建筑工程技術專業
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建筑工程技術專業范文第1篇
我國當前對人才的需求不僅是高學歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業性人才，而現代學徒制在培養人才的過程中，充分結合實踐，能夠為行業提供更多高技能人才，從而滿足行業對人才的特殊需求，下文將結合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術專業學生職業能力的關鍵點。
1現代學徒制與專業職業能力概述
1.1現代學徒制
現代學徒制是基于學校、企業與行業實現深度合作，借助于教師、師傅聯合教學模式組成的現代人才培養策略。從客觀上來看，現代學徒制是基于中國古代的學徒制度以及西方的初期現代學徒制度發展轉變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現代學徒制，該制度主要包括技術與職業教育計劃、統一職業準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現代學徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓制度的主體制度類型，這個階段現代學徒制也得到了全球化的推廣與應用。在現代學徒制體系框架下，不但實現了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術型工人短缺的問題，使得社會經濟得到了快速的發展。在該體制當中，培養的目標是學生的職業技能水平，通常采取學校直接與企業簽訂合同的方式來進行連接，充分調用資金、技術，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業的發展進程。以現代學徒制作為人才培養的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現了以師傅言傳身教為目標的教育科學體系，滿足了新型育人的要求。
1.2專業職業能力
專業職業能力是指人們從事某種工作時所表現出的綜合能力，該過程需要學習者能夠將自己已經掌握的各種知識、技能與態度融入情境中，通過遷移與整合實現職業工作目標。一般來說，專業職業能力主要依靠職業能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業職業能力的培養主要以職業能力培訓機制為主，這些機制的應用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導工作提供良好的指導依據。在充分借鑒西方專業職業能力培養機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學、實訓教學融入日常教學活動當中，借助于社會調查、社會實踐活動進一步拓展學生的視野，增長才干，滿足教學的全過程控制需要。除此之外，專業職業能力的培養還需要突出多元考核評價的內容，以此來突出學生的職業能力與業績考核水平，指導學生進一步深入學習知識與技能，滿足職業規劃與發展的需要。現階段有關于專業職業能力的研究眾多，除了有關于學生職業能力內涵與特征的研究之外，一些學者也從學生職業能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結論，都明確指向一個結果，那就是只有解決學生專業職業能力培養問題，才能夠確保高職院校課程教學體系的效果，才能夠真正培養出適應社會主義市場發展需求的人才。
2現代學徒制背景下建筑工程技術專業職業能力培養的重要性
現代學徒制背景下，對建筑工程技術專業學生實施職業能力培養，對于學生、院校以及社會發展都具有重要的意義，主要體現在如下幾個方面。
2.1院校發展的需求
從院校發展的角度上來看，現代學徒制背景下開展建筑工程技術專業職業能力培養工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現代教育培訓體系中的定位是為社會輸出大量、高質量的優秀技術、技能型人才，伴隨著社會經濟的快速發展，對于人才的綜合素質、業務能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學質量，突出辦學特色，就必須要積極轉變教學模式，更好地適應社會用人單位的發展需求，改善學生的就業質量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業與企業的內容融合，更要推進校企聯合辦學模式，深化教育教學改革，借助于現代學徒制來提升學生的綜合素質，培養出道德水準高、綜合職業能力強的復合型人才，更好地滿足現代學徒制教學模式的培養要求。
2.2學生自身的需求
從學生自身發展的角度上來看，近些年來社會主義市場經濟發展水平不斷提升，高等院校擴張規模持續增加，每年大量的畢業生涌入市場當中尋求就業的機會。在這樣的市場背景下，畢業生要想找到高質量的工作，就必須不斷打磨自己的本領，提升就業能力，否則將會面臨更為復雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術專業屬于熱門就業崗位，但是正是由于市場容量大，對于學生自身的綜合素質要求才會更高。在日常學習中，借助于現代學徒制度，能夠幫助學生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業認同與準備，不但可以提升就業的效率，同時也能夠指導個人的職業規劃與長遠發展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。
2.3社會發展的需求
我國正處于社會主義現代化建設的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經取得的建設成果，還需要一大批具有生產技術能力與操作管理能力的復合型技術人才。高職院校在我國的定位是培養專門技術型人才，通過在高職院校的日常教學中推廣現代學徒制，能夠很好地解決辦學理念與特色的問題，通過積極轉變辦學模式，也有助于適應社會發展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業教育的社會關注度不斷提升，傳統的教學模式也不在適應于學生自身成長與發展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學體系與企業崗位需求脫離的問題，引導學生更好地掌握專業知識，熟悉各種專業技能，從而滿足人才培養的各方面需要，具備一定的職業能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業質量與就業率，降低失業率也有助于改善社會環境，維持社會穩定與長治久安。
3基于現代學徒制建筑工程技術專業職業能力的培養策略
3.1在工作實踐中提高學生的綜合實踐能力
建筑工程技術專業對于學生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學中除了需要突出理論知識的教育與引導，還需要強調實踐教育，這也是現階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學生實施實踐教育，主要包括技能、實訓、實驗等多個方面，在現代學徒制的基本框架下實施教學改革，則需要結合實踐教學的流程與特征來進行整體規劃、設計，滿足教學實踐的要求。在現代學徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學生扮演學徒的身份，借助師傅帶領徒弟的一對一學習模式提升教學實踐效果。除此之外，在學生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓教學的適應性要求，讓學生能夠滿足學徒制度的自我成長需要，進而更好地適應未來社會的發展變化。
3.2確立人才培養目標，提高學生綜合職業能力
高職院校的課程培養一個很重要的培養目標就是學生的綜合能力，而學徒制培養模式也正是突出了學生的綜合職業素養，所以兩者具有很強的相關性。通過團隊協作、溝通能力等多種技巧的培養，不但可以幫助學生快速適應陌生的環境，也有助于滿足勞動者的專業技能培訓與操作能力客觀要求。針對高職院校的學生實施綜合職業能力培訓教學，才能夠滿足社會發展的需要以及企業內對于建筑工程技術專業人才的定位需求。推廣現代學徒制度，能夠在學生培養的過程中突出教學目的與行業的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學校的角度上來看，則主要側重了專業理論的額培養與專業知識的培養工作，確保實踐教學的成果。現代學徒制的應用可以滿足學生言傳身教的發展模式需求，解決了人際交往、團隊協作兩個十分關鍵的技能因素，切實改善了學生的綜合職業能力，滿足了個人職業規劃與發展的要求。教學實踐環節中通過一線操作人員參與到課程教育引導當中，能夠滿足學生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協作綜合素質，幫助學生適應了外部環境，提升了生活質量。在教育學習過程中，基礎知識的學習固然重要，但是學生綜合職業能力的提升卻更為關鍵，要求做好實踐教學各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學習關聯，不斷提升個人綜合職業素質，一方面能夠更好地發揮校企合作的規劃發展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學的功能，滿足基礎知識定位與社會發展的需要，推進建筑工程技術專業的建設，為社會輸出大量專業技術人才創造良好的條件。
3.3充分結合理論與實踐，為學生發展奠定基礎
伴隨著時代的發展，高職院校建筑工程技術專業的培養工作開始嘗試理論、實踐相結合的途徑，而多種嘗試中，現代學徒制度是匹配度最高、適應性最好的模式之一。將理論與實踐相互結合，才能夠滿足學生學以致用的發展要求。作為企業，則可以結合學校制定的培養方案來為學生量身定做教學模式與策略，同時處理好各方面的內容，強化引導工作。企業加入人才培養方案的制定與實施環節后，才能夠為學生提供良好的職業環境，在真實、高效的工作環境當中，學生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關注綜合能力的訓練與改善，同樣也解決了學生崗位控制與技能發展方面的問題，從而促進專業技能知識的養成訓練，滿足了實踐操作與綜合素質的提升要求，更好地服務于學生個人的發展規劃，為其提升就業質量創造了條件。
建筑工程技術專業范文第2篇
關鍵詞:實訓教學 組織 指導
一、實訓教學是市場經濟發展的必然要求
當前,我國各行各業對技能型人才的需求都表現得特別突出。從其本質上說就是需要數以億計的高素質的勞動者和規模浩大的技能型工人隊伍。建筑業作為國民經濟的支柱產業,在國民經濟中起著十分重要的作用。根據權威部門和專家的意見,今后建筑企業的需要數量將會逐年有所增加。河南省是建筑大省。河南省要實現由建筑大省變成建筑強省的目標,迫切需要大量的工程技術人才。
現代社會所需要的人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力,能為企業直接創造財富或利潤的技能型人才。在職業教學中,突出實踐技能教學,是社會發展的需要,是市場經濟下就業形式的必然要求,也是人才培養的必然要求。
二、實訓教學是實踐技能教學必不可少的過程
實踐技能學習的過程是由試練到熟練、試練與熟練相結合的過程。實踐技能總要經過一定時間和次數的試練,然后以此為基礎,反復練習,直到熟而生巧。由此可見,實訓是掌握技能的關鍵一環。由于目前大多數職業院校的辦學條件和水平不可能完全滿足職業崗位的實踐需要,所以學院以現代化企業生產實際要求為標準,建立了建筑施工、招投標仿真實驗室,使教學效率和教學質量得到提高。通過橫向聯合,與相應的專業機構建立長期的實習聯系,形成固定的實習基地,為實踐教學提供了保證。
三、指導教師在建筑工程技術專業實訓教學中的作用
指導教師作為實訓教學的實施者,對學生實訓教學成果的好壞起著關鍵的作用。
1.指導教師是實訓教學的組織者
(1)在實訓前,指導教師要給學生講實訓注意事項。一是注意安全。建筑工程技術專業的技能實訓大都是在室外、高處,危險性很大,所以一定要讓學生有安全意識。二是注意對儀器的愛護和保護。因為大部分儀器都是非常貴重的。
(2)在實訓前,做好課題設計。按照實訓課題,講授實訓中所需的新知識、新技能,明確學習目的、學習重點。
(3)進行示范技能操作。教師的示范操作要做到步驟講授清晰,動作準確。必要時可以讓學生按要求重復操作一次。
(4)在建筑工程技術班中成立實訓小組。為了便于管理和教學,在實訓前成立實訓小組,指定組長,明確職責。
2.指導教師是實訓教學的指導者
雖然不同的課題,實訓的內容有所不同,但在對課題講解和示范的基礎上,實操訓練正常開展的情況下,其教學生的指導方法可采用以下幾種。
(1)集中指導法。在集中指導過程中,積極地采用激發和鼓勵為主的原則,肯定和表揚學生的學習態度,極大地激勵他們,使大家保持積極的學習熱情。
(2)分別指導法。分別指導法是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。在個別指導時,注重啟發學生積極性,挖掘學生的創造性和獨特性,鼓勵個性化發展,既要肯定成績,又要指出不足,使學生對學習充滿信心。
(3)檢查指導法。在實訓過程中教師有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組及學生的實訓作全面的檢查和指導。在此過程中,教師主要是檢查指導學生的操作姿勢、操作方法、安全文明生產及產品質量。
(4)總結指導法。總結指導法是指實訓課題結束后,教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價,肯定成績、交流經驗、分析存在的問題。在此過程中,教師要引導學生認真總結實訓中積累的成功經驗和失敗的教訓,教師幫助學生把實踐經驗進一步提高,形成自己的知識和技能。
高職的主要任務是培養高技能人才,而實訓教學是高等職業技術教育的重要組成部分,是實現培養技術應用型人才目標的關鍵環節。我們在建筑工程技術的實訓教學過程中充分發揮教師的指導作用,有效地利用實訓教學的指導方法,進一步提高和激發了學生的學習興趣,使教學收到了良好的效果。
參考文獻:
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[2]袁雪鋒,許光著.房屋建筑學實訓指導[M].北京:科學出版社,2005.
建筑工程技術專業范文第3篇
建筑產業在我國的迅速發展，讓社會建設更需要擁有高等專業技術的應用型人才。而縱觀整個建筑工程技術專業，實訓室作為其中的重要組成部分，在具體的建設過程中，就需要在培養高等技術應用型人才上投入更多關注與重視，從而促進整個建筑工程技術專業在人才方面的培養[1-2]。但是現目前的實際情況表現為，在人才培養的具體過程中，很多還都是留存于簡單的形式之上，無法確保其根本意義上的實質性結果。而在實訓室相關效果的評價系統上也不完備，因此導致最終的成果甚微。綜上所述，想要推動培養建筑人才工作的實質性發展，擴大專業實訓室建設，以此更好適應社會人才市場的變化就顯得十分關鍵。
1建筑工程技術專業實訓室的基本建設原則
滿足需求是基本建設過程中的首要原則，因此建筑工程技術專業實訓室的建設，其本質就是為了滿足更多的專業教學需求。所以，想要順利開展專業實訓室的建設就必須滿足于專業課程的相關擴展建設，只有這樣才能滿足現代人才市場的需求。建設實訓室過程中，應以工程技術專業為主，讓專業知識的實訓培養在技術水平上得到一定程度的提高，在滿足正常教學的基礎上進一步實現實驗與科研工作的相應開展，達到實際訓練中的真實性鍛煉效果，這樣才能更好調動學生，在建筑工程技術專業上的積極性、學習能力及實際動手操作能力。實訓室的建設與專業建設過程中，最重要的基本建設原則就是要與具體課程的建設緊密相關，并且能夠滿足各項專業實訓與實驗要求與專業技能的培養提供保障。在滿足正常教學實踐與教學科研要求的同時，還要以建筑工程專業的主要相關課程作為重要的參考依據基礎[3-4]。當前建筑行業專業技術的持續發展，必然會在高校具體的實驗實訓中得到條件上的具體反映，因此，對于實訓室的建設首先要保證的就是實用性。使實訓室不僅能夠反映出當前行業的技術成熟程度與技術發展趨勢，同時又能體現出教學、學習和實踐三者之間相互結合的職業性教學理念，為計劃實施的重要原則提供保障。由此，將實用性與前瞻性充分結合，保證訓練是為了在實用性上提高學生的專業水平而產生，根據實用性基礎，從而發展出相關專業教學的要求。依據建筑工程專業技術在當今建筑行業中所得到的快步發展作為基礎，集合實用前瞻性提高學校整體的實訓環境為實訓室增加更先進的設備，將傳統的教學設備進行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設方式在一定程度上為教學成本提供真正有效的成本節約，從而在其他更重要的建設環節中加大項目資源建設。滿足現階段實訓教學的具體需求及未來發展需求的同時，也要在學校的具體建設用房面積和財務現狀做充足考慮，在實驗室的建設選擇上，要做到合理規劃，重視內在本質，在實際的建設工作中精打細算，避免過程中出現不必須要的浪費情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實訓室建設過程中需要注意的工作環節，充分提高實訓室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實訓室在滿足建筑工程技術的研究平臺和基礎后續建設的同時，也為校方未來所計劃要開辦的其他工程類專業服務，提供更有價值的工程造價與工程技術建筑流程參考[5]。
2建筑工程技術專業實訓室的建設意義
學生是建筑工程技術專業實訓室的實際使用者，因此就要時刻清晰培養學生專業技術能力的主要意義及其目的。實訓室側重于學生的基本操作技能的訓練，使學生決策能力、創新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實訓室的具體建設過程中要全力為學生提供有利于專業技術學習的環境，在學習物資上做好重要保證。使得學生能夠在實訓室中通過自己動手操作，從而將書本上的理論知識與實際情況相互結合，更細致化的對專業技術知識進行全面理解。在規定工作崗位中，實現自身的實習崗位內容，讓學生身臨其境的體驗工程現場中的每一細節，將課堂的理論知識學習在自己的實際動手操作中得到最好的現場應用，并根據工程現場中出現的實際問題，找到自己在理論知識學習過程中具體所存在的問題。實訓室的教育設備和教學環節，都是為更好地服務學生而建設的，其重要的建設意義就是培養學生在建筑工程技術專業中的綜合實踐能力。實訓室要為學生搭建的是與真實更加相近的實驗平臺，通過實際訓練的方式，讓學生在過程中學會更多的專業知識，同時鍛煉出自己在具體實踐中的動手操作能力。逐漸對自己的專業產生更強烈的學習興趣，在實訓過程中不僅可以鍛煉學生的專業技術，還可以培養出學生在未來社會和工作中的職業素養和職業責任感。讓學生近距離接觸到自己未來所要從事的行業，進而更了解自己的專業在實際中的技術應用。在學生未來的就業方面分析，也應該是建筑工程技術專業實訓室建設中的關鍵建設意義所在。基于建筑工程技術專業實訓室建設的重要意義，學校應當投入強大的師資力量，同時在教師的教學質量和專業程度上也要做到嚴格把關，提高實訓室建設的整體教學質量和良好的專業教學形象。以此創建優良的辦學環境，通過其自身的建設優異性吸引更多學生的選擇，在具體的專業技術展現上起到擴大生源的校方意義和作用。建設實訓室在建筑工程技術專業中的意義是理論知識與實踐的高度結合，增進專業整體共同性，推動教學改革更進一步的發展，綜合提高學生的專業水平，保證建筑工程技術在具體專業實訓中的效果。在滿足相關教學指標的規定下，進行整體規劃的初步制訂實現其工作的綜合性作用意義。同時還需要與企業有相互之間的良好合作，通過相關專業技術應用的企業最新發展動態，了解企業與技術人才的方向性需求在日后的教學中，有針對性的為學生進行學習計劃的教學制訂及確定學生具體的專業培養方向。讓學生在未來的人才市場競爭中，能夠根據自身的專業技術優勢和綜合性行業社會見解，掌握實現自身價值的主動權。建筑工程技術專業實訓室的建立對于企業的意義在于,以能力培養為核心。為學生提供極佳的學習環境和強而有力的實習實訓保障,學生可以按照建筑工程中的操作規范,在各崗位上完成輪崗實訓,通過具體的實訓內容讓學生擁有學生和員工層面上的雙層身份體驗，促進學生提前在校園之中就能夠感受到企業中的文化,使得個人在走向具體工作崗位之后,馬上適應自身的崗位角色。基于平時專業知識的掌握，動手能力的實踐培養，實訓過程中養成的良好職業精神、職業道德、職業良知在實際工作中都能夠為企業的發展貢獻出自己的職業力量，實現自身的專業技術應用。通過實訓室的建立,讓學生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來的實際工作內容,對學生在就業方面也具有著良好的積極意義。
3建筑工程技術專業實訓室建設的方向措施
想要使學生能夠更好的適應未來的人才市場競爭和其自身在社會工作中的被需要性，學校需要做的就是在以往的人才培養模式上加以創新改革。建立學校和企業間的合作產教融合教育機制，根據校方的實際教學情況和學生的具體特性，成立相關的指導委員會組織。其主要的實質性工作內容就是對學校和企業之間的良好合作進行具體的指導工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對的專業性和權威性，因此其組織中的主要負責人就應由具體的政府相關職能負責人、建筑方面的專業領導者和行業標尖企業和核心骨干教師，來共同組成組織中的具體人員架構。以實現專業建設目標為最終結果，定期開展相關的專業建設綜合實踐活動，利用委員會組織的專業程度對其專業在整體發展上進行方向規劃，制訂全面的培養計劃，在完善建設管理制度的同時，創新改革教學方案中的具體教學內容和學術產業的研究與開發，對整體的教育質量進行科學合理化的指導評估。對現有的人才培養模式進行優化改革，構建“以崗為主，以崗定課”的課程結構。對課程進行總體性整合，根據知識能力和素質要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實現“四三二”人才培養模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學中的三為一體、最后“二”就是職業職能素質雙達標。以此人才培養模式來促成課程內容、教學安排、技能比賽和職業考證在具體內容上的相互一致。
4建筑工程技術專業實訓室建設中的師資打造
教師對提高學生專業技術上的學習成果，有著至關重要的作用和意義。因此，校方在師資隊伍方面的建設，就必須要以整體的團隊建設和教學改革為重點目標。選擇具有高級專業性的教師帶頭，使整個團隊共同積極進取，不斷開拓創新，從而實現行業整體的持續性發展。在具體工作過程中，可以依據新出臺的激勵性政策，聘請擁有高學歷水準和實際工作經驗豐富的兼職教師加入到教學隊伍當中，可以為整體的教學質量提供有力的師資保障。對于人才培養的方案修訂論證和具體的教科研活動，每年按照具體要求定期開展，并向學生開辦專業講座和學術研討，通過具體實踐、外界學習交流和企業專業技術講座，提升教學隊伍的整體教學能力。針對于師資隊伍的集體培訓，也應在滿足形式多元化的同時加強實踐性。著眼于師德加強和知識結構的更新建設，以中青年階段的骨干教師為重點目標，提升師資隊伍的教育教學能力。培養教師的業務知識儲備和學習上的自覺性，以必要的現代教育技術手段，實現在教研工作中的勇敢探究與創新。鼓勵教師在技術攻關、科研開發與技術服務等具體工作上與企業溝通合作的產業能力意識，積極承擔其專業在各項社會技能中的培訓作用。全面提升教師隊伍在服務社會方面的能力水平提升。
5通過專業技術提高就業質量
作為學生和學生家長，最關心的問題就是所學專業在未來用人單位中的就業率情況。因此，就要求學校在具體的工作過程中建立起新的人才培養評估體系，將畢業生的具體就業率問題、整體就業質量及社會企業的滿意度等問題，通過專業的人才培養質量衡量分析，根據用人單位的具體反饋及時調整校方在課程方案中的明確調整方向。校方在具體的教學過程中，可以針對于不同年級學生開展全面性的就業指導，堅持做到四年間不間斷的職業生涯規劃和就業方向指導，從而更好的幫助學生了解自己在選擇專業中的實際現狀，以此作為基礎，客觀的了解自己在社會和市場具體環境中，還需要達到怎樣的職業目標發展方向。對于大二和大三的學生，校方應積極開展對其具有時期針對性的就業類指導講座，通過這樣的形式讓學生對于實際就業中，可能存在的問題有所了解。對即將畢業的學生，邀請知名企業家和成果卓越的實際就業校友，為大二、大三學生在就業經驗交流上提供良好的溝通機會。讓處在這個階段的學生們，能夠清楚認識到自己對于就業問題，存在的誤區認知。同時，校方也應該大力鼓勵學生，通過多種途徑的運用實現更多可能性的就業機會。組織大三、大四的學生集體聽有關于考驗方面的技術應用動員講座，讓學生對于考研有初步的了解。利用考研這一重要手段，實現學生在就業率上的提高。讓學生結合自己的專業技術特點，正確對自己進行定位并做合理性的就業選擇。
建筑工程技術專業范文第4篇
目前情況下，建筑技術實訓基地的三大作用隨著建筑人才市場的相對飽和，建筑類技術型人才競爭日趨激烈，按傳統的學科本位培養出來的，缺乏實際操作能力的建筑類人才巳難以滿足用人單位的需要。因此，轉變建筑工程技術專業傳統的人才培養模式，培養能夠滿足建筑行業實際需要的技能型人才，是我院建筑工程系面臨的一大挑戰。
作為我院建筑工程系實施專業實踐教學的主要場所一一建筑工程技術實訓基地，具有教育，培訓等功能。關于實訓基地的教育功能是指以培訓技術應用能力的實際訓練為核心，使學生在校學習期間就接觸本行業的新技術、新技能，以達到培養學生職業技能素質的功能。培訓功能是指充分發揮實訓基地職業資格技能培訓、職業鑒定等優勢，培訓學生的職業資格技能的功能。以上兩項功能主要面向學生，強調實訓基地教育功能，是實訓基地的基本功能。此外，實訓基地還具有一些需要實訓基地的建設者和管理這不斷挖掘和開發的具有一定潛在性的功能，我們稱之為“輻射功能”。建筑工程技術專業實訓基地的輻射功能，概括的講主要包括以下幾點：
一、行業內部資源共享行業內部資源共享主要是指開展校企合作，本著“雙方需求、優勢互補、互惠互利、共同發展”的原則，與企業廣泛開展多種形式的合作。實訓和生產緊密結合是培養學生職業技能的必要途徑，校企合作是提高學生實踐能力的重要保證且高職高專教育是與經濟建設結合更為密切的教育，僅依靠學院的條件難以實現培養實用型人才的目標。通過這種合作，學校逐漸建立起一批相對穩定的實習實訓校外基地，使學生在真正的工作環境中學習和得到鍛煉。“雙師型”教師是培養應用型人才的關鍵。通過校企之間的資源共享，學校可以在企業中聘請有實踐經驗的工程技術人員到學校任專、兼職教師，有計劃地選派教師到企業實踐、考察，讓教師參與實訓基地的建設，鼓勵教師參加職業技能培訓并取得相關技能考核等級證書。學校與企業的聯系更加緊密，社會對人才的要求和生產發展的動向可以及時地反饋到學校，學校根據這些信息調整教學進度，使高等職業技術教育改革能更及時、更準確地反映經濟的發展和社會的進步。高職高專實訓基地往往以目前成熟的技術訓練為主，兼顧部分超前技術訓練，具有起點高，技術含量大，技術先進等特點，并且高職高專擁有理論知識扎實、科研能力強的骨干教師隊伍。在校企合作過程中，充分發揮設備優勢、人才優勢，為合作企業做好服務，利用實訓基地先進的儀器設備和管理手段與企業進行產品研發合作，進行新技術、新工藝的研究和傳授，不斷增強實訓基地的資源效應和輻射效應。
巳具有規模較大、設備精良的建筑技術實訓中心或基地的高職院校，還可為簽約企業免費提供生產和陳列場地，可把實訓中心作為企業的研發中心、產品開發工作室、教授工作室及教師工作室，或以“零租金”的方式與企業共建。對于這些實訓中心和基地，要進一步挖掘潛力，積極尋求與社會的合作，提高設備的利用率，探索“以訓養訓”的新路子。企業也可以將實訓基地作為企業的人才儲備庫，從中選擇畢業生充實他們的職工隊伍。
二、院校間資源共享
院校之間資源共享的主要途徑是，通過聯合辦學實現院校基地間先進設備與場地的共享、高新技術的相互交流。首先，聯合辦學。普通高等學校土木工程系的主要實踐場地是實驗室，主要做一些傳統的驗證試驗，理論要求高。通過資源共享，高職高專學生可以在普通高校實驗室里加強建筑工程理論方面的學習，尤其是建筑材料基本性能、三大力學重要試驗等理論方面的學習。高等職業教育強調能力的綜合性和實用性，使普通高校學生可以接受緊跟現代社會發展前沿的綜合性的生產訓練，如施工技術、施工現場管理等，可增強畢業生畢業后的就業競爭力。同時，通過聯合辦學，實訓基地還可節省購置基礎設施投人，集中資金建設具有高職高專建筑技術特色的實訓基地。另外，通過聯合辦學，實訓基地亦可接納來自不同地域、不同層次學生的實訓，為實訓基地的建設積累了一定的經驗，更開闊了實基地管理者的視野，為進一步挖掘實訓基地的潛力，完善實訓基地的建設起到一定的積極作用。就長沙29
地區而言，許多高校均擁有相當實力的土木工程專業，與普通高校間的聯合辦學是可以實現的。通過實行設備共用、師資互聘、課程學分互認等多方面的聯合辦學，真正實現學校之間的資源共享。另外，信息資源的共享是對院校間資源共享的更高層次的要求。高校是國家重要的科研中心，大量高新科研成果都來自于高校。如何選擇真正具有市場價值的選題，如何將科研成果及時有效地轉化成生產力，是高校科研組織面臨的重大問題。高職院校的實訓基地則更加貼近市場，它的辦學原則即以市場為導向，因此，建筑技術實訓基地更加了解實際工程中結構設計、材料使用、施工工藝及項目管理等方面存在的問題。彼此間實現信息上的資源共享，不但使高校能夠把握市場動向，準確選題、積極研發具有重大意義的工程產品和技術，而且能及時解決生產實際中遇到的技術性難題。實訓基地還可以將其成功的實訓經驗和實訓成果做成幻燈片或攝像制成光盤在院校間交流宣傳，使實訓基地在獲得高校新成果、新技術等第一手信息的同時還在潛移默化中提升了基地自身的教學、培訓層次，更加奠定了實訓基地在行中不可或缺的地位和學校的品牌和聲譽，真正實現了“雙贏”。
三、大區域的資源共享
高職院校的實訓基地大多具備職業資格技能實訓能力和職業技能鑒定功能，能為行業提供技術培訓和技能鑒定服務，達到區域共享的目的。以重慶為例，整個重慶，聚集了西南地區多數的高職院校，包括10多所工科高職院校;聚集了如中建3局、重慶市恒大建設集團，重慶市設計院、重慶市市政設計研究院、重慶京奧規劃設計有限公司、重慶都會城市規劃設計有限公司等。實訓基地的建成，可與地方經濟發展互動，可最大限度地提高裝備、設備的利用率。
四、生產經營及社會服務功能
從發展的觀點看，校內實訓基地的建設與發展，不能等、靠、要，不能長期依賴國家的投人，要按科學發展觀的要求，建立起自我發展的機制，走校企合作的辦學模式，緊密結合行業和社會的需求，建立模塊式專業實訓平臺。使實訓基地按社會實體化運行，既是實訓基地，也是一個校辦工廠、校辦公司，利用教學資源參與生產，為社會創造財富，為實訓基地建設與發展提供資金的支持，促進高職院校教師專業的發展，提升教師專業精神，豐富教師專業知識，提高教師教學能力。根據建筑技術實訓基地的特點以及湖南省基礎建設迅猛發展等特點，建筑技術實訓基地可以廣泛開展建筑材料檢測，例如，房屋、橋梁質量檢測及巳建工程使用檢測等項目。利用實訓基地的教學資源，直接參與到行業建設的服務中去可從中取得良好的經濟效益和社會效益，并且提高了辦學水平，改善了教學條件，提高了教師的實踐能力，促進了實訓基地的建設與發展。
總之，實訓基地建設必須滿足經濟社會發展對高素質勞動者和應用型技能人才的要求，必須服務于專業建設和行為引導型教學改革。搞好實訓基地建設，充分發揮實訓基地的輻射功能至關重要。實訓基地的建設者、管理者應不斷創新，跟上發展的步伐，適應發展的形勢，建立起自我發展的機制，使輻射功能成為實訓基地三大功能中最活躍、最重要的功能。
建筑工程技術專業范文第5篇
1.重視班干部的選用和培養
在高職建筑工程技術專業教學中，作為班級學習和活動的核心，班干部是開展德育活動及實施班級管理的中堅力量，為增強學生的自制能力和工作能力，需要選拔思想品質過硬的班干部，讓其為班主任分擔一些工作。在具體的選舉方面，應講求共同參與和民主測評，鼓勵學生去選出自己認為更好的“帶頭人”，在此基礎上，班主任要對其進行合理的培養、教育和引導，在班級中樹立起榜樣，形成感召力和凝聚力，在班級德育的發展方面發揮重要作用。
2.培養學生的團結協作精神
以班級為單位的德育教學實施中，班主任應當借助正面教育及大量實例等，通過舉辦相應的集體活動，真正意義上協調好學生個人行為及班級集體行為，使得學生的班級榮譽感得到增強，樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念，使學生從自身的成長出發，結合在集體中的定位，設立相應的奮斗目標，此外，班主任應引導并幫助學生找準自己的“位置”，使其既符合集體期望，又滿足自己的期望，更需要為學生創設成功的機會，使其真正融入集體，并從中品嘗到成功的歡樂，并在學習和生活的過程中增強自我意識，擺正其與教師和集體的關系，在活動中發現自我，對自身的能力和素質進行重新定位和認識，以此來激發他們新的追求，促進自身素質的不斷提高。
3.組織有效實踐活動，構建學生的良好品德
在對高職建筑工程技術專業學生實施德育教學中，應當注重理論與實踐的結合。高職建筑工程技術是專業性較強的學科，旨在教學生掌握建筑施工方面的各個工種、工藝等等，需要學生將理論知識運用到實際操作中，基于此，應當多與施工實踐相聯系，并使學生在其中領悟德育和接受德育教育。如，對于“抹灰工程”這部分內容的學習，班主任可以將學生帶領到建筑工地，在保障安全的前提下，結合學生對此章節理論知識的學習，鼓勵他們其親自動手完成抹灰工程，并讓他們學會在施工做到對施工中材料的合理運用，不亂丟棄，不浪費，這種施工位置的變換，可以激起學生的學習興趣，使其主體能動性得到有效發揮，此外，還能推動學生實際操作能力的提升，將來此專業學生畢業后，對新的工作崗位和工作也更易于上手，使自身的專業素質得到有效提高，這樣德育教育的成果也顯現了出來。
4.建立和諧師生關系，促進德育教育實施
對于學生的情緒及思想而言，班主任管理方式的選擇具有十分重要的作用，班主任不應以威嚴鎮服學生，應當從學生的心理出發，與其建立和諧的師生關系，相互尊重，彼此信任，這是加強德育教育實施的前提，應信任學生、理解學生，使學生將班主任看成他們中的一員，架起師生們心靈相通的橋梁，在點滴事務中將德育教育融入學生的學習和生活。
5.集體教育與個別教學相結合
從高職建筑工程技術專業教學的實施來看，德育活動應有明確的中心目標，切忌盲目開展活動，應當使整個德育活動過程體現出趣味性、教育性及科學性，并融入學生思想道德方面的知識。此外，要關注那些沒有突出才能和愛好的學生，盡力為其創造成功的機會，幫助其樹立起自信。最后，班主任要涉獵心理學、教育學方面的內容及方法，將其運用于德育教育中，提高自身素質和掌握工作藝術，促進學生的更完善發展。
二、結語
