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阻止校園暴力的方法范文第1篇

當我漸至盛年，當你長大離家，當路途把思念拉得遙遠，當親昵與依偎變成守望與對峙，當血緣之愛無法戰(zhàn)勝理念之差異，我和你，該如何對話？

母親：左艷文 公司職員

女兒：方云曉 高一學(xué)生

Round 1

老媽：

我同桌被打了，就是剛才。因為她與學(xué)校的某女生穿同一款限量版運動鞋。

當時同桌與我去上廁所，我們正在排隊等著的時候，從后面上來幾個女生，將我同桌一下子推到廁所門上。我與同桌被嚇蒙了，其他同學(xué)立刻就跑了。那女生中的一個兇巴巴地指著我同桌的鞋說：“脫下來！”我才發(fā)現(xiàn)同桌的運動鞋與那女生的一模一樣。我同桌很生氣，不肯脫。那群女生大約五六個，只一下就拉扯著我同桌的頭發(fā)，將她掀到了地上。我很想上前幫我同桌，可是卻被嚇得全身發(fā)抖，一動也不敢動。后來，我去幫同桌脫下了鞋子，扶著她光腳回到教室。

我難過得要死。老媽，我恨我自己不夠勇敢，不敢奮力反抗那些女生；也恨那些女生，這樣將人的尊嚴踐踏在地；也對學(xué)校絕望至極，還是重點中學(xué)呢，居然還會有這種學(xué)生？

怎么辦啊？媽！

女兒

女兒：

我思考了很久，也給不了你很合適的答復(fù)。我只能告訴你，如果我是你，突然遇到這種情況，也會被嚇蒙。但作為母親，我卻無比感激你那一刻的害怕：如果你沖上前去與她們對打起來，我不敢想象后果。甚至有可能，我會失去你。害怕有兩面性，好的一面是，它能保護自己。在這一點上，我想你同桌的媽媽也與我一樣。

同時，我深刻地懂得你的絕望與心痛。假如我在一旁看見我的朋友被傷害，卻不敢上前幫忙，我也同樣不能原諒自己。

所以，此刻如果你在我身邊，我會一句話也不說，只緊緊擁抱你。

另外我想跟你說的是，校園暴力，在全世界范圍內(nèi)都非常普遍。我在網(wǎng)上找到一個數(shù)據(jù)，說是杭州有49.2%的學(xué)生承認對別人有過不同程度的暴力行為，更有高達87.3%的學(xué)生受到過暴力攻擊。

這個數(shù)據(jù)并不能安慰你，但是說明了，就算是重點中學(xué)，校園暴力也會存在。

再者，我建議你不妨從另外一個角度去看待那些女生。她們有這樣的行為，有很多原因的：長期得不到父母關(guān)愛，或者長期被父母用暴力對待。從這個角度來講，她們也是挺可憐的。當然，我不是要你原諒或者放縱她們的這種暴力行為，我只是希望，你這樣看待這件事，絕望與難過也許能少一點。

關(guān)于校園暴力，事態(tài)嚴重的毫不猶豫地報警，不要怕。那些兇女孩也會怕警察。事態(tài)不嚴重的時候，告訴老師。這次的事件，你先報告給班主任老師。

老媽

Round 2

閨女：

你媽告訴我這件事了。你不用太難過。你因此而難過或者對朋友負疚的話，其實就是用別人的錯誤懲罰你自己，太不值當了。這整件事是那些女孩的錯，你與同桌在這種力量完全不對等的情況下的低頭，是很正確的反應(yīng)。在老爸我看來，哪怕是要將那雙鞋送給那些女孩，也不要跟她們硬碰硬。

怕個啥，明天我早早來你學(xué)校，你從宿舍出來找我。我們倆在學(xué)校門口威風凜凜地站著，看到那些女孩后，我先用眼光嚇煞她們。你背后有一個身強體壯、力氣倍兒大的老爸，看誰還敢欺負你。別的意見，聽。

老爸

老爸 老媽：

我已經(jīng)把事情跟老師說了，他耐心地開導(dǎo)了我，并且建議我暫時不要跟同桌再聊起這件事情，說過上一兩天，他會與心理老師將我們倆叫到一起聊聊這事。我很感激他能這樣為我們考慮。至于更多的，老師沒說。我覺得學(xué)校不一定有更好的處理方式。不過就是談話、記過處分、通報批評。但聽說有兩個以前就記了幾次過，也有通報批評的，但對她們沒有實質(zhì)的震懾作用，她們壓根不在乎這些。更多更好的辦法也沒有，讓她們停課也不是長久之計，直接退學(xué)吧，也沒到那種地步。

老爸的想法挺棒，用眼神嚇退她們，哈哈。不過她們就算真的“收到”了老爸的煞氣，那也只是我一個人得到了保護，她們對別的同學(xué)還是會作惡。難道所有的老爸都去學(xué)校門口站著？

我希望她們能主動真誠地給我同桌道個歉。我迫切期望的不是消滅校園暴力這種任重道遠的事兒，而是我同桌這樣一個善良開朗的女孩不要因為這件事情有心理壓力，不要因此在她的生命中留下陰影。

關(guān)于老媽追溯的她們成長環(huán)境的問題。我有另外的看法：我們都快成年了，已經(jīng)有了是非觀念與判斷能力，正義與邪惡，我們可以自己選擇的。所以，歸根到底，還是她們自己的問題。

女兒

Round 3

女兒：

曾聽教育學(xué)家說，對于愛使用校園暴力的學(xué)生而言，這種攻擊他人的暴力行為，是一個自我證明、贏得尊重和發(fā)泄情緒的渠道。選擇這種方式來自我證明雖然可悲，但對于那些長期得到不到家長、老師與同學(xué)關(guān)注尊重的孩子，打架和攻擊他人，是最直接最快捷的自我證明的方法。

近年來也有越來越多的女生也成了校園的施暴者，這真的讓人很無語。女性本來是喜歡用語言來解決問題，發(fā)泄情緒的，現(xiàn)在也成了動手一族。我不知如何評說，但衷心希望你不要成為這樣的人，不管是現(xiàn)在，還是以后。

其實你無論怎樣不去惹事、穿衣也保守，你依然有可能是校園暴力的受害者。完美的解決方法幾乎不存在。你可以嘗試一些基本的保護自己的方法，比如：盡量讓你的學(xué)習(xí)成績更好，對那些施暴者形成一種無形的震懾；盡可能待人友善，與很多同學(xué)相處友好，你遇到危險時，才會有更多同學(xué)想辦法幫助你；盡量避免單獨外出……最重要的一點，遇到這種事情，趕快求助，向父母向同學(xué)向老師向警方，這是能阻止一宗暴力事件升級的最好辦法，而用暴力去對抗顯然是最低級的辦法。

前兩天看到新聞?wù)f一個女賊被抓起來后，嚇得尿了褲子。在正義與強大力量面前，這些施暴者其實非常膽小脆弱。所以當事態(tài)嚴重時，報警是首選。記住在手機里存著報警號碼。

媽媽

阻止校園暴力的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；攻擊行為；家庭生態(tài)系統(tǒng)；父母子系統(tǒng)

1 攻擊行為

1.1 攻擊行為的定義

攻擊行為（Aggression behavior）是指意圖傷害他人的身體行為或語言行為，是中學(xué)生中常見的一種社會行為。攻擊行為的發(fā)展狀況將會影響中學(xué)生品德與人格的發(fā)展，同時也能作為衡量他們社會化成敗的一個重要指標。

1.2 攻擊行為的研究現(xiàn)狀

國外非常重視中學(xué)生的攻擊行為，他們研究并解釋了不同的攻擊行為理論模型，從歸因、環(huán)境、父母教養(yǎng)方式等不同角度進行研究，早期集中于理論模型、影響因素的研究，后期集中于攻擊行為的干預(yù)。

國內(nèi)則起步較晚，最初是對國外攻擊行為研究的介紹，隨后出現(xiàn)了探討攻擊行為產(chǎn)生規(guī)律及有效控制中學(xué)生攻擊行為發(fā)生的研究。

2 家庭生態(tài)系統(tǒng)

2.1 家庭生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

家庭生態(tài)系統(tǒng)主要由父母子系統(tǒng)、孩子子系統(tǒng)和家庭環(huán)境子系統(tǒng)構(gòu)成。前兩者各自運作并互相協(xié)作，與后者一起執(zhí)行多種家庭功能。父母子系統(tǒng)主要包括父母的文化水平、職業(yè)、教養(yǎng)方式；孩子子系統(tǒng)主要包括個體人格特征、性別和年齡，家庭環(huán)境子系統(tǒng)主要包括家庭社會經(jīng)濟地位、家庭類型、家庭關(guān)系、家庭社會與環(huán)境特征等。

2.2 家庭生態(tài)系統(tǒng)視角下的中學(xué)生攻擊行為機制分析

在造成中學(xué)生不良行為的原因中，家庭原因所占分量最重，因為家庭是中學(xué)生活動的第一空間，中學(xué)生出現(xiàn)不良行為乃至犯罪都與家庭有著密切的關(guān)系。

2.2.1中學(xué)生攻擊行為的父母子系統(tǒng)研究

父母是孩子的第一位老師，也是其認知與社會性發(fā)展最主要的動力源之一。最重要的是父母教養(yǎng)方式，它概括了父母的各種教養(yǎng)行為的具體特征[1]。眾心理學(xué)研究表明：民主教養(yǎng)方式可提高兒童自制能力、綜合能力的發(fā)展及產(chǎn)生更多親社會行為，消極教養(yǎng)方式會對兒童社會規(guī)范的內(nèi)化和個性發(fā)展產(chǎn)生消極影響：專制型兒童往往會攻擊同伴或者被同伴所統(tǒng)治，放縱型則因行為不受限制而產(chǎn)生更多的攻擊行為。

前人對中學(xué)生心理健康與父母文化水平、職業(yè)的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，具有攻擊行為的兒童父母具有較低的文化水平和是較多的體力勞動者。父母文化水平雖是客觀變量，但它卻會影響父母的言行舉止等主觀因素，進而潛移默化地影響其子女。父母職業(yè)是與父母文化水平密切相關(guān)的因素，從事體力勞動的父母一般只有中專及以下的文化水平[2]。

2.2.2中學(xué)生攻擊行為的家庭子系統(tǒng)研究

家庭是個體出生后的第一所學(xué)校，是個體人格形成、情感培養(yǎng)的重要場所。不理想的家庭環(huán)境會引起中學(xué)生的不良行為。充滿暴力攻擊的婚姻沖突供給孩子不良的人際交往模式，孩子通過觀察學(xué)習(xí)，強化了攻擊是解決問題主要策略的不良信念，從而產(chǎn)生更多攻擊行為。在高父母沖突環(huán)境下成長的中學(xué)生，會表現(xiàn)出更多的緊張不安、膽怯或害羞、行為不合群以及被同伴拒絕，并在行為中表現(xiàn)出更多的攻擊性[3]。同時，較高的父母沖突也會使中學(xué)生更傾向于選擇以暴力為內(nèi)容的電子游戲，并產(chǎn)生成癮傾向。即使父母間是較低水平的沖突，如教育態(tài)度的不一致、對待朋友的分歧均會明顯地提高中學(xué)生的攻擊行為。美國的格盧克（R.M.Geluk）的研究發(fā)現(xiàn)，有86.7%的犯罪青少年生活于殘缺家庭[4]。

2.2.3中學(xué)生攻擊行為的孩子子系統(tǒng)研究

中學(xué)生正值青春期，身體各項機能逐漸成熟并接近成人水平，心理上自我意識從無到有，情緒情感日漸豐富，但因身心發(fā)展具有生長發(fā)育的階段性、可塑性和心理發(fā)育的滯后性的特點，出現(xiàn)心理與生理成熟度不一致的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生多種心理矛盾，影響和決定中學(xué)生行為，煩躁不安、沖動易怒、攻擊性強等典型的青春期特征，使他們易在強烈的好奇心、好勝心、自尊心、哥們兒義氣的驅(qū)使下，做出危害社會及他人的沖動的攻擊行為。

3 控制中學(xué)生攻擊行為的家庭教育對策

3.1 引導(dǎo)中學(xué)生合理宣泄能量

實驗表明，人的怨恨和攻擊沖動，若能通過適當方式宣泄，其攻擊能量就得以釋放，從而消除攻擊傾向。因此，在社會規(guī)范允許范圍內(nèi)，中學(xué)生通過體育運動、好友傾訴或進行無破壞性幻想等方法合理宣泄，有助于中學(xué)生控制并消除攻擊行為，但要注意避免玩網(wǎng)絡(luò)游戲、喝酒、吸煙等不良行為。

3.2 改善家庭教養(yǎng)方式

提高家長自身修養(yǎng)和教育能力，通過學(xué)習(xí)與中學(xué)生交流的技巧，訓(xùn)練其對憤怒的自控力并提高其道德推理水平，來減低其攻擊行為甚至犯罪行為的發(fā)生率。中學(xué)生與父母有著矛盾的依戀模式，因此父母應(yīng)在此基礎(chǔ)上通過多與孩子溝通、給予信任來提高親密程度，采用及時阻止和適當懲罰的方法弱化孩子攻擊行為，而非暴力打罵促成其逆反心理和模仿行為。多民主少專制，多贊揚少批評，平等尊重孩子，多征求其意見。

3.3 創(chuàng)建和諧的家庭氛圍使中學(xué)生擁有更高的移情能力

父母的情感態(tài)度對子女個性的導(dǎo)向作用不可低估。中學(xué)生在實施攻擊行為前，往往遇到思想沖突、不知如何做出正確的道德推理和道德判斷的情況。國外一項實驗研究證實，對有道德沖突的學(xué)生進行培養(yǎng)責任心的訓(xùn)練后，可明顯減少他們的攻擊性和行為。父母營造寬容民主的家庭氛圍，讓孩子感覺被理解、尊重，成長中的誘惑和不良情緒能及時有效地得以疏導(dǎo)，使孩子發(fā)展道德，學(xué)會換位思考，增加他們的移情能力而減少攻擊行為。

3.4 家長要以身作則加強自身修養(yǎng)

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說：父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊重，父母對自己每一行為舉止的注重，就是對子女最重要的，也是最重要的教育方法。家長作為孩子最早的啟蒙和終身教育者，是孩子最直接的模仿榜樣。因此，家長應(yīng)加強自身修養(yǎng)，以身作則，盡量避免在孩子面前說臟話、打架或惡意攻擊，盡量不看或少看暴力電影，不采用體罰和暴力，正確表達自己的情感，學(xué)會道歉，樂于助人。這樣潛移默化的影響不但可以矯正孩子的攻擊行為，還能讓孩子學(xué)會利他。

3.5 改變對孩子的關(guān)注重點

目前社會上存在一種誤區(qū)，在我們提到家庭教育的時候，多數(shù)人會想到家長為孩子選擇的各種課程輔導(dǎo)班或藝術(shù)輔導(dǎo)班，而忽略了孩子的心理健康和人格健全，父母應(yīng)及早注意孩子的心理發(fā)展狀況，經(jīng)常溝通，必要時要與學(xué)校聯(lián)系，掌握學(xué)生在校情況，與學(xué)校一起針對孩子的問題尋找解決方案。

參考文獻

[1] 王瑞琪，聶衍剛. 中學(xué)生攻擊行為的干預(yù)對策探析――家庭生態(tài)系統(tǒng)觀的視角[J]. 心理研究，2014，02：17-22.

[2] 王海英. 中學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭生態(tài)系統(tǒng)研究[J]. 東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，06：210-213.

[3] 趙蘭，唐娟.理科生留守未成年犯攻擊性與社會支持家庭親密度和適應(yīng)性的相關(guān)研究.中國臨床心理學(xué)雜志，2011，19（6）：790-791

[4] 蔣索，何姍姍，鄒泓.家庭因素與青少年犯罪的關(guān)系研究述評[J].心理科學(xué)進展，2006（3） ：394-400.

阻止校園暴力的方法范文第3篇

2011年9月26日6時50分左右，山西靈石縣冷泉村一輛接送學(xué)生的微型面包車在108國道介休段與一輛大貨車相撞。7名初中生死亡，2人重傷、3人輕傷。[2]

雖然不斷發(fā)生的學(xué)生安全事故反映出校車運營混亂、農(nóng)村學(xué)校和幼兒園布局不合理、監(jiān)管不力以及校車立法空白、制度缺位等表層問題，更重要的是折射出學(xué)校管理者危機意識淡薄、危機管理制度不健全、危機預(yù)警機制長期缺乏等深層問題。加大對學(xué)校管理者危機管理意識的教育，建立危機預(yù)警機制已經(jīng)刻不容緩。

一、 危機管理與學(xué)校危機管理內(nèi)涵

危機理論研究源于20世紀80年代的美國，是西方政治學(xué)研究的傳統(tǒng)課題，主要分析政權(quán)與政府的變更、政治沖突和戰(zhàn)爭等，其主要目的在于探索政治危機的根源，尋求處理和應(yīng)對政治危機、維護政治穩(wěn)定的方法。關(guān)于危機的概念，有不同的解釋，潘光認為，危機是“事物發(fā)展過程中因若干方面激化而導(dǎo)致的一種打破常規(guī)的惡性狀態(tài)”。[3]美國學(xué)者奧蘭·揚將國際危機定義為“一系列迅速發(fā)生的事件，這些事件使不穩(wěn)定因素對國際體系的影響或任何體系的影響超出正常水平，增加了體系內(nèi)暴力發(fā)生的可能性”[4]。其中美國知名學(xué)者羅森塔爾的定義最具代表性，他認為：所謂危機，是指對一個社會系統(tǒng)的基本價值和行為準則架構(gòu)產(chǎn)生嚴重威脅并且在時間壓力和不確定性極高的情況下必須對其做出關(guān)鍵決策的事件[5]。

學(xué)校危機管理從屬于公共危機管理，可以借鑒公共危機管理理論。學(xué)校危機管理指的是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)（通常是校長）組織相關(guān)人員組建危機管理小組、制定危機管理計劃，對學(xué)校可能的和現(xiàn)實的危機進行預(yù)防、處理和評價的系統(tǒng)化的應(yīng)對過程。[6]主要包括三個方面的危機事件：一是與生命和身體安全直接相關(guān)的事件；二是破壞學(xué)校運轉(zhuǎn)秩序，使學(xué)校工作無法開展的事件；三是對師生和學(xué)校形象與聲譽有負面影響的事件。

二、 學(xué)校危機事件的新特點

隨著社會快速發(fā)展變化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的事件放大功能和迅速傳播功能的凸顯，給當前的學(xué)校危機管理帶來前所未有的挑戰(zhàn)，同時體現(xiàn)出前所未有的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點。

1.不確定性增強

學(xué)校危機事件主要包括人身危機事件：危及生命安全或傷害生命，如因地震、洪水、臺風、火災(zāi)、樓舍倒塌等造成的傷害事故，社會動亂、中毒、校園暴力、傳染病的暴發(fā)和流行等；信譽危機：對師生或?qū)W校形象和聲譽有負面影響的事件，如教師對學(xué)生的體罰和變相體罰以及嚴重的人格侮辱、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量滑坡、教師對學(xué)生及家長的有償家教等；學(xué)校發(fā)展危機：如資金問題、師資問題、生源問題等。這些危機事件，有的屬于突發(fā)性的，但也有屬于漸變性的。總體發(fā)展是漸變性危機事件逐漸減少，突發(fā)性危機事件呈現(xiàn)快速上升趨勢。

2.危機事件傳播速度加快

由于通訊的快速發(fā)展和新聞媒體的敏感關(guān)注，尤其是互聯(lián)網(wǎng)微博的快速發(fā)展，在今天，危機事件的傳播速度遠遠超過以往任何時候，如何在最短時間最大限度地減少或者降低危機事件給學(xué)校帶來的負面效應(yīng)成為所有學(xué)校管理者必須面對的難題。如：如何預(yù)防和及時阻止謠言在網(wǎng)絡(luò)間迅速傳播，做到第一時間澄清事實，將危機事件的負面影響降到最低，是擺在學(xué)校危機管理者面前的新課題。

3.危機事件獨特性凸顯

學(xué)校危機事件中的學(xué)校信譽危機和學(xué)校發(fā)展危機事件，一般都具有普遍性和多發(fā)性，因此有一定的借鑒性和參考性，如校園踩踏事件、教師懲罰學(xué)生事件、學(xué)生打架斗毆事件等。如何預(yù)防和處理該類事件都有成功的案例可作參考。但是，由于上述不確定危機事件的增多，致使學(xué)校危機事件的趨同性降低，學(xué)校管理者根據(jù)以往經(jīng)驗或者別的學(xué)校相同事件化解危機事件的可能性在減小。

4.“報復(fù)社會”危機事件呈上升趨勢

復(fù)旦大學(xué)社會學(xué)者滕五曉看來，當前國內(nèi)貧富差距進一步拉大的現(xiàn)狀，增加了某些底層民眾的不平衡感和自卑感，如果再加上受到某些不公正待遇，長期壓抑的他們很可能因為某一個小事或者突發(fā)事件，而最終因“個人仇恨”去“報復(fù)社會”。如2010年3月23日早上7點24分，南平實驗小學(xué)門口發(fā)生一起重大兇殺案，當場死亡3人，送院救治10人，搶救無效后又死亡5人，嫌犯鄭民生當場被抓；2010年4月12日下午，合浦縣西場鎮(zhèn)一男子持刀追砍路人，造成1名二年級學(xué)生和1名老人死亡，包括兩名小學(xué)生、1名學(xué)齡前兒童在內(nèi)共5人受傷；2010年4月28日15時左右，廣東省湛江市下轄雷州市雷城第一小學(xué)發(fā)生兇殺案，一名男子沖進校園，持刀砍傷16名學(xué)生和1名教師。

三、 學(xué)校危機事件的管理策略

1.強化危機管理意識，建立危機預(yù)警機制

首先要持續(xù)不斷地強化學(xué)校管理者的危機意識，國家教育主管部門要加強危機事件應(yīng)對力的培訓(xùn)，做好學(xué)校危機事件的預(yù)警機制。

根據(jù)國際經(jīng)驗，當代的公共危機管理應(yīng)該是一個由危機預(yù)防、危機準備、危機回應(yīng)與危機恢復(fù)四部分組成的循環(huán)過程；危機預(yù)防與危機準備意味著采取前瞻性措施，預(yù)先減少危機發(fā)生的概率與降低危機的可能危害。當代危機管理的實踐也證明，隨著危機可能危害性的日益膨脹，危機預(yù)防與危機準備已經(jīng)成為公共危機管理的重中之重。因此，增強危機意識，建立完善的危機管理體系，建立常設(shè)性的危機管理部門，制定權(quán)責明晰的危機反應(yīng)機制，是達成危機事件最優(yōu)化處理的首選。此外，還要重視和關(guān)注學(xué)生災(zāi)害時的逃生演練及自救教育，諸如地震、火災(zāi)、大面積食物中毒、爆炸、恐嚇、室外活動中意外傷害等，應(yīng)制定具體的應(yīng)對預(yù)案。

2.加強對學(xué)生的日常管理，加大對互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管力度

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，信息極大豐富，真假信息難辨，并且傳播速度迅速。個別學(xué)生由于對學(xué)校或者某個教師的怨恨，為了達到報復(fù)學(xué)校或者教師的目的，故意捏造事實在網(wǎng)絡(luò)上大肆傳播，給學(xué)校帶來極大的負面影響。因此，首先，必須加強對學(xué)生的日常管理，重視學(xué)生管理工作，關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)，對學(xué)生反映的問題要及時妥善地解決，避免造成網(wǎng)絡(luò)失控的后果。其次，加強對學(xué)生法律意識的教育。再次，加大對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，對一些謠言要做到及時發(fā)現(xiàn)、及時澄清、及時制止。

3.強化對學(xué)校管理者關(guān)于危機事件處置的培訓(xùn)，提高危機事件應(yīng)對力

由于突發(fā)性和獨特性危機事件不斷上升，在沒有任何參考或者經(jīng)驗的情況下，如何化解危機事件越來越成為考驗學(xué)校管理者能力的重要指標。學(xué)校管理者僅僅有預(yù)警機制是遠遠不夠的，各級教育行政管理部門必須強化對學(xué)校管理者特別是校長的培訓(xùn)，提高其危機事件的應(yīng)對力和處置力。

4.建立嚴密的校園安保系統(tǒng)，加強學(xué)校與警局間的密切聯(lián)系

對于正處于快速發(fā)展中的中國而言，除了經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平大幅度提高外，也不可避免地出現(xiàn)了諸如貧富差距加大、部分人心理失衡等問題，預(yù)防和防止該類人員制造“報復(fù)社會”式的校園慘劇，學(xué)校必須建立嚴密的校園安保系統(tǒng)，制定嚴格的校外人員出入校園制度，配備必要的警用防護器械。同時，還應(yīng)加強學(xué)校與警局間的密切聯(lián)系，做到當危機事件發(fā)生時，警察能夠第一時間趕到并協(xié)助處置事件。

參考文獻

[1] 甘肅慶陽榆林子鎮(zhèn)一貨車與幼兒園校車昨相撞.新民晚報， 2011-11-17（A3）.

[2] 山西靈石車禍已造成6名學(xué)生死亡.咸陽日報，2011—9—27（B4）.

[3] 潘光.當代國際危機研究.北京：中國社會科學(xué)出版社，1989.

[4] Oran R.Young，The intermediaries：Third parties in inter-national Crisis，Princeton，NJ： Princeton University press，1967.

阻止校園暴力的方法范文第4篇

保安工作心得體會一

一、堅決服從上司的領(lǐng)導(dǎo)，認真領(lǐng)會執(zhí)行公司的經(jīng)營管理策略和工作指示精神，并貫徹落實到崗位實際工作中，始終把維護公司利益放在第一位。

二、堅持“預(yù)防為主、防治結(jié)合”的治安管理方針，時刻教育和要求隊員，并嚴格要求自已加強對項目工地的巡查力度，于10月19日發(fā)現(xiàn)一棵傾斜的大樹存有安全隱患。于11月2日抓獲一名從邊檢站辦公區(qū)翻越鐵絲網(wǎng)進入我司轄區(qū)的可疑男子

三、堅持“預(yù)防為主、防消結(jié)合”的消防工作方針，完善消防設(shè)備巡視及保養(yǎng)措施并加強隊員的消防知識培訓(xùn)，提高隊員防火意識，使隊員能熟練掌握消防設(shè)備的操作方法。確保項目工地的消防安全。

四、制定、完善部門各項規(guī)章制度、管理規(guī)定。在日常工作中具體實施運作。

五、總公司領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常帶領(lǐng)客人到項目工地參觀，要求各隊員認真做好禮節(jié)禮貌等工作。

六、領(lǐng)班是部門管理工作開展的基礎(chǔ)重要環(huán)節(jié)，開展班級日常工作。抓班級管理兩者同等重要，可相互配合促進。本人在日常管理中力求做到：

1、遵循公司的經(jīng)營理念及服務(wù)宗旨，以公司企業(yè)文化精神為中心，積極關(guān)心鼓勱隊員，有意識培養(yǎng)凝聚力和隊員的團隊精神。由小及大形成部門合力、戰(zhàn)斗力和對公司的集體榮譽感。

2、以身作則，帶頭遵守公司、部門的規(guī)章制度和紀律，保持嚴謹自律的工作、生活作風，給隊員樹立良好的榜樣，引導(dǎo)隊員良性發(fā)展，營造健康的工作氣氛。

3、在工作中嚴格管理，處理問題遵循“公平、公開、公正”的原則，做到“功必獎、過必罰”樹立管理威信，充分調(diào)動隊員的工作積極性。

4、在工作、生活中細致、認真，時刻了解掌握和關(guān)心隊員的工作、生活及思想狀況，逐步培養(yǎng)和隊員的工作感情，并贏得隊員的信任。以此鼓舞隊員的工作熱情。在思想工作是一切工作的生命線的方針指引下，針對保安隊的實際情況，引導(dǎo)隊員與時俱進，提升素質(zhì)轉(zhuǎn)變自身觀念。

5、在各類理論培訓(xùn)中，通過講解、點評、交流使隊員在思想認識和日常工作中皆有不同程度的感悟與提升。并時刻教育隊員要有緊迫感，應(yīng)具有上進心，使其明白保安工作不是高科技，沒有什么深奧的學(xué)問。成為一名合格保安員關(guān)鍵在于人的主觀能動性和責任心，是建立在對公司的忠誠度和敬業(yè)精神、對管理與服務(wù)內(nèi)涵的真諦的理解及運用之上，并以此激發(fā)大家積極進取在工作中體現(xiàn)自身價值，感受人生樂趣。

以上是我在一年中力爭做到、做好的方面。縱觀一年的工作，客觀的自我剖析，自已在下列幾方面存在不足之處，肯請領(lǐng)導(dǎo)的指正與批評，以待在今后的工作中進一步加強和改正：

1、工作方式過于急燥，對新入職隊員要求過高造成20xx年8月至10月保安隊人員流動率增高。

2、工作中時有松懈。

3、工作經(jīng)驗和相關(guān)管理知識仍需進一步學(xué)習(xí)、積累。

20xx年即將過去，我們將滿懷信心地迎來20xx年，新的一年意味著新的機遇，新的挑戰(zhàn)。今朝花開勝往昔，料得明日花更紅。我堅信在公司領(lǐng)導(dǎo)的英明決策和運籌下，物業(yè)公司的明天會更好。做為公司的一份子，在明年的工作我將一如既往，全心全意的為公司服務(wù)，竭力做好本職工作，為公司的發(fā)展貢獻一份微保力量。

保安工作心得體會二

安全是學(xué)校工作的前提，沒有安全，何談教育。整天工作在學(xué)校，我深深的感覺到安全教育是寄宿制學(xué)校的一個首要問題。社會上各種安全事件接連發(fā)生，一個個鮮活的生命離我們而去，沉痛的心情壓抑著我這個學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)，使我感覺到身上的責任重大。怎么防范于未燃?通過中西部萬名農(nóng)村寄宿制學(xué)校校長遠程專題培訓(xùn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我得到了很大啟發(fā)，也反思了我們工作中存在的問題。我認為，在學(xué)校安全教育工作中，我們應(yīng)采取以下措施，從而保障師生安全，維護正常的教育教學(xué)秩序。

1、責任到人工作到位

為進一步做好安全工作，切實加強對安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把安全教育工作作為學(xué)校工作的重中之重，由校長直接抓，常務(wù)主任具體抓，學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)分工負責，各班班主任切實執(zhí)行。對安全工作重點做到多宣傳、重防范、多教育，盡量把一切安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。

2、完善制度共同參與

(1)、建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責任制和責任追究制。將安全工作列入各位領(lǐng)導(dǎo)教師的目標考核內(nèi)容，并進行嚴格考核，嚴格執(zhí)行責任追究制度。

(2)、簽訂責任書。學(xué)校與各班主任層層簽訂責任書，明確各自職責。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內(nèi)容。做到職責明確，責任到人。

(3)、建立學(xué)校安全意外事故處置制度。學(xué)校建立事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，制定意外事故處置預(yù)案制度。

3、齊抓共管做好預(yù)防

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)校可能發(fā)生的安全事故要有充分了解，對學(xué)生進行安全知識宣傳。開展各種各樣的教育活動，利用班會、團隊活動、人防課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒、防校園暴力等安全知識和技能教育。使學(xué)生對安全事故有充分的認識。提高廣大學(xué)生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。校園安全學(xué)習(xí)心得體會總之，只要有我們每一位領(lǐng)導(dǎo)教師的共同努力，社會治安機關(guān)大力支持，留心每一處安全隱患，真正做安全教育工作的有心人，我們的下一代就能健康成長，學(xué)校教育工作就能正常進行，我們的社會就會更加和諧、穩(wěn)定。

保安工作心得體會三

保安，顧名思義就是保證一方平安。物業(yè)保安就是要保證小區(qū)內(nèi)有一個良好的生活環(huán)境和公共設(shè)施不受損壞，協(xié)助公安部門對小區(qū)做好安全防范工作。

那么，怎樣才能成為一名合格的保安呢?

要保持良好的形象。工作服是保安的臉面，工作服不管新舊，必須得干凈整齊，公司發(fā)放肩章、器具要佩戴齊全;要做到發(fā)不過耳，不留小胡須，不留長指甲，上班時間不做與工作無關(guān)的事情。

工作職責：物業(yè)保安給人的第一感覺是像“看大門”的，實則并不那么簡單。首先是對外來人員的盤查，做好記錄。嚴格控制外來人員在園區(qū)內(nèi)逗留，并阻止發(fā)放傳單、小廣告、傳銷人員進入園區(qū)。其次是對園區(qū)的公共設(shè)施做好看護與維修，因為他是業(yè)主的共有財產(chǎn)，任何人都無權(quán)對其破壞，保安人員有義務(wù)對其做好安全防范。

與業(yè)主溝通：保安是物業(yè)公司對內(nèi)、對外的一面鏡子，日常與業(yè)主接觸最頻繁和最直接的。所以，保安與業(yè)主的良好溝通直接影響到物業(yè)公司在業(yè)主心目中的形象。與業(yè)主溝通要文明用語，“您好”“謝謝”“對不起”“請”“再見”等十字文明用語要記牢。不要與業(yè)主開一些與工作無關(guān)的過激玩笑，以免發(fā)生一些不必要的沖突。