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農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問題范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育現(xiàn)狀；對策建議

中圖分類號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）33-0045-02

農(nóng)村留守兒童問題，一直都是政府和社會(huì)比較關(guān)注的問題。當(dāng)前，由于父母雙方或其中一方長期在外，出現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童由父母一方監(jiān)管或他人代管或無人監(jiān)管的情況，這些農(nóng)村留守兒童缺乏親情關(guān)愛、缺少家庭教育和監(jiān)管，加之學(xué)校教育失當(dāng)、社會(huì)教育不足和自我教育不嚴(yán)，致使他們在學(xué)習(xí)、道德、心理等方面出現(xiàn)諸多問題。這個(gè)龐大群體的教育問題不僅關(guān)系到他們自身及家庭的前途和命運(yùn)，而且關(guān)系到整個(gè)民族人文素質(zhì)和社會(huì)教育的發(fā)展進(jìn)程，更是關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。筆者對四川省？菖？菖縣？菖？菖鎮(zhèn)的農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀做有關(guān)分析。

一、農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)者們對留守兒童學(xué)習(xí)成績的看法，有的認(rèn)為父母在外對孩子的學(xué)習(xí)成績沒有太大的影響[1]；有的則認(rèn)為父母外出對留守兒童的學(xué)習(xí)成績有很大的影響[2]。在調(diào)查走訪中，從留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、任課教師和學(xué)校管理者那里了解到，農(nóng)村留守兒童與非農(nóng)村留守兒童相比，總體存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)成績基本在中等偏下水平，有些留守兒童到了中學(xué)存在厭學(xué)、逃學(xué)甚至退學(xué)的現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的知識(shí)文化水平普遍偏低，也一定程度上影響了家庭在農(nóng)村留守兒童文化教育方面作用的發(fā)揮[3]。首先，由于父母一方或雙方在外務(wù)工，不能直接輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，加之孩子本身年齡偏小，自律性差，致使大部分的留守兒童學(xué)習(xí)成績平平。而對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化程度在小學(xué)以下的占12.8%，小學(xué)的占25.4%，初中的44.5%，高中的占18.4%，大學(xué)及以上的占0.8%，這勢必影響對孩子的輔導(dǎo)教育和學(xué)習(xí)成績的提高。另據(jù)調(diào)查，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對留守兒童的生活、安全關(guān)注度相對較高，對留守兒童的學(xué)習(xí)、道德等方面的關(guān)心和關(guān)注度較低，有的根本無法輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，特別是對中高年級留守兒童的學(xué)習(xí)更無能為力，40.2%的孩子反映臨時(shí)監(jiān)護(hù)人不能輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，43.5%的孩子反映臨時(shí)監(jiān)護(hù)人雖然能輔導(dǎo)，但不能全面輔導(dǎo)，只有16.3%的孩子反映臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能全面輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人被問及是否參加留守兒童學(xué)校的家長會(huì)時(shí)，選擇認(rèn)真參加的占53.2%，選擇偶爾參加的占40.3%，選擇不參加的占6.5%。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)成績不好時(shí)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人選擇打罵教訓(xùn)的占10.6%，選擇幫助進(jìn)步的占24.1%，選擇告知家長的23.5%，選擇不聞不問的41.8%。可見，總的來說，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對留守兒童的學(xué)習(xí)是不關(guān)心和關(guān)注的。

其次，就學(xué)校而言，通過走訪了解到，很多學(xué)校和教師迫于當(dāng)前的教學(xué)和升學(xué)壓力，單純追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，一般對成績平平和成績差的孩子不會(huì)花過多精力和時(shí)間去教導(dǎo)，在教育學(xué)習(xí)上更多的是關(guān)心成績好的學(xué)生，這在很大程度上打擊了成績平平和成績差的留守兒童的積極性，一定程度上影響了農(nóng)村留守兒童主觀上想要進(jìn)步，想提高自身文化素質(zhì)的愿望。在教師及管理者被問及最關(guān)心留守兒童的哪個(gè)方面時(shí)，選擇學(xué)習(xí)的占52.7%，選擇生活的占18.2%，選擇安全的占29.1%，其余的主要是關(guān)心道德和行為等。據(jù)調(diào)查，目前學(xué)校還沒有專門針對留守兒童教育的經(jīng)費(fèi)或補(bǔ)助，只是部分學(xué)校會(huì)給予優(yōu)秀的留守兒童一定的困難補(bǔ)助和獎(jiǎng)學(xué)金等。

二、農(nóng)村留守兒童的心理情況分析

兒童時(shí)期，是一個(gè)人心理發(fā)育的重要時(shí)期，但對于農(nóng)村留守兒童來講，由于家庭中缺乏父母完整的關(guān)愛，隔輩教育的種種缺陷，嚴(yán)重影響了留守兒童身心的正常發(fā)育，造成了許多留守兒童的心理障礙，種種現(xiàn)象應(yīng)該成為留守兒童教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[4]。農(nóng)村留守兒童主要在人際關(guān)系和自信心方面顯著不如父母都在家的兒童，其他方面與其他兒童相比沒有顯著的差異。農(nóng)村留守兒童的心理問題，實(shí)際上是與農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一些問題糾p在一起而相互影響的[1]。

首先，一個(gè)兒童的成長要求是身心健康，心理的健康非常重要，由于留守兒童的特殊原因，他們無法感受到來自父母完整的直接的親情等關(guān)愛關(guān)懷，造成了他們一定程度上的性格缺陷和心理問題。有的孩子在生活、學(xué)習(xí)、安全等方面受到困惑時(shí)，由于無人傾訴和幫助解決，他們就會(huì)產(chǎn)生孤單、自閉、逃避和自卑等心理問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被問到有心理話想對誰說時(shí)，62.6%的孩子選擇給父母說，其次是給同學(xué)和朋友說，說明孩子是非常需要來自父母的關(guān)愛的，而這些留守兒童的父母有14.6%是一年甚至幾年才回家一次，平時(shí)的電話和書信等聯(lián)系又很難排解心中的苦惱和問題，久而久之，就很容易造成留守兒童的壓抑、自卑、逆反心理。

其次，需要學(xué)校給予留守兒童在心理發(fā)展上的關(guān)心和幫助，需要同學(xué)、集體和教師的關(guān)愛來彌補(bǔ)心理的空缺，解決心中的難題。在調(diào)查中，絕大部分學(xué)校開設(shè)了心理健康課程，學(xué)校也有心理咨詢室，但被利用得較少，基本流于形式。在受到委屈和不公平對待時(shí)，38.7%的留守兒童會(huì)選擇吵鬧解決，21.3%的兒童選擇沉默，25.8%選擇向父母傾訴，其余的選擇用其他方式發(fā)泄。由此可見，留守兒童絕大多數(shù)會(huì)選擇吵鬧、甚至暴力解決問題，以至于出現(xiàn)打架斗毆、拉幫結(jié)派等不良行為，嚴(yán)重者甚至走向偷盜等犯罪道路。留守兒童小小年紀(jì)離開父母，缺乏父母的直接關(guān)愛，精神上得不到滿足，長此以往，就變得沉悶、孤僻，表現(xiàn)突出的是憂郁、逆反心理、焦躁厭惡情緒。一旦談及父母，他們的表現(xiàn)更加明顯，有的長期跟（外）祖父母生活，對父母已經(jīng)失去了濃厚的親情和依戀，有的甚至?xí)憛捲骱蓿械男愿癜l(fā)生很大變化，做事顯得畏首畏尾、沒主見、膽小怕事、麻木等不良心理狀態(tài)[5]。由此可見，留守兒童因?yàn)殚L期缺乏父母的直接關(guān)愛產(chǎn)生了系列心理問題，只是程度不同而已。

三、農(nóng)村留守兒童的道德情況分析

在人的一生中，家庭是孩子成長的第一學(xué)校，更能直接地影響人生的發(fā)展軌跡和方向，孩子最初的道德理念、價(jià)值觀、信仰等都是在家庭中父母等長輩潛移默化的影響下形成的。農(nóng)村留守兒童的父母長期在外，與他們分離，致使他們?nèi)笔Я送暾募彝ソ逃羰貎和改竿獬鰟?wù)工更多的是想讓孩子的學(xué)習(xí)和生活更好一些，將來有所作為，但由于現(xiàn)實(shí)和自身文化程度、思想觀念等原因，他們對子女的關(guān)愛更多停留在物質(zhì)層面，而精神層面的如道德教育、價(jià)值觀的樹立等等關(guān)心得較少，這就在很大程度上造成了很多農(nóng)村留守兒童思想道德教育的缺乏。留守兒童長期與父母分離，致使親情關(guān)系弱化，父母的榜樣教育缺失和監(jiān)管不足，影響了留守兒童的道德觀念的獲得、道德情感的發(fā)展和道德行為的養(yǎng)成，容易使他們形成道德觀念、情感、人格和行為的偏差，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的過錯(cuò)行為和傾向[5]。經(jīng)調(diào)查，父母雙方均外出由（外）祖父母撫養(yǎng)的占36.6%；父母外出由親戚朋友代為監(jiān)管的兒童占7.3%；父母外出后無人監(jiān)管或住校的留守兒童占17.8%。由于（外）祖父母的隔代監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)，對留守兒童更多嬌寵，道德意識(shí)的教育較薄弱，而由親戚朋友監(jiān)護(hù)的農(nóng)村留守兒童，受到的管教、道德教育更少。而且，外出父母在與孩子的聯(lián)系中更多的是詢問生活、學(xué)習(xí)等情況，對做人做事等道德行為教育關(guān)心得較少。在調(diào)查中，父母認(rèn)為孩子完成一般學(xué)業(yè)就外出務(wù)工的占到63.7%，多年的打工生活使他們更趨于功利，在這樣的觀念影響下，農(nóng)村留守兒童的道德觀和價(jià)值觀都受到很大影響。

學(xué)校也是農(nóng)村留守兒童受教育的重要場所，在留守兒童的道德教育中作用不可小覷。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，？菖？菖鎮(zhèn)的五所學(xué)校都開設(shè)了道德教育課，而且結(jié)合課程開展了系列做一個(gè)有道德的人、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動(dòng)等教育活動(dòng)，但繁重的學(xué)習(xí)工作任務(wù)和追求學(xué)生成績提升使得教師在留守兒童道德教育方面顯得力不從心。在走訪的？菖？菖鎮(zhèn)初中，共有教學(xué)班32個(gè)，學(xué)生1 852名，教職工120余名，經(jīng)常是一師多用，從事思想道德教育的有數(shù)學(xué)、語文、英語等課程教師，而不是專業(yè)教師專職從事思想道德教育[6]。

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問題范文第2篇

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農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問題范文第3篇

根據(jù)對近幾年幾篇文獻(xiàn)的探究，筆者結(jié)語了一些關(guān)于特殊困境兒童及社會(huì)保障的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和資料，以便發(fā)現(xiàn)這三類特殊兒童目前發(fā)展的一個(gè)趨勢和變化。

1農(nóng)村留守兒童的背景資料

全國婦聯(lián)2008年2月27日的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》顯示，根據(jù)2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)推斷，全國農(nóng)村的留守兒童約為5800萬人，其中14周歲以下的約4000萬人，特別是湖南、河南、安徽、四川、江西等省份留守兒童比例非常高。后來在2013年5月10日最新公布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》，全國農(nóng)村17歲以下留守兒童數(shù)量超過61055萬，加上城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童共有9683萬，并逐年擴(kuò)大。

2孤殘兒童的背景資料

根據(jù)民政部2008年啟用的全國孤殘兒童信息系統(tǒng)的不完全統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有失去父母和事實(shí)上無人撫養(yǎng)的孤兒約71.2萬名。根據(jù)民政部的最新數(shù)據(jù)顯示，截止2010年底，我國各類社會(huì)福利機(jī)構(gòu)共收養(yǎng)孤殘兒童10萬人。

3自閉癥兒童的背景資料

2001年全國0—6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查顯示，目前我國0—6歲精神殘疾現(xiàn)患率為0.101%，約有精神殘疾兒童10.4萬人，其中絕大多數(shù)為孤獨(dú)癥兒童。另外，我國政府2006年在《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要與配套實(shí)施方案》中明確提出在全國31個(gè)省市自治區(qū)建立省級孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中心，以期建立起全國范圍內(nèi)的孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)服務(wù)體系。

二研究現(xiàn)狀及原因

1農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及原因的結(jié)語

根據(jù)筆者對文獻(xiàn)的梳理和結(jié)語，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童目前面臨的主要問題和困難有生活問題、安全問題、心理問題，教育問題和醫(yī)療問題等五個(gè)方面。

1.1生活問題

由于農(nóng)村留守兒童的父母不在孩子身邊，絕大部分隔代照料留守兒童的祖父母其主要生活來源以“勞動(dòng)收入”為主，或者是其他家庭成員的補(bǔ)給，極少部分祖父母還會(huì)有最低生活保障金和離退休金。總體上來說，這些兒童的祖父母面臨著沉重的生活負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)生活困難的問題。

1.2安全問題

由于隔代監(jiān)護(hù)，缺少了父母有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，這就導(dǎo)致了對留守兒童監(jiān)護(hù)力度的減弱。祖輩監(jiān)護(hù)人大多年事已高，精力有限，防范能力弱，再加上尚未成年的留守兒童身心發(fā)育都還不成熟，對安全隱患的認(rèn)識(shí)能力有限，自我保護(hù)意識(shí)和能力較低，更容易導(dǎo)致被拐賣，溺水，受等人身傷害。

1.3心理問題

根據(jù)埃里克森的人生發(fā)展階段理論，兒童期是非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，他們沒有形成自己的人生觀和價(jià)值觀，對是非善惡的判斷能力還很弱，所以模仿能力和可塑性非常高。對于留守兒童來說，缺少了父母，家庭，社會(huì)的陪伴和教育，就不能很好地完成生理和心理的轉(zhuǎn)變和過渡，會(huì)更容易產(chǎn)生孤僻，焦慮，自卑，偏激等不良心理傾向，甚至產(chǎn)生越軌行為。

1.4教育問題

由于父母長期不在孩子身邊，留守兒童處在一種不穩(wěn)定，臨時(shí)的家庭結(jié)構(gòu)中，從而導(dǎo)致留守兒童的教育系統(tǒng)不穩(wěn)定。而且留守兒童得不到父母及時(shí)的監(jiān)督和交流，部分監(jiān)護(hù)人文化程度較低，忽視了對留守兒童的管教，使孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大降低，加之農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施落后，師資匱乏，加重了留守兒童的教育問題。

1.5醫(yī)療問題

由于留守兒童不能得到父母長期良好的生活照顧，這就大大增加了留守兒童營養(yǎng)不良，身體健康受害及患病的可能性，加上農(nóng)村醫(yī)療基礎(chǔ)設(shè)施落后，更有些家庭貧困而買不起藥。

2孤殘兒童現(xiàn)狀及原因的結(jié)語

根據(jù)筆者對文獻(xiàn)的梳理和結(jié)語，發(fā)現(xiàn)孤殘兒童目前面臨的主要問題和困難有生活環(huán)境問題、醫(yī)療康復(fù)問題和教育就業(yè)問題三個(gè)方面。

2.1生活環(huán)境問題

由于我國被遺棄的兒童的數(shù)量逐年增長，給福利機(jī)構(gòu)帶來很大的壓力，多數(shù)兒童福利機(jī)構(gòu)都存在收容能力不足的問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足床位需要，而且受到物價(jià)上漲和通貨膨脹等因素，這些兒童福利機(jī)構(gòu)的運(yùn)作成本在不斷加大，經(jīng)濟(jì)壓力在不斷增加。而且還有許多家庭寄養(yǎng)和無人收養(yǎng)的孤殘兒童處在及其貧困的生活條件和惡劣的環(huán)境下。

2.2醫(yī)療康復(fù)問題

對于孤殘兒童來說，主要的問題以心臟病、肢體畸形、腦癱、先天性精神殘疾為主，其中殘疾兒童比例非常大，對于他們的手術(shù)和康復(fù)工作具有很大的風(fēng)險(xiǎn)和難度，而且在每人每月固定的日常生活所開銷的費(fèi)用基礎(chǔ)之上，可用于醫(yī)療和康復(fù)的費(fèi)用明顯不足，而且福利機(jī)構(gòu)康復(fù)設(shè)備和康復(fù)人員的不足也限制了孤殘兒童的康復(fù)問題。

2.3教育就業(yè)問題

針對孤殘兒童的發(fā)展過程，其中主要面臨的教育和就業(yè)兩大問題。雖然國家已經(jīng)對孤殘兒童在政策和社會(huì)福利上有許多層面的補(bǔ)助，比如免收書費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)，給予經(jīng)濟(jì)資助等等。但是還會(huì)出現(xiàn)繼續(xù)教育階段困難，特殊教育學(xué)校數(shù)量有限等現(xiàn)實(shí)因素。

3自閉癥兒童現(xiàn)狀及原因的結(jié)語根據(jù)筆者對文獻(xiàn)的梳理和結(jié)語，發(fā)現(xiàn)孤殘兒童目前面臨的主要問題和困難有法律問題、醫(yī)療康復(fù)問題，經(jīng)濟(jì)問題和教育問題四個(gè)方面。

3.1法律問題

目前自閉癥并沒有被列入《殘疾人保護(hù)法》的保障范圍，也沒有專門的法律或者行政法規(guī)來保障自閉癥兒童的各項(xiàng)權(quán)利。用法律來明確規(guī)定自閉癥兒童應(yīng)享有的權(quán)利，對于完善我國自閉癥兒童社會(huì)保障是十分必要的。

3.2醫(yī)療康復(fù)問題

據(jù)調(diào)查，全國現(xiàn)在自閉癥康復(fù)公辦機(jī)構(gòu)不到30家，家長創(chuàng)辦的機(jī)構(gòu)占70%，能接納自閉癥兒童總?cè)萘糠浅Ｓ邢蓿镜貌坏饺魏慰祻?fù)和教育服務(wù)。

3.3經(jīng)濟(jì)問題

自閉癥兒童的家庭基本上存在嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)來源不足的問題，除了滿足日常的開銷之外，大多數(shù)費(fèi)用都花在了兒童的治療和康復(fù)上，從而造成家長嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和生活壓力。

3.4教育問題

自閉癥專業(yè)師資力量薄弱，高等院校開設(shè)特殊教育專業(yè)較少，自閉癥專業(yè)教師薪資福利較低，得不到國家的社會(huì)保障，這些對于自閉癥兒童的教育問題產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

三研究結(jié)論

1困境兒童范圍的廣泛性

筆者在研究過程中發(fā)現(xiàn)了不同類別的困境兒童，比如重病兒童、重殘兒童、孤殘兒童等等。這些真實(shí)的個(gè)案都來源于社會(huì)生活中活脫脫的寫照，還有更多偏遠(yuǎn)地區(qū)或者未能主動(dòng)聯(lián)系的困境兒童及家庭需要社會(huì)的關(guān)注，其家庭的問題會(huì)更加嚴(yán)重和急需解決。

2困境兒童服務(wù)的多樣性

困境兒童服務(wù)主要涉及醫(yī)療，教育，康復(fù)，生活，就業(yè)等幾個(gè)方面，具體而言，包括對這幾個(gè)方面的日常開銷以及國家政府在這幾個(gè)方面給予的社會(huì)保障和福利。對困境兒童的服務(wù)可以在多個(gè)方面進(jìn)行干預(yù)和介入，對困境兒童的心理健康的關(guān)注也是一個(gè)新的議題。

3困境兒童立法的滯后性

通過筆者對文獻(xiàn)和訪談的結(jié)語發(fā)現(xiàn)，目前中國并沒有制定一部《兒童保護(hù)法》。兒童社會(huì)保障這個(gè)領(lǐng)域與婦女社會(huì)保障，醫(yī)療社會(huì)保障，殘疾人社會(huì)保障和最低生活保障等方面都有不同程度的關(guān)聯(lián)，所以在困境兒童社會(huì)保障的立法上，需要明確和說明各部門的管理職能，避免出現(xiàn)法律盲區(qū)和不合理的分工，最終導(dǎo)致困境兒童的權(quán)利未能受到保護(hù)。

4建議和措施

目前我國兒童社會(huì)保障與福利制度是處于一種初級階段，在覆蓋范圍，資金籌集，保障項(xiàng)目，待遇水平等方面還有待完善。按照以人為本的原則為出發(fā)點(diǎn)，明確管理部門，加大對特殊兒童的關(guān)注和投入，并嘗倡導(dǎo)宣傳全社會(huì)共同參與的社會(huì)環(huán)境，逐步完善中國特殊兒童在經(jīng)濟(jì)，生活，心理，醫(yī)療，康復(fù)，教育和就業(yè)等方面的社會(huì)支持的綜合體系。國家和政府應(yīng)該完善特殊兒童立法保障和特殊教育體系，來維護(hù)這些特殊兒童在經(jīng)濟(jì)，生活，心理，醫(yī)療，康復(fù)，教育和就業(yè)等方面的權(quán)益，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和扶持政策，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u定和監(jiān)管。大力加強(qiáng)專業(yè)人士隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)治療救助人員的培養(yǎng)，能夠?qū)μ厥鈨和谖镔|(zhì)上和精神上提供雙方面的支持與幫助，另外還要不斷在科研和學(xué)術(shù)上大力投入，為研究工作提供方向。大力普及宣傳困境兒童及家庭的特殊情況，號(hào)召社會(huì)大眾減少甚至消除對他們的歧視和排斥，讓這些特殊兒童可以盡快地進(jìn)行社會(huì)再融入的過程。

5未來研究方向

目前對于困境兒童心理層面的研究非常少，包括對困境兒童的心理健康，孤獨(dú)感，自閉癥，社會(huì)融入和心理支持等方向，這同時(shí)需要社會(huì)大眾消除自身的社會(huì)偏見和刻板印象，所以這是一個(gè)需要長期探索研究的課題

四結(jié)語和反思

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問題范文第4篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村留守兒童 現(xiàn)狀 對策

一、調(diào)研背景與概述

（一）背景介紹

目前，媒體高度關(guān)注“害”事件，其中農(nóng)村留守兒童成為最大的受害群體。由于遠(yuǎn)離父母、生活無人督促、行為欠規(guī)范，農(nóng)村留守兒童的合法權(quán)益得不到保障。少年這種獸行刺痛了公眾的內(nèi)心，對受害者今后的人生將產(chǎn)生惡劣的負(fù)面影響。

暑假是很多留守兒童的快樂時(shí)光，可以與父母團(tuán)聚。但也有部分留守兒童與父母見面的次數(shù)屈指可數(shù)，他們留在鄉(xiāng)下家中陪爺爺奶奶，但留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)存在很大隱患。很多留守兒童在缺少監(jiān)護(hù)人的陪同下，獨(dú)自去河邊、池塘游泳，發(fā)生危情致多個(gè)家庭破碎。

2013年5月婦聯(lián)的《全國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，全國有農(nóng)村留守兒童6102.6萬人，占兒童總數(shù)的比例為21.9%。與2005年全國抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，5年間中國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。

泗洲頭鎮(zhèn)被蜿蜒的山水圍繞，村與村之間相隔近半小時(shí)的路程。泗洲頭初級中學(xué)是泗洲頭鎮(zhèn)唯一的中學(xué)。附近幾個(gè)村的孩子讀完小學(xué)后可升入中學(xué)就讀，但交通頗具不便多需乘公車。該中學(xué)共有教學(xué)班10班，學(xué)生數(shù)416人，教職工總數(shù)32人，專任教師26人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該鎮(zhèn)留守兒童人數(shù)多年來居高不下。

自2009年7月該校與寧波大紅學(xué)院合作簽訂共建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地協(xié)議書并掛牌起，每年暑假都有暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)來此進(jìn)行軍事夏令營計(jì)劃。校方提倡以提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的兩項(xiàng)體育技能，一項(xiàng)文藝風(fēng)采即“2+1”模式。團(tuán)隊(duì)將以國防、安全教育、行為規(guī)范為主，輔之以文化課程并專門準(zhǔn)備一系列針對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的資料及教案。

（二）調(diào)研目的

中國夢是匯聚每位國人夢想的代名詞。象山泗州頭中學(xué)承載了兩代人的夢，使少年學(xué)會(huì)感恩、青年懂得回報(bào)。“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”。少年時(shí)期，一個(gè)極其不穩(wěn)定的成長階段，初中生正處于學(xué)習(xí)文化知識(shí)，培養(yǎng)道德情操，提高身體素質(zhì)的重要時(shí)期，也正是青春期叛逆期最為嚴(yán)重的階段之一。尤其是對于留守兒童而言，缺乏學(xué)校有效引導(dǎo)，缺少家庭溫暖、社會(huì)關(guān)注及政策支持容易致使其成長受到不良影響，不利于他們今后的發(fā)展。

通過軍訓(xùn)夏令營，學(xué)員懂得約束、提醒自己改掉陋習(xí)，保持積極向上的態(tài)度，獨(dú)立克服生活學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難，結(jié)識(shí)更多志同道合的朋友，學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作。本次調(diào)研以支教團(tuán)隊(duì)開展支教活動(dòng)所在的學(xué)校“泗洲頭鎮(zhèn)中學(xué)”學(xué)生作為主要調(diào)研對象。根據(jù)支教團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐總結(jié)，結(jié)合問卷調(diào)查的形式，力求明確當(dāng)前留守兒童現(xiàn)狀及存在的問題和缺失。并依此有針對性地得出更好地解決留守兒童所存在問題的對策、方法。

（三）研究方法

本文主要采用問卷調(diào)查的方式，并采用概率抽樣的方法確定樣本。此次調(diào)查，實(shí)際發(fā)放問卷100份，回收問卷100份，回收率為100%。問卷分發(fā)到泗洲頭鎮(zhèn)附近村子及參加軍事夏令營活動(dòng)的學(xué)員，進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。除了問卷調(diào)查之外，我們還通過文獻(xiàn)查詢對留守兒童現(xiàn)象作更深一步的了解，其次對兒童、村婦女主任進(jìn)行訪談，以獲得第一手資料。

二、問卷分析

通過問卷分析，我們了解到監(jiān)護(hù)人知識(shí)水平對留守兒童現(xiàn)象的影響占40%（如圖1）。父母多為改善生活條件、給孩子一個(gè)滿意的未來而遠(yuǎn)走他方謀生計(jì)，并多將孩子托付給家中老人，隔代教育存在很大隱患。從計(jì)劃生育開始實(shí)施起，老人過于溺愛孩子已是普遍現(xiàn)象，致使很多留守兒童自控能力、明辨是非能力差。父母不在身邊使留守兒童內(nèi)心存在缺失、形成不屬于他們這個(gè)年齡的成熟。這些都將危害孩子健康發(fā)展，家長應(yīng)引起警示。但該地政策輔助及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對留守兒童現(xiàn)象形成的影響不容小覷。當(dāng)家庭收入與支出不對等時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)收入與子女教育取舍失衡，造成農(nóng)村剩余年輕勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)，剩下老幼。

超過一半的有效問卷即72%（如圖2）認(rèn)為父母對孩子的成長影響很大。父母是孩子的第一任老師，好的習(xí)慣極易言傳身教給孩子。父母應(yīng)重視與孩子的交流，教給他們?yōu)槿松幨赖姆椒ā?/p>

已有12%（如圖3）的留守兒童表示當(dāng)爸媽不在家時(shí)不會(huì)想念，48%的孩子表示偶爾會(huì)想爸媽。這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)應(yīng)引起社會(huì)警示，再好的物質(zhì)條件也替代不了親情的重要性。當(dāng)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難只有28%（如圖4）的學(xué)生會(huì)請教老師，還有12%的學(xué)生選擇沉默。“師者，傳道授惑解惑也”，這讓很多教學(xué)工作者反思除了教給學(xué)生知識(shí)外，還應(yīng)多注意他們的德智體美勞全面發(fā)展，增強(qiáng)溝通能力。學(xué)校課程設(shè)置時(shí)應(yīng)注重素質(zhì)教育的開展，規(guī)避與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)的課程。

圖 1

圖 2

圖 3

圖 4

三、留守兒童現(xiàn)狀及支教效果

（一）留守兒童現(xiàn)狀

1.逆反心理嚴(yán)重。

走訪村婦女主任朱桂娥同志得知近幾年升學(xué)率降低后，村里加大了對學(xué)生成績的關(guān)注，現(xiàn)在村里留守兒童出現(xiàn)的各類問題正在逐漸好轉(zhuǎn)。她不贊同隔代教育，兩代人的思想觀念存在代溝且現(xiàn)在獨(dú)生子女較多，老一輩特別溺愛。村里有實(shí)例，父母外出打工，孩子留給老人帶。孩子十多歲時(shí)，性格叛逆、接觸社會(huì)上的人學(xué)會(huì)抽煙、不聽勸，去年上半年該孩子的父母將其帶去上海讀職高。實(shí)例告誡我們，父母不在身邊會(huì)造成孩子過于早熟，有時(shí)他們會(huì)因存在自卑心理而羞于言表。且留守兒童在性格發(fā)展上會(huì)因自控能力、叛逆期、自我保護(hù)意識(shí)薄弱及隔代教育的不到位而走上“邪路”，加上心理封閉、渴望親情，極易走上不歸路。

2.父母“只出錢、不出力”的錯(cuò)誤觀念。

大部分父母認(rèn)為只要滿足孩子物質(zhì)需求就盡到了為人父母的責(zé)任。但其實(shí)不然，這是父母因長期在外務(wù)工無法照顧孩子的愧疚感而衍生出的逃避培育引導(dǎo)孩子職責(zé)的體現(xiàn)。“物質(zhì)皆放養(yǎng)”錯(cuò)誤的觀念，致使很多孩子成為享樂主義者，存在拜金主義思想，養(yǎng)成好吃懶做的陋習(xí)。

3.溝通交際能力差，遇到問題無法尋求解決。

在軍訓(xùn)夏令營活動(dòng)中，出現(xiàn)學(xué)員因口角之爭而打架事件。在場的人很多都無人勸架，顯現(xiàn)了現(xiàn)代人的冷漠。當(dāng)溝通出現(xiàn)障礙則認(rèn)為武力是解決問題的最好方法。

（二）支教效果

該社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)為短期支教，由教師帶領(lǐng)包括學(xué)生黨員及軍訓(xùn)教導(dǎo)隊(duì)成員組成的21人支教隊(duì)伍，分兩批開展的多方位教學(xué)實(shí)踐。注重實(shí)踐教育，側(cè)重于學(xué)校相對缺乏的身體素質(zhì)及德育方面的教育。開展形象生動(dòng)的演習(xí)活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富。學(xué)生可以通過近距離接觸學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。但由于其為短期實(shí)踐，只能起到入門作用，缺乏點(diǎn)對點(diǎn)的互動(dòng)，對學(xué)生的長久關(guān)注度不足。

為響應(yīng)國家關(guān)愛未成年人思想素質(zhì)的“春泥計(jì)劃”，陽光假日學(xué)校是針對留守兒童開設(shè)的學(xué)校，旨在將留守兒童聚在一起學(xué)，避免發(fā)生“假日悲劇”。象山鎮(zhèn)宣傳部陳主任表示，該團(tuán)隊(duì)目前的支教形式很符合“春泥計(jì)劃”，希望能與我校結(jié)成幫扶關(guān)系，定期組織學(xué)生到村里對未成年人進(jìn)行專題教育。這是對暑期社會(huì)實(shí)踐的升華，具有很大的價(jià)值。

四、對策

（一）社會(huì)方面

加大關(guān)注留守兒童的力度、整合資源，面向全社會(huì)，全面推進(jìn)“春泥計(jì)劃”，基本保證留守兒童教育管理工作的順利開展。

（二）政府方面

發(fā)展本土經(jīng)濟(jì)建設(shè)、加大政策扶持力度，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐。泗洲頭農(nóng)業(yè)開發(fā)特色明顯呈現(xiàn)萬畝圍塘、萬畝楊梅生產(chǎn)基地、萬畝灘涂、千畝藥材、千畝桑園、千畝苗林、靈巖山腳的百畝桂花林、楊家橋溪旁的十里桃花溝的新格局。政府應(yīng)采取有力措施引導(dǎo)農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)。

（三）學(xué)校方面

首先健全留守兒童檔案與聯(lián)系卡并根據(jù)學(xué)生特性兩兩結(jié)對，讓他們除學(xué)習(xí)外都能互相幫忙健全留守兒童結(jié)對政策。其次，注重?fù)駧煒?biāo)準(zhǔn)，對在職教師進(jìn)行月考核；多開展校園活動(dòng)，如科學(xué)小發(fā)明、文化節(jié)、手工制作等，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力；制度化家訪，根據(jù)教學(xué)需求對留守兒童進(jìn)行定期家訪。加學(xué)生強(qiáng)思想道德建設(shè)，學(xué)校應(yīng)配備一兩名專業(yè)心理老師，每班設(shè)一名心理委員定時(shí)反映班里學(xué)生思想的變化。最后，重視寄宿管理制度，合理規(guī)劃學(xué)生時(shí)間引導(dǎo)他們獨(dú)立自主生活。

（四）家庭方面

多元溝通，體現(xiàn)在孩子、老師、家長三方的有機(jī)結(jié)合。老師根據(jù)留守兒童檔案與聯(lián)系卡，可將每天的作業(yè)短信形式發(fā)至家長手機(jī)以便家長及時(shí)督促孩子完成作業(yè)；孩子將家校聯(lián)系本交給家長簽字，家長可以及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)情況。注重對孩子的感恩教育，適當(dāng)對其進(jìn)行磨難性教育。

五、結(jié)語

留守兒童作為社會(huì)的弱勢群體，社會(huì)理應(yīng)對其高度關(guān)注，但在輿論監(jiān)督上尤其是新媒體應(yīng)當(dāng)適可而止，過多揭發(fā)社會(huì)陰暗面易引發(fā)社會(huì)恐慌，同時(shí)不利于受害人身心健康的恢復(fù)。

少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。希望通過社會(huì)、政府、校方、家庭的有機(jī)結(jié)合，“多管齊下”地為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造美好未來。留守兒童應(yīng)秉承“自尊、自愛、自立、自強(qiáng)”的信念，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”少年。

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農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；思想道德教育；對策措施

農(nóng)村留守兒童群體的出現(xiàn)是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的后備軍，當(dāng)前的農(nóng)村留守兒童教育出現(xiàn)了很多問題。由于他們無法在父母身邊接受正常的家庭教育，在思想道德觀念、價(jià)值觀建設(shè)等方面都存在一定的缺陷，加上當(dāng)前社會(huì)的復(fù)雜性，很多留守兒童思想道德出現(xiàn)了一些問題。這需要引起相關(guān)部門的高度重視，采取有效措施強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童的思想道德教育。

一、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童思想道德教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的思想道德現(xiàn)狀不容樂觀，存在較多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，留守兒童的人生觀和價(jià)值觀建立出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。很多留守兒童的父母往往會(huì)用物質(zhì)和金錢來彌補(bǔ)自身對孩子的虧欠，長此以往，很多留守兒童養(yǎng)成了好逸惡勞的不良習(xí)慣，并且長期的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代替精神鼓勵(lì)的做法也讓留守兒童的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，享樂主義、功利主義思想嚴(yán)重影響了留守兒童的思想健康。其次，留守兒童的心理比較脆弱、孤僻，由于留守兒童缺乏父母的關(guān)愛和教育，對親情的渴望是十分強(qiáng)烈的，父母不在身邊，當(dāng)前兒童心理出現(xiàn)問題的時(shí)候，無法及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，很容易讓兒童產(chǎn)生一種被拋棄的感覺，嚴(yán)重影響了兒童的心理健康。另外，很多留守兒童受到年齡、身心發(fā)展規(guī)律的限制，缺乏有效的自我管理能力，加上很多監(jiān)護(hù)人沒有有效地履行職責(zé)，導(dǎo)致很多留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度十分不端正，加上父母從事工作性質(zhì)對其產(chǎn)生潛移默化的影響，很多留守兒童會(huì)認(rèn)為讀書沒有什么用，不能很好地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。

二、提升和強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童思想道德教育的對策和方法

（一）從留守兒童實(shí)際出發(fā)開展思想道德教育

德育課是對留守兒童進(jìn)行思想道德教育的重要陣地，在德育過程中，要做到以人為本，要從留守兒童的實(shí)際需要出發(fā)，對留守兒童進(jìn)行思想道德教育。首先，思想道德教育的開展要以留守兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)為主要依據(jù)，對相關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和整合，使之更加具有針對性、有效性。其次，班主任要充分發(fā)揮自身在德育工作中的主導(dǎo)作用，與留守兒童進(jìn)行有效的情感交流，通過競賽活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等對留守兒童的集體責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，在學(xué)校教育教學(xué)過程中，要對學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過榜樣人物、實(shí)際案例促使留守兒童正確價(jià)值觀的建立。

（二）改善農(nóng)村教育的軟硬件條件

為了對留守兒童進(jìn)行良好的思想道德素質(zhì)教育，必須從多個(gè)渠道籌集資金，加大農(nóng)村教育資源的投入，對農(nóng)村學(xué)校的軟硬件設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)。首先，要對學(xué)校的活動(dòng)條件，如操場、校園圖書館和閱覽室等進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生建立良好的思想道德硬件條件。其次，要通過建設(shè)校園文化、豐富校園圖書資源和提高教師教學(xué)水平等軟件條件的革新，給農(nóng)村留守兒童提供完備的思想品德教育資源，提高思想道德教育質(zhì)量。

（三）創(chuàng)造良好的外部環(huán)境條件

首先，要強(qiáng)化留守兒童思想道德教育的宣傳工作，要讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村以及留守兒童監(jiān)護(hù)人，以及社會(huì)各界關(guān)注到留守兒童思想道德教育的重要性，通過共同努力為留守兒童的思想道德教育工作創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。其次，具體要將學(xué)校周邊的小環(huán)境進(jìn)行整頓和清理，關(guān)閉學(xué)校周邊的不合法網(wǎng)吧、游戲廳，構(gòu)建良好的周邊環(huán)境，杜絕留守兒童受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。另外，家長和監(jiān)護(hù)人也要重視留守兒童的思想道德教育工作，以身作則，對留守兒童良好思想品德的形成產(chǎn)生積極的影響。

留守兒童的思想道德教育問題是當(dāng)前農(nóng)村兒童教育的一個(gè)重要組成部分，對留守兒童進(jìn)行有效的思想道德教育，既是解決當(dāng)前農(nóng)村兒童教育問題的關(guān)鍵，又是促進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)更好發(fā)展的重要措施。在學(xué)校教育方面要改進(jìn)思想德育內(nèi)容和方式，改進(jìn)思想道德教育的軟硬件條件，在社會(huì)環(huán)境方面要強(qiáng)化宣傳工作、調(diào)動(dòng)各方力量為留守兒童的思想道德培養(yǎng)構(gòu)建良好的教育環(huán)境。

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