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繪本教學(xué)的概念范文第1篇

關(guān)鍵詞：繪本策略；幼兒教學(xué)；數(shù)學(xué)

一、幼兒3～6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南

幼兒發(fā)展指南為幼兒以后的學(xué)習(xí)和終身性的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并從德、智、體、美等幾個(gè)方面為中心實(shí)施全面和諧發(fā)展策略。其目的在于引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立一個(gè)正確的教學(xué)觀念，了解3～6歲幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。并且將幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)從科學(xué)、語(yǔ)言、健康、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域進(jìn)行劃分，針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域建立最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，從多方面培養(yǎng)幼兒。因此，《指南》所提出的宗旨：將幼兒教學(xué)和繪本教學(xué)相結(jié)合。

二、繪本的概念和內(nèi)容

繪本，顧名思義就是畫出來的書。首先，它的內(nèi)容豐富，色彩鮮明，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，促使幼兒無(wú)意識(shí)地想要學(xué)習(xí)。在繪本圖書中，有形態(tài)不同的小動(dòng)物，奇形怪狀的玩偶，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的精靈屋，巨大的怪獸和恐龍。當(dāng)幼兒在閱讀這些內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)隨著自身的天性被這些內(nèi)容所吸引，刺激幼兒的視覺神經(jīng)以及大腦皮層，是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣最適合的一種書籍。其次，它是一本文字和圖畫結(jié)合在一起的故事書，能夠通過故事的引入帶動(dòng)教學(xué)。在書中涵蓋了精彩的故事情節(jié)，遠(yuǎn)到天邊，近到咫尺，既可以是跨洋渡海的輪船，又可以是安于田園的農(nóng)夫。將人物的語(yǔ)言、細(xì)膩的感情、故事情節(jié)、圖片融為一體，將幼兒帶入其中，提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力。最后，它是一本數(shù)學(xué)書。將數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容融合到一起，融入故事和圖片當(dāng)中，適合學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將枯燥的數(shù)字通過轉(zhuǎn)型埋藏到了圖書中，通過圖文并茂的形式，讓幼兒潛移默化地明白一些數(shù)學(xué)道理。

三、繪本教學(xué)的策略

繪本教學(xué)的形式多樣化，內(nèi)容豐富化，步驟具體化。本小節(jié)著重從游戲情景模式以及活動(dòng)情景模式導(dǎo)入教學(xué)。

采用游戲情景模式導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓幼兒能夠從玩中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在繪本教學(xué)《年》中，教師每個(gè)人給幼兒準(zhǔn)備一個(gè)假的較為柔軟的小木棍，讓幼兒準(zhǔn)備進(jìn)行“戰(zhàn)斗”。老師首先播放了過年所放的音樂，然后提問幼兒你們知道什么是年獸嗎？年獸長(zhǎng)什么樣子？在很古老很古老的從前，年獸在每年寒冬中最寒冷的那一年，就會(huì)從很高的山上跑下來，張開血盆大口吃掉孤獨(dú)的人們，它懼怕成群的人。所以說老師一會(huì)在放出年獸的時(shí)候，你們要一起打他，而且每個(gè)人必須打五下以上，大聲地喊出你們打得數(shù)字，就會(huì)把年獸嚇跑，才能夠不被吃掉！在李老師把“年獸”放出來之后，小朋友們都開始打年獸，然后喊出了自己打了幾下。最后，老師讓幼兒算算到底打了多少下，年獸才倒下的？這樣的教學(xué)模式提高幼兒團(tuán)結(jié)一心的意識(shí)，潛意識(shí)地幫助幼兒滲透團(tuán)結(jié)的概念，更加鍛煉了幼兒數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。進(jìn)一步地提升了幼兒“10以內(nèi)的加法運(yùn)算”。

采用活動(dòng)情景模式，提高幼兒的思維能力。在《樹葉尺子》這個(gè)活動(dòng)中，教師利用樹葉尺子量動(dòng)物尾巴的長(zhǎng)度，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師給每個(gè)幼兒發(fā)放了操作材料，然后利用多媒體展開教學(xué)，讓幼兒們到森林里玩兒，播放小動(dòng)物的會(huì)話，每個(gè)動(dòng)物都在爭(zhēng)先恐后地說著自己的尾巴長(zhǎng)，那么到底誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)呢？有多少只動(dòng)物呢？讓小朋友們數(shù)一數(shù)有多少只動(dòng)物，然后量一量動(dòng)物的尾巴。在量尾巴的過程中，讓幼兒拿出事先準(zhǔn)備好的材料，教師進(jìn)行示范，找出動(dòng)物的尾巴然后從底部開始量。問問小朋友是否記住了測(cè)量的方法，然后讓小朋友們測(cè)量動(dòng)物的尾巴，教師在黑板上進(jìn)行記錄。當(dāng)整個(gè)活動(dòng)快結(jié)束的時(shí)候播放出長(zhǎng)頸鹿，讓小朋友們將手中小的樹葉尺子轉(zhuǎn)換成大的樹葉尺子進(jìn)行測(cè)量，教師繼續(xù)使用小尺子進(jìn)行測(cè)量，將數(shù)字填寫到每個(gè)小朋友的測(cè)量卡片中，和黑板上的測(cè)量數(shù)字進(jìn)行比較，是不是一樣的呢？如果不一樣出現(xiàn)在哪里？通過教師講評(píng)，用小的樹葉尺子進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，為什么是用了7片葉子，但是用了大樹葉尺子進(jìn)行測(cè)量，采用了4片葉子呢？原來是因?yàn)橥环N物體，用不同長(zhǎng)度的材料測(cè)量，用的材料越短，數(shù)量就越多，用的材料越長(zhǎng)，數(shù)量就越少。從孩子進(jìn)行的操作來看，孩子們非常喜歡這樣的游戲方式，這不僅能夠有效地提升幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠更好地提高教學(xué)效率。

四、選擇適合的數(shù)學(xué)繪本

在市場(chǎng)上，數(shù)學(xué)繪本有很多種，可以供幼兒選擇的更是不計(jì)其數(shù)。例如，《大熊的儲(chǔ)藏室》《螳螂太太的新家》《讓誰(shuí)先吃好嗎》等。在進(jìn)行選擇的過程中，一定要選擇最適合幼兒教學(xué)的教材，才能夠從總體上提升幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，提高教學(xué)的整體效率。在進(jìn)行中班選擇繪本教材的過程中，繪本教材一定能夠通過圖文并茂的形式讓幼兒感知數(shù)字在生活中的重要性。教師中所涉及的故事一定要分類多，內(nèi)容全面，形式多樣化，故事的內(nèi)容一定要滲透數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包含加法、減法的運(yùn)算，數(shù)學(xué)的基本概念等。故事的內(nèi)容還應(yīng)該滲透出一定的方向，讓幼兒能夠在讀故事的過程中感悟方向感。比如，“上、下、左、右”。故事的內(nèi)容滲透還要讓幼兒能夠感知到物體大小的對(duì)比。總而言之，繪本教材的選擇在一定程度上決定了教學(xué)效率的好壞，同時(shí)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有一定的幫助。所以說，教師在選擇教材的過程中，一定要針對(duì)幼兒的年齡、特點(diǎn)選擇合適的教科書，幫助幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在幼兒教學(xué)中，繪本教學(xué)的融入會(huì)在一定程度上提高幼兒教學(xué)的水平，提高幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的能力。將淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)融入繪本教學(xué)中，完美地將其展現(xiàn)到故事中，使幼兒在幼兒閱讀的過程中能夠吸納數(shù)學(xué)知識(shí)。本論文針對(duì)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其和中班的數(shù)學(xué)教學(xué)有效地結(jié)合在一起，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要適當(dāng)?shù)匾肭榫澳Ｊ剑瑢⒂變簬肫渲校型硎埽瑫?huì)在一定程度上提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)事物的理解能力，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞琴，李愛琴.談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活的橋梁[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C]，2011.

繪本教學(xué)的概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體；想象空間；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)效率 隨著改革開放的逐漸深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展。目前，隨著計(jì)算機(jī)、電視以及DVD等現(xiàn)代視聽設(shè)備的不斷普及，多媒體技術(shù)已成為幼兒繪本教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，在利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)結(jié)合幼兒自身的身心特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到優(yōu)化幼兒繪本教學(xué)的目的。運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化幼兒繪本教學(xué)的對(duì)策如下：

一、優(yōu)化想象空間，切實(shí)提高教學(xué)目的

若想通過一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)讓幼兒能夠掌握并體驗(yàn)情感，光靠繪本本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須借助一定的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常看見不少教師在講述完一個(gè)繪本故事后，會(huì)問幼兒一些諸如以下的問題，比如“你喜歡故事中的某某某嗎？”“這個(gè)故事告訴我們?cè)鯓拥牡览砟兀俊边@根本不能促進(jìn)幼兒情感思維的發(fā)展。因此我們可以通過多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)來促進(jìn)幼兒情感思維的發(fā)展。比如，繪本《七只瞎老鼠》的活動(dòng)目標(biāo)是：

1.能根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象并進(jìn)行推測(cè)，感受故事的趣味性。

2.知道觀察事物要具體、全面，不能以一概全。

僅僅通過繪本故事，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成肯定是不容樂觀的。因此，我們可以在活動(dòng)中設(shè)計(jì)“我猜猜”的游戲課件，課件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將遮蓋的物體部分顯露，讓幼兒猜是什么物體。通過“猜猜看”的游戲活動(dòng)方式，讓幼兒深出簡(jiǎn)入地化解活動(dòng)中的重點(diǎn)，從而讓幼兒通過實(shí)踐加深感知和體驗(yàn)。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，巧妙解決教學(xué)難點(diǎn)

由于幼兒受到年齡、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等的影響，對(duì)于一些抽象的概念、知識(shí)等往往不容易理解，然而借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，從而使幼兒的認(rèn)知對(duì)象由難變易，由抽象變具體，從而巧妙地解決教學(xué)難點(diǎn)。比如繪本《母雞蘿絲去散步》中包含的動(dòng)詞，如“走過”“繞過”“鉆過”“經(jīng)過”“越過”“翻過”，對(duì)幼兒來說是非常難理解的，但這些動(dòng)詞卻是整個(gè)繪本的關(guān)鍵所在。教師可以制作母雞蘿絲去散步的動(dòng)畫，隨著母雞散步的方式不同，教師配上不同的音樂和朗讀聲，比如“越過草堆”就是要適當(dāng)放慢速度，通過形象生動(dòng)的演示，使幼兒輕而易舉地掌握了母雞蘿絲的整個(gè)散步過程。它的動(dòng)作和路線通過多媒體的展示表現(xiàn)得淋漓盡致。教師無(wú)需花更多的語(yǔ)言就讓幼兒輕松理解了，這不得不說是多媒體的優(yōu)勢(shì)所在。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高教學(xué)效率

繪本教學(xué)的概念范文第3篇

一、引言

2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。”因此，積極探索小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)模式，深入研究其在小學(xué)英語(yǔ)課堂的開展，是小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的重要課題之一。

二、繪本的概念和作用

1.什么是繪本。繪本“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是一種表達(dá)特定情感和主題的讀本。它是通過繪畫和文字兩種媒介在不同維度上交織、互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。繪本不僅能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，而且能以生動(dòng)的圖片彌補(bǔ)文字描述的不足，是一種有效的教學(xué)資源。繪本用簡(jiǎn)短的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事，生動(dòng)有趣，符合孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣。專家們一致認(rèn)為，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。

2.英語(yǔ)繪本在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要想靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，同樣需要大量地閱讀英語(yǔ)。英語(yǔ)繪本閱讀是一種符合孩子認(rèn)知需求、能更好地激發(fā)孩子閱讀興趣的讀物。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)它有以下作用：（1）幫助學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶，拓展詞匯量。低年級(jí)的學(xué)生也很容易根據(jù)圖片及上下文猜出詞義、理解句型。故事情節(jié)生動(dòng)有趣、圖文并茂，學(xué)生不需要學(xué)生死記硬背，在愉悅的閱讀過程中記憶了重點(diǎn)單詞與句型結(jié)構(gòu)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)說地道的英語(yǔ)。學(xué)習(xí)母語(yǔ)也要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，但是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說枯燥乏味。具有足夠的英語(yǔ)閱讀量，書中的表達(dá)形式會(huì)印在我們的大腦中，漸漸形成語(yǔ)感。學(xué)生不需要刻意學(xué)習(xí)語(yǔ)法也能輕松表達(dá)英語(yǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使表達(dá)更加自然流暢。原版的英文繪本是由國(guó)外作家寫和插畫家繪畫，是以他們的思維方式創(chuàng)作而成。通過閱讀原汁原味的英語(yǔ)繪本，學(xué)生會(huì)逐漸建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)，擺脫中式英語(yǔ)的束縛，避免了說英語(yǔ)前先在腦海里翻譯后再生硬地說出英語(yǔ)的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生就能自然流暢地運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的所思所想。（4）豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。繪本故事有許多種類，如科普類、歷史類、文化類等等，不同內(nèi)容可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的眼界，還能幫助他們建立健全的人格。

三、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

近年來伴隨著英語(yǔ)繪本的引進(jìn)，教師普遍能夠認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，也能意識(shí)到應(yīng)該從起始年級(jí)就著手開展培養(yǎng)，紛紛開展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐。低年級(jí)學(xué)生純英語(yǔ)文本閱讀有很大困難，受制于英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生很難在閱讀過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。基于這樣的現(xiàn)狀，教師首先應(yīng)在理論層面理清思路，明確小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，繼而深入研究如何利用合適的英語(yǔ)閱讀材料，開展怎樣的教學(xué)活動(dòng)有效培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣與能力。

四、低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略

1.確定各年段繪本教學(xué)的總體目標(biāo)。我校英語(yǔ)科組針對(duì)本校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，共同規(guī)劃了一到六年級(jí)的英語(yǔ)繪本教學(xué)計(jì)劃，并建構(gòu)本校英語(yǔ)繪本閱讀指導(dǎo)模式。由于各年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有差異，我們的繪本教學(xué)目標(biāo)定位也有所不同：

2.選擇合適的英語(yǔ)繪本資源。在目標(biāo)確定下來之后，針對(duì)不同年段學(xué)生的發(fā)展程度及學(xué)習(xí)特性，選擇適合的英語(yǔ)繪本。

五、結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)仍然處于初始階段，它的具體運(yùn)用還需要廣大教師在實(shí)踐中不斷探究，深入思考，充分挖掘繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，繪本也給教師的課堂教學(xué)提供了一個(gè)新的突破口和契機(jī)。教師應(yīng)發(fā)揮繪本教學(xué)價(jià)值，用小學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語(yǔ)水平，為其以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

繪本教學(xué)的概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 繪本教學(xué) 提升教學(xué)效益 有效策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08B-0081-01

繪本是國(guó)際公認(rèn)的、最適合幼兒們進(jìn)行閱讀的圖畫教科書，它作為幼兒早期閱讀材料的新生力量，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有非常獨(dú)特的價(jià)值和教育意義。那么，在教學(xué)中，怎樣才能利用優(yōu)秀的幼兒繪本讀物激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓他們快樂閱讀，有效提升繪本教學(xué)的效率呢？筆者談?wù)勛约捍譁\的做法。

一、讓幼兒猜繪本，喚起他們想“飛”的欲望

現(xiàn)今任何一種書籍都有獨(dú)特的封面設(shè)計(jì)，特別是優(yōu)秀的書籍，引人入勝的地方就是封面。因此，在閱讀前，可讓幼兒對(duì)繪本故事進(jìn)行個(gè)性化的猜測(cè)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的欲望。因?yàn)槔L本根據(jù)內(nèi)容的需要配以大量的漂亮的插圖，幼兒們往往會(huì)被這些圖畫深深吸引，所以，教師可以借助這些讓幼兒們猜想故事中的各種重要的人或物，這樣可以一下子調(diào)動(dòng)幼兒的思維。他們會(huì)通過自己對(duì)圖片的細(xì)致觀察，并利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析與判斷、綜合與猜想，尋求最佳的答案。這樣的訓(xùn)練，既能促使幼兒積極動(dòng)腦筋思考，又能提升他們對(duì)故事深刻理解；既有利于他們大膽想象，有利于他們大膽積極發(fā)言，還能提高他們的參與積極性和自信心；更能有效培養(yǎng)發(fā)散性思維，促進(jìn)他們對(duì)閱讀概念的漸漸形成。

教學(xué)實(shí)踐證明：在繪本教學(xué)中，我們給幼兒提供一本新的繪本引發(fā)他們根據(jù)題目或繪本封面猜測(cè)故事，可促進(jìn)他們?nèi)轿缓投嗑S度思考問題，這樣就給他們提供了無(wú)窮的想象時(shí)空。如繪本《彩虹的盡頭》的封面，是獾和狐貍在跳舞對(duì)視，它們的背景是一道明亮的清晰的彩虹像寶石項(xiàng)鏈一樣掛在天上。筆者讓幼兒們猜測(cè)這本書里會(huì)講哪些內(nèi)容時(shí)，孩子的想象真是大膽而又豐富，即獾和狐貍在邊跳舞邊說悄悄話；它們?cè)谡f彩虹真美；它們?cè)谏塘渴虑槟兀∵€有的居然說出了獾和狐貍在“相親”……孩子們根據(jù)圖畫的猜想很精彩，雖然他們的想象是無(wú)邊無(wú)際的，但這些都是幼兒們根據(jù)自己在日常生活中的所見所聞、耳聞目睹的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的想象。

二、讓幼兒參與“編寫”繪本，為他們插上能“飛”的翅膀

繪本的設(shè)計(jì)是非常精美的，它從封面一直到封底都是近乎完美的。精彩的畫面、優(yōu)質(zhì)的紙張能給幼兒帶來一種審美的享受，與此同時(shí)也能激發(fā)他們的閱讀、想象的興趣。 幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，不能只把一本書給他們看，需要我們根據(jù)他們的特點(diǎn)和閱讀水平，運(yùn)用合適的技巧做好引導(dǎo)。 怎么引導(dǎo)呢？方法一：用“遮蓋法”，把文本中部分圖片中的人物、動(dòng)物和情節(jié)做一些適當(dāng)?shù)恼趽酰黾铀伎嫉拇碳ぃ偈顾麄冋{(diào)動(dòng)已有的各種經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象和思索，探索故事的前后聯(lián)系，進(jìn)行大膽的創(chuàng)編。如教師和幼兒共讀《花婆婆》時(shí)，讀到“艾莉絲決定去做她答應(yīng)爺爺?shù)娜隆睍r(shí)，筆者遮蓋了剩余的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)前面的故事情節(jié)創(chuàng)編故事，估計(jì)、猜想故事的情節(jié)或結(jié)局。方法二：采用先講故事后創(chuàng)編延伸法。 在繪本閱讀時(shí)，我們可以緊扣故事的“延伸點(diǎn)”啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的實(shí)際和生活體驗(yàn)大膽創(chuàng)編、續(xù)說。這樣能有效促進(jìn)幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。如閱讀了《猜猜我有多愛你》，筆者提出：假如小栗色兔子就是你，你想對(duì)誰(shuí)說說“猜猜我有多愛你”？你想到了用什么方式表達(dá)你的愛？……

三、表演繪本，促進(jìn)幼兒在繪本世界中盡情“遨游”

繪本，看起來是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的故事，它是以簡(jiǎn)練的文字、精美的圖片和豐富的內(nèi)涵呈現(xiàn)的，有時(shí)甚至是“無(wú)字之書”，它設(shè)法把一些深刻的內(nèi)涵豐富的道理，通過通俗易懂的故事與圖片呈現(xiàn)出來，便于孩子們閱讀、理解和領(lǐng)悟。所有這些都能帶給幼兒一種靈動(dòng)，一種有意義的暗示，能有效引導(dǎo)幼兒們的想象，同時(shí)它也給教師帶來了廣闊的教學(xué)空間。當(dāng)幼兒們需要看繪本時(shí)，我們可以給他們提供有感情的誦讀、可以借助動(dòng)作、神情等等演繹故事，用生動(dòng)、夸張的手法展示故事，用精彩的預(yù)告吸引他們，給他們的表演提供輔助。如一些繪本中的故事情節(jié)曲折跌宕、人物形態(tài)形象生動(dòng)、對(duì)話內(nèi)涵豐富且充滿童趣，非常適合表演。因此，在幼兒閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)讓幼兒進(jìn)行角色對(duì)話、情節(jié)表演，讓他們?cè)谧x中演、在演中讀，逐步使他們走入情境，收獲真實(shí)的體驗(yàn)，提升聽說、察看和語(yǔ)言的表達(dá)能力。當(dāng)然在表演中不要過分強(qiáng)求幼兒利用繪本的原話，只要表達(dá)出的意思相同或相近就可以了，這樣才能使他們的表演有連續(xù)性、生動(dòng)性。再如，當(dāng)幼兒在閱讀中與繪本故事產(chǎn)生共鳴時(shí)，他們常常不由自主地會(huì)以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)所讀內(nèi)容作出“回應(yīng)”。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)編表演。

總之，繪本教學(xué)能給幼兒帶來無(wú)盡的歡樂和享受。隨著社會(huì)的發(fā)展和幼兒身心的進(jìn)步，它會(huì)逐步成為一種常見的課程資源，充分發(fā)揮它對(duì)幼兒的教育功能。因此，教師必須研討新的教法，切實(shí)提升繪本教學(xué)的效益，充分利用它的價(jià)值，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓他們閱讀得輕松、愉悅，變“閱讀”為“悅讀”。

繪本教學(xué)的概念范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小班繪本教學(xué) 多元化游戲 閱讀

一、問題的提出

（一）從充分挖掘繪本多元化游戲元素角度出發(fā)

目前幼兒園主要采用的早期閱讀活動(dòng)方式是靜態(tài)的繪本教學(xué)，讓幼兒看書、觀畫。但對(duì)小班孩子而言，其閱讀中注意力不穩(wěn)定，有意注意水平低下，因此，單純的靜態(tài)繪本閱讀方式不能長(zhǎng)時(shí)間地維持他們的閱讀興趣。那該如何開展繪本閱讀活動(dòng)呢？將游戲與繪本閱讀相結(jié)合不失為一種理想的方法。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴說：“孩子生來好動(dòng)，以游戲?yàn)樯！睆囊欢ㄒ饬x上講，游戲是學(xué)齡前孩子最喜愛的活動(dòng)，也是他們獲得知識(shí)的最佳途徑。在繪本教學(xué)中結(jié)合多元化游戲開展活動(dòng)，寓游戲于繪本教學(xué)中，有利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的閱讀能力，豐富孩子的情感和閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（二）從游戲引領(lǐng)孩子演繹繪本出發(fā)

用游戲引領(lǐng)孩子演繹繪本，小班孩子對(duì)于喜歡且熟悉的繪本的興趣會(huì)較濃厚，延續(xù)文本閱讀時(shí)間。教師可以提供各種平臺(tái)供孩子演繹、展現(xiàn)自己理解的繪本故事，進(jìn)一步使其情景化、游戲化。

二、概念界定

繪本與我們傳統(tǒng)意義上的圖畫書有著相似的要素，但有著更具時(shí)代性和多元文化的色彩。繪本并不是一般意義上寫給孩子的帶插圖的書，繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同緯度上交織講故事的一門藝術(shù)。在繪本中，圖畫不再是文字的，而是圖書的命脈，甚至有些繪本一個(gè)字也沒有，只有繪畫講故事。繪本點(diǎn)綴教學(xué)就是運(yùn)用繪本展開教學(xué)活動(dòng)。

三、繪本多元化的選擇

（一）繪本內(nèi)容的選擇

1.畫面上的選擇。

小班幼兒更適合一些畫面內(nèi)容較少、圖畫角色形象較豐富的繪本。因?yàn)樾“嗪⒆拥挠^察習(xí)慣和對(duì)物體的感知力的特點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)大塊的視覺刺激比較敏感，一些由精細(xì)線條組成的畫面不容易引發(fā)幼兒的關(guān)注。

2.在故事情節(jié)上的選擇。

小班孩子的思維方式比較單一和直接，因此在情節(jié)的選擇上以簡(jiǎn)單為主，特別一些和孩子生活經(jīng)驗(yàn)貼近的活動(dòng)，容易激發(fā)幼兒參與的興趣。

3.在角色形象上的選擇。

小班孩子對(duì)可愛的事物特別喜好，尤其對(duì)一些動(dòng)物類角色的形象接受度很高，可愛的人物形象倒是其次。那些比較抽象的或者孩子們不熟悉的形象通常離孩子興趣較遠(yuǎn)。

（二）繪本價(jià)值的選擇

小班幼兒的思維比較簡(jiǎn)單直接，他們積累的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)事物的認(rèn)知能力也相對(duì)較低，因此，對(duì)繪本的選擇應(yīng)結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行。

四、多元化繪本游戲的實(shí)踐操作

（一）猜想游戲――開啟繪本閱讀之趣

1.封面猜想。

無(wú)論什么書，封面、標(biāo)題都是最先映入讀者眼簾的，在閱讀前讓孩子針對(duì)這些信息玩猜想游戲，既能引起孩子探索的興趣，又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。這類猜想游戲可從三方面開展：對(duì)繪本封面設(shè)疑――基于繪本圖片的猜想―對(duì)繪本標(biāo)題設(shè)疑――基于繪本文字的猜想―對(duì)繪本中的物品、背景、聲音設(shè)疑――基于繪本符號(hào)信息的猜想。

2.固定猜想。

猜想游戲沒有固定答案，能讓孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)展開天馬行空的想象。因此，在閱讀《好餓的小蛇》中，師生在游戲情景中一起模仿好餓的小蛇吃香蕉、飯團(tuán)、菠蘿……演繹出小蛇的貪婪，為后面小蛇竟然吞下一棵樹并翻白眼做鋪墊。在閱讀中教師采用欲擒故縱的方式，讓幼兒猜測(cè)接下來好餓的小蛇會(huì)怎么樣呢？正當(dāng)孩子都猜測(cè)小蛇死了的時(shí)候，卻在書的后一頁(yè)出現(xiàn)小蛇盤曲在留有小蛇咬痕的樹樁邊美滋滋的畫面。

（二）繪本主題游戲指導(dǎo)策略――貫穿繪本閱讀之境

1.角色表演游戲，再現(xiàn)繪本情境，提高孩子觀察表現(xiàn)能力。

表演游戲是繪本教學(xué)中較常采用的游戲方式，通過模仿表演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色生活的游戲，如繪本《小黃雞和小黑雞》，教師創(chuàng)設(shè)草地、樹林等場(chǎng)景，孩子頭戴小黃雞和小黑雞的頭飾，扮演成小黃雞或小黑雞，一起捉蟲，一起游戲，一起度過“下雨”的難關(guān)。整個(gè)過程以游戲情景貫穿始終，讓孩子以自身體驗(yàn)獲得對(duì)故事內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

2.藝術(shù)游戲，感受繪本之美，提高孩子審美能力。

藝術(shù)游戲主要指美術(shù)游戲和音樂游戲，前者讓孩子用各種生活中的材料設(shè)計(jì)繪本中的物品或創(chuàng)編繪本內(nèi)容，與繪本美圖相得益彰，后者通過唱歌、舞蹈的方式展現(xiàn)繪本內(nèi)容，兩者都讓孩子獲得美的感受。教學(xué)《香的被子》時(shí)，在理解故事的基礎(chǔ)上，教師提供被子的輪廓圖，讓孩子結(jié)合顏色、形狀等設(shè)計(jì)一條被子，并“曬”在教師準(zhǔn)備好的繩子上，進(jìn)行展示。

五、成效與反思

在孩子閱讀能力發(fā)展過程中，家庭教育起著不可或缺的作用。對(duì)孩子進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子玩親子游戲，讓家長(zhǎng)和孩子間營(yíng)造良好的閱讀氛圍，如“我來做老師”，讓家長(zhǎng)和孩子玩扮演老師的游戲，讓孩子扮演老師，將繪本中的故事講述給父母聽，激發(fā)孩子們的講述興趣。“找找字寶寶”，家長(zhǎng)挑幾個(gè)繪本中重復(fù)出現(xiàn)的字，請(qǐng)孩子找一找它出現(xiàn)在繪本的哪一頁(yè)。這個(gè)游戲既讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)字，又讓孩子養(yǎng)成良好的翻閱圖書、查找內(nèi)容的習(xí)慣。另外還可以在家中和孩子開展角色表演游戲、美術(shù)游戲等，激發(fā)孩子的閱讀興趣，豐富孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

總之，在與小班孩子共同閱讀繪本的過程中，從孩子身上得到了諸多啟示，小班孩子的閱讀隨著游戲行為展開，孩子在閱讀中感悟繪本、體驗(yàn)繪本、享受繪本，放飛夢(mèng)想與激情，揮灑稚拙與童真，在閱讀中其身心獲得和諧成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪巧娟.幼兒園繪本教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（中），2011（03）.