學語文的意義
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學語文的意義范文第1篇
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-134-01
口語交際能力是現代社會人才必備的基本素質，培養和提高口語交際能力，不僅是社會的需要，而且是每個人生存和發展的需要。培養小學生具有口語交際的基本能力，學會文明地進行溝通和社會交往，是語文教學的重要任務之一。而小學是學習語言的最佳年齡階段，教師要抓住這一鍥機，及時開展口語訓練，并探索有效的途徑和方法，讓每一個學生都樂于交際，善于表達。
一、口語交際教學的意義
1、口語交際教學是經濟社會發展的需要，體現了素質教育的要求
我們知道，學生學習的主渠道是學校教育，而學校教育的主渠道是課堂教育，課堂教育的主要方式，從目前各類學校的做法來看則是教師講授、師生討論、師生問答等等，這就決定了學生要靠“口語交際”來獲取課堂知識。從另一方面說，即使今后的教育改革與發展使學生真正成了學習的主人，獲取知識的基本方式將是學生的自學，教師的任務或作用將是幫助學生解決學習中的困難，那時也仍然離不開課堂教學，學生仍然離不開教師的指點，加之小學生的自學能力差，通過課堂口語交際獲取知識，仍將是主要的途徑和方式。
2、小學語文口語交際教學能培養小學生善于表達，增進理解，加強合作的能力
口語交際是人在社會活動中，運用口頭語言交流思想、情感的一種活動。在現代信息化社會中，人的口語交際能力是不可缺少的基本素質。培養學生的口語交際能力是現代社會的需要，同時也是發展學生智力，提高讀寫能力的需要，有助于學生增進理解，加強合作，對于學生的身心發展有著舉足輕重的影響。口語交際能力是一項重要的語文能力，加強學生口語交際能力的培養，無疑是實現語文教育由應試教育向素質教育轉變的一個很好的突破口。
二、小學語文口語交際教學的現狀
1、教師對口語交際課不重視
課堂上許多教師沒把培養學生的聽說能力作為語文教學的重點內容，教案中體現不出聽說訓練的內容。不少教師只重視字詞句段的教學，而忽視了聽說讀寫的訓練，使基礎知識教學和基本技能訓練脫節。大部分教師也比較清楚語文口語交際教學的目的、任務，但由于要應付考試、評比，因而放松了聽說的培養。有一部分教師，對語文教學的目的、任務很模糊，教學目的不明確，很難完成教學任務。
2、學生在口語交際中的主體作用沒落實好
雖然課堂上基本做到了以學生為主體，教師為合作伙伴，盡量讓學生自己去說，可是老師在學生進行小組合作學習時還缺乏有效的統籌安排，往往是喜歡表現的學生侃侃而談，口語交際的范圍只局限于優等生，缺乏參與的全體性。幾個學生撐場面、大多數學生當陪客的現象，在口語交際課中表現得最為明顯。究其原因，主要有三：（1）偏重書面語言培養，忽視口頭語言訓練，有很多學生說話不規范，或根本就不會說話。（2）某些學生不愿說，或想說而不敢說。（3）教師的調控技巧不夠，讓部分學生牽著走，有些學生一連發言好幾次，影響了其他學生參與的積極性和主動性。而一些性格內向的學生總是擔當“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機會，造成教學中學生訓練機會不均衡的現象。缺乏參與的全體性，口語交際也就失去了應有的價值追求。
3、交際訓練話題缺乏真實性
口語交際內容遠離學生生活，缺乏真實性和實用性。許多口語交際內容的選擇偏離了學生生活，只注重趣味性，忽視了真實性和實用性。在教學過程中，學生的表現總是不盡如人意，不是無話可說，就是把口語交際變成普通話表達訓練，書面語言較多，喪失了課堂的生機和靈氣。
有的教師雖運用多媒體創設生活情境，誘發學生的口語交際，可事先沒有引導學生獲得真實的生活體驗，學生的語言缺乏真誠，顯得空洞、虛假。事實上，沒有真實的說話情境，就不能誘發學生的說話欲望，沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎，猶如無米之炊。
4、交際缺乏互動性
口語交際的方向性處于單向活動，缺乏交互性，造成口語交際課有很濃的說話訓練課的色彩。特別是說動物的口語交際課，其操作程序基本分如下三個階段：（1）錄像導入，形象感知。（2）回憶圖像，口語表達。（3）選擇幾種動物，創編故事。整個教學過程中的說話訓練都以個體、單向交流為主，即便有一些表面看似雙向的交流，如教師提問，學生回答；這人說一句，那人說一句等，由于沒有建立在傾聽的基礎上，學生的語言都沒有內在的聯系，并不能算是真正意義上的言語交互。沒有互動和合作，口語交際就喪失了它的本質屬性。
5、教師缺乏主導性
教師只是言語交際的指揮者，缺乏教學過程中的主導性。隨著民主、平等的教學理念不斷形成，課堂中的師生關系發生了根本的轉變。教師作為言語交際的積極參與者，已被廣為認同。師生互動的學習方式也比比皆是。
可是教師只是言語交際的參與者，忽視了其在課堂中組織者和引導者的角色，因此喪失了教師的主導作用，從而使課堂缺乏縱深延伸，出現散而亂的現象，降低了課堂教學效率。
6、評價缺乏發展性
以前的說話課，僅僅停留在教師說，學生聽；學生說，教師評；評缺點多，肯定進步少；硬性評價指標多，發展性評價指標少；評價時為了達到鑒定說話質量的目的，不是為了學生綜合語文素養提高的目的。
學語文的意義范文第2篇
［關鍵詞］小學語文；課外閱讀；意義；現狀分析
自古以來，教育家們就十分重視課外閱讀。課外閱讀和課內閱讀是閱讀教學的兩翼，缺少一翼，閱讀教學就不能起飛。只有兩翼并舉，閱讀教學才能起飛，飛得高，飛得遠。
一、小學語文課外閱讀的意義
1.課外閱讀體現了語文學科教學社會性與實踐性的特點。語文教學如果只是要求學生積累知識，就不能形成應有的語文素質。語文素質的形成，需要實踐和反復歷練，需要與社會聲息相通，發揮語文的交際功能?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等”，深刻地揭示了語文學習所具有的社會性和實踐性的特點。閱讀教學，由于受到學習時間和學習內容的限制，不能滿足學生閱讀實踐和面向社會的要求。因此，課外閱讀就成了課內閱讀教學的繼續和補充，是課內閱讀引向廣闊社會的擴展與延伸。
2.課外閱讀有利于促進學生主動發展，使他們形成終身學習的習慣。眾所周知，語文教學培養學生語文素質的要求是全體性、全面性和主體性。培養學生的語文素質，從閱讀來說，就是“自能讀書”的能力，就是要調動他們的學習積極性。學生在課堂上學習了有關閱讀的知識，正需要到課外去演練，去大顯身手，課外閱讀就為學生提供了得天獨厚的條件。學生課外閱讀的數量及其內容與課內理解課文有密切的關系，前者對后者的影響往往直接而明顯?？梢?，課外閱讀是學生主動求知和發展的廣闊天地，學生在那里可以獲得閱讀的自由，從而得到主動的發展。所以課內課外閱讀要同時抓，正所謂“課內得方法，課外得營養”。
3.課外閱讀有助于培養學生的獨立思考和創新意識。閱讀是智力和思維發展的一大源泉。多讀課外書籍，足以提供良好的“智力背景”。課外讀物本身源于生活又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以受其引導而回到生活中去觀察、體驗和求證，從而使學習和當前的生活息息相關。
二、小學生課外閱讀的現狀及改變措施
筆者所教的學生80%來自農村和郊區，究竟學生語文課外閱讀現狀如何呢？筆者以四年級三個班117名學生為調查對象進行了一次問卷調查，其結果有如下三方面的問題應引起重視：
首先，需要教師加強課外閱讀的指導。語文教學改革多年來的一個重要收獲，廣大語文教師對“語文教學效率低效益差必須改革”已形成共識。語文教改出路何在？我們不能只把眼睛死盯住“課內”， 同時應把視線投向語文教學的“另一半”——課外閱讀。調查結果顯示，能經常閱讀課外書籍的學生為21.4％，經常摘抄詞語的學生為11.3％，老師對課外閱讀的經常檢查評價為“0”，很少檢查評價為34．3％，沒有檢查評價為65.8％。不難發現：老師對學生的“課外閱讀”指導還是停留在“放羊”階段，并沒有真正認識到課外閱讀的重要性，更沒有把它擺在至關重要的位置上，因此為它所花費的時間和精力是極其有限的。教師必須擺正“課內”“課外”兩者的關系，加強課外閱讀的指導。
學語文的意義范文第3篇
【關鍵詞】國學經典小學語文教學意義
一、國學經典教育可以提高小學生的情商
曾經對全世界的成功人士進行過一次調查，調查的結果顯示，這些人之所以會成功，70％以上的原因是較高的情商，只有不到20％的人是依靠較高的智商，當然還需要一些機遇。情商對于我們每個人來說都非常重要，是成才的關鍵一環。對于情商的定義，每個社會學家和心理學家都能給出不同的答案，總結起來，其實就是在迎接困難的勇氣，承受挫折的意志，面對誘惑的自我控制等，這些能力都是通過日常的生活和學習逐漸養成的。學生要想實現全面發展，提高綜合素質，就要培養良好的情商。在當前的核心素養要求指導下，小學語文教學中更加注重學生的語文能力，主要體現為語言表達能力、語言交際交流能力及寫作創新能力等，這些能力的要求其實本質上也是情商培養的要求。國學經典教育的內容多是流傳很多年的經典著作，是經得起歷史考驗的作品，小學生背誦這些通過學習國學經典，可以讓學生掌握大量的詞匯，為人際交往打下了基礎，在誦讀經典的過程中也提高了自身的語言表達能力，通過積累的經典事跡案例為寫作提供了更多的素材。因此，通過學習國學經典可以讓學生增強對我國博大精深古代文化的認識，學到優秀人才的成長故事，明白其中蘊含的人生哲理。通過這些故事可以使學生在面對困難時變的更加堅強勇敢，在歷經挫折時也會磨練心理品質，面對各種誘惑也會抵住，通過從小接受國學經典的培養，使小學生從小就培養良好的情商。
二、國學經典教育可以增強小學生的記憶能力
小學生處在快速成長階段，這一階段他們擁有非常好的記憶能力，這種能力要遠遠地超過成年人。比如，許多小學生可以完整地背誦《三字經》《弟子規》等作品，而很少有成人能夠做到。小學生在課堂上或課外時間多接觸國學經典作品，并通過反復閱讀進行記憶，有助于提高其記憶能力。而且學生的記憶能力是隨著知識掌握的增加越來越強的，這是不斷的練習養成的良好的思維習慣，要堅持不斷地引導小學生去極易經典作品，教師和家長在一旁做好指導工作，并適時地給予相關的解釋，讓他們對這些作品充滿好奇心，提高學習的興趣。這個時期反復記憶的知識內容往往會伴隨人的一生，如果做好這個時期的記憶能力地開發，一定會掌握大量的文學知識，對接下來的學習也有幫助，對將來的深造和發展都會產生巨大的影響，成為他們一生的財富。如果忽視了這個階段記憶能力的培養，隨著年齡的變化，記憶力會變得平穩，不再有很大的變化，很可能會對小學生的成長造成不可估量的損失。在實踐教學中，我們發現，由于閱歷較少，理解能力不足，即使小學生不能完全明白國學經典中的部分作品，但是依然可以成功地完成背誦工作，這已經為將來的融會貫通打下了良好的基礎。小學生在學習國學經典的過程中，可以感受到這些作品帶來的樂趣，通過共同記憶，使課堂變得更加有生氣，教師更有動力授課。
三、國學經典教育的學習能夠提高學生的思想文化
我國經濟發展的速度越來越快，社會也在不斷的發展進步，在這樣的經濟背景條件下，人們的思想發生了一定的變化，由于我國的生育政策，越來越多的家庭選擇獨生子狀態，在這個狀態里，家長過分關注孩子，會把更多的注意力放在這一個孩子身上，會對這一個孩子過度溺愛，這導致了很多學生出現了問題，尤其是在文化素養方面，受網絡不良信息的影響與侵蝕，學生內心虛榮，攀比心強，藐視他人，太過于注重自我，為了凸顯自我，與老師和家長作對，追求獨特，忽視了傳統文化的學習，對社會的責任感嚴重缺乏。人們一直熱愛國學經典教育，因為國學經典教育是中華文化的傳統，通過國學經典教育培養學生正確世界觀、人生觀、價值觀，培養學生的愛國主義，提高思想文化，愛國主義情懷能顯著增加，明確道德觀，實現自我價值。部分學校還會要求學生在完成經典背誦的基礎上將范圍擴大，加入美學的知識，給學生提供機會，觀看世界名畫或雕塑等，讓他們從小就接受美的熏陶，感受到美的知識。因此，國學經典教育對小學的語文教育具有重要的意義，在國學經典教育的學習中，能夠提高學生的思想文化，國學經典教育是小學的語文教育中必不可分的部分。
四、國學經典教育能夠增強小學生核心價值
國學經典教育具有重要意義，國學經典教育可以弘揚中華傳統文化，潛移默化的培養社會主義核心價值觀，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。中華民族有五千年的歷史文化，形成了優秀的傳統文化，中華民族在五千年的歷史沉積下，形成了很多優秀的傳統品質，這些品質一些流傳至今，如和諧、公平、誠信、友善。一直以來，我們也是這樣的一個民族，一直很友好的對待其他國家。中華民族的優秀傳統文化是國學經典教育中所倡導和追求的，通過小學語文教學，學生們在學習國學經典的時候，學習民族文化的精髓，增加愛國情懷，一顆愛國的心逐漸增強。在小學語文教學中，學生在學習國學經典的時候，可以采用誦讀的方式，誦讀不僅可以加深理解，還可以把自己的價值觀和國學經典結合，充分認識社會主義所倡導的核心價值。國學經典教育中，通過教育體現出來的精神，可以使學生更高的提高自身綜合能力，提高自己的思想境界，讓自己的思想境界上升到更高的層次，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且把核心價值觀融入其中，提高學生的綜合素質，增強學生的核心價值，綜合能力有所提升，有利于學生的未來發展。在小學語文教育中，國學經典教育有利于學生增加愛國情懷，增強小學生核心價值，培養出更多的高素質人才，有利于小學語文教育的發展，從而有利于教育的發展，推動社會的進步。
學語文的意義范文第4篇
（一）審美教育，是提高學生審美素質的有力手段
在主張知識與能力相結合的現代教育體系中，提高審美教育迫在眉睫。同時，語文是一門以語言文字、感情表達為主的學科，它本身就與審美教育有著各種各樣的天然聯系。語文雖不是一門獨立的藝術學科，但是它擁有很強的藝術性和審美性的特點。把語文教育與審美教育進行結合，可以讓語文這門學科的優勢得以充分的體現，從而更有利于語文教學的進行，提高學生的學習興趣，提高自身的審美素質。
（二）審美教育與語文教育的結合，可以更好地促進語文的教學發展
因為語文這門學科具有一定的藝術性，在小學語文的教學中加入美的元素是必不可少的手段，學生的感情系統的形成來源于審美教育，經過審美教育，提高了學生的審美素質，可以更好地理解語文中美的元素，對美擁有敏銳的感受能力，提高對語文的學習興趣，提高小學語文教學的效率?？傊?，小學語文教育與審美教育是相互影響、相互促進和相得益彰的。
二、關于小學語文教育中審美教育依然存在很多問題
隨著我國教育和課程改革的進行，教學內容的豐富化、生活化、綜合化，實踐性和開放性的特點在小學語文教育過程中不斷凸顯，審美教育的發展因為受傳統教育理念的影響，出現了很多無法避免的問題。
（一）審美教育在語文教育中所處位置不明確
在提倡語文教學中進行審美教育的過程中，出現了夸大審美教育在語文教學中地位的誤區，混淆了在提倡審美教育的風潮中什么最重要。在教育的過程中，都對審美教育高度重視，鼓勵教師開展審美教育的應用研究。這樣往往會給大家產生錯覺與很多的誤區，認為現在審美教育是重中之重，顛倒了主次地位。對審美教育的理解產生庸俗化、表面化以及簡單化。語文教學和審美教育本是不可分離的，這樣本末倒置的想法，不僅不會促進語文教學和審美教育的發展，反而會嚴重影響小學語文教育的教學效率。
（二）教師的教學方法及自身素質的落后和差異
首先，在教學方式上，因為不同教師對審美教育的不同理解，產生理解的偏差，審美教學的形式主義也隨之產生，例如濫用課件、濫用多媒體教學等，脫離自身的教學實際，忽視教學的最終目的。其次，教學內容不得當，教師的主體觀念太強，嚴重忽視學生的個體差異性，忽視學生是課堂主要參與者的事實，沒有給學生機會去通過自身的閱讀實踐來提高自己的審美素質，這種變異的審美素質教育，扼殺了學生的自主學習的積極性，還阻礙了學生在語文教學中提高自身的審美素質。最后，教師自身的素質差異。在提高學生審美素質之前，教師應該首先提高自身的審美素質。如果教師的審美素質低下，就沒有提高學生審美素質的必要性了。老師的語言規范性、外表穿著、板書的工整性等方面如果不到位，就直接影響了小學語文教學中的審美教育的開展。
三、解決審美教育在小學語文教學中所出現問題的有效方法
（一）調動學生的主觀能動性，改變傳統教學中的教學方式和內容
作為一門藝術的教學，是非常講究教學技巧的。小學教育擁有良好的教學對象，外加豐富多樣的教學方法和豐富多彩的教學內容，可以有力地提高語文教學的審美性與藝術性。為了讓學生能夠在語文課堂上對審美教育投身其中。首先，教師在課堂上要創造設計好的意境，充分調動學生的學習興趣。教師應該學會引導學生去體驗語文中的美元素，進行良性互動，注意自身的語言表達，最終提高學生對美的感受和理解能力。其次，在教學的過程中可以采用相關的手段來渲染美的氛圍，例如運用多媒體、播放音樂等方法，對學生進行渲染和熏陶。最后，要讓學生充分融入所講內容中的角色里，比如讓學生進行扮演，使學生更好地理解文章的美，體驗作者的情感。
（二）提高教師的綜合素質，改變傳統教學里面的落后理念
良好的教學理念貫穿在小學語文教育中，審美教育里的關鍵因素就是教師的素質，提高教師的綜合素質尤其是審美素質是首要任務。首先，教師要改變自身的主體觀念，懂得以學生為教學主體，充分利用好多媒體等硬件措施。然后，教師應該不斷地去自主學習，努力提高自身的審美素質，以至可以更好地教學。最后，教師也要注意自身的言語、穿著以及板書的書寫等。
四、總結
學語文的意義范文第5篇
1.小學語文教學現狀分析
語文學習需要長時間的累積，小學語文教學的主要目標是對生詞和語法的學習，看似簡單，但針對小學生性格活潑、好奇心極強的特點而言，傳統教學方法與之格格不入，造成小學語文教學現狀不理想。教學過程中，現下依舊是老師在講臺上滔滔不絕地講，在學生心目中一付嚴肅刻板的形象，學生對老師大都存有畏懼心理，導致學生對老師“絕對服從”，學生活潑的性格被壓制，好奇心被磨滅，形成一種老師說的都是對的盲目信任，學生的發散性思維不能得以培養，學生僅能跟隨老師的思想，沒有自己的思想。現下小學語文教學除了不利于培養學生的學習習慣、心理、思想等外，還造成課堂氣氛沉悶，老師嚴厲呆板，學生學習無熱情。加之現在教學環境的改善，教具等都較過去有了很大進步，這原本是為了更好地促進教學，但由于老師沒有對教學方式進行有效改善，使得這些良好的教具和教學環境沒有充分運用，造成教學資源的一種浪費，這都與我們的教學初衷相違背?？偟膩碚f，小學語文教學現狀尚存在很多問題，亟待解決。
2.課外活動對小學語文教學的重要性和有效性分析
小學生具有極強的好奇心和活潑的性格，傳統教學方式不符合學生性格，不能有效促進學生良好學習習慣和思維模式的培養，但課外活動可以。可將教學內容融入課外活動之中，讓學生在活動中學習知識，寓教于樂，在滿足學生好奇心和活潑性格的同時，有效激發學生的學習興趣和學習熱情，最大限度地讓學生參與課堂學習，對于學生學習效率的提高有促進作用；同時讓學生養成自主學習及主動思考的學習習慣，對于培養學生的發散性思維有積極意義。總的來說，課外活動對于小學語文教學的重要性和有效性明顯，對于促進小學語文教育的長足發展有積極意義。
3.課外活動對小學語文教學的意義和有效性策略探析
小學語文教學現狀不能有效實現小學教育教學目標，甚至某種角度上說還與學生的好奇心及活潑好動的性格相違背，而課外活動可以有效解決這個問題。因此，我將課外活動對小學語文教學的意義和有效性探析如下。
3.1加強課外閱讀
小學生有很強的好奇心，對未知事物有很強的求知欲望，只要正確引導，就能最大限度地激發學生的求知欲望。課外閱讀可以讓學生主動參與到學習中，主動思考文章的含義及作者的思想，可培養學生良好的自主學習習慣，讓學生積累文化素養和寫作素材。老師可以對學生的閱讀材料進行有效引導，將學生的課外閱讀進行規范化和量化，列表規定學生在規定時間進行定量閱讀，同時老師可以結合教材給學生安排與教材相關的閱讀材料，讓學生進行有針對性的有效閱讀，這對于學生對知識的鞏固和掌握有極大的促進意義。
3.2增加課外寫生
小學生活潑好動的性格與靜心學習相沖突，但卻是發散性思維培養的源頭，對于小學語文教學來說是一把“雙刃劍”，就看老師如何運用，要想吸引學生的注意力，讓其自主參與到學習中，最有效的方法就是不斷利用新事物吸引學生的注意力，最直接有效的方式就是增加課外寫生?？梢越M織學生到學校以外的地方感受生活，讓學生帶著學習任務參加課外活動，譬如，可以組織學生進行課外勞動，直接在農家生活，這樣可以讓學生直接接觸到原有勞動模式，可以有效激發學生的學習興趣，讓學生深切感受到勞動的真諦，也可以培養學生淳樸的內在素質，不僅達到學生學習寫作的目的，對培養學生的內在品質也有一定的幫助。
3.3開展主題活動
老師在課外活動中要充分展現自身的主導作用，最直接的方式就是開展主題活動，老師可以根據學生的具體情況，結合教材大綱的要求給學生安排相應的主體活動。譬如，在教學過程中可以安排關于感恩的主體活動，讓學生和家長同時參加，可以讓學生尋找關于感恩的題材，可以自己寫，也可以是自己發現的，提高學生的參與度；同時可以讓學生表達對父母的感恩，以及父母對子女的愛，這樣在培養學生的內在品質的同時能夠增進學生和家長之間的感情，讓學生和家長能夠相互理解，減少不必要的誤會，類似的活動方式還有很多，主旨就在于提高學生的參與度，在實現教學目標的同時提高學生的內在修養，對學生未來的生活和學習有促進意義。
3.4開展競賽活動
