管理教育的建議
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管理教育的建議范文第1篇
高職是職業技術教育的高等階段，學籍管理則是對于學生的入學資格、學習情況和畢業資格的考核與管理，是學生管理中的重要內容，高職學生的學籍管理程序是一項關鍵的教育程序，也是大學生思想政治教育關注的重要課題之一。目前，我國關于高職學籍管理多從法學的視角以實體方面為主進行研究，關于高職學籍管理教育程序的問題不足研究還不充分，教育程序中的賠償程序和標準還缺乏深入研究。本文參照理論研究成果，結合實踐對高職學籍管理的教育程序進行嘗試性探討。
一、高職學籍管理中的教育程序的內涵
高職是指由省級人民政府管理職業技術教育的高等階段，基本修業年限一般為二至三年，本文主要講的是以招收應屆初中畢業生為培養對象的高等職業教育，其基本修業年限5年，所以在其學籍管理期限更長、更為復雜，教育程序的控制難度也更大。本文主要研究的就是五年制的高職學籍管理的教育程序（如無特別說明，本文中所指的高職均為五年制）。高職學籍管理是指被高職學校正式錄取并按照規定辦理了注冊手續后所取得的學生資格，五年制的高職學生在初中畢業后經入學考試合格并被錄取就能取得學籍。高職學籍管理中的教育程序是指高職學生在其學籍管理的注冊、變更、注銷和救濟等程序中所接受的教育過程和規定步驟，它是一種公共性的程序性工具，對所有的高職學生統一適用，并且屬于國家教育法律法規，具有權威性。主要內容包括學籍管理制度制定程序，學籍注冊、變更、注銷程序，學籍救濟程序。學籍救濟程序包括申訴、訴訟程序，是較為特殊的教育程序，也屬于一種維權程序。
二、高職學籍管理中的教育程序問題
（一）教育程序重視不足，學生主體地位被忽視
高職學籍管理工作人員一般把自己定位為行政管理人員，而對自己所應承擔的教育職責意識不夠，學籍管理程序的教育價值也被忽視了。然而學籍管理的教育作用值得重視，其所蘊含的公平、公開、民主等性質對學生的正義感、創新意識和參與能力培養都有著不可替代的價值。而管理人員在學籍管理過程中，往往認為高職學生年齡小，心智不成熟，只把學生當成管理對象，對學生學籍權利使用不夠重視，大大影響了學生綜合素質的培養。
（二）教育程序缺乏規范性、標準化管理，執行程序不當
學籍是學生的學習情況和在校證明，是學校頒發學歷證書提供重要的憑據。學生在校各方面的表現和成績在學籍檔案中均有記載，學籍管理工作人員在管理過程中應該秉承認真負責的態度，對學籍記錄客觀公正。但是實體操作中往往出現學籍管理缺乏公正、教育程序執行不當現象，導致學生與學校產生矛盾。有些學生因為無法按時交納學費、和行政管理人員出現矛盾而被取消學籍，即使在離校之后仍然無法取得畢業證書、學位證書和學校應該開除的學籍證明，導致學生在工作或繼續深造的過程中產生不便，由于沒有明確的學籍管理的教育程序規定，導致這些損害學生利益的現象屢見不鮮。
（三）責任落實不到位，法律救濟渠道不夠暢通
出現學生尋求救濟的現象時，往往責任人不明確，高職和教育行政機構互相推諉，導致學生的求助未能得到及時解決。對于司法機構介入學校教育程序管理社會也還存在較大爭議，很多人認為司法參與會讓高職學校的學籍管理工作過于嚴肅，給學籍管理工作帶來很大束縛，目前立法執法上還存在很大空白，維護學生救濟的完整的法律依據還未形成。
（四）教育程序本身的復雜性
學籍管理是一項相當復雜的工程，工作量大。隨著學校辦學規模的不斷擴大，學校辦學形式的多元化以及專業的新創等，高職學校的人數也在逐年激增，這無疑加大了學籍管理的難度和強度。此外，學籍管理教育程序具有極強的事務性，學籍管理的工作人員除了單純的管理學生的檔案外，還要捕獲、處理、提交和歸檔那些讓關鍵業務流程實現自動化的文檔，工作的繁重就使得管理人員精力透支而導致學籍管理工作效率低。
（五）學籍管理手段的滯后
由于學籍管理制度的不完善，就使得管理手段難以隨著形勢的變化而及時的調整，出現了嚴重滯后的局面。目前，各高職學校正努力試行學分制管理，這就全新的教育程序對管理人員來說是一次全新的挑戰，對于管理人員自身的業務能力也有了更高的要求。此外，由于學分制尚處于試行階段，因此伴隨著新事物所出現的一系列程序不穩定等新問題、新情況也不斷地涌現。再次，原有的學年制的學籍管理的教育程序仍有實行，這兩種管理模式的并存就加劇了管理手段的難度，不能及時的解決學籍制度問題。
管理手段的滯后主要體現在：教育網絡系統的不完善，目前高職學校尚不能實現學籍管理的全自動化和全網絡辦公，半手工操作的管理模式依然占相當大的比重。這種陳舊的傳統的管理手段就大大降低了學籍管理的工作效率，降低了工作質量。主要表現為：由于沒有合適的、較為成熟、完善的教務網絡管理系統，學籍管理中一部分工作，例如數據的匯總和分析仍必須人工來而完成，處于半手工操作的工作狀態中，這種陳舊的手段導致工作效率低下，且工作質量不能得到有效保證。
三、高職學籍管理中的教育程序對策建議
（一）更新管理者的管理觀念，重視學生主體地位
高職學籍管理工作人員之所以對教育程序重視不足，主要是未認識到教育程序的價值，高職本身就存在著招生難的問題，管理人員重管理輕服務的理念會導致忽視學生權利，已經不適應高職發展的時代要求了。建制化的程序激發人們的責任心，是學生學籍管理行為的一種“內部控制”，而缺乏內在價值動力和人性本質的學生學籍管理程序是不完備的。重視學生的主體地位意味著讓學生參與到學籍管理工作中來，從學生角度出發，讓他們理解規則教育的意義所在，加強學生的自我教育和自我管理。
（二）將教育程序理論和實體相結合，統一規范程序
學籍管理的教育程序包括制定程序、注冊程序、變更程序和注銷程序。學籍管理的制定應尊重學生的參與權，適當聽取學生意見，同時制定好完備的程序后根據現實狀況進行階段性的修改；學籍注冊中對那些家庭困難或存在特殊問題的學生，要多給予人性化的關懷，放寬政策，而對于惡意損害學校利益、不重視自己學業的學生在教育基礎上嚴格把關；對于學生學籍變更要靈活多變，對于學生的轉學現象，高職應改變以往嚴格限制的政策，對那些尋求適合自身發展、在學業上有更高造詣的學生給予便利；在注銷程序中，要保證客觀公正性，及時更正高職取消學生的錯誤決定，對學生利益損害最小化，利益保護最大化。
（三）明確職責權限，構建高效救濟渠道
在學生尋求救濟的過程中，高職和教育行政機構要明確自身職責，不能推諉責任。學校的最終目的是對學生的教育，而不是懲罰，當學生不服學校關于退學處理、開除學籍處分等學籍事項的決定時，學校應該提供學生尋求救濟的機會和途徑。當然學生與學校的矛盾盡量溫和處理，但當窮盡了救濟方法學生權益還是無法保障時，就應訴諸法院，這是權利救濟的最后途徑，也是救濟之源，同時學生的學籍取得和注銷行為都應列入司法管理范圍。完備學生救濟相關法律體系，建立教育行政求償制度，對于剝奪損害學生權利和不能按時給予學生幫助的行為都應有賠償義務。
（四）建立學籍管理工作的創新機制
學籍管理教育程序的復雜性，要求不斷提高管理人員本身的綜合素質，加快繼續教育培養，建立健全學籍管理工作機制。依據學籍管理人員教育背景、文化層次、專業特點等，鼓勵管理人員繼續深入學習，通過短期培訓、參觀學習或者正規的深造等方式，多途徑、多方法的提高學籍管理人員的綜合素質。從而，確定“以人為本”的管理理念，遵循教育、教學、管理制度，提高管理人員思想政治素質和業務水平，以觀念創新帶動學籍管理工作創新。
（五）實現管理手段的現代化
學籍管理制度要走上一條高效、準確、公正與科學的道路，首要條件就是要實現管理手段的現代化。具體可以從以下幾方面入手：第一，就是要加大對高職學校教務系統管理的投入。要完善教務網絡管理，配以成套的設施和相應的計算機專業人員，使學生能夠利用教務管理系統更好的管理自己的檔案、查看學校的通知、查看學科成績等，為學籍管理提供良好的技術支持。
四、結語
學生作為高職學校學籍管理中的弱勢群體對學籍管理工作少有發言權，權利受損時也沒有暢通的救濟途徑，建立規范化的教育程序對維護學生權益、發揮學籍管理的教育價值具有很大的價值，應該得到學校、教育行政機構和相關法律部門的重視。
參考文獻：
[1]聶娟．高校學籍管理制度建設研究[D]．湖南：湖南大學，2005．
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管理教育的建議范文第2篇
（教育部網站，2014年4月23日）
三部門《關于制定全面改善貧困地區義務教育薄弱學?；巨k學條件實施方案的通知》
教育部辦公廳、國家發改委辦公廳、財政部辦公廳日前《關于制定全面改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件實施方案的通知》?！锻ㄖ访鞔_提出“全面改薄”實施方案主要內容包括：（一）明確工作目標，針對貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件的缺口，“缺什么補什么”；（二）確定重點任務；（三）劃定實施范圍；（四）擬定實施步驟，要區分輕重緩急，確定2014-2018年每年重點解決事項和工作內容，到2018年所有的縣（市、旗）全部實現“全面改薄”目標；（五）統籌安排資金；（六）制定保障措施。
（教育部網站，2014年5月4日）
教育部：嚴禁“點招”等違規性地方政策
在5月8日召開的2014年全國普通高校招生考試安全工作電視電話會議上，教育部副部長杜玉波強調，要嚴格規范管理高校的招生錄取工作，各地不得出臺降低標準違規“點招”、收取與招生掛鉤費用等違規性地方政策。杜玉波表示，今年要重點加強對自主選拔錄取、藝術特長生等特殊類型考生的信息公開，并開展自主選拔錄取專項督察和以治理“點招”為重點的專項執法監察。
（《中國青年報》2014年5月9日，作者：原春琳）
觀點
中央美術學院黨委書記高洪：嚴重的行政化會破壞學校的文化品質
學校的行政權力和所謂管理如果影響或干擾它所承擔的歷史使命和學術使命，就是所謂的過度行政化。當然，學校需要在人事權、財權以及資源分配上行使必要的權力，但是如果有些學術項目的分配和選擇僅僅是靠行政發揮主導作用，就會破壞學校的文化品質和干擾學術的發展。
（《中國青年報》2014年5月8日，作者：桂杰）
熊丙奇：提高待遇才是解決鄉村教師問題的“真招”
要解決鄉村教師缺乏吸引力的問題，只有提高待遇這條路，職稱評審也是和待遇掛鉤的。從全世界范圍看，要促進義務教育均衡，提高鄉村地區教育質量，有效的辦法就是各地區、各學校的教師標準一致。而且，為吸引教師到鄉村學校任教，有必要適當提高鄉村教師的收入，高于城市學校。
筆者進一步建議，為整體解決鄉村教師問題，應該強化省級財政對基礎教育的統籌，并加大中央財政的轉移支付力度，為解決鄉村教師待遇問題提供制度保障。
（《中國青年報》2014年5月10日）
圖說
我國中小學生教材難度被高估
一直以來，在抱怨中小學生課業負擔的意見中，始終有一條就是認為我國教材難，中小學生學習的東西太難，進而建議降低教材難度。那么，我國中小學教材到底難不難？課業負擔與教材難度到底有沒有關系？5月6日的《中小學理科教材難度的國際比較研究》研究成果顯示，我國中小學教材難度處于國際中等水平，學生課業負擔與教材難度沒有直接關系。
（《光明日報》2014年5月8日，作者：王慶環）
一線
北京高校教師將教小學生音體美
5月9日，首都師范大學與北京5所小學簽訂協議，將參與這幾所小學的體育、美育特色發展。這是北京市首批啟動的幫助小學全方位、多樣化、深層次開展學校體育、美育的合作項目，20多所在京高校和藝術院所的教師、專業人員將進入全市140多所公辦小學教授音體美，從今年新生開始，采取年級滾動方式開展活動，到2020年普及到小學其他年級學生。
（《中國青年報》2014年05月12日，作者：李新玲）
數字
2013年在線教育用戶人數達6720萬人
無論是聽一節完整的哈佛公開課，還是去線上尋找數理化視頻課程，抑或是利用碎片時間拿著手機背單詞、練口語。在線教育已經悄然發生。艾瑞咨詢數據顯示，國內在線教育用戶人數在2013年達6720萬人，預計到2017年將達到12032.6萬人。
（《北京晨報》2014年5月12日，作者：孫雨、韓元佳）
中央財政下撥2014年普通高中國家助學金46.3億元
管理教育的建議范文第3篇
一、安培力是否是洛倫茲力的合力
如圖1，當金屬棒ab固定不動時，自由電子沿金屬棒定向移動，洛倫茲力恰好與ab垂直，此時安培力F安等于每個定向運動的電子所受的洛倫茲力，洛的合力。若ab可以自由滑動，安培力會使它向右運動，ab中的自由電子就參與了兩個分運動――垂直于曲的運動和平行ab的定向移動。設穩定時，電子定向移動的速度和金屬棒向右的速度分別是v1、v2自由電子的速度v不再是定向移動的速度v1，而是v1與v2的矢量和，F洛不再與ab垂直，而是跟合速度v垂直(如圖2)，安培力也就不再是每個運動電子所受洛倫茲力的合力了。從分運動的角度看，F洛對應著與兩個分速度v1、v2分別垂直的兩個分力f1、f2安培力的方向跟導體棒垂直，與其中的f1的方向相同，大小等于每個電子由于定向移動所受的洛倫茲力的總和。所以，一般情況下，安培力是導體中每個運動電荷所受洛倫茲力的合力在跟導體垂直方向上的一個分力；只有當導體靜止不動時，安培力才等于每個運動電荷所受洛倫茲力的合力。
二、安培力能夠做功，洛倫茲力是否也能對電荷做功
管理教育的建議范文第4篇
【關鍵詞】賞識教育；必要性；職業學校教學管理；方法
一、賞識教育的涵義
賞識教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過鼓勵與贊揚，來教會學生與外界互動，形成自信的人格。（1）尊重是賞識教育的前提。沒有賞識就沒有教育，沒有愛就沒有賞識，沒有尊重就沒有愛，尊重與愛是受教育者的需要，也是教育者應有的最基本的道德。教育者真誠的尊重與愛，能喚起施教對象的尊重與愛，能點燃受教育者的希望。（2）肯定是賞識教育的表現形式。賞識就是給予施教對象比較高的肯定。教育者有無賞識教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功。“好學生是表揚出來的”，表揚會使“好”學生們變得越來越好。
二、賞識教育的必要性
賞識教育的必要性主要表現為：（1）賞識教育是引導學生走向成功的階梯。賞識性語言與動作帶給學生的是一種快樂的動力，一種向上的自信。賞識導致成功，抱怨走向失敗。很多學生因為老師的一句表揚甚至一個肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因為老師的一句鼓勵而積極向上、勤奮努力。被關心被肯定的意識對青少年的成長至關重要。（2）賞識教育是全面推進素質教育的重要舉措。賞識教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學手段運用于教學中，對我們更新教育觀念，積極探索教育教學改革，尤其是轉化后進生有重要作用。賞識教育就是在承認差異、尊重差異的基礎上，運用科學的理論逐步縮小差異，促進后進生轉化。（3）賞識教育有利于促進職業教育可持續發展。第一、職業學校實際上面對的是同齡學生中的弱勢群體，他們在學習成績和家庭社會背景方面具有明顯的弱勢特征。因此教師不僅要從教書育人為本的理念出發，更要關愛每一個學生，培養他們健全的人格，幫助他們樹立對未來的信心。第二、職業學校學生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對學生進行“人文關懷”，既要關注其能力提高等外部特質的形成，更要關注其內在的需要、動機、理想或困惑。如果學生在學習生活中能夠感到受尊重和被鼓勵，就會獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對教育工作者而言，是最大的成功。
三、職業學校教學管理中實施賞識教育的方法
1、堅持正確的學生觀。職業學校教學管理中，作為教育者，面對一群有朝氣、有活力但綜合素質相對較低的學生，必須樹立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學生有轉變的可能，有成功的可能。職業學校的學生好比受過傷的小鳥，需要老師高看一眼、厚愛一層，付出加倍的努力；需要教師用愛心啟發愛心、用希望點燃希望，用快樂感染快樂。幫助學生用真情實感來體悟自己周圍的人間真情與社會責任，從而變得自尊、自信、自立、自強。
2、日常教學活動是賞識教育最基本、最主要的途徑。日常的教學活動是實施賞識教育的主要陣地，學生的大多數文化知識都來源于教學活動，所以高質量的教學活動，是培養優秀學生的重要因素。（1）糾正學生厭學情緒，培養學生對學習的興趣是職業學校教師的第一要務?？释玫街R、學到技能本來是人們很小時就有的愿望，但這愿望在中學時代因為屢遭挫敗，屢受打擊而慢慢喪失。為此，教師幫助學生恢復教育最初的興趣顯得尤為重要。（2）大多數職業學校的學生有不良的聽課習慣，一節課很難始終專注于學習，因此任課教師安排的教學內容不要過多，要做到少而精，注重基礎知識與基本技能，讓學生聽得懂、學得會是關鍵。（3）教師在教學過程中應該多用贊許的方式來表達情感，之后多予以肯定和表揚，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進步。（4）采用多樣化的教學方式，根據學生的認知風格調整相應的教學方法。教師對學生認知風格的了解與尊重，能使自己的特點與學生的需要聯系起來，建立起良好的師生關系，也是取得較好教學效果的關鍵。
3、賞識教育要注意科學性與藝術性。（1）科學性。第一、要符合客觀規律，符合學生身心發展的特點。賞識教育必須遵循教育教學發展規律，符合學生身心發展特點與社會發展的現實。第二，賞識教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對困難生的教育一開始還蠻有熱情，又是表揚又是幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力。所以老師對學生的教育要有耐心、信心，有打持久戰的心理準備。第三，賞識要恰到好處，不能過度，更不能濫用。賞識要在正確客觀地分析之后，要了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態，能根據實際需要進行表揚、鼓勵。并且，賞識不能過度，需要因人的性格不同而適當操作。（2）藝術性。第一，語言上的藝術性。教師在教育學生時，要多用肯定與表揚的語言，諸如“你做得很好”“下次一定會更好”等語言，雖簡單，但效果卻很好。第二，行動上的藝術性。賞識教育僅僅停留在語言上是不夠的，還必須通過行動讓學生感受到。比如教師可以和學生一起參加學習、討論活動，并且在活動中肯定學生的觀點，啟發學生發表自己的意見和建議，適時點撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態語言上的藝術性。在某些特定的環境下，語言的作用反而顯得乏力，比如，當學生成功了一件事時，老師一個贊許的目光、一個滿意的微笑就能起到很好的作用。當學生遇到痛苦或煩惱時，老師用手拍學生的肩膀、撫摸學生額頭就能給學生以精神上的安慰。
結束語
職業教育主要是提高學生的綜合素質，其不僅使學生能掌握一技之長，同時也要使學生的個性得到充分的發展。當前職業學校學生綜合素質相對較低，因此職業學校要實現其培養目標，促進學生走向成功，在教學管理中需要合理實施賞識教育。
參考文獻：
[1] 申艷紅.探討賞識教育在教學中的作用[J].情商，2010（3）
管理教育的建議范文第5篇
關鍵詞：臨床醫學實踐教學中心實踐思考
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0236-02
醫學學科具有極強的實踐性，需要將醫學基礎理論知識與臨床實踐相結合，才能取得醫學教育的成功，在臨床實踐中，醫學生才能真正掌握臨床思維與臨床技能。我國傳統的醫學生培養模式，是在經過一定時間的理論學習后，選擇一個醫院開展臨床實習，隨著醫學生的增加、醫療任務的加重與醫患關系復雜化等原因的出現，這種傳統模式正面臨極大的挑戰，針對這種現象，各個醫學院為提升教學質量，不斷建立各種臨床醫學實踐教學中心，以集中臨床醫學的各種實驗課程和設備設施，培養更多具有臨床經驗的醫學生。
1臨床醫學實踐教學中心的實踐
1.1目標與定位
臨床醫學實踐中心由醫學院與醫院共同建立，共建共管共享，立足于醫學教育的培訓、執業人員的考核以及學術研究與交流。引進先進的設備與醫學理念，真實模擬醫院各種診療環境，建立各種臨床技能實踐教學模型、功能齊全的交互急救系統、各種檢驗食品的虛擬實踐系統以及模擬病例庫實踐操作訓練系統等各種醫學模擬系統，為學生提供更多的臨床操作實踐訓練機會與臨床思維訓練，要求學生在具備基本臨床思維意識、專業的臨床基本操作能力、優秀的臨床創新能力的同時，還要具備良好的職業道德。改革教學內容、課程體系，建立新型臨床實踐課程體系，革新教學方法與教學管理，建立更為科學的教學組織模式，使臨床實踐教學更為科學合理，真正提升學生臨床能力，避免走上正式崗位后出現各種不必要的差錯與事故，在實踐中樹立病人安全與權益至上的理念，在臨床實踐中以此為原則最大限度發揮自己的能力與創新力，做好自身工作。通過中心的輻射與示范，提供更優質的社會服務與教育服務能力，帶動該地醫學教育事業的不斷發展。
1.2教學理念
臨床實踐教學中心充分整合了醫學和人文、教學和科研以及基礎和應用的關系，通過基礎性實驗為學生打下良好的臨床基礎，由體系、結構合理的臨床技能培訓課程為學生提供豐富的實踐操作內容，將醫學理論知識與技能培養科學整合，使學生能夠將理論知識轉化為臨床技能，提升實踐操作能力與臨床思維創新能力，強化醫學素養和人文精神。
1.3建立臨床實踐教學課程體系
優化教學內容，創新課程體系，從技能要求、教學目標、臨床操作水平等情況出發，在教學環節與模擬臨床訓練中，通過多樣化、層次化、系統化和標準化的各種課程體系與教學模式，提升學生的臨床技能與思維創新。根據教學層次和教學目標的不同，為臨床醫學等各專業的不同層次學生建立不同的教學、培訓以及考核內容，將本科生、研究生以及臨床醫學的教學分為不同模式進行。臨床醫學實踐教學體系分為基本技能、臨床基本技能、綜合處理能力的訓練與考核評價體系。通過基本技能訓練培養學生的臨床實踐基本操作能力，要求學生能夠通過課程學習具備基本的體格和實驗室檢查能力以及無菌術等技能。臨床基本技能則將臨床實際與模擬環境相結合，訓練學生的各種臨床診斷與操作基本技能。關鍵在于培養學生的臨床操作創新能力，通過臨床技能實驗以及臨床技能學等精品課程，將醫學學科的各個學科壁壘打破，優化整合各學科的臨床實踐教學基本技能內容，將臨床技能分為基本技能、?？萍寄芤约熬C合技能三部分內容?；A臨床技能為學生提供診療和急救等基本技能的訓練，專門臨床技能則根據學生專業提供專科檢查與創新操作技能訓練。綜合技能則通過各種模擬系統訓練疾病的綜合處理與應急處理能力，并在處理過程中提升醫患溝通與團隊協作能力，進而在模擬實踐中鍛煉臨床思維并逐步提升思維創新能力。借助于臨床模擬人以及疾病處理軟件等多媒體資源，對現有病例進行開發，建立模擬場景，通過討論式教學，提升臨床綜合處理能力?？己嗽u價體系，對基礎臨床、?？婆R床與綜合臨床技能的考核，全面考核學生臨床技能，設立多處考核站點，通過標準化病人對學生的臨床技能與實踐教學質量進行客觀評價。
在實踐教學體系中，將人文素養的培養貫穿整個過程，重視對學生職業倫理與態度的強化，重視對學生人文關懷精神的培養，重視對學生醫患關系的處理與溝通技巧培養，在臨床實踐中提升學生的醫療風險和糾紛防范意識，在保證醫療安全的前提下，將德術結合作為醫學人才培養的標準。
1.4建設開放實驗室
充分利用現有臨床實驗室資源，最大限度發揮實驗室與醫學儀器設備的作用，為臨床醫學實踐與科研提供服務。以實驗室為平臺，建設一個交流平臺，服務于全體實驗人員、教學人員與科研人員。建立一個實踐教學網絡平臺，能夠使教學人員與科研人員之間實現人機對話，能夠進行實時指導與監控。將手術室圖像通過局域網建立一個同步轉播，讓學生能夠實時學習整個手術過程。將各種教學、科研多媒體資料在平臺上進行開放共享，如各學科實驗室的精品課程、教學大綱、電子教案、手術視頻、教學視頻以及測評題庫等，使學生能夠在平臺上完成實驗預習、技能學習、技能自測以及師生互動等功能，充分利用好各實驗室資源與成果，為實踐中心的教學提供更大的幫助。
2臨床醫學實踐中心的實踐思考
2.1臨床醫學實踐中心的意義
臨床醫學實踐中心立足于理論，通過實踐的強化，使醫學教育更加貼近臨床，教學實踐訓練能夠在重復性、無風險性以及可控范圍內進行，讓學生在感受臨床氛圍，并進行實踐的過程中，能夠通過重復性的操作及時糾正各種臨床操作錯誤，為進入崗位后的操作準確性打下良好的基礎。在設計教學文字時，可以不受各種外部因素的限制，能夠將各種現有醫學資源引入教學內容中，使教學實踐能夠在更自由、開放的條件下進行，進而為學生提供更豐富的臨床模擬環境，增強綜合應對能力。實踐教學中心充分應用各種信息技術和現代技術，將各種典型病癥、體征以及技能操作實現同步傳輸，為更多人提供同時學習與討論的平臺，資源利用率和臨床技能直觀性都有了極大地提高。針對教學對象設計不同層次、結構的教學內容，更有利于滿足各個?？萍皪徫坏娜瞬乓竽繕撕蛵徫恍枨蟆Ｔ诓粩嗟膶嵺`操作中，學生更能夠理解醫生職業道德、病人權益與生命安全的理念，避免在進入崗位后因自身理念和技能而引發各種醫療事故與糾紛。
2.2臨床醫學實踐教學中心的成果
通過臨床教學實踐中心的不斷努力，學生在系統培訓后具備了較強的臨床實踐能力、臨床思維創新能力、臨床醫患溝通能力與醫療風險防范意識，學生崗位競爭力獲得了極大提升。學生在各種臨床技能競賽中都獲得了優秀的成績。實踐中心涌現了各種優秀的教學、科研和實驗成果，并編寫了多部臨床實踐教學教材，在減輕臨床帶課教師負擔的同時，提升了教師的專業理論與教學水平，并為學生提供了更為豐富的臨床技能教學培訓內容，師生水平都獲得了極大地提高。
3結語
臨床醫學實踐教學中心面向在校醫學生，服務于各醫學院各個階段的學生，為這些學生提供豐富的臨床技能培訓教學，使各醫學院學生具備了更高的醫學社會服務能力。中心還為各在校教師、醫院醫師、?？漆t師以及各醫療服務人員提供專業的培訓與考核，為醫學繼續教育提供了優秀的平臺。中心的建立，真正滿足了培養高素質醫學人才，使醫學服務于社會的原則不斷得到延伸，為醫學領域的人才培養、資源共享、公共衛生服務以及科研實驗開發等提供了良好的示范和輻射效應。
作者：宗飛
參考文獻
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