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小學特色體育課程范文第1篇

項目名稱：微課建設在湖北省中小學體育教育改革中區域特色形成的作用

引言

微課堂（microclass）是以在?的、相對完整的課堂教學錄像記錄課堂中某一知識點或教學主題的教與學活動，是一種供教師或教學研究者教學、觀摩、學習、反思和研究的資源，基本形式包括以5-8分鐘教學視頻為核心的教學設計（微設計）、教學反思（微反思）、教學課件（微課件）等[1]。在平時的課堂教學中，教學的重點都是圍繞某一知識點展開，在長達45分鐘的課堂中，精彩的環節都是短暫的、瞬間的。而學生的注意力也往往只能保持10-25分鐘，若長時間注意力得不到緩解、放松，學生就很難保持學習興趣，從而很難獲得理想的教學效果。微課程的意義就在于它不是把所有的教學內容在一節課40分鐘內呈現出來，而是利用5-10分鐘的時間把教學的重點、難點、考點、疑點等內容給學生以視頻的形式展示出來，而且5-10分鐘的視頻也很方便學生從網絡上觀看或者下載。

一、微課建設在湖北省中小學體育教育改革中區域特色形成的作用

（一）幫助學生建立技能感知，形成正確的動作概念

微課可以有效解決教師示范動作不專業、不到位的問題，通過視頻鏈接，學生可以直觀的看到專業教師的技能展示，通過微課中的示范動作或者利用優秀運動員錄像動作的慢放、回放，使動作清晰而又準確地展現在學生面前，克服了教師自身無法完成的示范教學，有利于學生建立正確的動作感知，輕松完成體育任務的學習。對于專職的體育教師來說，所學專業，甚至年齡的不同，都會在給學生做示范時并不一定能完成各種運動的標準示范。微課就某一教學環節分解，通過視頻把重點和難點教給學生，可以反復播放，給學生建立最有效的感知[2]。例如，籃球單手肩上投籃動作，如何蹬腿、協調發力、壓腕等，為體育教師動作的講解示范節省了時間，還有效避免了教師教授錯誤的情況發生，對湖北省中小學體育教育改革中區域特色形成也具有一定的作用。

（二）促進學生主動學習湖北區域特色的體育教育

目前，由于體育教師的教學手段單一，教學內容簡單，難以激發學生對體育的興趣。微課卻可以讓學生通過直觀的視頻來完成體育學習，一段優秀的微課視頻，不單單是技術、技能的講解，還是對關鍵知識點的鞏固，里面的畫面動作在音樂效果的陪襯下顯得格外生動有趣，優秀專業運動員的示范，配以文字和聲音的講解，更容易激發學生的學練熱情，可以使學生對體育產生濃厚的學習興趣，有效解決體育教學中學生注意力不集中的問題[3]。例如，在湖北省特色的籃球投籃教學中，教師在教學生投籃動作時，學生更感興趣的是教師投出去的球有沒有被投進，教師的講解有可能被學生另外的興趣所忽略。這時微課中一些湖北省專業籃球員的投籃視頻，可以更好地詮釋投籃動作，調動學生的學習興趣，使投籃教學更輕松地達到預期效果。

（三）有機結合信息化教學和傳統教學，促進教學效果的最大化

體育教師由于受專業素養、認知水平、運動能力等因素的影響，在很多繁瑣的技術動作的示范中，難免不能做到專業和面面俱到，即使可以示范到專業水準，但由于動作的瞬時性，很難讓學生看得明白，從而不利于技術重點的掌握。而微課可以有效打破傳統 教學的弊端，利用微視頻的慢動作將技術動作一一分解，可以讓學生更好地掌握技術動作。此外，體育教學是實踐性的，教師的講解難免顯得枯燥乏味，而且會占用學生大量的時間，而微課可以將傳統的理論教學簡單化，生動化，變抽象為形象，有效集中學生的注意力，活躍課堂氛圍，大大提高體育教學的有效性[4]。對此，微課建設有利于信息化教學和傳統教學的有機結合，促進教學效果的最大化。

（四）有助于分層學習，讓學生逐層掌握湖北省的特色體育知識

湖北省中小學體育教學課堂中也會存在優秀生和后進生的問題，由于學生體育能力參差不齊，體育教師采取同一進度的教學，難免出現優秀學生“吃不飽”，后進生“吃不好”的現象。優秀學生一看就可以掌握的運動技能，后進生可能反復看、反復練都不能達到預想的效果。鑒于此，在體育教學過程中，把能力強的同學分層教學，在有限的課堂教學時間內安排練習或游戲環節，對于后進生的問題，可以利用微課視頻幫助其跟上學習進度。后進生通過課外看湖北省特色體育微視頻，來提升自己的體育能力，從而有利于后進生的轉化。這對把握教學時間，寓教于樂，因材施教等都具有不可比擬的效果。比如在湖北省特色的排球墊球教學中，有的同學很快就掌握了墊球動作要領，并能在練習過程中熟練應用，老師就可以給他們一只球，讓他們更早地熟悉球性，而對于后進生，教師可以將他們單獨分組，利用IPad中的視頻，讓其反復觀看，最終達到學會動作技能的目的。

（六）有助于學生掌握更多的湖北特色體育知識

湖北省中小學體育教學內容涵蓋了各種湖北省特色的運動技能、湖北民族傳統體育、運動保健知識、湖北趣味活動等，但體育課上不能面面俱到。此時，微課不僅可以激發學生學習湖北特色體育的興趣，還可以讓學生選擇適合自身發展或喜歡的技術理論來進行學習，進一步擴大學生的知識面，符合信息時代體育教學的優化調整。例如，湖北省特色“蹲踞式起跑”的教學微課，可以在教學微課開始部分介紹1896年第l屆現代奧運會，美國的托馬斯?伯克采用“蹲跪式起跑”方法獲得了奧運史上第一個1OOm冠軍，延伸到2009年8月16日，柏林田徑世界錦標賽10Om決賽中，博爾特以9秒58獲得冠軍[5]。通過微課講解“蹲踞式起跑”的動作，可以在微課視頻中一頁一頁顯示l00m記錄的演變進步，讓孩子們對“蹲踞式起跑”動作技能既有了全方位的理解，又了解了歷史，一舉兩得。

小學特色體育課程范文第2篇

關鍵詞：農村小學，體育文化，花樣跳繩

引言：隨著我國素質教育的不斷深入，體育課堂教學改革也成為當前重要工作。小學生正處于生長發育的關鍵時期，在這個時期科學的體育鍛煉是必不可少的，通過科學的體育鍛煉可以增強小學生身體素質，促進學生“德、智、體、美、勞”全面發展，同時通過豐富多彩的體育活動可還以增強學生的團隊協作能力和團隊意識。據統計近年來我國小學生身體素質普遍下降，在我校調研中發現我校學生的力量素質、耐力素質、靈敏素質均有所下降，因而強化小學生體育文化，提高體育課程的多樣性、科學性和娛樂性，創新體育教學就顯得尤為重要。

創新體育教學的關鍵在于新課程的研發，通過開展豐富多彩的體育課程，激發學生學習興趣，讓更多的小學生參與到體育鍛煉的隊伍中，形成一個良好的體育文化建設氛圍，真正實現“快樂體育”教學理念，讓孩子在快樂中激發學習的自主性和創新意識，從而形成學生終身參加體育實踐的志向和習慣。

在我國花樣跳繩是深受歡迎的傳統體育項目之一，由于跳繩攜帶便利、不受場地限制，因而具有極強的群眾性，在我國有著深厚的群眾基礎，受到廣大小學生的喜愛，成為小學生課間娛樂的重要項目之一。此次在創新體育教學中，將花樣跳繩引入體育教學環節，一方面可以激發學生學習興趣，讓更多學生參與進來，另一方面通過開展花樣跳繩這個傳統體育項目，可以進一步弘揚民族傳統文化，提升學生愛國思想。

一、我國農村小學體育文化建設制約因素

隨著體育教學新課改在農村教育系統的深入，村鎮小學不斷的進行體育課程創新，但是由于村鎮學校教學硬件設施落后、教學理念陳舊，因而為新課改增加難度，導致農村體育文化開展屢屢受挫。

（一）硬件設施落后

農村小學體育教學硬件設施相對落后是普遍存在的現象。隨著國家大力推進農村辦學，進一步的提高農村小學的硬件設施，但是體育器材、運動場地的缺乏依舊使體育文化的開展受到制約。

（二）教學理念陳舊

在農村教學中體育教學課程教學理念相對落后，缺少課程創新意識。現階段小學生體育課中程過分強調教師的主導地位，在課程安排上大多以動作模仿、單向體能訓練為主，而忽視了學生的參與性、趣味性，導致小學生對體育課程學習缺乏積極性，依舊處于被動接受的狀態，與此同時制約了學生的創新能力。

（三）守舊思想觀念

現階段許多農村學校在應試教育的環境下，往往忽視體育教學，而是將更多的精力投入在數、語、英這樣的主要學科上，導致許多小學生對體育運動缺乏重視。于此同時農村家長對于學生參加體育活動態度并不支持，認為體育活動會占用過多學習時間，也成為體育文化建設的一大制約因素。

二、花樣跳繩對農村小學體育文化建設的有效性

（一）“花樣跳繩”提升農村體育教學多樣性、科學性

在傳統的體育課程教學中，體育教學課程單一，教學理念陳舊，成為制約農村小學體育文化建設的重要原因。然而將花樣跳繩引入到農村教學中，可以進一步豐富體育課程安排，使小學生體育教學多樣化。同時由于花樣跳繩簡單易行，不受硬件設施的制約，進一步增加花樣跳繩在農村小學實施的可行性。

其次，花樣跳繩可以有效增強學生肺活量，加快新陳代謝，促進青少年骨骼生長發育，在花樣跳繩中可以增強學生協調性和平衡感，對學生的思維拓展有積極作用。同時通過花樣跳繩可以增強學生之間的團隊意識，建立良好互信的關系，促進校園和諧，增進同學友誼，因而花樣跳繩在農村小學開展實施可以增進體育教學的多樣性。

（二）“花樣跳繩”提升體育教學趣味性，激發學生學習興趣

在基礎課程教育改革綱要中提出“只有能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能夠帶給學生立志挑戰的教學，教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統的教學，能夠讓學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，才能有效地增進學生的發展。”

（三）“花樣跳繩”推進素質教學，增強學生創造能力

提高學生創造能力和實踐能力是素質教學的基本要求，為了進一步加強小學生的創造能力，告別傳統教學中枯燥乏味的課程，就需要融入具有創新型的體育項目。在小學生開展“花樣跳繩”的過程中，是學生的一個再創造過程，學生可以充分發揮創造精神，不斷拓展花樣跳繩的運動方式，增加學生的參與性和互動性，有力的推進素質教學在體育教學中深入。

（四）“花樣跳繩”弘揚民族文化，提升學生愛國思想教育

花樣跳繩作為我國傳統的體育項目之一，是我國人民智慧的結晶，通過“花樣跳繩”讓學生在花樣跳繩中體會到民族文化的傳承，可以進一步增加學生的愛國情感，提升學生的民族自豪感。這也符合了我國體育教育的思想性原則，讓學生在體育運動的同時，陶冶情操、樹立正確的人生觀、價值觀，在“寓教于樂”中激發學生的愛國熱情，實現愛國思想教育。

（五）不斷開發教育資源，有效提升學校特色辦學

特色辦學成為農村小學的發突破展的瓶頸，許多農村小學都在不斷摸索特色辦學之路。現今，農村小學普遍的硬件設施落后，辦學理念落后，這些都為特色辦學帶來困難，如何將讓“學生有特長”、“學校有特色”就成為學校建設的重心，也成為農村特色教育改革的重要任務。花樣跳繩的開展，使學校增加特色化體育運動項目，可以進一步提升學校教學內容特色化，同時學生通過學習花樣跳繩也可以提升學生身體素質，讓學生在輕松的舒適的、快樂的環境中進行體育課，增強學校特色內涵。

小學特色體育課程范文第3篇

【 關鍵詞】中小學體育 教學實踐 原因與措施

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0064-01

21世紀，是一個奔跑的世紀，社會如此，教育也如此，因此“應試教育”盛行，在這種狀況下，身為副科目之一的體育，也被排擠到了一邊，逐年來，就造成了中小學體育教學質量的下降，而在弘揚“素質教育”的近年，本文就來淺析一下如何加強中小學體育教學實踐。

一、學校重新重視體育教學課程，建設完備的體育器材和用地

近年來，造成中小學體育教學實踐質量低下的原因主要分為客觀和主觀的原因，先從客觀來說，主要是學校和資金的問題。

1.學校重新重視體育教學課程

學校受到社會“應試教育”氛圍的影響，片面追求升學率，因此片面地加大主課目的課程，同時縮減或者刪除副科目的課程，導致主副科目課程量的失衡，再加上體育課堂本身帶有強烈的實踐性，缺乏實踐時間的體育課程，導致教學質量的嚴重降低。為了改變這種局面，學校應該行動起來，糾正“應試教育”的理念，重新樹立“教育育人”的觀點，更將“應試教育”的觀念改變為“素質教育”的理念，合理平衡地分配好每一門科目的課程量，從客觀上保證體育課程量的充足，保證體育教學任務的開展。

2.建設完備的體育器材和用地

解決了學校教學原因后，回歸到實際的現實問題上，根據國家教育局公布的全國中小學校平均體育器材量和投入資金量地對比數據，我們清晰地發現，我國中小學的體育器材大部分呈現缺乏狀態，特別是農村地區，導致這個問題的產生的原因主要是資金與場地的問題，在城市中，大部分中小學都資金充足，但城市的土地資源比較緊張，因此導致體育用地的缺乏，體育是一門非常強調實踐的課程，缺乏實踐鍛煉，學生們鍛煉不足，反過來又會導致體育教學質量的下降，在農村地區，體育教學用地十分充足，但是農村地區卻缺乏資金來配置體育教學器材，因此，大多數農村的學生只能在空地上進行簡單的體育訓練，為了改變這個狀態，國家要加大體育教學資金的投入，特別是農村地區，同時合理規劃好城市用地，讓城市中的中小學都有充足的體育教學用地，以提高體育教學的實踐性。

二、加強中小學體育教師的教學實踐水平

經過分析中小學體育教學課堂實踐性低下的客觀原因后，發現主觀原因對體育實踐課的影響也很大，其中體育教師是最重要的原因之一。

1.加強對體育教師職業教學的再培養，再培訓

在教學課堂上，教師是一個知識的引導者和傳授者，教師教學水平的高低直接影響到課堂質量，在體育課堂上也是如此，而體育課堂實踐性低下的重要原因之一，就是教師教學水平的低下，因此要加強對體育教師教學質量的培訓，主要可以通過教學研討會、教師交流會、在職教師培訓計劃活動和教師資格年度考核與評比等等方式來加強教師的培訓，讓教師在各種交流、培訓和活動中，提高自身教學水平，更好地帶動體育教學課堂的實踐高效化。

2.加強體育教師的自我反省和自我總結

在上面說道，加強體育教師的職業教學水平培訓活動中的“教師資格年度考核與評比”活動，是一個非常好的活動，這個活動不僅能使教師客觀地接受教學水平再培訓，更加可以使教師主動地對自己的教學質量和水平進行自我反省和自我總結，因為在這個活動中，主要通過評比來考核每一位教師的教學水平和教學質量，一旦教學評比中考核不通過，不僅意味著對這個老師的教學否定，更是對這個教師的一種心理沖擊，從而使教師自我反省和自我總結自己在教學中的缺點和不足，加以改正。

三、結合地方特色，開展特色體育教學訓練

每一間中小學、每一座城市和每一個地區都有自己的特色，加強中小學體育課堂的實踐性，必須從實際出發，將課堂與地方、學校特色結合在一起。

1.開展地方特色體育運動

體育是一門實踐性非常高的科目，從實際出發，尋找與本校或者本地運動特色相配合的運動項目，不僅使學生更有認同感，而且學生在平時接觸中更多，訓練中更加熟悉，如以梅州地區為例，眾所周知，廣東梅州是客都，是足球的故鄉，所以在梅州的中小學體育課程中，都可以加大足球的學習，并且與時代結合，加入足球技巧的訓練，如守門員的守門技巧、頂球技巧和跑步搶球的技巧等，讓學生會學得更好，更加有興趣，有動力，才能更好地提高體育實踐課。

2.開展大型的地方體育特色2+1活動

所謂的體育“2+1”活動，就是將體育鍛煉與健康教育和比賽游戲相結合，體育教學不僅僅是進行體育鍛煉，體育教學的宗旨是讓每一個學生都有一個健康的體格，也就是“健康體育”的概念，學校可以每一年定期地舉行一些大型的體育賽事，而這里主要推薦舉辦“2+1”體育活動，以籃球為例，可以舉辦一年一度的籃球競賽杯，而且在舉辦期間，在籃球比賽場外的一角，加入籃球比賽的相關知識的介紹，如籃球特有的熱身運動、鍛煉技巧、投籃技巧、后衛技巧和搶球技巧等等。

四、完善體育教學的相應措施和制度

中小學體育教學課堂上，除了教師和學生的努力外，相應的客觀的外在的措施和制度也十分必要，在課堂上除了練習一般的伸展運動，防止傷害外，還有制定其他相應的規則，如在練習足球時，除了按照國級標準的時間來比賽外，對學生各種動作和姿勢規范化。

千里之行，始于足下，加強中小學體育教學的實踐性不容易，而且中小學體育本身也存在著多種的問題，在客觀上，主要是外部的社會、資金和地區原因，主觀上，主要是內在的教師和學生的原因，合理適度地處理好各種主客觀原因，才能最終解決好中小學體育教學的實踐性問題。

參考文獻：

[1]江宇，周兵. 對我國體育課程評價理論研究的回顧與展望[J]. 課程?教材?教法. 2010（07）

[2]李政濤. 論當代中國基礎教育改革的思維方式[J]. 基礎教育. 2009（10）

小學特色體育課程范文第4篇

課程是學校實現教育目標的主要載體，課程資源是課程直接的來源。課程資源的開發和利用如果主要依托學校和教師是遠遠不夠的，根據新課程的具體理念要求設置多樣的體育課程模塊，努力開發課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發展的需要。而作為農村中小學的體育教師對體育資源的開發與利用有著不可推卸的責任，積極利用和開發課程資源是順利實施課程的重要組成部分，是保障新課程順利實施的基本條件。

二、農村體育設施的現狀

農村小學面臨學生多、校運動場地不足和體育器材缺乏，是教育界及其社會公認的事實，教育經費緊缺，多數農村小學沒有一套完整的體育設備器材，有的學校連籃球場也沒有，還有的學校連球也沒有幾個，對于學校正常地貫徹實施體育教學計劃在某種程度上帶來了一定的難度，在一定程度上影響學校體育工作的正常開展，因此開發與利用農村中小學體育課程資源，完成小學體育課程改革和實施迫在眉及。

三、現階段體育教師備課的主要依據

在廣大的農村小學，由于應試教育的影響和實施課程單一體制管理的原理，長期以來教師完全執行指令性的課程計劃，備課的主要依據是能夠發揮“指揮棒”作用的教材相應的教學參考書，更有甚者的就是輕視體育教學活動在學校課程中的作用，無計劃，無目標地胡亂安排體育教學，嚴重傷害了體育教師的積極性，也因此體育教師的備課基本是沒有，即使有也是擺擺樣子或者應付檢查，達不到真正備課的目的和效果，也就更談不上對體育課程資源的開發與利用。

四、開發與利用農村小學體育課程資源的途徑和方法

（一）開發新型體育課程資源

1.因陋就簡，制作簡易器材

課程資源的開發可極大地拓展現有狹窄的教育內容。我們要根據學校的實際情況，根據學生生活經驗、項目特點，發動學生開動腦筋和學生共同自制一些器材，最大限度地滿足學生多方面需求。比如，用廢舊輪胎作為秋千的底座；用廢舊的鐵絲做成滾動鐵環；用廢舊的膠帶和報紙做成紙足球；用廢舊的足球、籃球、棉紗和沙子制作實心球等，讓我們的學生感受民族體育運動的魅力。農村小學的體育教師和學生應該想方設法克服困難，努力開發體育器材資源。

2.努力挖掘與鄉土資源相結合的新興項目，彰顯農村特色

由于城鄉差別的存在，農村學校體育應結合本鄉土體育游戲和活動器材，促使農村學校體育激進發展。比如說，地處山區的學校可以經常開展定向越野活動，也可以開展野外生存挑戰項目；結合生活習慣開展的三門球活動，踩高蹺、跳繩練習，還有力量對抗練習等。體育課程資源的開發，必須動員學校集體的智慧與力量，學校制訂教研制度和投入一定資金，因地制宜構建農村學校的體育文化氛圍。

3.要提高傳統體育項目的實用性

依據體育《課程標準》的要求，體育課程資源的開發風靡一時，各種特色課程資源的展示，拓寬了體育教師的眼界，激發了教師們的創新思維，所開展的傳統競技運動項目多是學生比較有興趣的運動，如開發廢舊報紙使用系列教材，編排健美操與舞蹈教材，以及跳繩與踢毽子等民間傳統游戲。此類運動項目開發多以學生的興趣為主，運動技能要求不高，活動過程運動負荷不大，對小學生有一定的吸引力。

（二）開發體育教師中的課程資源

體育教師是體育課程資源的重要開發者，決定著課程資源的選擇開發和利用，是學生利用課程資源的引導者，因此，體育教師本身就是重要的課程資源。教師與學生朝夕相處，從知識到能力，從情感到態度，價值觀，對學生的影響推及到教育的各個層面。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：教育的技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應該學會用充滿激情的語言打動學生，用富有感情的體態感染學生創設熱情奔放的課堂氛圍熏陶學生。教師能力提升，素質的提高和潛力的展現，可以使學校體育課程資源開發獲得最直接效益，也是所有資源中對學生來說最為明顯的。

（三）確定一個健康教育的形式與平臺

1.利用一分鐘健康行動滲透“健康觀”

用一堂課來講授健康知識，不合乎體育課程標準要求，如果不確定一個健康教育的形式與平臺，農村中小學體育教師就不知道如何在體育教學中滲透健康教育。一分鐘健康行動，在運動技術教學中滲透健康知識和行為，就是一個較好的教學嘗試。健康知識和行為結合學校的具體情況和季節的特征進行適當安排，形式靈活多樣，針對性、實用性強，形成體育課中有特色的健康教育的形式和內容，可以對學生起到較好的健康教育效果。

2.利用體育課堂促進學生全面發展

在體育課程資源的開發過程中，利用體育課堂身體活動的平臺，通過體育活動的良性刺激和運動思維，擴大學生大腦的思維空間，增加學生的情感體驗，促進學生身心全面健康發展。如果能利用體育課程資源的開發，以學生喜愛的電視或游戲為題材，在體育課上進行游戲化、情景化的課題單元教學，就能將學生吸引到體育活動中，有效地改善學生的健康狀況。

五、結論和建議

（一）結論

隨著國家對體育和教育事業的不斷重視，隨著全民健身計劃的深入實施，我們有理由相信，農村學校的體育工作環境會越來越好，我們的青少年和兒童會得到更加健康的成長！

（二）建議

小學特色體育課程范文第5篇

一、農村小學體育教學中存在的問題

1.學校資金短缺，教師和家長對體育課程的重視度不高

首先，體育教學對實踐的要求較高，而現階段許多農村地區由于教育經費緊缺而沒有寬敞的體育場以及充足的體育器材，教師的教學內容也不能完全地展示出來。其次，農村地區的教師資源匱乏，很少有體育專業的教師專門從事體育教學，許多體育課由其他學科教師擔任。由于教師的工作負擔較重，所以并不會在課前對體育課的教學環節進行認真設計，往往帶學生跑幾圈，做做游戲就結束了，這樣一來，不僅不能促進學生的全面發展，還會對學生的健康造成一定的影響。此外，家長認為體育課就是浪費時間，比較重視學生文化課程的學習，沒有認識到體育課程學習對學生發展的積極意義。

2.學生對體育課的興趣不高

由于農村地區的兼職體育教師大都沒有接受專業的體育訓練，所以其在教學的過程中，不能很好地組織學生進行體育活動，再加上體育器材嚴重缺乏，學生上體育課只是為了不寫作業，而不能體會到體育課的樂趣，從而使得學生對體育課的學習失去了興趣。此外，還有一些教師經常使用同一種教學方法或上課模式，沒有對學生的一些動作和行為進行糾正，學生在運動的過程中受傷現象時有發生，久而久之學生就會對體育課產生畏懼的心理，從而對其失去興趣。

二、生態體育視域下優化農村小學體育教學的措施

1.豐富體育課程的教學內容

生態視域下農村小學體育教學應該體現在教學內容和教學模式的多樣化中。首先，要對教學內容進行豐富。現階段，農村體育教學的教學內容多為球類、跳繩、田徑等，而教師在教學的過程中，可以根據農村地區的實際情況來加入一些爬山、越野、垂釣等戶外活動，充分利用農村地區特有的自然資源進行教學，激發學生的學習興趣。其次，在教學的過程中，教師還應該采用多元化的教學模式，不能只圍繞教材內容展開教學，而應該充分利用農村地區中的一些“自然”體育器械，如編織袋、桑枝條及玉米芯等來指導學生自己制作器材，這樣就可以在培養學生動手能力的同時充分發揮學生的主動性，使其能夠自覺地投入到體育課的學習中去。此外，教師在教學的過程中，也可以充分利用農村地區的自然資源優勢來豐富教學內容，開發出具有當地特色的、符合學校發展的校本課程。

2.使體育教學生活化

生態體育教學還應該將體育教學與學生的日常生活結合在一起，使其成為人們生活的基本要素，并通過營造體育環境來形成體育文化氛圍。而教師在開展體育教學的過程中，要盡量從生活中來選擇符合學生生活需求以及創造新生活的教學內容。如在訓練障礙跑的時候，教師可以讓學生提著水桶過模擬障礙；在投擲教學中，可以讓學生來投擲玉米，這樣的教學設計不僅更容易被學生接受和理解，還能讓學生在鍛煉身體的同時，體會一些基本的生活技能。此外，教師還可以發揮想象，為學生設計一些生活情境，如在負重運動教學中，教師可以為學生創設一個河邊打水的情境，并加入接力的競賽形式，這樣就能夠激發學生的學習興趣，從而達到鍛煉學生意志力的效果。

3.將體育教學與農村傳統文化結合在一起

農村地區的人口分布較為分散，區域間的差異較大，這就使得其文化也存在著一定的差異性。現階段，隨著農村文化的更新和發展，一些傳統文化也在逐漸消失，對于小學教育來說，保護和傳承傳統文化是義不容辭的。所以，教師在教學的過程中，要將體育教學與傳統文化結合在一起，如開設地方特色的傳統文化活動，這樣既可以傳承地方文化，還能夠豐富學生的體育課程內容。此外，教師在教學活動開展之前，要深入到農村地區去，了解當地的風俗文化，深入挖掘當地特色體育文化，并將其融入到體育課程教學中去，使其得到傳承和發展。

4.將體育生態意識貫穿于體育教學的始終

體育從一定意義上來講是人與自然的媒介，人們可以通過體育來改善自然環境，提高自身的健康水平，這樣才能有效實現人、體育、自然三者之間的生態平衡。對此，教師在教學的過程中，要將生態意識貫穿于體育教學的始終，讓學生從保護身邊環境做起，養成保護體育環境衛生的好習慣。如，學校可以建設生態課程體系，將體育與語文、數學等其他學科有機的融合在一起，并利用地理資源的優勢來開發體育生態課程，拓寬生態體育課程的設置范圍，從而提高體育課程的教學效果。農村小學體育教育的有序開展對建設社會主義新農村具有積極的推動作用。所以，體育教師要將生態體育理念積極地融入到教學中去，并根據農村小學的實際情況以及學生的特點，探索出適合農村小學體育的教學體系，為農村體育事業開拓出新局面。

參考文獻：

［1］胡燕霞.探析農村小學體育教育存在的問題及對策［J］.赤子（上中旬），2015（15）.