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農(nóng)業(yè)發(fā)展專業(yè)考研范文第1篇

周紅楓   楊向雨

（寧夏鹽池縣花馬池鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心  寧夏回族自治區(qū)吳忠市 751500 ） 

【摘要】鹽池縣農(nóng)村專業(yè)合作組織隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)市場化取向的不斷深入，呈現(xiàn)出較快的發(fā)展勢頭，有效地促進(jìn)了全縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營水平和農(nóng)民收入的提高。對于鹽池縣農(nóng)村專業(yè)合作組織今后的發(fā)展要理清思路，明確目標(biāo)，建立健全各項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)部管理，明確其主管部門和相應(yīng)的性質(zhì)及法律地位，抓好試點(diǎn)示范，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)扶持農(nóng)村專業(yè)合作組織健康發(fā)展，使其成為農(nóng)民奔向小康的橋梁。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)民專業(yè)合作組織； 農(nóng)業(yè)經(jīng)營組織；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展；

黨的十七屆三中全會《決定》指出：“要按照服務(wù)農(nóng)民、進(jìn)退自由、權(quán)利平等、管理民主的要求,扶持農(nóng)民專業(yè)合作社加快發(fā)展,使之成為引領(lǐng)農(nóng)民參與國內(nèi)外市場競爭的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營組織。”農(nóng)民專業(yè)合作組織是發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是新時期農(nóng)村經(jīng)營體制的創(chuàng)新。它是以家庭承包經(jīng)營為基礎(chǔ)，以提高服務(wù)為宗旨，以生產(chǎn)活動經(jīng)營為紐帶，以維護(hù)成員利益、增加成員收入為目的，由農(nóng)民圍繞某個專業(yè)或產(chǎn)品自愿聯(lián)合成立，在技術(shù)、資金、信息、購銷、加工、儲運(yùn)等環(huán)節(jié)開展互助合作的經(jīng)濟(jì)組織，是農(nóng)民進(jìn)行自我服務(wù)、自我發(fā)展、自我管理、自我積累、自我保護(hù)的一種行之有效的組織形式，包括農(nóng)村專業(yè)協(xié)會、農(nóng)村專業(yè)聯(lián)合社、股份合作社、技術(shù)協(xié)會等多種形式。下面結(jié)合鹽池縣實(shí)際情況談?wù)劙l(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織的思考。

一、農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年，鹽池縣以增加農(nóng)民收入為目標(biāo)，積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，著力培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展壯大龍頭企業(yè)，全縣農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)良好的發(fā)展勢頭。截止目前，全縣農(nóng)民專業(yè)合作組織發(fā)展到116個，入會（社）會員12519人，擁有固定資產(chǎn)9328萬元，年經(jīng)營收入4812多萬元，輻射帶動農(nóng)戶14136萬戶，戶均增收2300元以上。在發(fā)展類型上，全縣農(nóng)民專業(yè)合作組織呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)：一是龍頭企業(yè)依托型。二是行業(yè)協(xié)會帶動型。三是村集體經(jīng)濟(jì)組織創(chuàng)辦型。。四是農(nóng)民合作組建型。

二、發(fā)展農(nóng)民專業(yè)合作組織的重要性及成效

從總體上看，農(nóng)民專業(yè)合作組織的興起，已成為加快發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的一條重要途徑，農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社在增加農(nóng)民收入、擴(kuò)大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高農(nóng)民在市場競爭中的能力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，給農(nóng)民帶來了實(shí)實(shí)在在的好處，得到了廣大干部和農(nóng)民群眾的普遍擁護(hù)。農(nóng)民專業(yè)合作組織的作用得到充分發(fā)揮并取得了初步成效。

1、促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。農(nóng)民專業(yè)合作組織是建設(shè)社會主義新農(nóng)村，使農(nóng)民加快致富的一條新途徑 ，其從事生產(chǎn)、加工、銷售等一體化服務(wù)的群眾自治組織，同時也是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，它長期活躍于市場與生產(chǎn)者之間，能及時捕捉市場信息，掌握市場動態(tài)，并通過為農(nóng)民提供種苗、技術(shù)和營銷服務(wù)，傳遞市場信息，指導(dǎo)農(nóng)民按市場需求進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2、促進(jìn)了農(nóng)民組織化程度提高。通過發(fā)展多層次、多領(lǐng)域、多形式的農(nóng)民專業(yè)合作組織，促使一大批農(nóng)村致富能手、專業(yè)大戶加入，把農(nóng)村分散經(jīng)營的農(nóng)戶聯(lián)合起來，共同抵御和防范自然與市場兩大風(fēng)險，實(shí)現(xiàn)了小生產(chǎn)與大市場的有效對接。一是提供需求服務(wù)、二是提供信息服務(wù)、三是提供技術(shù)服務(wù)、四是提供銷售服務(wù)。農(nóng)村專業(yè)協(xié)會已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營最具活力的組織載體、農(nóng)民與市場之間的橋梁與紐帶。

3、促進(jìn)了農(nóng)產(chǎn)品“品牌”效應(yīng)和市場的拓展。在市場競爭激烈的條件下，沒有規(guī)模、沒有“品牌”的農(nóng)產(chǎn)品很難打開市場銷路。我縣一些專業(yè)合作組織由于經(jīng)營的農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量大，質(zhì)量好，已形成規(guī)模效應(yīng)和品牌效應(yīng)，且誠信水平相對較高，建立了比較穩(wěn)定的客戶群體，搶占了一定的市場份額。依托“鹽池灘羊”證明商標(biāo)品牌，提升“中國灘羊之鄉(xiāng)”知名度。如：眾聯(lián)灘羊養(yǎng)殖合作社的“榮寶”牌鹽池灘羊肉在銀川市場供不應(yīng)求；鹽池縣溫棚種養(yǎng)協(xié)會的“裕豐昌”牌灘雞銷往天津；依托“鹽池西正甘草”提高“中國甘草之鄉(xiāng)”聲譽(yù)。如：蒞平中藥材合作社、綠寶甘草產(chǎn)業(yè)合作社，積極引進(jìn)甘草飲片等初加工企業(yè)，將鹽池甘草銷往全國各地。

4、促進(jìn)了農(nóng)技推廣和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。農(nóng)民專業(yè)合作組織是典型的社會化、專業(yè)化服務(wù)組織，能有效地解決一些集體經(jīng)濟(jì)組織“統(tǒng)”不起來，政府部門“包”不了，而農(nóng)民單家獨(dú)戶又“辦”不了的事。養(yǎng)豬協(xié)會、草原灘雞養(yǎng)殖合作社、刁軍養(yǎng)雞合作社等合作組織通過發(fā)揮本組織成員的整體技術(shù)優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互幫助，有力地促進(jìn)了新技術(shù)、新品種的推廣普及和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)設(shè)施的建設(shè)，大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展水平。

5、促進(jìn)了農(nóng)村干部管理方式的創(chuàng)新。農(nóng)民專業(yè)合作組織的建立和發(fā)展，促使全縣農(nóng)村干部改變過去只注重生產(chǎn)環(huán)節(jié)，輕視銷售流通環(huán)節(jié)的工作思路和工作方法，并通過抓銷售流通來促生產(chǎn)建設(shè)，并逐步開始用開拓市場的辦法指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

6、促進(jìn)了農(nóng)民收入的增加。專業(yè)合作組織是否有強(qiáng)大的生命力，關(guān)鍵是能否給參加合作組織成員增加經(jīng)濟(jì)收入，這既是我們扶持創(chuàng)辦合作組織的出發(fā)點(diǎn)，也是廣大農(nóng)民加入合作組織的最終愿望。

 7、能夠帶動農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移大量農(nóng)村勞動力不能轉(zhuǎn)移，是制約農(nóng)民增收最大瓶頸，農(nóng)民專業(yè)合作組織有效地解決了農(nóng)村剩余勞動力的出路問題。

三、存在的問題

目前，全縣農(nóng)民專業(yè)合作組織還處于初創(chuàng)階段，面臨著許多亟待解決的困難和問題。一是組織規(guī)模偏小，帶動作用有限。二是活動資金短缺，發(fā)展后勁不足。三是制度不夠完善，管理不夠規(guī)范。四是綜合素質(zhì)不高，服務(wù)手段滯后。

四、今后發(fā)展思路

農(nóng)業(yè)發(fā)展專業(yè)考研范文第2篇

大力發(fā)展職業(yè)教育已成為我國振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)實(shí)力的戰(zhàn)略選擇。作為農(nóng)業(yè)大省、高教大省，江蘇的高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育在“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高等教育事業(yè)中占有重要地位。“十二五”期間，江蘇明確提出“堅(jiān)持走中國特色、江蘇特點(diǎn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，按照優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效、生態(tài)、安全要求，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化，大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力、抗風(fēng)險能力、市場競爭能力。”[1]科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源。江蘇率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要更多的知識廣博、掌握高新技術(shù)的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)專門人才，這離不開高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展。

一、加快發(fā)展高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012年）》在職業(yè)教育部分明確指出，“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度”。而加快發(fā)展高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，大力培養(yǎng)“三農(nóng)”高素質(zhì)技能型人才，正是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的迫切需要。

（一）高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育可以為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才支撐農(nóng)業(yè)人才資源是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的核心。當(dāng)前，農(nóng)業(yè)人才的匱乏已嚴(yán)重地制約了我國農(nóng)村的發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)。高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育目的在于培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)、技能型人才，為農(nóng)村一線輸送高素質(zhì)農(nóng)業(yè)勞動者和直接服務(wù)農(nóng)民的農(nóng)技推廣人員。可以說，加強(qiáng)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是解決“三農(nóng)”問題的根本途徑，可為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

（二）高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育可以為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，“靠天吃飯，效益低下”。中國如何從“弱質(zhì)農(nóng)業(yè)”嬗變?yōu)椤案咝мr(nóng)業(yè)”，江蘇如何率先走出一條高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展之路，這迫切需要農(nóng)業(yè)技術(shù)力量作為支撐。可以說，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)技術(shù)的落后己成為制約農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。21世紀(jì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展必將成為“技術(shù)農(nóng)業(yè)”，因此，沒有可靠的技術(shù)作為支撐，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)很難發(fā)展下去。而高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育就是要為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)輸送技術(shù)力量，發(fā)揮應(yīng)用技術(shù)和推廣技術(shù)的支撐作用。

（三）加快發(fā)展高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是江蘇的現(xiàn)實(shí)需求江蘇地處長三角地區(qū)，人口密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，中心城市農(nóng)畜產(chǎn)品需求量大，是典型的南方農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)大省。“十一五”期間江蘇在全國率先提出并踐行“生態(tài)健康養(yǎng)殖”的理念，使得高效設(shè)施農(nóng)業(yè)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系初步構(gòu)成。目前，農(nóng)業(yè)科技投入逐年提高，農(nóng)產(chǎn)品加工能力顯著增強(qiáng)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國家重點(diǎn)龍頭企業(yè)達(dá)到43家，列全國第二位[2]。但是相對其它強(qiáng)勢行業(yè)來說，江蘇乃至全國的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員文化程度普遍較低，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍科技文化素質(zhì)不高，其專業(yè)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)能力均難以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展要求。有研究顯示，江蘇農(nóng)村青年勞動力多外出務(wù)工、經(jīng)商，從事生產(chǎn)的非老即少，科技素質(zhì)低，對新技術(shù)弄不懂、不會用，習(xí)慣于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式；農(nóng)民獲得新技術(shù)與市場信息的主渠道往往是身邊的熟人和親朋，而不是來自政府和媒體，生產(chǎn)的盲從性大[3]。高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育通過開展農(nóng)民科技教育（學(xué)歷教育、在職培訓(xùn)），可以增強(qiáng)農(nóng)業(yè)一線從業(yè)人員對農(nóng)業(yè)新技術(shù)的認(rèn)識，提高農(nóng)村基層干部、農(nóng)民技術(shù)骨干、農(nóng)村市場經(jīng)營者、新型技能致富勞動者以及未來農(nóng)村合格勞動者的素質(zhì)，促進(jìn)其向新型職業(yè)農(nóng)民轉(zhuǎn)變，切實(shí)將農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推進(jìn)農(nóng)業(yè)增長方式根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

二、高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

伴隨著高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展，我國高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的分布與布局、規(guī)模、設(shè)施和辦學(xué)質(zhì)量也在不斷地提高。但從整體教育體系以及發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對教育的要求來看，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育仍然處于整個職業(yè)教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的需要。辦學(xué)觀念落后、經(jīng)費(fèi)投入不足、發(fā)展不平衡、市場化程度低、辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制改革滯后、招生和就業(yè)不銜接等問題依然制約著高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（一）教育經(jīng)費(fèi)投入不足，基礎(chǔ)條件有待進(jìn)一步完善中央和地方財政對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入資金雖然逐年有所增加，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，如實(shí)行免費(fèi)教育我們一直在提，但是實(shí)施起來卻步履維艱。由于經(jīng)費(fèi)投入的不足，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校和基層培訓(xùn)單位的設(shè)施和條件還比較落后。陳舊的教學(xué)設(shè)施，落后的實(shí)訓(xùn)基地，很難培養(yǎng)出掌握農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技能的人才。這就形成了“學(xué)生能力低—從業(yè)不適應(yīng)—找不到崗位—不選農(nóng)類專業(yè)—生源減少—忽略教學(xué)設(shè)施建設(shè)”的惡性循環(huán)。江蘇雖然是教育大省，但高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入主要靠政府投入，政府、企業(yè)和個人多渠道依法籌集資金的多元辦學(xué)投入體制尚未形成。社會捐贈以及企業(yè)、個人的助學(xué)投入很少，那么辦學(xué)所需資金缺口就主要來源于學(xué)生學(xué)費(fèi)及學(xué)院自身創(chuàng)收。這對于地處經(jīng)濟(jì)相對落后的蘇北地區(qū)的農(nóng)業(yè)職業(yè)院校來說，教學(xué)、科研、基建經(jīng)費(fèi)的籌措十分困難，學(xué)校基本上都是負(fù)債發(fā)展，有時教職員工的工資發(fā)放還要靠銀行貸款。經(jīng)費(fèi)拮據(jù)在很大程度上影響了教育教學(xué)條件的改善。一些新型、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備無力購進(jìn)，加之現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地配套設(shè)施建設(shè)也不能完全跟上農(nóng)業(yè)高新技術(shù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展以及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的需要，直接影響了農(nóng)業(yè)高職教育的健康、持續(xù)發(fā)展。

（二）專業(yè)定位不夠清晰，專業(yè)結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化由于片面強(qiáng)調(diào)市場調(diào)控作用，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在辦學(xué)過程中難免存在著隨意性、主觀性、片面性。比如，專業(yè)的設(shè)置不是根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，而是僅僅著眼當(dāng)前利益。目前，不少農(nóng)業(yè)院校除了保持畜牧、獸醫(yī)、園藝等傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)外，都重點(diǎn)設(shè)置了諸如計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、酒店管理與服務(wù)、服裝設(shè)計(jì)與工藝、生態(tài)旅游、電子電工等非農(nóng)科專業(yè)。相反，面向第二產(chǎn)業(yè)中的諸如新藥、儀器、食品等一些支柱產(chǎn)業(yè)所需技術(shù)型、應(yīng)用型人才，以及面向第三產(chǎn)業(yè)（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)業(yè)）中的諸如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、金融保險、農(nóng)業(yè)觀光等技能型、服務(wù)型人才的培養(yǎng)，由于各校專業(yè)開設(shè)“各自為政”和辦學(xué)條件限制而無法實(shí)現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展步伐加快，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化格局已初步形成，產(chǎn)、加、銷一條龍的農(nóng)業(yè)企業(yè)不斷涌現(xiàn)，迫切需要農(nóng)業(yè)科技的支撐，需要門類多樣的高技能、高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才。然而，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育不顧自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向，專業(yè)定位不清晰，使得學(xué)生不能適應(yīng)市場需求。這種局面直接影響學(xué)校自身的生存和后續(xù)的發(fā)展，制約高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)水平的提高。

（三）農(nóng)業(yè)職業(yè)教育地位不高，面臨“招生、就業(yè)”兩難境地“招生難”是制約高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的因素之一。由于受中國幾千年小私有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的影響，“鄙農(nóng)思想”根深蒂固，加之農(nóng)業(yè)是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，是艱苦行業(yè)，農(nóng)業(yè)科技人才待遇普遍不高，因此人們對高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的認(rèn)識還存有很多偏見，沒有從根本上加以重視。這種客觀現(xiàn)實(shí)造成主動報考農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生數(shù)量逐年減少，涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生人數(shù)呈下降趨勢。生源下降引發(fā)的生存競爭，使得一些涉農(nóng)高職院校忙于“改名改姓”、“去農(nóng)離農(nóng)”，實(shí)際上已導(dǎo)致本來有限的教育資源從農(nóng)口向其它非農(nóng)專業(yè)的大轉(zhuǎn)移。“就業(yè)難”是制約高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的另一個因素。本科對學(xué)生的吸引力在于可以考研、出國和就業(yè)層次更高，這是高職院校無法企及的。如公務(wù)員、大學(xué)生村官招考很少向高職院校學(xué)生開放，更不要談向農(nóng)科專業(yè)學(xué)生傾斜了，而財務(wù)會計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用這樣專業(yè)的學(xué)生往往選擇的機(jī)會比農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生要多得多。有調(diào)查顯示，部分農(nóng)林院校和部分涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生，當(dāng)年對口就業(yè)比例甚至不到1/3[4]。

三、加強(qiáng)江蘇高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的途徑和舉措

（一）加大投入，重視高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)吸引力高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育必須堅(jiān)持為“三農(nóng)”服務(wù)的辦學(xué)方向，要把農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的需求，社會的需要作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校的改革和發(fā)展要面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)、面向農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村城鎮(zhèn)化，拓展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)和信息服務(wù)的功能，使農(nóng)業(yè)職業(yè)院校成為地方開放的多功能的教育和培訓(xùn)基地、技術(shù)傳播中心和示范推廣基地。因此，各級政府應(yīng)把農(nóng)業(yè)職業(yè)教育作為一項(xiàng)公益性事業(yè)來做，制定優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的政策措施；各級財政部門應(yīng)加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入，對高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的辦學(xué)撥款要高于其它行業(yè)職業(yè)教育的撥款，對涉農(nóng)專業(yè)高職學(xué)生逐步實(shí)行免費(fèi)教育；為推進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育均衡發(fā)展，在省級資金投入方面將對蘇北地區(qū)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校給于傾斜；學(xué)習(xí)深圳經(jīng)驗(yàn)，試辦四年制高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，即農(nóng)業(yè)高職本科教育，畢業(yè)生享受本科同等待遇；借鑒師范生招生制度，出臺高等農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的招生政策，在部分專業(yè)可以降分錄取、提前招生，同時加強(qiáng)就業(yè)后的跟蹤服務(wù)工作；大學(xué)生村官計(jì)劃向涉農(nóng)高職學(xué)生傾斜，以吸引大批有識之士報考農(nóng)科專業(yè)，熱愛農(nóng)業(yè)，獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，促進(jìn)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)業(yè)發(fā)展專業(yè)考研范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng) 就業(yè) 專業(yè)改革

一、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)概述

農(nóng)學(xué)專業(yè)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)最早設(shè)立的專業(yè)之一。在近百年的辦學(xué)過程中，專業(yè)實(shí)力不斷提高，其中作物遺傳育種學(xué)科和生態(tài)學(xué)科被列為學(xué)校“211”工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。作物遺傳育種學(xué)科被評為國家重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國家特色專業(yè)，2012年成為廣東省的重點(diǎn)專業(yè)。

2.農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式分析

2001年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長張桂權(quán)教授提出，要結(jié)合當(dāng)下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求趨勢，為農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)立更為細(xì)致的方向，在專業(yè)下設(shè)立了三個方向，即農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方向、農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向。每個方向的培養(yǎng)方案各具特色，同時實(shí)施教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提高、教學(xué)方法的改革等措施。

在各個專業(yè)方向課程的安排上，有五分之二的課程相同，涉及通識課及專業(yè)課，即農(nóng)學(xué)專業(yè)要求每一位學(xué)生具有扎實(shí)的農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，專業(yè)上總體呈現(xiàn)大同小異的特點(diǎn)。

在技能方面，農(nóng)學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行田間試驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析、進(jìn)行作物高產(chǎn)栽培、培育作物新品種、組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營管理與國際貿(mào)易等方面的基本技能。

3.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（1）特色實(shí)踐教學(xué)模式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院在課程體系中加大實(shí)踐課比重，提出了實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想：充分利用社會資源辦學(xué)，建立特色實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

（2）導(dǎo)師制培養(yǎng)方式。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)相關(guān)文件規(guī)定，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生大二即啟用導(dǎo)師制，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)及畢業(yè)論文，每位學(xué)生選擇導(dǎo)師一般是先考慮本院系內(nèi)老師，若是對其他院系老師的研究方向感興趣，亦可跨系選擇導(dǎo)師，甚至可以跨學(xué)院跨學(xué)校選擇導(dǎo)師。

（3）設(shè)立本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開展對于培養(yǎng)大學(xué)本科生的科研實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識等都有著促進(jìn)作用。從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近3年的項(xiàng)目審批情況來看，各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)已超過82項(xiàng)，參與人數(shù)約350人，結(jié)題率高達(dá)98%，投入金額約10萬元。對比往年數(shù)據(jù)，每年參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生獲得各類獎學(xué)金的人數(shù)都在遞增，在專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合能力提升等各方面都有較為明顯的提高。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)情況分析

1.就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)

《2008-2010年本專科專業(yè)就業(yè)狀況》數(shù)據(jù)資料顯示，農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢逐年好轉(zhuǎn)。據(jù)有關(guān)媒體報道，近兩年廣東省應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)率高達(dá)95%，農(nóng)學(xué)類本科生就業(yè)率超過95%。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率在2008年至2012年逐年提高，近兩年排在同類專業(yè)的前列，2011年農(nóng)學(xué)院三個不同方向的農(nóng)學(xué)專業(yè)就業(yè)率達(dá)到100%。除此以外，2012年農(nóng)學(xué)專業(yè)有5名本科畢業(yè)生因獲國家留學(xué)基金委“優(yōu)秀本科生國際交流項(xiàng)目”的資助而出國深造。

2.就業(yè)流向多樣

調(diào)查顯示，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在2010-2013年的就業(yè)率依次為96%、97%、97%、99%。針對農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，進(jìn)入國企相關(guān)機(jī)構(gòu)的所占比例連續(xù)三年維持在的10%左右，進(jìn)入私營企業(yè)的比例呈增長趨勢。

升學(xué)深造占農(nóng)學(xué)類總?cè)藬?shù)的比例依次為8%、12.2%、31.9%、23.4%，農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生選擇升學(xué)深造的人數(shù)越來越多。調(diào)查顯示：超過一半學(xué)生考研的動機(jī)是為了職業(yè)發(fā)展，考研成為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生重要的畢業(yè)去向。

3.就業(yè)對口率低

針對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)流向進(jìn)行調(diào)研分析，近四年從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生所占比例依次為45.8%、57.5%、37.9%、36.7%，比例逐年下降。跨專業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，30%迫于家庭壓力，28.3%對農(nóng)業(yè)不感興趣。

三、農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)與供需分析

1.人才供給分析

通過對2013年畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)跟蹤問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)中存在一定的不足，具體分析如下。

農(nóng)學(xué)院2013屆畢業(yè)生318人，約64%的人認(rèn)為影響就業(yè)的最大因素是個人實(shí)際能力，有20%的人的認(rèn)為是所學(xué)的專業(yè)，接著是計(jì)算機(jī)技能、英語能力、學(xué)校社會聲譽(yù)、家庭背景等。因此，學(xué)好本專業(yè)知識和提高個人的實(shí)踐能力，對農(nóng)學(xué)畢業(yè)生來說是就業(yè)的重要籌碼。

有64%的畢業(yè)生認(rèn)為求職過程中遇到最主要的問題是專業(yè)不對口或?qū)I(yè)面太窄，24%的畢業(yè)生認(rèn)為是信息嚴(yán)重不足。因此，多方面發(fā)展自己，增加就業(yè)技能，重視拓展就業(yè)信息，重視自己的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)該是農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生必須考慮的。

2.人才需求分析

近年來，人們逐漸意識到現(xiàn)代農(nóng)學(xué)和過去農(nóng)學(xué)有許多不同。農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出來的農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生會使用現(xiàn)代信息技術(shù)、高端測試設(shè)備和儀器，從而能在先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)知識和技能，在現(xiàn)代生物技術(shù)、基因工程等技術(shù)平臺上進(jìn)行科學(xué)的探索和研究。

通過對吸收農(nóng)學(xué)專業(yè)人才相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)的問卷調(diào)查，總結(jié)各用人單位在選聘畢業(yè)生中考慮問題的星級指數(shù)，可看出，綜合素質(zhì)與學(xué)生專業(yè)是用人單位最看重的兩個要素。所以，農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的競爭力是最大的。

四、農(nóng)學(xué)類本科人才培養(yǎng)建議

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，開展特色培養(yǎng)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)對農(nóng)學(xué)專業(yè)進(jìn)行整合改革后，構(gòu)建了“四模塊”的教學(xué)體系。因此具體制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，可依循通用型教育的思路，并密切結(jié)合市場實(shí)際人才需求開展特色培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步優(yōu)化。

根據(jù)人才市場需求，從本專業(yè)、本學(xué)校及本地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，針對畢業(yè)生反映的專業(yè)面太窄這一問題，研討出具有廣泛性、具有地域特色的人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)能力作為專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)能在新形勢下適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用型人才。

2.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該提供較多高質(zhì)量的課程實(shí)踐，使培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處，使學(xué)生專業(yè)能力能夠得到提高；同時學(xué)校應(yīng)該提供更多的技能培訓(xùn)課程或?qū)W習(xí)平臺，這樣可以提高學(xué)生除專業(yè)技能外的其他綜合能力。

農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的“填鴨式”教學(xué)日趨嚴(yán)重，因此應(yīng)對施教方法進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。可通過設(shè)立論壇演講答辯、討論解析、師生自由辯論等多種形式，把學(xué)生放在教學(xué)主體地位，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，提高語言表達(dá)以及分析解決問題等多種能力。

3.推動校企交流合作，增強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)效性

從企業(yè)一線崗位的優(yōu)秀人員中聘請、聘用一部分流動師資，這些優(yōu)秀的工作人員相對于長時間待在學(xué)校“編制”內(nèi)的教師有更豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生更貼近實(shí)際的管理、營銷手段。兩種師資相結(jié)合，既能保證課程理論體系的完整，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生將來更快地適應(yīng)市場的需求。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

根據(jù)農(nóng)學(xué)類人才的特點(diǎn)，利用本校本地區(qū)學(xué)科與教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)校可以開展與動植物生產(chǎn)、電子商務(wù)及特色農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)的特色創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。在國家農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)市場環(huán)境分析及生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)上給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，讓他們?yōu)槲磥碜龊脺?zhǔn)備。

五、對其他農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的建議

1.創(chuàng)新農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)社會對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需要，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)調(diào)整了農(nóng)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，在農(nóng)學(xué)專業(yè)教育改革上多次進(jìn)行創(chuàng)新，形成了較為成功的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，把專業(yè)課程設(shè)置的橫向拓寬與縱向深入統(tǒng)籌起來。

通過建立教學(xué)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，適度、適量地增設(shè)研究型課程與實(shí)踐型課程，同時在教學(xué)計(jì)劃中增加并強(qiáng)化了社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，把社會實(shí)踐和教育實(shí)踐納入到人才培養(yǎng)方案中。

同時，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)還聘請一線企業(yè)技術(shù)和管理人員走進(jìn)課堂，講授栽培、育種等的實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)和人生規(guī)劃。

2.優(yōu)化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

企業(yè)及學(xué)校雙方注重“校企聯(lián)合培養(yǎng)模式”。聯(lián)合培養(yǎng)不僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分課程實(shí)習(xí)亦可在企業(yè)完成。首先，整個農(nóng)業(yè)行業(yè)的企業(yè)為學(xué)生提供機(jī)會和平臺，學(xué)生可以學(xué)以致用，提高專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生成為社會需要的人才；同時，企業(yè)也能提前發(fā)掘適合自身需要的人才，解決人才缺口問題。

3.加大科研支持力度

農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)除了依靠專業(yè)知識教學(xué)外，科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報也起著推動作用。一直以來，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)積極申報科技創(chuàng)新項(xiàng)目，同時鼓勵學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研課題相結(jié)合，不僅能鞏固農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識，還有利于培養(yǎng)其思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力，為今后走上科研道路打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向東，張桂權(quán)，蘇雄武.基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)學(xué)專業(yè)改革與實(shí)踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（9）.

[2]李偉，劉春燕，王維.農(nóng)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育模式的研究與實(shí)踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院近三年實(shí)踐教學(xué)為例[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（6）.

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[5]劉向東，郭海濱.現(xiàn)代農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課整合改革研究――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2013（5）.

農(nóng)業(yè)發(fā)展專業(yè)考研范文第4篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村區(qū)域發(fā)展 專業(yè) 建設(shè) 模式

1999年，教育部在本科專業(yè)目錄中增設(shè)了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展這一專業(yè)，經(jīng)過十余年的發(fā)展，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)為我國的農(nóng)村發(fā)展、扶貧、資源管理和可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)起到了重要的作用。隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程日益深入，在科教興農(nóng)戰(zhàn)略指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、農(nóng)村繁榮的關(guān)鍵是農(nóng)村勞動力素質(zhì)的提高和農(nóng)村人才的培養(yǎng)，因此農(nóng)業(yè)技術(shù)和實(shí)用管理人才的需求將不斷加大。廣西財經(jīng)學(xué)院2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)增設(shè)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)，于2009年開始招生，是目前廣西唯一一所開設(shè)此專業(yè)的學(xué)校。

一、廣西農(nóng)村人才需求情況

由于廣西財經(jīng)學(xué)院是一所地方財經(jīng)類本科院校，從歷屆畢業(yè)生的就業(yè)來看，大部分集中在廣西區(qū)內(nèi)，少部分學(xué)生在區(qū)外就業(yè)。因此農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于廣西區(qū)內(nèi)人才需求的實(shí)際情況。《廣西壯族自治區(qū)人才發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確提出：“適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要，堅(jiān)持以農(nóng)業(yè)技術(shù)人才為重點(diǎn)，以提高科技素質(zhì)、實(shí)用技能和經(jīng)營能力為核心，大力加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才隊(duì)伍建設(shè)。”到2015年，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)人才協(xié)調(diào)發(fā)展，深入實(shí)施“三支一扶”計(jì)劃、大學(xué)生“村官”計(jì)劃、農(nóng)村特設(shè)崗位教師計(jì)劃和西部志愿者計(jì)劃，推進(jìn)城鎮(zhèn)醫(yī)師支援農(nóng)村衛(wèi)生、城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育、社會工作者服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)、科技人才和文化人才下鄉(xiāng)支農(nóng)。到2015年，全區(qū)農(nóng)村實(shí)用人才總量達(dá)到37萬人。因此，在新農(nóng)村建設(shè)、西部大開發(fā)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展等諸多利好政策背景下，廣西農(nóng)村與農(nóng)業(yè)發(fā)展對懂技術(shù)、會經(jīng)營、擅管理的應(yīng)用型復(fù)合人才的需求日益迫切。

二、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)建設(shè)情況

廣西財經(jīng)學(xué)院明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備農(nóng)村區(qū)域發(fā)展方面的理論和知識，接受農(nóng)村發(fā)展調(diào)查分析、規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、管理與評價等方面的基本訓(xùn)練，能在黨政機(jī)關(guān)和涉農(nóng)企事業(yè)單位等從事農(nóng)村發(fā)展政策的研究與制定、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施、區(qū)域發(fā)展項(xiàng)目的管理與評價、企業(yè)和農(nóng)協(xié)的組織與管理、農(nóng)產(chǎn)品策劃與營銷、農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)與推廣等工作應(yīng)用型、復(fù)合型的高級人才。開設(shè)的主干課程包括管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)村發(fā)展概論、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣理論與實(shí)踐、農(nóng)業(yè)資源與區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資與評估、社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查方法與實(shí)務(wù)、涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)組織與管理、土地資源管理、農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與營銷等。

從三年來的專業(yè)實(shí)際發(fā)展來看，取得了不少的成果：與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣碩士（農(nóng)村區(qū)域發(fā)展方向），基本形成了“雙體系―雙平臺―多模塊”的人才培養(yǎng)模式，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)成果明顯增加等等。但其中仍存在一些問題值得思考：如專業(yè)特色仍不突出；部分學(xué)生對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)缺乏認(rèn)同感，基于這種心理和觀念，專業(yè)學(xué)習(xí)主動性稍不足；師資隊(duì)伍有待于加強(qiáng)，主要表現(xiàn)為相關(guān)研究專業(yè)師資不足，教師進(jìn)修和實(shí)踐機(jī)會不多；實(shí)踐性教學(xué)形式大于內(nèi)容，缺乏針對性；對學(xué)生多方面發(fā)展提升引導(dǎo)不足等方面。

三、現(xiàn)階段農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)發(fā)展的建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的客觀認(rèn)識，樹立專業(yè)認(rèn)同感和信心

出于調(diào)劑的因素、對專業(yè)前景的設(shè)想因素及親朋好友、社會觀念影響的因素等多方面原因的影響，部分同學(xué)對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)。學(xué)校和老師要積極、客觀地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的專業(yè)，特別是對大學(xué)一年級新生需要進(jìn)行更有針對性和指導(dǎo)性的專業(yè)介紹，盡量減少學(xué)生的負(fù)面情緒，以樹立專業(yè)發(fā)展的信心和保持積極身上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）根據(jù)實(shí)際突出專業(yè)特色、廣西地方特色與財經(jīng)特色

迄今國內(nèi)開設(shè)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的高等學(xué)校有四十余所，其中較集中地屬于農(nóng)林類大學(xué)、綜合性大學(xué)及財經(jīng)類院校這幾類。不同類型的學(xué)校、不同的教學(xué)資源形成了各自不同的辦學(xué)特色。與其他高校比較起來，廣西財經(jīng)學(xué)院開設(shè)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)之前沒有開設(shè)過農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)或發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)，所以專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，突出特色的專業(yè)建設(shè)也需要在實(shí)踐中慢慢探索。特色建設(shè)中應(yīng)該參照兩個原則，一是突出地方特色，作為唯一一所開設(shè)該專業(yè)的廣西高校，無論是人才培養(yǎng)模式，還是培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景的選擇都應(yīng)該突出廣西的地域特征；二是突出財經(jīng)特色，與農(nóng)林類大學(xué)不同的是，財經(jīng)類院校經(jīng)濟(jì)管理方面的教學(xué)資源得天獨(dú)厚，要緊密結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，集結(jié)全校優(yōu)勢教學(xué)資源探索專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造多層次教師團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)有農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的師資大部分是來自經(jīng)濟(jì)系，雖然近兩年引進(jìn)了相關(guān)專業(yè)的博士和碩士，但從專業(yè)建設(shè)和教學(xué)科研工作的實(shí)際來看，師資相對薄弱。進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)主要從以下三方面入手：一是加大人才引進(jìn)力度，特別是引進(jìn)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干等高水平人才，提升專業(yè)建設(shè)的高度與層次；二是加快現(xiàn)有教師隊(duì)伍的專業(yè)優(yōu)化與調(diào)整，著眼于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)特點(diǎn)、本校特色及現(xiàn)有教師研究方向，安排和鼓勵教師進(jìn)修和參與社會實(shí)踐；三是打造研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)要力求層次性與長效性，現(xiàn)有條件不足的情況下可以邀請客座教授、兼職研究人員及吸納對本專業(yè)發(fā)展有意向的年輕教師來加快團(tuán)隊(duì)建設(shè)速度。

（四）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，以實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的突破口

實(shí)踐教學(xué)是突出農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)特色的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)體系主要由四部分構(gòu)成：基礎(chǔ)認(rèn)識性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合應(yīng)用性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐四個模塊。在現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步加大實(shí)訓(xùn)課教學(xué)及完善教學(xué)內(nèi)容與手段，利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件提高實(shí)踐教學(xué)效果，建立校外實(shí)訓(xùn)基地彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源的有限性與不足；上述四個模塊的實(shí)施過程盡量與專業(yè)建設(shè)研究項(xiàng)目對接，使教學(xué)實(shí)踐活動、研究團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)特色等方面內(nèi)容相銜接，研發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性；加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)力度，建立定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位，加強(qiáng)與企業(yè)、農(nóng)業(yè)相關(guān)部門及農(nóng)村信用社等多單位的溝通與合作，建立實(shí)習(xí)合作工作機(jī)制，力求實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的制度性和延續(xù)性。

（五）完善人才培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生多元化發(fā)展

應(yīng)用型復(fù)合人才的培養(yǎng)，在關(guān)注和充分考慮學(xué)生興趣的前提下，為學(xué)生發(fā)展提供更有效的參考和引導(dǎo)。首先確立合理課程體系，科學(xué)安排基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等課程比例，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時，注重學(xué)生知識體系的完善和專業(yè)興趣的培養(yǎng)；提倡學(xué)生以課程論文、調(diào)查報告為依托，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)論文寫作方法及積累科研成果，加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生在研究領(lǐng)域的互動，提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力；引導(dǎo)學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃，并結(jié)合就業(yè)前景與要求準(zhǔn)備相關(guān)考試及培養(yǎng)社會交往能力；鼓勵學(xué)生提高學(xué)歷層次，開設(shè)研究生考試相關(guān)輔導(dǎo)，介紹國內(nèi)學(xué)科前沿的高校，提高學(xué)生考研積極性，形成良好學(xué)風(fēng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］許文娟，侯立白，賈燕. 農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2005（7）：55-57.

農(nóng)業(yè)發(fā)展專業(yè)考研范文第5篇

關(guān)鍵詞 設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程；創(chuàng)新應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；措施

中圖分類號 G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）09-0337-02

Study on Applicative and Innovative Talents Training of Agricultural Facility Science and Engineering

FAN Jing-jing ZHANG Bao-ren CAO Hui LI Yuan-yuan

（Biological and Agricultural Engineering College of Weifang University，Weifang Shandong 261061）

Abstract Combined with the condition of construction of Shandong Province applied characteristic school of Weifang University，according to the problems existing in the talent training of Agricultural Facility Science and Engineering，measures of applicative and innovative talents training of Agricultural Facility Science and Engineering were put forward from the the training goal，training mode，teaching management，faculty building and applicative talents training.

Key words Agricultural Facility Science and Engineering；innovation and application；talent training；measures

我國蓬勃發(fā)展的設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)催生了設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程這一新興專業(yè)，濰坊學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是2003年由國家教育部首批獲批設(shè)立的本科專業(yè)[1]。目前大多數(shù)高校設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)仍然沿用以往的“象牙塔單線培養(yǎng)模式”，在這種模式下培養(yǎng)起來的學(xué)生往往滯后于現(xiàn)代社會發(fā)展需要。如何在地方高校建設(shè)健全這一專業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高教育水平，培養(yǎng)特色鮮明的大學(xué)生滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對設(shè)施農(nóng)業(yè)人才的需求，是學(xué)科發(fā)展中的重要課題[2]。結(jié)合山東省高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程，開展設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)改革，構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，對于滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成自己的辦學(xué)特色和示范帶動都具有非常重要的意義。

1 確立設(shè)施農(nóng)業(yè)一、二、三產(chǎn)業(yè)綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)

在社會不斷進(jìn)步，科技進(jìn)步日新月異的21世紀(jì)，傳統(tǒng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)迎來了新一輪的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，大城市帶動大農(nóng)村發(fā)展步伐的加快，尤其是都市農(nóng)業(yè)的日漸發(fā)展、成熟和普及，對設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)急需注入新的內(nèi)涵。都市農(nóng)業(yè)集生產(chǎn)經(jīng)營、休閑娛樂、旅游觀光、餐飲食品等于一體。因此，設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)掌握設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)的基本理論知識、實(shí)踐技能[3]，能從事設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營、銷售管理、推廣開發(fā)、教學(xué)科研等工作外，還需掌握信息科技、管理科學(xué)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品包裝加工等知識。目標(biāo)是培養(yǎng)具有設(shè)施農(nóng)業(yè)一、二、三產(chǎn)業(yè)綜合能力的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

2 構(gòu)建“一二三四”創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

“一二三四”人才培養(yǎng)模式從培養(yǎng)目的（一中心）、師資（雙導(dǎo)師）、學(xué)生（三階段）以及課程（四平臺）4個方面入手，全方位構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2.1 一中心

“一”即一中心，是指以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為中心，明確培養(yǎng)目的，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠勝任設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)單位的工作。

2.2 雙導(dǎo)師

“二”即雙導(dǎo)師，是指“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”。從學(xué)生入學(xué)開始即根據(jù)雙向選擇，給每位學(xué)生配備學(xué)校導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想及日常生活。從大三下學(xué)期到大四上學(xué)期，學(xué)生以企業(yè)等校外實(shí)踐基地為主，進(jìn)行專業(yè)知識實(shí)踐。在實(shí)踐期間，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇從事的實(shí)踐類型，企業(yè)為學(xué)生配備專門的企業(yè)導(dǎo)師。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生盡早適應(yīng)社會。

2.3 三階段

“三”即三階段，是指把學(xué)生學(xué)習(xí)的整體工程劃分為“基礎(chǔ)―提高―強(qiáng)化”3個階段。第1階段：基礎(chǔ)階段，主要通過書院制完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和人文素養(yǎng)。時間為1年，安排在第1～2學(xué)期完成。學(xué)習(xí)公共課，進(jìn)行文化素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生誠信、遵紀(jì)的品質(zhì)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；學(xué)習(xí)部分專業(yè)基礎(chǔ)課，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本技能。第2階段：提高階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，主要方式為邊學(xué)邊做，時間為2年，安排在第3～6學(xué)期完成。主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技能訓(xùn)練，掌握專業(yè)知識和技能。第3階段：強(qiáng)化階段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，主要進(jìn)行集中實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），時間為1年，安排在第7～8學(xué)期完成。在集中實(shí)踐過程中，根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的興趣愛好，輪流在不同的崗位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，掌握專業(yè)崗位的實(shí)踐技能，安排專業(yè)教師常駐企業(yè)，會同企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行管理和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，學(xué)生根據(jù)不同興趣和愛好進(jìn)行選題，在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。

2.4 四平臺

“四”即四平臺，包括通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺、實(shí)踐創(chuàng)新平臺。通識教育平臺主要通過理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要開設(shè)自然科學(xué)類、社會科學(xué)類、人文藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、工程技術(shù)類等系列的選修課程，達(dá)到全面素質(zhì)養(yǎng)成的目的。專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺主要設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)理論、技術(shù)基礎(chǔ)等方面的課程，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)理論和知識、基本技能和方法的培養(yǎng)。該平臺的課程設(shè)置要加大跨學(xué)科選修學(xué)分比例，增加專業(yè)基礎(chǔ)課比例，拓寬專業(yè)口徑，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)、社會的職業(yè)生涯所需的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)教育平臺著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識和創(chuàng)新精神。課程設(shè)置時根據(jù)學(xué)生就業(yè)的不同方向設(shè)置專業(yè)選修課，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)模塊化，加大開設(shè)反映不同學(xué)科前沿的課程，使學(xué)生形成相對完整的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。實(shí)踐創(chuàng)新平臺主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中以解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識。該平臺包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討課、專業(yè)實(shí)踐、專業(yè)綜合實(shí)踐、社會調(diào)查和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

3 優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)管理

在教學(xué)過程中積極進(jìn)行方式方法的改革，總結(jié)形成了“雙主體”、“雙導(dǎo)師”教學(xué)模式。教學(xué)中采用案例教學(xué)法、直觀教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方法。教學(xué)過程中增加互動式、啟發(fā)式、討論式比例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思辯的能力。多媒體課件圖文并茂、內(nèi)容豐富，學(xué)生課堂印象深刻。多門專業(yè)課建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，視頻、圖片、習(xí)題資源豐富，有較強(qiáng)的互動功能，為學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識面、自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會。在實(shí)踐教學(xué)中，高度重視校外指導(dǎo)教師的作用，選聘基地優(yōu)秀技術(shù)管理人員作為指導(dǎo)教師，把學(xué)院導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師放在同等重要的位置，實(shí)行學(xué)院和企業(yè)雙導(dǎo)師共同考核的辦法，全面準(zhǔn)確地考核學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)情況。實(shí)踐內(nèi)容的選擇突出與生產(chǎn)實(shí)際、教師科研相結(jié)合的特點(diǎn)，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督制度方面，首先打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立專業(yè)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)至少由1名具有副高職稱以上的教師負(fù)責(zé)。其次堅(jiān)持高級職稱教師（特別是教授）為本科生授課制度。再次，堅(jiān)持嚴(yán)格的校、院、同行三級聽課和信息反饋制度，把發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給相關(guān)教師。每學(xué)期結(jié)束后，除了實(shí)施網(wǎng)上學(xué)生評教制度外，還要求學(xué)生對教學(xué)情況作出書面評價，提出意見建議。最后由主講教師對自己本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)，提出改進(jìn)措施。

4 提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，構(gòu)建設(shè)施農(nóng)業(yè)學(xué)科梯隊(duì)

4.1 中青年骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，以提高教師素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年骨干為重點(diǎn)，鼓勵和資助青年教師在職攻讀博士學(xué)位，經(jīng)過近幾年師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中80%具有博士學(xué)位。通過國外研修、國內(nèi)高校進(jìn)修及企業(yè)掛職鍛煉等方式，對中青年骨干教師加強(qiáng)培養(yǎng)。每年選派教師參加國內(nèi)、境外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)課程體系開發(fā)、應(yīng)用型本科院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)等。

4.2 “雙能型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)

每年選派教師到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高“雙能”素質(zhì)。其他教師也輪流到生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，每年不少于10人次，每次不少于2個月。通過這樣的措施，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、高水平的“雙能型”教師隊(duì)伍，“雙能”素質(zhì)教師比例提高到63.6%，并有50%教師獲得職業(yè)資格證書或職業(yè)技能鑒定證書。

5 產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，加大創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度

結(jié)合學(xué)校的教學(xué)教育改革，制定學(xué)院科研規(guī)劃，堅(jiān)持精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵相結(jié)合，激發(fā)教研人員從事科研的積極性。強(qiáng)化科研服務(wù)教學(xué)的針對性，與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建教學(xué)改革需要的科研基地，理論聯(lián)系實(shí)際，將科研基地發(fā)展成為教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)的流動站。支持鼓勵科研水平高的教授、博士把科研成果帶進(jìn)課堂教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，積極把科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，利用科研發(fā)展基金鼓勵教師將科研成果出版著作、教材，鼓勵教師用科研經(jīng)費(fèi)購買設(shè)備等，以改善教學(xué)條件。

通過實(shí)施大學(xué)生項(xiàng)目導(dǎo)師制、大學(xué)生自主創(chuàng)新和科研訓(xùn)練項(xiàng)目，積極吸引學(xué)生參與教師承擔(dān)的縱向和橫向課題，鍛煉大學(xué)生的科研能力[4]。將學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文與教師的科研結(jié)合起來進(jìn)行，使教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)和論文能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。加大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的開放力度，充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所，組織學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)、興趣小組及個人等進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、生物實(shí)驗(yàn)技能大賽等高水平科技創(chuàng)新、技能競賽等活動，借助比賽籌備的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識、實(shí)踐動手能力的培訓(xùn)[5]。完善學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)管理獎勵辦法，鼓勵科研經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生參與科研的補(bǔ)貼，以支持和鼓勵學(xué)生開展科技創(chuàng)新和科技競賽活動，對于取得優(yōu)異比賽成績的學(xué)生將進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分獎勵和表彰。

通過幾年來創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動手實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。5年平均本科生考研錄取率38.2%，有多名學(xué)生考取省、市級公務(wù)員，多在設(shè)施農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位或相關(guān)行業(yè)工作。用人單位反饋信息顯示：設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程畢業(yè)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)，動手能力和創(chuàng)新意識強(qiáng)，具有較強(qiáng)的吃苦耐勞精神，能夠很快適應(yīng)科研和生產(chǎn)一線的工作，獲得了良好的社會聲譽(yù)。

6 參考文獻(xiàn)

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