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服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)知識范文第1篇

服裝加工產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為中國外貿(mào)出口的支柱產(chǎn)業(yè)之一，但其教學(xué)工作還是遠(yuǎn)不及服裝設(shè)計、服裝營銷類等課程的教學(xué)工作受到重視，甚至被認(rèn)為可有可無，對優(yōu)秀的服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)造成了阻礙，嚴(yán)重脫離了企業(yè)對人才需求的實(shí)際。目前高職院校服裝設(shè)計與制板課程的設(shè)置及教學(xué)工作中普遍存在著如下的問題。

1．1教學(xué)目標(biāo)不明確

服裝行業(yè)作為一個綜合性產(chǎn)業(yè)，決定了服裝專業(yè)勢必是一門教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、教學(xué)體系難以統(tǒng)一的學(xué)科，尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板是一門在服裝設(shè)計、服裝材料、服裝工藝等方面都有著廣泛應(yīng)用且實(shí)踐性很強(qiáng)的服裝專業(yè)課程，是集設(shè)計性、技術(shù)性于一身的綜合性特色課程。授課者很難把握好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方向，側(cè)重點(diǎn)究竟是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論教學(xué)還是工業(yè)制板實(shí)踐能力訓(xùn)練？二者又該如何結(jié)合起來，又該如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)取舍，講授重中之重？若該門課程的講授與企業(yè)人才需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)效果就無法顯現(xiàn)出來，就會造成所培養(yǎng)的學(xué)生難于具備企業(yè)崗位所要求的能力和素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生難以適應(yīng)和勝任該項(xiàng)工作。

1．2教材內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性

高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板的教材就更要突出實(shí)用性、針對性與專業(yè)性。服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的的系統(tǒng)性理論知識，還要具備服裝制板的實(shí)踐操作能力。目前市場上服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝制板分開出版的書籍很多，相反，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板相結(jié)合起來出版的書籍就很少，且已出版的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板類的圖書能夠選作教材來使用的就更少，并且教材內(nèi)容較為陳舊、單一，涉及到的服裝專業(yè)知識面在深度和廣度上有限，實(shí)用性無法滿足高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板課程的教學(xué)需求。

1．3教學(xué)手段和模式單一

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板教學(xué)模式受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教學(xué)手段、教學(xué)模式單一，教師授課時多數(shù)較注重結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理及方法的講授，忽略了學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐鍛煉的培養(yǎng)。課堂上，教師一味地講授與板書，學(xué)生不斷地記筆記，消化理解，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識而設(shè)計創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力沒有發(fā)揮出來，缺少服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，使得服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)無法滿足企業(yè)需求。

1．4缺少“雙師型”師資力量多數(shù)

高職院校講授服裝結(jié)構(gòu)與制板的教師大多畢業(yè)于高等院校服裝專業(yè)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的系統(tǒng)性理論知識較強(qiáng)，但是對服裝工業(yè)制板所要求的實(shí)際性掌握得很有限，即使考取了中高級甚至是技師的職業(yè)資格證，也還是缺少服裝行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，授課就很難將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板有機(jī)結(jié)合在一起，對學(xué)生的指導(dǎo)僅局限于書本上的知識，職業(yè)能力無法完善。而大部分有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師又缺乏高等院校系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)，只能夠作為輔導(dǎo)教師。能夠同時具備這兩個條件的“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。

1．5學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情

多數(shù)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計與工程專業(yè)的學(xué)生都是參加全國統(tǒng)考的理科生，服裝專業(yè)基礎(chǔ)知識較弱，甚至為零，對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板的學(xué)習(xí)興趣也就欠缺，加上對現(xiàn)代服裝企業(yè)發(fā)展缺少認(rèn)識和實(shí)踐機(jī)會，直接影響到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計創(chuàng)新思維的開發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中就更加吃力，造成學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板的學(xué)習(xí)有抵觸情緒，無法提升和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就更加無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板教學(xué)改革的對策

在注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)手段、抓緊實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、緊跟行業(yè)趨勢等等，是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，全面提升學(xué)生綜合實(shí)用能力，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板課程教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

2．1明確教學(xué)目標(biāo)

高職院校的教育核心與人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的實(shí)用型人才，因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合當(dāng)今服裝行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的需求，針對服裝企業(yè)的崗位要求，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)既具有結(jié)構(gòu)設(shè)計理論知識又具有制板實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中更應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉能力。

2．2選用或編選合適的教材

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板課程的教材選用上，應(yīng)根據(jù)崗位人才要求有針對性地選擇合適的教材，學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理及基礎(chǔ)知識，更要掌握工業(yè)制板的專業(yè)知識，對企業(yè)實(shí)際制板過程中的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性及經(jīng)驗(yàn)定寸取值的能力都要掌握和加強(qiáng)。選用教材時，教材的內(nèi)容應(yīng)將理論性、創(chuàng)新性與應(yīng)用性融于一體，可借鑒發(fā)達(dá)國家在服裝領(lǐng)域內(nèi)使用外文原版教材，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣還能開闊國際視野。教師也可自編教材，使教材能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力。

2．3增強(qiáng)教師“雙師型”素質(zhì)

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與制板的教師應(yīng)具備扎實(shí)的系統(tǒng)理論知識和豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中制板業(yè)務(wù)方面的操作可聘請行業(yè)資深人士承擔(dān)講解，他們可將實(shí)際工作中解決問題的能力、典型案列及實(shí)物情景帶入課堂，使學(xué)生了解掌握寶貴的實(shí)踐知識。教師也可利用假期進(jìn)入服裝企業(yè)頂崗鍛煉，通過實(shí)踐了解和掌握服裝行業(yè)最新動態(tài)和實(shí)踐技能，才能更好地結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到“雙師型”教師的基本素質(zhì)。

2．4培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，然后再教會學(xué)生基礎(chǔ)理論知識及實(shí)踐操作技能。課堂上，教師可采用情景教學(xué)、小組教學(xué)、行動導(dǎo)向教學(xué)等以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)手段，來激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，對學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。此外，讓學(xué)生走出學(xué)校，走出教室，走向市場，走向企業(yè)，進(jìn)行真刀實(shí)槍的課堂教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也得到了提高。

3結(jié)語

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)知識范文第2篇

［關(guān)鍵詞］服裝 結(jié)構(gòu)設(shè)計 實(shí)踐能力

［作者簡介］紀(jì)婧（1961-　），女，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，副教授，主要從事服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)研究。（遼寧　沈陽　110034）

［課題項(xiàng)目］本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“對高職服裝專業(yè)教學(xué)與就業(yè)定位方向的研究”的階段性研究成果。（課題編號：JG10DB191）

［中圖分類號］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）03-0148-01

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”是服裝院校服裝專業(yè)本專科學(xué)生必修的重點(diǎn)專業(yè)課程，分為服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計和立體結(jié)構(gòu)設(shè)計，也叫平面裁剪和立體裁剪。它以設(shè)計理念為指導(dǎo)，以專業(yè)技術(shù)技巧為手段，強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐的直觀性、創(chuàng)意性和全面綜合能力，是一門極具實(shí)踐意義的特色課程。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課的目標(biāo)定位及能力結(jié)構(gòu)

1.目標(biāo)定位。在服裝行業(yè)轉(zhuǎn)型與升級過程中，高職院校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)該以服裝行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)的人才需求為目標(biāo)，服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為服裝生產(chǎn)企業(yè)和研發(fā)部門培養(yǎng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、工業(yè)樣板開發(fā)、服裝樣品試制和服裝產(chǎn)品策劃等技能型人才和技術(shù)型人才。

高職院校服裝專業(yè)在建設(shè)過程中，服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的定位應(yīng)由過去的以技能型為培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向以技術(shù)型為培養(yǎng)目標(biāo)，注重高職院校學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.能力結(jié)構(gòu)。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力是在服裝款式設(shè)計的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有從款式設(shè)計到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。主要包括以下幾個內(nèi)容：（1）對服裝款式的分析能力。整體與局部結(jié)構(gòu)的形態(tài)、各部位相關(guān)線條的吻合關(guān)系、各部位比例關(guān)系和具體尺寸分析能力。（2）對服裝款式的分解能力。掌握平面結(jié)構(gòu)與立體結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法，分解各類服裝從款式到紙樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。（3）工業(yè)用系列樣板的制定能力。適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化的要求，學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作工業(yè)樣版及用服裝CAD軟件打版的能力。

二、建立適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)模式

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課的教學(xué)模式，是決定服裝專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。多年來，我系遵循培養(yǎng)技術(shù)型專業(yè)人才的宗旨，研究服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程前沿和后續(xù)銜接、課程特點(diǎn)，根據(jù)工作崗位和職業(yè)需求特色，注重市場實(shí)際與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，從多角度、全方位加強(qiáng)與完善課程改革與建設(shè)。

1.以原型裁剪為結(jié)構(gòu)設(shè)計的基礎(chǔ)理論。原型就是服裝的基本型或母型。即按人體的幾個凈尺寸，經(jīng)過計算繪制成基本型，把它作為裁剪各種款式服裝的依據(jù)；按照款式造型的具體要求，對原型的各部位加以縮放。原型裁剪法具有造型變化豐富、靈活，理論數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、穩(wěn)定，服裝合體性強(qiáng)等特點(diǎn)。其研究的出發(fā)點(diǎn)是人體，其設(shè)計理論是以人體為本，制圖公式和系數(shù)來自于大量的人體體型測量調(diào)查、研究分析，不受成衣的干擾，制作出來的原型具有廣泛的通用性。原型直接源于人體，相當(dāng)于把立體的人體表皮平面展開后，加上基礎(chǔ)放松量而構(gòu)成的衣服的原型，其處處顯示人體與服裝的關(guān)系，使服裝具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

原型以人體為本的設(shè)計特點(diǎn)，有助于學(xué)生認(rèn)識服裝制圖方法，認(rèn)識服裝結(jié)構(gòu)與人體之間的關(guān)系。其變化原理強(qiáng)，但有萬變不離其宗的特點(diǎn)，適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。以原型為基礎(chǔ)，為各種服裝款式結(jié)構(gòu)設(shè)計的展開、分割、加放或縮減提供了嚴(yán)謹(jǐn)而可靠的依據(jù)，方便快捷，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計意圖，更加適合現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。

2.以立體結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合為重點(diǎn)。立體結(jié)構(gòu)是將面料直接復(fù)合在人體或人體模型上進(jìn)行的制版方法，設(shè)計師可以直接感受成衣的穿著形態(tài)、特征及松量等，是平面結(jié)構(gòu)所無法比擬的。這種方法不僅適用于結(jié)構(gòu)簡單的服裝，也適用于款式多變的時裝；由于立體結(jié)構(gòu)不受平面計算公式的限制，可以邊設(shè)計、邊裁剪、邊改進(jìn)，隨時觀察效果、隨時糾正錯誤，這樣就能解決平面結(jié)構(gòu)中許多難以解決的造型問題。例如，在禮服的設(shè)計和時裝制作中，出現(xiàn)不對稱、多皺褶及不同面料組合的復(fù)雜造型，如果采用平面裁剪方法是難于實(shí)現(xiàn)的，而用立體裁剪就可以方便地塑造出來。這樣從平面到立體的直觀教學(xué)方法，既能幫助學(xué)生們快速地理解結(jié)構(gòu)制圖的理論，又能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這兩種方法的綜合運(yùn)用將是我國服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)展的必然趨勢，也將成為我國未來服裝業(yè)競爭的核心技術(shù)。

3.以手工1︰1制版和服裝CAD打版為實(shí)踐能力演練。為了使學(xué)生透徹地掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論，同時能適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)化的要求，我們對學(xué)生加強(qiáng)以手工1︰1的制版和用服裝CAD軟件打版能力的演練，盡可能要求學(xué)生按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制作工業(yè)樣版、推版、排料等，在教學(xué)中模擬工業(yè)化生產(chǎn)的過程，強(qiáng)化服裝CAD的應(yīng)用和手工1︰1繪圖，能使學(xué)生真實(shí)地感受到尺寸的大小、版型的大小，理解服裝結(jié)構(gòu)與人體曲面的各種結(jié)構(gòu)處理形式以及相關(guān)線條之間的吻合。繪制完的版型還要再進(jìn)行成衣制作，成品如何，也是對學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計能力的一種檢驗(yàn)。

4.教學(xué)方法多樣化。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計具有直觀性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們嘗試系統(tǒng)化、多樣化方法，收到了明顯的教學(xué)效果：（1）教師示范操作。教師不僅要講理論，還必須親自動手演示操作。這種方法直觀性強(qiáng)，勝過語言的表述。（2）分組實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。這種方法能使學(xué)生相互合作，集思廣益，各盡其能，共同完成一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)到技能，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識掌握技能的同時，逐步學(xué)會與人交流與溝通，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。（3）教學(xué)多媒體化。這種方式不同于一般的多媒體課件教學(xué)，而是教師邊講邊做示范，同時配以多媒體動態(tài)解剖圖，不僅圖文并茂、信息量大、生動有趣、交互性強(qiáng)，還節(jié)約時間，有利于學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)，深化理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

5.教學(xué)目標(biāo)動態(tài)化。第一，在結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)初期，以掌握結(jié)構(gòu)基本原理和技巧為目的，結(jié)構(gòu)訓(xùn)練力求培養(yǎng)學(xué)生立體造型和設(shè)計的基本能力及創(chuàng)新思維和藝術(shù)審美能力。安排“立體裁剪基礎(chǔ)”“裙裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和原型結(jié)構(gòu)設(shè)計”等課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)意識，奠定學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，加大教學(xué)實(shí)踐比重，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生熟練運(yùn)用立體裁剪基礎(chǔ)理論、技巧的能力，增強(qiáng)實(shí)際的造型設(shè)計、版型設(shè)計和動手實(shí)踐能力。

第二，在結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)中期，以提高學(xué)生設(shè)計能力和實(shí)踐能力為主。安排“服裝設(shè)計”“成衣立體裁剪”“服裝原型應(yīng)用”“禮服立體裁剪及制作”等課程，提高學(xué)生整裝立體造型設(shè)計及版型制作能力，培養(yǎng)學(xué)生的立體與平面的轉(zhuǎn)化能力。為了適應(yīng)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的目標(biāo)，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在成衣、禮服及系列裝的設(shè)計和立裁訓(xùn)練上，通過個性化指導(dǎo)、多種賽事的參選，有效提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計水平。采用“全程參賽”的方式，可收到良好的教學(xué)效果。我系每年都舉辦大型服裝設(shè)計表演比賽，還組織學(xué)生參加國內(nèi)外多種服裝專業(yè)比賽（如設(shè)計大賽、買手大賽、立裁大賽），代替單純的完成作品作業(yè)，使學(xué)生在獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立設(shè)計、系列合作、服裝制作、配件制作、舞美、化妝、配樂等多方面得到了綜合鍛煉，有益于提高學(xué)生服裝設(shè)計整體運(yùn)作能力，為市場化專業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。

第三，在結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的后期，結(jié)合市場需求，引入企業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生對服裝市場的應(yīng)變能力。安排“服裝創(chuàng)意立體設(shè)計”“服裝工業(yè)制板”“市場調(diào)查”“下廠實(shí)習(xí)”等課程，在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)階段，我們將課堂教學(xué)與市場需求真正結(jié)合，把服裝企業(yè)“引入”課堂，以企業(yè)、商場需求款式項(xiàng)目為導(dǎo)向，進(jìn)行服裝設(shè)計及版型設(shè)計的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)有鮮明職業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用型人才；聘請市場專家做技術(shù)指導(dǎo)，并一起評價學(xué)生的設(shè)計作品的市場價值，以市場的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會工作的無縫接軌。同時，指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到市場中去，到生產(chǎn)車間頂崗作業(yè)，把握服裝市場的時尚和脈搏，以市場需求為導(dǎo)向，動手設(shè)計生產(chǎn)符合市場和大眾口味的實(shí)用時裝。我們將教室與服裝工作室、服裝企業(yè)、服裝商場掛鉤，將學(xué)生推到市場的第一線去實(shí)踐鍛煉，使教與學(xué)更加貼近實(shí)際生活，充滿生機(jī)與活力，大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的能力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉一銘.現(xiàn)代服裝設(shè)計入門［M］.杭州：浙江人民美術(shù)出版社，1998.

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)知識范文第3篇

一、先進(jìn)教學(xué)手段的引入

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)輸助設(shè)計技術(shù)CAD(ComputerAided Design)在設(shè)計領(lǐng)域占有著日益重要的作用。服裝CAD可以快速顯示圖形圖像，有超強(qiáng)記憶能力，可以大大提高設(shè)計的效率與設(shè)計質(zhì)量，將傳統(tǒng)的手繪方式改變?yōu)橛嬎銠C(jī)設(shè)計的方式，從而使設(shè)計者能有更多的注意力集中到產(chǎn)品的研發(fā)與創(chuàng)新上面，因此將服裝CAD引入日常的教育學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生通過服裝CAD來設(shè)計服裝款式的能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過服裝CAD來對服裝的CAD設(shè)計、推板、排料等能力，將服裝CAD的教學(xué)與服裝課程內(nèi)容相結(jié)合起來，并能通過老師所設(shè)定的教學(xué)項(xiàng)目或者引入的企業(yè)項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，提高學(xué)生在服裝設(shè)計方面的綜合的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計的教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的良好結(jié)合。

服裝CAD是服裝行業(yè)中較為先進(jìn)的設(shè)計工具，可以達(dá)到手工設(shè)計難以達(dá)到的效益與效率，且該軟件作為服裝設(shè)計與服裝生產(chǎn)操作的基礎(chǔ)，應(yīng)在教學(xué)中得到重視，使其優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，將服裝CAD應(yīng)用于服裝教學(xué)當(dāng)中，既使教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣化，提升了教學(xué)效果，又完善了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)更好地鏈接在一起，有助于開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生提升獲取知識的能力。

服裝CAD是以排料、推板、結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝設(shè)計等為重心，由于其功能包含著款式設(shè)計、工藝設(shè)計、三維試衣、結(jié)構(gòu)設(shè)計等一系列的模塊，這些模塊基本上覆蓋了服裝的設(shè)計與生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)，在企業(yè)的服裝設(shè)計生產(chǎn)過程中服裝CAD起著不可替代的重要作用，這為學(xué)生打下了良好的就業(yè)基礎(chǔ)。因此，在服裝設(shè)計的教學(xué)當(dāng)中，通過老師與企業(yè)之間的合作，將服裝CAD引入到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對服裝CAD各個工具按鈕的內(nèi)容與使用方法有深入了解，在日常的教學(xué)當(dāng)中對服裝行業(yè)的操作流程與生產(chǎn)方式進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對服裝業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律有所了解，并能加深服裝CAD在企業(yè)的服裝生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中所起到的重要作用與所占有的重要地位，這不僅能使學(xué)生構(gòu)建宏觀的完整的知識體系，更有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中，能夠更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的一體化。

二、企業(yè)需求為主導(dǎo)的實(shí)例教學(xué)與作業(yè)布置

1.實(shí)例教學(xué)

實(shí)例教學(xué)是提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，通過老師的引導(dǎo)來解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方式，該教學(xué)方式的目標(biāo)明確，學(xué)生通過實(shí)踐能立即看到教學(xué)成果，從而使學(xué)生更有成就感，激發(fā)了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時在實(shí)際的分析與解決問題的過程中通過學(xué)生的參與，提高了解決問題與分析問題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中不斷提高。

以女式褲裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)為例，女式褲裝在是服裝企業(yè)生產(chǎn)量最大以及市場需求量最大的服裝之一，因此對其結(jié)構(gòu)的教學(xué)使學(xué)生具備褲裝設(shè)計能力，滿足了企業(yè)的設(shè)計需求及市場的發(fā)展需求。在結(jié)構(gòu)設(shè)計的過程中先后講解到褲型與人體下肢的關(guān)系，門襟、袋墊、腰頭、后褲片、前褲片等結(jié)構(gòu)之間的形狀以及組合關(guān)系，并繪制結(jié)構(gòu)圖，最后制成紙樣并出樣練習(xí)，學(xué)生可去市場采購相關(guān)面料，按著個人設(shè)計需求進(jìn)行裁剪褲片，并上機(jī)制作樣品，然后再找出問題進(jìn)行修改，通過這種反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生能提高服裝的設(shè)計制作能力。

2.作業(yè)布置

學(xué)生的創(chuàng)新意識在服裝的設(shè)計當(dāng)中起著非常重要的作用。老師通過布置多樣化的作業(yè)要求，利用大膽新穎的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，能夠有創(chuàng)意地解決服裝設(shè)計當(dāng)中所遇到的問題。

通過布置作業(yè)幫助學(xué)生更快地體會到服裝設(shè)計的概念與要領(lǐng)，并從項(xiàng)目實(shí)例中學(xué)習(xí)。服裝的教學(xué)應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出符合大眾需求的款式，使學(xué)生對服裝設(shè)計知識的運(yùn)用，設(shè)計出結(jié)構(gòu)合理的服裝樣板，將設(shè)計想法變成現(xiàn)實(shí)，通過作業(yè)的布置，激發(fā)了學(xué)生對服裝設(shè)計學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，老師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生獨(dú)立設(shè)計出個性鮮明的服裝作品，為將來的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐與教學(xué)活動的結(jié)合

服裝設(shè)計專業(yè)是一種產(chǎn)業(yè)課程的教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識的實(shí)踐與應(yīng)用。目前很多學(xué)校的設(shè)計課程的教學(xué)不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求，學(xué)生雖然通過一系列的教學(xué)活動，對服裝設(shè)計的知識與流程有了相當(dāng)?shù)牧私猓侨耘c實(shí)際的生產(chǎn)有著一定的差距，當(dāng)走上社會后仍需要一定時間的磨合才能融入企業(yè)與市場的生產(chǎn)生活中去，因此為了拓展學(xué)生的設(shè)計思維空間，縮短學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)的差距，在教學(xué)過程中設(shè)置與企業(yè)實(shí)踐相關(guān)的課程。

企業(yè)服裝的生產(chǎn)流程，一般為：設(shè)計初稿、技術(shù)總監(jiān)定稿、打樣版、車樣版、試衣、技術(shù)工程師修正、修正版、樣衣編號、訂單生產(chǎn)數(shù)量的確認(rèn)、原料采購、下訂單、生產(chǎn)、銷售以及售后反饋，只有到了企業(yè)當(dāng)中才能對該設(shè)計流程有深刻的體會，才能對服裝的設(shè)計制作過程有更深入的了解。一般來說，服裝企業(yè)的相關(guān)崗位有生產(chǎn)管理、銷售、制衣、打板、設(shè)計等類型，因此學(xué)校老師針對該不同類型的工作，可以在教授完相應(yīng)基礎(chǔ)知識后，再根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)與學(xué)生興趣，分成不同興趣小組，以加強(qiáng)不同方面能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，比如：到服裝工作室、服裝市場、相關(guān)服裝企業(yè)等服裝相關(guān)行業(yè)中，由老師帶領(lǐng)，在實(shí)際參觀、學(xué)習(xí)并實(shí)踐，讓學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與校外的實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合，或在校外邊學(xué)理論邊實(shí)踐，使學(xué)生能親自去嘗試服裝的設(shè)計、打版、聯(lián)系服裝訂單、生產(chǎn)等企業(yè)活動，學(xué)生通過實(shí)習(xí)可以接觸到具體的面料、輔料、可以了解成衣的市場，且老師或企業(yè)的負(fù)責(zé)人可以對學(xué)生給予實(shí)時指導(dǎo)，促使學(xué)生快速地進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燁.服裝CAD課程教學(xué)的探討與研究[J].才智，2012(2).

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：服裝工藝基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

The Flipped Classroom for “The Basic of Clothing Technology”

Abstract： The flipped classroom is a new pedagogic model. By taking “The Basic of Clothing Technology”courses as example and aimed at improving teaching quality， the author discussed some experiences in the practice of flipped classroom.

Key words： “The Basic of Clothing Technology”； flipped classroom； teaching model

服裝工藝基礎(chǔ)是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的課程，是服裝由面料到成衣過程中的一些基本實(shí)現(xiàn)手段和方法，也是基于服裝款式設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)確保服裝設(shè)計完美體現(xiàn)的第三個設(shè)計再創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，主要由三大部分構(gòu)成：手縫工藝、機(jī)縫工藝和熨燙工藝。服裝工藝基礎(chǔ)課程在學(xué)生的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)中占有十分重要的地位。

傳統(tǒng)的服裝工藝基礎(chǔ)教學(xué)是與服裝設(shè)計課程和服裝結(jié)構(gòu)課程分離教學(xué)的，它的教學(xué)流程大多數(shù)是將教學(xué)內(nèi)容機(jī)械地分割成若干個部分講解，然后以作業(yè)的形式布置給學(xué)生訓(xùn)練來完成教學(xué)任務(wù)。然而這種教學(xué)模式學(xué)生接受的速度快，但遺忘的也快，并且實(shí)際教授過程中并沒有使得大部分的學(xué)生意識到服裝工藝基礎(chǔ)的掌握在成為一名成熟服裝設(shè)計師的道路中的必要性和重要性，更談不上專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)的相互關(guān)系了。學(xué)生甚至是將服裝工藝課程理解為一門孤立的、與其他專業(yè)課關(guān)聯(lián)不大的課程，進(jìn)而漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。基于以上實(shí)際情況，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到服裝工藝課程教學(xué)中，并進(jìn)行了有效的實(shí)踐。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，也被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”，簡稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)質(zhì)是顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識；課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的知識和技能。而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教或開展活動，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識與技能。

傳統(tǒng)的服裝工藝基礎(chǔ)課程教學(xué)模式是老師在課堂上講授手縫工藝、機(jī)縫工藝和熨燙工藝的特點(diǎn)、要求等基礎(chǔ)知識，然后布置單項(xiàng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式中學(xué)生自己事先通過老師提供的視頻、專業(yè)資料完成相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在課上則進(jìn)行答疑解惑、解決問題和知識運(yùn)用，課堂變成了師生之間和學(xué)生之間互動交流的場所，從而達(dá)到更好的教育效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的實(shí)踐

由于服裝工藝基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的動手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，其教學(xué)質(zhì)量成果的優(yōu)劣很大程度上更取決于學(xué)生的自覺和自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情。然而服裝工藝基礎(chǔ)課程的初期學(xué)習(xí)相對其它設(shè)計課程會顯得有些單調(diào)乏味，因其需要反復(fù)多次地學(xué)習(xí)、練習(xí)和操作，并且特別注重循序漸進(jìn)。如果有一步?jīng)]能跟上和領(lǐng)會，會造成后續(xù)的工藝無法銜接有序，這樣就會挫敗學(xué)生對于工藝課程的學(xué)習(xí)熱情，甚至是造成抵抗情緒，教學(xué)質(zhì)量便無從談起。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的實(shí)施有效地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1 學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的實(shí)施過程中，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，老師事先將服裝工藝基礎(chǔ)課程的教學(xué)視頻掛在校內(nèi)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源庫當(dāng)中，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度。

學(xué)生在課外先看教師的視頻講解和操作手法，完全可以在一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)時那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遲到、擔(dān)心無法完成作業(yè)、擔(dān)心遺漏重要知識、擔(dān)心因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏等等。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏完全由自己掌握，看懂了明白了就快進(jìn)跳過，沒看懂沒明白時倒退反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考或做筆記。

2.2 同學(xué)之間增加了學(xué)習(xí)中的互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的互動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就開始通過聊天軟件和校內(nèi)BBS平臺向同伴相互詢問學(xué)習(xí)方法、進(jìn)度等，以尋求幫助及解決問題的方法。

在學(xué)生完成單項(xiàng)作業(yè)后，利用全校及宿舍的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋資源，教師注意到部分學(xué)生會被相同的某一個問題困擾，于是通過手機(jī)端的聊天軟件和微信方式，組織這部分學(xué)生成立討論小組，為他們進(jìn)行及時解答和輔導(dǎo)，同時學(xué)生之間相互討論。這種方式的精妙之處是，當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，教師能及時地給予指導(dǎo)。當(dāng)教師成為師傅而非教學(xué)內(nèi)容的傳遞者時，就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生發(fā)展起協(xié)作學(xué)習(xí)小組，彼此幫助、相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。

2.3 教師與同學(xué)之間的交流

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式另外的一個好處就是增強(qiáng)了教師與同學(xué)之間的交流互動性，由于教師的角色已經(jīng)從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的師傅，這讓教師有更多的時間與學(xué)生交談、回答學(xué)生的問題、參與討論小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性指導(dǎo)。

多年以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是注重學(xué)生的到課率、學(xué)習(xí)的態(tài)度、是否按時提交作業(yè)、完成作業(yè)的質(zhì)量等方面來評判學(xué)生成績，這些都是通過學(xué)生單方面的表現(xiàn)體現(xiàn)出來的，老師只是一個裁判。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，這些問題已不再重要。真正的問題是教師能做些什么可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到知識，老師帶著這一深刻的問題與學(xué)生共同商量探討方法。老師在課程一開始先以提問的形式讓學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，課后在通過學(xué)生先自發(fā)思考、討論，教師再進(jìn)行分析和講解的形式，使學(xué)生能記憶更深刻。因?yàn)榉b工藝基礎(chǔ)課程在款式設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計之后承擔(dān)著服裝成型的重要角色，他們深知要成為一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計師所要具備的基本素質(zhì)，也就明白了認(rèn)真學(xué)習(xí)本課程的重要性，同時無論在學(xué)校、在宿舍、在家里都可以將學(xué)生帶入一個服裝工藝基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

3 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式與方法

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式與方法是建立在行業(yè)的崗位需求、專業(yè)要求和學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)之上的，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為為主體。在現(xiàn)今服裝行業(yè)的經(jīng)營模式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和轉(zhuǎn)型的背景下，以往服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式只強(qiáng)調(diào)設(shè)計審美的片面模式，應(yīng)需調(diào)整與行業(yè)相適應(yīng)。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式特點(diǎn)是注重教學(xué)的方法。將服裝工藝基礎(chǔ)（服裝制作）類課程與服裝設(shè)計課程、結(jié)構(gòu)課程銜接和結(jié)合，在學(xué)生有了一定的款式設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計的知識基礎(chǔ)之后，再來安排服裝工藝基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)服裝工藝基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也是為了“再創(chuàng)造”。這樣利于學(xué)生接受，也更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因?yàn)樽罱K能夠立體呈現(xiàn)設(shè)計師想法的還是產(chǎn)品，也即要經(jīng)過服裝的縫制工藝后最終完成的，其設(shè)計的過程中各種造型要素與各個制作環(huán)節(jié)之間相互制約、相互銜接、環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力，使其熟悉和掌握各種工具、材料和機(jī)器的使用及服裝制作中各個環(huán)節(jié)和工藝流程。此后，通過服裝各種零部件的實(shí)際制作到整體組裝制作，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對工藝制作重要性的認(rèn)識。同時，在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)服裝的制作工藝是屬于服裝設(shè)計過程中的“二度創(chuàng)作”，要以設(shè)計創(chuàng)作的理念貫穿始終。在此思想指導(dǎo)下，經(jīng)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、積極性高，并將工藝制作后的實(shí)際效果引入服裝造型設(shè)計的構(gòu)思，以此作為設(shè)計靈感進(jìn)行再創(chuàng)造，工藝基礎(chǔ)課程確實(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的設(shè)計思路。

其次，服裝工藝基礎(chǔ)課程引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，集圖、文、音、像于一體，課程中學(xué)生在上下課期間均可以觸摸屏幕快進(jìn)、倒退或重復(fù)播放觀看教師示范，這樣將資源重復(fù)有效地利用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，大大提高了教學(xué)的效率和效果。其他班級或年級的學(xué)生也可以利用課余時間來工藝實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)，這樣進(jìn)一步將資源利用最大化。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是先由教師對技能操作知識邊講解邊示范操作，然后將學(xué)生分批圍著一臺縫紉機(jī)看教師操作示范，相同的內(nèi)容教師重復(fù)多次，由于課堂時間有限，這種教學(xué)方法不可能最大限度地表達(dá)每一個細(xì)節(jié)；再者，此種教學(xué)方法具有不可逆性，即操作過程和成形的面料不能再次使用，加之在教學(xué)的過程中由于學(xué)生的觀察角度不同會造成理解的偏差。簡言之，這種傳統(tǒng)模式效率低、浪費(fèi)大，不能適應(yīng)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中的服裝行業(yè)節(jié)奏和市場變化，難以適應(yīng)企業(yè)的需求。

再次，老師整合社會資源，將其他學(xué)校、企業(yè)的服裝工藝基礎(chǔ)相關(guān)的視頻，按服裝的類別，如針織類、襯衣類、西服類、外套類、運(yùn)動戶外服類等資源掛在校內(nèi)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源庫中。經(jīng)過整個課程的前半段理論和實(shí)踐后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了大部分的服裝工藝基礎(chǔ)知識。此后，對比知識和企業(yè)規(guī)模化的不同之處，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，還可以增長見識，在后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)之前有心理上的準(zhǔn)備，了解服裝企業(yè)的制作標(biāo)準(zhǔn)，提早適應(yīng)服裝企業(yè)的文化。這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但平臺資源的搭建是建立在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源開放程度基礎(chǔ)之上的，同時也和教師與企業(yè)合作深度有關(guān)，也為日后建立SPOCs（小規(guī)模翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)課程）和開設(shè)具有專業(yè)領(lǐng)域競爭力的MOOCs（大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程）的建設(shè)奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

加之，課程過程作業(yè)以展覽的形式出現(xiàn)，學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)課程。當(dāng)他們完成一個階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生必須證明自己已學(xué)到了內(nèi)容，采取的方式是作品展覽。誰的作品有創(chuàng)意一眼便看出，學(xué)生的成績真正是由他們已經(jīng)掌握的內(nèi)容多少來決定。在上課初始階段學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)新地完成作業(yè)要求，因?yàn)榻Y(jié)課的作業(yè)要進(jìn)行展覽打分評比，學(xué)生可以加入對自己作品的創(chuàng)意和意見，教師按照學(xué)生的積極性和創(chuàng)意酌情加分，鼓勵他們進(jìn)行再次創(chuàng)作，這樣又一步加深了學(xué)生對于本課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)實(shí)踐

隨著我國紡織服裝業(yè)的蓬勃發(fā)展，許多綜合類高校和專業(yè)院校都陸續(xù)開設(shè)有服裝設(shè)計與工程、服裝與服飾設(shè)計等相關(guān)專業(yè)，但是，入學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)了解甚少，甚至一無所知，并且入校后不會很快接觸到專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，陷入迷茫。“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”的啟蒙、導(dǎo)向作用不容忽視，對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。

一、課程目標(biāo)定位再認(rèn)識

目前普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中涉及服裝領(lǐng)域的有三個專業(yè)，隸屬于工學(xué)紡織類的“服裝設(shè)計與工程”專業(yè)，隸屬于藝術(shù)學(xué)設(shè)計學(xué)類的“服裝與服飾設(shè)計”專業(yè)，還有特設(shè)專業(yè)“服裝設(shè)計與工藝教育”，其中“服裝設(shè)計與工程”專業(yè)又分服裝工程和服裝設(shè)計兩個專業(yè)方向，可授工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、高校資源配置等方面的原因，不同的高校選擇開設(shè)的服裝本科專業(yè)也各有不同。服裝高等教育雖然有不同的專業(yè)和方向，但其培養(yǎng)方案、課程設(shè)置都有相互交叉和重疊的部分，體現(xiàn)出服裝行業(yè)人才需求復(fù)合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，服裝藝術(shù)類專業(yè)在第一學(xué)年以造型基礎(chǔ)和構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練課程為主，如三大構(gòu)成，素描、色彩等，服裝工程類專業(yè)以服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、工藝基礎(chǔ)、材料學(xué)課程為主，基本都較少涉及設(shè)計類課程。傳統(tǒng)觀念影響下，設(shè)計類的學(xué)生容易陷入“畫設(shè)計”的學(xué)習(xí)誤區(qū)，“重藝輕技”，缺乏動手能力和實(shí)踐意識；而工程類的學(xué)生對藝術(shù)時尚、設(shè)計創(chuàng)新缺乏敏感度，審美意識有待提高。同時，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力存在較大差異性，對所在專業(yè)的認(rèn)知度很低，學(xué)生很難理解前期基礎(chǔ)訓(xùn)練的課程與今后要學(xué)的專業(yè)課程之間的關(guān)系，更無法設(shè)想今后的專業(yè)道路。專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)知識，了解學(xué)習(xí)方法，拓寬專業(yè)視野，初建職業(yè)意識。作為面向一個或多個服裝專業(yè)共同開設(shè)的課程，“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程具有專業(yè)通識教育的基礎(chǔ)地位，目標(biāo)就是要打破專業(yè)界限，為學(xué)生搭建一個藝工結(jié)合的知識平臺。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計規(guī)劃

為突出“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程的基礎(chǔ)性、通識性特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中要重視專業(yè)知識框架構(gòu)建，基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)邏輯，而無需面面俱到，深入細(xì)節(jié)。摒棄只強(qiáng)調(diào)服裝藝術(shù)美感的表現(xiàn)，不在乎其工藝可實(shí)現(xiàn)性的錯誤認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)而弱化專業(yè)差異，引導(dǎo)學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專業(yè)意識，在知識準(zhǔn)備和思想觀念上為創(chuàng)造性發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。要注重課程中各章節(jié)的縱向知識融合，除了服裝設(shè)計基本概念、基本要素和設(shè)計理論的講解以外，對服裝造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計，以及三者之間的相互關(guān)系等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要著重規(guī)劃和講解，凸顯服裝藝術(shù)與技術(shù)相互融合的學(xué)科屬性。同時也要注重已經(jīng)學(xué)習(xí)和今后要學(xué)的課程之間知識的橫向融合，承上啟下，使學(xué)生了解不同課程的定位及知識關(guān)聯(lián)與技術(shù)邏輯。還要融入服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識及發(fā)展成果，讓不同服裝專業(yè)的學(xué)生都能全面了解服裝行業(yè)特征及職業(yè)特點(diǎn)，建立宏觀的行業(yè)意識和職業(yè)視野，明晰自己所處的職業(yè)環(huán)境和位置，明確未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，提高今后專業(yè)課學(xué)習(xí)的針對性。

三、課堂教學(xué)的組織實(shí)施

設(shè)計類課程教學(xué)時間相對集中，如何在較短的時間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、知曉學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)方向，課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組織很重要。“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課堂理論教學(xué)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識的講解和掌握，將理論分析可視化，更容易理解掌握，案例教學(xué)法效果突出。教學(xué)案例既要分析講解服裝產(chǎn)業(yè)、服裝設(shè)計領(lǐng)域中影響時展的經(jīng)典事例，也要選擇本土化、本地化、市場化的實(shí)例，讓學(xué)生了解地方產(chǎn)業(yè)、地方品牌的發(fā)展現(xiàn)狀，同時要將教師科研成果融入教學(xué)中，重視對案例中設(shè)計背景、設(shè)計思路的產(chǎn)生、設(shè)計過程等方面的分析和說明，而不能只作表象的介紹，要使學(xué)生更加深入地理解掌握知識與實(shí)踐應(yīng)用兩者之間的關(guān)系，并從中獲得啟示。為了保障課堂實(shí)踐教學(xué)效果，要做好課前引導(dǎo)，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、資料室、展廳資源，調(diào)動學(xué)生積極性，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與度。

四、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)計

（一）課堂實(shí)踐為主，課后訓(xùn)練為輔

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程知識點(diǎn)并不難，但充分理解掌握并靈活運(yùn)用、綜合應(yīng)用就有一定挑戰(zhàn)。課堂實(shí)踐在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中尤為重要，是為了幫助學(xué)生掌握看似了解卻又似懂非懂的知識點(diǎn)，如服裝造型設(shè)計中的點(diǎn)、線、面要素，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計等，課堂實(shí)踐練習(xí)不宜復(fù)雜，可多次反復(fù)練習(xí)，所需時間不宜太長，可設(shè)定時限，采取單人形式完成，教師可評價，學(xué)生可自評、互評，指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)設(shè)計語言，突破思維界限。而課后訓(xùn)練要有一定難度，考量多環(huán)節(jié)、多知識點(diǎn)綜合運(yùn)用的能力。課后訓(xùn)練需要學(xué)生較長時間的準(zhǔn)備和完成，因此不宜安排過多，要重質(zhì)量輕數(shù)量。可根據(jù)服裝設(shè)計、服裝工程等不同專業(yè)方向安排不同的課后訓(xùn)練形式和內(nèi)容，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)、過程進(jìn)度還需教師監(jiān)督管理。

（二）限定性形式為主，自主性形式為輔

“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程普遍在大學(xué)二年級開設(shè)，學(xué)生在課堂中初次接觸專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對知識的掌握和運(yùn)用還是入門初期，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)計的可操作性、可執(zhí)行性很重要，它關(guān)乎課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及教學(xué)質(zhì)量的提高。專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐任務(wù)要以限定形式為主，自主形式為輔。所謂限定就是有條件、有要求的，限定形式可能會被人們認(rèn)為它與創(chuàng)造性的活動相違背，似乎創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新就應(yīng)該天馬行空，沒有限度最好。而教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)揮的訓(xùn)練形式讓學(xué)生很難尋找切入點(diǎn)而始終處于不確定、不知所措的狀態(tài)，學(xué)生感到無從下手，大量的時間浪費(fèi)在信息的尋找與捕捉中，浪費(fèi)在無從選擇的循環(huán)與矛盾中。這種現(xiàn)象在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為明顯。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的此類問題，對于“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的設(shè)計就是要預(yù)先設(shè)定一個或多個可實(shí)施的任務(wù)要求，將專業(yè)知識貫穿其中，讓學(xué)生圍繞這個具體的任務(wù)進(jìn)行思考與創(chuàng)造。

（三）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)

專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅在課堂中跟隨教師學(xué)習(xí)，還要學(xué)會在課后自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在前期專業(yè)知識積累較少，沒有教師的合理安排和引導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)無從下手、拖拉應(yīng)付等問題。許多學(xué)生都沒有記筆記的習(xí)慣，有什么需要記錄的就隨手找張紙，事后不整理，更做不到長期的積累，也就無從談起從量變到質(zhì)變，從混沌到領(lǐng)悟的過程。從設(shè)計基礎(chǔ)課程起，要求學(xué)生將上課筆記、課堂練習(xí)、設(shè)計草圖、資料收集、課后學(xué)習(xí)等內(nèi)容融匯一體，可文字、繪圖、粘貼等，形式和內(nèi)容不限，匯集成冊，作為評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一部分。課堂教學(xué)時間畢竟是短暫的，在大量的課余時間里，學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)同樣需要教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃可操作的、可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可采取多種方式鼓勵學(xué)生養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、長效化。結(jié)合課程網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動。教育不應(yīng)局限于課堂知識的傳授，更應(yīng)該擴(kuò)展到間接知識的學(xué)習(xí)上。向?qū)W生推薦閱讀書目，打破專業(yè)界限，涉及領(lǐng)域廣泛又有其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生在寒暑假期間完成規(guī)定數(shù)量的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課程網(wǎng)站提交學(xué)習(xí)心得，互動交流，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。五、結(jié)語通過“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力搭建了平臺，學(xué)生建立了初步的職業(yè)能力和創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面也獲得很大提升，專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要價值得以彰顯，也必將帶動其他相關(guān)課程的教學(xué)改革。

作者:饒蕾 單位:新疆大學(xué)紡織與服裝學(xué)院

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