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數(shù)學(xué)建模就業(yè)方向范文第1篇

高等學(xué)校的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需要的有用人才。探討高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于學(xué)科建設(shè)與高等教育的發(fā)展，使我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)需求的競(jìng)爭(zhēng)中有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力、在繼續(xù)深造的環(huán)境中具有較強(qiáng)的科研與創(chuàng)新能力，對(duì)于高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)從2005年開(kāi)始招收數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)第一屆本科生49人，2009年48人順利畢業(yè)，47人取得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，考取碩士研究生14人,考研錄取率28.57%，18名同學(xué)獲得省級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)。2006年招收第二屆本科生45人，2010年44人順利畢業(yè)并取得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，考取碩士研究生13人，考研錄取率29.55%，13人獲得省級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)。除了繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位部分同學(xué)以外，大部分同學(xué)工作在銀行、證券、投資和保險(xiǎn)等部門，具有很好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是他們的優(yōu)勢(shì)和特色。

從2005級(jí)和2006級(jí)同學(xué)的成長(zhǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看辦學(xué)方向是對(duì)的。在辦學(xué)的過(guò)程中，對(duì)財(cái)經(jīng)類院校開(kāi)辦數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究和不斷探索，2004年申請(qǐng)并立項(xiàng)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目：“應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索”，該項(xiàng)目的研究及順利完成，對(duì)“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。為了進(jìn)一步依托我校經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)要辦出自己的特色，辦出自己的方向，我校2009年數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向招生，近兩年招生生源明顯好轉(zhuǎn)。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向是充分利用安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的學(xué)科資源和“數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”碩士點(diǎn)學(xué)科的師資力量，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才，凸顯學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，為拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道和繼續(xù)深造攻讀經(jīng)濟(jì)（尤其是數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等）管理（尤其是管理科學(xué)與工程等）類專業(yè)碩士研究生奠定基礎(chǔ)。迄今為止，全國(guó)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)按照經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向招生的院校為數(shù)不多，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向也沒(méi)有現(xiàn)成的培養(yǎng)方案可以照搬，在高等教育“大眾化”，面臨巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生選擇專業(yè)趨于“實(shí)用化”的今天，在符合教育部“數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程指導(dǎo)委員會(huì)”制定的《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范》[1]的要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的具體特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探討具有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

二、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的素質(zhì)要求

針對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)[2]，圍繞教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的修訂，在以下個(gè)方面提出要求，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的特色。

1.打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

既然是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，就要嚴(yán)格按照教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不降低。目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、概率論；專業(yè)必修課包括復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)、數(shù)值分析（或計(jì)算方法）、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等課程。這些課程包括了數(shù)學(xué)學(xué)科的幾個(gè)分支，其作用和意義是很鮮明的。（1）函數(shù)論：包括數(shù)學(xué)分析、常微分方程、復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)等。主要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)優(yōu)化分析奠定基礎(chǔ)。如一些宏觀經(jīng)濟(jì)模型的優(yōu)化的基礎(chǔ)是凸分析、微分方程與泛函分析等。（2）代數(shù)幾何：包括解析幾何、高等代數(shù)、近世代數(shù)等。主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力，同時(shí)也為進(jìn)一步研究經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律打下基礎(chǔ)。如多數(shù)經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型與投資決策模型的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是代數(shù)學(xué)中的二次型等。（3）概率與統(tǒng)計(jì)：包括概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)過(guò)程等。主要培養(yǎng)學(xué)生處理隨機(jī)問(wèn)題的能力，同時(shí)也為進(jìn)一步研究不確定環(huán)境下風(fēng)險(xiǎn)管理與風(fēng)險(xiǎn)控制奠定基礎(chǔ)。如金融風(fēng)險(xiǎn)管理模型、時(shí)間序列分析的基礎(chǔ)概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和隨機(jī)過(guò)程等。（4）應(yīng)用數(shù)學(xué)：包括數(shù)值計(jì)算、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模等。主要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如用運(yùn)籌學(xué)與數(shù)學(xué)建模的方法解決經(jīng)濟(jì)、管理、工程等方面的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題是極為有效的，也是21世紀(jì)的主流方法。為了能使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，我們嚴(yán)格把關(guān)采取有力措施。教材選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或者國(guó)家級(jí)精品課程的教材；配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師授課。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求上要強(qiáng)于一般師范院校的“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)，更要強(qiáng)于新辦本科院校的“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)，只有這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有更強(qiáng)的發(fā)展后勁和創(chuàng)新能力。

2.奠定經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)

為了體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的特色，在教學(xué)計(jì)劃中增加一些經(jīng)濟(jì)類理論和應(yīng)用的課程。開(kāi)設(shè)如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融數(shù)學(xué)等必修課程，在教學(xué)上盡可能達(dá)到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對(duì)這些課程的要求；增加一些選修課程，如保險(xiǎn)精算、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法、數(shù)據(jù)分析及其應(yīng)用、時(shí)間序列分析、管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。一方面通過(guò)專業(yè)教育和專業(yè)導(dǎo)論課程引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地選修經(jīng)濟(jì)管理類課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)管理類問(wèn)題的素養(yǎng)；另一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓展經(jīng)濟(jì)、管理的知識(shí)面，這是其他類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)不可比擬的。

3.加強(qiáng)優(yōu)化類及應(yīng)用性強(qiáng)的課程

最優(yōu)化方法體現(xiàn)在將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)、管理的實(shí)際中去，也能很好地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。財(cái)經(jīng)類院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，特別是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向要開(kāi)設(shè)運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模、圖論與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、模糊數(shù)學(xué)等課程，加強(qiáng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除了正常的課堂教學(xué)外，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室做開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各級(jí)各類大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽（組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電工杯數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及各個(gè)層次的數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽），為學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件搭建平臺(tái)[3]。多年的經(jīng)驗(yàn)表明：建模能力的培養(yǎng)和參加各級(jí)各類競(jìng)賽，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一個(gè)重要方面，也是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要途徑。

4.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和軟件類課程

用數(shù)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用問(wèn)題，在建立數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上必須解決好計(jì)算、模擬等問(wèn)題，然后才能對(duì)解決問(wèn)題的可行性和結(jié)果進(jìn)行分析。計(jì)算、模擬等一系列工作必須要用計(jì)算機(jī)來(lái)解決，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，包括編程能力和使用軟件的能力。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，特別是C語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)軟件Matlab與Mathematics、優(yōu)化分析軟件Lindo/Lingo等、統(tǒng)計(jì)計(jì)量軟件SPSS與Eviewis和SAS等。許多大公司（如證券公司、基金公司等）特別青睞熟練掌握Matlab的人才，因此要求該方向的學(xué)生要熟練掌握高級(jí)語(yǔ)言設(shè)計(jì)能力和熟練使用數(shù)學(xué)軟件的能力，這是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的工具和手段。

5.拓展專業(yè)面增強(qiáng)就業(yè)渠道

對(duì)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的同學(xué)，如有條件和興趣可以參加本學(xué)校第二學(xué)位（如經(jīng)濟(jì)類、工商管理類等）的課程學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)范圍。財(cái)經(jīng)類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)按照經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向培養(yǎng)，就是要把學(xué)生鍛造成具有明顯優(yōu)勢(shì)的應(yīng)用型人才。為學(xué)生拓寬就業(yè)面或報(bào)考相關(guān)專業(yè)的碩士研究生奠定基礎(chǔ)。以上五個(gè)方面的要求是相互依托并且互相支撐的，其中“打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”是最重要的，是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)方向的靈魂。

三、教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置

數(shù)學(xué)建模就業(yè)方向范文第2篇

關(guān)鍵詞:運(yùn)籌學(xué)教學(xué)體系教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-3973 (2010) 02-178-01

1引言

《運(yùn)籌學(xué)》是應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要分支,理論內(nèi)容豐富,實(shí)踐背景和應(yīng)用范圍涉及到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等領(lǐng)域,具有鮮明的實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō),開(kāi)設(shè)本課程的目的是讓學(xué)生熟悉一些運(yùn)籌學(xué)的基本模型、求解原理與方法技巧等,使學(xué)生能正確應(yīng)用各類模型分析和解決實(shí)際問(wèn)題。到目前為止,很多院校在運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題:

1.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前大多數(shù)應(yīng)用型院校的數(shù)學(xué)系一般開(kāi)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與信息與計(jì)算科學(xué)兩個(gè)專業(yè),對(duì)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)并沒(méi)有細(xì)分專業(yè)方向,因此培養(yǎng)目標(biāo)中涉及工程計(jì)算、統(tǒng)計(jì)精算、調(diào)查分析、優(yōu)化控制等能力的培養(yǎng)。但是,對(duì)于高年級(jí)的同學(xué),如何根據(jù)其興趣和能力進(jìn)行合理分流、如何適應(yīng)就業(yè)方向、如何適應(yīng)考研方向,運(yùn)籌學(xué)課程如何根據(jù)上述要求培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的什么能力、如何培養(yǎng)等都沒(méi)有明確的界定。

1.2課程設(shè)置不成體系

大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)運(yùn)籌學(xué)這門專業(yè)課,同時(shí)還會(huì)開(kāi)設(shè)圖與網(wǎng)絡(luò)分析、組合優(yōu)化、離散數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模等課程。但是,運(yùn)籌學(xué)課程與上述課程都有重疊的內(nèi)容,如圖與網(wǎng)絡(luò)分析、組合優(yōu)化、離散數(shù)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)課程中的圖論一章有重疊內(nèi)內(nèi)容,數(shù)學(xué)建模中有線性、非線性、運(yùn)輸?shù)饶Ｐ团c之相關(guān),應(yīng)當(dāng)如何設(shè)置這些課程,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)如何處理這些內(nèi)容,目前都沒(méi)有定論。

1.3教學(xué)方法太單一

大多數(shù)學(xué)學(xué)校該課程目前的教學(xué)方法比較單一,理論課雖然應(yīng)用多媒體教學(xué),但是只是帶領(lǐng)大家“讀ppt”、而且ppt內(nèi)容完全是課本內(nèi)容的電子化,很難提起學(xué)生的興趣;實(shí)驗(yàn)部分完全是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),試驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單,沒(méi)有新意,完全是驗(yàn)證性的,難以培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力。

鑒于以上因素,有必要對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革,以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需要。

2改革建議

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,細(xì)化人才培養(yǎng)方案,對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,根據(jù)其能力與興趣、就業(yè)期望、考研等目標(biāo),可以設(shè)置運(yùn)籌學(xué)專業(yè)方向,主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌、優(yōu)化、控制等知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力,尤其是建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力,能夠在金融、企事業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等部門從事系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建模、評(píng)估、控制和決策等工作,或者考運(yùn)籌學(xué)與控制論方向的研究生。

2.2設(shè)置運(yùn)籌學(xué)課程體系群

鑒于運(yùn)籌學(xué)與圖與網(wǎng)絡(luò)分析、組合優(yōu)化、離散數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模等課程的密切聯(lián)系,可以考慮在教學(xué)計(jì)劃里設(shè)置運(yùn)籌學(xué)課程體系群,將這些課程綜合考慮,召集這方面的相關(guān)教學(xué)骨干討論這些課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面的問(wèn)題,使運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)能有的放矢,既要滿足這些課程知識(shí)面方面廣度的要求,又能明確相關(guān)知識(shí)教授的深度方面的需求,更好的為這些課程服務(wù)。例如,鑒于學(xué)時(shí)的限制,在運(yùn)籌學(xué)圖論章節(jié)里面可以涉及圖與網(wǎng)絡(luò)分析、組合優(yōu)化等課程的知識(shí)面,但是對(duì)于具體的公式、定理理論的詳細(xì)證明可以在圖與網(wǎng)絡(luò)分析課程中重點(diǎn)介紹,對(duì)于一些優(yōu)化算法的實(shí)現(xiàn)、算法的研究現(xiàn)狀、算法的改進(jìn)等可以在組合優(yōu)化課程中詳細(xì)介紹。鑒于運(yùn)籌學(xué)課程實(shí)踐性的特殊性,注意加強(qiáng)其與數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件(Mathematic)課程的聯(lián)系,三個(gè)課程相互結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生利用運(yùn)籌學(xué)優(yōu)化理論、優(yōu)化方法建立數(shù)學(xué)模型并用Mathematic編程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面,推廣啟發(fā)式教學(xué),如信息接受法、復(fù)現(xiàn)法、問(wèn)題敘述法、局部探求法、PBL教學(xué)法等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,理論課的多媒體教學(xué)要結(jié)合板書(shū),充分認(rèn)識(shí)到多媒體只是輔助教學(xué),很多理論公式的推導(dǎo)仍然需要板書(shū)才能表達(dá)的淋漓盡致;對(duì)于多媒體課件一定要避免照本宣科,避免原版教材的電子話,要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇內(nèi)容,課件還要能富裕變化,能吸引學(xué)生的興趣。其次,對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué),一定要增加綜合性試驗(yàn)的比例,讓學(xué)生在用軟件編程解決基本優(yōu)化模型(如線性規(guī)劃、靈敏的分析、運(yùn)輸問(wèn)題等)的基礎(chǔ)上,能夠嘗試創(chuàng)新改進(jìn)算法,提高求解精度。最后,增加案例教學(xué),以實(shí)際生活中的案例為課題,引導(dǎo)學(xué)生建立運(yùn)籌優(yōu)化的數(shù)學(xué)模型,并能編程求解,從而提高學(xué)生綜合能力以及創(chuàng)新能力。

3改革的成效

近年來(lái)我院嘗試對(duì)運(yùn)籌學(xué)課程體系改革,09年獲得徐州工程學(xué)院教研課題立項(xiàng)一項(xiàng);09年運(yùn)籌學(xué)精品課程也順利通過(guò)驗(yàn)收;在徐州工程學(xué)院09版人才培養(yǎng)方案中明確將信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)分為三個(gè)專業(yè)方向,運(yùn)籌學(xué)控制論方向便是其一;近年來(lái)院學(xué)生在美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、蘇北數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。

4小結(jié)

以上就應(yīng)用型本科院校運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)教學(xué)體系改革中的問(wèn)題、改革方法以及取得的成效做了簡(jiǎn)要的陳述,希望得到更多同行的參與和討論 ,以便為運(yùn)籌學(xué)課程體系的改革,為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才努力。

(基金項(xiàng)目:江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題(169),徐州工程學(xué)院教研課題(YGJ0955))

參考文獻(xiàn):

[1]李蘇北.運(yùn)籌學(xué)基礎(chǔ)[M].成都 :四川大學(xué)出版社,2003.11.

[2]趙建強(qiáng)等.淺談應(yīng)用型本科院校運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革[J] .徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008.3.

[3]刁在筠等.運(yùn)籌學(xué)(第二版)[M].北京 :高等教育出版社,2003.

數(shù)學(xué)建模就業(yè)方向范文第3篇

歷了“統(tǒng)包統(tǒng)分”———“雙向選擇”———“自主擇業(yè)”的過(guò)程，高等教育也

由“精英教育”向“大眾教育”過(guò)渡，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，在這

種背景下，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。現(xiàn)階段，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，

既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)高等教育發(fā)展的必然要求，也是構(gòu)建和諧

社會(huì)的重要措施和解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)選擇。黨的十七大報(bào)告

也明確提出，“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，

使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育就是以學(xué)生良好的專

業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能，逐步

使他們由就業(yè)的一代變?yōu)閯?chuàng)業(yè)的一代。

1 加強(qiáng)思想教育

理論指導(dǎo)實(shí)踐，思想驅(qū)動(dòng)行為。目前，大學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影

響，功利主義突出，社會(huì)價(jià)值觀淡化，一味追求高工資，而不愿腳踏實(shí)

地的從一點(diǎn)一滴做起。而另一方面，由于各種原因，許多大學(xué)生的工作

素質(zhì)和工作能力卻偏于薄弱，往往達(dá)不到工作崗位的要求，無(wú)法適應(yīng)

工作實(shí)際，以至于造成了與社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)現(xiàn)象。

開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，就要大力加強(qiáng)思想教育，解放思想，促使大

學(xué)生改變傳統(tǒng)的人才觀和就業(yè)觀。現(xiàn)代社會(huì)的人才標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從過(guò)去的

單靠文憑或職稱轉(zhuǎn)變?yōu)槠返隆⒅R(shí)、能力與業(yè)績(jī)相結(jié)合的綜合衡量標(biāo)

準(zhǔn)。因此，我們要針對(duì)大學(xué)生的求職心態(tài)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)思想教

育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，擺正心態(tài)，客觀定位，調(diào)整好合理的

就業(yè)期望值，結(jié)合自身特點(diǎn)，有目的地去尋找適合自己的就業(yè)崗位。

2 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)可以更好地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，也為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)

實(shí)的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，首先要改變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的片面理解，引

導(dǎo)和鼓勵(lì)有能力的學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路，更好地發(fā)揮潛能，而不僅僅是開(kāi)

辦大大小小的公司，更不是企業(yè)家的速成教育。要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于

實(shí)際行動(dòng)中，而不能只是一些空洞的理論。其次要在日常教學(xué)中貫穿

創(chuàng)業(yè)教育， 把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為大學(xué)教育的目標(biāo)之一，在

學(xué)生心中播下如何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造、如何為人類創(chuàng)造更好的環(huán)境和更多財(cái)

富的種子，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)還有一個(gè)比較有效的方法，就是加強(qiáng)學(xué)生的逆商教

育。逆商是指人面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，要加強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挫折、擺脫困

境和超越困難的能力， 培養(yǎng)學(xué)生在困境面前擁有良好的思維方式，擁

有堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、積極的意志，努力提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)不畏艱難的創(chuàng)業(yè)

意識(shí)。

3 健全教育體系

3.1 創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)作為一門課程貫穿于大學(xué)課程體系當(dāng)中， 與職業(yè)規(guī)

劃相結(jié)合，從大學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就開(kāi)設(shè)此門課程，而不單純針對(duì)畢業(yè)生

進(jìn)行臨時(shí)教育， 應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生涯有一個(gè)充分的了解，

做出一個(gè)總體展望和規(guī)劃。

3.2 以學(xué)科教育為基礎(chǔ)，在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，教師要將學(xué)生

所學(xué)學(xué)科的應(yīng)用范圍以及應(yīng)用實(shí)例在日常教學(xué)中不斷向?qū)W生進(jìn)行滲

透，將所學(xué)學(xué)科置于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大形勢(shì)下，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到所

學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值及發(fā)展前途。

3.3 要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。以往創(chuàng)業(yè)教育的主講教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)科在講授時(shí)其內(nèi)容相同，案例一樣，教育方法毫

無(wú)創(chuàng)新，直接導(dǎo)致教育效果大而空，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)意義。我們應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)

既有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有一定學(xué)術(shù)背景的學(xué)者型企業(yè)家或企業(yè)家型學(xué)

者等優(yōu)秀人士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教學(xué)，從而建立起一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)教

育師資隊(duì)伍。

4 貼合專業(yè)實(shí)際

任何一個(gè)專業(yè)都有與實(shí)際生活相結(jié)合的一面，只是有時(shí)候我們往

往忽略了，或者說(shuō)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)合點(diǎn)，沒(méi)有能夠?qū)⑺鼈兗右?/p>

應(yīng)用。比如，大多數(shù)人一聽(tīng)到數(shù)學(xué)就覺(jué)得枯燥乏味，找不出什么創(chuàng)新

點(diǎn)，而這里有兩個(gè)比較好的例子，可以幫助轉(zhuǎn)變這種觀點(diǎn)。

一個(gè)例子是魏永生，他是中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員、北京諾

亞數(shù)學(xué)建模科技有限公司負(fù)責(zé)人。他的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建

模是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化描述， 把問(wèn)題模型化，

通過(guò)數(shù)學(xué)模型找到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。很多大學(xué)生的數(shù)學(xué)建模課程

學(xué)得都很好，并且參加競(jìng)賽得獎(jiǎng)，但是很少有人從中找到創(chuàng)業(yè)的靈感。

而魏永生就是從數(shù)學(xué)建模中萌發(fā)出創(chuàng)業(yè)理想， 他于2003 年4 月參加

了大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，與某公司進(jìn)行了技術(shù)交流，在這次交

流中他感覺(jué)到了數(shù)學(xué)建模的商業(yè)價(jià)值。當(dāng)年9 月他創(chuàng)辦了一家數(shù)學(xué)建

模工作室，并于2005 年承接了第一個(gè)數(shù)學(xué)建模工程應(yīng)用項(xiàng)目，為徐州

火車站建一個(gè)數(shù)學(xué)模型，目標(biāo)是優(yōu)化工作流程，他的工作室順利的完

成了該項(xiàng)目并獲好評(píng)。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2005

年10 月，他注冊(cè)成立數(shù)學(xué)建模愛(ài)好者網(wǎng)站，于2006 年5 月承接了一

個(gè)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)項(xiàng)目。2007 年7 月他又注冊(cè)了目前的諾亞數(shù)模

網(wǎng)站， 最終于2008 年6 月確立了以數(shù)學(xué)建模應(yīng)用為創(chuàng)業(yè)方向的創(chuàng)業(yè)

團(tuán)隊(duì)。

下面是另外一個(gè)例子。或許很多數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)

建模，但是大部分都在大學(xué)時(shí)期做過(guò)家教，但是很多人沒(méi)有想過(guò)要把

它做成一個(gè)規(guī)模化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而陳旭就是以此來(lái)創(chuàng)業(yè)的，他創(chuàng)立了

格致教育。陳旭是杭州格致教育的CEO，作為浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系運(yùn)籌學(xué)

與控制論專業(yè)在讀博士生，以教育創(chuàng)業(yè)的想法源于他的創(chuàng)業(yè)伙伴徐凌

佳在香港看到的巨幅家教廣告牌。在共同的信念指引下，兩人經(jīng)過(guò)縝

密思考決定在內(nèi)地打造出青少年輔導(dǎo)品牌，2007 年秋天，杭州格致教

育這一專業(yè)致力于中小學(xué)輔導(dǎo)的教育機(jī)構(gòu)正式成立。2009 年格致教

育標(biāo)準(zhǔn)化研究中心成立，同年格致教育獲得杭州市“賽伯樂(lè)杯”首屆大

學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)，陳旭成為浙江省第一個(gè)拿到千萬(wàn)元風(fēng)險(xiǎn)投資的

在校大學(xué)生。

通過(guò)以上分析我們知道， 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需

要?jiǎng)?chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)體系等多方面的支撐，要采取多種措施

加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，健全創(chuàng)業(yè)體系，使系統(tǒng)工程中的各個(gè)節(jié)

點(diǎn)聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)，共同推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的，它的發(fā)展必然推動(dòng)整個(gè)

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，大學(xué)生應(yīng)將專業(yè)學(xué)習(xí)同創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，增強(qiáng)投

身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性，不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要樹(shù)立堅(jiān)忍不

拔、鍥而不舍、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找機(jī)會(huì)，把握機(jī)

遇，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得成功。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陶宏.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)

報(bào)，2009(23).

數(shù)學(xué)建模就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;高校學(xué)生;數(shù)學(xué)建模;能力培養(yǎng)

【分類號(hào)】O141.4-4

1、引言

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力對(duì)于一個(gè)民族的進(jìn)步和國(guó)家的興旺的重要性不言而喻 。而一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新型人才直接反映了這個(gè)民族和國(guó)家的綜合創(chuàng)新水平。創(chuàng)新型教育，特別是高校的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要途徑。高校的擴(kuò)招盡管使我國(guó)的高等教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展， 但擴(kuò)招帶來(lái)的發(fā)展只處在量的飛躍， 而質(zhì)的提高仍需很多的工作要做。目前我國(guó)高校學(xué)生中很多學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力（包括理論創(chuàng)新和實(shí)踐能力）還很缺乏，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考問(wèn)題能力有待提升。那么這種現(xiàn)狀形成的原因除了學(xué)生自身綜合素質(zhì)外，還有就是目前的教育形式和氛圍沒(méi)能夠有力的促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。關(guān)于當(dāng)前高校教育在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升中的問(wèn)題和不足，許多高校學(xué)者和教育專家進(jìn)行過(guò)研究和討論并提出了很多改進(jìn)的方法。其中有人提出通過(guò)改革課程體系，改革教學(xué)觀念來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);還有人提出學(xué)工部，如校團(tuán)委、教導(dǎo)員可以開(kāi)展一系列實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)話題，抽象出數(shù)學(xué)模型，從而提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。前面這幾個(gè)討論和研究都有一定的參考價(jià)值，不過(guò)都停留在理論層面，至于實(shí)際操作性還存在問(wèn)題。本文提出一種具有較強(qiáng)操作性和高效性的高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法―數(shù)學(xué)建模。

2、數(shù)學(xué)建模和創(chuàng)新能力的關(guān)系

創(chuàng)新意識(shí)和能力主要體現(xiàn)在：首先是更新， 即在對(duì)原有事物的了解基礎(chǔ)上提出一種新事物與之替換;其次是改進(jìn)， 即對(duì)原有事物進(jìn)行改進(jìn)或改造改變;最后是新事物的創(chuàng)造， 即創(chuàng)造出新的事物。創(chuàng)新的特點(diǎn)就是創(chuàng)建更具優(yōu)越性的新的事物去代替原有的舊事物，主要體現(xiàn)在“新” 。數(shù)學(xué)建模便是結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)數(shù)學(xué)理論知識(shí)構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型的一種創(chuàng)新實(shí)踐。高校就應(yīng)該以創(chuàng)新為教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)和利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題能力為教務(wù)目標(biāo)。而數(shù)學(xué)建模的主旨就是創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力很好的一個(gè)平臺(tái)。

3、理論研究

3.1 數(shù)學(xué)建模內(nèi)容承擔(dān)著創(chuàng)新的載體

人的創(chuàng)新意識(shí)和能力的提升動(dòng)力源于社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際需求。數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容基本上涵蓋了實(shí)際生活中的方方面面。在遇到這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，各種數(shù)學(xué)模型都可能會(huì)被用到，如：人口結(jié)構(gòu)模型、 交通模型、 自然環(huán)境模型、 原始生態(tài)模型、 城市規(guī)劃模型等。范圍再大一點(diǎn)的話，與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)科如金融數(shù)學(xué)、 工科數(shù)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等。因此，數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容為培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力提供了充分的題材。

3.2 數(shù)學(xué)建模過(guò)程鍛煉了創(chuàng)新的心理意識(shí)

數(shù)學(xué)建模提倡的是建模過(guò)程和建模思維，特點(diǎn)是合乎實(shí)際并具實(shí)際意義。有學(xué)者提出，心理自由是創(chuàng)新的前提條件。某諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也曾說(shuō)過(guò)，學(xué)生的自信心對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和能力至關(guān)重要。創(chuàng)新意識(shí)和精神的提升首先要心里自有，創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍也應(yīng)是和諧、自由的。數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)和比賽的理念就以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)與能力為目的。因此數(shù)學(xué)建模為學(xué)生營(yíng)造了一種自由、和諧的心理環(huán)境。

4、數(shù)學(xué)建模具體實(shí)踐

根據(jù)創(chuàng)新活動(dòng)的前提條件，心理需求和數(shù)學(xué)建模的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)建模思路以及建模對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的作用體現(xiàn)在：第一步，組隊(duì)，選題。建模成員中要有具備數(shù)學(xué)、編程、文筆等方面的優(yōu)勢(shì)。除此之外建模成員之間還要有默契，能夠形成具有較強(qiáng)集體榮譽(yù)感和凝聚力的團(tuán)隊(duì) 。在數(shù)學(xué)建模比賽中各成員都要保持團(tuán)結(jié)，積極合作。選題之后，各成員要仔細(xì)分析建模材料， 從自生特長(zhǎng)出發(fā)，明確建模主體。一個(gè)創(chuàng)新的建模題目會(huì)對(duì)整個(gè)活動(dòng)起到引領(lǐng)作用。第二步，抽象背景、提出假設(shè)，引出問(wèn)題。數(shù)學(xué)建模的一般思維就是簡(jiǎn)化問(wèn)題背景、提取本質(zhì)、提出假設(shè)、用數(shù)學(xué)方式把實(shí)際的生活問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，建立模型，根據(jù)模型的特征運(yùn)用數(shù)學(xué)算法和軟件或程序求解驗(yàn)證和改進(jìn)。比較典型的是“哥尼斯堡七橋問(wèn)題”， 最后能夠成功解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于進(jìn)行了合理的抽象與假設(shè)，把陸地，橋和島分別抽象成點(diǎn)和線的關(guān)系，從而把七橋問(wèn)題轉(zhuǎn)化點(diǎn)線問(wèn)題，并構(gòu)建了具有幾何特征的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模過(guò)程中在一定要把問(wèn)題原型轉(zhuǎn)化成能夠根據(jù)數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的形式，將問(wèn)題中所有相關(guān)聯(lián)的事物的的數(shù)量關(guān)系理順。重要數(shù)據(jù)的汲取、關(guān)鍵的描述反映出建模成員的的數(shù)學(xué)思維特征。構(gòu)建模型類型與建模成員的知識(shí)掌握的深度和寬度有關(guān)， 因此建模中的抽象背景、提出假設(shè)與簡(jiǎn)化問(wèn)題的過(guò)程就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的過(guò)程。第三步，構(gòu)建模型。數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和比賽中在我難題抽象，假設(shè)提出都要求學(xué)生充分發(fā)揮直覺(jué)、邏輯和跳躍式思維，不限模式的建立數(shù)學(xué)模型。由于建模中所涵蓋的具體問(wèn)題都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，都沒(méi)有確定的答案和直接套用的模式，所以構(gòu)建的模型也不是唯一的。數(shù)學(xué)模型關(guān)鍵是要具有簡(jiǎn)單、合理和科學(xué)準(zhǔn)確性，而非復(fù)雜、專業(yè)的模型更具優(yōu)越性。針對(duì)實(shí)際的生活問(wèn)題構(gòu)建出合理而又科學(xué)的模型之后，就需要對(duì)模型進(jìn)行分析和求解。而求解過(guò)程則需要給出精確高效率的結(jié)果，這便要求在求解過(guò)程中采用具有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)方法和專業(yè)軟件。第四步，模型的評(píng)價(jià)。一個(gè)數(shù)學(xué)模型都會(huì)存自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在評(píng)價(jià)這些優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)需要考慮多方面的因素，如模型結(jié)果是否真實(shí)的反映實(shí)際問(wèn)題， 具不具有正確性與可操作性，存不存在邏輯上的自相矛盾，有沒(méi)有推廣的價(jià)值等。第五步，模型的推廣與預(yù)測(cè)。同一個(gè)數(shù)學(xué)模型，往往可以應(yīng)用到實(shí)際生活中的，甚至可以用來(lái)解決沒(méi)有多大相關(guān)性的實(shí)際問(wèn)題。如房室模型可以應(yīng)用到藥物在人體內(nèi)的分解和代謝過(guò)程，同時(shí)也可以應(yīng)用到不同濃度的液體相互滲透等方面。再如，生態(tài)模型可以應(yīng)用到某地區(qū)動(dòng)植物微生物繁殖，相處的問(wèn)題，又可以應(yīng)用到社會(huì)科學(xué)中人群相處的問(wèn)題。這些不同的模型應(yīng)用一般就是根據(jù)不同的情景和需要修正原來(lái)建模問(wèn)題中的某些假設(shè)，將模型推廣，當(dāng)然也可以根據(jù)實(shí)際情況，完善算法加以推廣。綜上， 數(shù)學(xué)建模的過(guò)程反應(yīng)了建模成員的綜合性的素質(zhì)，如：人際關(guān)系、 社會(huì)閱歷、 知識(shí)框架、 汲取信息能力、編程水平、 文筆等素質(zhì)。因此數(shù)學(xué)建模要注重每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，既要注重建模結(jié)果又要注重建模過(guò)程，從而充分利用建模這個(gè)高效的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

5、數(shù)學(xué)建模的成果與結(jié)論 結(jié)合重慶科技學(xué)院數(shù)理學(xué)院本專業(yè)學(xué)生中參加建模學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽的學(xué)生（后面簡(jiǎn)稱建模成員）與沒(méi)有參加建模培訓(xùn)、比賽的學(xué)生（后面簡(jiǎn)稱非建模成員）的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)這兩種情況在研究范圍和固定條件下進(jìn)行比較分析，得以下結(jié)論：建模成員與非建模成員在數(shù)學(xué)思維、人際關(guān)系、考研、 就業(yè)等方面表現(xiàn)出較大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在：首先是在思維方面， 前者看待問(wèn)題和分析問(wèn)題比較有深度和寬度， 能夠集思廣益，觸類旁通，而解決問(wèn)題的思路和方法也比較靈活，比較開(kāi)放， 而后者分析問(wèn)題比較狹隘，思想禁錮，單調(diào)，表現(xiàn)出保守的一面。再就是在人際關(guān)系方面，前者一般具有較好的交集群，無(wú)論是班級(jí)還是寢室，無(wú)論是同學(xué)還是老師都能夠很好地與之相處，尤其表現(xiàn)在有集體活動(dòng)或是集體比賽中都能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和組織能力，而后者的這方面的綜合素質(zhì)沒(méi)有沒(méi)有突出的表現(xiàn)。還有在考研和就業(yè)方面， 前者一般都會(huì)找到自身的發(fā)光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確的定位，選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè)，備考工作一般準(zhǔn)備的都非常充分，尤其是在考研復(fù)試或應(yīng)聘面試的時(shí)候，對(duì)自身知識(shí)框架的熟悉和自我素質(zhì)的了解，能夠更加得到考官的認(rèn)可，而后者在這兩方面往往有糾結(jié)、緊張和不自信的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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數(shù)學(xué)建模就業(yè)方向范文第5篇

1 構(gòu)建體系研究具體問(wèn)題、選題意義和研究?jī)r(jià)值

1.1 研究具體問(wèn)題

本文立足于高職數(shù)學(xué)必修課的教育教學(xué)，借鑒國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育模式和數(shù)學(xué)教育方法的新進(jìn)展，采用綜合研究與實(shí)踐的方式，運(yùn)用“素質(zhì)教育”為根本指導(dǎo)思想，“多重教法有機(jī)融合”的設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容安排，“實(shí)踐與應(yīng)用相結(jié)合”的措施與手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的歸納性和演繹性，加強(qiáng)學(xué)生的理性思維訓(xùn)練，提高學(xué)生駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，研究一種切實(shí)可行的融入數(shù)學(xué)的常規(guī)教學(xué)、科研、數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)于一體的數(shù)學(xué)建模必修課的教育模式。

1.2 選題意義及研究?jī)r(jià)值

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教育目的是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，但是由于數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的缺點(diǎn)，除此之外，學(xué)生自身對(duì)高等數(shù)學(xué)建模重要性的認(rèn)識(shí)度不夠，學(xué)習(xí)熱情不足等因素也是制約數(shù)學(xué)建模教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。為了確保教學(xué)質(zhì)量，必須更新教育觀念、改變舊教學(xué)模式、加快教學(xué)改革尤為重要。

2 體系構(gòu)建思想

近十年來(lái)，高職教育中融入數(shù)學(xué)建模發(fā)展勢(shì)頭的確很快。但在高職教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)在課程內(nèi)容教授過(guò)程中存在著注重理論講解、分析推導(dǎo)、運(yùn)算技巧而輕視數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)用等方面的問(wèn)題，而且各部分內(nèi)容自成體系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性和完整性，缺乏應(yīng)用性和相互聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

本文研究的是高職高專院校中，把常規(guī)教學(xué)、科研、競(jìng)賽指導(dǎo)、數(shù)學(xué)建模及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)于一體的數(shù)學(xué)必修課教育模式，本課題教育模式包括個(gè)方面的內(nèi)容：一是本文研究的是高職高專的數(shù)學(xué)必修課的教學(xué)，而不是高等院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式；二是本文研究的是一個(gè)綜合體系，而不是傳統(tǒng)意義上的單一教改。

2.1 數(shù)學(xué)建模

對(duì)所需研究的問(wèn)題作明確的分析，舍去無(wú)關(guān)因素和次要因素，保留其主要的數(shù)學(xué)關(guān)系，以形成某種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。利用數(shù)學(xué)的方法、技術(shù)來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，用數(shù)學(xué)模型來(lái)模擬實(shí)際問(wèn)題。從更廣泛的意義上講數(shù)學(xué)建模是解決問(wèn)題的一種技術(shù)、一種方法、一種觀念。

2.2 推遲判斷

延緩結(jié)果出現(xiàn)的時(shí)間，實(shí)質(zhì)是教師不要把“結(jié)果”拋給學(xué)生，而是要把數(shù)學(xué)概念、定理、解題結(jié)果作為一個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，并且教師在聆聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題特別是回答不符合教師預(yù)定的思路時(shí)，應(yīng)該有耐心，不馬上下錯(cuò)誤判斷，注重學(xué)生與教師之間的交流，發(fā)散學(xué)生思維，真正喚起學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。

3 體系構(gòu)建的具體措施

3.1 構(gòu)建“數(shù)學(xué)課程內(nèi)并入法”，采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”“任務(wù)引領(lǐng)”等教學(xué)模式

本教學(xué)方案分三部分完成：第一部分簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)建模；第二部分把該學(xué)期數(shù)學(xué)建模要用的數(shù)學(xué)理論知識(shí)教給學(xué)生；第三部分講解兩個(gè)數(shù)學(xué)建模的問(wèn)題，具體動(dòng)手操作整個(gè)建模及求解過(guò)程。具體做法是一個(gè)問(wèn)題首先被呈現(xiàn)，隨后與這問(wèn)題有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容被探索和發(fā)展，直至問(wèn)題被解決。

“數(shù)學(xué)課程內(nèi)并入法”具體實(shí)施過(guò)程是：第一周簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)建模，第二周至第十四周把數(shù)學(xué)理論知識(shí)教給學(xué)生，分為初等函數(shù)模塊（包括分段函數(shù)，復(fù)合函數(shù)，函數(shù)的極限與連續(xù)性等重要的數(shù)學(xué)知識(shí)），導(dǎo)數(shù)與微分模塊（包括函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與微分，函數(shù)的單調(diào)性、極值與最值，函數(shù)的凹凸性，利用函數(shù)的性質(zhì)作函數(shù)的圖像），常微分方程模塊（包括可分離變量的微分方程的解法，一階線性齊次和非齊次微分方程的解法，二階常系數(shù)線性微分方程的解法），最后一周講解兩個(gè)從數(shù)學(xué)建模的題庫(kù)選取數(shù)學(xué)建模的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生怎樣建立數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析，求解數(shù)學(xué)模型，最后進(jìn)行模型的分析和評(píng)價(jià)。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體做法可表示為：“問(wèn)題情境的呈現(xiàn)―數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)―問(wèn)題情境的解決―新的問(wèn)題情境的呈現(xiàn)―新的數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)―新的問(wèn)題情境的解決”……

任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的具體做法可表示為：“待解決的問(wèn)題―分析簡(jiǎn)化―建立數(shù)學(xué)模型―模型求解―結(jié)果檢驗(yàn)―推廣”。

3.2 考核方式中加入學(xué)生自行命題相關(guān)專業(yè)的數(shù)學(xué)建模論文評(píng)分

在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的需求進(jìn)行調(diào)整，并采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，首先，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)把學(xué)生分為5人一組，由學(xué)生自行通過(guò)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，把學(xué)生專業(yè)課中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成模型的建立、求解、驗(yàn)證及論文的寫(xiě)作。并由指導(dǎo)教師講解和評(píng)價(jià)學(xué)生的工作成果。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的接受能力基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切可行的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供有效的知識(shí)基礎(chǔ)和良好的思維素質(zhì)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，還有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇往直前的意識(shí)。（見(jiàn)表1）

3.3 組建優(yōu)秀數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)

大力開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)建模課程并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。同時(shí)我校已經(jīng)開(kāi)設(shè)兩年數(shù)學(xué)建模選修課，建成數(shù)學(xué)建模室三年，挑選對(duì)數(shù)學(xué)感興趣并有較高學(xué)習(xí)潛力的同學(xué)，開(kāi)展以數(shù)學(xué)在專業(yè)技能中的應(yīng)用為目標(biāo)的數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，，并以此為基礎(chǔ)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽。確定團(tuán)隊(duì)內(nèi)部每位指導(dǎo)教師的主攻方向，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，剔除團(tuán)隊(duì)中其專業(yè)背景確實(shí)不適合的隊(duì)員，而對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)急需的研究方向或技術(shù)力量，則通過(guò)內(nèi)部物色、主動(dòng)參與、積極動(dòng)員等方式加入到競(jìng)賽創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.4 有計(jì)劃地加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研能力的培養(yǎng)

提高科研能力有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高，有利于數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽水平的提高，所以有計(jì)劃地加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)科研能力建設(shè)，申報(bào)各種課題，提升科研水平，打造教學(xué)、科研、競(jìng)賽指導(dǎo)三位一體的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.5 開(kāi)拓一系列以數(shù)學(xué)建模為背景的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合各專業(yè)背景，發(fā)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)及相關(guān)背景知識(shí)解決實(shí)際生活與專業(yè)問(wèn)題，例如講授函數(shù)時(shí)學(xué)生自行找出大跨度建筑物的懸索結(jié)構(gòu)問(wèn)題，即貼近專業(yè)又結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而全面推動(dòng)兩個(gè)課堂即理論教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提升實(shí)踐活動(dòng)比例。

4 本體系的研究?jī)?nèi)容綜述和創(chuàng)新與突破之處

4.1 研究?jī)?nèi)容

大學(xué)教育，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們各項(xiàng)單科知識(shí)得以融會(huì)貫通，綜合素質(zhì)積淀最快、最關(guān)鍵的時(shí)期。在高等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)數(shù)學(xué)建模的有機(jī)融入，可以打破傳統(tǒng)的注重理論學(xué)習(xí)、忽視數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維提供了良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

如果通過(guò)本體系構(gòu)建的研究，可以結(jié)合我校實(shí)際和特色，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和手段，以培養(yǎng)能力為本位，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上就業(yè)、適應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的能力，在工作中具體的發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問(wèn)題的能力及其操作、應(yīng)用，以及獨(dú)立、協(xié)作、交往、自學(xué)等一系列關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提高教師的專業(yè)與科研能力，培養(yǎng)出一批能講會(huì)教，動(dòng)手能力強(qiáng)的科研型教師。