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書法課在線教學范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 現(xiàn)代教育技術(shù) 作用

人類科技的進步在帶給人們社會的、生活的全新變化的同時，也引發(fā)了教育教學方式方法的革命性的變化。這種變化的突出表現(xiàn)就是現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)逐漸地走進了學校、走進了課堂，成為教師教育教學的一種重要手段。那么，如果我們進一步的追問：積極利用現(xiàn)代信息和傳播技術(shù)其目的何在呢？答案很簡單：其目的就在于大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具[1]。那么，在實際的教學過程中應(yīng)怎樣發(fā)揮多媒體的作用呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境

人類知覺是通過不同的感覺道（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）加工各類信息的，但在數(shù)學多媒體中，信息表征主要作用于視覺和聽覺兩種感官，涉及到的有聲語言（包括字幕文字和聲音文字）、圖像與音樂等，這是一種形象的知覺場，是數(shù)學教學重要的輔助背景。這種輔助背景在課堂上就表現(xiàn)為特定的教學情境，情景可以通過激發(fā)學生興趣

[2]而起到良好的輔助作用。特別是在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入在課堂教學中起著重要的作用，導(dǎo)入恰當與否，直接關(guān)系到教學效果的好壞。導(dǎo)入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內(nèi)容。例如，在講《子集》這課時教師就可先讓學生共同觀察下面幾組集合，集合A與集合B具有什么關(guān)系？(投影)

(1) A={1，2，3}，B={1，2，3，4，5}.

(2) A={x|x>3}，B={x|3x-6>0}.

(3)A={正方形}，B={四邊形}.

(4)A=?，B={0}.

這種形式由于是以投影的形式一下子呈現(xiàn)出來的，這樣就會避免學生的注意力分散，同時呈現(xiàn)內(nèi)容時又可以伴有聲音，這樣也會激發(fā)了學生學生的學習興趣。

二、作演示工具

數(shù)學教學中有很多時候光靠教師的講解不能把課堂推向，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)這種先進的技術(shù)發(fā)揮其演示的作用。為了有力地說明數(shù)學中的某些問題、教師可以從電影、電視、錄像、因特網(wǎng)上收集來的素材做成圖片，在恰當?shù)臅r候演示給學生。如在講立體幾何時，就可以很好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的空間演示作用。

三、為突出重點、難點創(chuàng)造氛圍

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把抽象的東西變?yōu)樾蜗蟮臇|西，從而有力的突出重點與難點[3]。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，它能有效的彌補傳統(tǒng)教學的不足。化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物，用現(xiàn)代教育技術(shù)充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突出重點與難點創(chuàng)造出良好的氛圍。

四、優(yōu)化課堂教學過程

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學可以改變以灌輸為主的傳統(tǒng)的教學方法，而采用各種電教媒體激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，注重學生的判斷、分析、計算等能力的訓(xùn)練，使學生能在實際情境中輕松地學習數(shù)學。它新穎生動，感染力強，它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且可以打破時間，空間的限制，能夠讓學生清楚地看到知識發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它對全面地提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。在高中數(shù)學教學中，依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的特點，將電教媒體與傳統(tǒng)的教學手段有機結(jié)合，互相補充，就更能達到最佳的教學效果。

轉(zhuǎn)貼于 五、提高學習效率

高中的學生雖然具備一定的自控能力，但在傳統(tǒng)的教學模式下注意力往往不會始終如一，高度集中。而現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，就可以使外部刺激由單一變?yōu)槎嘣嗝襟w使用色彩鮮明，圖像清晰生動的畫面，可以讓學生的注意力集中到學習對象上來[4]。此外，運用多媒體，可以使課堂容量大，節(jié)奏快，習題形式多樣化，可以節(jié)約時間，增強課堂語言的廣度與密度。有助于學生有時間用于探索和發(fā)現(xiàn)，有時間將以前的知識與當前的知識聯(lián)系起來，并加以思考。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學課堂，其最大的優(yōu)點是變被動為主動、化抽象為具體，使學生在輕松愉悅的狀態(tài)下學習，從而提高了學生的興趣與課堂的效率。

六、創(chuàng)造自主學習的條件

現(xiàn)代教育技術(shù)為實現(xiàn)數(shù)學自主學習創(chuàng)造了條件，首先，互聯(lián)網(wǎng)為語言教學提供了取之不盡、用之不竭的寶貴資源，學習者可以根據(jù)自己的需要，隨時提取有用信息。此外，利用數(shù)字壓縮技術(shù)可存儲大量音頻、視頻信息，為學生提供大量的參考性資源。現(xiàn)代教育技術(shù)通過把文字、圖片、音視頻等的有機組合，通過把這些有利因素與數(shù)學知識、習題等與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美組合，使學生的學習處于色彩、聲音、視頻動畫等的富于啟發(fā)性與吸引力的學習環(huán)境中。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)形式多樣，形象直觀，有利于提高學生的學習主動性與積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)最突出的特點是圖文并茂，改變了過去單一文字或孤立靜止圖形傳遞的局面，以利用學生多種感官進行學習為出發(fā)點，激發(fā)學生全身反應(yīng)，在直觀性、趣味性和富有感染力的情景下，更好的幫助學生理解重點與難點，有助于知識的獲取與保持。最后，現(xiàn)代教育技術(shù)[5]環(huán)境下的教學，反饋迅速，強化及時，有利于提高學生學習的積極性與學習質(zhì)量，在多媒體教學環(huán)境中，電腦能讀學生的反應(yīng)進行人工智能分析，隨時反饋，準確評價，及時修正、強化學生的學習行為。

總之，在實施新課程的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)展示了其強大的生命力與廣闊的發(fā)展空間。但是，也不能因此就可以說現(xiàn)代教育技術(shù)是萬能的，只有在教學中準確把握，才能使其真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻

1、陳旭遠 中小學視野中的基礎(chǔ)教育課程改革

東北師范大學出版社 2002年2月

2、朱慕菊 走進新課程 與課程實施者對話 北京師范大學出版社 2002年6月版

3、閻光亮等 課程改革簡明讀本[M] 首都師范大學出版社 2001年12月版

4、吳琛運用多媒體 優(yōu)化課堂教學 中小學教師培訓(xùn) 2003，08

5、顧純剛 信息技術(shù)與教學課堂整合初探 中小學電教 2006，07

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[1] 閻光亮等 課程改革簡明讀本[M] 首都師范大學出版社 2001

年12月版 第55頁

書法課在線教學范文第2篇

關(guān)鍵詞:發(fā)現(xiàn)法;教學模式;匯編語言與接口技術(shù)

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

1引言

美國著名的認知教育心理學家布魯納(J.S.Bruner)被認為是“結(jié)構(gòu)主義”教育大師,他在教育理論中極力提倡發(fā)現(xiàn)法。布魯納認為,發(fā)現(xiàn)是教育學生的主要手段,所謂發(fā)現(xiàn)法,就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問題,引導(dǎo)學生學習、搜集有關(guān)資料,通過積極思考,自己體會、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)展探究性思維為目標,以基本材料為內(nèi)容,使學生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進行學習的教學方法。“匯編語言與接口技術(shù)”作為是計算機科學與技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)本科教學的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有“難”、“活”、“繁”等特點,根據(jù)“結(jié)構(gòu)主義”教育思想給我們的啟迪,教師要科學地安排教材結(jié)構(gòu),內(nèi)容設(shè)計要新穎、循序漸進;鼓勵學生大膽猜想,在發(fā)現(xiàn)中學習,培養(yǎng)學生主動的探索精神。教學的目標不再是為了“教會什么”,而是“教會如何學習”,完善學生的知識體系,培養(yǎng)學生的認知和探索能力,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。在教學過程中,我們靈活地引入了發(fā)現(xiàn)法教學,提高了本門課程的教學質(zhì)量。

2發(fā)現(xiàn)教學法模型

發(fā)現(xiàn)教學要求學生利用教師提供的材料,獨立思考,去發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和規(guī)律。布魯納提倡在教師指導(dǎo)下的、以學生為中心的學習,既強調(diào)學生的認知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用。基于這個觀點,我們構(gòu)建出發(fā)現(xiàn)教學法的模型,如圖1所示。

該教學模型以教學目標為導(dǎo)向,問題為主線,引導(dǎo)學生不斷地探索領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得成果。教師根據(jù)教學目標向?qū)W生提出問題,讓學生在一個個具體問題的驅(qū)動和目標引導(dǎo)下,通過自己的觀察、思考收集資料,不斷實踐來解決問題,獲得新的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

作者簡介:朱瑩(1978-),女,吉林長春人,講師,碩士,研究方向為多媒體信息處理。王讓定(1962-),男,甘肅天水人,教授,博士,寧波大學信息科學與工程學院副院長,研究方向為信息隱藏、數(shù)字水印、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用等領(lǐng)域。

該教學模型分兩個層次和三個階段進行,兩個層次指發(fā)現(xiàn)教學和發(fā)現(xiàn)學習,所謂“發(fā)現(xiàn)學習”,是指學生的學習方法而言的。對教師的教學方法來說,那就是“發(fā)現(xiàn)教學”。“發(fā)現(xiàn)學習”與“發(fā)現(xiàn)教學”兩者是密切聯(lián)系的,是教學過程中相輔相成的兩個方面。三個階段包括創(chuàng)設(shè)情景階段、探究階段和評價階段。創(chuàng)設(shè)情景階段是根據(jù)教學目標,教師提出問題,創(chuàng)設(shè)教學情景。探究階段主要是根據(jù)問題,展開探索,分析問題和解決問題,這個階段是“發(fā)現(xiàn)”法的主要環(huán)節(jié)。在探究的過程中,學生可以通過自主或互相協(xié)作等多種形式展開探索。通過各種各樣的探究活動,諸如觀察、調(diào)查、網(wǎng)上資源搜索、圖書查閱和上機驗證等,發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律,從而達到教學目標。教師要及時啟發(fā)誘導(dǎo),以便使探究不斷地進行下去,在經(jīng)過努力以后,讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲。評價階段包括學生自我評價和教師教學評價。探究過程結(jié)束后,學生要對探究效果進行自我評價,如自己是否積極參與探究活動?有哪些收獲?還存在哪些問題?是否達到了教學目標?老師也應(yīng)針對全體學生和教師自身去評價整個探究過程,如是否達到了預(yù)期的教學目標?老師在教學的過程中啟發(fā)和點撥是否到位?整個探究過程組織的是否有條不紊?學生表現(xiàn)如何?對學生的優(yōu)點和成績給予肯定,對存在的問題應(yīng)多給一些鼓勵,提出一些可行性的意見和建議。

3發(fā)現(xiàn)教學法在“匯編語言與接口技術(shù)”教學中的應(yīng)用

實施發(fā)現(xiàn)教學法的過程中,教師必須深入研究教學內(nèi)容,精心設(shè)計教學過程,組織好課堂教學,注重創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題。

3.1在新授課程中運用發(fā)現(xiàn)教學法

教師在進入新的課程內(nèi)容時,首先設(shè)置幾個問題,讓學生帶著“負擔”進入課程的學習,激發(fā)學生的求知欲。授課過程中適時提出問題,引發(fā)學生思考,所提出的問題要能激發(fā)學生的學習興趣,比如在講授第一章微型計算機系統(tǒng)的概述時,由于現(xiàn)在90%以上的學生都有自己的電腦,這樣對電腦的操作已經(jīng)很熟練了,在此基礎(chǔ)上,教師可以提出下面的思考問題供學生探討:1、如何配置一臺滿足你現(xiàn)階段要求的性價比較高的微機?2、PC系列微機的總線經(jīng)歷了IBM-PC/XT的62線總線、ISA總線、PCI總線到AGP總線的不斷變化,主板結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些較大的變化?這兩個問題的解決需要學生走向市場搜集并查閱資料,第2個問題的解決又依賴于第1個問題。教師可以組織同學專講,同學討論,講解的同學不需要是學習最好的,只要是最熟悉微機組成的即可,事實證明這確實可提升學生的學習興趣。

另外,當前微機發(fā)展如此迅速,知識點不斷更新,但是受到課時的限制,不能面面俱到,這時候發(fā)現(xiàn)教學法能充分發(fā)揮作用。教師在理論教學過程中把握好主線,對基礎(chǔ)和原理性東西講透、講徹,對先進的、高級的知識采用發(fā)現(xiàn)教學法效果很顯著。我們在組織“匯編語言與接口技術(shù)”教學內(nèi)容時,以8086/8088微機為主線,重點講解8086/8088微處理器結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)和匯編語言程序設(shè)計、存儲器結(jié)構(gòu)、接口技術(shù)等。對于32位及以上的微處理器結(jié)構(gòu)、高級匯編語言、先進的存儲器結(jié)構(gòu)、高速的總線等,靈活安排自主學習、開展課堂討論或結(jié)合教師科研安排實踐等,這樣使學生學習不再拘泥于課本和老師的授課內(nèi)容,與實際發(fā)展銜接,激發(fā)了學生的學習興趣,也有利于培養(yǎng)學生自學能力。教師在整個過程中,主要是提供必要的參考資料,啟發(fā)誘導(dǎo),這時候師生關(guān)系是平等的,共同探討,發(fā)現(xiàn)問題,得出結(jié)論。同時教師也要定時對學生的學習情況得到反饋信息,對教學效果做出評價,以便及時掌握學生的學習情況。

3.2在習題課程中運用發(fā)現(xiàn)教學法

在講解習題時,發(fā)現(xiàn)教學法也不失是一種好的教學方法。教師誘導(dǎo)學生分析問題,不直接給出答案,要學生在作題的過程中再發(fā)現(xiàn)問題。比如講解8253設(shè)計的一章課后有這樣一道習題:已知8253A計數(shù)器0的工作時鐘為1MHz,要求每隔1us產(chǎn)生一次中斷,編寫8253A的初始化程序。這個題目本身不難,8253的初始化包括兩個部分:設(shè)置工作方式控制字和初值。根據(jù)Tout=NTclk,可以計算出初值,N=1*1M=1*103,然后解出問題。教師可以繼續(xù)設(shè)置問題:如果要求每隔1s產(chǎn)生一次中斷怎么辦?這個時候同學會發(fā)現(xiàn)初值為1*106,根據(jù)前面知識已經(jīng)知道8253A每個計數(shù)器的最大初值為65536,1*106超出了這個范圍怎么辦?學生討論分析,最后得出可以兩個計數(shù)器串連,問題解決了,同學們心情比較愉快,這時候教師繼續(xù)設(shè)置問題,要求同學在前兩個問題基礎(chǔ)上,應(yīng)用8253A設(shè)計出周期為高電平2us,低電平為8us的波形。有了前面的基礎(chǔ),同學會對這個問題很有興趣,積極的思考開動腦筋。這樣循序漸進、逐漸誘導(dǎo),從簡到繁,充分發(fā)揮學生的主體作用,調(diào)動學生的學習熱情,使學生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,靈活的掌握了所學的知識,并把所學的知識加以運用。

3.3在實踐教學中運用發(fā)現(xiàn)教學法

“匯編語言與接口技術(shù)”的實驗教學是很重要的教學環(huán)節(jié),我們把實驗內(nèi)容分為驗證性實驗(基礎(chǔ)實驗)、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗。在教學過程中,教師按照這三個實驗層次,由淺入深的提出問題。比如,十字路通燈設(shè)計實驗,交通燈是學生很熟悉的事物,知道紅黃綠燈交替顯示。利用8255A控制發(fā)光二極管,模擬十字路通燈。

要求1:用軟件延時,模擬交通燈交替變化。這個問題的提出,學生對自己熟悉的事物會有比較大的興趣,通過對8255A的結(jié)構(gòu)和工作方式及工作過程的學習,比較容易實現(xiàn)。

要求2:要求準確計時,東西、南北兩方向各50秒。

這樣的問題,使學生受到激發(fā),教師把學生分成4～6人學習小組,充分發(fā)揮團隊的協(xié)作精神,共同探討,可以找到問題的突破口,靈活應(yīng)用8253、8259及七段數(shù)碼管,交通燈的時間控制顯示,以固定時間值預(yù)先“固化”,每次只是以一定周期交替變化。經(jīng)過反復(fù)實驗,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學生成功模擬出了與實際情況非常接近的交通燈,同學為自己的成果感到歡欣鼓舞。這時候,教師要“趁熱打鐵”,提出第3點要求。

要求3:實際上不同時刻的車輛流通狀況是十分復(fù)雜的,是高度非線性的、隨機的,還經(jīng)常受人為因素的影響。采用定時控制經(jīng)常造成道路有效應(yīng)用時間的浪費,出現(xiàn)綠燈方向車輛較少,紅燈方向車輛積壓。如何解決這個問題?

這個問題比較新穎,而且更加實用,目前這種交通燈也只是研究探討階段,還沒有真正的應(yīng)用。這樣同學們一定會有更大的興趣繼續(xù)探討研究下去,這時候要求教師提供參考資料,但是不限制同學的實現(xiàn)方法,鼓勵學生查閱資料,進行調(diào)研。教師點撥:有一種使用“模糊控制”技術(shù)控制交通燈的方法。能夠根據(jù)十字路口兩個方向上車輛動態(tài)狀況,自動判斷紅綠燈時間間隔,以保證最大車流量,

減少道口的交通堵塞。這樣學習小組共同研究,分工合作,研究出的成果不一定真的實用,但是他們自己在不斷探索中前進,享受學習過程的快樂,培養(yǎng)其創(chuàng)新和鉆研的能力,也讓學生學會溝通合作。

4結(jié)論

“發(fā)現(xiàn)”法的優(yōu)點在于有利于激發(fā)學生的好奇心和探究未知事物的興趣;有利于調(diào)動學生的內(nèi)在動機和學習的積極性,最大限度地為學生提供自由回旋的余地;有利于掌握知識的體系和學習的方法;有利于學生批判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展;有利于知識、技能的鞏固和遷移。發(fā)現(xiàn)教學法在“匯編語言與接口技術(shù)”課程教學中具有以下多方面的優(yōu)勢和合理性:軟硬件的協(xié)同工作,提高綜合能力;激發(fā)學生創(chuàng)造性;讓學生學會如何學習;學會溝通與協(xié)作;對實際應(yīng)用和新技術(shù)及時跟蹤。

為了充分發(fā)揮發(fā)現(xiàn)教學法的積極作用,我們要不斷完善教學的軟硬件條件,比如創(chuàng)建開放性實驗環(huán)境;增加自主學習時間,積極開展課內(nèi)外討論;完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺,使師生之間有效的溝通。

發(fā)現(xiàn)教學法雖然有啟迪學生思維,激發(fā)學生學習興趣的一面,但是不可否認的是,它耗費時間和精力過多,而且一般的教師也不容易掌握好,如果使用過多或使用不當,就會影響教學進度,還會影響學生獲取系統(tǒng)知識,因此,發(fā)現(xiàn)教學法只能適當采用,但是不能過分強調(diào),更不能用它來代替其他教學方法。

參考文獻:

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[2] 王琰. 布魯納結(jié)構(gòu)主義教育思想對當今課程改革的啟示[J]. 太原大學教育學院學報,2007,25(1):16-18.

[3] 朱峰. 布魯納“發(fā)現(xiàn)學習論”對我國教育改革的啟示[J]. 重慶科技學院學報:社會科學版,2008(6):118-119.

[4] 吳寧. 微機原理課程學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 計算機教育,2006(8):35-37.

Discovery Method in the Course of Assembly Language and Microcomputer Interface

ZHU Ying, WANG Rang-ding, QIAN Jiang-bo, SHI Shou-dong

(Faculty of Information Science and Engineering, Ningbo University,Ningbo 315211,China)

書法課在線教學范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學新課程標準問題與反思

《普通初中數(shù)學課程標準》（以下簡稱《標準》）總目標是 “使學生在九年義務(wù)教育數(shù)學課程的基礎(chǔ)上，進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要”。明確提出，數(shù)學學科應(yīng)“關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展”。通過一年來的教學實踐，結(jié)合《標準》的基本理念，我認識到實施好《標準》應(yīng)該側(cè)重關(guān)注以下五個方面的問題：

一、凸現(xiàn)全體學生的主體地位

要凸現(xiàn)全體學生在《標準》學習活動中的主體地位，就是要讓學生轉(zhuǎn)變被動學習數(shù)學為主動參與學習數(shù)學，轉(zhuǎn)變那種依賴或過分依賴教師的學習方法為自主學習、自我創(chuàng)新的學習方法，發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力。我的做法是： 每一個學習單元當作一個學習階段，把學生學習初中數(shù)學新知識的活動放在教師課堂教學這個階段之前，讓每位學生根據(jù)個人的實際情況積極參與探索研究學習中遇到的難點問題。探索問題時，可以提倡獨立思考，也可以提倡合作交流。開展這個學習活動之前，作為教師應(yīng)該做好充分的備課工作，做到心中有數(shù)。即要區(qū)分這個新單元知識各知識點的主與次，緩與急，知道哪些知識點必須講，哪些知識點無須講，哪些知識點附帶講，哪些知識點首先講，哪些知識點詳細講，哪些知識點以后講，哪些知識點讓學生自己學，哪些知識點加深講，哪些知識點要與舊知識結(jié)合講，哪些知識點是將來學生繼續(xù)學習新知識的重要基礎(chǔ)知識等等。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在教學中的主導(dǎo)作用不容忽視。我們認為：學生對數(shù)學新單元的學習如果離開了教師的主導(dǎo)作用，那課堂教學就極容易走向放任自流的境地，學生的學習效率就比較低，容易浪費時間，教學質(zhì)量就無法得到可靠的保證；教師對新單元的知識如果不分輕重緩急，一味拼命傳授，那又要回到“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式的老路上去，學生的學習也就只能象是裝知識的“桶”，被動地接受新知識了。相反，對學生而言，新單元中所涉及的數(shù)學新概念、新術(shù)語、新符號、新的數(shù)學思想與方法、新的思維模式等等都必須注意重視充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導(dǎo)作用。有了這個重要的主導(dǎo)作用，學生就有了自主學習的基本能力，有了這個基本能力，在開展學習時就不容易出現(xiàn)盲目浪費時間的現(xiàn)象，讓全體學習在原有的基礎(chǔ)上共同提高才成為可能，從而凸現(xiàn)全體學生在《標準》學習活動中的主體地位才成為可能。

三、重視培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

數(shù)學思維的表現(xiàn)形式是數(shù)學語言。數(shù)學語言主要是由概念、術(shù)語、符號、邏輯連結(jié)詞等幾個要素有機地組成。概念是思維的基本單位，是判斷、推理、證明等思維形式的基礎(chǔ)。學生的思維都是借助于概念進行的，在學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)中概念起著至關(guān)重要的作用。因此，重視培養(yǎng)學生正確使用數(shù)學語言進行邏輯思維是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要舉措之一。教師培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力應(yīng)該從新概念、新術(shù)語、新符號、邏輯連結(jié)詞的教學入手，緊緊圍繞數(shù)學思想方法這個中心，教會學生如何根據(jù)所要解決的數(shù)學問題的實際情況，來探究問題中各個已知條件的使用方法，深入探究問題中是否隱含某些有價值的條件；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學問題的實際情況，追尋問題解決的一條或多條可能的思路；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學問題的實際情況，結(jié)合問題中各個已知條件的使用方法或某些隱含條件與所追尋到的一條或多條可能的思路進行綜合分析思考，直至獲得問題解決的最佳方案為止；如何根據(jù)所要解決的數(shù)學問題的實際情況，提出一個或多個或一系列所首先必須解決的問題。使學生在獲得必要的數(shù)學基本概念、基本技能、結(jié)論本質(zhì)的同時，體會其中所蘊含的數(shù)學思想和方法，提高學生的提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學語言表達和交流的能力，提高學生的空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數(shù)據(jù)處理的基本能力。當學生的數(shù)學思維能力得到提高時，就會較大地促進學生的智力因素和非智力因素的發(fā)展。

四、重視培養(yǎng)學生的會學數(shù)學能力

在倡導(dǎo)全民參與終身學習的今天，學生自己會學數(shù)學的能力培養(yǎng)就顯得十分重要。從長遠看，培養(yǎng)學生的會學數(shù)學能力，應(yīng)該說有時會比目前課堂上教會學生解幾道數(shù)學習題來得更重要。如何指導(dǎo)學生自己會學數(shù)學呢？我個人認為主要應(yīng)從以下五個方面入手，首先提醒學生注意讀懂數(shù)學符號的含義；其次提醒學生注意讀懂數(shù)學概念、術(shù)語、數(shù)學結(jié)論的本質(zhì)屬性；第三指導(dǎo)學生領(lǐng)會由新的知識與以前學過的某些知識或數(shù)學思想方法相結(jié)合，并進行推理論證所獲得的新的結(jié)論或新的數(shù)學思想方法；第四指導(dǎo)學生學會應(yīng)用新的知識和新的思想方法進行思考和解決以前較難解決甚至無法解決而現(xiàn)在又能夠解決的問題，發(fā)展學生數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，力求對現(xiàn)實世界中蘊含的一些數(shù)學模式進行思考和作出判斷的能力；第五提醒學生注意適時進行復(fù)結(jié)，在應(yīng)用中達到熟練掌握，提高學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態(tài)度。

五、重視培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)

一個人良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成，是這個人將來事業(yè)成功的基礎(chǔ)。學生的良好個性品質(zhì)養(yǎng)成是來自多方面的因素。一個人從他（她）離開母體，成為獨立的人的那天起就開始了個性品質(zhì)形成和發(fā)展的過程。因此家庭教育對人的良好個性品質(zhì)的形成起到啟蒙的作用，社會教育對人的良好個性品質(zhì)的形成起到潛移默化的影響作用，而中小學教育則是對學生良好個性品質(zhì)的形成起到培養(yǎng)和造就的作用。在這里我們所要探究的是，學校教育里的初中數(shù)學新課程教學中，如何培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)的問題。筆者認為，《標準》的實施，分必修課與選修課兩種對培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)是十分必要的。首先，刪除舊數(shù)學課程中繁、雜、難的知識，讓全體學生通過努力都能達到必修課的最低要求，分享到學習所帶來的成功喜悅；其次，刪除舊數(shù)學課程中一些過時的或?qū)頉]多大應(yīng)用價值的知識，取而代之的是讓學生根據(jù)個人的興趣和愛和，選修某些適合自身興趣和對未來發(fā)展的愿望的數(shù)學課程，讓全體學生通過努力都能達到選修課的最低要求，拓寬學生的數(shù)學知識面，為將來走上社會或繼續(xù)深造打下扎實的基礎(chǔ)。第三，初中數(shù)學歷來以思維具體而著稱，在以往的教學中曾經(jīng)難倒一大批學生，這不僅僅只打擊了學生學習數(shù)學的積極性，而且還會造成一些學生的消極悲觀失望的個性品質(zhì)。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通初中數(shù)學課程標準 [S].人民教育出版社

書法課在線教學范文第4篇

 

關(guān)鍵詞：公共書法課；學前教育專業(yè)；作用；實施 

 

在書法被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的今天，“寫好中國字，做好中國人”是全民族的共同要求。師范院校公共書法課是對師范生進行教師職業(yè)技能訓(xùn)練的一門公共必修課程，對培養(yǎng)和提高師范生書寫能力和從教能力具有重要的作用。在高校學前教育專業(yè)中推進公共書法課教學和開展書法普及性教育，不只是培養(yǎng)在校學生的書寫能力，更重要的是為了通過輻射作用，影響幼兒園孩子的書法意識和書寫水平。 

一、公共書法課在學前教育專業(yè)中的特點 

（一）書法課是工具學科，有鮮明的師范特色 

三筆字和普通話、簡筆畫一起被視為教師的三大教學基本功，有鮮明的師范專業(yè)特色，對學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著主要支撐和明顯促進作用。根據(jù)幼教人才培養(yǎng)目標和方向的要求，決定了書法課是學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)中重要的課程內(nèi)容。優(yōu)秀的教學板書、手寫教案等書法的實用功能涉及各門學科的教學，既是教學手段，同時也潛移默化地影響著學生的學習興趣和書寫水平。尤其是書法啟蒙的幼兒園階段，從小養(yǎng)成規(guī)范的書寫習慣對各科知識的順利學習有很重要的意義。 

（二）書法課是公共課程，有規(guī)范的指導(dǎo)體系 

書法教學是幼教專業(yè)學校每名學生都必須進行的職業(yè)技能訓(xùn)練的公共課，學生參與率為100%。學校要求每日各班走廊展示的小黑板、教室墻面的鋼楷展區(qū)、定期的書法比賽、學校的板報宣傳欄、畢業(yè)班基本功驗收等活動成了學校的一道靚麗的風景線。由教務(wù)處、學工處牽頭，各系主抓，輔導(dǎo)員、班主任和書法教師具體指導(dǎo)，形成了完備、規(guī)范的管理指導(dǎo)體系，常抓不懈，效果顯著。 

學生經(jīng)過訓(xùn)練書寫水平得到明顯提高，甚至有的學生不甘將書法停留在實用的層面上，進一步研習書法的藝術(shù)性，成為專業(yè)書家。 

（三）書法課是重點學科，有規(guī)范的課題支持 

學校重視公共課書法教學，早在2006年就成立了《師范院校寫字(書法)教學現(xiàn)狀分析及對策研究》課題組，獲得黑龍江省教育廳“十一五”教育規(guī)劃性課題的立項，并已順利結(jié)題。課題與校級精品課建設(shè)合力，在總結(jié)我校多年寫字教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程改革，以求掌握簡便、精練、有效的教學方法，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。書法精品課建設(shè)過程中為方便學生訓(xùn)練，設(shè)計教材、印制鋼楷練習冊和粉筆書寫范本、制作相應(yīng)的字卡、教學碟片、課件等資料，促進了教學。同時精品課建設(shè)對課題研究也是有力的推動作用。 

二、公共書法課在學前教育專業(yè)中的實施 

（一）書法課程的設(shè)計思路 

1. 確定書法課程目標 

培養(yǎng)學生的書寫水平和從教技能是公共書法課的重要課程目標。在課堂教學的基礎(chǔ)上加強學生興趣培養(yǎng)、自主探究的學習和強化實踐訓(xùn)練，促使學生能夠熟練地運用粉筆進行板書書寫，規(guī)范地書寫教案，積極參加書法展賽，提高創(chuàng)作水平，將來才能輻射、影響和提高幼兒園孩子的書寫水平。 

書法課作為實踐性較強的技能訓(xùn)練教學，有別于一般理論課，更注重實踐操作環(huán)節(jié)，要使學生熟練掌握“三筆字”的書寫技能，離不開強化訓(xùn)練的過程，學生只有在反復(fù)實踐中不斷訓(xùn)練，才能全面掌握和提高書寫技能。 

書法課教學普遍存在訓(xùn)練內(nèi)容多、課時設(shè)置少、教學周期短等問題。只有重視課堂以外的練習，延伸課堂教學，才能達到技能被熟練掌握所需要的訓(xùn)練強度；只有定位于學生在校的全部區(qū)間，整體設(shè)計，分層次、分階段地要求和訓(xùn)練，才能把教學目標真正落到實處。 

2. 整合書法教學內(nèi)容 

通過教學實踐，確立了書法教學體系的四個模塊。理論欣賞模塊主要介紹文字發(fā)展史、欣賞歷代名帖和優(yōu)秀硬筆書法作品，增強學生感性認識，提高審美能力，培養(yǎng)學生寫字興趣，便于對學生進行專業(yè)思想教育和提高人文素養(yǎng)。教學指導(dǎo)模塊以教材為主鋼，“三筆字”同步訓(xùn)練，以預(yù)備知識、楷書的特點、筆畫、結(jié)構(gòu)為主，側(cè)重教師教法的研究和運用，示范輔導(dǎo)能力的提高。與技能訓(xùn)練模塊互融，共同完成教學目標；技能訓(xùn)練模塊側(cè)重學生學法的掌握，重在提高學生實際書寫能力。科學、高效地運用教學規(guī)律進行強化訓(xùn)練，使手、眼、腦并用，熟練掌握“三筆字

[1] [2] 

”的書寫方法，促進學生自主、探究式學習。實踐應(yīng)用模塊主要包括作品設(shè)計與書寫，展覽的籌劃和參與，以及黑板板書、黑板報、字卡等應(yīng)用型書寫訓(xùn)練。

. 重視書法課外實踐 

書法訓(xùn)練單純依靠課堂教學是遠遠不夠的，而要將訓(xùn)練滲透到學生學習的全過程，要求學生在作業(yè)、筆記和考試等環(huán)節(jié)全部選用鋼筆作為書寫工具，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，以強化學生的筆性。書法展覽比賽對教學效果會起到事半功倍的輔助作用。展覽比賽的準備階段是學生書寫能力提高的過程，展覽比賽的結(jié)果又會檢驗教學效果并起到激勵作用。只有在各種展賽活動中全面滲透，才能做到在普及中有提高。 

掌握書法技能的目的是為了應(yīng)用，即學生從教能力的提高。為保證書法基本功訓(xùn)練的實效性，推出新的制約機制，在教與學的相互作用中，不但要注重教師的提高、學生的進步，還要為學生從教后的教學、科研等積蓄能量，并不斷發(fā)現(xiàn)書法教學實際中的新問題，為教學改革提供依據(jù)。 

（二）書法課程的教學實施 

. 學校高度重視，大力支持，推進有力 

已有的書法活動要制度化，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化、整和、創(chuàng)新，使書法滲透到學校活動的各個層次，形成一種校園文化。通過書法教學模式的改革，書法教學、訓(xùn)練、考核已納入學生從師技能的整體工作中。教師和學生，尤其學校領(lǐng)導(dǎo)對書法基本功訓(xùn)練越來越重視，多次選派骨干教師參加校級科研培訓(xùn)班、舉辦學生書法小輔導(dǎo)員培訓(xùn)班；聘請書法名家到學校為師生進行講座，增強了學校的書法學術(shù)氛圍，拓寬了書法教學研究的渠道。 

. 教師配置齊全，結(jié)構(gòu)合理，實效性強 

學校書法教育人才的培養(yǎng)，是當前能否開展書法教育的關(guān)鍵，加大書法教師的培訓(xùn)力度是解決這一問題的根本措施。為此，將把培訓(xùn)書法教師作為一項系統(tǒng)工程來抓。書法課主講教師由專職書法教師擔任，并聘請小學、幼兒園從事多年書法教學的優(yōu)秀教師共同承擔。這些教師有深厚的書法教學底蘊，執(zhí)教能力強。更有來自小學、幼兒園一線的最直接的教學信息和教學案例，使書法教學訓(xùn)練會更具有針對性和實效性。 

. 教學有條不紊，實施得當，成果顯著 

師范院校都有著習書練字的優(yōu)良傳統(tǒng)，且形成了完備的教學體系。學校為師生開展了豐富多彩的書法活動，增進師生的學書興趣，提高書寫水平。涌現(xiàn)出許多能寫得一手好字的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會上為學校樹立了良好的形象，受到社會的贊譽。長期的教學和活動中積累了豐富的經(jīng)驗，也收獲了很多成果。教師和學生的書法作品在各級刊物上發(fā)表，入編作品集，在國家、省市級書法展覽、比賽活動中獲獎已屢見不鮮。學校多次獲得集體組織獎，多位教師榮獲優(yōu)秀園丁獎。 

書法課在線教學范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺 書法 教學策略

網(wǎng)絡(luò)平臺具有資源豐富、渠道通暢、交互性強等特點，對書法教學的內(nèi)容、方法、手段等方面帶來了新的發(fā)展空間。為此，本文就如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新小學書法教學談些看法，以期共同推進小學書法教學的改革。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實教學內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)的特點是能夠把圖、音、文三者進行有機的結(jié)合，能夠通過網(wǎng)絡(luò)媒體特有的效果加以表現(xiàn)。充分利用這一優(yōu)勢，能拓展字體結(jié)構(gòu)、筆畫和工具教學。

1.觀――在對比中領(lǐng)悟筆畫結(jié)構(gòu)技法

網(wǎng)絡(luò)的特點是能夠把圖、音、文三者進行有機的結(jié)合，能夠通過網(wǎng)絡(luò)媒體特有的效果加以表現(xiàn)。如在書法課中結(jié)構(gòu)教學是比較困難的，以往教師都是通過講解左右之間的寬窄、上下之間的收放，學生很少能參與到其中。于是筆者通過網(wǎng)絡(luò)讓學生們參與來。如教學毛筆字課《上下結(jié)構(gòu)――字的中放》這課時，筆者事先制作了一個課件，把“青”的所有筆畫加以拆分，并且加了一些容易使學生搞混的多余的筆畫，然后讓學生通過鼠標把“青”的筆畫通過移動放到電腦中的米字格中，學生在選擇筆畫的過程中發(fā)現(xiàn)了上下結(jié)構(gòu)的特點。這時教師順勢引導(dǎo)，學生就可以理解中放字的規(guī)律。

2.賞――在賞析中感知筆畫游走神味

二十一世紀對于我們學習書法的人來說是一個幸福的時代，因為我們可以通過網(wǎng)絡(luò)來欣賞各個朝代書法家的作品，不需要像米芾一樣憑借自己高超的技法，連夜進行臨摹，也不需要像歐陽詢一樣為了心愛的碑帖而在荒郊野嶺不眠不休三天三夜。對于我們書法教育者更加可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體豐富教學資源，讓學生欣賞到歷代書家的作品，從而激發(fā)學習興趣。如在《有趣的漢字》這課教學時，筆者在網(wǎng)絡(luò)媒體中出示了古樸稚嫩的甲骨文，雄厚大氣的金文，拙味十足的漢隸，筆法森嚴的唐楷，靈動飄逸的行書等高清圖片。通過網(wǎng)絡(luò)媒體的出示，學生豁然開朗，在書法的海洋中不僅可以學習筆法森嚴的楷書，還可以學習各種適合自己的書體，學生對自己以后學書的道路有了一個初步的認識，如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

3.鑒――在鑒別中選擇文房深厚底蘊。

書寫工具是書法教學中重要的一項內(nèi)容，選擇好書寫工具能有效的提高學生書法的效用。書法工具中文房四寶的作用是最大的，他是中華民族5000年的文化得以延續(xù)的重要載體。而現(xiàn)實中家長、學生對文房四寶的了解知之甚少，再加上各種文具商店能提供的文房四寶質(zhì)量良莠不齊，所以講解如何來選擇文房四寶是非常必要的。傳統(tǒng)的書法教學只能出示數(shù)量有限的文房四寶實物，而利用網(wǎng)絡(luò)資源可以大量的展示各種書寫工具，是傳統(tǒng)課堂無非達到的，開闊了學生的眼界。再者筆者還給學生、家長推薦了購買書寫工具的網(wǎng)站《書法江湖》、《書法在線》、《淘寶網(wǎng)》，方便他們進行購買。

二、借助網(wǎng)絡(luò)手段，豐富教學方法

1.網(wǎng)上課堂，教學續(xù)集

多媒體的運用將改變傳統(tǒng)的教學方法，也突破了授課的時空限制。教師不但可以在傳統(tǒng)的教室進行教學，也可以在微格教室進行視頻教學。還利用學校電視臺，通過開設(shè)“翰墨飄香”視頻欄目，在每星期五的晚上六點半進行現(xiàn)場直播，學生可以現(xiàn)場進行提問，教師也能夠現(xiàn)場回答學生的提問，學生還可以通過攝像頭把自己寫的書法作品讓老師進行批改教師。這樣利用網(wǎng)絡(luò)媒體因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都能吃飽、吃好的教學目標。最主要的是可以減少家長雙休日各處奔波學習書法的痛苦，真正體現(xiàn)了輕負高效的理念。

2.論壇建言，共話書法

BBS即電子公告板，它最主要以文字、圖片為主，能夠給我們提供一個彼此交流的空間。于是筆者在校園網(wǎng)中建立了“書寫人生”的論壇區(qū)。的內(nèi)容有校園的書法比賽動態(tài)；精彩的書寫瞬間；“過關(guān)斬將”――寫字過關(guān)考試；你言我語；這幾個板塊。發(fā)動全校的家長進行參與，對學校的書法教育出謀劃策，對學校的不足之處進行督促改正。通過家長參與，提高了家長的欣賞書法的水平，也引起了他們對書法的重視，為家長如何來培養(yǎng)孩子學習書法提供了良好的平臺。

3.家校互動，作業(yè)暢通

書法教學越來越受到各方面的重視，改變了傳統(tǒng)的書法教學只是寫寫字的局面，而是像語文、數(shù)學課一樣也要布置家庭練習作業(yè)。為了方便家長能快速的了解作業(yè)，筆者通過校園網(wǎng)的評價系統(tǒng)中的校訊通，把作業(yè)情況發(fā)送給每位家長，還可以及時的把作業(yè)完成情況反饋給家長，讓家長能隨時隨地了解孩子在學校學習書法的情況。

三、運用網(wǎng)絡(luò)形式，拓展教學途徑

1.相約墨韻，提高眼力

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中用的最多的要屬于QQ了，在筆者的學校87%左右的學生擁有自己的QQ，而100%的班級建立自己班級QQ群。基于這樣的情況，我們利用QQ網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建實驗小學書法QQ群，起名為“墨韻”，主要的對象是書法愛好者，進行實名登記便于分辨，書法教師與學生約定每周的星期一晚上七點進行論壇交流時間，內(nèi)容是歷代書家名作欣賞，先教師出示其中一幅書法作品，請群中的學生進行評價，說說自己的理解，最后教師再進行講解，使學生對此幅作品有一個大致的了解，提高學生的欣賞眼光。平時的時候，書法興趣小組的同學也可以通過QQ觀看彼此的寫字姿勢、運筆方法、作品好壞，提高自己的欣賞水平。

2.網(wǎng)絡(luò)留香，翰墨有言

教育博客是當下比較流行的一種教育方式，它不等同于私人日記，比日記大很多，它能記錄自己的學習的點點滴滴，還能夠給別人提供幫助。首先請高段的學生在實驗小學的網(wǎng)站中注冊一個博客，然后把自己學習書法的心得體會、書法作品照片等上傳至自己的博客中，供其他同學學習，不僅給別人提供了學習書法的資源，還給自己留下了學書的痕跡，過一段時間后可以去自己的博客看看以前寫的作品，會發(fā)現(xiàn)很多不盡人意的地方，這無影中讓學生看到了自己的進步，提高了他們學習書法的積極性。并且書法教師還評出每月博客之星，在學校集會時進行表揚，使他們能更加關(guān)注自己的博客，把博客經(jīng)營好。

3.突破時空，擴大視野

網(wǎng)絡(luò)中各種視頻應(yīng)有盡有，層次不齊，只是學生不會使用，在書法教學中可以指導(dǎo)學生如何使用搜索引擎找到自己想要的書法家視頻。如在教學《橫的變化》這課后，為了更好的了解橫有幾種書寫方法，于是先教學生利用搜索引擎“google”或“百度”搜索到近代書法家書寫橫畫的視頻，然后請學生記錄網(wǎng)址回家觀看，擴大了學生的視野。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻讓學生觀看小書法家成長的勵志動畫片，各種字體的臨摹、創(chuàng)作視頻，可以幫助學生學習自己喜歡的各種字體。

總之，利用網(wǎng)絡(luò)資源的書法教學，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能夠突出學生的主體，最主要還能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，給書法教學提供更加廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻：

[1]路 棣 《小學寫字教學手冊》[M] 遼寧教育出版社 2000

[2]伊福部隆彥 《書法與現(xiàn)代思潮》[M]江蘇美術(shù)出版社 1988