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心理學的生理基礎范文第1篇

關鍵詞：職校新生 心理問題 對策

一、 正確分析產生心理問題的原因

1、從生活環境變化來看。目前的職校生多數為獨生子女，從小受到父母無微不至的照顧，衣食習慣上都帶有明顯的個性特征，在校園集體生活中，每日的飲食起居都具有統一性，這種變化就如同第二次斷奶。曾有一名女同學打長途電話將母親喚到學校，只是為了修補一下自動車內胎；一名新入學男生打電話叫母親來給他套被罩，發的暖瓶壞了告訴母親，讓母親給老師打電話；有的同學因不習慣茶爐的飲水而長期購買瓶裝礦泉水;有的同學因不習慣雙層床鋪而導致失眠。學生生活上的不適應會在心理上造成緊張焦慮情緒，總盼望回家得以放松，對正常學習產生了較大不利影響。

2、從學習環境變化來看。首先，許多中學目前沒有完全擺脫應試教育模式，特別是在中考之前，學生處于書山題海之中，家長和教師實時監督學生的整個學習過程，每天的學習時間長達十幾個小時。進入技校就讀后，升學壓力解除，家長和教師的監督也相對放松，這種學習環境的改變容易對學習效果產生不利的影響。心理學的研究表明，合理的內驅力可以提高學習效率，過度緊張或放松都會使學習效率降低。其次，技校階段的學習內容和學習方法與中學有了很大不同。許多專業在入學第一學期就開設職業道德和教學實習課程，這些課程與實際聯系緊密，僅靠識記一些知識點無法獲得良好的學習效果，職校教師的教學個性也更為明顯，脫離教材、超越大綱是司空見慣的現象，這對于已經習慣了“填鴨式”教學的初中畢業生來說是一種嚴峻考驗。

3、從在班級中角色改變來看。由于種種原因，目前職校的學生中，初中階段的學業不良生占了很大比重。進入職校后，角色關系發生了改變，同學們基本上處于同一起跑線上。在這種特定背景下，一些同學迅速適應了新的角色，由昔日的丑小鴨變成了白天鵝;同時，也有一些同學不能擺脫思維定勢，一時難以適應主角的位置，變得困惑不安，極易變成新的學業不良生。新出現的學業不良生大體有兩種情況:一是由于遺傳因素造成的IQ值偏常(低于常模);二是IQ值正常，但情感方面存在缺陷，主要表現在價值取向的偏移和學習動機的減弱。前一類學生存在的問題主要是缺乏自信，學習效率很低，忽視技能訓練，以至無法形成相應的職業能力 ;后一類學生主要是受社會不良思潮影響過深，沒有明確地將職業能力的獲得作為自己的學習動機，因而在學習和生活中常常采用一些不正當手段。

4、從年齡增長因素來看。職校生的入學年齡一般在16歲左右，己進入青年早期。這一年齡段學生的基本特征是，生理發育基本成熟，但心理發展尚不成熟。職校生已由初中階段的“異性疏遠期”而轉為“異性接近期”，極易對異性產生好感，甚至產生狂熱的追求，從而導致精神上的種種煩惱，影響學業的完成。由于互聯網的普及，技校生的交際范圍大大擴展。據不完全調查 ，50% 的職校生擁有一名以上的異地或異校網友(一般為異性)。一方面，互聯網增加了職校學生的信息獲取渠道，增強了人際交往能力;另一方面，這一新生事物也對職校生產生了負面作用，甚至有一些學生產生了網絡依賴，導致不良心理。筆者曾目睹一名女生課余時間與異地網友進行電話交流，通話時間達一個小時以上，對學業產生的影響是顯而易見的。由于心理的幼稚和經驗的不足，職校生對友誼和愛情的向往具有較多的理想和幻想成分，在實際中遭受挫折后，容易導致情緒的劇烈波動。

5、從家庭經濟狀況改變來看。職校生中有相當一部分同學來自貧困農村或下崗職工家庭，這些家庭生活本來已很拮據，求學進一步加重了家庭負擔。這部分同學中大多數學習刻苦、生活節儉、品學兼優；但也有少數同學心理負擔過重，存在厭學情緒，特別是當前就業渠道的不暢，給這些同學帶來了濃重的悲觀情緒。

二、進行心理調適的對策和措施

新生心理調適要從兩個方面結合起來進行:一是由教師對學生進行針對性的心理輔導;二是學生主動進行的自我心理調節。教師的心理輔導體現在以下幾個方面:

1、加強生活和學習指導。班主任和心理老師要強化學生的獨立生活意識，向同學們傳授一些必要的生活技能， 并鼓勵同學之間在生活中互相幫助。在入學教育和每門課程開始時，有關教師都要對學生進行學習方法的指導，使學生了解本專業的培養目標及主要學習內容，增強學生的職業意識和自主學習能力。在新生入學報到時，學校應組織在校生參加新生的接待工作，這樣可以使新生盡快熟悉學習環境，并感受到學校大家庭的溫暖。

2、提出合理的評價與要求。消極情緒是某種愿望不能滿足或遇到困難和挫折時產生的。因此，教師要對職校生作出恰如其分的評價和要求。過高的評價和要求就如同泡沫一樣，極易使學生遭受挫折；過低的評價和要求，就象潑向學生的一盆冷水，使學生失去開發潛能的機會。教師只有在充分了解人才市場需求和學生學習能力的基礎上，確定合理的教學要求，并對學生給予熱情鼓勵，才會收到滿意的教育效果。

心理學的生理基礎范文第2篇

一、初中物理學習中挫折心理的歸因分析

初中生心理發展的特點

根據心理發展的特點，在主觀因素的各個方面，初中生仍出于尚未成熟的階段對學習物理可能遇到的挫折沒有全面的認識，也沒有足夠的經驗和能力去應對來自家庭、學校、社會等諸多方面的因素，像枷鎖一般束縛著學生的發展，給心智尚未成熟學生“增負”每個學生，無論大小，都有自己學習的目標和學習動機，當這些目標動機與現實要求和社會價值觀相悖時，“挫折心理”便油然而生

2物理學科特點及教學目標

物理學科側重于實驗前設計能力思維能力的形成、實驗中動手能力實踐能力的培養、實驗后交流能力總結能力的提高初中生接觸物理之前，沒有經歷過系統的實驗過程，實驗意識的缺失，實驗能力的缺乏，導致學習物理缺少“感覺”物理知識來源于生活，取自于自然，物理規律一直存在，只是科學家妙手偶得，學生學習之前也有“預習”，他們有的是豐富的感性材料，如何在感性的表象材料與理性的物理知識之間架起一座通道？這是學習物理的關鍵，同時也可能成為部分學生的挫折點

二、挫折心理的預防和調試

面對挫折，處于不同心理水平的群體表現大相徑庭，處于同一心理層面的不同個體也因人而異、不盡相同由于初中生心理發展的不穩定性及可塑性，對于學生學習中可能遇到或已經產生的挫折，教師適時的進行預防及調試，對學生的終身發展有著深遠的影響

以史為鏡，引導學生正確認識挫折

歌德認為，流水在碰到抵觸的地方，才把它的活力解放這是一種積極看待挫折的名人名言，老師們常常引經據典來引導學生認識挫折，這樣的方法在實際操作過程中是行之有效的物理教學在這方面有著得天獨厚的優勢，因為物理學史是一部不斷更新不斷發展的歷史，它不僅囊括了廣博的科學文化知識，同時也蘊含了“千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風”的科學精神和科學態度初中階段的學生意志不堅定、可塑性強，這些特點要求我們在平時的課堂教學中，注重知識傳承的同時也要注意物理學史的滲透，在學習學科知識時利用與其相關的科學小故事帶領學生全面認識挫折、樹立正確的挫折觀，知道“失敗乃成功之母”的實際意義

2以趣為友，充分調動學生的非智力因素

初中物理教學活動必須遵循學生的認知發展特點，此階段存在的片面性與不穩定性要求教師教學活動充分調動學生的興趣、性格、情感、意志等非智力因素興趣是學生最好的導師，部分學生認為學習物理是一成不變、枯燥無味的，對學習沒有興趣，從而在學習中處處碰壁對物理學習產生了興趣，這樣即便在學習中遇到了挫折，學生自己也會有克服困難的動力和欲望，在其他非智力因素的保證下順利摘到果實，增強了自信，減輕了挫折帶來的壓力

3以生為本，增加基礎性實驗的達成度

由于實驗中經常會出現“偶然生成”，學生實驗技能的缺乏及其發展的不均衡，導致實驗教學效果的不理想，挫敗了學生的積極性如何克服實驗教學中出現的問題，把握課堂節奏，最大限度的幫助學生開發潛力？首先需要明確實驗的目的，完成實驗前的預習初中生是具有豐富想象力的群體，但在沒有一定鋪墊時，大部分學生拿到實驗器材無從下手，這就要求學生在實驗前做好功課，通過預習，在腦中形成本次實驗的流程圖，明確注意事項避免實驗的盲目性其次，做好實驗中的指導在實驗教學中如果只是提供器材以及合作學習的環境，讓學生自主探究，這樣的課堂一定是低效或是無效的以“電流表的使用”為例，電流表如何接入電路，正負極怎樣連，量程該怎么選，有人認為應該放開手腳讓學生自主探究、觀察完成以上教學內容殊不知，物理實驗都有嚴格的操作規范，儀器的錯誤使用會導致不良結果甚至帶來安全隱患，正確的操作指導尤為重要，使用儀器前，閱讀說明，這是使用儀器的基本流程，同時也能節約寶貴的課堂時間，提升實驗的有效性

4以錯易錯，尊重學生的原創思維

心理學的生理基礎范文第3篇

【關鍵詞】　新生兒；顱內出血；觀察；護理

新生兒顱內出血主要原因是由分娩過程中機械因素對新生兒造成的腦損傷和缺氧性腦損傷，常見的出血部位有硬膜下、室管膜下、蛛網膜下腔和腦室內。圍生期內的早產兒極易發生新生兒顱內出血，致死率較高，并且預后差。現隨機選擇我院近3年來收治的100例新生兒顱內出血患兒，并將臨床觀察和護理體會報告如下。

1　資料與方法

1.1　一般資料　選取2009年1月1日-2012年3月31日我院收治的100例新生兒顱內出血作為研究對象，其中男67例，女33例；年齡2-7歲，平均年齡（3.41±1.56）歲；早產兒38例，足月兒62例；有產時窒息病史58例，其中輕度窒息31例，中度窒息19例，重度窒息8例；顱內出血原因：缺氧58例，產傷36例，維生素K1缺乏6例。

1.2　方法　對100例患兒的意識狀態、各項生命征、囟門變化和驚厥等進行密切的觀察，同時給予積極、有效的護理。

2　結果

治愈95例，死亡3例，放棄2例，治愈率為95.00%，病死率為3.00%；出院半年后隨訪治愈的95例患兒，精神、運動、發育、智力正常86例（90.53%），發生后遺癥9例（占9.47%），其中繼發性癲癇3例，腦癱6例。

3　討論

3.1　病情觀察

3.1.1　意識狀態　該病患兒的初期意識表現為興奮、煩躁不安、易激惹、鬧性尖叫等，病情進一步發展將出現嗜睡、昏迷及肌張力減弱等。意識狀態常與出血的部位、出血量及新生兒自身系統形成有關。所以，當患兒意識狀態出現不同程度改變時，應立即報告主治醫生，行CT檢查明確出血部位和范圍，以免延誤病情［1］。

3.1.2　各項生命征　加強監測患兒的各項生命征情況變化有重要的意義，如體溫、呼吸節律和頻率、瞳孔、心率等等。新生兒顱內出血的患兒最常見臨床表現為呼吸節律改變或者呼吸暫停。呼吸的改變往往提示著病情的進展，如呼吸深大常常提示患兒顱內壓較高，呼吸淺慢則提示病情危重等等。本組患兒在治療過程中，有34例患兒出現過呼吸節律的改變或呼吸驟停，經及時救治后33例患兒病情好轉，2例搶救無效死亡。新生兒顱內出血的患兒因出血部位和出血量的關系，雙側瞳孔多表現有不對稱、固定、對光反射減弱或遲鈍。

3.1.3　囟門變化和驚厥　新生兒顱內出血的患兒囟門變化可反應顱內壓的情況，如囟門緊張、突出提示顱內壓升高；囟門平軟提示患兒病情平穩或顱內壓下降病情好轉。驚厥是該疾病患兒的主要臨床表現之一，詳細記錄患兒的發生部位、發作頻率和發作持續時間，當患兒出現持續發作是，應立即報告床位醫生做及時的處理［2］。

3.2　護理措施

3.2.1　健康教育　新生兒顱內出血的患兒病情較重而且病情變化大，若沒有事先告知患兒家屬患兒病情的特點，或者許多的家屬無法在短時間內處理好自身的情緒，而產生醫患之間的矛盾。患兒診斷明確后，告知該患兒家屬目前的病情、治療方案、措施和預后等，以獲得家屬積極配合和理解，同時需向患兒家屬詳細介紹相關的疾病知識，使患兒家屬加深對疾病的認識，自覺地配合醫護人員的操作，減少并發癥和后遺癥［3］。

3.2.2　基礎護理　基礎護理中，要保持患兒合理的室溫（26.0℃-27.0℃）、相對的濕度（55%-65%）和安靜的環境。新生兒顱內出血的患兒若因分娩過程中機械因素對新生兒造成的腦損傷應注意合理的，以減輕頭顱的血腫為宜。加強呼吸道的管理和給氧，如取側臥位或仰臥位，避免誤吸嘔吐物引起吸入性肺炎，并給部分缺氧的患兒低流量的吸氧，將血氧濃度控制在50-65mmHg之間。對患兒行一切護理治療或非護理治療操作時，都應該遵循無菌操作原則，操作過程中要盡量輕柔得當，避免因操作引起患兒的煩躁，影響治療效果。

3.2.3　康復護理　新生兒顱內出血疾病后期的有效康復治療，能減少該疾病帶來的后遺癥。由于各方面的原因，許多家庭都選擇將患兒帶回家中行康復治療，所以在這些患兒出院時，需要對家屬進行后期的康復治療指導。康復治療的目的在于減少新生兒顱內出血疾病的后遺癥，治療的時間大約3-6個月。康復治療的內容應包含康復訓練方法和嬰幼兒的基本護理常識，并建議家屬定期到指定醫院檢查患兒的神經系統發育情況。

3.2.4　注意事項　首先，嬰幼兒在出生前的早期準備和產程中的應對。如建議早產孕婦行絕對臥床以減少宮縮；及時搶救產程中出現缺氧窒息的新生兒；對早產孕婦行剖宮產，避免分娩過程中對早產兒造成腦損傷等等。其次，正確評估已經出現顱內出血的新生兒，行及時、合理的治療方案，密切觀察患兒的病情變化，對患兒行全方位的精心護理。最后，在出院前，對患兒家長進行康復治療培訓，并建議定期的隨訪，盡可能的降低新生兒顱內出血的后遺癥，并改善今后的生活質量。

參考文獻

［1］　張學文.56例新生兒顱內出血的病情觀察與護理［J］.醫學理論與實踐，2009，10（09）：23-24.

心理學的生理基礎范文第4篇

【關鍵詞】小學語文教學；搜集處理信息；能力培養

語文課程作為小學教學活動中的一門基本學科，加強學生語文搜集和處理信息能力的培養，能夠有效地提高小學生的語文信息素養，奠定學生后期學習信息文化的基礎，促進學生的全面發展和教學改革。小學生因為正處于初級教育階段，語文教學中教師一定要將信息技術與教材內容完善結合起來，并采取有效的教學方法，調動學生自主學習的積極性，提高學生對信息資源的處理應用能力。

一、運用多媒體技術，激發學習興趣，樹立搜集處理信息意識

語文教學不像其它學科一樣，它大都是一些閱讀、名詞解釋、古文翻譯之類的內容，平日里語文教師只需要讓學生死記硬背掌握就可以了，根本就沒有考慮到要怎樣去激發學生的學習興趣，開發學生的學習思維能力。這種單一的教學方式，勢必會引發學生對語文學科厭倦的心理，更何況小學生的心性還不是很成熟，誰都不想天天坐在那只是死背書，所以在當前的信息技術條件下，要想有效地培養小學生搜集處理語文信息知識的能力，最好是采用現代化的教學技術，運用多媒體教學模式，來激發學生學習興趣，調動學生積極性，樹立學生搜集處理信息的意識。多媒體教學是利用圖像與聲音相結合起來的方式，形象、直觀地刺激學生的感官，吸引學生的注意力，教師可借助些與教材相關的圖片、影像、文本等信息資源，充分展示在學生面前，以便于學生的吸收、理解，增加小學生對語文知識的掌握程度，同時還可以擴大語文學科的信息量，讓學生在學習書本知識的基礎上，了解更多與小學語文有關的內容。

如：學習《翠鳥》這一課時，可利用多媒體放映一段影像，讓學生通過圖畫自己觀察翠鳥的外形特征、生活習性，還有它的活動和休息場所、平時所吃的食物等具體內容，教師再結合教材，將學生引導到課本知識上來。這時學生必定會有更大的學習興趣和學習定力來聽課，而且根據教材和多媒體相結合的雙重教學效果，學生還能了解到書本上所沒有講到的內容，如翠鳥的種類、繁殖、它的羽毛用途、分布范圍等，增加了語文的信息量。

二、結合教材內容，培養學生搜集處理信息能力

小學語文課程的教學效果最終如何，并不僅僅是依據教師的教學方式來判定的，更多時候，再好的教學模式，再多的教學經驗，也都離不開當前課程下需要的教材。要激發學生學習的動力，培養學生搜集處理信息的能力，其前提是必須要圍繞著當前小學語文教材內容的基礎上來進行教學，以選擇一些有利于教學的信息資料，剔除不合適的信息。這樣一來，也減少了教師的教學任務，不會無目的性地浪費大把時間去尋找相關的資源，又可以有效提高課堂教學質量，真正實現語文教學目標。

如學習《烏鴉喝水》，內容講述的是一只口渴的烏鴉為了能夠喝到瓶里面的水，想盡一切辦法最終實現這個愿望的事情。這篇課文實際上更像是一個寓言小故事，它引導和啟發學生以后在遇到困難和問題時，不要灰心、氣餒，要勤于開動腦筋，多思考，總會有辦法解決的；而且做什么事情也一定要有耐心，堅持不懈才能到達成功的終點。教師在講述此篇課文內容時，不僅加深了學生對知識的印象和熟練掌握程度，也調動了學生學習積極性，加強學生學習中的自主思考，鍛煉學生對信息的搜集和處理能力。

三、結合實際生活案例，挖掘信息素材

在教學中，教師要不斷向學生滲透“生活處處皆語文，語文即是生活，生活即是語文”的思想觀念，不僅要有效的利用課本知識使學生發現與生活有關的信息，更要善于引導學生走進生活，可以有效利用身邊廣泛接觸的電視、網絡、新聞、廣告及各種自然、社會現象等，使學生學會挖掘和獲取各種信息，讓學生留心觀察周圍的事物、拓寬自己的視野，養成分析、搜集、處理信息的習慣；可以利用元旦、六一、圣誕等節假日，讓學生搜集與之有關的信息資料，如來歷、禮儀、活動等，并用所搜集的信息開展一些活動，使生活和學習相互融合；可以借助課本知識，通過查找課外書籍等手段，加深學生對生活的感悟，使學生深入理解課文，培養學生良好的信息素養。總之就是在小學語文教學過程中，為達到提高學生搜集處理信息能力的目的，一定要結合實際生活案例，開展教學學活動。

心理學的生理基礎范文第5篇

一、堅持心理教育的三個原則

1.我相信，你能行

相信每一個孩子都有巨大的學習潛能。只要給予孩子們充分信任，他們就會爆發出巨大的能量。比如，教學生學習生字時，讓他們用自己所熟悉和擅長的方式記住生字。實踐證明，學生的思維能力和創造能力是我們所不可估量的。如：“碧”——一王一白端坐石中央，“濺”——大海淺灘中間挖貝殼等等。

2.我相信，全都行

教師要公平、客觀、實事求是地對待每一個孩子。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”新課程也倡導寬松、民主、和諧的教學氣氛，只有在愉悅的課堂氛圍中，我們的孩子才能進行創造性的教與學活動。

3.我相信，一定行

在課堂教學中，教師要鼓勵學生敢于發表自己的觀點，勇于質疑，鼓勵學生有創造性的見解。

二、關注心理教育的有效滲透

通過多年的教學實踐，在語文課堂教學中滲透心理教育，我們可以從以下幾個方面進行。

1.鍛煉堅定的意志

充分挖掘教育教學資源進行心理教育滲透。例如，講述越王勾踐堅持不懈、永不放棄的《臥薪嘗膽》一課，描寫布魯斯王子堅強不屈精神的《第八次》一文，都是對學生進行心理教育的好教材。

2.培養活躍的思維

在語文課堂教學中，我們一方面要利用教材中的故事來啟迪學生，比如《蘋果中的五角星》中的求異思維，《最佳路徑》中的創新思維；另一方面，還應引導學生抓住具體的語言文字來感悟內涵，在體驗活動中養成良好的思維品質。

3.陶冶積極的情感

在課堂上，教師要充分挖掘教材內涵，引導學生體驗人物的積極情感因素，在潛移默化中得到內化。如《但愿人長久》中的親情，《老師，您好》中的師生情，《徐悲鴻勵志學畫》中的愛國情。

三、處理心理教育的辯證關系

1.教與學的關系

學生是我們課堂的主人，新課程倡導合作、探究的學習方式，通過教師的引導，促使學生自主學習和思考，在思考中產生疑問，在合作中解決疑問，以此循環，不斷探求新的知識，變“要我學”為“我要學”“教我會”為“我會學”。

2.學與練的關系

學生學習的目的不是學到什么，而是通過學習得以運用，針對這個前提基礎，可以采用開展語文綜合實踐活動的方式，創設各種情境，讓學生在活動過程中得到強化和訓練，逐漸內化為自己的心理道德品質。

3.學與評的關系

新課程倡導多元評價：教師評、學生評、家長評、社區評。教師要巧妙運用這種多元評價體系，促使學生心理道德品質的養成，促進學生的全面發展。

一是體現“三重”：重人，不是重分；重潛能，肯定學生的今天，展望學生的明天；重過程，強化學生心理道德品質的形成、發展過程。

二是體現“三性”：全面性、差異性和策略性。在相信每一個孩子的前提下綜合考慮孩子的性格差異、家庭背景、年齡特征等客觀因素，重視因人而異、因材施教，采用不同的方法進行有針對性的教育。

三是實行評價“金三角”。方向：比昨天、定今天、促明天；方式：師評、自評、他評；方法：知識、態度、能力。