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基因組學方法范文第1篇

關鍵詞：足跟血；新生兒；改進

Abstract：Objective To increase the success rate of collecting infant heel blood， the causes of collection difficulties and the methods to overcome the difficulties were analyzed. Methods operation environment， operation site and posture， operation timing， and operation needle were changed. Breastfeeding， heel blood circulation improvement， operator， and preservation of heel blood were considered as well. Results the success rate of collecting infant heel blood was improved to 92% and the pass rate of infant heel blood sample was improved to 100%. Conclusion The improved infant heel blood collection methods were achieved with high success rate， less pains， and enhanced nursing quality.

新生兒疾病篩查的兩種疾病是先天性甲狀腺功能低下（CH）和苯丙酮尿癥（PKU），這兩種疾病是先天性、遺傳性疾病，治療不及時可嚴重影響新生兒體格、智力發育 [1]。但是如果在新生兒期早發現、早診斷、早治療，可以避免對寶寶造成嚴重的危害。一旦確診，應立即治療，治療越早，預后越好。新生兒足跟采血是新生兒篩查的第一個重要環節[2]。篩查的方法是新生兒出生72h后，并且在不超過一個月內，一般在寶寶出生3-7天之內，充分哺乳6次以上，從新生兒足底部采血，在特定的濾紙上采集3個血斑，直徑大于8mm，血滴自然滲透，濾紙無污染，送實驗室進行檢查。我們在對新生兒進行足跟血采集過程中發現，此操作有一定難度，對技術要求較高，一次成功率低。我院為提高采血成功率，對采樣困難的新生兒進行原因分析，總結出一套切實可行的改進方法，。現將方法展開論證。

1 臨床資料

選擇我科自2012年7月至2014年6月出生的新生兒共計1426例，男嬰763例，女嬰663例，早產兒61例，足月兒1365例，巨大兒170例，拒采8例，死亡3例，同意篩查的為1415例。符合條件：（1）在我院出生的新生兒，出生后首次開奶時間大于72h，一般為3-7天之內；（2）充分哺乳6次以上；（3）采集3個血斑，直徑大于8mm。

2 結果

我們在將新生兒的采血環境，采血部位和變化后，在將采血時機和采血針調整后，對新生兒進行充分哺乳，保證足部血液供應，在將采血人員固定，血樣保存良好的情況下，大大提高了采血成功率，使新生兒足跟血一次性采血成功率保持在92%以上，血標本合格率達100%。

3 討論

因為臨床采集血標本成功是多方面的，初期也會有一些采血不成功的事例，也存在家屬的抱怨與不理解，既增加了新生兒的痛苦，也影響了護士的工作進度。這就需要我們臨床工作人員歷經坎坷后要不斷摸索，尋找失敗原因，要注意將采血細節規范后貫徹到底，總結積累采血經驗，對傳統的采血方法進行補充和改進，運用采血技巧。

3.1 新生兒足跟血采集困難原因分析

3.1.1 采血環境不佳 新生兒的體溫對環境溫度比較敏感，采血時室內溫度過低可導致新生兒四肢寒冷，毛細血管收縮，末梢循環差，導致護理人員采血困難。而室內溫度過高時，由于新生兒大量出汗而使血容量偏低，血液粘稠度增高[3]，易造成標本凝固。

3.1.2 采血部位及采血不佳 傳統采血部位在足跟兩側隨意穿刺，此部位末梢血容量相對不足，采血量很難合格；傳統采血是將新生兒置于平臥位，平臥位時血源相對不充足。由于新生兒血容量相對集中于軀干、內臟[4]，四肢血液循環差，故容易發生采血困難以致反復穿刺。

3.1.3 采血時機選擇不妥，新生兒未能得到有效的母乳喂養 采血人員沒有綜合判斷采血，采血時機不成熟。采血只是在新生兒出生72h后任意時間采集足跟血，而未得到有效的喂養，未攝入足夠的乳汁。

3.1.4 采血針選擇不妥 傳統采血針有直針、輸液頭皮針，進針深淺不定，速度不均勻，出血量不足，極易造成二次穿刺。

3.1.5 個別采血人員經驗不足 由于班次問題等各種原因導致采血人員不夠固定，而經驗不足者尚不能完全掌握操作技巧，采血困難時新生兒哭鬧引起家屬的焦灼不安，這無形中又加大了護士的壓力。當采血量不足時反復用力擠捏新生兒足部導致溶血、皮損或腫脹。

3.1.6 血樣保存不良 血樣采集后，由于各種原因導致血標本被污染或者保存不當，例如血片采集后未及時封存，受到紫外線燈的照射，而導致血樣固化在血片上化驗不出或疾病篩查出現假陽性。

3.2 新生兒足跟血采集的改進方法

3.2.1 采集足跟血房間宜溫暖舒適，調節為正常室溫，室溫應控制在26℃～28℃，相對濕度保持在50～60，且保持安靜。適宜的采血室溫度在一定程度上確保了肢體局部毛細血管擴張，血流通暢，采血處有足夠的血供，便于采血。

3.2.2 根據新生兒解剖特點，沿其外側足踝前緣向其足底外側緣測出垂直線，該線與足底外側緣交界處即為穿刺點[5-6]，這里是足底淺靜脈收集足底皮靜脈網匯入足背外側緣靜脈處淺靜脈匯集點，此點血管密集粗大，血量豐富，增加出血量，易于采集；在上將特制軟墊置于新生兒頭部及軀干，使新生兒心臟水平高于下肢，保持頭高腳低位，下肢靜脈血短時間內充盈，局部血容量充足，從而提高一次性采血成功率。

3.2.3 充分評估新生兒，滿足以下幾點：出生在72h后，因為新生兒出生滿72h以后采血可避開生理性促甲狀腺素上升期，可減少CH篩查假陽性；充分哺乳6次以上，足跟血樣采集還要求必須保證新生兒攝入6次母乳后進行。新生兒血容量主要取決于哺乳，每次哺乳以新生兒吃飽為準，采血若只是在新生兒出生72h后任意時間采集足跟血，而未得到有效的喂養，未攝入足夠的乳汁，新生兒血液中苯丙氨酸濃度偏低，從而出現PKU假陰性，護理人員應做好母乳喂養宣教，使產婦和家屬充分理解母乳喂養的重要性，指導產婦如何保證充足的乳汁及如何判斷嬰兒是否攝入足夠的母乳，在達到有效喂養6次后采血能大大提高合格率，且在哺乳后立即進行采血，容易發生新生兒溢奶、窒息；保證新生兒肢體溫暖、末梢血液循環好、毛細血管充盈，新生兒各項功能尚不完善，末梢血液循環不夠豐富，無法完成3滴血的采集，給采血工作帶來困難。以新生兒沐浴后或下肢溫水浸泡3～5min后采血為佳。采血前可對新生兒進行撫觸（時間為5～20min）、足浴、游泳、沐浴（水溫38℃～41℃）等。足浴促進足跟部血液循環，使血管擴張，血流量增加，保證足部有良好的血運[7]；當新生兒游泳時，由于水的浮力作用，使心臟得到充分的血液供應，增加末梢血流量，也有助于提高采血成功率[8]；沐浴后使全身血液循環加快，便于采血，也避免了因用力擠壓而引起的溶血現象[9]。

3.2.4 目前臨床新生兒采血多用無菌三梭針穿刺，刺入深度為2-3mm[10]，針與皮膚呈35°-40°進針，快速出針，此操作即有足夠的出血量，不需要用力擠壓，便于臨床操作，減少新生兒痛苦。

3.2.5 新生兒足跟血采集是婦產科及兒科的一項重要的技術。在人員配備上，盡量保持采血人員固定，定期對工作人員進行組織培訓和交流學習，使操作流程形成規范，提高采血人員技能。

3.2.6 血樣應在清潔環境中以水平位置在封閉室內自然干燥，于22℃～24℃空氣中暴露3～6h，相對濕度50%～70%[11]。避免潮濕、直接日照、置于暖氣上烘干，自然干燥4h送檢。不能及時送檢者，應將標本置于塑料袋內，保存在2℃～8℃冰箱中[12]，最遲3日內送檢。未干燥的血樣避免重疊。

控制人口數量，提高人口素質是我國的基本國策，新生兒疾病篩查是提高人口素質的重要措施之一。

我國于20世紀80年代初開始檢測新生兒CH及PKU，迄今為止，新生兒疾病篩查已成為在全國范圍內開展的普查項目之一。近幾年來，隨著我院分娩人數逐步上升，加之當今社會獨生子女的增多，家長對寶寶的重視度增加，新生兒足跟血采集的要求也不斷提高。

這是產科工作中科學性和人文性的綜合體現，是一種實用、高效的采血方法。綜上所述，改進后的采血方法既保護了新生兒，做到盡量減輕其痛苦，避免了反復扎針；又減少了新生兒家長不滿等不良現象，提高了家長對護理工作的認可；與此同時，此方法也大大提高了護理工作質量，使操作流程更加規范流暢，是切實可行的。

參考文獻：

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[3]劉東萍.新生兒疾病篩查足跟血采集的護理管理[J].中國美容醫學.2012，10，21，10（下）.

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[5]張海旺，陳永平.新生兒疾病篩查足跟采血方法改進前后的臨床效果觀察[J].中國健康月刊，2011，30（10）：3-4.

[6]林秀琴.有效提高新生兒疾病篩查足跟采血成功率的方法探討[J].中國社區醫師，2012，14（24）：267.

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[10]李日清.新生兒疾病篩查足跟血采集方法的護理研究進展[J].海南醫學，2010，21，10.

基因組學方法范文第2篇

關鍵詞：學生；足球運動實踐 ；運動損傷成因；預防方法

足球運動是世界第一大運動也是一項集體拼斗性很強、對抗很激烈的運動項目。足球訓練是針對比賽中所運用的踢球、停球、頂球、運球、搶球、鏟球、守門等多種技術動作進行綜合性訓練。由于訓練中對抗程度強大，比賽激烈，運動員身體損傷的發生率往往也就越高。

1.足球運動實踐中運動損傷的主要成因

1.1缺乏正確充分的專項準備活動

準備活動是各項體育訓練或比賽必不可少的熱身活動，其目的是為了通過充分的熱身活動最大限度的降低體育運動中的安全隱患，足球運動本身所需運動量就非常大，如在參與足球運動之前沒有做好充足的準備活動，在身體還沒有進入運動狀態的情況下，很容易造成肌肉拉傷、軟組織挫傷等急性傷害，以膝關節損傷為例，如果準備活動不足，腿部肌肉以及韌帶的彈性、力量還不夠，這樣一來就極易造成膝關節損傷，同時，在足球訓練或比賽中，學生體力消耗過大，使肌肉彈性與力量水平逐漸下降，導致反應遲鈍，動作缺乏協調性也是造成膝關節損傷的一個重要因素。

1.2學生足球專業技術水平較低

通過多年足球訓練工作可以發現：學生相關技術水平不強是導致其在足球訓練中身體受到損傷的重要因素。足球訓練由以下幾項專項訓練組成：身體素質訓練、專項技術訓練、戰略戰術訓練、心理素質及自我保護能力訓練。但大部分尚在訓練中的學生來說，身體素質不強、專項技術掌握情況尚不理想、戰略戰術運動不夠熟練、缺乏自我保護意識，因此極易導致學生在訓練過程中身體受到大大小小的損傷。足球運動中與對手較為猛烈的身體碰撞是不可避免的，且足球運動本身就是一項運動量很大、競爭相對激烈的高強度運動，若在足球運動中為搶球而不惜使用較為粗野的犯規動作，不僅容易造成自身關節或肌肉的損傷，也會因對方來不及做出自我保護動作而被動地受到身體上的傷害。另外，技術動作的錯誤認知與應用也是造成學生身體損傷的重要因素，如長傳、踢空中球等動作是需要股四頭肌在短時間內進行猛烈收縮才可以完成的，但由于對相關動作的掌握與運用并不熟練，使膝關節過度伸展，從而造成損傷。

1.3學生身體局部承受負擔過重

拿膝關節損傷為例，在做足球運動中的快速啟動、加速奔跑、突然變向、突然長傳、側身支撐腿等動作時，膝關節所承受的壓力會瞬間增加，若學生本身

身體素質不強，這些壓力以恰恰超出了運動員本身的承受能力，則很容易對學生膝關節造成損傷。

1.4學生不重視足球訓練后的放松恢復

提高足球訓練水平是離不開以下幾個過程的，那就是訓練、疲勞以及恢復。因足球運動本身對運動量要求很大的特點，參與足球運動或比賽后感覺疲勞是正常的也是不可避免的，當然，這也是一個專業水平提高的必經之路，沒有認真投入的訓練專業水平就一定不會有所提升，最重要的是在進行足球運動后如何及時有效消除疲勞，使身體得到恢復。如果在參加足球訓練后不及時進行調整，使機體功能進行一個有效的恢復，而在這種狀態下進行之后的訓練或比賽就會更容易造成機體損傷。

1.5場地、環境因素

足球運動的運動場地在造成運動員身體損傷方面也同樣是不可忽視的重要因素之一。水泥地面過滑尤其不適合進行足球訓練。如在運動過程中不慎摔倒，則可能會出現較為嚴重的身體損傷，以膝關節損傷為例，根據費萊迪的研究證明：在水泥運動場地進行足球訓練，學生的膝關節操作率高達38%，煤渣場地為23%，而草地僅為5%，而憑借我國當前大部分地區及學校經濟水平，還無法達到建設最完善足球場地的條件，因此，學生也只能在這種相對惡劣的條件下進行學習和訓練，這無疑為之后的訓練損傷埋下伏筆。

1.6心理因素

學生乃至大部分足球教師都缺乏對運動損傷危害以及預防損傷的正確認識，甚至有些人會認為想要使足球專業水平得到提高就一定是從不斷的損傷中過來的，且足球訓練或比賽中有很大一部分的損傷是由于運動員的爭強好勝導致的，因此，要提高足球運動的專業水平認真訓練沒有錯，但一些不必要的傷害還是可

以通過我們的調整避免的。

2.預防足球運動實踐中的運動損傷的方法

2.1 充分做好課前準備活動及課后放松運動

前面提到過課前準備與課后放松活動是否充分將直接影響足球訓練中機體損傷的發生率。學生只有在生理機能良好的情況下才可以在效避免足球比賽中的身體損傷，因此，在足球訓練開始這前，足球教師要帶領學生進行有效且充分的課前準備活動，使機體進入運動狀態，增加關節的程度，減少關節面的摩擦

，提高機體興奮度，減少肌肉惰性，避免關節損傷的發生。

2.2 加強身體素質與基本功的訓練

足球運動是一項高強度的運動，只有具備良好的身體素質才不會出現因運動量超出身體負荷而導致的身體傷害。而有關足球運動的基本運動技術與是需要長期系統的訓練才能夠掌握的，只有掌握了扎實的基本功，并擁有良好的身體素質才能有效避免這一部分無謂的身體損傷，才能在足球運動的道路上走的更好更遠。

2.3 科學的安排運動時間及運動量

一部分學生或教師為追求專業水平的進步往往采取比較激進的方法進行練習，而沒有考慮過使身體長期處于這種超負荷的狀態下，對身體本身就是一種慢性傷害，而另一方面，身體在高強度運動后得不到有效的放松和恢復，極易導致

身體在之后的訓練或比賽中因運動強度過大而產生損傷。

參考文獻

基因組學方法范文第3篇

作者單位：163111 黑龍江省大慶市中醫院

1 藥物基因組學

基因組是指生物體內全部的DNA的集成，或基因彼此間的巧妙結合，即稱為人體基因組。藥物基因組學較為簡單的定義是“研究一個大的基因集成，乃至整個基因組的變異與藥物作用不定之間的相關性”，或“藥物（藥理學）與基因組相結合的科學”，即稱為藥物基因組學；另也可以說是“基因功能學與分子藥理學有機結合的科學”，或是“以藥物效應及安全性為目標，研究各種基因的突變與其相關性”。更為具體的詮釋藥物的基因組學是“研究完整基因，包括基因特性、基因表達及基因功能在藥物效應個體差異中的作用”。 就是從基因組水平出發，研究基因序列的多態性與藥物效應多樣性之間的關系。

藥物基因組學是確定個體遺傳基因差異，對藥物效應的影響，它是在人類基因組計劃完成后衍生的一門新興科學，未來對實現個體化治療有很大的助益。如藥物基因組學可為患者的選藥決策提供更多的信息，使之更好的進行靶向治療、降低不良反應以及對疾病的早期干預成為可能，從而獲得藥物經濟學的最佳效益。

2 個性體給藥

近年來，隨著藥物基因組學的不斷發展，患者的遺傳結構對藥物反應個體差異的影響越來越受到人們的重視，正因為臨床上存在這樣明顯的藥物反應個體差異，所以，一直以來都希望可以實現-個體化用藥，如何根據每個患者的具體情況，制定有效而安全的個體化治療方案，長期以來一直是困擾臨床醫生的一個難題。雖然可通過體重、體表面積、不同年齡等方法計算調整用藥劑量，但由于影響藥物體內過程的因素眾多，故仍未能很好的解決這一問題，有些藥物可根據臨床表現和生化指標判斷療效，有經驗的臨床醫生可據此調整患者的劑量，而不需測定藥物濃度。但當藥物本身不具有客觀的效應指標時，根據其藥物效應，作為個體化的標準并不現實。

研究表明，許多藥物的血藥濃度與藥理效應強度間有很好的相關性，而越來越多的藥物檢測方法的引入，使僅微量存在的藥物檢測得以進行。所以以血藥濃度為客觀依據運用藥代動力學理論，指導制定合理用藥方案，日益為廣大臨床醫生接受和采用，從而促進了以血藥濃度監測為主要內容的治療藥物檢測（TDM）的發展。目前，TDM在歐美發達國家，已經成為臨床化學實驗室的主要常規工作之一。我國從80年代開始逐步開展這項工作。隨著TDM和藥物遺傳學等藥學監護模式的進一步發展我們不僅能監測患者藥物濃度是否在治療范圍，還可以前瞻性的用患者特異性遺傳信息來監測藥物治療，即根據患者的基因分型來制定患者的用藥劑量，從而進一步提高臨床治療效果，減少不良反應的發生，是藥物監測走上一個新的臺階。

用藥不同患者對藥物的療效與不良反應各不相同，發展個體化給藥是必然趨勢。研究表明，已選擇性環氧化酶-2抑制劑為代表的新型抗炎鎮痛藥的療效僅為80%，抗抑郁藥的有效率為62%，抗哮喘藥和抗心律失常藥的有效率分別為60%，抗糖尿病藥的有效率為57%，抗急性偏頭痛藥的有效率為52%，預防偏頭痛藥的有效率為50%,抗HCV藥的有效率為47%，抗尿失禁藥的有效率為40%，而抗腫瘤藥的有效率更低，僅為25%；同時各種藥物不良反應發生率也相差很大，有的人僅僅接觸極微量青霉素即發生過敏反應性休克，有的甚至死亡，而更多的人則無不良反應。此外，更多的現象是同一劑量，有些人表現為無效，有的人甚至中毒。反之，如欲達有效治療作用，不同人群的劑量相差甚遠。而接受同一劑量的血藥濃度可相差幾十倍！

基因組學方法范文第4篇

關鍵詞：基因組學；教學改革；教學思考；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0223-02

一、優化教學內容，重點突出

基因組學是伴隨基因組計劃誕生、研究基因組的結構、序列組成以及功能的一門學科，課程一般設在遺傳學、分子生物學之后，而且部分內容出現了與遺傳學、分子生物學內容相互交叉，甚至重復的現象[1-3]。這樣在授課過程中就會出現學生厭學、課時緊的情況，為避免出現類似問題，在內容設計上筆者在總結多年授課經驗及學習、吸收國內外教學經驗的基礎上，主要做到了以下幾點：避免重復、重點突出、內容精練、提高興趣、緊跟前沿。希望通過本課程的學習，既讓學生掌握基因組學的基本知識體系，又不與前期所學的遺傳學、分子生物學重復，同時又緊跟學科發展前沿，讓學生了解最新的研究動態，培養解決問題、分析問題的綜合能力。例如在所選的楊金水先生主編的《基因組學》教材中第1章基因組，其部分內容與生物化學和分子生物學相似，第2章遺傳圖繪制與遺傳學部分內容重合，而第7、8、9章的內容又會在分子生物學中有所闡述。為了突出重點，減少學時，在授課過程中我們略講、不講或為了課程知識體系的完整和系統性，安排學生課下自學的處理方式。而第3、4、5、10、13是基因組學課程的特色內容，又緊跟時展前言，是本門課的重點內容，我們做到了在授課過程中精講。通過內容選擇大大提高了學生對本門課的學習興趣，取得了較好的教學效果。

二、根據教學內容，合理運用教學方法

目前課堂教學還是學生獲取知識的主要途徑，因此我們在基因組學的授課過程中還是要遵循以多媒體課件講授為主，并輔以板書講解，在講授過程中盡量多增加圖例、動畫等內容，使授課內容形象化，具有趣味性，以降低難度，增強可接受性。但針對不同章節的具體內容和特點，我們還是選用了特定的授課方法。比如第2章遺傳圖繪制，本章的部分內容在遺傳學課有所涉及，相對比較容易，但為了保持和體現基因組學的知識網絡體系的完整性，我們決定以學生自學為主。學生課下自學準備課件，課上抽取個別學生講解，讓學生在組織課件和講解的過程中掌握內容，鍛煉能力。再如第5章基因組序列注釋，本章內容涉及許多生物信息學網站、軟件的使用，如果只是理論講授，既會感到枯燥，又會感到深奧難于理解。鑒于此特點，我們充分利用網絡資源將課本內容通過在線操作和演練進行講解，將課堂“搬到”實驗室，充分利用實驗室的網絡資源和同學們自己手頭的電腦，將教師自己科研中獲得的基因序列當作素材，直接登錄NCBI數據庫進行在線分析，例如對基因的開放閱讀框進行查找、基因的同源比對，利用GeneScan軟件對基因進行搜尋，等等。這立刻增加了學生學習的趣味性，打破了課上只是揣摩教材文字意思的尷尬局面，降低了學習的難度，同時又將理論與科研實際聯系了起來，大大提高了學生的學習興趣，激發了學習熱情，甚至有可能由此影響學生未來的發展方向。比如有的同學在成功進行了基因搜尋、開放閱讀框查找、蛋白質結構域分析和練習了Genescan等幾個軟件之后，興奮的說：“我以后要考生物信息學方向的研究生”。關于充分利用網絡資源，增加學習資源和緊跟發展前沿的必要性，中國學者柏文琴等和美國學者A.Malcolm Campbell在基因組學的教學論文中也都有所闡述。這正說明了不同學者對依據教學內容合理選用教學方法觀點的一致性[2，4]。

三、構建網絡課堂，延伸學生的學習空間

大學課堂與中學課堂明顯的區別是大學課堂有講授內容多、信息量大、內容新穎、教材不唯一等特點。這就導致部分學生課上對個別內容理解不透、記憶不牢，而課下復習又無所依，課本上找不到相應內容，等等問題，使學生學習遇到了障礙[5]。為解決類似問題，我們及時構建網絡課堂，建立基因組學課程網站，將課程簡介、教學大綱、授課計劃、課件及時上傳。在網站中設立課程資源區、師生互動區、生物領域新進展介紹等不同欄目，讓學生可隨時上網查詢課程相關資源，了解研究動態，將學生的學習空間延展到了課堂之外。這大大方便了學生的學習，增加了學生學習的自主性和靈活性，提高了學習效果。

四、改革考核方式，重在平時掌握落實

合理、科學的考核方式是教學質量保障和教學過程順利進行的依據。目前閉卷考試還是我院課程考核的主要方式，該方式以學生最終記住了多少知識點為關鍵，常常造成有些同學考前臨時突擊、死記硬背知識點的情況，這樣不利于學生平時對所學內容的學習和掌握，不利于能力的培養，主要表現在考試時基礎知識題得分較高，理論聯系實際、解決實際問題的題目得分較低。鑒于此，我們考慮到基因組學是專業選修課，在符合學校考試管理規定的前提下，對考核方式進行了大膽改革，取消了以前期末的閉卷考試考核方式，改為注重平時學習，期末以大論文的方式進行考查的考核方式。學生成績由平時考勤、課堂表現、平時小作業、大作業以及期末大論文等幾部分組成。把學生的學習中心轉移到平時對所學知識的掌握和理解、消化的軌道上來。學生沒有了期末的閉卷考試，學習壓力顯著降低，卻大大提高了學生平時對基因組學課程的學習興趣，表現在學生聽課比較輕松、參與問題討論的積極性較高、自己查閱資料解決問題的主動性增強，出現了期末學生對知識和問題的掌握程度反而比往屆學生掌握程度較好的良好現象。

五、教學效果

從課上、課下學生的表現，平時作業的完成情況，期末大論文寫作情況以及期末學生書面反饋結果來看，目前基因組學的教學改革是成功的。98%以上的學生對教學非常滿意，現摘錄學生反饋意見如下：學生1：“老師，我特喜歡你現在的講課風格，主題清晰、思路明確、重點突出。”學生2：“老師的授課方式很不錯，上課先講重點知識，同學們能記住重點，防止在后面疲勞的時候學不進去，我們學得多，也不累。”學生3：“這書太厚了，但老師講得很好，就應該平時多努力，不把寶壓在期末考試。”師：“同學們，你們的滿意是對老師是最大的鼓勵，但我同時清楚的知道，這些都是老師應該做到的。”

六、存在的問題

雖然目前基因組學的教學改革看來是成功的，但還是存在一定的問題，分析起來主要有以下幾點：（1）個別學生有點疲沓。通過三年的學習，學生對教師、同學很熟悉，有點放松自己，表現為個別學生上課有遲到的現象。（2）知難而退。部分學生開始學習有些不認真，隨著內容的增多，部分內容不能很好的理解，出現了放棄聽課學習的情況。

七、采取的措施

針對以上問題，采取措施如下：（1）好的措施要發揚，比如重點突出、精講等。（2）多鼓勵，給予學生希望，讓他們重拾信心。（3）采取談話或課下輔導的形式，幫助掉隊的同學。（4）從思想上讓學生認識到學生學習也是一種責任和義務。學生目前主要還是一位消費者，父母辛苦耕耘供著他們在學校深造，同時學生的學習也在消費同學們的青春，我們有義務對父母負責，有義務對自己負責。同時，青年學生是祖國的未來，我們今天有責任和義務努力學習，掌握專業知識，明天用自己的一技之長報效祖國，為祖國的明天負責。

總之，學生的意見和建議是教學改革的原動力，而教學改革的實施離不開教師的精心設計，二者的結合是教學改革成功的關鍵。

參考文獻：

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基因組學方法范文第5篇

功能基因組學檢測是功能醫學的基礎，疾病的發生是基因與環境相互作用的結果。目前我們可以檢測人體180多種不同的功能基因，這對早期發現功能變化大有幫助，因它們發生在疾病出現以前。還能幫助我們找到病根。今后還會發現更多的功能基因。

當今科技發展飛快，生產環境亦大有改善，環境中化學毒物的污染以低濃度、超低濃度為主，人們以長期低濃度接觸，慢性、亞慢性輕微中毒多見，而急性中毒少見。因此，要開展功能毒理學的研究。科學家們發現，在人體中與代謝等功能相關的基因叫做功能基因，這些基因發生異常的人，在適當的環境，包括外環境、飲食、生活方式的作用下，就會出現功能的異常，最終導致疾病。對功能基因組學的分析，具有個性化和發現疾病前兆的特點。最后通過特色防護，補充處方營養和相應的食物，以及促進機體排出毒素等措施，維護人體健康。

功能醫學有助于治療慢性病，這對職業病、慢性中毒的防治有幫助。它雖不是新型醫學，但它是醫學領域的新思維，是應用現代科學技術，全面了解人與環境關系的科學。它將開辟一個新時代，是一門保健

醫學。

功能基因組學又稱后基因組學，它利用結構基因所提供的信息和產物，發展和應用新的實驗手段，在基因組或系統水平上全面分析基因的功能。經功能基因組學研究，發現基因功能，并對突變基因進行檢測。外來化學物與生物體相互作用后全基因組表達的變化，再通過生物信息學的方法對化學物毒性進行全面定性分析，篩選更多的標志物，解釋毒物致病機理。毒理學一方面探討毒物對機體各種組織、細胞、分子的作用及損害機制，闡明毒物分子結構與其毒作用之間的關系。另一方面也研究毒物的體內過程及機體防御體系對毒作用的影響。

傳統毒理學注重中毒和三致作用（致癌、致畸、致突變），功能毒理學與其的最大區別是它主要評價器官的功能，因此它表現的損害早，損害小且可逆。它具有預防疾病的作用。

功能毒理學的檢測不具侵襲性，但它全面、系統。通過對糞便、尿液、唾液、血液及毛發進行分析檢測，評估人體的六大功能：① 生理代謝功能分析。② 內分泌系統功能分析。③ 營養狀況分析。④ 免疫系統分析。⑤ 腸胃道系統分析。⑥ 環境毒素分析。

功能毒理學分四步：① 調查了解。即了解個人的健康信息。② 檢查分析。通過調查，量身設計作健康功能醫學檢查。③ 干預改善。根據檢查數據作干預改善，提升器官功能。④ 保持維護。在健康顧問指導下，改善、促進健康。