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計算機學科的認識范文第1篇

關鍵詞：計算機科學與技術專業；人才培養模式；教學計劃；課程體系

一、計算機科學與技術專業發展現狀

隨著經濟的發展、社會的進步，計算機科學與技術的人才培養方法也應該與時俱進，不能用老舊的認識看待當前社會所需要的人才層次。所以，國內高校的教育團隊應致力于計算機科學與技術專業人才培養研究。由于我們的教育還是擺脫不了原來課程體系的影響，在理論課與實踐能力的培養之間難以取得平衡，從而致使高校培養的計算機科學與技術人才滿足不了社會需求。這反映出高校計算機科學與技術專業人才的培養課程體系存在一些問題。因此，高校在教學改革時應該注意要把理論課與培養實踐能力的課程一手抓，不能顧此失彼。

二、計算機科學與技術專業人才培養模式改革的必要性

學科教學內容與課程體系的外延發展模式已經不能適應學科發展的需要，學校必須引導老師們結合市場需求，采用好的方法來對各個學科的知識進行改革。根據教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示，目前計算機專業人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。因此，社會在發展，我們也需要根據市場的不斷選擇來改變我們的培養方法。在教學改革中，要認識到在促進學生的卷面成績提高的同時，還要重視能力的培養，明確培養目標，不斷地完善自己的教學方法，根據教學經驗制訂能提升學生能力的教學方案，這樣才能提高教學質量，從而為社會輸送優秀的人才。另外，教師們還要因材施教，計算機科學與技術的教學不僅要迎合市場的口味，還要引導學生根據自身的性格特點和能力特點來選擇適合的學習方案，從而提升自己的能力。

三、計算機科學與技術專業人才培養模式改革

將理論課與實踐課結合起來開展教學看似很簡單，其實是一件很不容易的事情，教會學生將所學的基礎知識應用于實際就是這門課程授課成功的標志，也是使人才培養模式改革成功的關鍵之處。因此，必須意識到理論課教學與實踐課教學搭配的重要性，也必須了解市場的人才優勝劣汰機制，了解計算機科學與技術人才培養的重要性。結合培養人才的目標和市場的選擇、社會的需求開展教學，才能使教學事業更上一層樓，才能使同學們在課業上取得好的成績。在教學方面，教師還要根據實際情況，根據學生的學習情況來調節自己的教學計劃，調整過去的主干課程，增加一些當下經濟發展所需要的知識教學。認真分析課程與社會需求之間的關系，改變不好的教學習慣，制訂出優秀的教學計劃。基礎課程設置應少而精，選擇能反映學科特色的內容，增加應用型課程的比例，重新修訂教學大綱，完善教學資料。另外，應該加強實踐教學，提高學校的基礎配置，完善學校的計算機實驗室管理制度。實驗課老師應該加大精力去關注學生，培養學生，引導學生去學習，創新。同時，應舉辦各類培訓班、科技競賽、科研活動，組織學生參加等級考試、認證考試和技能考試，讓學生掌握更多的技能，提高學生的綜合應用能力和就業競爭力。開放實驗室，增加自主設計和創新實驗的比例，以增強學生的動手能力。最后，提升教學效果的質量還要重視選修課程的開設。必修課程是學生掌握專業理論體系的重要內容，而選修課程則是提高學生綜合能力的重要輔助，應按學分規定學生的選課，豐富學生的綜合知識，提高其應用能力。加強師資隊伍建設也是教學中關鍵的一點。

通過這些教學計劃改革，希望能解決在計算機科學與技術專業課程教學過程中的問題，提升學校的教學質量，為企業培養更優秀的人才，為本專業的人才培養探索出適合社會需要的模式。

參考文獻：

計算機學科的認識范文第2篇

【關鍵詞】 計算機課程 計算思維 人文素養 教學模式

一、引言

2010年7月，在“九校聯盟 （C9）計算機基礎課程研討會”發表的《九校聯盟（C9）計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》中指出注重計算思維能力培養、提高計算機課程的教學質量[1]。計算思維是什么？計算思維是人類科學思維活動固有的組成部分。人類在認識世界、改造世界過程中表現出了三種基本的思維特征，即實證思維、邏輯思維和計算思維。以能行性、構造性、模擬性為特征的計算思維方式在現代科學的形成過程中逐步清晰。隨著計算機技術的出現及其廣泛應用，更進一步強化了計算思維的意義和作用。計算科學已經和理論科學、實驗科學并列成為推進社會文明進步和科技發展的三大手段。對于當今應用型人才的培養要求，必須探索一種以思維為主線的教學模式，既要保持原有的教學精髓，同時又要兼顧學生的主觀能動性。結合我校實際情況，加之當今高等醫藥院校人才培養的特點，前瞻畢業生將來從事的醫藥衛生工作實踐，改進現有的教學模式，教會學生如何做一個思維高手，無論是在校內還是校外，力促提高學生的綜合素質。

二、傳統計算機教學存在問題

當今的計算機教學存在不足，主要有以下幾點：一是教師站在學科的高度抽象的刻畫計算機科學的本質，層次較高，學術型比較強，偏重于研究型，對應用型學校計算機教學不適用，使得學生感覺計算機科學高深莫測，直至迷茫；二是使用教材為計算機學科中的諸多門課程核心內容聚集在一起，就是多門專業課程的濃縮版[2]，教師授課難度增加，幾乎是跳過了入門階段，直接進入專業學習階段，學生聽課效果不理想；三是存粹的工具書式的教材，學生的分析能力、邏輯思維能力無法得到鍛煉；四是學生的自我控制能力極差，人文素養教育亟待加強，計算機教學中嚴重缺乏人文素養教育的滲透，學生的意志品質有待加強。以上問題在教學過程中表現的尤為突出。

三、滲透人文素養教育的思維教學模式

為加強計算機教學效果，提高學生動手能力、應用計算機解決實際問題的能力，提出思維教學模式，自2015年3月起準備實施，并于2015年9月對2015級學生進行計算機知識摸底。根據摸底情況反應出的問題進行設計進行思維教學，主要從以下幾個方面開展。

3.1 融入人文素養教育，培養學生優良的意志品質

無論學生是否有計算機基礎，認真嚴謹的學習態度是良好的學風的前提，決定學習態度的關鍵要素是人文素養――即人的內在品質。“素養”是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂融入人文素養教育，并非長篇大論的灌輸人文素養教育，而是在授課過程中以無形的方式潛移默化的影響學生，使學生正確的對待計算機課程，形成正確的三觀，認清大學的首要任務是學習，為將來進一步學習、工作以及運用計算機解決問題夯實基礎。

3.2 精心設計教學案例，將人文素養教育融入其中

任何高校、任何課程、任何教師無法做到開課之后先進行幾十個學時的人文素養教育灌輸，只能在教學設計上下足功夫，良好的教學設計將對授課質量產生很大的影響。教學設計可以使得師生思路清晰并保持一致，知識點銜接順暢，內容環環相扣，學生聽課效果事半功倍。例如，網絡安全授課過程中的教學案例設計為：面對當前網絡營銷方式，采取互動的方式，各抒己見，暢談對網絡營銷的看法。面對網絡上的利益誘惑時，采取什么樣的態度，是否要理性的分析潛在的風險，還是一味的一意孤行；信息系統分析與設計課程中，國內外成功或失敗的案例，都可以值得借鑒分析，但不僅僅是專業技術上的借鑒分析，更重要的是分析成功的因素，失敗的啟示；計算機基礎或是語言類知識點案例設計以計算思維為主導，將操作或是知識點分類歸納，側重于舉一反三能力。這些教學案例中都融入了大量思維方式及人文素養知識，包括先做人、再做事、最后做學問等。

3.3 強化實踐，設計配套的實用軟件

根據教學內容，將實用性的操作知識并根據全國計算機等級考試大綱等綱領性文件，結合計算思維，自主設計了多學科考試智能化輔導平臺[3]，提供給學生自主學習，提升其應用能力，加強其對計算機科學的融會貫通，提高學習能力、效率、強化意志品質。

3.4 言傳身教、教學相長

教師作為課堂的主導，是課堂的控制者，是學生學習導向的掌舵者，教師的言行舉止無時不刻的影響著學生，一個無心的行為或話語對學生影響更大，所謂無心插柳柳成蔭。作為教師時時刻刻為人師表、以身立教，以自身的人格力量教會學生如何做人、做事，空洞的f教莫如實際的行動，表率無巨細，處處是楷模，德為師之魂。

四、實效分析總結

經過近兩年的思維教學模式開展，全國計算機等級考試一次通過率大幅度提升；非計算機專業學生隊伍參加大學生程序設計競賽省賽均取得了普通高校組三等獎。更重要的通過對2015級500名學生進行了進行問卷調查、訪談，對思維教學模式進行評估，結果顯示76.26%的學生對計算機有著濃厚的興趣，不在對計算機知識望而卻步、迷茫；大多數學生可以使用計算機或即時學習解決學習生活中的實際問題。隨著大數據時代的來臨，“互聯網+”模式的興起，與計算機科學相關的信息化技術已經成為現代應用型人才所必須具備的手段。良好的教學模式可以大幅度的較強學生學習效果，提高學生綜合素質，為學生進入社會、投入工作鍛造過硬的基本功，通過思維教學，強化學生學習能力，甚至激發當代大學生的創新、創業能力，較之傳統的教學模式有了長足的進步。

參 考 文 獻

[1]何欽銘，陸漢權，馮博琴.計算機基礎教學的核心任務是計算思維能力的培養[J].中國大學教學.2010（9）：5-8.

計算機學科的認識范文第3篇

【關鍵詞】信息與計算科學 專業 認識和思考

信息與計算科學專業是從1998開始在我國高校中逐漸開始普及，旨在培養出適合發展所需的信息化人才。信息與計算科學專業需要學生有較好的數學基礎，然后在學習過程中能夠熟練通過計算機解決一些實際問題。在信息化技術發展迅速的今天，信息與計算機科學適用范圍更加廣泛，對人才也提出了更好的要求，因此廣大高校應該加強對信息與計算機科學專業的學習，培養出適合社會發展的綜合型人才。

一、信息與計算科學專業

目前我國大多數高校中信息與計算機專業學習的主要專業課為信息科學、計算科學和計算機應用，主要是能夠為社會培養出新型的人才。信息與計算科學專業是一門實踐性非常強的專業，同時也需要學生學好計算機理論作為實踐的支撐，除此之外，計算機科學知識往往都和數學知識有著密切的聯系，因為需要學生也掌握一定的數學技能，在學生具備良好的數學基礎之后，然后再學習和專業相關的計算機必備技能。因此高校中的信息與計算科學專業在課程設置方面，在大一時首先要指導學生學好數學知識，然后在大二之后的課程中再以主要的必修專業課程為主。

二、信息與計算科學專業特色

每個專業都有不同的專業特色，培養的目標也不同，教學過程的開展也是不同。信息與計算科學專業也是如此，其作為一門理論和實踐緊密結合的課程，在課程設置時要根據其教學目的，將理論課和實踐課均勻制定，從而讓學生良好掌握一定的專業技能。

（一）開設特色專業課程的基本原則

1.專業課程的整體優化

雖然信息與計算科學專業是一門需要較強專業技能的課程，但是在學習過程中除了以必修的專業課程為主之外，還要合理設置一定的公共課程與選修課程，同時還要將數學課程有效穿插于課程之中。有一個優化和合理的課程設置，學生才能夠更好的處理好各個課程之間的主次關系。

2. 統一性與多樣性結合

要使專業更加具有特色，就必選堅持統一性與多樣性結合的原則，在統一專業課的同時，也要合理設置多樣化的選修課程，讓學生能夠綜合掌握多樣化的知識，并且鼓勵學生選修自己喜歡的課程進行學習。

3. 厚基礎、寬口徑的開設原則

所謂厚基礎、寬口徑原則，就是各個高校在開設信息與計算科學專業的時，學校首先要具備一定的信息化硬化基礎，然后按照高校自身的發展目標，并且要符合高校未來發展的趨勢。信息與計算科學專業要與學校今后的發展相關，并在一定程度上帶動學校走向更好的方向。

4.重視培養學生實踐

這一點是信息與計算科學專業在的重點教學目標，因為其專業本身就是一門實踐性較強的課程。學生今后走入社會，投身和專業相關的崗位時，同樣需要具備較強的專業實踐技能。因此學校在教會學生理論知識的同時，更要關注培養學生的信息與計算機實踐技能。

（二）專業培養要求

信息與計算科學專業要求學生通過在學校學習完數學知識和理論基礎知識以及實踐技能之后，掌握良好的信息化和計算機技能，并且能夠有效勝任相關崗位，能夠在信息計算科學領域解決一定的實際問題，并且具備軟件開發的能力。

因此學生首先要具備一定的數學技能，然后才能良好接受信息與計算科學專業的理論知識；其次學生要能夠熟練的操作計算機，熟練使用計算機語言設計和編制一些軟件或者程序，并通過所學知識，或者編制的程序或軟件有效解決一些實際中的問題；然后培養學生具備敏感的專業眼光，了解信息與計算科學適用的行業與領域，從而更好的確定今后發展方向；最后培養學生的創新和探索能力，引導學生使用所學的知識進行更深層次的創新和探索，進而走向研發的道路。

三、信息與計算科學專業的人才培養方向

（一）信息產業人才

掌握較強的計算機技術的學生可以發展為信息產業人才，這類學生往往都具備較強的邏輯思維能力，有著深厚的數學基礎，能夠將數學知識有效融入計算機知識中，解決一定的實際問題。根據實際調查和了解，本校信息與計算科學專業畢業的學生在軟件開放、計算機科技公司、信息技術公司從事軟件管理工作的學生較多，還有一部分學生在企業內從事為企業開發符合企業發展的軟件的工作。

（二）研究型人才

信息與計算科學專業的學生經過學習，都已經具備扎實的數學理論知識和計算機理論知識，同時也有一定的計算機技能，因此有意愿的學生可以繼續朝著研究理論的方向發展。可以攻讀數學方向或者信息方向、計算機方向的碩士或博士，繼續更好的展開科研工作，為信息與計算科學專業的更好發展打下良好的基礎。

（三）教育型人才

隨著社會信息化發展速度的加快，我國中學和小學教學中大多都開設了計算機課程，相應的也需要大批的信息計算機教師。高校畢業的信息與計算科學專業學生可以從事中小學信息與計算科學教育工作，幫助學生打下良好的信息基礎。

四、總結

現在社會中信息與計算機化水平的發展的愈加迅速，對相應的人才需求量也增加。因此學校的信息與計算科學專業應該做好人才的培養，指導學生擁有良好的實踐技能，從而更好地為社會服務。

參考文獻：

計算機學科的認識范文第4篇

【關鍵詞】幼兒師范學院計算機課程任務設計

在以往的計算機課程教學中，通常都是教師講解，然后布置題目來給學生做，大部分的課程內容都是理論課程，但是計算機課程與一般的課程不同，計算機是一種實踐性比較強的課程，學生要能運用計算機解決問題才能達到教學目的。因此傳統的教學方式教學效果并不理想，任務驅動教學是一種新型的教學方式，是通過教師設計任務的方式，讓學生通過完成任務來學習計算機知識，鍛煉自己的能力，任務的設計要求能充分鍛煉學生的能力，促進學生的學習，教師在設計任務的過程中要充分考慮現實情況，然后制定切實可行的任務內容。

一、設計任務的目的

計算機課程是一門實踐性課程，傳統的理論教學雖然能讓學生掌握基礎知識，但是對學生實踐能力的鍛煉有所欠缺。雖然在教學過程中教師也會安排一定的實踐課程，并布置一些題目來要求學生完成，但是這些題目的設計往往是針對某節課程的，只能對學生某方面的知識進行訓練和考核，而不能系統的鍛煉學生的能力。在教學中設置任務來讓學生完成，任務的設置通常是一個完整的項目，并且由多個學生合作完成的，這樣可以讓學生將學習的內容進行充分的調用，系統的分析問題，群策群力，在完成任務的過程中不知不覺鍛煉自己的能力。既提升了自身的學習水平，同時也可以互相學習，養成了分工合作的習慣，促進了學生之間的互相幫助。

二、任務設計的原則

為了達到鍛煉學生能力，促進學生學習的目的，計算機課程教學中任務的設置有一定的原則，教師在設計任務的過程中，要遵循這些原則，才能使任務驅動教學發揮真實的作用，提升學生的能力。

（一）任務設計要有目標的進行

教師在設計任務的時候不能盲目的進行，首先要明確任務設計的目標，即要明白此次任務的設計要鍛煉學生哪方面的能力，然后有目標的去進行任務的設計。例如教師可以將教學內容劃分成幾個模塊，每次任務的設計就是對一個模塊進行學習，任務的設計就只針對這個模塊的內容，將每個模塊的內容設計到不同的任務中，最后再進行匯總。例如網頁的設計和制作就可以作為一個單獨的模塊，教師可以將目標規定為設計制作一個網頁，然后根據這個中心目標設計任務的細節，將具體的知識點融入到知識點中讓學生完成。

（二）任務難度要適宜

教師在設計任務的過程中要把握任務的難度，教師的水平與學生的水平相差較遠，因此在設計任務時很容易高估學生的水平，導致任務難度過大，學生完不成積極性就會受到打擊。也有部分教師過于保守，設計的任務過于簡單，學生很容易就能完成，達不到鍛煉學生能力的目的。因此教師在設計任務之前一定要對學生的能力有一個充分的了解，然后根據學生的水平來設計任務內容，才能充分發揮任務的作用，提升學生的能力。

（三）任務要具有實用性

教師設計的任務要具有實用性，教師不能為了省事而采用現成的任務來讓學生完成，當前的科技發展迅速，計算機更是更新換代的速度極快，過去的內容在當前已經不再進行使用，學生即便是很好的完成，實用性也不強。教師要根據當前的科技發展設置最具有實用性的題目，例如教師可以了解一下當前企業對計算機通常都是哪些知識和能力的要求，運用的是什么技術，例如網頁的審美和排版流行什么樣的設置，然后添加到任務中對學生進行考核，實用性更強。

三、任務設計的步驟

（一）題目設計

任務設計的第一步是選題，教師要確定本次的任務是針對學習中的哪一個模塊，然后進行資料的查詢，尋找相關知識模塊有過哪些可行性的任務，針對那個方面的任務能夠更全面、更充分的考核到學生的水平，鍛煉學生的能力，然后最終確定任務的題目，再根據題目進行內容的設計。

（二）內容設計

內容的設計一般包含題目內容與操作內容，首先根據確定的題目制定問題的具體內容，設計問題的細節，完善整個題目。然后設計具體的完成步驟，為學生完成任務提供流程，讓學生根據步驟進行操作，步驟的設計只是一個提點作用，既不能太詳細，也不能太簡單。

（三）分組設計

任務設計的第一步是分組，教師要根據學生的特點和能力將學生進行分組，確定每一組多少人，因為完成任務的時間是有限制的，因此教師設置的小M成員要保證能在規定時間內完成任務。在分組完成之后教師還要選取小組組長，任務的完成需要分工合作，這個工作往往需要組長來完成，因此組長不僅要具有領導能力，還要了解小組中的成員，根據組員的特點進行工作的分配，才能保障任務的完成。

結束語

計算機課程學習中的任務設計要求教師有明確的任務目標，明確任務的教學目的，同時又要對學生有一定程度的了解，確保任務適合學生的完成，任務的設計又要有一定的實用性，與時俱進，全面、充分的考核學生的水平，鍛煉學生的實踐能力，促進學生的學習。

【參考文獻】

[1]詹澤慧.計算機基礎課程中的組合式任務驅動教學設計[J].中國教育信息化，2011，07：63-65.

計算機學科的認識范文第5篇

由于種種原因造成了計算機應用基礎課程改革看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況，當前各種各樣的教育教學組織機構以各種交流會、研討會的形式探討成人學生計算機基礎課教學的新思路、新方法。要達到社會對成人教育培養的要求，改革的研究與實踐必須超越課程的自我完善和課程體系的自我完善的思維方式，進行各相關環節協同的改革研究與實踐，促進教學內容深化與完善。為此，對成人學生計算機基礎課教學進行全方位的改革研究與實踐時，需要從以下幾個方面進行：

一、進一步建設高質量、完善的教材體系

計算機應用基礎課程的教學看上去很簡單，但是實際的教學效果卻很不盡如人意，當然這是很多原因造成的。這個問題是值得我們進行思考的，目前教育方面的很多的組織和部門召開座談會和交流會來解決這一問題，目的是找到新的方法和思路，從新的角度來解決成人計算機應用基礎課程的教學問題，企圖從根本上解決教學中遇到的實際效果不明顯的問題。成人教育的效果直接關乎社會的發展，社會對成人教育有其基本的要求，我們要達到這一要求就要突破常規的思維，必須跳出課程本身自我的完善和體系的自我完善的角度，從而使得計算機應用基礎課程體系更加完善，我們要對電大成人學生的計算機基礎課程的教學進行全方位的研究和分析。

在對電大成人學生的計算機應用基礎課堂進行教學改革與實踐中，首先應該關注的是教材的改革，對于教材的編寫以及各個學校對于教材的選用，應該符合相關的要求，符合成人學生的學習和心理特點，首先，教材的內容要跟上時代。計算機的發展是比較快的，計算機的教學和實踐也應該跟上時代的要求；其次，要做到保證教學內容的基礎性和系統性，對于專業的概念、方法、技術等要素要進行重點強調，教學過程要考慮到學生生的接受能力，符合學生作為初學者的認識水平。最后。編寫實驗教材作為輔助，根據教學內容和學生接受的程度以及實踐的要求，編寫相應的輔助實驗教材。

二、合理設置課程內容，本文由收集整理進一步更新教學模塊

教學大綱的編制和更新要注意跟上時代的要求，根據目前計算機的發展水平和時代更新的要求來進行，同時還要關注社會對于計算機水平的要求，尤其是對于計算機實踐水平的需求，在對這些內容進行正確的認識和判斷的基礎上對電大成人學生的計算機應用基礎課程進行不斷的更新和改進。要對課程進行合理的劃分模塊，在課程模塊的設置上不僅要教授計算機軟件和硬件的相關知識，操作系統應用的相關知識，還要注意對于網絡的基礎知識、多媒體的基礎知識和數據庫方面基礎知識的模塊的設置，跳出傳統的計算機教學的內容，根據社會的需要和實際教學水平，采取以實際應用為主的課教學模式，注重計算機實踐技術的應用，形成計算機應用為主、計算機技術基礎扎實穩固、計算機理論過關的計算機教學體系。保證電大成人學生的計算機應用基礎課程的學習效果。

三、主抓面授環節，優化改進教學方法

教學方法是教學的重點，好的教學方法能夠達到事半功倍的效果，在對成人進行計算機基礎和實踐的教學的過程中要注意教學方法的選用，根據成人學生的學習特點和學習需要，在有限的課時內進行面授。面授，可以提高學生們對于知識和技能的接受、吸收程度，以此來形成教學的大眾化和通俗化的風格。教師在教學中要注意個別學生的學習情況，還要注意教學內容的組織，這樣借助相應的教學方法來調動學生學習的積極性，保證學生的學習效果。

四、加強操作，注重教學實踐環節

在對電大成人學生進行計算機基礎和實踐的教學中，應該充分的運用現場演示的方法進行教學，把抽象的理論操作知識化為實際的操作教學，利用多媒體直觀效果，切實的把教學的內容進行演示，保證學生對于操作和實踐的掌握。引導學生進行觀察和探索，使學生在學會操作和實踐的同時產生學習的興趣。

五、充分的利用和發揮網絡平臺作用

在現今的網絡時代，對電大成人學生進行基礎理論和操作的教學也要借助網絡平臺的作用，這樣既能引導學生多進行實際操作，又可以提高教學的效率，教師可以將自己的教學課件、作業測試、模擬試題以及自己發掘的計算機拓展的知識發送至網絡，供學生學習和練習使用，這樣可以建立校園網絡平臺進行網絡教學，尤其是對于電大的教學，發揮其優勢，從省校到分校互相合作，資源共享，保證學生自由學習、互動交流，隨時為學生解疑答惑，促進學生對計算機知識的掌握和計算機實踐能力的提高。

提高教師綜合素質，加強專業的教學團隊建設

教師是進行教學的主體，提高教師的綜合素質可以達到直接提高教學效果的目的，教學管理部門可以根據現實的情況在電大成人學生的計算機基礎知識和實踐能力的教學中培養專門的教學團隊，并且采取優勝劣汰的競爭制度，保證教師的水平，保證教師的業務素質。在對教師進行培養時，可以邀請有經驗的優秀教師對新教師進行培訓，從教學方法技巧和教學藝術等多個方面進行引導培養，對教師取得的成績及時進行肯定，鼓勵教師進行教學創新，不斷提高教師的綜合素質，培養教師良好的教學心態。

結語：