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多媒體教學重要性范文第1篇

關鍵詞：多媒體 教師 培訓 課件

中圖分類號：G451 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.042

1 為什么要對教師進行多媒體教學培訓

信息時代的生產方式和生活方式具有數字化、網絡化、智能化、集成化、移動化、個性化的特點，以計算機通信技術為代表的信息技術革命，對社會的政治、經濟、文化、教育以及傳統產業產生巨大沖擊。信息社會的教學活動不應以發展人的記憶力為主要目標，而應以發展人的智力、創造力為主要目標。因此，信息時代向教育者提出了如何培養學生善于學習、善于思維、提高創造能力的要求。在新一輪的學校發展和課程改革中，只有對教師進行多媒體教學培訓，才能使他們的教育觀念和教學方法、手段適應教育現代化，實施素質教育的要求，提升教師的師德品位，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局。多媒體技術集中視、聽、觸等多感官作用于一體，豐富了學生直接經驗和感性認識，使其對所學知識理解得更為深刻透徹。還能使學生在學習中擔當更為主動的角色，從而使其學習變得更有獨立性和創造性。同時，多媒體技術還有助于教師對教學經驗的總結、積累，延長知識的存儲期限。因此，對教師進行多媒體培訓是十分必要的。

2 運用多媒體設備在課堂教學中的重要性

2.1 利用多媒體課件能充分調動學生的視聽功能，便于學生識記眾多的知識，從而形成完整的概念

著名教育家夸美紐斯認為“一切知識都是從感官的知覺開始的。”強調直觀教學，視覺演示法為理想的教學方法。可見直觀性教學的重要性。而多媒體課件恰恰具備這樣的優勢，將教師的教學設計空間引向無限，為教學方法創新提供了條件，并突破了原有的知識教學形式，使學生對歷史知識的認知整合更加有序、合理，也就是說現代課堂教學更適合使用多媒體教學，它能促使學生視聽并用，從而提高了學生的學習能力。

2.2 利用多媒體課件可以使知識系統化，有利于培養學生的思維能力

學生在學習中所遇到的問題，僅憑教師的單純講解往往很難達到理想的效果。其手段單調也不能引起學生的求知欲，而采用多媒體課件就會很好的解決這一問題。它動靜結合的畫面，能使學生在學習過程中的注意力、情感等心理因素保持十分良好的狀態。使枯燥、乏味的課堂變得輕松、有趣，再加上教師必要的講解、表述，就會使學生的知識的系統化、為培養學生良好的思維能力打下很好的基礎。

2.3 利用多媒體課件進行教學可以傳遞情感，加強學生的思想教育

多媒體課件恰恰能創造出這種逼真的教學環境，使學生有一種親臨其境之感。例如，在講《》這一內容時，單單說“鴉片的輸入給中國帶來了嚴重的危害”，很難在學生心靈上產生強烈震撼，再加上學生對這段時期的歷史認識含混不清，就會使他們對英國對我中華的侵略沒有深刻的印象，而達不到對學生進行思想教育和愛國主義教育的目的。如果在講課中利用多媒體課件效果則會好得多。授課時，放一組圖片或者播放一段鴉片輸入的紀錄片，再配以低沉悲憤的解說，就會使學生清楚地看到英國資本主義那丑惡的嘴臉、給中國社會造成的嚴重后果，從此中國開始淪為半殖民地半封建的社會等，短短幾分鐘就會在學生的心靈上產生強烈的震撼，使他們認識到：落后就會挨打的道理。可見，多媒體課件能把愛國主義情感等思想教育內容潛移默化的傳給學生，加強了對學生的思想教育。

2.4 利用多媒體課件可以把知識由抽象變為形象，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的內驅力，是求知的前提，是發展能力的必要條件。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”柏拉圖說：“興趣是最好的老師。”可見，興趣在學習當中的重要性。利用多媒體課件進行教學，它可通過圖、聲、動、文相結合的方式將知識重現在學生面前，能激發他們探求知識的興趣，變以往的被動接受為現在的主動求知。因此，教師在課堂教學中，一定要深入研究學生的心理特征和認知規律，巧妙地運用多媒體課件，制造出一種使學生身臨其境的學習氣氛，引起學生的學習興趣。

3 結論

為了迎接信息時代的挑戰，教育工作者必須更新觀念，在教學過程中自覺地掌握、應用現代教育技術，改革教學內容、教學方式、教學手段和教學方法，所以目前急需對教師進行多媒體電腦相關知識的培訓。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。同時，多媒體電腦在實際運用中出現的問題還有很多。但我們不能因為這樣就望而卻步。任何事物都有從陌生到熟悉，從被動接受到自主行動的過程。多媒體教學是大勢所趨，相信不久的將來我們一定能夠靈活地駕馭它，為我國的教育事業做出新的貢獻。

參考文獻：

[1]郭麗蓉.淺談多媒體教學對傳統教學的影響[J].科技情報開發與經濟，2005.

多媒體教學重要性范文第2篇

（1）多媒體技術集聲音、文字、影像、圖片、視頻、音樂等于一體，是現代教學過程中不可或缺的重要輔導工具，在課堂上，教師將所要講解的課文情節以視頻的形式加以播放，并利用多媒體介紹文章作者所處的歷史環境以及當時國內外的社會背景，以便學生能站在作者的角度來理解文章，體會作者所要表達的情感以及揭示的社會道理，使枯燥無味的課堂教學變得多姿多彩，讓學生對語文產生一種渴望的心理，從而激發了學生對語文學習的濃厚興趣，為進一步的學習生活奠定基礎。

（2）當今社會對人才的要求呈現全方位、多層次的需要，更加看重人才的綜合能力以及先進技術的接受與操作能力，因此，在培養人才的過程中，要注重學生綜合素質的發展。在學生的啟蒙階段，便讓學生感受到科技帶給我們生活與學習上的便利，相對于紙質版的教材解讀，多媒體技術具有活靈活現的優點。學生在學習的過程中，培養他們利用多媒體技術的習慣，制作與所學內容相關的PPT，將自己的讀后感寫在屏幕上，與全班同學共同探討學習新的與體會，更好的總結學習經驗。

2、結合教材內容，豐富課堂教學

（1）小學階段的教師面對的是天真無邪的孩子，他們活潑好動并且以一顆純真質樸的心來看待生活，他們從未踏入社會，時刻都需要別人的保護，社會經驗少，理解能力相對較弱，因此，教師在教學過程中，要嚴格把關自己所傳授給學生各方面的知識，爭取做到正能量傳遞，對于教材中的重點和難點，要借助多媒體技術，以活潑的圖片及文字結實，使學生更好的理解所學的內容。PPT的制作是教師耐心、技術、智慧、功底的集中體現，在講解PPT內容的過程中，以啟發為最終的目的，使學生養成探究新事物、善于思考的習慣。

（2）學生的接受能力以及理解能力是教師在教學過程中應當考慮的重點，因此多媒體的應用過程中，方式要恰當。多媒體的廣泛應用，使得原本較為抽象的內容以具體、直觀的形象展示在學生面前，其傳播信息的途徑多種多樣，這豐富了學生獲取知識的方法。例如，當講解到《海倫•凱樂》這篇文章時，學生對于海倫所處的生活環境與時代背景都較為模糊，教師便可以播放與海倫•凱樂有關的電影，使學生對其有一個較為立體的了解。并且，教師可以將學生進行分組實驗，兩人一組，其中一人用布遮住眼睛，另一人幫助其活動十分鐘后再交換體驗，讓學生能夠深切感受到黑暗所帶來的種種不便，從而讓其珍惜自己所擁有的健康體格以及幸福生活，起到教育學生的目的。

3、掌握多媒體應用技巧，提高語文教學質量

作為小學教師，首先應與時俱進，堅持學習，不斷提升自身的專業知識以及教學技巧，在多媒體技術的應用過程中，應基于對教材熟練掌握與充分備課的基礎上，對于教材中的一些重點與難點，要注意分層次教學。應當拓展學生知識面的地方，應以圖片、視頻或音樂的形式幫助學生理解教材；對于教材中的其他內容，若是不需要拓展的，應盡量避免頻繁或是過度依賴多媒體技術教學，語文教學要注重培養學生的閱讀能力以及寫作能力，過度依賴多媒體技術則降低學生的能力培養。教師應掌握使用多媒體技術的恰當時機，以起到合理引導的作用，正確使用多媒體技術，從而為教學質量增色，通過創設合理的教學情境，逐步培養學生的語文意識及素養，為以后的學習生活總結、積累經驗。

4、總結

多媒體教學重要性范文第3篇

關鍵詞:多媒體技術；美術教學；圖像；素質教育

多媒體具有較強的生動性、直觀性，通過動態的視頻、圖像、資料的展示，能夠在根本上幫助學生樹立起正確的學習認識和學習態度，從而來提升他們的美術素質和美術能力。特別是隨著素質教育改革的逐漸深入，實現有效的多媒體教學，不僅僅能夠在很大程度上促進教學方式和教學手段的革新，同時也在很大程度上促進學生對于美術學習效果的提升，從而來從根本上提升學生的綜合素質。

一、多媒體技術對美術教學的重要性

1．為美術教學提供了豐富的素材。多媒體技術在美術教學中的運用，為美術教學提供了豐富的素材。這種現代化的教學手段，在很大程度上滿足了學生美術學習中的多元化的需要，根據學生的需求來選擇合適的教學素材，讓美術教學過程得以更好地進行下去。比如在講解油畫作品的時候，老師可以通過多媒體來進行呈現梵高、畢加索等人的油畫作品，這遠遠超出了課本的界限，從而保證教學內容的豐富性。

2．形式新穎，提升學生學習興趣。多媒體技術不僅能夠呈現事物的形，而且還能傳遞其聲，動靜結合，形聲兼備地反映事物的存在。多媒體技術在美術教學中的體現，能夠以生動的形式來進行教學，從而最大限度地保證了學生的主觀動力和學習積極性，讓學生能夠保持較強的學習欲望和美術熱情，這在很大程度上促進了學生今后的發展。

二、多媒體技術在美術教學中的實現

1．利用多媒體創設氛圍，培養學生興趣。利用多媒體創設氛圍，培養學生興趣。在美術教學中，可以通過播放精彩動畫、音樂、視頻等方式來進行教學環境的創設，從而來不斷地提升學生的美術學習興趣。在傳統美術教學中，學生面對的是課本上平面化的學習素材，這不利于學生想象力和創造力的發揮。而多媒體教學方式的實現，在很大程度幫助學生以更快的速度投入到教學過程中去，從而提升個人的美術素質和美術能力，為他們今后的成長和學習打下堅實的基礎。

2．通過多媒體實現抽象到具體的轉化。通過多媒體技術來進行美術教學，能夠讓學生從中感受到物體本身的立體感，從而加深對于課堂教學內容的理解和掌握，以此來提升美術學習效果。多媒體技術在美術教學中的實現，在帶給學生輕松感和愉悅感的同時，還能夠不斷地提升他們對于美術作品的直觀認識，對他們的美術學習起到啟蒙作用，總而言之，多媒體教學在美術課堂中地運用，能夠從根本上提升學生的美術鑒賞能力和審美能力，不斷促進美術素質教育改革。

3．給學生親自探究和實踐的機會。給學生親自探究和實踐的機會，不斷增強學生對于美術知識和內容的理解和掌握，從而來提升美術教學效果，為學生美術綜合素質的提升打下堅實的基礎。比如，老師可以給學生布置小組作業，讓他們在課下自主地搜集資料并在課堂上進行討論，從而讓他們在自主探索和討論的過程中收獲學習的快樂和成功的喜悅，這對于不斷提升學生的美術學習興趣有著無比重要的促進意義。總而言之，只有給學生親自實踐和探究的機會，才能夠從根本上提升學生的美術素質。

4．挖掘素材，開拓學生眼界。充分挖掘素材，開拓學生眼界。在進行美術教學的時候，教師可以把下載的美術資料、視頻、圖畫、背景音樂、動畫設計等等充分應用到課堂上，運用形、聲、色等手段傳情達意，豐富畫面知識，拓展學生視野。美術的學習過程其實就是不斷拓展學生思維、視野和想象力的過程，在進行教學素材的選擇時，老師應該善于從素材本身著手，對不同風格的素材、素材的變形等內容都進行有效地分析和整合，從而來最大限度地提升美術教學效率，提升學生的美術素質，為學生的健康成長打下堅實的基礎。

5．巧借多種多媒體技術手段的綜合運用。巧借多種多媒體技術手段的綜合運用來實現美術教學效果的提升。比如在進行美術教學的時候，要善于通過多媒體課件、互聯網技術、網絡教學手段等途徑來實現，為學生美術學習創造良好的條件，從而不斷提升多媒體教學效果。此外，還應該善于通過電影、小視頻、圖像、動畫等多媒體形式來進行美術教學，來最大限度地提升多媒體教學效果，為學生的美術學習打下堅實的基礎，從而提升他們的想象力、創造力和美術學習能力，為他們的長遠發展打下堅實的基礎。總而言之，只有巧借多種多媒體技術綜合運用才能夠讓美術課堂變得更加豐富，讓學生在美術課堂上更好地自由發揮，推進素質教育改革。

三、結語

多媒體技術在美術教學中有著十分廣泛地運用，它直接地關系到美術課堂教學效果和學生美術素質的提高，影響到學生想象力和創造力的提升，對于他們今后的發展和成長起到重要的作用。通過多媒體技術在進行美術教學，通過創設教學氛圍、充分挖掘素材、學生參與實踐、巧借多種多媒體技術手段綜合運用等方式來進行美術教學，從而最大限度地提升美術課堂的教學效果，為學生今后的長遠發展打下堅實的基礎。

作者:石小雷 單位:陜西學前師范學院美術系

參考文獻:

［1］羅靜．多媒體技術在美術教學中的應用探討［J］．中國教育信息化，2008，06:38－39．

［2］趙民．多媒體技術在美術欣賞教學中的價值分析與有效應用［J］．現代中小學教育，2015，04:76－79．

多媒體教學重要性范文第4篇

關鍵詞：數學教學；多媒體；重要性

新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，學會從數學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數學知識、技能。激發學生對數學的興趣，培養學生的邏輯思維能力。

一、多媒體的利用，激發學生的學習興趣

皮亞杰曾經說過：“…所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的積極性，推動他在學習中取得好成績。面對學生的“減負”，首先要考慮學生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負擔。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如：我在教學“9加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認識嗎？”學生毫不猶豫的回答：“認識，是我們的學校。”學生們看到自己的學校上了屏幕，非常的興奮，接著又通過錄像，帶領他們參觀了學校的各個地方，這對入學不久的一年級學生來說，太高興了，引起了學生的極大興趣。課堂氣氛非常活躍，輕松地學完了新課內容。

二、多媒體的利用，為學生抽象概括提供支持

多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖象于一體并可同時進行展示的優點，所以在課堂教學中根據教學內容確定“前與后、上與下、左與右、內與外”之間的互相轉換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性和創造性。

例如：教學“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”是本節課的一個重要內容，傳統的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。

三、多媒體的利用，突出重點，解決難點

數學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。

例如：在教學“認識時間”，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，都會感到非常枯燥，讓二年級學生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

四、多媒體的利用，培養學生的思維能力

數學教學是培養學生思維的，教學是否利于學生思維發展，關鍵看數學是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統數學展現充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思想和數學方法。

多媒體教學重要性范文第5篇

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體更替的速度加快，部分教師尚未適應一種多媒體的使用，又投入另一種新媒體的學習中，使多媒體應用與教學目標之間出現失衡．在初中化學教學中，教師要借助于實物、多媒體等豐富學生的表象，變抽象為具體，拉近知識與生活實際的距離，讓學生易于記憶與理解．然而，有些教師過于關注多媒體本身的華麗效果，忽視了教學活動的知識性，致使出現多媒體設計帶有盲目性、切換過于頻繁、多媒體異位等一系列“異象”，影響了教學效果．

一、多媒體在初中化學教學中應用存在的問題

1．教師缺乏必要的多媒體教學理論

教師缺乏必要的多媒體理論，導致多媒體課件的設計違背學生的認知規律，主要信息與次要信息擺放不合理，使學生不能準確地感知重要信息．

2．對多媒體的應用，缺乏科學的認識

在教學實踐中出現兩種極端情況，有些教師熱衷于現代媒體，不管何種類型的課，以多媒體主宰課堂;有些教師固步自封，視多媒體為擺設，拒多媒體于千里之外．

3．教師重多媒體、輕傳統

媒體有些教師熱衷于學習現代教育技術，運用FLASH、PS等軟件制作出畫面精美的課件，將多媒體當作炫耀技術的手段，以多媒體替代教師的板書，以虛擬實驗替代學生的探究．其實，教師用板書勾勒知識脈絡，讓學生加快知識的發展過程，是現代媒體所無法替代的．

二、多媒體在初中化學教學中的應用

1．多媒體在事實性知識教學中的應用

在事實性化學知識教學中，教師要介紹物質的性質、用途以及與現實生活生產的聯系．這類知識零散難記，教師可以利用實物、模型、實驗等傳統的教學手段創設真實的學習情境，給學生帶來直觀的感受，使學生感受到化學與現實生活的聯系．教師也可以運用多媒體呈現概念圖，清晰地呈現各知識間的聯系，讓學生比較不同物質的性質．例如，在講“氧氣的性質和用途”時，教師可以呈現O2的名片，向大家介紹它的基本情況:姓名為“氧氣”，曾用名為“養氣”，顏色“無色”，氣味“無味”，狀態“氣體”，溶解性為“不易溶于水”，沸點“－183℃”，熔點“－218℃”．然后開展“智勇大闖關”活動，利用多媒體呈現沖關要求和方案，第一關為水中藏身，要求“氧氣要完全地藏身于蒸餾水中”，方案為“點燃酒精燈，制作帶火星的木條，向盛有氧氣的瓶中倒入一瓶蒸餾水，迅速塞好膠塞，振蕩．將帶火星的木條伸入瓶中，觀察能否復燃”．第二關為突出重圍，要求“氧氣采用向上走、向下走兩種方法，在20s內大部分突出空氣的包圍，迅速走到瓶外”．這樣，利用多媒體呈現學習任務，引入教師、學生、多媒體之間的交互，滿足了學生探究學習的需求．

2．多媒體在理論性知識教學中的應用

理論性知識具有抽象性、邏輯性，能幫助學生認識化學現象的本質，提高學生的概括能力．教師要運用多媒體向學生提供與原理相關的具體實例，引領學生分析、比較，概括出事物的共同特征，再通過反復練習，提高學生分析問題、解決問題的能力．教師要合理把握呈現的時機，給予學生充足的思維空間，讓他們展開聯想，以實驗揭示反應原理，促進概念的理解．教師要選擇恰當的教學媒體，將知識系統化、結構化，幫助學生構建知識網絡．例如，在講“分子和原子”時，分子是一個微觀粒子，學生看不到、摸不著，只能通過老師抽象的語言去感受．教師可以借助于多媒體動畫，幫助學生建立豐富的表象，引領他們從感性認識上升到理性認識．教師也可以先告訴學生物質是由無數微小的粒子構成的，再讓學生發揮自己的想象，畫出酒精倒入水中分子的分布．不同的學生有不同的想象，有的學生畫出分子是方的，有的學生畫出分子是圓的;有的學生畫出分子間是緊挨著的，有的學生畫的分子有空隙;有的學生畫的分子分布均勻，有的學生畫的分子雜亂無章．教師可以運用多媒體將微觀的分子放大，使學生在頭腦中形成分子的表象，從而加深對分子概念的認識．

3．多媒體在技能性化學知識教學中的應用