組織課堂教學時,我留心關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性。同時,我還激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛;課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病;課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合;布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

2.要提高教學質量,還要做好課后輔導工作。初中學生愛動、好玩,缺乏自控能力,往往不能按時完成作業,有的學生還抄襲作業。針對這種問題,教師就要抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去。教師還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上。我對后進生努力做到從友善開始,在和他們交談時,對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。我在批評學生之前,總是先談談自己工作的不足。

3.我積極參與聽課、評課,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水平。

4.我平時積極參加全校教職工大會及黨員大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習,配合組里搞好教研活動。

二、總復習

初三畢業班總復習教學時間緊,任務重,要求高,如何提高數學總復習的質量和效益,是每位畢業班數學教師必須面對的問題。下面我結合我校近幾年來初三數學總復習教學,談談第一階段具體做法和體會。

1.重視課本,系統復習。

現在中考命題仍然以基礎題為主,有些基礎題是課本上的原題或變形,大題雖是“高于教材”,但原型一般還是教材中的例題或習題,是教材中題目的引申、變形或組合。因此我建議第一階段復習應以課本為主,教師必須深鉆教材,絕不能脫離課本,應把書中的內容進行歸納整理,使之形成結構。對于課本中的例題、練習和作業,教師要讓學生弄懂、會做,書后的“讀一讀”、“想一想”,也要學生認真想一想。教師應集中精力把初三代數、幾何內容,初二的幾何與代數中的分式和根式的化簡等重點內容的例題、習題逐題認認真真地做一遍,并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰術,整天讓學生埋頭做大量的課外習題,其效果并不明顯,是本末倒置。

教師在這一階段的教學可以按知識塊組織復習,可將代數部分分為五個單元:實數和代數式;方程;不等式;函數;統計初步。將幾何部分分為五個單元:幾何基本概念,相交線和平行線;三角形;四邊形;解直角三角形;圓。在復習中教師可先提出每個單元的復習提要,再指導學生按“提要”復習,同時要注意引導學生根據個人具體情況把遺忘的知識重溫一遍,邊復習邊作知識歸類,加深學生記憶。教師還要注意引導學生弄清概念的內涵和外延,掌握法則、公式、定理的推導或證明,例題的選擇要有針對性、典型性、層次性,并注意分析例題解答的思路和方法。

2.夯實基礎,學會思考。

初三數學復習教學,必須扎扎實實地夯實學生的基礎。系統的復習可以使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求,在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

為了充分體現中考數學考試選拔的公平、公正,中考命題者一定會對需要考查的知識和方法創設一個新的問題情境,力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點,特別是一些需要有較高區分度的試題更是如此,以充分體現試題的公平性。每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想與方法,或者在知識交匯點上巧妙地設計試題。因此,讓學生學會思考是從根本上提高成績、解決問題的良方,這里講的不是“教會學生思考”,而是“讓學生學會思考”。會思考是要學生自己“悟”出來,自己“學”出來的,教師能教的,是思考問題的方法和策略,然后讓學生用學到的方法和策略,在解決具有新情境問題的過程中,感悟出如何進行正確的思考。

3.重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。

基礎知識即初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。教師必須要求學生掌握各知識點之間的內在聯系,理清知識結構,形成整體的認識,并能綜合運用。例如初中代數中的一元二次方程的根與二次函數圖形與x軸交點之間的關系,是中考常常涉及的內容。教師在復習時,應從整體上理解這部分內容,從結構上把握教材,達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。又如一元二次方程與幾何知識的聯系的題目有非常明顯的特點,學生應掌握其基本解法。每年的中考數學會出現一兩道難度較大、綜合性較強的數學問題,解決這類問題所用到的知識都是學生學過的基礎知識,并不依賴于那些特別的、沒有普遍性的解題技巧。

中考數學命題除了著重考查基礎知識外,還十分重視對數學方法的考查,如配方法、換元法、判別式法等操作性較強的數學方法。在復習時學生應對每一種方法的內涵,它所適應的題型,包括解題步驟都應熟練掌握。

初三數學教學方法及措施范文第5篇

初三數學教師實施教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。親愛的讀者，小編為您準備了一些初三數學教學工作總結，請笑納!

初三數學教學工作總結1本學期是我第一次擔任九年級數學教學工作，經驗尚淺，開始對于重難點，易錯點及中考方向可以說毫無頭緒。為不辜負校領導及前輩們的信任，我絲毫不敢怠慢，認真學習，積極請教，努力適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有效率地開展。一學期下來確實取得了一定的成績。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，以促進教訓工作更上一層樓。

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，選擇教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在很多學生反映喜歡上數學課了。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業：布置作業做到精選精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都得一定的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習是充滿樂趣的。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、狠抓學風。我所教的班，大部分同學對該課很感興趣，但有為數不少的學生，因為怕被責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因時間緊或懶惰而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，大部分的同學都養成了獨立作業的習慣，形成了良好的學風。

讓人欣慰的是，我們的努力沒有白費，同學們每次考試都在進步。但存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，初二的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進，下學期就要中考了，我會更加努力，工作更加細致扎實，以期在中考中取得喜人的成績。

初三數學教學工作總結2不知不覺一個學期已經過去了，初三一年一度的學業水平考試也已經告一段落，針對本學期的工作總結如下：化學中考分數只有50分，比起語數英三科來說，比例偏低，所以學生對化學學科重視程度不夠，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來微不足道。表現出的問題是學生積極性不高，有輕視的傾向。再加上化學是文理綜合較強的學科，有性質、反應規律、化學用語、基本操作等多方面內容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經過認真反思，決定在復習中從以下以幾點入手：

一、曉知以理，讓學生從思想上重視

二、復習中扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良。

三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”，而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動。

四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

近年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

五、對難點內容加強練習

化學基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規律、原理和反應規律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精辟性和科學性。在初中化學教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學必須把握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學知識是十分重要的。因此，教師在教學過程中講清概念，讓學生把握好基本概念是非常重要的。

1、概念中要害的詞語一定要講解到位：為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。

例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。也就是說，單質和化合物應該在純凈物的范疇內進行區分，然后再根據它們組成元素種類的多少來判定其是單質或者是化合物，否則學生就輕易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(因它們就是由同種元素組成的物質)，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質)。

2、概念的內涵一定要剖析到位

一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念一定要進行剖析，以幫助學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態;其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成

了溶解度的定義，缺一不可。

3、概念之間的相互關系一定要練習到位

有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清。在進行化學概念的復習中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。

六、強化教學過程的相互學習、研討。經常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率。

在習題處理上：

1、選題要有代表性和啟發性

化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題類型要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。

選題的啟發性是指選取的習題材料要從學生的知識和能力的潛在水平出發，充分發揮教師的引導、指導、啟發和激發作用，將設計好的一系列問題，作為思維的路標，引導學生循著符合邏輯規律的方向進行思考，質難問疑、創造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學生獨立進行探索的思考力。

2、以點帶面，突出思路教學

在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關系，然后根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點和注重事項。

如根據化學方程式的計算的一般思路為：

⑴審析題意。從中找出已知和求解的關系。

⑵列已知，設未知。

⑶列出比例式、求解。

⑷寫出答案并驗算復核。

3、要重視習題課的反饋糾正。

習題課教學中，對學生習題中出現的范例和錯例應及時整理，并反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他學生，有利于推廣交流，啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調動學生學的積極性，通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什么會出錯，從而對癥下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔到，便于因材施教。

4、突出化學計算，提倡一題多解

化學計算使學生今后從事農業生產和繼續學習及從事科學實驗研究必須具備的技能之一，它能使學生從量的方面理解物質及其變化規律，把握化學計算的技能和培養一些能力，因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：

⑴化學概念是化學計算的基礎。通過化學計算，可以了解學生對化學概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體情況，采取必要措施。例如：學生對溶解度的溶質質量分數的關系的換算經常搞錯，那就必須從這些概念出發，弄清它們的涵義，然后從溶質、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關系。得到解題的途徑，這樣通過化學計算，使學生對化學概念有了更準確、更深刻的理解。

⑵通過一題多解，能培養學生的能力。在學生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎上，逐步培養學生一題多解的愛好，可以使學生有綜合運用各種知識的機會，尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導學生多中選優開拓思路，提高解題能力，培養良好的思維習慣。

⑶進行綜合計算題的練習，培養學生化學計算能力和解題技巧，化學綜合計算題，把較多的化學基本概念化學原理，物質知識和多種計算機能聯系在一起。進行綜合計算題的練習，可以更好的練習學生靈活運用知識，提高學生化學計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析和解題思路上。

七、加強實驗教學。

中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，也是學生易失分點，此類型題應引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，引導如何審題、實驗設計方案，收集相關題加強訓練。

初三數學教學工作總結3本年度，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”“以培養學，生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

下面是本人的教育教學過程中工作小結：

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作：

在教學工作方面，優化教學方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學校德育對學生進行心理健康教育，發展學生心理;創設情境，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習;在培養學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養學生求新、求異、聚合、發散等創新學習活動所要求的思維方式和方法;以學生創新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發學習、嘗試學習、發現學習、合作學習等方法，在教學中求創新，在活動中促發展;課堂教學重視學生的訓練，精心設計練習作業，練習作業有層次有坡度，對學生的作業嚴格要求，培養良好的作業習慣。在進行計算能力訓練時，我要求學生先要認真審題，邊審題邊思考，計算過程中要求學生做到一步一回頭，進行自覺檢驗。如果發現個別學生做錯了題，及時要求學生糾正，自覺分析造成錯誤的原因，防止再錯，養成認真計算的習慣。平時要求學生對題目中的數字、運算符號必須寫得清楚工整、規范，作業做完后，要養成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。

根據學生的實際情況進行集體輔導和個人輔導，熱情輔導中下生，有組織地進行課外活動，活動講究實效;重視對學生的知識考查，做好學生的補漏工作。根據教材的特點進行德育滲透，對學生進行有效的品德教育。把堂上獲取知識的主動權交給學生，讓學生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發掘學生自己的潛能。使學生從被動接受的“要我學”轉化為主動的“我要學”，變“學會”為“會學”。使學生掌握基礎知識的基本技能。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，部分學生缺乏自覺性，經常不能按時完成作業，甚至有的學生欠交作業，針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育。

樹立學習的信心，有的學生學習成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經歷了一兩次失敗和挫折后，對自己失去了信心。

因此形成“自己腦子笨”這種意識，久而久之，起來形成習慣，一遇到問題，先想自己不行，對自己沒信心，結果自己什么都學不成，什么都不想學，作業不會做，造成成績低下。我所教的班的差生比較多，他們基礎比較差，學習數學很吃力，多次測驗都不夠理想。

他們主要是對數學產生了畏難情緒。

針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數學的成功感，學習成績也不斷提高。

3、積極參與聽課、評課，逐步提高教學水平。

4、與班主任、家長密切配合。

常與培班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生;積極主動地與家長聯系，通過家訪、電訪了解學生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發展。發現個別學生問題時，主動與家長聯系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。

初三數學教學工作總結4一學期的時光轉瞬即逝，本學期的教學工作即將落下帷幕。一學期以來，我擔任九年級的數學教學工作，在教學的各方面嚴格要求自己。為了明年的教學工作做得更好，做得更出色，為了能在以后的工作中更好的發揮自己的優勢，及時總結經驗，吸取教訓，現將一學期的工作總結如下：

一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

二、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

三、認真做好總復習工作?？倧土暪ぷ饕嫦蛉w學生。具體做法是：

㈠教師的板書與學生的板演

教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明，電教手段運用要和諧。

強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會;另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。

㈡注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先教師可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。

首先，教師應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發現：

⑴字面理解水平

⑵聯系的理解水平

⑶創造性水平

其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。

㈢關心學習上有困難的學生

對學習有困難的學生特別予以關心，反復采取措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，使他們經過努力，能夠達到大綱中規定的基本要求，成為一名合格的初中畢業生。

首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學生會從心理體會到師生之間真摯情感，從而激發他們的學習信心。

其次，在課堂教學中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認知水平，逐步使他們學習質量有所提高。

最后，在班內開展學習中的互相幫助活動，創設一個良好的復習情境，同時，有計劃、有針對性地做好課外輔導工作。

四、要把“發展學生思維能力是培養能力的信心”這思想貫穿整個復習的始終。

1、變更命題的表現形式，培養學生思維的深刻性。

2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養學生的思維廣闊性。

3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學生思維的靈活性，敏捷性。

4、強化題目的條件和結論，培養學生的思維批評性。

5、變封閉題目為開放型題目，培養學生的思維創造性。

五、做好數學技能的再學習，全面培養學生素質

根據數學大綱的規定，一般認為數學技能指以下3種

⑴運算技能

⑵作圖和畫圖技能

⑶推理技能

為此，在數學復習中，特別在學生練習中要做到下面幾個方面：

第一、正確性。要求學生在解題過程中遵循正確思維規律和形式，在運算、推理、作圖中和所得結論中都要準確無誤。

第二、速度。注重解題速度。

第三、協調性。在解題過程中有意識地控制自己的反應，對于文字、符號、圖形運用自由，融為一體，作出連貫反應。

六、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法。

參加教育局組織的《全國初中數學精品觀摩課》，學習全國名師教學方法和課堂教學策略，博采眾長，努力提高自身教學水平。培養多種興趣愛好，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

七、認真參加教研組的課題研究工作。

數學組課題研究工作是由我策劃和主持的，本學期申請立項的課題是《農村初中數學教學中激發學生學習興趣的研究》。本學期，我一直以課題研究為動力，認真做好課程改革的實驗和探究。

21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將會嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

初三數學教學工作總結5作為一位初三數學教師，在面臨中考的壓力時，現將工作總結如下：

一學期來，本人擔任初三兩個班的數學教學，在教學期間認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，教育民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

一、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

⑴課前準備：備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練

初三總復習是重要的教學階段，是學生再學習的過程，也是全面提高學生文化素質，發展學生思維能力，培養學生分析問題解決問題能力的“收獲季節”，是學生繼續學習和參加工作的準備階段，讓學生滿載著素質教育的豐碩果實結束義務教育。

二、總復習工作面向全體學生

具體做法是：

㈠教師的板書與學生的板演

教師的板書應體現知識的發生過程，知識之間的縱橫聯系，對問題的解答要讓學生看解題思路及學生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。

強化學生板演作用，讓不同層次學生都有機會表現，因為學生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補講課中的不足，同時，學生板演中出現的優秀解題方法，為教師提供向學生學習的良好機會;另外也可以培養學生膽識，培養學生獨立思考能力，促進記憶。

㈡注重學生解題中的錯誤分析

在總復習中，學生在解題中出現錯誤是不可避免，教師針對錯誤進行系統分析是重要的，首先可以通過錯誤來發現教學中的不足，從而采取措施進行補救;錯誤從一個特定角度揭示了學生掌握知識的過程，是學生在學習中對所學知識不斷嘗試的結果，教師認真總結，可以成為學生知識寶庫中的重要組成部分，使學生領略解決問題中的探索、調試過程，這對學生能力的培養會產生有益影響。

首先，應預防錯誤的發生，要了解不同層次學生對知識的掌握情況，調查中發現：

⑴字面理解水平

⑵聯系的理解水平

⑶創造性水平

其次，在復習過程中，提問是重要復習手段，對于學生錯誤的回答，要分析其原因進行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實證明，練是實踐，評是升華，只講不評，練習往往走過場。結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔

三、抓住學生心理，營造良好的教與學環境

中考競爭形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特征的教法。

我把學生分為三個層次，并確定我們工作的重點和工作措施：優生---拓展;中等生---狠抓;學困生---輔導。優生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結，并進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們;中等生是一個大的群體，在普通班是學習的主流，上課時我們以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對于差生，我們本著提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收獲，調動他們學習積極性。

數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導;給注意力不集中的學生及時的提醒;給有好的解法的學生及時表揚;給失去信心的學生及時的心理安慰;給學有余力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。

四、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益

實施素質教育的主渠道是課堂教學，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的高效益。中考要取勝，必須從初一開始抓起，打好基礎很重要，當然初三復習的后期工作也十分重要，要在有限的兩個月時間里，把六本書復習好，不講技巧，不講方法，不拿出有效的措施肯定是不行的。所以在后一階段，我很講究“精講”這一環，學校給我們的教學時間與別的學科一樣，時間緊，任務重，要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。我們注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化;注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述;注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決;注意解題方法的延伸，摸索解決的規律;注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法;注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。

“練”這一環也是我們后一階段的工作重點，基本上保證每節課有30分鐘以上的練習時間，而練習題必須是經過我們精雕細啄的、與中考接近的、有代表性的題目：理解概念、鞏固定理的基礎題;運用知識的能力題;一題多解的思維題;易出錯的常見題;綜合分析的提高題等等。通過一系列的強化練習，學生的解題準確度，應變能力，及技能會有很大的提高。

中考是一場硬仗，要打好這場硬仗，不能強攻，只能智取。我們只有不斷去面對、去解決客觀存在的問題，切實遵循教育教學的方針辦事，團體智慧+個人努力=一定能成功。