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環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]室內(nèi)環(huán)境；創(chuàng)意空間；發(fā)展趨勢(shì) 文章編號(hào)：2095-4085（2015）11-0041-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于居住環(huán)境的要求越來(lái)越高，對(duì)于空間的認(rèn)識(shí)也在不斷加深，現(xiàn)代空間有了越來(lái)越豐富的含義。目前，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)者開始重視空間的概念，尤其是在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)方面，對(duì)于空間的研究也取得了很多重大的突破。

1建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

大多數(shù)設(shè)計(jì)者對(duì)于空間的設(shè)計(jì)僅限于從視覺效果方面加大，對(duì)于創(chuàng)新方面的設(shè)計(jì)很少。以古典建筑為例，一般來(lái)說，古典建筑占地面積較小，在設(shè)計(jì)時(shí)，通常是以加大視覺空間效果為設(shè)計(jì)主線，給人視覺上開敞的感覺。此外，建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，也帶來(lái)建筑工程越來(lái)越大的發(fā)展空間，對(duì)于設(shè)計(jì)多樣性的要求也不斷增加，但是目前的建筑設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)模仿越來(lái)越多，也越來(lái)越不能滿足人們的要求。因此，加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新是大勢(shì)所趨，將新型技術(shù)和材料融入到設(shè)計(jì)中，在設(shè)計(jì)中尋求新的突破是當(dāng)務(wù)之急，在此基礎(chǔ)上，將建筑設(shè)計(jì)和建筑本身的特點(diǎn)有效的結(jié)合起來(lái)，不僅可以加強(qiáng)建筑本身的空間感，也可以為建筑業(yè)帶來(lái)新機(jī)遇。

2室內(nèi)空間環(huán)境的創(chuàng)意設(shè)計(jì)

2.1封閉空間和開敞空間

在建筑空間設(shè)計(jì)中，對(duì)封閉空間和開敞空間的設(shè)計(jì)要求很高，由于其具有很大的隔離性和空間圍護(hù)性，通常設(shè)計(jì)效果會(huì)有視覺上的阻隔和停頓的感覺，而且在聽覺上的感覺也會(huì)相對(duì)減弱。通常封閉空間具有較高的隱私度和安全性，而且區(qū)域感較強(qiáng)，但是由于其封閉性，和周圍環(huán)境的融合感和滲透性都不好。相對(duì)于封閉空間，開敞空間的空間連續(xù)性很好，但也是由開敞空間的圍合程度來(lái)決定的，現(xiàn)階段對(duì)于建筑室內(nèi)空間環(huán)境的設(shè)計(jì)中，開敞式設(shè)計(jì)是比較流行的做法。

2.2創(chuàng)意仿生家居

仿生的形態(tài)來(lái)自于大自然，設(shè)計(jì)師們非常喜愛從自然界中追求靈感，將自然的形態(tài)賦予時(shí)尚的氣息，為室內(nèi)帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺沖擊，又體現(xiàn)濃烈的生命氣息。例如一個(gè)具有現(xiàn)代感的樓梯，要以自然界中的藤蔓植物為原型，進(jìn)行仿生。首先我們考慮到藤蔓植物給人帶來(lái)的感覺是纏繞、連續(xù)、生命、希望、承托……那么對(duì)其進(jìn)行仿生可以簡(jiǎn)化其繁瑣的枝葉，替代為簡(jiǎn)約的曲線幾何線條，不僅滿足其功能性的要求，也是室內(nèi)的一個(gè)亮點(diǎn)，使室內(nèi)充滿自然的魅力。

2.3空間組合形式的創(chuàng)新

室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)打破常規(guī)空間環(huán)境的設(shè)計(jì)，注重在空間組合形式上的創(chuàng)新。以巴黎盧浮宮為例，設(shè)計(jì)師在擴(kuò)建中央大廳的時(shí)候，采用金字塔型透明頂蓋，將整座盧浮宮的室內(nèi)空間形式展現(xiàn)出一種突破性的變化，由于有了透明頂蓋的加入，顯得整座盧浮宮處處連成一體，與一般的建筑空間給人的感覺迥然不同。又如巴黎拉德方斯大拱門是一個(gè)透空立方體，立方體的中間插入新型金屬構(gòu)架、觀光電梯和塑料蓬蓋。整體上看，拉德方斯大拱門的內(nèi)部空間有著極為獨(dú)特的劃分，將室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性表現(xiàn)得淋漓盡致。

3室內(nèi)空間設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

3.1民族化

就現(xiàn)代設(shè)計(jì)來(lái)說，將民族的內(nèi)涵與建筑設(shè)計(jì)有效的結(jié)合，逐步發(fā)展成為新的設(shè)計(jì)風(fēng)格，是民族發(fā)展的良好契機(jī)，也是建筑業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。以北歐國(guó)家的建筑設(shè)計(jì)舉例，由于這些地區(qū)所處的緯度較高，光照時(shí)間短，人們對(duì)于室內(nèi)的明亮程度要求就會(huì)很高。所以，這些地區(qū)的建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格都是偏向明亮、簡(jiǎn)潔的設(shè)計(jì)，這也是我們常說的“北歐風(fēng)格”。所以越是民族的就越是世界的，這是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。

3.2高技術(shù)與高情感的體現(xiàn)

高技術(shù)是將“技術(shù)美”作為設(shè)計(jì)表現(xiàn)的一種手段。高情感是指伴隨著高技術(shù)出現(xiàn)的為適應(yīng)新技術(shù)而作出的一種相應(yīng)的平衡反應(yīng)。在當(dāng)代的設(shè)計(jì)中，合理安排對(duì)空間的結(jié)構(gòu)布置，采用靈活的分隔方式使空間更加豐富，利用美觀的吊頂將梁、柱等隱藏于吊頂之內(nèi)，并且在室內(nèi)外環(huán)境上使其更好地融合，使高科技含量的設(shè)計(jì)真正做到關(guān)懷人、服務(wù)人。

3.3極少主義傾向

簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，極少主義的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)要求用盡量簡(jiǎn)單的、單純的、簡(jiǎn)練的元素表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵，創(chuàng)造耐人尋味的室內(nèi)空間。就像蒙特里安的名畫《紅、黃、藍(lán)、黑、白》，用最簡(jiǎn)單的直線與豎線按科學(xué)的數(shù)學(xué)比例劃分畫面，再用紅、黃、藍(lán)三原色填充顏色，卻能表達(dá)最豐富的內(nèi)涵，造成視覺與心理的強(qiáng)烈對(duì)比。在高度文明和倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保的理念的今天，室內(nèi)空間設(shè)計(jì)也必然朝著極少主義趨勢(shì)發(fā)展。

環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文第2篇

由古至今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不斷博采眾長(zhǎng)，在實(shí)踐中不斷自我更新，自我突破，尤其以創(chuàng)意思維為核心的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了一批又一批的藝術(shù)瑰寶，不斷地吸引著世人的眼球，并且在歷史長(zhǎng)河的洗滌下愈加的光彩奪目。從古典奢華的洛可可風(fēng)到密斯設(shè)計(jì)的西格拉姆大廈，再到后來(lái)的巴黎蓬皮杜藝術(shù)文化中心，此時(shí)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)與藝術(shù)環(huán)境有機(jī)結(jié)合了，更融入了別出心裁的藝術(shù)創(chuàng)意，是藝術(shù)結(jié)合技術(shù)、材料綜合發(fā)展的大爆發(fā)，大膽運(yùn)用管道和金屬結(jié)構(gòu)部件，充分發(fā)揮創(chuàng)意思維的創(chuàng)造性，將自然美和藝術(shù)美完美結(jié)合，創(chuàng)建了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的新格局。創(chuàng)意思維的融入逐步打破了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中“千城一面”的局面，有機(jī)的結(jié)合藝術(shù)作品的自然環(huán)境、歷史人文、風(fēng)土習(xí)慣等，形成鮮明而富有特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)。如立于澳大利亞碧藍(lán)的海波旁的悉尼歌劇院，其清爽活潑的白色風(fēng)帆造型為大海又增添了一份激情與活力。其設(shè)計(jì)思想不拘一格。據(jù)說是源于棕櫚葉子扇形葉脈的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了一扇巨大的風(fēng)帆浮于港口，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)思維里的建筑功能和價(jià)值預(yù)期，并且最后得到了世人的一致推崇，贏得了建筑界的諾貝爾獎(jiǎng)——普利策建筑學(xué)獎(jiǎng)，并在如今成為澳大利亞的標(biāo)志性建筑之一。

2、在創(chuàng)意思維中行走的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展方向

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)師們不斷尋覓人類本體與自我審美需求的協(xié)調(diào)中不斷發(fā)展，在新型的多向多維文化心理意識(shí)的推動(dòng)下，創(chuàng)意思維的注入給予了設(shè)計(jì)全新的活力和生命力，在與未來(lái)的發(fā)展期許交相輝映，創(chuàng)造出更多熱情積極的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

2.1注重民族文化的傳承

北京香山飯店是在貝律銘先生的主持下設(shè)計(jì)的，依傍于優(yōu)美的園林風(fēng)景，并將建筑群貫穿于其中，突出“人與自然和諧”的設(shè)計(jì)理念，并且重復(fù)的幾何圖形的運(yùn)用，圓中有方，方中有圓，巧妙地融合中西，而馬路燈具、樓梯欄桿、桌椅陳設(shè)等設(shè)計(jì)民族特色鮮明，具有很高的文化品位，將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素極致的應(yīng)用于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中。而類似于此的，注重民族文化的傳承的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念越來(lái)越受到設(shè)計(jì)師們的青睞。對(duì)于我國(guó)的設(shè)計(jì)師們來(lái)說，在借鑒世界上已有的設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的加入中國(guó)傳統(tǒng)民族文化元素，是對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一大創(chuàng)造，也是設(shè)計(jì)思想的進(jìn)步。因?yàn)?，只有民族的，才是世界的。在尊重傳統(tǒng)文化的同時(shí)，將文化元素加以創(chuàng)新和修正，融合創(chuàng)意思維，架起一座溝通古今的文化橋梁，是我國(guó)未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)不可或缺的一部分。

2.2傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合

多元多級(jí)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在發(fā)展和比較中成熟，而只有當(dāng)歷史感悟與時(shí)代意識(shí)、精神物質(zhì)融合之際，創(chuàng)造性思維的能量才能發(fā)揮到極致，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂才能得以升華。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代工藝的結(jié)合，也是傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)展觀的融合?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)理念更加契合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也是在一代又一代設(shè)計(jì)師們的實(shí)踐和摸索中提煉出來(lái)的，雖然風(fēng)格迥異，但是文化價(jià)值和審美觀念基本趨同，是不可多得的精神文化財(cái)富。如中國(guó)國(guó)家館，主題彰顯城市發(fā)展的繁華，而又透露著中華智慧。設(shè)計(jì)中以“東方足跡”、“尋覓之旅”、“低碳行動(dòng)”三個(gè)展區(qū)為主線，表現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在城市發(fā)展中的精神與氣質(zhì)，又結(jié)合了現(xiàn)代低碳環(huán)保的環(huán)境發(fā)展觀。此設(shè)計(jì)完美的詮釋了發(fā)展與文化的聯(lián)系，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，得到了一致認(rèn)可。

3、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文第3篇

一、 靈活參照《指南》目標(biāo)，提高教師環(huán)境育人的意識(shí)

《指南》在語(yǔ)言領(lǐng)域中清晰提出了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和教育建議。這些目標(biāo)是指導(dǎo)性的參照，猶如名為“發(fā)展指南”而不是“發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”一樣，切不可將其作為“標(biāo)尺”，而應(yīng)以靈活的方式加以分析與運(yùn)用。對(duì)此，教師應(yīng)樹立正確的環(huán)境觀，正確理解不同年齡段幼兒在“傾聽與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”兩方面的目標(biāo)要求，做到“心中有目標(biāo)”，這樣才能使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價(jià)值充分體現(xiàn)。如“傾聽與表達(dá)”方面的第一個(gè)目標(biāo)是“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”。教師首先要做好榜樣示范，聽孩子講話時(shí)一定要表現(xiàn)出很認(rèn)真，這樣才能要求孩子以同樣的態(tài)度去聽別人講話。關(guān)注生活中的語(yǔ)言交流，多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。每天和孩子們談?wù)撘恍┧麄兏信d趣的話題：“我喜歡的玩具”“我會(huì)做什么”“長(zhǎng)大了想干什么”等培養(yǎng)幼兒傾聽、表達(dá)的興趣、習(xí)慣與能力。

二、 為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提供語(yǔ)言發(fā)展的機(jī)會(huì)

口語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重中之重。精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言交流的情境，讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，通過交流促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提高。在故事活動(dòng)“快樂的我”中，教師首先出示“快樂”字卡，引出談話內(nèi)容，“這是什么？什么事情讓你很快樂呢？”接著分段欣賞，讓幼兒猜測(cè)故事的發(fā)展，“小青蛙、小狗、小樹葉的快樂是什么？”和幼兒一起討論：為什么小鳥、小青蛙、小狗很快樂呢？它們的快樂是什么？然后幼兒兩個(gè)兩個(gè)說悄悄話，用“我給____，我很快樂！”的句式說出自己幫助別人的快樂。幼兒分組以“快樂傳遞”的形式說說自己幫助別人做什么而感到快樂，共同分享快樂，并請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前大聲說出自己的快樂。最后設(shè)置情境，用“小記者”采訪的形式感受別人的快樂，并交流采訪結(jié)果?；顒?dòng)以“快樂”為主線，讓幼兒切身感受到同伴間互幫互助的快樂，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人說話，大方得體地和同伴、成人進(jìn)行交流，懂得禮貌待人。

語(yǔ)言的積累和思維的發(fā)展離不開閱讀和書寫。閱讀可打開孩子的視野，讓他們?cè)谖淖种姓业綐啡?、學(xué)到知識(shí)；書寫可鍛煉孩子手眼協(xié)調(diào)、注意、思維等多方面的能力，加快智力的成熟?？梢?，幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”能力的發(fā)展培養(yǎng)顯得尤為重要。為幼兒選擇適宜的讀物，創(chuàng)設(shè)無(wú)所不在的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)他們輕松愉悅的閱讀，從而鍛煉幼兒在閱讀中思考、體會(huì)、想象、創(chuàng)造的能力。如湖南省邵陽(yáng)是蓓蕾幼兒園結(jié)合近段開展的課題《在幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中滲透禮儀教育可持續(xù)發(fā)展的研究與實(shí)踐》，全園整體布局突出課題內(nèi)容：圖文并茂的成語(yǔ)小故事——一言九鼎、孟母三遷、鑿壁借光、聞雞起舞、程門立雪……禮儀規(guī)范兒歌——上下樓梯、見人問聲好、洗手、自己來(lái)、我會(huì)刷牙……；三字經(jīng)、弟子規(guī)等吊飾懸掛在走廊上方；區(qū)域角創(chuàng)設(shè)的樂樂書屋、閱讀區(qū)提供了許多富有童趣的《幼兒畫刊》《智力世界》《娃娃畫報(bào)》等優(yōu)秀的少兒報(bào)刊和兒童故事圖畫書、兒童詩(shī)歌圖畫書、兒童科學(xué)知識(shí)圖畫書……班級(jí)主題墻上——禮儀小明星、經(jīng)典誦讀、禮儀風(fēng)景處……幼兒在生活中、游戲中與“它們”對(duì)話，潛移默化中糾正了自身的不良行為，有效促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和文明禮儀習(xí)慣的形成。

三、 開展豐富多彩的語(yǔ)言教育活動(dòng)

3～6歲兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要靠集體活動(dòng)、學(xué)習(xí)區(qū)語(yǔ)言活動(dòng)和一日生活中等多種形式來(lái)共同完成。教師要重視集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，考慮各領(lǐng)域的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，創(chuàng)造和諧融洽的師幼互動(dòng)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，如情景表演法、游戲法、示范法等，激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的興趣，讓幼兒帶著輕松愉快的心境在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。大班閱讀活動(dòng)：黃雨傘，教師首先請(qǐng)幼兒一起看封面，說說看到了什么？感覺這本書會(huì)講關(guān)于誰(shuí)的故事。于是分別播放音樂《黃雨傘和雨滴》《朋友》，引導(dǎo)幼兒閱讀第一、二頁(yè)，想象并嘗試表演兩個(gè)朋友見面的情景。接著，幼兒自由閱讀，分享交流：發(fā)現(xiàn)小朋友撐著小雨傘經(jīng)過了哪些地方，有什么發(fā)現(xiàn)；你最喜歡小雨傘經(jīng)過什么地方呢？孩子們?cè)诮涣髦须S音樂自由表現(xiàn)。最后，在整體閱讀后，一起討論：你覺得這本書有什么特別的地方？有什么特別的事情？說說自己喜歡這本書的理由。整個(gè)活動(dòng)，教師充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，通過積極閱讀、仔細(xì)觀察，感受畫面和音樂所呈現(xiàn)的優(yōu)美意境，激發(fā)了幼兒主動(dòng)閱讀理解、審美感知與創(chuàng)造性表達(dá)。閱讀中，運(yùn)用了多元的閱讀教學(xué)方法：幼兒集體閱讀扉頁(yè)及前兩頁(yè)、幼兒自由閱讀、整體閱讀、重點(diǎn)感受繪本的特別之處等，一方面向幼兒提出開放性問題，另一方面鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使幼兒能多角度地進(jìn)行思考表達(dá)，創(chuàng)造性思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效培養(yǎng)。

區(qū)域角中通過各種游戲活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是他們非常樂意參加的。幼兒在游戲中可以更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得學(xué)習(xí)的快樂。如在大班幼兒熟悉了故事《六個(gè)矮兒子》后，在活動(dòng)區(qū)準(zhǔn)備一些角色頭飾，引導(dǎo)幼兒扮演角色進(jìn)行表演，幼兒一邊聽故事錄音，一邊用角色對(duì)應(yīng)的頭飾表演節(jié)目。游戲中幼兒大膽地運(yùn)用角色語(yǔ)言及動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容，懂得了長(zhǎng)大后要靠自己的智慧和本領(lǐng)自食其力。

“生活即教育”，在生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展是幼兒的一個(gè)顯著特點(diǎn)。一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)蘊(yùn)涵著豐富的語(yǔ)言教育契機(jī)，教師要加以利用，為幼兒創(chuàng)造各種說話的機(jī)會(huì)。如來(lái)園時(shí)和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞?wù)f說。晨間活動(dòng)時(shí)，以日常語(yǔ)言專題的形式圍繞某個(gè)話題和幼兒一起交談，如“我的好朋友”“今天你玩了些什么”“如果你能飛，你想飛到什么地方”等，談?wù)撛掝}的內(nèi)容根據(jù)幼兒的年齡差異可不斷加深、拓展。比如，談?wù)摦?dāng)天的天氣。小班可讓幼兒說說當(dāng)天的天氣是怎樣的？（晴天、雨天、陰天、多云）中班說說天氣怎么樣、用什么符號(hào)表示？大班進(jìn)一步加深，你知道天氣是如何區(qū)分嗎？餐前飯后等生活環(huán)節(jié)，和幼兒玩一些手指游戲，如“五門開開”“手指兄弟”“鱷魚來(lái)了”“傳話游戲”“手指變變”，等等。將語(yǔ)言教育自然融入一日生活中，能極大地促進(jìn)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文第4篇

【關(guān)鍵字】幼兒園 閱讀區(qū) 環(huán)境

閱讀區(qū)，是設(shè)置在教室中供幼兒自主閱讀圖書的專門區(qū)域。幼兒園每個(gè)班都創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)。它可以讓幼兒的活動(dòng)變得豐富多彩，可以讓幼兒的各種能力得到發(fā)展。通過閱讀時(shí)的相互交流，它可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的快速發(fā)展；通過閱讀材料的選擇，它可以讓幼兒學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)等待；通過歸還圖書、整理圖書，它可以讓幼兒的責(zé)任感得到加強(qiáng)。如何有效地開展班級(jí)閱讀區(qū)，讓閱讀區(qū)與幼兒有效地互動(dòng)起來(lái)，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境與引導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意以下問題：

一、閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，為幼兒有效閱讀提供保證。但大多數(shù)班級(jí)閱讀區(qū)都存在或多或少問題。首先是閱讀空間不足，地方狹小，不能為幼兒閱讀提供舒適的環(huán)境。其次是閱讀環(huán)境吵雜，沒有相對(duì)獨(dú)立的閱讀空間。

針對(duì)以上問題，教師首先要將閱讀區(qū)與相對(duì)喧鬧的玩具區(qū)和表演區(qū)分開來(lái)。將閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)在相對(duì)獨(dú)立、安靜的地方。其次教師在閱讀區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)上還須多動(dòng)腦筋。教師要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境，為幼兒提供柔軟的、色彩鮮艷的靠墊，鋪上地墊，讓幼兒在溫馨舒適的環(huán)境中閱讀，良好的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，更能持續(xù)幼兒的閱讀時(shí)間。這樣的閱讀區(qū)角一定是最受歡迎的，幼兒會(huì)在這個(gè)地方流連忘返。

二、閱讀區(qū)材料的投放

閱讀材料的投放要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒的思維以具體形象思維為主導(dǎo)，幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，決定了幼兒所能理解的也最適宜的閱讀材料應(yīng)當(dāng)以圖像為主、輔以文字。

閱讀區(qū)材料的來(lái)源主要是教師提供的和幼兒自帶的，從幼兒自帶的圖書中我們發(fā)現(xiàn)，有些圖書根本不適合幼兒閱讀，我們選擇幼兒能看懂的、能豐富幼兒想像的圖書。閱讀材料的投放可與本階段的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，培養(yǎng)孩子在書本中尋找所需信息的習(xí)慣。教師還應(yīng)該對(duì)閱讀材料做到及時(shí)的調(diào)換，班與班之間也可以進(jìn)行閱讀材料的互換，新書的增添能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

三、閱讀區(qū)規(guī)則的制定

良好的閱讀規(guī)則是保證幼兒有效閱讀的重要手段。由于幼兒的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致幼兒行為的堅(jiān)持性、自控能力相對(duì)較差。在閱讀區(qū)我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：圖書擺放不整齊、圖書被損壞；幾名幼兒爭(zhēng)搶一本圖書、幼兒不停地?fù)Q書……制定適合幼兒的閱讀規(guī)則是必要的。在規(guī)則中，幼兒學(xué)會(huì)了交往、學(xué)會(huì)了等待、學(xué)會(huì)了協(xié)商，這些品質(zhì)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣起了重要的作用。

幼兒是閱讀區(qū)的真正主人，在閱讀區(qū)規(guī)則的制定上，教師應(yīng)考慮到幼兒，通過談話、討論與幼兒共同制定規(guī)則，這樣幼兒有主人翁意識(shí)，規(guī)則是自己制定的那么在活動(dòng)中幼兒自然愿意去遵守。幼兒在翻閱的過程中必定會(huì)有對(duì)圖書的損壞，對(duì)于損壞的圖書教師可以和幼兒一起進(jìn)行修補(bǔ)，讓幼兒更加愛惜圖書。讓幼兒自覺地去遵守規(guī)則是有一定的過程的，需要教師與幼兒長(zhǎng)時(shí)間的共同堅(jiān)持不懈，幼兒就會(huì)潛移默化地形成習(xí)慣。

四、閱讀區(qū)活動(dòng)的引導(dǎo)

正確的閱讀方法和技能能使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。閱讀區(qū)是一個(gè)相對(duì)自主的閱讀空間，但也離不開教師的適時(shí)引導(dǎo)。

首先：幼兒的閱讀是憑興趣進(jìn)行的，吸引他們的往往只是畫面。他們會(huì)從拿到的那一頁(yè)開始閱讀，更有的幼兒會(huì)把書倒著看，而且看的速度快，通常是很快的翻到頭，一本書就算是看完了，對(duì)書的印象自然不深，而且這種看書的方法對(duì)于幼兒各方面能力的培養(yǎng)也沒有什么作用。因此首先教師要教會(huì)幼兒有順序地閱讀，在觀察某個(gè)畫面時(shí)，應(yīng)和看圖講述一樣，按一定的順序進(jìn)行。閱讀前讓幼兒帶著一些問題去閱讀，學(xué)會(huì)觀察、分析、判斷各種角色之間的關(guān)系。

其次，要鼓勵(lì)幼兒在閱讀的時(shí)候多講，要求幼兒在閱讀的時(shí)候不要發(fā)出任何聲音，對(duì)于年齡比較小的幼兒來(lái)說，要做到這一點(diǎn)，比較困難，教師可以允許幼兒在不打擾別人的前提下，小聲的閱讀。這樣可以培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，教師要培養(yǎng)幼兒對(duì)全書進(jìn)行概括的能力，說出故事的主要內(nèi)容。在每次閱讀區(qū)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒在集體面前講述你在閱讀區(qū)看到的圖書的內(nèi)容，說一說喜歡故事中的誰(shuí)？為什么喜歡他？通過在集體面前講述，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言的快速發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的記憶力，進(jìn)而也提高了幼兒的閱讀能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)范文第5篇

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門結(jié)合藝術(shù)美學(xué)與工程技術(shù)實(shí)踐為一體的學(xué)科，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和開放性，越來(lái)越受到學(xué)子和家長(zhǎng)們的青睞。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，社會(huì)不僅需要這一行業(yè)的從業(yè)人才，更需要更多的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的綜合體現(xiàn)和具體的延伸。創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為主旨，充分激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的全方位發(fā)展。培養(yǎng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以較大的緩解目前社會(huì)的就業(yè)壓力，同時(shí)也是人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提高的主要體現(xiàn)。

在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中導(dǎo)入

創(chuàng)業(yè)教育理念的目的和意義

激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型人才。將創(chuàng)業(yè)教育理念導(dǎo)入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，為我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展指明了道路，注入了新的活力，作為一種全新的教育理念，它還為解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題和自主創(chuàng)業(yè)提供了寶貴的理論依據(jù)和行動(dòng)準(zhǔn)則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起始于20世紀(jì)90年代末期。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐，可以從人才培養(yǎng)方案中的全面素質(zhì)教育方面入手，多方聯(lián)動(dòng)，爭(zhēng)取政府、企業(yè)、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的配合和支持，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心，重點(diǎn)使學(xué)生具備和形成較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并能逐步的形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的另一領(lǐng)域的延伸和拓展，是素質(zhì)教育最明確、最具體的成效體現(xiàn)。要開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育，首先要大力開展針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面、系統(tǒng)的理論探討和研究，形成一套較為完整、系統(tǒng)而行之有效的教育理論，用以指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型、高素質(zhì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。目前，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正面臨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極大挑戰(zhàn)，只有與我國(guó)國(guó)情和社會(huì)人才需求相結(jié)合，從培養(yǎng)創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才出發(fā)，把培養(yǎng)社會(huì)急需的專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人員和具有創(chuàng)新型知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)精神的人才體系相結(jié)合，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成敗的重要核心是人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定和實(shí)施。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人才需求為根本，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定必須以社會(huì)的客觀需求為依據(jù)，必須要從多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研、論證，并作出最為合理而行之有效的方案。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要體現(xiàn)出明確的專業(yè)崗位及崗位群的指向性、崗位職業(yè)能力及素質(zhì)體系、課程體系和教學(xué)模式，以及人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。而且要在運(yùn)行實(shí)施過程中不斷的根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和人才需求進(jìn)行調(diào)整，保持相對(duì)的先進(jìn)性。

從社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才素質(zhì)的要求出發(fā)，明確辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，就是在為社會(huì)、為企業(yè)單位培養(yǎng)急需的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式必須在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，進(jìn)行全方位、多角度的探索，并建立完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。多方面關(guān)注新的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，如環(huán)藝動(dòng)漫設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、公共及居室環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)的發(fā)展變化。 既要培養(yǎng)學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，也要告誡他們作為一名專業(yè)設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任與所存在的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，讓他們?cè)谙硎艹晒耐瑫r(shí)，也要做好面對(duì)挫折的能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師教育觀念和教師自身知識(shí)的更新。在學(xué)校，學(xué)生是教育主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育的開展并不是學(xué)校行政指令或全面的包辦，或認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司；或認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是為了緩解學(xué)生就業(yè)難的問題，只是就業(yè)指導(dǎo)的另一方面的內(nèi)容，只要將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)即可。以上這些觀念上的思想誤區(qū)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代需求。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備廣博堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和系統(tǒng)全面的理論知識(shí)，按照藝術(shù)教育的規(guī)律，與學(xué)生、社會(huì)、市場(chǎng)相互聯(lián)系，改變重課堂輕實(shí)踐的觀念，熟悉掌握各種新材料、新工藝和新的藝術(shù)思潮、設(shè)計(jì)趨勢(shì)。學(xué)校必須定期對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，確立各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過教學(xué)競(jìng)賽、課件比賽、教案評(píng)選促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

學(xué)校在辦學(xué)思想上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，即教育觀念的更新，包括教學(xué)手段和具體方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是通識(shí)教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造的高度統(tǒng)一。而這統(tǒng)一，其核心就在于通過對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的

培養(yǎng)。

2.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

自2000年以來(lái)，經(jīng)過十幾年的摸索和發(fā)展，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得一定的成效。但是，當(dāng)前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育在校企合作、協(xié)同政府開展等方面還存在著諸多不足，尤其是專門針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教育，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等方面的要求。

由于受傳統(tǒng)教育思想影響和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏理性思考，高校在協(xié)同企業(yè)、政府、社會(huì)等方面還相對(duì)滯后。只有開闊視野，多方聯(lián)動(dòng)才能有效地開展創(chuàng)業(yè)教育的新局面。從生源和就業(yè)情況看，高職院校的區(qū)域性特征鮮明，職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)根據(jù)區(qū)域位置、資源優(yōu)勢(shì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、技術(shù)條件和社會(huì)環(huán)境等因素選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該與地方特色相結(jié)合，應(yīng)該大力開展本土文化的研究和宣傳，大膽改革創(chuàng)業(yè)教育課程，在課程內(nèi)容上著重突出會(huì)展業(yè)、裝飾行業(yè)、園林景觀行業(yè)、環(huán)藝創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)等，以期培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型

人才。

校方可以與市場(chǎng)運(yùn)作的各類設(shè)計(jì)公司合作開發(fā)項(xiàng)目，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中深入研究，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，在動(dòng)手中培養(yǎng)思維，在協(xié)作中學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)精神。把課堂知識(shí)與設(shè)計(jì)構(gòu)想通過產(chǎn)學(xué)研一體化的運(yùn)作，逐漸轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，進(jìn)而打入市場(chǎng)，獲得相應(yīng)的價(jià)值。產(chǎn)學(xué)研一體化的方式可以彌補(bǔ)學(xué)校教育對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能傳授不足，課堂教學(xué)與勞動(dòng)力市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密的

缺陷。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)離不開資金、項(xiàng)目、場(chǎng)所等硬條件的支持，高校除了積極與企業(yè)合作，還要學(xué)會(huì)整合和挖掘校友資源、家長(zhǎng)資源，甚至公益團(tuán)體資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。比如與金融機(jī)構(gòu)積極聯(lián)系，爭(zhēng)取大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的小額信貸優(yōu)惠。也可以吸引企業(yè)捐助資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供保障。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。與基礎(chǔ)學(xué)科相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)有更多機(jī)會(huì)做兼職，完全可以利用兼職的優(yōu)勢(shì)，多培養(yǎng)動(dòng)手能力，了解社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求，早為就業(yè)鋪路?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間打造創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，著眼自身的未來(lái)發(fā)展，創(chuàng)辦小型的設(shè)計(jì)公司，積極承接企業(yè)外包業(yè)務(wù)，如建筑模型制作、商業(yè)環(huán)境效果圖設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等等。

3.構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育并不是一項(xiàng)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容，而是將創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并能融入于人才培養(yǎng)的各個(gè)階段和學(xué)校的各項(xiàng)工作之中。

（1）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建可以從微觀和宏觀兩個(gè)層面入手，在微觀上以開創(chuàng)型個(gè)性培養(yǎng)作為目標(biāo)，在宏觀上以創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育作為共性目標(biāo)。

（2）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

構(gòu)建高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生對(duì)自我發(fā)展做出規(guī)劃，有利于今后創(chuàng)業(yè)少走彎路。將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)體系，形成完備的創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)業(yè)教育滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、滲透到學(xué)生培養(yǎng)的方方面面。必須遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的原則，需要涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)、遵紀(jì)守法教育、職業(yè)指導(dǎo)和提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容。

（3）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程和教學(xué)體系

以創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課組成創(chuàng)業(yè)教育課程模式要與高職院?，F(xiàn)有的公共文化課、專業(yè)知識(shí)課與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的課程模式既要區(qū)別又要銜接起來(lái)。第一，需要開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建相應(yīng)的課程教學(xué)體系；第二，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育要滲透于專業(yè)教育之中，例如結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)通過將《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》、《財(cái)務(wù)管理》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《成功企業(yè)案例》、《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《藝術(shù)品市場(chǎng)》等課程融入到《展示設(shè)計(jì)》、《工程預(yù)算與管理》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》、《園林景觀設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程里面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，逐步形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)和具備自主創(chuàng)業(yè)的能力；第三，改革教學(xué)方法，突出創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；第四，開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和實(shí)踐，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系；第五，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

（4）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育工作和扶持體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的工作體系分為專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)三部分，并明確各個(gè)責(zé)任部門。通過校企合作項(xiàng)目組織學(xué)生去相關(guān)專業(yè)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、主要業(yè)務(wù)流程與市場(chǎng)營(yíng)銷定位，身臨其境感觸創(chuàng)業(yè)過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、交往能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生良好的

個(gè)性。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育扶持體系的構(gòu)建需要政府層面要加大創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)政策的支持，社會(huì)層面要營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍和建立創(chuàng)業(yè)教育的幫扶機(jī)制。

（5）構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)解決問題的能力為對(duì)象，積極推行以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為測(cè)評(píng)內(nèi)容的素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，并且以所創(chuàng)的“業(yè)績(jī)”為指標(biāo)構(gòu)成測(cè)評(píng)制度，考核方法既包括書面考核，又包括對(duì)實(shí)踐操作的檢驗(yàn)。

目前，許多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)往往是在就業(yè)壓力下的被動(dòng)選擇，如此狀況下的自主創(chuàng)業(yè)會(huì)存在著諸多的先天不足，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)體系中的投資、理財(cái)、金融、營(yíng)銷、商務(wù)等方面的知識(shí)非常欠缺。因此，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育體系的完善任重而道遠(yuǎn)。

構(gòu)建完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，加大改革力度，提高教學(xué)水平，更多地為社會(huì)輸送復(fù)合型的高素質(zhì)人才等對(duì)于高校來(lái)說具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)論