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教育實習小結范文第1篇

       轉眼間，我在南安國光中學一個多月的教育實習工作已經結束了。本來，我的心是忐忑不安的，一直擔心自己是否能夠勝任這個工作，但是指導老師的悉心教誨，學生的熱情支持，除去了我不安的心情，也使我在教學工作和班主任工作上都受到極大的鼓舞和動力。當然，實習過程中也遇到一系列的問題和困難，但在解決的過程中，也同時讓我積累了大量寶貴的經驗，為今后踏入真正的教育工作打下了堅實的基礎。以下我分兩大塊內容談談我的實習情況：

       一、 教學工作

       我這次實習的對象是南安國光中學高一年（2）班的學生，教學的主要內容是高一數(shù)學新教材。該教材對課程內容作了適當?shù)恼{整,同時相對初中數(shù)學較為直觀、形象、易于掌握的特點來說，高中數(shù)學增加了許多抽象的概念和符號、技巧性的推理和論證，而且每堂課傳授的內容較多，因此學生剛上高中，可能一時難以適應。所以，如何組織教學，促進學生的積極性，使學生掌握好所學知識是非常重要的。我所教學的具體內容是第二章函數(shù)的第一部分，函數(shù)是高中數(shù)學知識的一個重要模塊，學生能否學好這一知識點對其今后的數(shù)學學習有很大的影響。同時函數(shù)的概念極其抽象，如何引入，如何講解，使學生能夠充分理解這一新概念，是一個重點，也是一個難點。而且由于是新教材，它將函數(shù)與映射的概念對換節(jié)次，這更是具備了一定的挑戰(zhàn)性。幸好，在正式上課之前的兩個星期，我認真聽課，做聽課記錄，盡可能聽多個資歷較深的老師的課，仔細研究他們講課的流程、方式等，汲取他們豐富的教學經驗，了解如何安排課程進度，如何才能更好的處理一些知識點的傳接，了解課堂上的一些授課技巧，比如如何調動學生的積極性，如何與學生進行互動……在此基礎上，我廣泛查閱了各類相關資料，包括教師用書，高中數(shù)學教學大綱，研究性刊物，論文等。有疑問的地方，虛心想指導老師請教，然后對所要講授的新課程進行精心設計，寫了詳細的教案，并且在我們隊當中進行多次的試講、修改，以確保正式上課的萬無一失。并在每次正式教學完畢后，聽取老師與隊友指出的不足之處。總結經驗教訓，在以后的教學中改進，力求達到最好的效果。

       二、 班主任工作

       除了教學工作，實習的另一個重要工作模塊就是實習班主任工作，要成為一名合格的教師，不僅要懂得“教書”，更要懂得“育人”。班主任可以說是一個班級的核心，對學生的思想行為起著穿針引線的作用，同時班主任的工作也是很繁瑣的。每天早上7：00，我準時到達班級檢查衛(wèi)生以及出勤情況，然后督促他們早讀，每天上午及下午的第二節(jié)上課前5分鐘是眼保健操，還有上午第二節(jié)后的課間操，我都到場督操。同時，我也利用這些時間與學生聊聊，盡可能快速的了解學生，掌握學生的情況，因為要做一名優(yōu)秀的班主任，首先要了解和研究學生，要善于在一切的教育、教學活動中觀察學生活動的真實表現(xiàn)，能透過學生的外部行為洞悉學生的內心世界，及時引導學生、幫助學生解決問題。每周三下午第三節(jié)是衛(wèi)生大掃除，這是促進我與學生交流的好機會，同時也是我提高組織能力的機會，如何分配工作，讓學生自覺地、高效率的完成任務，絕不是一個“兇”字可以解決的。勞動的時候，我并不是只站在一旁指揮，而是參與進去，學生看到都會很自覺的將自己份內的事做好，速度快而且質量高。我們這次實習剛好碰上60周年校慶，故學校將校運動會提前舉行。為期兩天的校運會，我配合班主任，安排好運動員的后勤工作，拉拉隊，宣傳組等工作，并不時的給運動員打氣，消除緊張心理，發(fā)揮良好水平，通過這次校運會，班級同學又進一步加深了解，更進一步提高班級的凝聚力。校運會過后我還針對這次校運會的情況開展了一次以“班級責任感”為主題的班會，為了避免冷場，我并沒有一開始就給出主題，而是以講述的方式，給出了一個例子，使學生對此例給出自己的看法，再慢慢引導到本班的情況。實習班主任，使我認識到了做好一個班主任不只是自習的時候，下下班，通知一些事情就夠了，還要時時為學生著想，事事從學生出發(fā)，對學生的各方面，不管是學習、生活還是心理等都要給予充分的重視和引導，處理事情的時候還要講究技巧，盡可能避免傷到學生。要做為一名優(yōu)秀班主任確實不容易。

教育實習小結范文第2篇

【關鍵詞】小學體育;體育教學;賞識教育

從馬斯洛需求理論中，馬斯洛將人的需求，由低到高依次可分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五種。而其中的尊重需求，也就是所謂的賞識需求，即，每個人都渴望被賞識，對于小學生來說，也不例外，也渴望在教育中，得到老師的賞識。

一、賞識教育概述

沒有賞識，就沒有教育。賞識教育，即“賞識成功教育”【1】。所謂的賞識教育，主要是教育者在教育過程中，主要通過欣賞、贊揚、認可、鼓勵的方式，賞識學生的優(yōu)點、長處，并以此達到激發(fā)學生的學習興趣，并實現(xiàn)良好的教學效果的目的。賞識教育，其本身是一種鼓勵式教育。主要是基于每一個學生都渴望被賞識、被尊重的需求，進行賞識教育。也就是指在教育學生時，不能將眼光局限于學生的弱項和短處上，更不能針對學生的錯誤進行小題大做。這樣只會給學生帶來一種無形的壓力，從而給教育帶來一定的反作用；相反，如果能用一種認可的方式，對學生進行賞識教育，就會讓學生形成一種“我是好學生”的心態(tài)，并一直朝著正確的方向逐漸成長。

二、小學體育應用賞識教育的必要性

（一）賞識教育，激發(fā)學生運動的興趣

興趣，是學習的根本動力。通過賞識教育，學生在體育課上，可變得更加積極主動、心情愉快。這樣一來，學生在上課時，必然會保持高度集中的注意力、敏銳的觀察力，這對于激發(fā)學生學習興趣、保持高昂的學習熱情是非常有必要的。

（二）賞識教育，可幫助小學生增強體育自信心

在小學體育教學過程中，利用賞識教育，充分肯定學生的動作，會讓學生產生一種“我很棒”的感覺，從而不斷克服小學生對體育課的自卑和懦弱。尤其是對于一些本不擅長體育運動的體育特困生來說，賞識教育尤為重要。這類學生因為各種因素，對體育課沒有興趣和信心，總是達不到體育課任務的要求。此時，唯有通過賞識教育，才能幫助體育特困生重塑信心，逐漸走出自卑的陰影。

（三）賞識教育，有助于培養(yǎng)學生終身的體育意識

小學體育課是培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的基礎。而這一時期，也正是幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識。傳統(tǒng)的教育模式，則很難達到這一教育目的；而通過賞識教育，則可以通過肯定、認可、表揚學生的方式，激發(fā)起學生體育鍛煉的興趣，從而引導學生逐漸樹立起終身鍛煉的意識。

（四）賞識教育，有助于構建和諧的師生關系

傳統(tǒng)的體育教學方法，由于古板、嚴厲，會對師生關系產生負面影響，進而影響學生的學習效果；賞識教育的運用，則可幫助其構建更為和諧的師生關系，在賞識教育過程中，學生感受到來自老師的認可、肯定、尊重，就會更進一步融入到課堂中，更加積極地參與課堂教學，從而構建和諧的師生關系。

三、賞識教育在小學體育教學中的應用

（一）樹立賞識教育的意識

樹立賞識意識，是進行賞識教育的關鍵所在。在小學體育教學過程中，只有樹立賞識意識，認識到賞識教育的重要性，才能在教學過程中，不斷地進行賞識教育。因此，小學體育老師，在進行賞識教育時，必須要樹立賞識教育的意識，明白和掌握賞識教育的內涵，從思想上真正地重視起來。

（二）轉變傳統(tǒng)教學方法，通過鼓勵，激發(fā)學生的內動力

每個學生都渴望被賞識，這是一種正常的心理需求。老師的肯定、認可，會讓學生在心理上得到滿足。因此，在小學體育教學過程中，一定要及時轉變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地鼓勵、認可學生，讓學生充分認識到自己的能力、體會到自己的價值所在，進而幫助學生不斷地去追求更好的自己。

（三）發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，將每一個學生都當做天才來培養(yǎng)

發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，是實施賞識教育的前提。所以，小學體育教學過程中，老師應充分相信，每一個孩子都是天才。在教學過程中，教師應該用一種積極的、肯定的眼光，對學生的進步及時給予肯定，讓學生相信自己的能力。對于體育成績差，或者上課犯錯的學生，教師也不能一味地批評，而應指出問題所在，并幫助學生找到其他的閃光點，讓學生客觀地認識自己。沒有賞識，就沒有教育。成功的教育，來自于教師的肯定、認可。在小學體育教學過程中，進行賞識教育，可不斷提升學生的自信心、激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果，是新課改對教育的必然要求。

參考文獻：

教育實習小結范文第3篇

關鍵詞：實現(xiàn);學校教育;家庭教育;結合;方法

幼兒時期教育主要來源于學校與家庭，學校教育與家庭教育對于學生來說同樣重要。幼兒時期的教育對于學生一生影響巨大，學生在幼兒時期獲得良好的教育可以使學生身心健康的發(fā)展，形成健康的是非觀、道德觀、人生觀。那么在幼兒時期該怎樣對于學生進行積極的教育呢？家校結合教育是最好的幼兒教育途徑。

一、家校結合優(yōu)勢分析

（一）使學生全面發(fā)展

孩子是發(fā)展中的個體，他們想要獲得的發(fā)展不僅僅是知識與能力的發(fā)展，更想要獲得的是情感與心理的發(fā)展。在幼兒生活階段，幼兒園、家庭是其最主要的兩個生活場所。在這種生活背景下，家庭與幼兒園之間的合作，能夠實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育力量的有效凝結，讓學生在家庭和幼兒園之間的生活銜接更好，為幼兒構建起一個良好的生活環(huán)境。這樣不僅能夠提升幼兒教育的效果，還能保證幼兒在家、在幼兒園都能保持同一個狀態(tài)，為幼兒良好品行地樹立打下基礎。在未開展家園合作之前，很多幼兒都會展現(xiàn)出“家中小霸王，園中乖寶寶”的兩種狀態(tài)，這就是家庭與幼兒園缺少溝通而導致的情況，這種情況的出現(xiàn)非常不利于幼兒的健康成長，家園合作能夠避免此種情況的出現(xiàn)，為幼兒的健康成長提供良好的條件。

（二）將家庭教育效果擴大

“有什么樣的家長就有什么樣的孩子”，“龍生龍，鳳生鳳”這些話都突出說明了家庭教育對于學生的影響作用。家庭教育是幼兒教育當中的重要環(huán)節(jié)，其對于幼兒的發(fā)展能夠產生關鍵性影響。在開展家園合作模式后，家庭能夠通過與幼兒園的有效聯(lián)合，汲取和吸收幼兒園的科學教育觀和教育方法，使幼兒園的教育行為能夠為家庭教育提供支持，幼兒教師能夠通過與家長的溝通，給予家長正確的幼兒教育指導和幫助，使家庭教育的優(yōu)勢、效果都能夠展現(xiàn)出來，為幼兒的健康發(fā)展提供基礎保障。

（三）為學校教育創(chuàng)造條件

學校教育對于幼兒的發(fā)展作用明顯，積極的促進學校教育的順利實施是使學生健康發(fā)展的保障。幼兒園作為系統(tǒng)性幼兒教育的主戰(zhàn)場，其所有教學改革策略、發(fā)展辦法都是為了幼兒教育水平進步而做出的。但在幼兒園與家庭溝通不暢的情況下，很多家長不認同也不理解幼兒園的作為，這使得幼兒園在發(fā)展、轉變過程中，常常會遇到家長的反對之聲，這種情況的出現(xiàn)既不利于幼兒教育的進步，也不利于幼兒的健康成長。在家園合作模式下，幼兒園的一切行為都實在家長眼中所開展和實施的，并且在進行轉變之前，都會與家長進行充分的溝通，讓家長明白幼兒園的一切改變行為的最終目的都是出于教育水平的提升，從而贊同和支持幼兒園的戰(zhàn)略發(fā)展目標，所以說家園合作模式能夠為幼兒園教學策略的實施創(chuàng)造便利條件。

二、策略分享

（一）科學的設置制度

沒有規(guī)矩不成方圓，任何活動都應該有要遵循的規(guī)范，又要有要實現(xiàn)的活動目標，所以，規(guī)章制度的設置要先于活動的開展。以實現(xiàn)對幼兒園、家庭在合作教育過程中各種行為的指導與約束，為家園合作模式最佳效果的發(fā)揮提供支持。為了確保家園合作制度的規(guī)范、有效，其應該包含以下內容：①家園合作重要性論述。這方面內容主要是對家園合作的作用、效果進行充分論述，讓幼兒園、家庭都能全面、細致地了解家園合作對于幼兒教育的作用，為家園合作的有效開展提供基礎動力。②家園合作細則。這方面內容主要是對家園合作的具體模式、流程、方法等內容的詳細規(guī)定，其能夠對家園合作中幼兒園、家庭的合作行為產生指導和約束作用;3.家園合作的責任與義務。這一方面內容主要論述在家園合作模式中，幼兒園、家長以及幼兒所要承擔的責任與義務，做到責權明確，避免糾紛。

（二）進行家庭教育指導

家長愛孩子這一點毋庸置疑，家長希望孩子獲得最好的教育條件與成長條件這一點也毋庸置疑，但是，愛孩子并不表示就具有教育孩子的能力。在家園合作過程中，最容易影響合作效果也最需要提高的部分就是家庭教育環(huán)節(jié)，為此想要保證家園合作的有效性，就必須要做好對家庭教育效果的提升，為家園合作的有效開展提供支持。從當前家長的幼兒教育觀念和教育方法來看，提升家庭教育的策略主要可以從提升家長教育觀念、提高家長教育方法兩方面入手。具體辦法有幼兒園經常開展家長講座，來提升家長的家庭教育思想水平，并為家的家庭教育技術水平提升提供指導。與此同時，幼兒園可以讓家長親自參與到幼兒教育當中來，讓家長學習和吸收幼兒教師的幼兒教育經驗，為他們的教育水平提升創(chuàng)造條件。

（三）多多交流

教育實習小結范文第4篇

在閱讀教學中，教師需要更充分地把閱讀自主權交給學生，幫助學生培養(yǎng)相應閱讀策略，從而使其建構對文章的理解。因此，在細節(jié)理解這一環(huán)節(jié)中，基于建構主義理論，教師通過設計任務，對語篇進行分段、分類式處理，對提高學生把握語篇細節(jié)信息的能力具有重要意義。

作為閱讀教學的重點環(huán)節(jié)，語篇的細節(jié)處理往往占據(jù)了閱讀課堂的主體部分。教師關注細節(jié)閱讀，首先需要根據(jù)不同段落的組成結構，配以相應的閱讀任務，逐步推進細節(jié)理解。此外，教師還需要不斷變換任務類型與策略方法，鎖住學生的注意力，在細節(jié)閱讀中培養(yǎng)學生有效的閱讀技能。下面分別從圖表式、質詢式兩個方面闡述其應用和實踐。

1. 圖表式

圖表作為結構描述最直觀的方式之一，在細節(jié)閱讀中占據(jù)重要的地位。圖表的恰當運用需要教師本身對文本結構具有敏銳的處理能力，同時它對信息的高度概括性又為學生強化閱讀能力鋪設了臺階。

比如，教授初三英語上冊How do you learn best?一文時，此文章是三人分別介紹學習英語的方法，于是我通過設計下述表格，在歸納人物描寫重點的基礎上引導學生把握文本細節(jié)。

Ways of learning English

Not succesful

Ok Successful

Li Lianli

Wei Ming

Liu Chang

通過如上表格的設計，引導學生分別捕捉人物學習英語的最佳方法，看似復雜的過程描寫，學生卻能夠通過表格的分類得到梳理和復述。

2. 質詢式

“質詢式”任務的產生起源于閱讀課堂教學中常用的“教師提問——學生回答”這一普通模式。教師在學生構建閱讀理解的過程中作為閱讀過程的引導者，承擔著文本分析、信息匯集、結構重組的任務。因此，更為有效的閱讀教學并不僅僅產生于教師的問題式推進。這里所呈現(xiàn)的“質詢式”任務則以學生為中心，變被動回答為主動質疑。

比如：教授初三英語上冊How do you deal with our problems?一文時，該文章行文呆板、內容枯燥，往往難以激發(fā)教學興趣。于是我通過選擇閱讀材料中的部分重要信息，以詞組形式呈現(xiàn)如下：

By learning to forget

By regarding problems as challenges

By thinking of something worse

…

學生通過快速瀏覽全文找到上述詞組后，兩人一組進行對學，在理解每個詞組所處語境的基礎上，分別就相關詞組進行提問，同時操練一問一答的口頭表達。

“質詢式”任務的另一種表現(xiàn)形式則與“圖表式”任務有機結合，在圖表填寫的基礎上指導學生學習。

教育實習小結范文第5篇

關鍵詞：失效分析;教學改革;研討式教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0273-03

材料失效分析在近代材料科學與工程的發(fā)展史上占有極為重要的地位。可以說材料科學的發(fā)展史就是一部失效分析史。材料是用來制造各種產品的，它的突破往往成為技術進步的先導，而產品的失效分析又回過來促進材料的發(fā)展。近年來我國部分高校相繼開設《失效分析》課程，越來越多的人投入到失效分析行列的大軍中。隨著經濟和社會的發(fā)展，尤其是國外保險行業(yè)的進入，設備的保險必將成為保險行業(yè)的重要領域，在這一領域中需要大量優(yōu)秀的失效分析人員，因此對于失效分析人員的培養(yǎng)成為工科高校一項重要的任務。目前高校對于從事失效分析人員的創(chuàng)新能力和實踐能力方面的培養(yǎng)仍然達不到社會的需求，尤其是保險行業(yè)中對失效分析人員的期望。故需對《失效分析》課程及失效分析人員的培養(yǎng)模式進行探討和思考。

一、失效分析教育國內外現(xiàn)狀

在國外很早就建立了比較完善的失效分析中心。德國的失效分析中心主要是各州建立的材料檢驗中心，西德的十一個州共有523個材料檢測中心，這些檢測中心承擔全國的失效分析任務。德國的工科大學也建有自己的材料檢驗中心，由于資源優(yōu)勢其失效分析在國際上也處于領先地位，是失效分析的權威單位。例如，斯圖加特大學的材料檢驗中心，它的主要任務是負責電站，特別是核電站、壓力容器及管道的安全可靠性問題。在日本，技術材料技術研究所和產業(yè)安全研究所是國家設立的失效分析機構，同時日本的企業(yè)，如日立、新日鐵、三菱和三井等公司有自己專門的研究機構。在美國政府、公司及大學設立的失效分析機構遍布全國各個部門。當然這些國家的失效分析機構與其失效分析方面人才的培養(yǎng)是分不開的。在國外各工科院校不但開設了失效分析課程，還設立自己的失效分析機構，學生在大學階段不但學習了失效分析的課程，還能夠參與各結構的失效分析任務，掌握了失效分析工作所要求的知識和技能。同時各工科院校對在職職工有計劃地進行技術培訓。像斯圖加特大學、加州大學、華盛頓大學和里海大學，他們不但承擔著學生基礎知識和技能培訓的任務，還承擔著公路和橋梁方面的失效工作。

在國內，早期我國的機械行業(yè)處于仿制-研究階段，失效分析工作只是為生產中的問題提供一些資訊，并沒有得到足夠的重視，也沒有統(tǒng)一的組織形式。1980年在中國機械工程學會的領導下，在北京召開了全國第一次機械裝備失效分析經驗交流會。1983年，我國將失效分析課程列為工課院校材料與工程類專業(yè)教學計劃中的必修課程，在清華大學、浙江大學等著名高校還將失效分析列為機械類學生或工科類學生的選修課或研究生課程，使我國的失效分析隊伍逐步形成。但是由于起步較晚，我國的失效分析工作者無論在專業(yè)程度、組織形式方面，還是在技術水平及所采取的手段方面，都還有待于進一步提高。

中國礦業(yè)大學自90年代起，開設與失效分析相關的課程，先后開設過《機械零件失效分析》、《材料失效分析》和《失效分析》等課程，完成《機械零件失效分析》（朱敦倫，周漢民，強穎懷編著）和《失效分析――基礎與應用》等教材的編著。開設對象主要為原來的金屬熱處理和現(xiàn)在材料學院的材料科學與工程及材料成型及控制專業(yè)。2008版教學大綱將該課程設為研討類課程，這就要求該課程的講授不僅僅是在課堂上用圖片講授一些失效分析的實例，更要求學生參與到失效零件的失效分析過程中去，這就對我們的教學條件提出了更高的要求。

二、失效分析課程教學與實驗環(huán)節(jié)的改革與實驗

失效分析是綜合利用材料科學相關專業(yè)知識，并著重從金屬學、力學、機械工程學及化學的角度出發(fā)，講述金屬材料及其制作件因設計、選材、加工、處理、裝配及使用過程中所發(fā)生的早期失效行為，分析其宏觀形貌特征、微觀機制、影響因素及防止方法等，在教學過程中要實現(xiàn)這樣的目的，我們就要使用新的教學模式、教學理念和教學方法。由于失效分析的教學與現(xiàn)場結合緊密，應該對課程的試驗環(huán)節(jié)提出更高的目標。以往課堂講授的方式已經很難滿足當今社會對失效分析人才的要求。當今社會需要我們培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的應用型失效分析人員，如何進行這些人才的培養(yǎng)是失效分析高校教育中最重要的任務。

過背北京航空航天大學率先開展了失效分析方面人才的培養(yǎng)及課程的改革，借鑒這些經驗，根據(jù)我們學校自身的特點，中國礦業(yè)大學材料科學與工程學院從教學體系和實驗環(huán)節(jié)兩個方面進行了改革。

（一）教學體系的改革

在傳統(tǒng)的中國高校教學模式中，教師和教材是整個教學的中心，教學過程中教師關注的是向學生講解了哪些知識，對學生潛能和創(chuàng)新能力的挖掘卻被忽視，最終的結果就是學生學到了知識，但是卻不知道如何應用這些知識。為了培養(yǎng)學生獨自解決問題的能力，結合學校的現(xiàn)有資源我們在教學方法上使用原有的案例教學，同時在案例的講授過程中使用研討的方式進行案例的介紹。研討式教學過程能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，在課程內容的選取上，我們重點講授和討論實際生產過程中的問題。

1.增設實驗課程。《失效分析》課程試驗的開設，不僅能夠較深學生對基本理論和技術的理解，還能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。工程技術中實際問題的解決必須要求學生具有全面的、綜合的能力，因此強化學生綜合能力的培養(yǎng)尤為重要。在《失效分析》課程中開設試驗可以使學生綜合運用大學四年所學的知識解決生產現(xiàn)場遇到的問題，全面提高學生解決實際問題的能力。

目前，我國《失效分析》課程中基本沒有開設實驗課程。原有的案例教學方式也是教師根據(jù)以往的失效實例進行講解和介紹，學生也只是停留在某個零件的失效分析思路上，往往沒有自己的思路。《失效分析》課程實驗的開設，采用“學生為主體，教師為主導”的教學模式，讓學生根據(jù)實際的失效零件和自己所學的知識，提出自己的分析思路，利用各種分析手段，最終解決實際問題，充分調動學生的積極性。學生針對失效的零件，綜合運用所學的基礎理論知識及技能進行分析，根據(jù)分析結果提出失效分析方案。學生根據(jù)自己的實驗方案，設計相關試驗進行研究。這一過程不但強化了學生的綜合實踐能力，還培養(yǎng)了學生的科研創(chuàng)新能力，通過這一過程還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。失效分析進行過程中，各個步驟相互關聯(lián)，任一環(huán)節(jié)的失誤都將影響最終的分析結果，因此這一過程還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為學生今后從事科研工作或者實際生產問題的解決打下了良好的基礎。

2.案例、問題、項目和課題的研討式教學。工科教育中大一與大二主要進行的是基礎知識的講解，大三及大四進入專業(yè)課程的學習后，除了知識的介紹還應對學生的思維能力、創(chuàng)新能力及分析能力進行培養(yǎng)，由于工科大學生最終面向的是工廠及企業(yè)，所以還要注重對他們利用所學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。

著名教育家杜威曾經說過：最好的教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯(lián)系。在這種思想的指引下，課堂上教師的教學內容可以包含典型的案例、科研項目及課題中的問題，對于這些問題教師通過研討的方式提出，有些問題可以組織學生在課堂上進行討論，有些問題可以讓學生在課下查閱相關的資料后，分析問題，然后進行課堂討論，最終找出解決問題的方案。由于這些問題大多是與工廠企業(yè)結合，問題解決的同時也使學生具備了實際的工作技能，同時還能培養(yǎng)學生團隊合作以及相互交流的能力。

3.根據(jù)學校環(huán)境，創(chuàng)辦有自身特色的失效分析課程。在保證《失效分析》課程教學的同時，由于我校開設該課程有近三十年的歷史，形成了自己的鮮明特色。中國礦業(yè)大學材料科學與工程專業(yè)的前身是金屬熱處理專業(yè)，因此原有《失效分析》的內容主要側重于金屬材料，尤其是煤礦機械在熱處理過程中的失效。在2004年材料學院成立后，在原有專業(yè)的基礎上相繼開設了材料成型、高分子材料及無機非金屬專業(yè)，因此《失效分析》的內容也根據(jù)不同專業(yè)相繼擴展到鑄、鍛、焊及機加工過程中零件的失效，電子元器件的失效以及人工關節(jié)材料的失效等。

（二）實驗環(huán)節(jié)的改革

以往的《失效分析》課程沒有開設相應的實驗課，主要是通過授課教師案例的講授或者其他課程的實驗環(huán)節(jié)獲得基本的實驗技能。在教學過程中由于學時的限制和實驗條件的不足，任課教師只是簡單的介紹一些常用的實驗手段和實驗步驟，使學生缺乏感性的認識，往往出現(xiàn)上課的時候學生聽的非常明白，而到實際應用時不知如何下手的狀況。根據(jù)這種現(xiàn)象，在新版的教學計劃中，《失效分析》課程開設了三個實驗課程，培養(yǎng)學生自己動手及解決實際問題的能力。

1.以實驗為核心，建立認識、認知、升華的實驗體系。基于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題能力培養(yǎng)的目標，《失效分析》課程開設了三個實驗。第一個實驗為失效分析故障樹的建樹與應用，采用手工分析和計算機繪制故障樹圖的方式完成實驗;第二個實驗為失效分析基本方法中的宏觀分析法，通過實際失效件及其斷口的宏觀分析;第三個實驗為具體零件的失效分析，采用各種實驗方法，分析零件失效的原因。通過這樣的三個實驗，讓學生在學習過程中逐步建立起對失效分析的認識、認知和升華的實驗體系。

加強實驗內容的綜合性，采用具體的失效零件，讓學生根據(jù)失效模式提出問題，根據(jù)問題設計實驗步驟，充分調動學生學習的積極性和主動性。

2.以實際問題為核心，建立綜合性的實驗教學體系。將《失效分析》實驗課與生產實際聯(lián)系起來，學生在學習基礎理論知識及技能的同時，由于接觸了大量的現(xiàn)場問題，也可以大大提高工科大學生的實踐能力。由于開放性的教學體系和實驗過程，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。失效分析實驗中所用零件均來自工廠企業(yè)失效的零件，其失效過程復雜，其失效原因的分析具有很強的探索性和研究性，由于這些失效零件來自于現(xiàn)場實際，分析具有針對性，分析過程中學生不僅能了零件的使用環(huán)境，而且能了解零件的選材、加工、使用以及維護過程。這樣的實驗過程激發(fā)了學生的學習興趣，能夠使學生積極的思考，發(fā)揮自己的聰明才智，尋找機械零件失效的原因。通過這一過程的鍛煉，學生的科研能力得到提高，也學會了失效分析的方法。

3.以生產實際為核心，建立實驗基地。《失效分析》是一門實用性很強的課程，這就要求學生具有很強的理論聯(lián)系實際的能力。失效分析實踐教學體系的建立要求我國高校與工廠企業(yè)要有緊密的聯(lián)系，由于大部分工廠企業(yè)對失效分析不夠重視，導致高校與企業(yè)脫鉤，高校失效分析工作的實踐教學環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象。雖然之前我們也做過大量的失效分析案例，但是分析過程往往是破壞性的，并沒有留下太多資料，這就要求我們在以后的分析過程中，在保證分析質量的同時，盡量留下較多的失效零件，給失效分析課程提供更多的實驗素材，建立《失效分析》課程的實驗基地。

三、結束語

《失效分析》課程建設尤其是該門課程研討式的授課方式還有很多不完善的地方需要探討和完善。在今后的教學過程中，我們應該借鑒和總結國內外相關課程的授課模式，并大膽的改革與創(chuàng)新。通過對教學與實驗環(huán)節(jié)的改革，能夠提高材料專業(yè)本科生的實踐與創(chuàng)新能力，能夠在工作中獨當一面，解決今后工作和學習中遇到的難題。

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