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生物力學(xué)原理范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 交鎖髓內(nèi)針；股骨干骨折；生物力學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R683.42[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-7210（2010）11（a）-018-03

Study on efficacy and biomechanical effect of interlocking intramedullary nail in the treatment of femoral shaft fracture

LI Weibin1, REN Shujie2

(1.Department of Orthopedics, the Second People's Hospital of Longkou City, Shandong Province, Longkou 265700, China; 2.Yantai Longkou Hospital of the Invalides, Shandong Province, Longkou 265700, China)

[Abstract] Objective: To observe the efficacy of interlocking intramedullary nail in the treatment of femoral shaft fracture. Methods: 88 patients who were locked by intramedullary nail in the treatment of femoral shaft fracturein our hospital from March 2008 to April 2010 were retrospectively analyzed, and patients with AO steel plate internal fixation at the same time were randomly selected. the Efficacy and biomechanical effect of the two groups were compared Results: The operative time, hospitalization time, bone healing time, blood loss, and other aspects of the two groups had significantly different (P

[Key words] Interlocking intramedullary nail; Femoral shaft fractures; Biomechanical

股骨干骨折的是一種較為常見(jiàn)的由直接或間接暴力所致的骨折。股骨干骨折采用交鎖髓內(nèi)針內(nèi)固定是一種比較理想的治療方法，交鎖髓內(nèi)針內(nèi)固定是近年來(lái)四肢骨干骨折治療的首選[1]，其生物力學(xué)優(yōu)勢(shì)已得到公認(rèn)[2-3]。筆者根據(jù)2008年3月～2010年4月收治的88例(不同部位)股骨干骨折行交鎖髓內(nèi)針內(nèi)固定進(jìn)行分析，并對(duì)交鎖髓內(nèi)針固定股骨干骨折進(jìn)行力學(xué)對(duì)比，現(xiàn)將材料總結(jié)如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組資料選取龍口市第二人民醫(yī)院2008年3月～2010年4月收治入院的88例股骨干骨折患者，其中，男性患者65例，女性患者23例；年齡最小19歲，最大63歲，平均（34.3±3.2）歲；骨折部位：左側(cè)股骨54例，右側(cè)股骨34例；骨折原因：交通事故傷65例，墜落傷10例，摔傷13例；多數(shù)患者伴有其他部位損傷，其中一側(cè)股骨干橫形合并同側(cè)脛腓骨粉碎性骨折1例。于傷后1～8 h入院，所有患者均順行固定。納入標(biāo)準(zhǔn)：①閉合性股骨干中段新鮮骨折；②年齡18～65歲；③身體狀況良好。排除標(biāo)準(zhǔn)：①病理性骨折或嚴(yán)重粉碎性骨折；②年齡小于18歲或者大于65歲；③嚴(yán)重血管、神經(jīng)損傷；④身體條件差。

1.2 治療方法

髓內(nèi)釘采用常州武進(jìn)三廠(chǎng)股骨交鎖髓內(nèi)釘，彈性輸血帶應(yīng)用上海器械廠(chǎng)生產(chǎn)（規(guī)格為0.5 mm×140.0 mm），彈性模量為4.2 MPa。力學(xué)測(cè)壓儀器使用南方醫(yī)科大學(xué)生物力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室KYOWAWGA-6708測(cè)壓儀。所有患者采用持續(xù)硬膜外麻醉，取側(cè)臥位，患肢在上，內(nèi)外旋中立位，屈髖80°，內(nèi)收30°；在大粗隆頂點(diǎn)向上行直切口4 cm，切開(kāi)至大轉(zhuǎn)子內(nèi)壁，用甲鉤向兩側(cè)牽開(kāi)，在梨狀窩處大轉(zhuǎn)子前后緣中點(diǎn)緊貼大轉(zhuǎn)子內(nèi)壁錐透骨皮質(zhì)；用T柄錐狀髓腔擴(kuò)大器，自直徑8 mm開(kāi)始，每次遞增1 mm擴(kuò)大進(jìn)釘點(diǎn)以達(dá)到髓內(nèi)針尾端所需直徑；再屈膝位牽引，手法整復(fù)骨折并維持股骨的力線(xiàn)及長(zhǎng)度，將合適長(zhǎng)度、直徑的髓內(nèi)釘從梨狀窩打入髓腔至釘尾平大轉(zhuǎn)子尖止。對(duì)患者術(shù)前、后進(jìn)行股骨X線(xiàn)攝片，見(jiàn)圖1、2、3。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)由SPSS 13.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，數(shù)據(jù)方差采用（x±s）表示，組間數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為有顯著性差異。

2 結(jié)果

兩組患者內(nèi)固定手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間、骨折愈合時(shí)間、手術(shù)失血量的比較，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的骨密度無(wú)顯著性差異（t＝0.733，ν＝7，P＞0.05），見(jiàn)表1。

表1 兩組患者手術(shù)時(shí)間、住院時(shí)間、骨愈合時(shí)間、失血量、骨密度情況

比較（x±s）

Tab.1 Comparison of the operative time, hospitalization time, bone healing time, blood loss and bone mineral density

between two groups（x±s）

在扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)中，骨折遠(yuǎn)近端與夾具之間均無(wú)滑動(dòng)；在負(fù)載試驗(yàn)中骨折遠(yuǎn)近端無(wú)滑移（表2）。

表2 兩種內(nèi)固定方法負(fù)載指標(biāo)比較（x±s，n=88）

Tab.2 Comparison of load index of two kinds internal

fixation methods（x±s，n=88）

髓內(nèi)釘?shù)膲毫?cè)位移較小，鋼板側(cè)位移較大，兩者比較有非常顯著性差異(P＜0.01)，說(shuō)明位移越小，抗壓強(qiáng)度及穩(wěn)定性越好。髓內(nèi)釘在承受連續(xù)動(dòng)量載荷時(shí)，鋼板位移較小且恒定，位移較大，其抗壓強(qiáng)度有非常顯著性差異(P＜0.01)。鋼板的強(qiáng)度及穩(wěn)定性不如髓內(nèi)釘，兩種內(nèi)固定物均有固位作用，而且也可防止滑移。兩組內(nèi)固定方法不同壓力下位移、位移-扭矩比較見(jiàn)表3、4。

3 討論

成人股骨干骨折所采用的AO加壓鋼板和髓內(nèi)釘固定均符合生物力學(xué)要求，但是鋼板固定手術(shù)切口很長(zhǎng)，術(shù)中創(chuàng)傷較大，骨折愈合時(shí)間長(zhǎng)，且經(jīng)常出現(xiàn)螺絲松動(dòng)、彎曲、折斷等情況，嚴(yán)重影響骨折愈合，容易出現(xiàn)并發(fā)癥[4-5]。

帶鎖髓內(nèi)釘作為治療股骨干骨折的常用方法，具有以下優(yōu)點(diǎn)：①固定牢固，能有效防止骨折端旋轉(zhuǎn)及短縮，手術(shù)適應(yīng)證廣，應(yīng)力遮擋小[6]；②有利于早期功能鍛煉；③較AO鋼板骨愈合快，感染率低[7]。根據(jù)本研究中兩組內(nèi)固定方法的生物力學(xué)檢測(cè)結(jié)果表明，帶鎖髓內(nèi)釘在壓、彎、扭三種最大載荷作用下，其強(qiáng)度、剛度明顯優(yōu)于對(duì)照組，采用帶鎖髓內(nèi)釘比AO加壓鋼板內(nèi)固定的軸向強(qiáng)度高6.7%，彎曲強(qiáng)度高5.4%，剪切強(qiáng)度高9.8%。而對(duì)應(yīng)軸向剛度相應(yīng)高5.9%，彎曲剛度高7.7%，扭轉(zhuǎn)剛度高1.8%，兩組內(nèi)固定物比較無(wú)顯著性差異（P＞0.05）。本文研究結(jié)果表明，帶鎖髓內(nèi)釘具有力學(xué)分布合理，內(nèi)固定穩(wěn)定可靠，與AO加壓鋼板一樣，是一種優(yōu)良的內(nèi)固定器械[8-10]。由于帶鎖髓內(nèi)釘?shù)墓潭ńY(jié)構(gòu)，它能起到動(dòng)態(tài)加壓的作用，其應(yīng)力遮擋特別小，根據(jù)本文測(cè)定的應(yīng)力遮擋效應(yīng)（即應(yīng)力保護(hù)率）比對(duì)照組小57%，具有非常顯著性差異（P＜0.01）。結(jié)果表明，鋼板內(nèi)固定屬于偏中軸固定，雖然鋼板固定過(guò)程中的彎曲應(yīng)力大于髓內(nèi)釘固定，但是鋼板固定過(guò)程中負(fù)重所產(chǎn)生應(yīng)力遮擋效應(yīng)將導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，對(duì)骨折的愈合有一定的影響。交鎖髓內(nèi)釘固定骨折過(guò)程中，屬于中央型內(nèi)夾板式固定，該種固定方式對(duì)骨骼力學(xué)傳導(dǎo)是應(yīng)力分享作用，其生物力學(xué)對(duì)肢體的干擾相對(duì)較少，而且具備抗彎、剪、扭、旋優(yōu)良及彈性固定的作用，避免了生物力學(xué)矛盾而影響療效。另外，交鎖髓內(nèi)釘內(nèi)固定牢靠，利于骨痂生成，與其他內(nèi)固定器械相比有很大優(yōu)勢(shì)，其手術(shù)適應(yīng)證較廣，幾乎適合所有年齡的股骨頸骨折的治療，且操作簡(jiǎn)單，是一種較理想的內(nèi)固定方法[11-12]。

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生物力學(xué)原理范文第2篇

關(guān)鍵詞：鉛球，出手初速度，出手高度，出手角度

 

前言：推鉛球是一項(xiàng)古老的投擲項(xiàng)目，它的起源可追溯至遠(yuǎn)古時(shí)期，那是人們推擲沉重的石頭進(jìn)行比賽。在1896年的第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)上，就設(shè)有男子推鉛球比賽。正式的女子推鉛球奧運(yùn)會(huì)比賽始于1948年的第十四屆奧運(yùn)會(huì)，鉛球的重量為4千克，一直沿用至今。鉛球也是我國(guó)體育院校的體育教學(xué)科目之一，它的特點(diǎn)是要?jiǎng)訂T全身肌肉的力量，用最大的工作距離和最快的速度把鉛球投的更遠(yuǎn)。由于鉛球與其他投擲器械的構(gòu)造和質(zhì)量不同，與其他投擲項(xiàng)目相比，影響其遠(yuǎn)度的因素也存在一定的差異。

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 世界優(yōu)秀的鉛球運(yùn)動(dòng)員。

1.2 研究方法 文獻(xiàn)資料法，比較分析法。

2. 結(jié)果與分析

2.1推鉛球技術(shù)的發(fā)展

推鉛球運(yùn)動(dòng)從產(chǎn)生至今，雖然已經(jīng)歷了660多年的發(fā)展過(guò)程，但技術(shù)演進(jìn)的最大變化是伴隨著現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，發(fā)生在進(jìn)入20世紀(jì)至今的這100多年里。具體來(lái)說(shuō)，推鉛球技術(shù)的發(fā)展大體上經(jīng)歷了側(cè)向滑步推鉛球階段、半背向滑步推鉛球階段、背向滑步推鉛球階段和背向滑步與旋轉(zhuǎn)推鉛球技術(shù)并存四個(gè)階段。

2.2 對(duì)推鉛球初始條件的分析

當(dāng)其他因素不變時(shí)，推鉛球的遠(yuǎn)度就主要由初始條件決定了，鉛球一旦出手以后。在不計(jì)空氣阻力的情況下，在空中飛行的階段就只受到重力的作用了。論文參考網(wǎng)。對(duì)于鉛球的教學(xué)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的最終目的就是為了追求最大的遠(yuǎn)度，如果能把影響遠(yuǎn)度的各個(gè)因素發(fā)揮到最佳值的話(huà)，那么這個(gè)隊(duì)員就達(dá)到了技術(shù)的最佳化。他就能在現(xiàn)在的身體素質(zhì)上發(fā)揮最高的水平，達(dá)到最大的遠(yuǎn)度。

2.2.1 器械出手初速度

出手初速度是指鉛球出手瞬間相對(duì)地面的速度。在當(dāng)今的田徑運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目都朝著加快動(dòng)作速度的趨勢(shì)發(fā)展，速度是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的核心。田徑運(yùn)動(dòng)的最終是速度重于一切。專(zhuān)項(xiàng)速度是決定專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的最直接的因素，力量是決定運(yùn)動(dòng)成績(jī)的間接的相關(guān)因素。所以說(shuō)，在影響推鉛球遠(yuǎn)度的因素中，出手初速度是最重要的因素。在其他條件不變的情況下，如果能使出手初速度稍微的提高，投擲的遠(yuǎn)度就會(huì)明顯的增加。從物理學(xué)中的斜拋公式中可以知道，運(yùn)動(dòng)器械飛行的速度值與器械所獲得的速度的平方值成正比。論文參考網(wǎng)。即鉛球的遠(yuǎn)度取決于鉛球出手瞬間的速度。因此，在體育教學(xué)與日常的訓(xùn)練中，一定要使運(yùn)動(dòng)員保持良好的身體狀況，想盡辦法增大運(yùn)動(dòng)員的肌肉力量，并且要正確的掌握和使用基本技術(shù)，從而取得良好的初速度，只有這樣才能夠取得理想的成績(jī)。

2.2.2 器械出手角度

在現(xiàn)在的許多教科書(shū)和很多文獻(xiàn)之中，將出手角度和最佳出手角度混為一談而實(shí)際上二者并不相同。出手角度是出手瞬間拋射物的瞬間速度方向和水平面之間的夾角。然而，當(dāng)鉛球隊(duì)員的出手高度、出手速度固定時(shí)，有一個(gè)固定的出手角度能使鉛球推出最遠(yuǎn)的距離，這個(gè)出手角度叫做最佳出手角度。它與出手高度和出手速度有關(guān)。對(duì)這兩者應(yīng)該綜合的考慮清楚，在實(shí)際的應(yīng)用之中，應(yīng)該首先考慮該采用何種技術(shù)動(dòng)作，多大的出手角度才能夠發(fā)揮最大的出手速度，然后在考慮出手角度對(duì)遠(yuǎn)度的影響作用。根據(jù)力學(xué)的物理原理，物體拋出的最適宜的角度是45度，否則拋出的角度過(guò)大或者過(guò)小都會(huì)影響落地的距離。但是在鉛球的最適宜的出手角度實(shí)際上并不是45度，因?yàn)榈谝汇U球在運(yùn)動(dòng)中會(huì)受到空氣的阻力的影響。第二是由于運(yùn)動(dòng)員推鉛球的出手點(diǎn)與落地點(diǎn)不是在同一個(gè)平面上。那么鉛球的出手角度究竟多大才是合適呢？有這樣一個(gè)公式，供我們參考：sinθ2=v2/2v2+2gh.[2]比如：一個(gè)身材高大的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，他推出的鉛球的出手高度為2.2米，出手初速度是13米每秒，計(jì)算出他的合理的出手角度代入公式就可得到角度是41度多點(diǎn)，這樣投的才最遠(yuǎn)。然而，對(duì)于每個(gè)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，都會(huì)有不同的最佳出手角度。實(shí)踐中，世界優(yōu)秀鉛球運(yùn)動(dòng)員的出手角度范圍在35到39度之間。

2.2.3 器械出手高度

出手高度是指鉛球出手瞬間距地面的高度。鉛球的出手高度，對(duì)每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，一般都具有相對(duì)的穩(wěn)定性，這就主要取決于運(yùn)動(dòng)員的身高、臂長(zhǎng)、以及對(duì)這個(gè)專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的掌握程度。不過(guò)，在以往的著作中，對(duì)出手高度對(duì)飛行遠(yuǎn)度的影響是孤立進(jìn)行研究的，沒(méi)有考慮出手高度的改變會(huì)影響其他因素的變化。雖然有研究顯示，如果鉛球的出手高度能增加0.2米，則運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)就可以提高1%。論文參考網(wǎng)。但是隨著出手高度的增加，其出手速度必然會(huì)受到一定的影響，他們之間存在著一定的負(fù)相關(guān)的關(guān)系，當(dāng)出手高度超過(guò)了最佳值的時(shí)候，反而會(huì)使其出手大大的減少。因此，在考慮出手高度時(shí)，應(yīng)該在先考慮出手速度的前提下，在適當(dāng)?shù)脑黾映鍪指叨取?/p>

3. 結(jié)論與建議

3.1 隨著知識(shí)和科學(xué)的進(jìn)步，使鉛球的技術(shù)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

3.2 在推鉛球的出手初速度、出手角度和出手高度對(duì)推鉛球的成績(jī)都有影響。然而，出手初速度對(duì)成績(jī)的影響是最大的。

3.3 在以后的訓(xùn)練中，要著重提高運(yùn)動(dòng)員的出手速度，就要運(yùn)用力學(xué)學(xué)理，加長(zhǎng)鉛球的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，盡力縮短在該線(xiàn)路上的時(shí)間。

3.4 在訓(xùn)練中，要提高運(yùn)動(dòng)員的爆發(fā)力練習(xí)，還要在選材時(shí)，選那些身高體壯的運(yùn)動(dòng)員。

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[1] 陳功 男 體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士 廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

生物力學(xué)原理范文第3篇

包括：動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等；依研究?jī)?nèi)容，分為分類(lèi)學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、生物進(jìn)化學(xué)等；從方法論分為實(shí)驗(yàn)生物學(xué)與系統(tǒng)生物學(xué)等體系。

生物學(xué)(Biology)，簡(jiǎn)稱(chēng)生物，是自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科之一。研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律。以及生物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。生物學(xué)源自博物學(xué)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)生物學(xué)、分子生物學(xué)而進(jìn)入了系統(tǒng)生物學(xué)時(shí)期。

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生物力學(xué)原理范文第4篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀跆拳道運(yùn)動(dòng)員；遠(yuǎn)距離進(jìn)攻型后橫踢；踢擊速度

中圖分類(lèi)號(hào)：G804.66文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編 號(hào)：1007-3612(2011)04-0064-04

Biomechanics Research on the Offensive Back Turning Kickin Long Distance of Elite Tae Kwon Do Players

HAO Ying1，DUAN Haijun1，JI Zhongqiu2

(1.College of Physical Education，Northwest Normal University ，Lanzhou 730070，Gansu China; 2.College of Sports and Physical Educati on，Beijing Normal University，Beijing 100875，China)

Abstract: The offensive back turning kick in long distance is the one of main weak links o f elite Tae Kwon Do players.By using the sport biomechanics research to gatherthe data of this technology of elite Tae Kwon Do players，and with parametric an alysis，the result shows: the strength shortage of lower limb influence the star t speed.The sequence error of swing leg at the starting phase affects the starttime interval and the pulling distance between the feet when launching; the gra vity acceleration comes lower in the restoration period which causes the longertime of the restoration period.In order to improve the player’s technique cont inuously，the research provides the theoretical reference for the sport’s devel opment.

Key words: outstanding Tae Kwon Do players; offensive back turning kickthrough long distance; velocity of attack

在跆拳道的眾多腿法技術(shù)中，橫踢技術(shù)以動(dòng)作簡(jiǎn)潔迅速、擊打效果好等特點(diǎn)成為最常用 、最有實(shí)用價(jià)值的技法［1］。由于比賽中的或然性，根據(jù)時(shí)機(jī)、戰(zhàn)術(shù)組合的不同需 要，運(yùn)動(dòng) 員往往采用有別于標(biāo)準(zhǔn)后橫踢的技術(shù)動(dòng)作［2］，遠(yuǎn)距離進(jìn)攻型后橫踢技術(shù)就是其中 的一種， 它是指從距離較遠(yuǎn)的位置主動(dòng)發(fā)起的后橫踢［3］。動(dòng)作形式與后橫踢［4］基 本相同，但因其進(jìn) 攻距離長(zhǎng)，導(dǎo)致支撐腳向攻擊方向有較大的位移［5］。作為后橫踢在競(jìng)技中的變形 動(dòng)作，遠(yuǎn) 距離進(jìn)攻性后橫踢常與步法相結(jié)合使用，如踮步、跳換步、前進(jìn)步等［6］，它也可 以是直接從原地發(fā)起的遠(yuǎn)距離進(jìn)攻。

我國(guó)開(kāi)展跆拳道運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較短，整體實(shí)力水平發(fā)展不均衡，未形成奪金的群體優(yōu) 勢(shì)［7］。造成落后的原因是多方面的，腿法技術(shù)運(yùn)用的熟練和優(yōu)劣程度是衡量一個(gè) 運(yùn)動(dòng)員技 能水平的主要指標(biāo)［8］。目前，國(guó)內(nèi)缺乏對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員腿法技術(shù)的深入研究，這 將嚴(yán)重制 約我國(guó)跆拳道訓(xùn)練的發(fā)展水平［9］。因此，有必要將更加接近實(shí)戰(zhàn)的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行 科學(xué)、系統(tǒng)的分析，為我國(guó)跆拳道科學(xué)化訓(xùn)練提供理論支持。

1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

研究對(duì)象為14名隊(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)員，其 中9名為健將級(jí)運(yùn)動(dòng)員，5名國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員。

1.2 研究方法

1.2.1 三維標(biāo)定使用一個(gè)包括25個(gè)標(biāo)記點(diǎn)的PEAK三維框架，型號(hào)為003-C，對(duì)拍攝空間進(jìn)行三維標(biāo)定。 誤差分析使用運(yùn)動(dòng)員樣本量為：n=5，測(cè)量次數(shù)為2次，運(yùn)動(dòng)員實(shí)際身高和解析軟件APAS SYS TEM 2003解析后身高標(biāo)準(zhǔn)差平均為0.014，能滿(mǎn)足本次研究的要求。

1.2.2 現(xiàn)場(chǎng)拍攝采用日本產(chǎn)JVC GR-DVL9800SH高速數(shù)碼攝相機(jī)對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)員在實(shí)驗(yàn)控制條件下三維同步定 點(diǎn)拍攝，拍攝時(shí)，一部攝像機(jī)的主光軸與運(yùn)動(dòng)的主平面垂直，攝像機(jī)高度為1.24 m，拍攝 距離為12 m，拍攝速度為100 幀/s。

拍攝時(shí)，要求運(yùn)動(dòng)員站左架，以右腿為擺動(dòng)腿，盡可能遠(yuǎn)的調(diào)整自己與目標(biāo)物之間的距 離，以最大能力踢擊目標(biāo)。要求運(yùn)動(dòng)員踢擊與自己肋部高度相同的靶位。為了保證運(yùn)動(dòng)技術(shù) 的穩(wěn)定性，對(duì)每一位研究對(duì)象的6次三種遠(yuǎn)距離進(jìn)攻型后橫踢技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行拍攝，征求教練員意見(jiàn)，選取質(zhì)量較高的2次動(dòng)作進(jìn)行解析。

1.2.3 影像解析對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)錄像采用美國(guó)APAS SYSTEM 2003軟件分析。根據(jù)扎齊奧爾斯基人體模型［10 ］ ，構(gòu)造人體16個(gè)主要的模型參數(shù)，對(duì)整個(gè)動(dòng)作進(jìn)行解析。對(duì)數(shù)據(jù)采用DLT法處理，用數(shù)據(jù)濾 波法進(jìn)行平滑，截?cái)囝l率為6，并輸出相關(guān)數(shù)據(jù)參數(shù)。將動(dòng)作參數(shù)與動(dòng)作結(jié)構(gòu)原理相結(jié)合進(jìn) 行分析研究。

2 結(jié)果與分析

在保證動(dòng)作完整性的前提下，根據(jù)橫踢技術(shù)動(dòng)作的任務(wù)與性質(zhì)，將遠(yuǎn)距離進(jìn)攻型后橫踢 劃分為步伐階段、啟動(dòng)階段、提膝階段［11］、踢擊階段［12］和還原階段［13］，并將步伐以外 的階段統(tǒng)稱(chēng)為擊打階段。實(shí)驗(yàn)涉及的三種遠(yuǎn)距離進(jìn)攻型后橫踢動(dòng)作，具有相同的技術(shù)特點(diǎn)， 擊打階段前的踮步、跳換步都是由于場(chǎng)上戰(zhàn)術(shù)安排或雙方對(duì)峙時(shí)變化的需要進(jìn)行的步伐調(diào)整 。三種動(dòng)作有無(wú)步伐或步伐實(shí)施的方法影響到擊打階段初速度的獲得，從而對(duì)完成動(dòng)作的速 度產(chǎn)生影響，但并不會(huì)影響擊打階段的技術(shù)構(gòu)成。

2.1 遠(yuǎn)距離進(jìn)攻型后橫踢技術(shù)的時(shí)間特征分析競(jìng)技跆拳道中，完成動(dòng)作的速度是影響技術(shù)效果的重要因素。時(shí)間是反映完成動(dòng)作快慢的最 直接的運(yùn)動(dòng)學(xué)參數(shù)，對(duì)不同性別研究對(duì)象的三種動(dòng)作各階段時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)， 結(jié)果顯示各階段時(shí)間在男女運(yùn)動(dòng)員之間并沒(méi)有顯著性差異。

圖1 擊打階段中各階段時(shí)間分布圖

對(duì)擊打階段的時(shí)間特征分析，觀察到啟動(dòng)階段、提膝階段、踢擊階段和還原階段分別占 整個(gè)擊打階段的22.13%、18.04%、16.21%、43.62%。通過(guò)相關(guān)分析，啟動(dòng)階段、提膝階 段和 還原階段用時(shí)與擊打階段用時(shí)存在顯著相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明這三個(gè)階段是影響整體技術(shù)的關(guān)鍵階 段。其中，還原階段耗時(shí)最多，占總體時(shí)間的43.39%，平均在0.316 s，表明運(yùn)動(dòng)員消耗 了近 一半時(shí)間還原，明顯表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員還原能力的不足。踢擊時(shí)間占總時(shí)間的比例相比其它幾個(gè) 階段最短，表現(xiàn)出積極的踢擊，有利于時(shí)機(jī)的把握和提高擊響效果。而啟動(dòng)階段時(shí)間占總時(shí) 間的22.13%，耗時(shí)長(zhǎng)，明顯大于提膝和踢擊階段，是研究中反映出的突出問(wèn)題。從動(dòng)作結(jié) 構(gòu) 上看，啟動(dòng)階段的動(dòng)作幅度小于提膝和踢擊階段，消耗時(shí)間也應(yīng)較短。動(dòng)作時(shí)程分布的不均 衡表明運(yùn)動(dòng)員在動(dòng)作節(jié)奏上存在問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)影響整體動(dòng)作的發(fā)力效果。

下面將對(duì)影響整體技術(shù)的關(guān)鍵階段，即啟動(dòng)階段、提膝階段和還原階段，逐一進(jìn)行分析 ，分階段探討造成運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生技術(shù)問(wèn)題的主要原因。

2.2 啟動(dòng)階段技術(shù)的分析啟動(dòng)階段是由警戒式開(kāi)始至擺動(dòng)腿腳尖離地瞬間止。從動(dòng)作構(gòu)成來(lái)看，啟動(dòng)階段髖關(guān)節(jié) 屈肌為主動(dòng)發(fā)力肌群，踝關(guān)節(jié)跖屈使得擺動(dòng)腿蹬離地面，因此，啟動(dòng)階段髖關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)發(fā) 力技術(shù)是影響啟動(dòng)時(shí)間的關(guān)鍵因素。

2.2.1 影響啟動(dòng)階段髖部技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)因素分析

圖2 啟動(dòng)時(shí)髖關(guān)節(jié)角速度的數(shù)據(jù)分布圖

通過(guò)相關(guān)因素分析，啟動(dòng)時(shí)刻髖關(guān)節(jié)角速度與啟動(dòng)時(shí)間呈顯著性負(fù)相關(guān)關(guān)系（P＜0.00 1 ）。髖部角速度是描述大腿與軀干之間夾角變化快慢的物理量，進(jìn)一步對(duì)啟動(dòng)時(shí)刻髖關(guān)節(jié)角 速度數(shù)值進(jìn)行頻數(shù)分析得到圖2，啟動(dòng)時(shí)刻髖關(guān)節(jié)角速度的數(shù)值中位線(xiàn)位于下1/2處，即數(shù)值 分布半數(shù)以上小于平均值，表明大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員啟動(dòng)時(shí)刻髖關(guān)節(jié)角速度較小，并且最大值與最 小值相差較大，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員在此項(xiàng)參數(shù)上表現(xiàn)出較大差異，因此，啟動(dòng)時(shí)刻髖關(guān)節(jié)角速度普 遍較慢是影響啟動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)的關(guān)鍵技術(shù)原因。

通過(guò)相關(guān)分析，啟動(dòng)時(shí)刻髖關(guān)節(jié)速度與啟動(dòng)階段髖膝發(fā)力延遲時(shí)間、啟動(dòng)階段踝關(guān)節(jié)加 速度最大值出現(xiàn)時(shí)刻依次存在顯著相關(guān)關(guān)系。

研究過(guò)程中，用髖膝發(fā)力延遲時(shí)間來(lái)表示髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)發(fā)力時(shí)的先后關(guān)系。啟動(dòng)階段 髖膝發(fā)力延遲時(shí)間平均為負(fù)值，表明從膝關(guān)節(jié)開(kāi)始發(fā)力到髖關(guān)節(jié)開(kāi)始發(fā)力的時(shí)間極短，甚至 膝關(guān)節(jié)的發(fā)力落后于髖關(guān)節(jié)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員啟動(dòng)階段擺動(dòng)腿的用力并非由下而上依次進(jìn)行，而 是存在力量傳遞的脫節(jié)或是用力順序的錯(cuò)亂。啟動(dòng)階段踝關(guān)節(jié)加速度最大值出現(xiàn)時(shí)刻均接近 擺動(dòng)腿腳尖離地瞬間，說(shuō)明啟動(dòng)階段踝關(guān)節(jié)發(fā)力時(shí)間較晚。雖然啟動(dòng)階段膝踝發(fā)力延遲時(shí)間 與此階段髖關(guān)節(jié)角速度無(wú)顯著性相關(guān)關(guān)系，但是，啟動(dòng)階段膝踝發(fā)力延遲時(shí)間為(-0.012± 0.047)s，表明啟動(dòng)階段膝關(guān)節(jié)發(fā)力早于踝關(guān)節(jié)，這是擺動(dòng)腿發(fā)力順序混亂的又一表現(xiàn)。

2.2.2 影響啟動(dòng)階段踝關(guān)節(jié)技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)因素分析通過(guò)對(duì)啟動(dòng)時(shí)刻踝關(guān)節(jié)角速度的數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析后發(fā)現(xiàn)，大部分運(yùn)動(dòng)員啟動(dòng)時(shí)刻踝關(guān) 節(jié)角速度小于平均水平，因此，啟動(dòng)時(shí)刻踝關(guān)節(jié)角速度普遍偏小是造成啟動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)的主要技 術(shù)原因。

進(jìn)一步研究影響啟動(dòng)時(shí)刻踝關(guān)節(jié)角速度普遍偏小的技術(shù)原因后發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有參數(shù)與它有顯 著相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明啟動(dòng)時(shí)刻踝關(guān)節(jié)角速度普遍偏小是一個(gè)原發(fā)性技術(shù)問(wèn)題，主要是由運(yùn)動(dòng)員 對(duì)啟動(dòng)時(shí)踝關(guān)節(jié)發(fā)力技術(shù)的理解不到位，掌握技術(shù)有偏差，造成了錯(cuò)誤的技術(shù)習(xí)慣引起的。2.3 提膝階段技術(shù)的分析提膝階段是從擺動(dòng)腿離地瞬間開(kāi)始，至膝關(guān)節(jié)屈曲角度變化到最小值。提膝階段主要完 成了擺動(dòng)腿大小腿的折疊和支撐腿的拉動(dòng)，因此，提膝末膝關(guān)節(jié)的角度和支撐腿向前拉動(dòng)的 距離是衡量提膝階段技術(shù)優(yōu)劣的決定性因素。

2.3.1 影響提膝階段末提膝角度的關(guān)鍵技術(shù)因素分析理論上，膝關(guān)節(jié)繞冠狀軸的運(yùn)動(dòng)幅度可達(dá)135°～140°［14］，即大小腿折疊后夾角 可達(dá)4 0°～ 45°。提膝階段末期膝關(guān)節(jié)角度平均在94.327°，普遍表現(xiàn)出沒(méi)有充分的屈膝，即 便 是屈膝最充分的運(yùn)動(dòng)員在提膝末期膝關(guān)節(jié)的角度64.690°也比理論值大。而屈膝最不充分 的 運(yùn)動(dòng)員此時(shí)膝角達(dá)到120.230°，運(yùn)動(dòng)員基本沒(méi)有主動(dòng)屈膝的表現(xiàn)。這樣，嚴(yán)重影響了擺動(dòng) 腿以髖關(guān)節(jié)為圓心的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，造成提膝階段時(shí)程延長(zhǎng)。因此，屈膝不充分是造成提膝階段 時(shí)程過(guò)長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。進(jìn)一步分析表明，提膝末期運(yùn)動(dòng)員屈膝不充分屬于原發(fā)性技術(shù)問(wèn)題。2.3.2 影響提膝末支撐腳拉動(dòng)距離的關(guān)鍵技術(shù)因素分析遠(yuǎn)距離進(jìn)攻型后橫踢制勝的關(guān)鍵之一在于是否在控制與對(duì)手的距離時(shí)，成功實(shí)施遠(yuǎn)距離 的攻擊，擊打遠(yuǎn)度體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員的進(jìn)攻能力［7］。擊打遠(yuǎn)度是指運(yùn)動(dòng)員從啟動(dòng)瞬間 到擊中目 標(biāo)之間的距離，可以分為支撐腳向前拉動(dòng)的距離，加上擊中目標(biāo)瞬間支撐腳和目標(biāo)在水平面 投影點(diǎn)之間距離。擊中目標(biāo)瞬間，支撐腳和目標(biāo)在水平面投影點(diǎn)之間的距離，是由兩腿之間 夾角控制的，可以通過(guò)柔韌訓(xùn)練得以改善，但會(huì)導(dǎo)致平衡的喪失。而支撐腳拉動(dòng)距離與擊打 距離顯著相關(guān)（P＜0.001），并且支撐腳向前拉動(dòng)的遠(yuǎn)近充分顯示了運(yùn)動(dòng)員的下肢爆 發(fā)力，可以通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練得到充分的改善。

研究顯示，男子支撐腳拉動(dòng)距離平均為0.402 m，女子為0.237 m，男子運(yùn)動(dòng)員向前拉動(dòng)的 距離大于女子選手，與個(gè)別學(xué)者［5］的相關(guān)研究相悖。支撐腳拉動(dòng)距離占擊打距離 的比重為 男子22.58%、女子15.38%，實(shí)際貢獻(xiàn)率很低。進(jìn)一步研究支撐腳拉動(dòng)距離的實(shí)驗(yàn)數(shù)值后， 得 出性別對(duì)此參數(shù)無(wú)影響。通過(guò)分析支撐腳拉動(dòng)距離的數(shù)值分布，發(fā)現(xiàn)多數(shù)運(yùn)動(dòng)員支撐腳拉動(dòng) 距離較短。最小值0.097 m與最大值0.593 m相差近0.5 m之多，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)對(duì)象在此能力上 存 在差距，而此能力可以通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練得到提高。因此，支撐腳拉動(dòng)距離普遍較短是提膝階段 技術(shù)不合理的另一個(gè)表現(xiàn)，應(yīng)得到重視。

啟動(dòng)時(shí)重心到兩腳的位置與支撐腳拉動(dòng)距離呈顯著性負(fù)相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明進(jìn)攻的有效性應(yīng)與啟 動(dòng)時(shí)身體姿勢(shì)的合理性相一致。重心到兩腳的位置是由重心在水平面的投影點(diǎn)到左腳的距離 與重心的投影點(diǎn)到右腳距離的比值求得的，用氡硎荊弘=X重心-X左/X右-X 重心。

標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)備姿勢(shì)要求重心在兩腳間前1/3處，即氪籩攣 0.5，實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)表明運(yùn) 動(dòng) 員在啟動(dòng)時(shí)肫驕 0.790，大于理論的合理值，說(shuō)明研究對(duì)象在啟動(dòng)時(shí)重心普遍前壓性不 夠，在啟動(dòng)時(shí)容易造成重心的前后起伏，從而影響了啟動(dòng)效果，而啟動(dòng)時(shí)重心到兩腳的位置 關(guān)系值越大，支撐腳拉動(dòng)距離會(huì)越小。進(jìn)一步對(duì)啟動(dòng)時(shí)重心到兩腳的位置進(jìn)行數(shù)值分布研究 ，發(fā)現(xiàn)多數(shù)朐 0.5～1.0之間，靠近理論值，因此，啟動(dòng)時(shí)重心到兩腳的位置對(duì)支撐腳拉 動(dòng)距離有一定影響，但不是造成支撐腳拉動(dòng)距離較短的主要技術(shù)原因。

重心速度體現(xiàn)了軀體的整體速度，受多方因素的影響。啟動(dòng)時(shí)刻重心速度的數(shù)值分布圖 顯示半數(shù)以上數(shù)值大于平均值1.284 m/s，表明研究對(duì)象啟動(dòng)時(shí)刻重心速度的數(shù)值整體較 大，說(shuō)明啟動(dòng)時(shí)刻重心速度是影響支撐腳拉動(dòng)距離的直接原因，但不是造成支撐腳拉動(dòng)距離 較短的主要技術(shù)原因。

2.4 還原階段技術(shù)的分析還原階段是從踢擊到腳靶，至擺動(dòng)腿落地瞬間。它是對(duì)方最容易反擊的一個(gè)環(huán)節(jié)，還原 過(guò)程中，重心下落，進(jìn)攻腿回收，人體處于單腳支撐的極不穩(wěn)定平衡狀態(tài)，還原的速度和程 度是決定防守反擊的最重要一環(huán)。還原的速度和還原后的身體姿勢(shì)是評(píng)價(jià)還原能力的兩個(gè)重 要方面。

2.4.1 影響還原速度的技術(shù)因素分析提高還原階段的速度，需提高擺動(dòng)腿收腿的相對(duì)速度，以及還原時(shí)身體的牽連速度，眾 多學(xué)者認(rèn)為擺動(dòng)腿踝關(guān)節(jié)在還原階段的速度峰值小于在踢擊階段的速度峰值，是導(dǎo)致“收比 打慢”的關(guān)鍵原因，即縮短還原時(shí)間應(yīng)該以提高肢體的相對(duì)速度為主，提高身體的牽連速度 為輔。然而，本研究結(jié)果表明，雖然三種動(dòng)作擺動(dòng)腿腳尖最大速度出現(xiàn)的時(shí)刻均在擊中目標(biāo) 之前的踢擊階段，沒(méi)有出現(xiàn)在還原階段，而且擺動(dòng)腿腳尖最大速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如世界優(yōu)秀選手 (17.62±1.21)m/s的水平［15］，充分說(shuō)明運(yùn)動(dòng)員踢擊的絕對(duì)速度較低，還原不夠 積極，但 是，通過(guò)相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，擺動(dòng)腿腳尖最大速度出現(xiàn)的時(shí)刻與還原時(shí)間無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系，而 重心加速度最大值與還原時(shí)間有顯著性相關(guān)關(guān)系（P

進(jìn)一步分析重心加速度最大值，觀察到數(shù)據(jù)最大值0.660 m/s和最小值6.500 m/s間差距較 大，多數(shù)運(yùn)動(dòng)員重心加速度最大值小于平均水平0.212 m/s，這說(shuō)明還原階段運(yùn)動(dòng)員重心普 遍加速度水平較低，這是導(dǎo)致研究對(duì)象還原階段時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的主要直接原因。

通過(guò)相關(guān)分析，根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的先后順序，把影響重心加速度最大值的技術(shù)參數(shù)關(guān)系用 下圖表示，箭頭方向表示相互影響的因果關(guān)系。

圖3 影響還原階段重心加速度最大值的技術(shù)參數(shù)關(guān)系

根據(jù)技術(shù)動(dòng)作的先后順序，對(duì)還原階段之前的各階段關(guān)鍵技術(shù)參數(shù)進(jìn)行相關(guān)分析可知， 啟動(dòng)階段和提膝階段技術(shù)逐級(jí)影響提膝末期和擊中目標(biāo)時(shí)刻的重心速度，最終影響重心加速 度最大值，可見(jiàn)，重心加速不夠是一個(gè)繼發(fā)性技術(shù)問(wèn)題。根據(jù)之前對(duì)啟動(dòng)階段和提膝階段的 技術(shù)分析，啟動(dòng)時(shí)髖部技術(shù)問(wèn)題，以及提膝階段屈膝不充分是最終影響重心加速度最大值較 小的根本原因。

擊中目標(biāo)時(shí)刻踢擊方向和水平方向的夾角表明擺動(dòng)腳在與目標(biāo)發(fā)生碰撞時(shí)的情況。踢擊 方向與水平面夾角為0°時(shí)，擺動(dòng)腳與目標(biāo)發(fā)生正向碰撞，能夠獲得最好的擊響效果。本研 究中，踢擊方向和水平方向的夾角平均為20.273°，變化范圍在0.746°～30.948°之間 。從 踢擊方向和水平方向的夾角實(shí)驗(yàn)數(shù)值的分布來(lái)看，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員踢擊方向和水平方向的夾角 在20°左右，表明幾乎所有運(yùn)動(dòng)員在擊打目標(biāo)瞬間擺動(dòng)腳腳背與目標(biāo)物沒(méi)有正向碰撞，并且 為原發(fā)性技術(shù)問(wèn)題。

2.4.2 影響擺動(dòng)腿落地時(shí)重心到兩腳位置的技術(shù)因素分析擺動(dòng)腿落地時(shí)重心到兩腳的位置體現(xiàn)了踢擊后還原的程度。落地時(shí)，如果重心在水平面 的投影點(diǎn)在兩腳之間，人體基本處于有限度的穩(wěn)定平衡狀態(tài)，此時(shí)，運(yùn)動(dòng)員右站式站立，形 成與啟動(dòng)前相反的準(zhǔn)備姿勢(shì)，容易控制重心，有利于攻防銜接。

本次研究結(jié)果顯示，男、女運(yùn)動(dòng)員擺動(dòng)腿落地時(shí)重心基本處于兩腳之間，但過(guò)于接近左 腳的位置，也就是說(shuō)，運(yùn)動(dòng)員擺動(dòng)腿落地瞬間重心并沒(méi)有迅速向前，以控制整體的平 衡，而是較為滯后，并且為原發(fā)性技術(shù)問(wèn)題。

3 結(jié) 論

1)啟動(dòng)階段、提膝階段和還原階段是影響整體技術(shù)的關(guān)鍵階段。

2)擺動(dòng)腿蹬地時(shí)發(fā)力順序錯(cuò)誤，髖部力量的不足，以及啟動(dòng)時(shí)踝關(guān)節(jié)的主動(dòng)發(fā)力不足 是啟動(dòng)階段用時(shí)過(guò)長(zhǎng)的主要技術(shù)原因。

3)提膝階段末期屈膝不足是影響提膝階段時(shí)程過(guò)長(zhǎng)的原發(fā)性技術(shù)因素，啟動(dòng)時(shí)髖部錯(cuò)誤的 發(fā)力順序影響了啟動(dòng)時(shí)程，以及提膝階段支撐腳拉動(dòng)的距離，啟動(dòng)時(shí)身體姿態(tài)對(duì)支撐腳拉動(dòng) 距離也有一定影響。

4)還原階段運(yùn)動(dòng)員重心普遍加速度水平較低，是導(dǎo)致研究對(duì)象還原階段時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的主要直 接原因，它受到提膝階段屈膝不充分、啟動(dòng)時(shí)髖部技術(shù)，以及踢擊方向的影響。擺動(dòng)腿落地 時(shí)重心還原不充分屬于原發(fā)性技術(shù)問(wèn)題。

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生物力學(xué)原理范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)生；教學(xué)；資源

學(xué)生是課堂教學(xué)的寶貴資源。充分利用學(xué)生資源可以大大豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以了解到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓教師的教學(xué)目標(biāo)更為明確。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生之間決定了教師的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，我們十分重視教材資源和教師資源的開(kāi)發(fā)和利用，卻忽視了學(xué)生資源的運(yùn)用，在這種局面下。課程改革就很難有新的突破。

一、物理教學(xué)中學(xué)生資源利用現(xiàn)狀

1.學(xué)生處于被動(dòng)接受地位。在高中物理課堂教學(xué)中，教師依然習(xí)慣于“一言堂”，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的地位，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往是看著老師的講授和要求就行學(xué)習(xí)，失去了在教學(xué)之中的主體地位，教師也未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，也未能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)。未能利用好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注知識(shí)傳授的結(jié)果，卻忽視了學(xué)生的理解和接受的過(guò)程。學(xué)生接受的知識(shí)大多來(lái)自于教材或者教師的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)和利用，其所學(xué)到的知識(shí)也沒(méi)能很好的和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)也是十分的有效。

3.學(xué)生的群體作用未能發(fā)揮。一直以來(lái)，高中的物理教學(xué)都局限在課堂與教材之中，教師的作用得到了充分的發(fā)揮。而學(xué)生的主體地位卻被忽視了，學(xué)生的群體作用也沒(méi)有得到體現(xiàn)。因此，學(xué)生在社會(huì)和生活中的各種經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有得到教師的關(guān)注，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生之間進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)也十分有效。

4.未能貫徹因材施教原則。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，在講授過(guò)程中一概而論，未能做到因材施教，授課形式單一，這樣的教學(xué)方法既不能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)對(duì)知識(shí)的需求，也讓那些基礎(chǔ)差、底子薄的同學(xué)感到吃力。學(xué)生的差異性資源未能得到有效的開(kāi)發(fā)和利用，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

二、物理教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)和利用

1.為學(xué)生合作學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)，側(cè)重以傳授知識(shí)為本，注重知識(shí)的灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，客觀上形成l『一種壓抑死板的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下，學(xué)生資源不能得到開(kāi)發(fā)和利用。而在一個(gè)開(kāi)放自由的課堂環(huán)境內(nèi)，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，教師也會(huì)十分關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，而且高中物理課程也有其特有的教學(xué)規(guī)律。因此開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，更有利于發(fā)揮學(xué)生資源在物理教學(xué)中的重要作用。

2.充分挖掘課堂教學(xué)中學(xué)生的原始資源。在課程教學(xué)改革中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是物理教學(xué)的重要資源，而其中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和個(gè)人能力也都是課堂教學(xué)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)性資源。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，就必須進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本中的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，充分開(kāi)發(fā)這種原始性資源。在物理實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生往往帶著很強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，但是他們會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)本中的基礎(chǔ)原理與實(shí)驗(yàn)課程還是有較大的差距，如果教師不能很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的熱情就會(huì)大大減弱。在這種情況下，教師就面臨一個(gè)難題：如何將枯燥的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用呢?如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓其參與到課堂教學(xué)之中呢?這就要求教師必須充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的原始性資源。

3.充分開(kāi)發(fā)學(xué)生資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生都希望得到教師的肯定，都希望得到教師的尊重和贊美。因此，教師應(yīng)該從多個(gè)角度考核學(xué)生，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。并給以學(xué)生鼓勵(lì)。同時(shí)，還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中。有了興趣，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，讓學(xué)生活動(dòng)自主發(fā)展，這就要求教師必須深入挖掘?qū)W生資源，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在講授沸騰現(xiàn)象一課時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行“紙鍋燒水”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在不燒破紙郭的前提下，將水燒開(kāi)。

4.充分利用激勵(lì)評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)學(xué)生資源。成功的體驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)是提高學(xué)生資源開(kāi)發(fā)效率的重要因素。教師應(yīng)該在班級(jí)中培養(yǎng)良好的風(fēng)尚，培養(yǎng)具有自信心的學(xué)生群體，這樣課堂教學(xué)就會(huì)形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的帶動(dòng)作用，促進(jìn)班級(jí)整體水平的提高，最終形成一種良性的循環(huán)。

在高中物理教學(xué)中，合理開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源是教育改革的一個(gè)新的方向，這就要求教師不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)和親自去實(shí)踐，并輔助合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生資源。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出其自身的潛力。為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的舞臺(tái)。

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