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線上教學利弊范文第1篇

關鍵詞：工程機械管理；考核方式；教學改革

傳統的課程考核往往是教學的最后一個環節，利用一份期末試卷對學生的學習效果進行評價，對教師的教學效果進行檢驗。另外也可以通過考核督促學生加強課程學習，提高學習的主動性。在教學實踐過程中，傳統的考核也基本達到了考核的目的，但也暴露出一些弊病。為了使高職教育培養的人才能夠符合企業需求，適應行業企業的轉型升級發展的需要，教學改革勢在必行，其中考核改革更加迫在眉睫。目前，已有很多教育工作者在這一方面做了大量的探索和研究。有了職教云課堂，為考核方式改革創造了更好的條件。

1傳統考核方式的利弊分析

傳統的考核方式主要包括兩部分，即平時成績+期末成績。平時成績主要是對學生的考勤、課堂表現、作業等方面的一個綜合評價，占總成績的30%；期末成績主要是通過一份考卷來檢測學生對課程所涵蓋知識和能力的掌握情況，其權重占總成績的70%。這種成績構成基本反映了學生在學習這門課程時的基本情況。但是在教學實踐中也發現了一些問題：①平時成績和期末成績比例差距較大，學生對平時成績重視程度不夠，然而教學質量是在教學過程中形成的，因此需要重視教學過程考核；②學生考前瘋狂突擊復習，知識掌握屬于短暫性掌握，隨著時間的推移，又將所學知識技能淡忘，達不到應有的教學效果；③考試時間的短暫限制了考核內容不能夠對課程所涉及的知識點和能力目標達到全覆蓋，因此卷面成績不能準確客觀反映學生學習的實際效果；④教學過程中總存在一些薄弱環節，而卷面成績不能準確反映教學的薄弱環節，為以后的教學提供參考。

2考核方式改革

通過傳統考核方式的利弊分析，結合職教云課堂的利用，本文以《工程機械管理》課程為例，對考核方式進行改革，力求能夠更加全面和客觀地評價學生對本課程的學習情況。改革的思路如下：（1）注重過程性考核成績：首先，增加平時成績的組成，除了考勤、課堂表現及作業情況外，增加線上學習互動時間的考核，激勵學生利用課外時間積極主動學習，完成課前預習和課后復習。其次，在課上加強線上學習效果的抽查考核，使線上學習真實有效。（2）增加過程性考核次數：把課程內容按項目分為八個項目，進行八次項目考核。通過八次考核，要求學生在課程學習過程中，經常復習、持續積累，避免了學生考前突擊復習現象；將一次期末考核變成了八次項目考核，考核知識點覆蓋更加全面；通過每個項目的權重不同，體現內容的主次及重要程度；通過項目考核成績可以反映出學生對課程學習的薄弱環節，為以后的教學提供參考。通過以上改革，基本解決了傳統考核方式的弊病。（3）去掉期末考核。具體方案如下：①總評成績=平時成績×30%+過程性考核×70%；②平時成績=（考勤成績+課堂表現+作業+線上學習）÷4；③過程性考核成績=Σ（項目成績×項目權重）分八個項目進行考核，每個項目的成績權重按照課時比例進行賦值，詳見表1.

3考核改革實踐總結

通過對兩屆學生的考核改革實踐，發現：（1）因為去掉了期末考試，所以學生學習感覺少了一個潛在壓力，所以學習時心情比較輕松，但為了保證教學效果，作為教師，必須加強對教學過程控制和監督，確保教學任務的順利實施和教學目標的實現，加強教學過程的要求和過程考核。（2）過程考核次數多，考核知識點幾乎全面覆蓋所有知識點和能力目標，每次過程考核對學生所學知識起到了及時鞏固的作用。（3）學生對大量知識點的學習不再是集中在期末考試前，而是分散在了平時，所以掌握效果較好。（4）分項目考核，便于教師從宏觀上了解每個項目的教學效果，為以后教學工作的改進提高提供了參考依據。

線上教學利弊范文第2篇

關鍵詞： 高職英語教學 微博平臺 O2O 建構主義

1.引言

早在2006年，教育部高教司在《高職高專教育英語課程教學基本要求》中便提倡：“應積極引入和使用網絡技術、計算機多媒體等現代化教學手段，改善高職院校的英語教學條件，防止應試教育。”近年來，國內各級高職院校大力推廣網絡化、信息化教學形式，多媒體教學、微課教學、MOOC教學等信息化教學形式不斷走進高職英語課堂，成為輔助課堂教學的重要利器。然而，不可否認的是，現有的高職英語信息化教學形式創新，似乎進入了“瓶頸期”，顯得后勁不足。為此，本文探究一種全新的高職英語信息化、網絡化教學模式，希望能夠為教學創新帶來一些借鑒。

2.理論研究梳理

2.1O2O

O2O，即Online To Offline，意在表現一種從線上到線下的模式。O2O的概念源于美國電子商務領域，是一種商業模式，具體來說，指的是將傳統模式下，線下的商業交易過程，與互聯網進行有機整合，借助互聯網的高效性、互動性，為線下商業交易構建一種交互平臺，讓商業過程在線上與線下實現無縫對接。目前，O2O歷經了1.0、2.0和3.0三個階段，源源不斷地為現代商業注入新鮮的活力。

2.2微博教學

近年來，國內外很多學者開始借助微博的社交優勢，研究其在教育教學領域的延伸應用。例如，Antenos-Conforti，Enza研究Twitter在高校大學生第二語言學習方面的可行性，并制定具體的教學方法。Educause開設了專門的微博教育技術專欄，闡述了微博教學的思想。國內研究微博教學的專家并不多，通過知網、萬方的查閱，主要有張婷婷撰寫的《基于微博的英語教學策略研究》、林書兵撰寫的《微博客及其教育應用探析》等。通過對學者研究的總結，微博教學可被界定為：以微博平臺為媒介，開展教學的模式。

2.3建構主義理論

建構主義理論由瑞士心理學家Jean Piaget創立，該理論認為：在教學過程中，學生應是主體，環境是促進要素，教師應通過創設有效的教學情境，引導學生在協作、會話、探究中掌握所學內容，逐漸建構起完善的知識體系。在信息技術、網絡技術飛速發展的今天，借助微博這一情境，構建有效的高職英語教學體系，有著積極的現實意義。

3.基于微博平臺的O2O教學模式建構分析

3.1建構原則

依托微博平臺，構建高職英語O2O教學模式需要基于三項基本原則：（1）能夠最大限度激發學生的興趣。傳統模式下，大多數高職英語教師采用3P模式組織課堂教學，即Presentation（講授）、Practice（練習）與Production（表達），該模式以教師為中心，在一定程度上限制了學生表達自我學習意愿的權力，且缺乏新穎度和興趣感，而O2O教學模式的構建，則首先解決教學新穎度和興趣度的問題。（2）需要建構完善的教學軟硬件體系。為真正落實好基于微博平臺的O2O教學模式，在教學前期，教師需要建設專用的教學微博平臺，該平臺上應有形式多樣的教學資源，同時，需要設計好教學實施的方案，從軟件和硬件兩方面為后期的教學開展提供基礎。（3）創設別具一格的教學評價方式。傳統模式下，高職英語教學考核注重“總結性評價”，即針對學生的學業考核采用“單元測試+期中測試+期末測試”的形式，而基于微博平臺的O2O教學模式，應采用“線上+線下雙重考評”的形式，注重過程性評價、在線評價，凸顯考評方式的特色。

3.2教學流程

基于微博平臺的O2O教學，應構建“線上+線下”雙向的教學流程。首先，在授課開始前，教師借助微博平臺，引導學生完成線上自主學習，并利用微博的留言板、@特定人、資源上傳下載功能，與學生圍繞英語學習內容，進行在線互動。其次，組織課內學習過程，該過程應在課前自主學習的基礎上，進行延伸和拓展。最后，課后學習過程，學生在接受課前、課中學習后，利用智能手機、個人PC登錄微博平臺，進入平臺上的測試資源庫，完成英語口語、寫作等方面的單元測試、期中測試和期末考核，教師統計學生各個階段的測試結果，給出總成績。

4.高職英語課程教學中的實踐應用

4.1創設教學環境

創設合適的教學環境，是O2O英語教學模式執行的首要環節。具體來說，該階段的主要任務包含：（1）確定教學團隊。組建基于微博平臺的O2O英語教學團隊，需要綜合考慮團隊成員的技能，例如，應包含信息技術專業老師，主要負責微博平臺課程資源庫的開發和運維;英語口語專業教學老師，負責制作口語教學的在線教學素材，該素材應以視頻、音頻為主;英語寫作專業教學老師，負責制作寫作教學的在線教學素材;英語綜合技能強的教師，負責對平臺功能、資源設計組建的總體把關。（2）完成環境創設。要求各教學班級學生，以實名認證的形式，加入微博教學平臺，負責開發和運維教改微博平臺的教師，可以為每一個班級創建一個微群，選定一個O2O在線教學班長，以@班長的形式，發送教學通知、成績單等信息。

4.2組織教學過程

教學過程的組織，以“線上+線下”為流程。以“modern information technology”一課為例，基于微博平臺的O2O教學過程組織流程如下：（1）課前在線學習。教師利用微博平臺，為學生播放有關現代信息技術的教學視頻，視頻分為兩個部分，分別是有關現代信息技術類型、應用的介紹，以及某高職院校圍繞現代信息技術利弊展開的英語口語辯論，觀看完視頻后，教師引導學生進行在線交流。（2）課中交流學習。課中教學中，教師營造了課前視頻中的場景，即組織學生以“現代信息技術的發展帶給人類的利大于弊，還是弊大于利？”為主題展開小組辯論比賽，在辯論過程中，要求學生全程用英語口語進行，教師則使用DV錄下學生現場辯論的視頻。（3）課后總結測試。課后，教師要求學生統一登錄微博平臺，觀看課內辯論的視頻，總結口語應用中的成敗得失，撰寫學習心得上傳至平臺，此外，教師利用長微博功能，上傳在線測試試題，所有學生在線完成測試，并提交測試報告。

4.3開展教學評價

教學評價也以“線上+線下”模式進行，一方面，在辯論賽開展中，教師適時記錄每一位同學的表現，包括課堂活躍度、口語應用能力、組織參與性等，進行打分。另一方面，對學生完成平臺測試題目的分值進行統計，最后總結上述兩項得分，作為學生的一次W習成績，在一個學期的教學結束后，教師將每一次的學習成績進行綜合統計，得出學生的總成績。

5.基于微博平臺的O2O教學模式優化思考

（1）教師素養：自我學習提升。各級高職院校英語教師應不斷強化關于微博教學、O2O教學的業務學習，從理論和實踐兩個方面提升自我的教學素養。（2）教學方法：總結完善創新。在微博平臺實踐高職英語O2O教法是一種新嘗試，因此在整個教學過程中，需要教師不斷總結其中凸顯出的問題，并進行及時完善，在此基礎上，不斷創新教學方法。（3）教學硬件：投入運維管理。相較于傳統英語教法，基于微博平臺的O2O教學，需要各級高職院校投入人力、物力甚至是財力，建設專屬的英語教學微博平臺，開發符合校情、生情、教情的平臺教學資源，同時，在教學中要委派專人去維護管理平臺，及時更新平臺上的資源信息，如此才能保障教學的先進性和實效性。

6.結語

利用微博平臺的溝通便捷性和O2O模式的“線上+線下”交互性，構建一種全新的教學模式，對于創新高職英語教學方法，吸引學生學習關注度，提升教師自身教學素養等，都有著積極的促進作用。本文僅探究了一些簡單的教學策略和優化思路，希望能夠起到拋磚引玉的作用。在今后的教學中，希望各級高職院校英語教師能夠多想、多用、多完善該種教學模式，以實現高職英語課程教學先進性的不斷提升。

參考文獻：

[1]張曉莉.對高職非英語專業英語教學的幾點建議[J].改革與開放.2010（12）.

[2]張婷婷.基于微博的英語教學策略研究――以新浪微博為例[J].現代教育技術.2011（06）.

線上教學利弊范文第3篇

關鍵詞：微型企業；記賬；O2O電商模式；分析

2011年7月4日工業和信息化部、國家統計局、發展改革委、財政部等四部門聯合《中小企業劃型標準規定》，首次在中小企業劃型中增加"微型企業"一類。工信部總工程師朱宏任表示，新增微型企業標準，有利于明確重點，出臺更有針對性、時效性的優惠政策，加大對小型、微型企業扶持力度。重慶市工商行政管理局、重慶市財政局聯合，渝工商發〔2013〕15號，關于開展微型企業記賬服務工作的通知：為推動微型企業建賬建制，規范會計操作，降低經營成本、掌握經營狀況，促進微型企業健康發展，經研究，決定在市級微企孵化園及市級鼓勵類微型企業中推行記賬服務工作。

隨著社會經濟的高速發展，互聯網已成為整個社會的主旋律，微型企業即將告別傳統記賬模式，一個新生的記賬模式應運而生。

一、記賬法定單位與內涵

1993年修改《會計法》時增加了"記賬"規定，允許不具備單獨設置會計機構或者配備會計人員條件的單位，委托有關的會計服務機構進行記賬，從而首次確立了我國記賬業務的法律地位。財政部于1994年6月23日了《記賬管理暫行辦法》，對從事記賬的條件、記賬的程序以及委托雙方的責任和義務等作了具體規定。《注冊會計師法》第十五條規定："注冊會計師可以承辦會計咨詢、會計服務業務。" 《會計法》第36條明確規定了記賬的定義："不具備設置條件的應當委托經批準設立從事會計記賬業務的中介機構記賬。"記賬是指將本企業的會計核算、記賬、報稅等一系列的會計工作全部委托給專業記賬公司完成，本企業只設立出納人員，負責日常貨幣收支業務和財產保管等工作。

二、微型企業傳統記賬的弊端

1、記賬監管力度不夠，監督作用缺失

由于政府對記賬業務重視不夠，缺乏立法監督和政策引導，專門針對記賬的法律、法規更少，雖然也出臺了一些記賬有關的規定，但仍存在許多不盡完善的地方，使記賬缺乏合理的監管。另外企業老板為保持一定機密，不可能把全部票據、賬單等資料交給記賬公司，因此做出來的賬務不能全面地反映企業的經營信息。而記賬人員為了能夠與企業保持長期合作關系，有時明知有問題也不過多地詢問，導致監督作用缺失。

2、記賬模式單一，缺乏社會認知度

人們普遍認為，記賬就是幫企業記賬、報稅，對其它財務咨詢服務和記賬的優勢知之甚少。機構只從事單一的記賬，又由于機構自身人員水平和素質參差不齊以及無序的管理狀態，記賬機構的信譽問題存在嚴重危機。導致對記賬不信任，甚至產生排斥情緒，這些都給記賬業務帶來負面影響，樂刂圃劑似浞⒄埂

3、記賬公司會計人員流動性大，影響會計信息的使用

許多記賬公司由于受到待遇方面的限制，那些業務能力強的會計人員，以記賬公司為跳板，進入薪酬條件、環境條件等好的單位。這對記賬公司和微型企業極為不利，從而影響了會計信息的使用。

三、微型企業記賬O2O電商模式

1、O2O電商模式內涵

O2O這一概念是在2010年8月份被AlexRampell提出，但此種模式早年就有，2006年沃爾瑪公司提出的SitetoStore的B2C戰略，即通過B2C完成訂單的匯總及在線支付，顧客到4000多家連鎖店取貨，大幅降低運營、物流成本和POS刷卡排隊的時間，提升店內關聯銷售，該模式就是O2O的模型。

O2O是指將線下的商務機會與互聯網結合，即是實體+互聯網，完善結合，讓互聯網成為線下交易的前臺，即線上到線下，其核心是把線上的消費者帶到現實的商店中去，也就是讓用戶在線支付購買線下的商品和服務后，到線下去享受服務。這個概念最早來源于美國。O2O的概念非常廣泛，只要產業鏈中既可涉及到線上，又可涉及到線下，就可通稱為O2O。

O2O電子商務即Online線上網店Offline線下消費，商家通過免費開網店將商家信息、商品信息等展現給消費者，o2o電子商務消費者通過線上篩選服務，線下比較、體驗后有選擇地消費，在線下進行支付。這樣既能極大地滿足消費者個性化的需求，也節省了消費者因在線支付而沒有去消費的費用。商家通過網店信息傳播得更快，更遠，更廣，可以瞬間聚集強大的消費能力。該模式的主要特點是商家和消費者都通過O2O電子商務滿足了雙方的需要。O2O電子商務模式需具備五大要素：獨立網上商城、國家級權威行業可信網站認證、在線網絡廣告營銷推廣、全面社交媒體與客戶在線互動、線上線下一體化的會員營銷系統。

2、O2O電商模式的優勢分析

隨著互聯網的高速發展，O2O電商模式，將會為記賬行業帶來非常大的影響和變化。 相比傳統的通過電話、報紙、網絡等信息，尋找代賬公司，O2O可以帶給他們更豐富、全面的商家服務信息，能夠讓用戶方便快捷地訂購相應的產品和服務，還能夠獲得相對于線下直接消費更便宜的價格。而且在節約消費成本的同時，能將線下的服務優勢更好發揮，具有體驗營銷的特色，進而提高信譽度和成交率。與傳統記賬相比，O2O電商模式大幅度提高客戶購買過程的透明度。

目前的記賬行業，完全注重于線下內容，忽視了線上的內容。在互聯網時代，越來越多的人，通過網絡以及移動客戶端來管理自己的私人事務，也通過他們來進行支付等事宜。所有的微型企業，其所有的財務數據，運營數據，都可以通過手機端來訪問和查詢；其所有的發票和報稅信息，都可以通過網絡或者移動端來查看；其碰到的所有財稅問題，都可以通過移動端，第一時間得到回復和解決。因此，O2O電商模式，對于微型企業主而言，作用非常巨大。

3、O2O電商模式發展前景分析

對微型企業來說，通過線上篩選服務，線下比較、體驗后有選擇地進行消費。O2O提供豐富、全面、及時的商家折扣、免費信息，能夠快捷篩選并體驗商品或服務。不僅滿足了微型企業主個性化的需求，也節省了他們因在線支付而沒有去消費的費用。還避免了定制類實體商品與消費者預定不符，一旦服務質量低于預期，甚至極為低劣，微型企業主就會處于非常被動的境地。

在淘寶、天貓等購物網站上，通過電商網站直接支付和購物，已經是大家日常的生活習慣之一。對于缺乏足夠資源去尋找供應商的微型企業而言，同樣的，通過O2O電商模式，確實是最好的采購商品以及采購服務的最好方式。隨著電子商務的日益深入人心，通過O2O電商模式購買記賬服務，是廣大微型企業的最好選擇。可見O2O電子商務具有廣闊的市場空間和發展前景。

O2O電商模式帶來的不僅僅是一種消費思維和服務模式的改變，更對傳統電商提出了新的挑戰，運營者們要及時改變固有思維，利用自己已經積累網絡資源，進行大量數據分析，充分實現移動互聯網的便利，融合線上和線下的資源，實現完美對接，O2O電商模式才能得到理性發展。

參考文獻

[1]符剴，豐蓉芳.關于農村小企業記賬利弊的探析[J]. 會計之友，2012，（6）下.

[2]鐘洪燕.高職會計專業實踐教學真實記賬模式探索[J]. 財會通訊，2012，第11期上.

線上教學利弊范文第4篇

前幾天，語文老師在給我們講《中國石拱橋》一課。老師伴隨著上課鈴進入教室，望了一眼大屏幕，便低低地感嘆道：“唉，好不容易把課件帶來了，但你們班卻不把投影儀打開，這電教委怎么當的?”在看的過程中，我眼前被大屏幕上的古今中外的橋所吸引，就像文學家沉浸在書的海洋里一般，有種不能自拔的感覺。橋，仿佛就沒離開我似的，身臨其境。每當大屏幕上出現各式各樣的橋之時，我總不由得發出一聲聲贊嘆，我感慨，并有些懊悔：原來多媒體的魅力就在于此，但我發現的太遲了。眼前，趙州橋正向我們招手，咦?趙州橋怎么與我所想象的截然不同?看來，多媒體還能幫助我們改變認識上的錯誤，有利于了解現實與想象之間的差距。

同時，有了多媒體，老師教學起來也更加方便。尤其是文科老師，一個人教好幾個班。以前，同樣的內容要重復寫好幾遍；現在，要是還用粉筆寫，那老師可真“OUT”了。自從有了多媒體技術，學生上課便添加了趣味性，而老師教學也更加方便與快捷。

健康課給人的第一印象，就是無聊與乏味，而且筆記賊多，簡直就是“事倍功半”。自從運用了多媒體軟件后，情況便大不相同，多媒體軟件在老師的手中仿佛擁有了魔力，每節課都引領我們穿梭在一個又一個知識與夢所組成的海洋。讓我們在夢幻中學習、在學習中體驗夢幻!從此，我們的健康課成績直線上升，學習沒壓力，考試有動力，徹徹底底地起到了“事半功倍”的效果。話說有一天，老師上課：(1)猶如和尚念經――自我陶醉于其中，相反，我們這一個個小和尚也跟著讀書，真可謂小和尚念經――有口無心。(2)當時正值下午第一節課，我們沒一個有心思聽課，有的在考慮放學后該干的事情，有的則施了個瞞天過海，表面上在學習，實際上在狂寫作業，更有甚者，索性睡起了午覺。呵!有夠自在的。最終，老師忍無可忍，來了個“河東獅吼”，最后來了個奪門而出，向班主任告狀去了，結果，可想而知，班主任把我們劈頭帶臉的罵了一頓。不過，現在這種情況就不會再發生了。多媒體技術使我們目不轉睛地學習。現在，我們學得愉快，老師教得舒心，真可謂一舉兩得呀!

雖說咱學校有計算機房，但那計算機房有夠寒酸的，真是慘不忍睹。總共60臺電腦，結果計算下來，光壞的就至少有4～5臺。不能上網的?別提了，根本不下于20臺。這就導致我們在學習過程中，不少同學因此而無法通過網絡廣播來學習，做作業也經常是2人一起合作的。但是，計算機教室的不堪重負卻絲毫沒有影響我們學習信息技術的熱情。相反，我們還認為這是一種考驗，一種對我們能力與雙方之間配合加默契的考驗。有利于我們長大成人后在社會中所處的地位以及待人處事的能力。沒錯，正是在這樣的條件下，在教師的教育下，我們班的Flash，PPT，Word等成績在年級中可是數一數二的。

通過這一年半的有關信息技術的學習，我認為用多媒體是一把雙刃劍，有利也有弊：

首先，說起利：自從使用了多媒體軟件后，學生的學習興趣明顯有了大幅度的提升。正因為如此，老師教學的興致也與日俱增。正是這種良性循環，使得我們成績上升，甚至還從其中尋找到了快樂――學習的快樂!其次，通過對信息技術知識的了解、學習與掌握，也感受到運用信息技術使我們的學習更加便捷。同時，也讓我們掌握了如何運用信息技術手段上網學習與自主學習。

其次，說說弊：在老師運用多媒體講學后，某些不愛學習的學生，上課不聽老師講課了，每天就在課后看老師的課件。而這種惡性循環往往導致了不少學生養成上課不聽講的習慣。

我認為，多媒體技術是我們學習與生活上的好幫手，給我們帶來希望，引領我們走向光明。但是，如果我們濫用其能力的話。它也會變成一個制造絕望的機器，把這個世界變成一片地獄。所以說，我們要合理并妥善運用多媒體技術，這樣才能使我們的成績和能力步入一個更高的臺階。

線上教學利弊范文第5篇

一、體驗教育的含義

據《辭源》解釋，“體驗”既有“領悟”、“體味”、“設身處地”的含義，又有“實行”、“實踐”、“以身體之”的含義。教育心理學指出，體驗是人在實踐中親身經歷的一種心理活動，并在親身經歷中體會知識、感受情感。它包含兩種含義，一種是行為體驗，另一種是內心體驗。

所謂體驗教育，是指教育者根據教育內容和教育目標科學有效的創設教育情景和教育活動，使受教育者通過親身經歷并啟動全部心智去感受、關注、參與、領悟，通過體驗和內省實現自我學習，從而達到自我完善和提升的內化過程。

二、在思想品德課中實施體驗教育的探索

1.在做中學

在教《告別依賴，走向自立》一課時，我布置了一道作業：要求學生雙休日自己動手給家里人做一頓飯，包括自己買菜、洗菜等環節，要求家長寫出自己對孩子這頓飯的評價交給老師。學生自己再寫一寫自己做這頓飯的感悟，對家長評價的看法。

在講《自己的事情自己干》這課時，我設置了“生活闖關”課堂練習題。學生六個組每組推薦一名學生闖關。第一關：看誰的衣服疊的又好又快。一名學生計時，六名學生參與比賽，決出前四名。第二關：切菜比賽。四名獲勝的學生比賽，決出前兩名。第三關：答題比賽。我設置了這樣一道題：合理排序，看誰用的時間少。

早上起來，你怎樣合理安排自己的時間，排出序號：（1）穿衣服（2）聽英語（3）洗漱（4）熱奶（5）煎雞蛋（6）整理房間。學生參與的熱情非常高，課堂氣氛熱烈，課堂教學取得了良好的效果。

2.在學中做

《在競爭中合作》（八年級上冊思想品德第八課第二框內容）寫道：“在競爭中合作”應體現“雙贏”的原則，競爭對手不能相互排斥造成兩敗俱傷，而要相互促進、共同提高，這才是競爭中合作的真諦。如何將理論轉化為學生可以接受的知識，且有切身的體會？這就要讓學生在學中做。 我在課堂上按資料介紹，讓學生共同參與做了這樣一個實驗：在一個大玻璃瓶內裝入幾個紙做的圓錐體，每個圓錐體都系在一根細線上，被試者可以通過細線，把圓錐體拉出瓶外，但瓶口較小，每次只能拉出一個，看哪個組把所有的圓錐體拉出來所花的時間最短。通過這個實驗，大家明確了競爭的目的不是“你死我活”，而是“雙贏”，是在競爭中合作。

三、創新體驗模式

在講授八年級思想品德第一單元《相親相愛一家人》時，我讓學生將家族成員繪成一棵家庭樹，寫出家庭每個成員的名字，優點，對家庭的貢獻等，增強學生對家庭進一步的了解和責任感。記得有一年中考政治題問母親節是哪一天，不少學生答不上來，我就設置了母親節教育專題：寫出母親節的由來，給母親買一束康乃馨，母親節早上起來，對媽媽說句“我愛你”，并由此延伸到父親節。

在講八年級思想品德第二單元《師友結伴同行》時，我設置了這樣的體驗題目：采訪你最敬畏的一位老師，并寫下訪談錄。好多同學硬著頭皮去做后，發現最敬畏的老師原來也很容易親近，拉近了師生距離。真誠告知你對班里某位同學的不滿，每個同學都必須做，要真誠地把對他的不滿寫下來告訴他，還要讓他樂意接受你的觀點。通過這種體驗，同學們都了解到了自己的缺點，感受深刻。