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對低碳環保的感悟范文第1篇

綠色生態研究的定義與內容

綠色代表著生命，象征著希望；生態表現著自然，表現著樸素。我們認為，“綠色生態”教育是以生態學觀念為價值取向所形成的一種綠色教育新理念，本幼兒園綠色生態特色研究以“綠色、環保、低碳”為核心內容，以“以人為本、關注生命”為教育重點，豐富幼兒的情感體驗，培養幼兒的興趣，開發幼兒的潛能，從而為幼兒的終身發展奠定良好的基礎。結合本園實際，我們把綠色生態特色研究內容定位在以下幾點：

第一，基于兒童立場的園內綠色生態資源的開發與實踐研究，包括綠色環境的創設研究，小班、中班、大班幼兒綠色種植活動的研究，園內綠色自然資源、人力資源的挖掘研究等。

第二，基于溧陽本土文化的開發與挖掘研究，包括溧陽自然文化的挖掘研究、人文文化的挖掘研究、民間飲食文化的了解與傳承研究、物產的研究等。

第三，基于幼兒綠色生活方式的行為與實踐研究，包括基于兒童立場的幼兒園環保與低碳內容，兒童立場的環保和行為方式，綠色生活的意義、內容及方法等。

第四，基于兒童立場的家園共育開展綠色生態活動的內容和形式研究，包括如何向家庭和社區傳遞綠色生態理念的研究，家園共育開展綠色生態活動的內容研究。

本園所具備的研究條件

“辦園特色”是幼兒園根據自身的傳統和優勢，運用先進的辦園理念，在長期辦園實踐中逐步形成并通過幼兒園一日活動在教育思想、培養目標、課程內容以及幼兒園文化、環境等多方面綜合體現出來的辦園風格和特征。開展特色研究需要多方面的條件支撐。

本園是一所創辦于20世紀50年代的老牌幼兒園，附屬于江蘇省溧陽市實驗小學，幼兒園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青，有著豐富的自然環境資源，這為本園開展綠色生態特色研究提供了環境資源。

園內教科研氛圍濃厚，早在20世紀90年代，幼兒園就開展了課題《構建幼兒生態教育模式的研究》，并得到了幼教專家趙寄石教授的親自指導；2001年至2006年，幼兒園開展了省級課題《幼兒園生活化園本課程的研究》，積累了課題研究、課程開發的實際經驗，這些都為本園開展“綠色生態”特色研究作了強有力的鋪墊。

本園所處江蘇省溧陽市是生態旅游城市，有著豐富的自然資源和人文資源，美麗的天目湖、南山竹海吸引著無數的中外游客，茶葉、板栗、竹筍、烏米飯等綠色環保食品更是豐富多彩，伍子胥的傳說、史貞女的故事、溧陽話的由來等溧陽文化更是博大精深，這些都為本園開展綠色生態研究提供了依據，也充分說明本園具備開展綠色生態特色研究的條件。

營造綠色環境是研究的前提

通過學習，我們深深認識到環境在特色教育中的作用，幼兒良好生態意識的養成，需要在良好的環境中熏陶和萌發。

一方面，要創設良好的心理環境，使教師與教師之間、教師與幼兒之間、教師和家長之間形成平等和諧的關系。幼兒園要以“教育就是服務”為辦園理念，倡導教職工進行微笑服務、平等教學。

另一方面，在幼兒園內營造綠色的自然環境，如紫色長廊、四季花園、生態園地等，讓園內一年四季鳥語花香、樹木蔥蔥，孩子們猶如置身于大自然中。同時，還可以根據季節特點以及幼兒的年齡特點，開展形式多樣的綠色種植活動，如大班開展爬藤類植物種植，中班開展麥苗、青菜等農作物種植，小班開展蠶豆、大蒜等常見植物種植；還充分利用環保型的廢舊材料如廢舊油桶、雪碧瓶、水果箱、茶葉罐等進行種植，并在擺放形式和種植內容、器具上進行研究，把它作為一種課程來實施，引導幼兒自主觀察，發展孩子觀察力、語言表達能力等。在幼兒園近100米的陽臺上，200多盆精心栽培的植物，形成了一條美不勝收的綠色畫廊，為幼兒提供了一個觀察大自然環境的平臺。

此外，在整體環境創設上，幼兒園充分利用自然、低碳、環保的材料表現溧陽文化，宣傳環保、低碳。如表現溧陽故事的“竹林深處”“天目湖畔”“茶園飄香”等板塊。本園還制作了醒目的“綠色環保行動”宣傳版面和標語，倡導節約用水、珍惜紙張、隨手關燈等環保習慣；幼兒園及各個班級都設有環保箱，收集廢舊電池、紙張等，從細微做起，營造一種和諧、綠色、低碳的氛圍。

建構特色課程是研究的根本

本園開展綠色生態特色研究，立足點是培養幼兒生態、環保意識，倡導低碳生活方式，促進每一位孩子得到較好的發展。我們深深知道，活動是促使幼兒發展的保障，課程是活動的載體。

一日活動皆課程 我們堅持“一日活動皆課程”的理念，首先把“綠色生態”特色研究的目標、內容、理念貫穿于幼兒的一日生活之中。例如，利用廢舊材料和幼兒、家長一起制作豐富多彩的幼兒戶外活動器械，盥洗室貼上節約用水的標志；在幼兒生活活動中，教育幼兒節約用水、用電；在幼兒游戲、學習時，盡可能給幼兒提供環保、低碳的操作材料。在幼兒一日活動內容的安排上，70%是以《幼兒綜合活動叢書》教材為主，30%安排綠色生態特色課程，如小班、中班、大班幼兒每周安排1次至2次綠色生態特色游戲活動，每班游戲做到有目標、有計劃、有落實；每學期小班、中班、大班幼兒均安排2次至3次綠色生態主題活動，通過課程的實施促進幼兒的發展。

主題活動顯特色 其一，確定不同年齡段幼兒的不同目標。本園在開展綠色生態特色研究的過程中，多次帶領教師開展沙龍、研討等活動，對特色研究的內容和目標等進行一次次的梳理和定位。根據幼兒的年齡特點，經過多次思維碰撞，本園把大班幼兒的研究重點主要定位在培養幼兒環保意識，倡導低碳生活方式，向家庭和社區宣傳綠色理念上，重體驗、表達、理念的宣傳及習慣的養成；中班幼兒的研究重點主要是感受家鄉文化，如竹文化、茶文化等，重幼兒的感受、理解及情感的培養；小班幼兒的研究重點主要是了解家鄉特產，重認知、感受、體驗及興趣的激發。其二，精心設計每個主題活動。結合園內資源，開展系列主題活動，如“幼兒園的樹”“幼兒園的植物要過冬了”“參觀小學”“小學部男教師來園上課”等，使幼兒園的資源物盡其用，使幼兒在活動中得到發展。溧陽人文資源豐富，文化博大精深，如何更好地讓幼兒感受家鄉文化？本園通過豐富多彩的主題活動來進行，如開展主題活動“家鄉的綠色食品”“美麗的家鄉”等，引導幼兒關注自然、關注綠色，熱愛家鄉。

特色研究最大的受益者

自2008年本園開展“綠色生態”特色研究以來，我們深深感受到孩子是特色研究最大的受益者，每一次的特色活動都使孩子們學到了很多，幼兒在豐富多彩的活動中真真切切地感受到了“綠色、環保、低碳”，在活動中，幼兒的認知、語言、情感等得到了發展。

開展《低碳生活，從我做起》這一主題活動后，我們的孩子和家長是這樣說的。孫炎小朋友說：“爸爸你要少抽煙，媽媽要多走路，少開汽車！低碳生活從我們做起。”亮亮小朋友說：“我可以節電，做到隨手關燈，不在房間的時候做到把燈關掉。”亮亮的家長說：“孩子回家講了很多低碳生活的事情，我們決心從我們全家做起，創造美好生活！”嘟嘟的家長反饋說：“嘟嘟現在是家里的節能減排小衛士，讓媽媽少開汽車，不能亂砍樹苗，要隨手關燈，真棒！”從這些話語中，能真切感受到孩子的發展。

對低碳環保的感悟范文第2篇

“低碳經濟”一詞最早見諸于2003年的英國能源白皮書，其含義在學術界、理論界沒有統一的界定，總體而言，“低碳經濟”是一種以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式，旨在通過消耗較少的自然資源、污染較少的環境，獲得較多的經濟產出。國內學者一般認為：低碳經濟的實質是提高能源、利用效率和創建清潔能源結構，核心是技術創新、制度創新和發展觀的轉變①o2010年8月，國家發展和改革委員會確定在5省8市開展低碳產業建設試點工作，同年，我國“碳排放和碳減排認證認可關鍵技術研究與示范”項目成功列入國家首批啟動的“十二五”科技支撐計劃項目。這意味著我國在建設新能源經濟的道路上邁出了重要的一步，對此，作為新世紀的大學生，理應響應國家的號召，在校園里實施和推廣低碳新生活。考慮到大學生在建設“低碳經濟”中扮演角色的重要性及其所處環境的特殊性，筆者認為有必要提出一個新概念：校園低碳經濟，即一種低消耗、低污染、低排放的學習、工作、生活三位一體的經濟模式，校園低碳經濟是指在校園中實行低碳經濟的生活模式，教育及引導廣大師生參與到低碳校園建設當中②，做節能環保、倡導可持續發展的先鋒，營造人文型、生態型、環境友好型的和諧校園，促進高等學科教育的發展和高級人才的培養，為國家經濟的發展做貢獻。

2研究在大學生中推廣低碳經濟的目的及方法

2．1研究在大學生中推廣低碳經濟的目的

2．1．1大學生更容易理解和推廣低碳經濟對于“低碳經濟”這一概念，從被引進到被接收、被采納、再到被實踐需要一個很長的時期，可是當今嚴峻的生態環境明顯表示我們已經沒有時間來等待它慢慢被接受，現代社會迫切的需要我們盡快地把低碳經濟引入到我們生活中。大學生作為一個特殊的群體，他們聯系很緊密，并擅長于接受新知識，對于“低碳經濟”這一概念也易于進行深入理解和推廣，雖然低碳經濟具體概念至今國際上還沒有統一的界定，但大學生是社會的精英，他們有著較強的理論知識，有著較高的素質，也有著較強接受最新理念的能力，在校園里推廣低碳經濟，能夠很快的被大學生所吸收，進而向全社會推廣。

2．1．2大學生是未來實踐低碳經濟的主體發展低碳經濟需要政府部門的組織推動，更需要廣大人民群眾的積極參與，大學生作為未來建設低碳經濟的主體，在他們中推廣低碳經濟更有利于我國新經濟模式的發展。隨著各高校的擴招，大學生占全國總人口的比例在逐年上升，二十一世紀是大學生的時代，他們將擔任著未來社會建設的重任。大學生素質的高低將在很大程度上影響著未來社會的發展走向，加強對大學生的低碳經濟理念的教育，把低碳經濟的觀念植入他們的心中，并引導他們把這一理念實踐到現實生活中，這對于建設低碳國度、低碳社會具有積極的意義。大學生這一新生代力量，是未來建設社會的主力軍，他們的低碳經濟意識，從某種程度上講，關系了我們整個社會經濟發展的方向，在他們中推廣低碳經濟能更好達到最終目的。

2．1．3大學生具有很好的帶頭作用在中國，大學生是知識分子的代表，有著很重要的社會地位，他們被看作是一種標桿和風向標，能起到很好的帶頭作用。如果一個大學生能把低碳經濟相關理念進行深入理解并運用到實際生活中，那他可以以自己為中心，對其家人、朋友、同事等身邊的人產生影響，使低碳經濟的概念以乘倍數增長的速度在社會中廣泛推廣。當把這種低碳經濟意識貫徹到實際生活中，這個社會就會在這些大學生的帶領下，走出一條低碳之路。

2．2在大學生中推廣低碳經濟的研究方法

《低碳經濟在大學生中推廣問題的研究》是針對于在大學生中推廣低碳經濟的相關問題展開的，主要就低碳經濟在高校中的發展現狀，存在的問題進行研究，并提出相應的解決方案。這對于促進低碳經濟在各高校的進一步發展有著積極的作用，對此，項目組主要采用了以下研究方法：

2．2．1資料收集法由于項目立足于高校，所以項目組成員深入有代表性的十幾所高校，深入學生群體，對學生于低碳經濟的了解現狀進行調查，對他們的低碳經濟生活的方式進行研究，利用不同的資源進行收集分析，找準存在的問題，并分析其原因。項目組成員通過發放調查問卷，得到了很多詳細的數據及信息，為其研究做支撐。

2．2．2文獻法項目組成員利用圖書館、網絡等各種渠道，廣泛收集和整理中外各種文獻資料，通過閱讀經典書籍，了解相關的理念和作者思想，總括和提煉出了自己的觀點。現階段，低碳經濟在國內的發展主要介于理論到實踐的過渡中，而在國外，低碳經濟相關方面發展更進一步，已經向較成熟的實踐過程邁進，公民意識更加深入和具體。

2．2．3學生帶動法在項目實施后期，項目組成員提出了針對在大學生中推廣低碳經濟相關措施，為了驗證其可行性，項目組選取了一部分人進行特定培養，讓他們遵循要求開展相關活動，同時讓他們帶動、感染他周圍的學生，實踐證明，項目組成員提出的措施能有效達到推廣低碳經濟的目的。

3在大學生中推廣低碳經濟的相關問題及原因

項目組成員通過對成都具有代表性的十幾所大學進行實地調查分析后，找出了在大學生中推廣低碳經濟存在的三個主要問題，下面就進行具體分析。

3．1大學生低碳環保意識不足，對低碳經濟還沒能很好的實施眾所周知，大學生的低碳環保意識是大學生能否正確認識理解低碳經濟的重要前提。根據筆者對成都部分高校在校大學生進行的2000多份問卷調查統計分析和訪談記錄的數據，可分析得知，當代大學生中環保意識很好的只有18％，其中66％的是環保意識一般的，而差的要占到23％，這說明當代大學生的環保意識需要進一步提高，大學生作為祖國的未來，他們的低碳環保意識決定著我國未來低碳環保的發展方向，因此提高當代大學生的低碳環保意識迫在眉睫。按理說大學生在校期間接受了高等學科教育，同時也能夠及時的接觸到社會信息，他們的環保意識應該比較強。然而從分析結果來看，事實卻并非如此。筆者通過調查分析，總結出大學生低碳環保意識不足的原因主要有以下幾個方面：

3．1．1學校環保意識教育機制不健全大學校園由于更側重于高等的素質教育，可能在環保意識教育方面比較欠缺，而大學生由于在校期間相對于初中和高中更加的自由，因此在個人的自律方面會較之高中有所欠缺，環保意識沒能強化于大學生行為意識中。

3．1．2輿論宣傳機制不健全低碳環保意識是一個逐漸養成的過程，在此過程中大學生如果能夠不斷地受到輿論媒體的宣傳報道的熏陶，那么對于其樹立一種良好的低碳環保意識有著重要作用。輿論的導向力是巨大的，但是由于各高校對低碳經濟的重視程度不高，而同學們的低碳意識也不強烈，校園里也就缺乏了相對健全的輿論宣傳機制，這在一定程度上造成了大學生低碳環保意識的薄弱。

3．2大學生對低碳經濟認識不夠充分，不能準確理解其內涵低碳經濟自見諸于2003年的英國能源白皮書以來，作為一種全新的經濟發展模式，正在成為當今世界經濟發展的主流模式。能否正確的理解其內涵，對于當代大學生能否正確的踐行與宣傳低碳經濟具有重要的意義。然而當代大學生對于低碳經濟的理解卻并不樂觀，根據調查得知，有59％的同學了解過低碳經濟，但是他們并不掌握其確切含義及行為方式，只是大概知道部分內容，而31％的同學雖然聽說過低碳經濟，但是并不知道其具體是什么意思。只有6％的同學十分了解其內涵。因此在大學生中推廣低碳經濟還是十分，必要的，有必要讓當代大學生了解低碳經濟的確切含義，進而指導他們在現實生活當中低碳經濟理念的實踐，讓低碳經濟深入每位大學生的心中。大學生對低碳經濟認識不夠充分，原因在于：

3．2．1低碳經濟作為新生的經濟模式，還沒能有效地深入人心低碳經濟一詞是最近幾年剛剛興起的新名詞，作為一種新生的經濟模式，其與之前的產業結構有很多不同。習慣了以往的經濟模式，而對于這個新起步的模式的認識的并不充分，導致低碳經濟沒有能夠大眾化，深入人心。

3．2．2低碳經濟的概念本身不好界定，導致大學生對其認識模糊低碳經濟，其含義至今在學術界、理論界都還沒有統一的界定。由于這種眾說紛紜的現狀，當代大學生無法準確的把握其概念與含義，或許只有一種是是而非的認識。低碳經濟的這種宏觀性和廣泛性使得大學生對其認識比較模糊。

3．2．3雖然低碳經濟已經作為經濟發展的主流，但是其發展并不成熟，大學生對其認識可能只是名詞上的感知，并沒有切實體會到本質低碳經濟作為新生的經濟模式，雖然最近幾年提出的比較火熱，但是其技術上并不成熟，大學生對其的產業生產模式以及其帶來的產品體會的并不深刻，對低碳經濟的認識也只是在于表面的感知上，并沒有體會其內涵。

3．3在大學生中推廣低碳經濟存在不小的阻力前面已經提到，在大學生中推廣低碳經濟具有十分重要的意義，然而在當代大學生中推廣低碳經濟存在著一些困難，當問及“您認為在大學生中推廣‘低碳經濟’生活模式的困難有哪些”時，大家指出了很多不同的阻力，其中19％的同學認為是理念上的差距，48％的同學認為是來自生活習慣上的阻力，33％的同學認為是現實中的制約。因此我們可以看出，生活習慣和社會經濟中各種不低碳的產業等現實的制約是在大學生中推廣低碳經濟的最大阻力。因此在以后的推廣中我們要側重于引導同學們改變生活習慣以及消除現實中實踐低碳行為的各種制約因素，同時加強在理念認識上的宣傳教育。

4在大學生中推廣低碳經濟的措施及建議

根據項目組針對在大學生中推廣低碳經濟所遇到的問題進行分析和研究后，項目組提出以下幾點推廣措施及建議：

4．1實施低碳經濟教育，增強大學生低碳行為意識所謂意識是客觀事物在人腦中的主觀印象，筆者認為大學生的低碳行為意識主要是指以低碳經濟理念為指導的學習、工作和生活方式在大學生頭腦中形成的主觀印象。因此在大學生中推廣低碳經濟關鍵是要增強大學生的低碳行為意識。高校作為以培養高素質人才為主的教育機構和傳播知識、傳承文明的社會組織，應該更加注重培養學生的低碳意識。舉辦專題講座是一種增強大學生低碳意識的有效方法，它能夠在短時間內，普及低碳知識，讓大學生形成低碳意識。學校在培養大學生低碳意識時應重點關注實踐活動的開展，讓大學生在實踐中感悟并學習低碳意識，履行低碳行為，使低碳思維模式融入到每位大學生的學習和生活中。

4．2建設低碳經濟機制，促進大學生低碳學習方式學習是在校大學生的主要任務，低碳經濟機制的建立，有利于推動大學生以低碳方式進行學習。首先，學校可建立二手教材回收再利用機制。跟據我們調查，每年高校畢業生離校之際人均將會處理掉200元左右的舊書，而這些舊書當中大部分是可回收、再利用的。對于課程內容變化較小的教材，通過建立二手教材回收再利用機制，在學校圖書館、后勤中心或者教材科等機構設立一個專門的二手教材回收部，以合理價格收購舊教材，并出售給所需同學，這種行為能有效減少大學生教材紙張使用量，同時可大大減少大學生教育費用，更有助于貧困同學完成學業，促進大學生學習低碳，以實際行動踐行低碳理念。另一方面，針對大學生紙張使用量大的問題，高校應加快建設信息化的步伐。信息化、無紙化是發展低碳經濟的重要前提，針對校園中的紙張浪費現象，高校應充分發揮現代信息技術和網絡技術在日常教育管理中的功能④，通過無紙化教學、電子化考試、畢業論文電子化等形式減少紙張使用量，達到低碳機制的貫徹和實施，進而使學習方式向低碳轉變。

4．3營造低碳經濟環境，激勵大學生低碳生活模式眾所周知，環境對一個人的發展有著很重要的作用，甚至有的時候在眾多影響因素里占著主要地位。所謂低碳經濟環境是一個在生活、學習、工作中處處充滿著低碳經濟的多維環境，在這個環境中，人們有著良好的低碳意識，有著高素質的低碳行為，在這樣的環境影響下，發展大學生低碳經濟將會事半功倍，這種意識熏陶有利于大學生低碳生活方式的形成。大學生的生活環境主要是校園，要在校園里營造低碳環境，主要是著手于“衣”、“食”、“住”、“行”等相關方面④。在穿衣方面，應提倡選擇棉質、亞麻和絲綢，不僅環保、時尚，而且耐穿，女生盡量少買不必要的衣物。在飲食方面，應提倡大學生多食用蔬菜、水果，少食用肉類、油炸類食品，這不僅有利于在大學生中推廣低碳經濟，而且有利于大學生自身健康的發展。在出行方面，應提倡大學生盡量選擇步行或搭乘公交車、地鐵等交通工具，時刻關注汽車尾氣排放指標，以身作則，減少對環境的污染，增加自己對低碳的認知勤儉節約是中華民族的傳統美的，在推行低碳經濟的當今社會，各高校也可以開發一種大學生的低碳生活模式，從平時生活點點滴滴入手，促進大學生踐行各種低碳行為。筆者在調查中發現，由于大學生生活模式的多樣化，各高校普遍存在著浪費現象。就拿水資源為例，由于很多高校沒有對大學生實施水費購買機制，因而他們的節約水源的意識并不是很強。針對這一現象，學校可以引進社會上的水費機制，實行按比例收取水費，同時也可以針對用水情況實施獎懲機制，把水源浪費嚴重的寢室予以張貼，形成一種懲罰，并把收集起來的水費用于植樹造林。總之，在大學校園里建立一個良好的低碳生活模式，營造一個低碳經濟環境是行之有效的推廣低碳經濟的方法。

4．4設立低碳經濟學科，培養低碳經濟專業人才通過筆者調查得知，加強低碳知識宣傳和低碳文化傳播有助于低碳經濟的開展和普及，政府扮演著“低碳經濟倡導者”這一重要角色，大學生普遍認為在校園中宣傳低碳經濟比政府面向公眾宣傳所取得的效果更加顯著及深入，所以各高校需高度重視低碳經濟在校園內的推廣及相應人才的培養。針對這一新型經濟模式，學校可開設低碳經濟相關課程，通過課堂這種傳統的教育方法，對相關的在校大學生進行低碳經濟知識的培養，讓大學生系統的學習低碳經濟知識，樹立起低碳經濟意識，必要時還可以針對那些對低碳經濟有著較高興趣的人進行專業化培訓，培養低碳經濟的專業人才，為我國低碳經濟的發展，輸送高素質人才。

對低碳環保的感悟范文第3篇

一、自考校園文化節主題：

感悟人文魅力，激發學習熱情；展示成功素質，綻放靚麗青春。

二、活動的目的

積極響應省自考委的自考校園文化節活動安排，通過本次文化節，傳承和弘揚自考校園文化，激發學生的學習積極性，展示我校自考學生的良好精神面貌和整體素質。

三、組織領導

成立以分管自考工作的副校長為組長的組委會，組委會成員由教務處，學工處，校團委，自考學院領導組成，下設組委會辦公室、活動組織組、宣傳報到組。（見附件）

四、文化節時間

xx年3月—4月

五、宣傳報道工作

本次文化節的宣傳工作由校宣傳部總體負責，由羅敏同志具體負責文化節期間的海報、橫幅、展板，宣傳報道工作并負責與校宣傳部的聯絡。學生會宣傳部配合院辦和羅敏的工作，收集并整理資料。每次活動開始之前要有宣傳標語或橫幅，活動進行之中要有跟蹤報道和宣傳，活動結束之后要有總結報道和活動圖片展。所有活動的報道和圖片、文字資料要及時上傳到學院網頁上。

六、文化節活動內容

（一）、“水墨中南，和諧自考”書法作品選

負責人：張曉瑋 周實斌

1、目的：展示中南分校自考學子的書法墨韻，讓學生領悟中國文化的魅力，提高學生的文化修養。

2、舉辦地點：校東區文化長廊

3、舉辦時間：xx.04.20

活動程序：

1、xx.03.16——xx.03.26各系宣傳并收取相關展示作品

2、xx.03.29日由周實斌主任負責挑選并培訓入選學生

3、xx.04.20在校展出

4、xx.04.27向承辦院校報送參展作品

（二）、 “感恩的心”——給父母的一封信

負責人：張大清 林媛媛

目的：讓學生常懷感恩之心，珍惜生命和所擁有的一切，珍惜他人為自己做出的努力和付出

活動程序：

1、xx.03.17——xx.03.22日各系各班召開主題班會，并要求學生書寫家書。

2、xx.03.25寄發家書

3、xx.03.26日-4月上旬：挑選學生自薦家書在我校網站登發。

（三）、“讓愛溫暖人間，人間處處有溫暖”走進福利院陽光公益活動

負責人：劉芳 許亞軍

深入開展自考學子送溫暖志愿者活動，本次活動是圍繞構建和諧社會，以老年人為重點對象，以敬老愛老行動為主要載體，以敬老福利院為主要場所，開展以敬老愛老宣講和生活照料等為主要內容的志愿服務。

舉辦地點：江夏福利院

參加人員：自考學院青年志愿者

舉辦時間：xx.03.25

（四）、“保護綠色，美化校園”環保宣傳活動

負責人：周文睿 毛臻

“宣傳環保，美化家園”，為了建設和諧的綠化校園，自考學子開展植樹養花，護花種草，認養綠地以及清除非法張貼物，引導全校學生弘揚生態文化，開展生態實踐，樹立生態、環保、健康、節約的意識和風氣。

舉辦地點：武科大中南分校

參加人員：自考學院青年志愿者

舉辦時間：xx.03月29

（五）、學雷鋒，我能行

負責人：趙瀟 萬麗華

校園是學生們健康成長的搖籃，提倡“以德育人”，雷鋒精神就是最重要的組成部分。為促進良好的院風、班風的形成，營造學生健康成長的環境，本次活動充分利用學雷鋒月，對學生開展 “學雷鋒，我能行”的教育，通過活動使雷鋒精神發光，讓日常生活添彩。

舉辦地點：武科大中南分校

參加人員：自考學院青年志愿者

舉辦時間：xx.03.26

（六）、低碳生活，公益宣傳

負責人：郭靜 黃丹

為了開展以“宣傳低碳生活 踐行低碳理念”為主題的公益宣傳，向廣大師生宣傳“低碳生活，愛護地球”這一全新理念 ，我院學子將圍繞“什么是低碳生活”、“如何從身邊踐行低碳理念”為主題開展一系列活動。擬在學校操場和教學樓布展“低碳生活”的宣傳海報和知識圖片，以此讓同學們認識到地球資源在日益減少，空氣中的含碳指數在逐漸升高，溫室效應越來越嚴重的實際情況，提醒和教育同學們應該從我做起，從小事做起，保護環境，節約資源。

舉辦地點：武科大中南分校

參加人員：自考學院青年志愿者

舉辦時間：xx.04.07

（七）、文藝活動

負責人：張曉瑋 周文睿 彭倩

以“感悟魅力，綻放青春”為主題組織一場文藝匯演，以展現自考學生的風采。本晚會由自考學院主辦，校團委協辦，其他學院選派節目參加晚會表演。

自考學院節目由彭倩同志負責組織，具體負責節目的審查、編排、排練，校團委負責其他各學院節目的審查和選定。文藝晚會演出工作由文藝晚會工作組具體負責策劃和組織。具體事宜由晚會工作組落實并實施。

舉辦地點：校東區大學生活動中心

舉辦時間：xx.05.18

（八）、體育活動

負責人： 林媛媛 蔣帥

組織學生參加學校的春季運動會，激發學生參與體育運動的熱情，培養學生的集體榮譽感和頑強拼博精神，增強學生體質。運動會組織準備工作安排如下：

1、宣傳動員階段

本階段以班級為單位利用班會、團會，通過海報、宣傳欄、橫幅等形式進行宣傳。要求全院師生“全員參與，全程參與”，增強全院師生的凝聚力。

時間：xx.03.18——xx.03.26

2、組織報名階段

時間：xx.03.26—xx.03.31

各班級根據運動會所設立的比賽項目，積極組織學生報名。

3、選拔篩選階段

學院根據各班級和各項目的報名情況，由學院學生會體育部組織選拔賽，選出高水平的運動員代表學院參賽。

時間：xx.04.06

4、訓練準備階段

由薛信勇同志擔任教練，學生會體育部組織運動員進行賽前訓練。學院分團委書記張曉瑋同志組織訓練運動會入場式方隊。

時間：xx.04.07—xx.04.28

5、競賽階段

學生會體育部負責運動會期間的我院代表隊的競賽組織、協調工作，防止出現運動員賽間失誤；生活部負責運動員的后勤保障工作；紀檢部負責運動會期間的學生考勤工作。

武漢科技大學中南分校

xx年3月15日

附件：

武漢科技大學中南分校自考校園文化節組織機構

一、

組委會

組　長：吳開勝（副校長）

副組長：周炎洪（自考學院院長）

成 員：李繼宗（教務處處長）

王海濤（學工處處長）

鄧萬民（宣傳處處長）

劉建雄（保衛處處長）

徐擁華（校團委書記）

張大清（自考學院黨總支書記）

周家華（自考學院副院長）

張曉瑋（自考學院團總支書記）

周實斌（自考學院督導辦主任）

吳 斌（自考學院考務辦主任）

林媛媛（自考學院學工辦主任）

職 責：

1、全面領導并組織校園文化節的實施，督辦校園文化節活動各環節的落實。

2、決定校園文化節活動的重大事宜。

二、組委會辦公室

主 任： 周家華

副主任：張曉瑋 、林媛媛

工作人員：李佳 周文睿 劉芳 郭靜 趙瀟 董婧宇

郭思雨 程茜

職 責：

1、具體負責校園文化節的實施和日常工作。

2、各項活動方案、策劃、起草、擬定。

3、聯系和協調各部門工作。

三、活動組織組

組　長： 張曉瑋

副組長： 董婧宇 歐陽翔宇

成　員： 郭思雨 樂云 衛國強 程茜 李洋 黃珊

秦有聲 吳蓉蓉 黃大兵

職 責：

1、具體活動的準備、實施

2、活動過程中的監督、管理。

四、宣傳報到組

組　長： 羅敏

成 員: 陳佳 吳奇妍 樂云 程茜

職 責：

對低碳環保的感悟范文第4篇

一、責任，在關愛他人中生成

人生活在社會中，社會角色不同，承擔責任的表現形式也不同。對于學生而言，懂得感恩與關心他人就是最簡單的責任意識。愛是擔當責任的動力，文明有禮、善于溝通、真誠賞識、熱心幫助是最樸實的愛。尊重他人就是尊重自己，對他人負責也就是對自己負責。因此，學校以愛心教育為抓手，引導學生懂得感恩、關心他人，培育助人為樂的社會公德規范，培養學生的責任意識。

1.從感恩父母開始

感恩不僅僅是對恩情的簡單回報，更是一個人的責任意識和精神境界。擁有感恩之心，才會懂得回報父母的養育之恩，才會體會國家、社會與他人的培育之情，從而形成一種感恩的心態、品德和責任，進而外化為感恩的行為。為此，我們時常教導孩子，責任，從感恩開始，從關愛家人開始。

每學期開學第一天，學校都會送給孩子一份寓意深遠的禮物，這是已經堅持了10年的傳統。2012年，新年開學第一天，學校送給每個孩子一封印有東風東校徽的紅包，要求孩子們一直保留到母親節，再制作成“愛心紅包”，寫上送給媽媽的祝福。孩子們寫給母親的感恩話語，稚嫩卻情真意切：“我想快點長大，幫媽媽提東西”“媽媽，我希望你教我學習時不要那么兇、那么嚴厲，我會上課認真聽，自己的事情自己做，這樣您就不用再為心了。我愛您！”許多家長收到祝福都激動得落淚。這對于孩子而言，只是一份要保留三個月的禮物；而對于一位母親，或許就是值得一輩子收藏的珍貴禮物。學校教會孩子的則是分享、感恩和孝順，懂得了對父母的責任。

學校還結合“地球熄燈一小時”活動，開展了“小名字，大精彩”活動。活動中，孩子們在柔和的燭光中與家人共聚天倫，一起分享自己名字的由來。孩子們不但了解了自己名字的來歷，更懂得了家長的期盼與希冀，理想與追求，在真情分享中激發了學生對父母的孝心和感恩之心。

2.在關愛他人中延伸

學會關心即是學會與他人交往和相處，并從中體驗責任、生成責任，增強孩子的責任感和自覺意識。為此，學校積極創設平臺，引導學生從關心自我的小圈子里跳出來，學會關心他人、幫助他人，培養孩子強烈的社會責任感和道德責任感。

從2007年至今，學校已連續六年開展了“愛心月餅”捐贈活動，分別捐贈給山區兒童和留守兒童。2010年，在團省委、省少工委牽手下，學校不僅與梅州市五華縣大沙村小學簽訂了城市學校 “希望家園”手拉手協議，更主動為廣東省60個“希望家園”捐贈月餅，并組織學生走進其中16個希望家園與當地的留守兒童開展“手拉手”活動，開創了跨城市學校牽手“希望家園”的先河。孩子們在捐贈的月餅上貼上愛心卡，寫上校名和通訊地址，并付上自己的照片以方便書信聯系。開展牽手活動以來，孩子們共收到了兩千多封回信，與“希望家園”幾千名留守兒童建立起溝通的橋梁，愛心交匯成為兩地兒童牽手邁向幸福的心靈窗口。

2010年初，中國玉樹發生了強烈地震，西南又發生了嚴重的干旱，學校全體師生又一次顯現出無私的大愛精神，用行動來回報社會。在“情系災區，大愛無疆”“羊城迎甘泉，東風東情系旱區”等主題活動中，師生積極響應倡議，捐資捐物，支援災區，有的孩子甚至自發組織同學走上街頭，攜手義賣，全校僅上學年各項捐款近50萬元。在大災大難面前，學生用稚嫩的愛心體現了東風東學子強烈的社會責任感。

而“學雷鋒，爭志愿服務章”活動更是學校責任意識教育的重要途徑。全校67個中隊以志愿服務為基本宗旨，紛紛成立了各具特色的“志愿服務中隊”，全面踐行“關愛他人、助人為樂、奉獻社會”的雷鋒精神，爭“志愿服務章”，爭做社會主義核心價值體系的傳播者和實踐者。

各中隊有的主動為同學整理紅領巾，有的在雨天為同學提供雨傘，有的為學校護苗添綠……各個班級更把服務面推到社會，走出校園，走向社區，爭當小小志愿者。有的中隊開展志愿者活動日，走上街頭宣傳雷鋒精神，義務清潔街道，做車站的排隊引導使者；有的在學校里進行義賣籌款、捐書易書活動；有的中隊在社區里為貧困家庭、孤寡老人送溫暖獻愛心；有的走上街頭為交警、交通協管員送水；有的中隊當起了義務郵遞員；還有的中隊遠赴邊遠貧困地區送上東風東人親切的節日問候，為困難家庭獻愛心，送溫暖，以實際行動踐行雷鋒樂于助人的精神。

在活動中，學生的情感、態度、價值觀發生了巨大的改變，逐步形成了助人為樂、關心他人等優良品質，責任意識不斷提高。

二、責任，在關注社會中深化

社會是由人構成的，這個“人”并不是一個簡單的自然人，而是一個能夠承擔起維系社會穩定和推進社會發展的社會人。社會責任是責任的核心和靈魂，人在社會中得以生存和發展必須遵守共同的社會道德規范并承擔相應的責任。為此，學校積極開展實踐活動，引導學生在活動中認知并履行對社會所應承擔的職責和義務，將責任意識付諸實踐。

1.在關注社會中提高責任認知

我國自古就有倡導社會責任感的傳統，“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。國際競爭日趨激烈的全球化時代，需要培育關心國家、社會以及國際事務的優秀公民。為此，學校創設多種平臺，培養學生關心社會的習慣，提高學生參與社會生活的能力，發展學生勇于承擔社會責任的良好品質。

為了引導孩子們關心時事，關注社會，以正確的價值導向引領孩子的成長，學校大隊部在四個校區同時設立了“東風東新聞眼”。每天早晨7：30前，由當天的執勤隊長把《廣州日報》《南方日報》的頭版貼在“新聞眼”上，引導學生看新聞，議新聞，評新聞，創設關注時事的校園文化氛圍，培養真正的社會人。

2010年，學校開展了“我有社會責任，學爭‘時政’章”活動，活動收到了學生的1000多份提案，涵蓋城市管理、綠色環保、學校發展、少先隊建設、家庭教育等方面。孩子們大膽提出了自己的建議和看法，真正體現了少先隊員當家作主、承擔社會責任的意識。例如，二年級鄒文翰同學提出的《綠色環保——從用小手絹開始》，俞天同學提出的《改裝嵌入式垃圾桶》，五年級王唯唯同學提出的《爭當校園志愿者 攜手創造新生活》等。一份份提案無不彰顯出東風東學子關注時政、做社會人的熱情與風采，更培養了東風東人崇高的社會責任意識。

2. 在服務社區中踐行責任意識

培養責任意識是一個復雜的、漸進的過程，它需要意志的支持和長期的實踐活動。人的責任意識是在完成一定任務的實踐過程中逐漸形成的，并在一次次訓練和強化中穩定下來。為此，學校倡導孩子積極服務社區，踐行責任意識，讓學生走出校園、走進社會，在一次次的實踐中體驗“責任”，從而內化責任意識。

已經畢業的六年5班連續四年堅持去廣州詩書街溫良里社區探訪特困低保戶。四年來，每逢中秋節或新春佳節到來之際，孩子們都會帶上祝福和問候，來到詩書街探訪80高齡身患重病的梁爺爺，患有魚鱗病的增俊杰哥哥，大頭仔傅錦堂哥哥，獨自照顧精神病兒的婆婆……如今，六年5班的同學畢業了，一年6班的同學們就接過了這根愛心接力棒，與家長志愿者們繼續用行動把愛留在溫良里。四年之中，多家媒體相繼報道了學校開展的“紅領巾情系溫良里社區”活動。

責任并不是豪言壯語，而需在點滴的成長中慢慢感悟和實踐。孩子能否成為社會的有用之人，最直接的體現就是他所做的事情能否回饋社會，推動社會的不斷發展，東風東學子的堅持所帶來的正能量給社會帶來了新氣象。

三、責任，在和諧生態中升華

眾所周知，人類以自然環境為生存、延續的物質基礎。人類需要自然，自然也需要人類，人類應該愛護、維護并保護自然，與自然和諧相處，這是人類對自然應負的道德責任。為此，學校鼓勵學生積極參與各種環保活動，通過活動感悟到世間萬物的繁衍、昌盛、枯榮、衰敗都與自己的言行舉止息息相關，從而認識到自身對自然所擔負的責任，懂得愛護環境，有效提高了學生的生態道德意識。

1.從小事做起，愛護環境

垃圾分類的重要性已被世界廣泛認可，在我國也日益受到重視。學校積極相應《廣州市生活垃圾分類管理暫行辦法》，從小學生的實際出發，構建了東風東路小學垃圾分類行動綱要，并結合各種教育契機開展多種活動，讓垃圾分類成為孩子的日常行為習慣。從學生身邊的小事做起，培養學生的生態道德意識。

例如，讓孩子們了解世界各國垃圾分類的現狀，了解國家垃圾分類面臨的危機，了解環保知識，提高環境道德意識。結合地球熄燈一小時、環保日等契機，讓孩子與家長共同商討如何參與垃圾分類，討論的意見統一在校園網跟帖。孩子們踴躍參加活動，提交了幾千份關于垃圾分類的意見和建議，體現了東風東孩子高度的生態責任意識。

各中隊還陸續開展了“分類垃圾桶設計活動”，孩子和家長為自己班級共同設計制作了形式各樣的“分類垃圾桶”，帶回學校分類收集紙類、塑料瓶、有害垃圾等等。在指定的時間，學生默契地把垃圾放到指定地點，形成了良好的習慣。學校還提出“小手拉大手”，讓孩子們把這種生活習慣帶回家里，影響家庭，乃至社區和社會。開展垃圾分類工作兩年來，孩子們從態度到行動都發生了很大的變化，不僅把垃圾分類變成了一種生活習慣，更形成了一種社會責任。

2.倡導低碳生活，對自然負責

生態環境道德的形成是一個由外在的環境意識轉化為內在的精神品質的過程，是一個由環境道德認知上升為道德情感和道德行為的過程。為了強化學生的生態意識，并付諸行動，學校倡導低碳生活，注重引導孩子以小主人的精神踐行綠色環保。

每年3、4月，學校大隊部堅持組織全校師生及家長積極參加由共青團廣州市委主辦的“我與小樹同成長——種植碳匯林創造越秀低碳綠色新生活”大型親子植樹活動。通過環保活動，讓學生明白環保不僅是一次種樹活動，更需要形成一種意識和習慣，成為一種行動，以此激發學生的責任感和參與解決環境問題的動機。

對低碳環保的感悟范文第5篇

此次“尋找最美家庭”活動，沒有統一標準，沒有設置門檻，如何最大限度地激發社會共識，聚集社會合力，讓更多的主體點亮“尋找”的眼睛，關鍵在于頂層設計。

（一）列入全鄉鎮重點，鄉鎮黨委督辦。各鄉鎮積極爭取黨委、政府重視，成立了領導小組。把家庭文化道德建設，尤其是尋找“最美家庭”活動納入全鎮精神文明建設的重要內容，納入各社區精神文明創建、黨風廉政建設、社會治安綜合治理和婦女工作目標考核責任制。我們抓住契機，把“尋找最美家庭”作為家庭文化建設工程的核心內容，從3月份開始，在全縣范圍內層層開展“尋找最美家庭”活動，以生動活潑的方式曬家庭幸福生活、講家庭和諧故事、展家庭文明風采、秀家庭未來夢想，明確職責、細化方案，由各鄉鎮黨委按照時序進度和目標責任進行統一督辦，確保活動有質量、有成效開展。

（二）整合部門力量，聯動推進。一是在各鄉鎮黨委的支持下，三八期間開展了“尋找最美家庭”啟動儀式，并發放《__縣尋找最美家庭倡議書》，以“尋找最美家庭”為基礎，提升家庭成員素質，促進家庭文明進步，帶動生活品質改善。二是結合各鄉鎮開展“尋找最美家庭及家庭成員”、十型特色之家建設等活動，把“最美家庭”的尋找標準和途徑落小、落實、落細。三是結合各鄉鎮開展“尋找最美家庭”的具體活動，如“和諧樓道”、“孝親敬老樓道”等特色樓道創評命名活動，并在各單元樓道內懸掛樓道文明和諧公約和特色展示牌，評選“十型”特色家庭、“十好先進個人”、“和諧家庭標兵戶”等典型30戶。征集活動等，聯合推動，使“尋找最美家庭”活動得到了大力支持。

（三）鄉鎮承接特色，形成效應。把尋找“最美家庭”活動進行分解，細化為“才藝、仁孝、公益、誠信、勤廉、環保、書香、平安、服務、衛生”十型特色家庭，通過社區文化節、婦女廚藝大賽、家庭才藝展示賽等內容，以特色化方式由各鄉鎮承接，讓尋找“最美家庭”活動可操作，可推廣。一是各鄉鎮婦聯為“尋找”活動添加亮色。如全省攝影家協會會員醫院__社區才藝之家__“最美家庭”攝影作品征集巡展；各鄉鎮組織巾幗志愿者為“最美家庭”之“健康之家”愛心義診活動等。二是社會資源承接。與__電視臺、__縣婦聯微博、微信平臺等媒體形成合作，達成婦聯組織牽頭、新聞媒體運作、愛心企業贊助的三贏模式，使尋找“最美家庭”活動扎扎實實地落到實處，遍地開花。

尋找“最美家庭”，立足基層，重在過程，城關鎮婦聯抓住媒體和陣地兩頭，讓群眾和家庭有通道參與，有榜樣引領，有平臺傳播，有機會分享。

（一）抓住媒體陣地，傳播面更廣。依托__電視臺、__日報、金__婦女網、__婦女網、婦聯微博、微信平臺等多種媒介，形成了立體化宣傳態勢。在__電視臺上專題播放了婦聯推薦的全市道德模范__、全縣文明市民標兵邵志榮事跡2期；各社區舉辦“最美家庭”、“最美家庭成員”社區行活動，家庭主人公走進社區，現場宣講“最美”故事；征集曬“最美家庭”心語；在城關鎮婦聯微信、微博定期推出“最美家庭”故事、“最美家庭”家訓以及“最美家庭”圖片等，全方位的媒體推介，真正做到電視上有圖像，廣播里有聲音，報紙上有文字。通過宣傳“最美家庭及家庭成員”典型，使廣大婦女及家庭學有榜樣，趕有目標，掀起了創建活動。建立和諧家庭示范點，以點帶面，延伸輻射，廣大家庭的文明意識和生活質量不斷提高，求知、求富、求樂、求美的生活理念逐漸深入。尋找“最美家庭”活動在我鎮如星星之火，成燎原之勢。

（二）抓住婦女兒童之家陣地，參與度更高。我縣6個社區婦女兒童之家成為“尋找最美家庭”活動的6個亮點。走進各社區婦女兒童之家，廣泛建立活動專題宣傳欄、張貼活動宣傳畫；同時走進婦女群眾身邊，主動尋找“最美家庭”。各社區婦女兒童之家依托“道德講堂”，以“身邊人說身邊事,身邊事教身邊人”為形式，通過家庭道德文明故事會、自編自演文藝節目等豐富多彩的活動，爭相講述自己的家庭故事，分享自己對幸福家庭和優良家風的理解，我鎮共舉辦談家風、曬幸福活動6場次，曬出家庭照片100多幅。

為了讓更多群眾在尋找中分享幸福，在參與中體會快樂，在榜樣身上感悟力量，縣婦聯以和諧家庭創建為載體，以“巾幗志愿者”培育、家庭普及、建設成果展示、社會效益轉化為流程，通過一系列體現時代精神、契合家庭需求、群眾喜聞樂見的活動加以呈現。

（一）多種形式抓活動。依托和諧家庭創

建豐富“尋找最美家庭”活動內涵。通過舉辦第九屆社區文化節、婦女手工制品展示、廚藝大賽、鄰居節千家宴、家庭聯誼會、青少年才藝展示賽以、端午包粽子比賽、民俗作品展、全民健身秧歌賽、“秀才藝談家風 曬幸福 促六合”家庭才藝展示賽等特色活動，評選出了10個類型的最美家庭和8個類型的最美家庭成員。組織“鄰里守望”巾幗志愿者活動，倡導家庭成員關愛身邊的空巢老人、單親貧困母親等群體，推動小家庭的美成為大美，小家庭的愛升華為全社會的大愛。這些特色活動展示了尋找“最美家庭”活動的豐碩成果，擴大“最美家庭”的輻射效應，讓“最美家庭”成為全社會的典范，全社會的追求。

（二）多種途徑促學習。組織群眾開展詩歌朗誦、普通話朗讀、不文明行為大家指活動3場次；舉辦道德規范禮儀進家庭、治安法制知識培訓、革命傳統和廉政文化教育等活動12場次；提出“知榮辱、講文明、爭做最美家庭”主題，唱響“家家學，人人學，相互學，終身學”的新風，掀起家庭學習熱潮。組織巾幗志愿者以讀書、征文等為主要內容，推介優秀圖書，倡導主動閱讀；倡導“每天讀書一小時”。舉辦“百戶千家學法儀”和“禮儀進我家”活動，通過講座、讀書交友活動，分享閱讀體會，開展情感交流活動引導“最美家庭”更加注重內在美，提升其內在氣質。