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積極心理學(xué)概念范文第1篇

關(guān)鍵詞: 新課改 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是教師講例題、分析過程,講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán)、按部就班,形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版,這樣教學(xué)成了知識點(diǎn)的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣,久而久之,客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性,因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,以致學(xué)生喪失了創(chuàng)造力。因此,新的數(shù)學(xué)課改強(qiáng)調(diào),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。隨著新課程改革的深入開展,教師必須盡快調(diào)整自己的角色,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為,同時(shí)注重完善、提升、反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式,注重學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng);樹立正確的教學(xué)觀,掌握合理的數(shù)學(xué)教學(xué)策略,真正把新課改理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)落到實(shí)處。因此我就新課改理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

研究表明,當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí),在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念,掌握數(shù)學(xué)方法,形成數(shù)學(xué)思想,更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時(shí)自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思考問題、解決問題。

例如,在學(xué)習(xí)“平方差”公式時(shí),一上課我就舉了某一期“開心辭典”節(jié)目中的一道題目:要求參賽選手在一分鐘內(nèi)口算出107×93的結(jié)果。該選手也許數(shù)學(xué)沒學(xué)好,栽在了這道題上,沒能過關(guān)。同學(xué)們數(shù)學(xué)挺棒的,能在一分鐘內(nèi)口算出來嗎?學(xué)生馬上來了興致,但沒人完成任務(wù)。我又說,等我們學(xué)了今天的“平方差”公式后,我相信大家在半分鐘內(nèi)就能解決問題。這堂課由于創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景,學(xué)生學(xué)得很有興趣,也掌握得很好。因此,在新課標(biāo)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,而很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐證明,若要讓學(xué)生積極參與,勤于實(shí)踐,數(shù)學(xué)上的很多問題還是能夠得到很好的解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要,學(xué)生普遍反映:聽來的容易忘,看到的記不住,只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。

例如,在學(xué)習(xí)圓周角定理時(shí),我要求學(xué)生畫出一個(gè)圓,任意確定兩個(gè)點(diǎn),標(biāo)出該段孤,作出該弧所對的圓周角、圓心角,再量一量角的大小,讓學(xué)生重復(fù)幾次。學(xué)生在實(shí)際操作中,能迅速集中注意力,消除緊張的心理。學(xué)生有了感性認(rèn)識,為上升理性認(rèn)識做好了準(zhǔn)備,同時(shí)產(chǎn)生了“這樣做究竟有什么作用”的想法。這時(shí)我提出:這兩個(gè)角有什么聯(lián)系?你發(fā)現(xiàn)了什么?先獨(dú)立思考,再小組交流,從而得到圓周角定理。讓學(xué)生認(rèn)識到生活中到處都是有規(guī)律,只要我們善于動(dòng)手、觀察、思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)。但為什么會(huì)有這樣的等量關(guān)系?我再提出:圓周角的兩邊與該弧所對的弦組成一個(gè)三角形與圓心的位置關(guān)系有幾種?學(xué)生通過畫圖觀察、交流,找到三種位置關(guān)系:一是圓心在三角形內(nèi),二是圓心在三角形外部,還有一種特殊的是圓心在三角形一邊上,從而引入圓周角定理的證明。學(xué)生在我的引導(dǎo)下親自重復(fù)人類探索知識的過程,尋找到已知規(guī)律,從而對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,為尋找到未知規(guī)律打下了基礎(chǔ)。

三、注重形成過程,在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。對于教師而言,課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。

例如,在學(xué)習(xí)圓與直線的位置關(guān)系時(shí),我提問:先畫出一個(gè)圓,把直尺的一邊看作一條直線,移動(dòng)直尺,從交點(diǎn)的情況上看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾種情況?我讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生演示過程,為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓他們增添戰(zhàn)勝困難的勇氣。探索直線與圓的位置和直線到圓心的距離、圓的半徑之間有什么關(guān)系時(shí),大部分學(xué)生通過畫圖、測量、比較等方法找到了答案,為基礎(chǔ)中等的學(xué)生提供了機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了他們的積極性,使學(xué)生學(xué)習(xí)在良好的氛圍中,相互促進(jìn),共同提高。學(xué)生在不同的層次上得以展示自我,滿足了心理需要,這樣能有信心去克服困難,更加努力地去投入到創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)中。

四、大膽創(chuàng)新,在表演、游戲中學(xué)習(xí)

新課改注意到了學(xué)生的情感因素,認(rèn)識到了它在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。試想,假若學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,他怎么能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?因此,在課堂教學(xué)中,師生間無拘無束地問答、創(chuàng)設(shè)愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動(dòng),都會(huì)給予學(xué)生更多的快樂和滿足,從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“一元一次方程”時(shí),我安排了一個(gè)“猜年齡”的游戲,請學(xué)生把他的年齡乘以4,再減去7,然后叫他說出得數(shù)的結(jié)果,我就能依次“猜出”學(xué)生的年齡,當(dāng)“猜”對幾個(gè)學(xué)生年齡后,他們對我非常佩服,很想知道這里的“奧秘”。這時(shí)我再告訴他們學(xué)了一元一次方程及其解法之后,就知道了。學(xué)生在游戲中獲取了新知,學(xué)習(xí)情緒高漲。

五、引經(jīng)據(jù)典,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神

談到語文,許多學(xué)生會(huì)列舉如孔子、李白、魯迅、巴爾扎克、托爾斯泰等大家耳熟能詳?shù)娜宋?但談到數(shù)學(xué),大多數(shù)學(xué)生恐怕想起的只有一些公式、符號等,至多會(huì)想起高斯、祖沖之、華羅庚、陳景潤,遠(yuǎn)沒有語文那么貼近。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師也應(yīng)該多收集一些數(shù)學(xué)家的有關(guān)資料,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事,如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學(xué)家成長的事跡,數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn),數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷,等等。對書中已有的“閱讀材料”,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,不能一帶而過。因?yàn)檫@與“親其師,信其道”的道理一樣,學(xué)生對這個(gè)人信服,才更容易對他的研究、對他所從事的事業(yè)信服。

總之,新課改標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識,以改善自我、發(fā)展自我為目的。因此,在課堂上學(xué)生的主體地位應(yīng)得到最鮮明的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,只要教師本著新課改的理念,用心鉆研教材、教法,總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]鄭金洲.教育研究方法.華東師范大學(xué)出版社.

積極心理學(xué)概念范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)；教學(xué)；信息素養(yǎng)

一、認(rèn)真研究新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：信息技術(shù)教學(xué)是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺，強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。

對比新舊教材，我們發(fā)現(xiàn)新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用，通過學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。

二、結(jié)合輔助教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科整合，轉(zhuǎn)變教育觀念

眾所周知，長期以來，在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中，形成由教師通過講授、板書以及教學(xué)媒體的輔助，把知識傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視對學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的；在此前提下教育者充分發(fā)揮自己的主體性，要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀，淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科的整合。也就是說信息技術(shù)可以與音樂、美術(shù)、英語、物理等學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，在加強(qiáng)教學(xué)整合性的同時(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧課堂，提高教學(xué)效率

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的心理感受和需要，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種運(yùn)用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸計(jì)算機(jī)，力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮才智的環(huán)境，使教學(xué)教程本身成為學(xué)生發(fā)展和提高的過程。

2.靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，還有自身的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。教師還要注意多運(yùn)用能鍛煉學(xué)生實(shí)際能力的方法，使其不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到最佳的效果。

3.科學(xué)合理地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)

教師調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)是通過評價(jià)的手段，自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面的評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要，也就得到了滿足，自尊和自信心增強(qiáng)。因此教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的具體情況要求，使優(yōu)秀生吃飽，讓后進(jìn)生吃好，切忌教師的情感傾向用事。

4.保持良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是每個(gè)學(xué)生成材的基礎(chǔ)。教師應(yīng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的成績、性別、出生等因素而產(chǎn)生親疏和偏向。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，給學(xué)生的機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)生有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們感到滿足，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

四、拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主探究能力

新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這些理念對改革技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能被時(shí)代所淘汰。所以，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動(dòng)地去獲取知識，獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，走在時(shí)代的潮頭。

五、適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，處理好課本與課件之間的關(guān)系

積極心理學(xué)概念范文第3篇

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中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0149-01

摘 要 中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的技能培養(yǎng)與走上社會(huì)服務(wù)，所以應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念與方法上改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變。本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)三方面對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出建設(shè)性意見，以求教于同行。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；學(xué)法指導(dǎo)

中職學(xué)生數(shù)學(xué)相對比較差，而且數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終存在著一定的難度，因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)常常存有一種畏懼的心理，在學(xué)習(xí)上甚至產(chǎn)生了一些抵觸情緒。我們通過分析發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)中的公式?jīng)]有作研究，這就制約著學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)的課時(shí)較少，這使得教師與學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)，缺少壓力與動(dòng)力。按照職業(yè)教育“培養(yǎng)技能型，實(shí)用型的第一線管理人才，技術(shù)人才和熟練工人”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，理論課和實(shí)操課正在逐步走向一體化教學(xué)，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)能力的新的教學(xué)目標(biāo)和要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法達(dá)到和完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課必須進(jìn)行改革，數(shù)學(xué)課不僅要學(xué)到數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

1 改革教學(xué)內(nèi)容

1.1 針對中職教學(xué)過程中的特點(diǎn)，我們應(yīng)對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的前提下，要根據(jù)不同專業(yè)作必要的調(diào)整或內(nèi)容方面的增補(bǔ)，如電子專業(yè)的學(xué)生，對集合，正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)等方面的知識用的比較多，計(jì)算機(jī)專業(yè)更注重集合，邏輯數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，圖論等方面的應(yīng)用，會(huì)計(jì)專業(yè)對數(shù)列，排列組合，概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用比較多，可根據(jù)各專業(yè)的數(shù)學(xué)課時(shí)量適當(dāng)?shù)倪x擇課程和確定教材，由于數(shù)學(xué)知識有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，嚴(yán)密性和邏輯性，教材選定后，只可適當(dāng)?shù)慕档碗y度，可略去證明和理論推導(dǎo)，注重結(jié)論的應(yīng)用，而不應(yīng)做大量的章節(jié)刪減的處理，以免破壞教材的系統(tǒng)性和邏輯性，也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中由于知識不連貫而造成學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)生思維能力的形成。

1.2 注重?cái)?shù)學(xué)理論知識與實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的貼近程度。在我們的實(shí)際生活中，存在著大量的與數(shù)學(xué)有關(guān)的有趣的問題。由于受到主觀和客觀因素的影響，中職學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，因此教師應(yīng)先由實(shí)際例子引入，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，并使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 改革教學(xué)方法

2.1 誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴于教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇是否和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，因此、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性教學(xué)，拓寬對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，這無疑是誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

2.2 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 “每個(gè)人都有自己獨(dú)特的長處，任何長處都沒有的孩子是沒有的，問題的關(guān)鍵是要在每個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他獨(dú)一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，使他產(chǎn)生自豪感。”成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的動(dòng)力源泉，它是一種內(nèi)在的積極的情感因素，它能夠引導(dǎo)進(jìn)一步的深入的探索，也能夠推動(dòng)人在各個(gè)方面展開新的突破。這就要求我們的老師，在教學(xué)的過程中，要注意課堂內(nèi)容的難易分配，更為重要的是用心發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢和長處，哪怕在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候挽救學(xué)生受創(chuàng)的心靈，給他們繼續(xù)探索的信心和勇氣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的喜悅，享受知識帶來的成就感和欣喜。

2.3 重視與專業(yè)聯(lián)系。 中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是技能的掌握，而不是空洞的豐富的理論知識，所以中職數(shù)學(xué)教材必須要實(shí)事求是，因材施教，針對不同專業(yè)學(xué)生的需要，編制符合本專業(yè)的教材。例如：測試機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平，就給學(xué)生一張圖紙，要求學(xué)生理解圖紙所表達(dá)的意思，然后利用數(shù)學(xué)知識通過運(yùn)算，如計(jì)算角度、距離等，得出一些相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后再按要求在車床上做一個(gè)工件，并可要求學(xué)生計(jì)算成本等。對工件的評價(jià)既測試了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，又使學(xué)生對車床的基本操作能力進(jìn)行了測試，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和測試中感受到樂趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生積極地思維。學(xué)起于思，思源于疑。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)懸念，有意創(chuàng)造問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，讓學(xué)生去積極的思考，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，靈活多變的教學(xué)方法、工整清潔的板書、合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)順序都是吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最佳途徑。

3 學(xué)法指導(dǎo)

3.1 讓學(xué)生愿想。教學(xué)時(shí)需要促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意學(xué)。首先可以通過介紹問題的重要性來吸引學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生的好勝心來用特別方式解決問題，最后用激情的教學(xué)方式來增加學(xué)生的熱情。

3.2 讓學(xué)生能想。在學(xué)生愿意想問題之后教師則需要為學(xué)生創(chuàng)造想的條件，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識去思考，教師設(shè)置的問題必須在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，以免打擊學(xué)生的自行心。

3.3 以練促使學(xué)生多想。教師在教學(xué)過程中要擺脫原來的那種“灌輸式教學(xué)”方式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多家聯(lián)系，并與學(xué)生互動(dòng)，積極解決學(xué)生遇到的疑難問題。

3.4 讓學(xué)生會(huì)想。教師在講解各類問題時(shí)，不能僅僅直白的至告訴學(xué)生解決辦法，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，通過積極引導(dǎo)，介紹方式，鼓勵(lì)學(xué)生自行研究解決。

3.5 課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象。想象是創(chuàng)造的開始，教師在教學(xué)過程中需要利用各種可能的機(jī)會(huì)來積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過對某一問題的開放性思考老促使學(xué)生想想思考，從而得到各種有利于解決問題的靈感。

總而言之，針對現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，需要改革原有的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方式，以此來培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn) 

積極心理學(xué)概念范文第4篇

2011年5月，學(xué)校出臺《啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生免試管理辦法》，在繼續(xù)堅(jiān)持取消期中考試的基礎(chǔ)上，建立起學(xué)生期終免試制度。免試辦法要求學(xué)生主動(dòng)提出申請、教師推介，家長認(rèn)可，班主任同意，班級同學(xué)贊成，經(jīng)公示征求意見后，由學(xué)校審定公布。免試科目涉及語文數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育和科學(xué)等學(xué)科，原則上一名學(xué)生一學(xué)期免試申請科目不超過三門，一門學(xué)科原則上不提倡連續(xù)申請免試。每學(xué)期期終考試期間，學(xué)校組織免試生分學(xué)科開展主題活動(dòng)，活動(dòng)包括個(gè)人學(xué)習(xí)自我評價(jià)、經(jīng)驗(yàn)梳理與相互交流，參與有關(guān)超越課標(biāo)或者跨學(xué)科的主題文化體驗(yàn)活動(dòng)。工作一啟動(dòng)，立即引發(fā)家長熱議，免試話題一時(shí)成為家校交流探討的中心話題。許多學(xué)生及家長積極響應(yīng)，有家長趕到學(xué)校表示充分支持，認(rèn)為這是另一層面上的“尊重學(xué)生，讓學(xué)生做真正的自己”，建議大膽面對各種質(zhì)疑，堅(jiān)持創(chuàng)新方向。也有家長前來抱怨：“孩子熱情太高，動(dòng)機(jī)可能不純，很可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)。”六年級學(xué)生寫來建議書，建議對于即將畢業(yè)的六年級學(xué)生，要給予特殊政策，取消免試名額控制。我們覺得這是家校之間、師生之間深化理解、建立共識的大好時(shí)機(jī)，讓家長代表與師生一起座談?dòng)懻摚瑢W(xué)校發(fā)出《給家長的一封信》，進(jìn)一步表達(dá)學(xué)校的教育思想，說明工作規(guī)程，試行一年，學(xué)校已有一千多名學(xué)生獲得免試資格。從學(xué)生的自我評價(jià)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，免試促進(jìn)了學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的理性認(rèn)知，喚起了學(xué)生對于相關(guān)學(xué)科的喜愛之情，提高了學(xué)生文化學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)省力。

今年，學(xué)校在學(xué)生、學(xué)生家長以及各科教師中就免試辦法進(jìn)行了問卷調(diào)查，對免試工作進(jìn)行系統(tǒng)的反思研究。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對考試的不同理解、態(tài)度和掌控力，顯示出對于學(xué)習(xí)、學(xué)校、社會(huì)、自我乃至人生的不同認(rèn)識與情感，而積極向上情感的積聚和內(nèi)化會(huì)逐步成為一種動(dòng)力和信念，會(huì)逐步成為學(xué)生自信而堅(jiān)定地走向新目標(biāo)的一種人生姿態(tài)。當(dāng)然，免試也有可能導(dǎo)致學(xué)生的自律自勉意識的弱化，但只要積極引導(dǎo)，它又會(huì)成為學(xué)生人生成長之路上的一個(gè)難得的歷練，從小體驗(yàn)努力與優(yōu)秀、驕傲與落后之間的關(guān)聯(lián)。免試讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)更添了一種生活的情趣，一種成功的喜悅，一種信任的美好，一種努力的決心。免試可以啟迪和引領(lǐng)教師在教學(xué)中超越考試成績的視界，對于優(yōu)秀學(xué)生更多一份寬容支持，更多一份因材施教。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)了教師對于免試的不同觀點(diǎn)，并從中感受到教師考試觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀的偌大差異，意識到學(xué)校在教師教育理念與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)上新的使命與責(zé)任。

考試是學(xué)校教育過程中十分重要但又缺乏哲性研究的一個(gè)管理領(lǐng)域。我們把考試改革作為教學(xué)文化、學(xué)校文化、教育文明的一個(gè)基本組件來認(rèn)識和建設(shè)，致力于通過考試改革不斷優(yōu)化對于每一學(xué)生學(xué)習(xí)生活中文明素養(yǎng)的培育，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活真正成為一種文明生活，一種文明建設(shè)。我們越來越覺得，考試管理一直是而且還將是學(xué)校文化以及辦學(xué)品質(zhì)的一個(gè)重要元素和觀測標(biāo)桿。

積極心理學(xué)概念范文第5篇

關(guān)鍵詞：示范課；概率教學(xué)；收集數(shù)據(jù)；調(diào)整認(rèn)知

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0032-01

隴原名師何軍海工作室于2015年4月6日在通渭一中掛牌成立，作為工作室的一員，有幸參加當(dāng)天早上由省級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者嘉峪關(guān)一中盧于紅老師的一節(jié)示范課――隨機(jī)事件的概率。聽后感觸頗深，通過教學(xué)過程片斷的回顧與簡評，對概率章節(jié)的教學(xué)提出思考。

一、教學(xué)過程片斷回顧與簡評

片段1（課題的引入）教師：今天有幸來通渭，聽說通渭是全國體育先進(jìn)縣，下面同學(xué)們看兩段視頻。視頻一播放后，教師：在NBA09賽季火箭隊(duì)對陣馬刺隊(duì)的比賽中，有人創(chuàng)造了神話時(shí)刻，他就是偉大球星麥迪。在比賽還剩35秒時(shí)狂奪13分，麥迪連投三個(gè)三分。在最后一次起跳投籃時(shí)，全場觀眾悄然起立，繃緊神經(jīng)，這時(shí)為什么現(xiàn)場觀眾如此緊張？ 學(xué)生1：怕球投不進(jìn)所以緊張。學(xué)生2：可能進(jìn)可能不進(jìn)，結(jié)果無法預(yù)測。教師：（做簡單的點(diǎn)評）我們接著看第二段視頻。視頻二播放后，教師：剛剛不久，拳王鄒市明與泰國高手一龍，在拳王爭霸賽中經(jīng)過幾回苦戰(zhàn)，大家預(yù)測，誰笑到最后？學(xué)生1：鄒市明。學(xué)生2：結(jié)果無法預(yù)測。

簡評：在該環(huán)節(jié)中，盧老師通過兩個(gè)具有代表性的體育賽事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的態(tài)度與情感，營造一種和諧、平等又充滿好奇與思考的教學(xué)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過程中，盧老師面帶微笑，親和力強(qiáng)，學(xué)生積極發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。師生配合默契，整個(gè)環(huán)節(jié)如行云流水自然流暢，螺旋式的問題促使今天課題的自然生成，生動(dòng)有啟發(fā)性而無枯燥乏味之感，讓學(xué)生在身邊生活中了解隨機(jī)現(xiàn)象與概率的意義，親臨一種“拾級而上，一路賞春到山巔”的喜悅與滿足。

片段2（學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)）教師：同桌一組，拋硬幣實(shí)驗(yàn)，一個(gè)拋硬幣20次，一個(gè)記錄正面朝上的次數(shù)，拋完后，同桌互換。教師：（播放PPT）下面這10組同學(xué)一次將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我（PPT上分布兩幅圖表，一幅是頻率與頻數(shù)的，另一幅是頻率與頻數(shù)的折線圖，輸入頻數(shù)后，頻率自動(dòng)生成）教師：下面大家觀察，出現(xiàn)正面向上的頻率有何特點(diǎn)？學(xué)生1：是0.5。學(xué)生2：在0.5附近波動(dòng)。學(xué)生3：變化不確定。教師：（做點(diǎn)評后）下面我們通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，增加拋硬幣的次數(shù)，來觀察頻率和前面相比有何變化？教師：正面向上的頻率與實(shí)驗(yàn)次數(shù)有什么關(guān)系？學(xué)生：實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，頻率越趨于0.5。教師：那正面向上的概率與頻率有什么關(guān)系？學(xué)生1：概率等于頻率。學(xué)生2：概率約等于頻率。

簡評：該環(huán)節(jié)中盧老師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，注重觀察、類比、抽象概括、推理等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，合作探究與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。讓學(xué)生初步感受到計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的重要性與科學(xué)性，在大量重復(fù)試驗(yàn)中，隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的頻率具有穩(wěn)定性，概率就是反映隨機(jī)現(xiàn)象穩(wěn)定性的數(shù)值，可看成頻率的近似值，通過課堂實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)得出概率與頻率的關(guān)系后，反過來看實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生體會(huì)到，“一步登頂，居高臨下眾山小”的成就感。

片段3討論小事件的概率，下面看幾張圖片：圖片一，汶川大地震。圖片二，馬航MH370飛機(jī)失事。圖片三，兩列火車相撞。教師：我們是否因?yàn)檫@些可怕的現(xiàn)象而恐懼不安了？

簡評：數(shù)學(xué)中的情感價(jià)值教育是不容忽視的課堂教學(xué)目標(biāo)，生活充滿美好，充滿陽光，充滿探索，小概率事件在生活中是可能發(fā)生，但發(fā)生的可能性是極小的，更無規(guī)律可循。要培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度，樂觀積極熱愛生活、享受生活的高雅情操。

二、思考與感悟

（1）概率源于生活、服務(wù)生活。在教學(xué)中教師大量舉證身邊具有生活啟發(fā)性與指導(dǎo)性的事例，讓學(xué)生體會(huì)到概率與生活密不可分，給學(xué)生更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)親身獨(dú)立用概率知識解決生活現(xiàn)象。體會(huì)生活中的必然與偶然，隨機(jī)與概率。小事件概率折射出人性的弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、享受生活的高尚情操和樂觀積極的人生態(tài)度。

（2）統(tǒng)計(jì)解迷離、概率破玄機(jī)、統(tǒng)計(jì)揭示概率本質(zhì)。隨機(jī)現(xiàn)象的偶然性，頻率的穩(wěn)定性，概率的抽象性，統(tǒng)計(jì)規(guī)律的隱蔽性，需要用統(tǒng)計(jì)來揭示概率的本質(zhì)。隨機(jī)事件發(fā)生可能性的大小是事件本身固有的不隨人們的意志而改變的客觀屬性，它是可度量的，必須給出一種度量的方式那就是概率。

（3）信息技術(shù)服務(wù)統(tǒng)計(jì)，為概率提供科學(xué)保障。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的主要課題，概率章節(jié)更不例外，計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，保障了統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)的可靠性應(yīng)與精密性。龐雜數(shù)據(jù)的處理，圖表自動(dòng)繪制等在課堂教學(xué)中逐漸成為數(shù)學(xué)教師必須解決的棘手問題，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)方式有深刻的影響，并提出了更高的要求。

三、結(jié)束語

總之，該章節(jié)的試驗(yàn)實(shí)踐、數(shù)據(jù)分析、合作探究，用數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)生活是理解新課程理念的所在。在課堂中，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感與價(jià)值觀的“三維”課程目標(biāo)的有機(jī)轉(zhuǎn)化，努力提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：