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教學重點和教學難點范文第1篇

《莊子》一書具有很高的文學價值和哲學價值,書中包含了大量的含義深微的寓言。莊子善于通過妙趣橫生的寓言故事表現深刻的哲學思想和人生態度。構思巧妙,獨具匠心,重視對客觀事物做細致的描繪。其文浮想聯翩,優美動人,筆端流露出作者特有的至情至性,在先秦諸子散文中,莊子散文以其“辟闔,儀態萬方”而獨領。

《秋水》最得莊子恣肆、行云流水之妙,并完美地集文學性和思想性于一體,既富于詩情畫意,又言近旨遠。莊子通過河伯的見聞感受說明了深刻的哲理,表達出“在廣闊的宇宙面前,人類的所知是很有限的”這一認識,說明了人類的知識和眼界以及對世界的理解并不是絕對的而是相對的道理。我們在教學《秋水》時既要把握其包含的哲學思想(教學難點),又要體會其藝術情趣(教學重點),不僅要把它作為哲學來讀,更要把它作為文學作品加以賞析。

從高中語文課本《秋水》節選部分來看,它正完美的體現了莊子散文文辭優美,意蘊深刻的風格。首先作者善于運用想象和夸張的手法,描繪了黃河和大海的恢弘氣勢,“秋水時至,百川灌河,”一個“灌”字寫出了黃河水一夜之間暴漲,恣肆,“兩渚崖之間,不辯牛馬”,寥寥兩句,便寫盡了黃河波瀾壯闊、浩淼之景,既是對黃河的描寫,又是河伯欣然自喜的基礎,同時也為后面北海的浩瀚難窮做陪襯。因此后面寫北海之大時作者僅用八個字“東面而視,不見水端”。僅這八個字,北海的浩瀚無際已是形容殆盡。這一段關于水的描寫將一幅“黃河遠上白云間”和“日月之行,若出其中,星漢燦爛,若出其里”的畫面展現在我們腦海里。

教學重點和教學難點范文第2篇

氣候是組成自然環境的重要因素之一，對人類的生產、生活有很大的影響。季風氣候顯著是我國氣候的主要特征之一。掌握我國氣候的特征，充分利用我國氣候資源優勢、趨利避害，對于促進學生形成良好的人地和諧的人文素養，將來更好地服務于生活，服務于社會，服務于國家建設有重要意義。

關鍵詞：季風氣候顯著原因影響

季風氣候顯著，是我國氣候的主要特征之一，這部分教材既是重點又是難點。為了更好地讓學生突破這一難點，掌握這一重點知識，我經過仔細研究教材、課程標準并結合自己長期的教學實踐，整合教學經驗，有效組織了課堂教學。

一、開門見山提問引入

提問：什么是季風？教師引導學生結合已有知識和生活體驗探討，板書示意，小結：

西北季風東北季風：統稱為冬季風寒冷干燥

西南季風東南季風：統稱為夏季風溫暖濕潤

二、巧設案例激勵探尋

引用講述一個同學的觀察日記，說明海洋和陸地物理性質的差異。

三、層層深入討論分析

1、分析討論季風氣候顯著的原因

在做了上述教學鋪墊活動后，結合我國的位置特點引導學生順理成章討論分析我國季風氣候顯著的原因，我國面臨世界最大洋――太平洋，背靠世界最大大陸――亞歐大陸，陸地和海洋熱力性質的差異導致我國季風氣候顯著。多媒體視頻圖2-21，回顧三種季風氣候進一步加深理解。視頻圖2-22找出季風區和非季風區的分界線，并強調其含義，凡是能受到夏季風影響的地區成為季風區；難以受到夏季風影響的地區是非季風區。此圖進一步說明季風區覆蓋了大半個中國，證明了論點。

2、夏季風對我國的影響

結合圖2-22，講述夏季風的進退對于我國東部雨帶推移的影響：每年3-4月份，夏季風開始在我國南部沿海登陸，這里進入雨季；4-5月推移到南嶺一帶；6-7月份進入到江淮地區；7-8月份到達華北地區；9月份到達東北地區。這時冬季風勢力逐漸增強，夏季風由北向南撤退，10-11月在我國大陸消失。然后進一步分析小結：季風影響是導致我國降水時空分配不均的主要原因；夏季風的強弱與雨帶進退的“失常”，是造成我國旱澇頻繁發生的根本原因。再辯證地探討季風氣候的優越性：夏季普遍高溫，雨熱同期，水熱條件配合適當，使農作物和林木在旺盛的生長期內能夠得到充足的熱量和水分。因此，我國喜溫作物和種植界限，比世界其他地區的緯度要高得多。

3、仔細閱讀深刻體會

指導完成36-37頁閱讀做進一步認識學習。

4、設置問題加深理解

引導學生完成37頁閱讀及表格，設置問題，討論回答，得出結論：

①讀地圖冊31-32頁、47頁，找出兩個城市：齊齊哈爾和巴黎。

評價：兩個城市緯度位置差不多。

②分析二者一月均溫特點：齊齊哈爾氣溫比巴黎低，說明我國冬季氣溫比世界同緯度其他地區偏低。

③分析二者七月均溫特點：齊齊哈爾氣溫比巴黎高，說明我國夏季氣溫比世界同緯度其他地區偏高。

④比較二者氣溫年較差特點：齊齊哈爾氣溫年較差大，巴黎氣溫年較差小。

⑤結論：我國季風氣候有很強的大陸性特征。

四、強化練習融會貫通

1、讀地圖冊5-6頁查找四城市位置。

2、依次分析其降水柱狀圖，先找出差異，后歸納共同點，加深理解季風對我國降水時空分布的影響。

五、布置作業鞏固加深

1、課堂練習：38頁課堂活動。

2、課后作業：36頁課堂活動。

六、課堂小結提煉升華

“季風氣候顯著”這部分知識推理的邏輯性強，在整個課堂教學中，我有效地組織了課堂教學，善于調動學生學習的積極性，學生探究知識的氣氛濃厚、參與性強，多媒體教學手段的恰當使用，環環相扣，培養了學生的學習能力，順利突破了這一教學的重點和難點。在之后的學習活動中，學生對這部分的靈活運用，也證明了我這樣組織教學活動的實效性。

參考文獻：

[1]北京師范大學出版社《地理課程標準》

教學重點和教學難點范文第3篇

【關鍵詞】初中數學 教學難點 對策

初中老師在針對數學教學難點的教學工作中，雖然一直在努力嘗試采取不同的措施和辦法進行教學，但是所取得的效果仍然是不如人意，不僅耗費了大量的時間，還耽誤了學生的學習①。本文認為老師在進行難點教學的時候，一定要首先認清是哪種原因導致了難點的產生，然后再采取一定的方法策略。

一、初中數學教學難點

1.需要對所學的知識進行融會貫通

初中的數學知識是相互聯系的，在學習新的知識點的時候，是需要其他知識點進行輔助理解的，如果以前的知識點沒有掌握牢固，學生就很難進行新知識點的學習。學生除了理解知識點之外，還需要能夠應用，建立知識點之間的聯系，由于學生的精力和能力有限，在進行知識點融會貫通的時候往往會比較困難。

2.教學內容比較抽象，學生很難理解

初中數學知識和小學數學相比，具有更強的抽象性，小學數學僅僅是簡單算術，初中數學還包括函數、曲線等內容。很多學生由于還沒有充分從數學學習形式轉變過來，缺乏抽象思維，在進行這些數學知識學習中存在困難。

3.教學內容比較復雜

初中數學知識是小學數學到高中之間的一個過渡，在這個階段，學生所學的知識會比小學數學更加多樣，同時也會稍微涉及到高中的知識，內容變得更有難度，對學生的要求也更高，學生在學習起來難度也會變得更大。

二、初中數學教學現狀

1.學生自學能力差，對很多概念理解模糊

很多學生在進行數學自學的時候，不能夠找到問題的重點，通過自學并不能夠真正了解自己掌握了哪些知識，進行問題計算的時候，往往會無從下手，不知道問題關鍵所在。甚至在老師講過之后，對老師所講的內容仍舊是模糊不清，很難把相關的知識進行系統化的學習，更別提解決比較困難的數學問題了。

2.老師不能夠把握教學的重難點

有些初中老師是剛剛畢業的大學生，他們根本就沒有教學經驗，教學的時候，往往只是跟隨課本內容走，采用的是漫灌式的教學方式，不能夠很好的突出重點、難點②。還有個別數學老師為了偷懶，故意跳過對難點知識的講解，而是讓學生進行課余自學，很不利于學生的學習。

3.學生學習的積極性不夠強

相當一部分學生對老師布置的作業和問題，根本不在意，并且在課堂上不能夠聚精會神的聽講，而是在下面做一些小動作，一些數學基礎不好的學生干脆在課上看其他的書籍，直接放棄了學習數學的念頭，對數學問題解決也就缺乏積極性，不愿意動腦筋。

三、教學難點解決對策

1.老師在進行授課的時候要有所側重

初中的數學內容也存在不同難易程度的，老師授課的時候要注意合理安排時間，對那些簡單易懂的知識點一筆帶過就可以，對那些理解起來比較困難的知識就要多利用課時進行講解。進行難度教學的時候，如果教學條件允許的話，可以先讓學生自己搜集資料進行初步學習，老師再進行講解，可以加深學生的記憶。

2.要不斷進行重要知識點的回顧

對于數學中的很多難點，可能學生當時理解了，如果過后沒有對這部分記憶進行強化是很容易忘記的，老師要在教學過程中對學過的知識點讓學生進行重復性記憶，并且可以通過提問或者是出題的形式。知識學習的本身就是一個循環往復的過程，老師可以在每一章節學習結束之后進行一個小的回顧，當整本書學習結束之后則進行大的回顧。

3.組織進行小組學習

每個學生的學習情況是不相同的，可能這個同學認為是難點的知識，到了另外的學生那里就成了易點，為此，老師在講完知識點之后就可以在課堂上對學生進行分組，讓他們進行小組學習③。通過小組學習可以增加學生之間的知識交流，通過交流，學生可以彌補自身知識點的欠缺，很多的難點在討論過程中也就會相應的迎刃而解。

教學重點和教學難點范文第4篇

關鍵詞：高中政治 課堂教學 突破難點

一、采用“問題探究式教學”突破難點

在“問題探究式教學”的課堂教學中，是從設置“問題情境”，即發現問題開始組織教學的，然后是學生利用已有的知識和經驗，借助于教師、教材提供的相關資料信息，圍繞“問題”展開分析，探究“問題”的現狀、產生“問題”的原因、設計解決“問題”的方案，最后在解決“問題”的過程中獲得新知識、新經驗。問題探究式教學的前提是教師要吃透教材，挖掘教材。

1、挖掘教材課題內知識點之間的內在聯系。一般說來，每一課題都有一個中心主題，教師不能浮于表現，要善于抓住教材原中心主題進行探究，深刻領會教材。因此，教師在鉆研教材時，必須按“是什么――為什么――怎么辦”等這三個層次來進行挖掘。例如：講到“價值規律”這一課題時，作如下挖掘：

①價值規律的基本內容是什么？

②為什么商品的價值決定著商品的價格？價格圍繞價值上下波動在任何情況下都適用嗎？

③價值規律是怎樣發揮對經濟活動的調節作用的？

通過以上幾個方面的教材挖掘，不僅有利于教師對教材知識的整體把握，更有利于教學中思路清晰，培養掌生邏輯思維能力。

2、創設問題情境，巧妙設問題。“問題”在“問題探究式教學”中起著至關重要的作用。問題設計得好，能起到事半功倍的效果。因此，在問題的選擇和設計上必須要下功夫。教學實踐表明，設計問題要注意以下幾點：第一，難易度要適當且有思維梯度。問題的難易度要接近學生的最近發展區，過于簡單或過于復雜，都不利于調動學生的學習積極性、思維主動性，也就達不到教學的目的，而且問題的設計要與上文挖掘教材時所設計問題一樣，必須有思維層次和梯度；第二，要從學生實際情況出發。設計問題時必須考慮學生現有的知識基礎、生活經驗和思維水平，教師在設計問題時除備好教材之外，還必須備好學生；第三，要為解決教學重點、突破教學難點服務。在問題探究式教學過程中，教師創設好問題情境，設計幾個具有思維梯度性問題，讓學生在教師的指導下通過自主學習和合作探究來解決問題，并獲得解決問題的知識和能力，從而突破教學難點。

二、輔以多媒體教學突破教學難點

1、政治教學內容比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點；教學重點是在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學往往在突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。同時用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。現在的政治教材是以學生的生活為依據，從學生的需要出發，安排了豐富多彩的教學內容，在思想品德教學中，教師應根據學生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構思，靈活設計教學的過程，讓學生產生強烈的興趣與求知欲，學生就能積極主動地去閱讀、去探究，這樣學生就處于一種興奮的學習狀態中。

2、如高一教材《經濟生活》中“外匯匯率的升高和跌落”這一知識點，如果只是講解，效果不一定好。在此本人借助于電腦，做了關于本市出口龍頭企業江東電子廠由于受人民幣升值及出口退稅影響而導致利潤減少的材料匯編，同時設計了一個表格，這樣輕松完成了從金利潤減少入手，引入外匯、匯率、外匯匯率升高和跌落等知識點，從而也化解了難點。

三、理論問題生活實際化

所謂“理論問題實際化”就是例舉說明。具體來說，就是用事例、材料、數據去取證去說明基本概念和基本原理，便于學生理解和掌握。 學生們的認識是從感性認識開始的，感性認識達到一定程度才能上升為理性認識。我們從這里所說的事例、材料、數據，統統是感性認識，通過對事例、材料、數據的分析和歸納才能上升為基本概念和基本原理，這樣才能使學生既掌握知識又培養能力。因此，教師的引導藝術非常關鍵，要注意三點：一是生活例子要典型；二是要找準理論知識與生活例子的聯系點；三是要善于把感性認識上升為理性認識。

教學重點和教學難點范文第5篇

政治是一門抽象的知識，其具有較高的邏輯性。在高中政治教學中，經常會遇到一些重難點知識難以突破，從而降低了學生的學習熱情。在高中政治教學中，教師應該怎樣有效地突破教學的重難點，提高學生的學習積極性呢？

一、重難點的確立

教學重難點一般包含兩種形態，即靜態教學重難點和動態教學重難點。靜態教學重難點主要是指教學參考書所規定的內容，側重于從學科知識體系角度來確定，突出重難點在本章節知識體系框架中的重要性。而動態重難點主要是根據學生實際確定的教學內容，它因班而異，因人而異。

如何快速有效地定位重難點呢？對于常規教學而言，最簡單的方法就是以課程標準為依據，吃透新課標，將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標與具體的教材內容整合起來，科學定位每節課的靜態重難點。

從學生是課程學習的主體來講，學生在學習過程中所遇到的難點，主要是由以下幾個方面引起的：（1）學生沒有相關的知識經驗、基礎或者相關知識經驗、基礎很薄弱；（2）學生原有的知識經驗是錯誤的；（3）沒有掌握科學的思維方法，不能靈活地進行思維視角的轉化（如從宏觀到微觀）；（4）對于內容抽象、過程復雜、綜合性強的內容掌握不到位等。

從哲學角度講，難與易因人而異，同時，受到時空等多因素的影響，教學中形成的重點、難點又具有相對性和不確定性，難與易不是固定不變的，因而又具有可轉化性的特點。為此，教師需經常更新重難點知識庫。

二、重難點的有效突破

突破教學重難點的方法眾多，筆者在教學和參與“一課兩講”教研活動過程中，通過不斷反思和對比，歸納了幾條行之有效的途徑。

1.精心設計板書，揭示邏輯關系，凸顯重難點

面對高中思想政治課內容多，授課時間短，學生課余時間少等實際情況，教師必須充分用好課堂的每一分鐘。在廣泛運用多媒體的今天，課堂板書依然有其不可替代的作用。對學生來說，板書不僅有認知作用，能幫助他們把握教材重點，突破難點，還能以其直觀性，通過知識的再現促進其理解。

為此，教師要精心設計板書，按照知識發生發展的軌跡，借助直線、箭頭等符號確定行進路線，排列知識要點，揭示知識間的內在聯系，勾勒知識的來龍去脈，準確揭示教材間的外顯和內隱邏輯聯系，巧妙推理。板書的文字不要求多，但要顯示綱目之間的從屬、包容、并列、因果、遞進等關系；顯示教師科學的教學思路，幫助學生多層次、廣角度地把握知識信息。這既有利于拓寬學生的思維空間，又有利于培養學生的積極性和創造性。

2.補充相關知識，走出思維盲區，化解重難點

古語有云：“以其所知，喻其不知，使其知之。”對于一些結論性難點，可引用一些典型的事實材料，并以材料為依據進行分析，從而化解難點。在整個高中思想政治教學過程中，教師需要準確掌握學生的知識儲備狀況，及時補充，巧設實例。尤其是在教學《經濟生活》與《哲學生活》時，這一點更顯重要。通過舉實例，以達到化未知為有知，增強教學的可操作性；化抽象為具體，增強教學的形象性；化繁難為平易，增強教學的通俗性；化枯燥為生動，增強教學的生動性。

例如：在《經濟生活》中講解國家宏觀調控與市場調節的關系時，我們一般形容它們就像“有形的手”與“無形的手”手拉手，向前走。為了讓學生深入理解“如何保持國民經濟平穩運行”，除了補充社會總供給與社會總需求外，還補充了財政政策、貨幣政策、產業政策、就業政策、匯率政策以及經常聽到的熱錢、基尼系數等。

3.保證教學時間，提升思維能力，理解重難點

對于一些理論性強、較抽象的概念，為了使學生深入掌握，教師不要吝惜課堂時間，要化整為零，把大知識點分解成若干個與之相關的小知識點，化難為易，小坡度地層層遞進，給學生提升思維的機會和時間。

例如，在講解“商品價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定”這一難點時，教師可以為學生設計教學情境，讓學生思考以下幾個問題：

【思考1】這里的“現有的社會正常的生產條件”是什么？【思考2】這里生產一匹布的社會必要勞動時間是多少？【思考3】B與D各生產一匹布，哪個的價值量大？為什么？【思考4】有人說，既然商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的，因此，個別勞動時間對生產者來說，就不是很重要了。你是怎么認為的？【思考5】那么上述事例中誰能贏利？【思考6】縮短個別勞動時間的途徑是什么？通過這種梯度設問，有效地降低了知識的難度，學生也更容易理解。

4.構建知識體系，培養思維習慣，把握重難點