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現代教育技術的目的范文第1篇

關鍵詞：現代教育技術　目標行為導向教學　素質教育　以人為本　電子專業課程

前言：國家教育部長周濟“以就業為導向，大力推進中等職業教育快速健康發展”的提出，使國人的教育觀念更加趨于理性和務實，職業教育迎來了大力發展的良好時機。針對珠江三角洲在新形勢下電子類專業的發展和就業前景，重視人能力而非學歷，抓住機遇迎接挑戰，搞好中職電子專業的教育。我校推行了與現代教育技術相結合、以職業活動為導向的目標行為導向教學法。結合本人多年來的教學實施過程，談幾點看法，希望可以拋磚引玉。

1、電子專業現代教育技術與目標行為導向教學體系結合的構建圖。

“目標教學的理論與實驗研究”課題是全國教育科學“九五”規劃重點課題，已有十多年研究探索。本質意義是借助人文關懷和情感教育，使教學活動處處體現教學目標，均衡發展智力與非智力因素，實現學生獲得知識技能的終極目標。教學目標的基本要素包括知識、能力、素質三個重要方面。教育目標分類體系包括認知、情感和動作技能領域三個主要部分。

2.現代教育技術在目標設置中的應用。

2.1以學生為主體。

2.1.1　學生參與目標設計。確立以學生為本的教育主體觀，以能力發展為本的教育質量觀，以組織學生自主活動為本的教學觀。首先給學生介紹課程體系后，讓學生自主了解相關課程內容(網上搜索、電子雜志、報刊雜志閱讀等)，提供感興趣的最新知識信息作為教師制定目標的參考。

2.1.2　以學生為主體。堅持“育人為本”的教育思想，注重綜合素質的發展，常登錄校園網的BBS及學生常去的網站了解學生，以學生為主體，導入“終身教育”理念，確定正確目標，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向，深化職業教育教學改革”方針，確定一系列教學目標。認定目標，在引導行為中實現目標，素質教育貫穿教學始終，充分發揮老師導向、激勵、調控等作用。

2.2　以就業為導向。

2.2.1　課程安排以就業為導向。惠州推出了“四維師資”建設條例，專業教師同時也是職業指導師，常登錄“人才網”及“企業網”，關注報紙、電視等“招聘專欄”，了解就業動態，以就業為導向，結合電子專業在新形勢下的發展和就業前景，參考校就業辦對專業就業職位統計，有的放矢，根據就業方向，添加社會職業元素，提高綜合素質與職業道德培養，增加社會需要的專業知識和專業技能訓練，削減枯燥過時的純理論。

2.2.2　與考證接軌。現代社會要求的是復合型人才，除了畢業證，還需要多種技能操作證書和相關專業上崗證書。師生都要常常登錄勞動部門的技能鑒定中心網站，了解對口專業的技能考證情況，還須根據社會需要組織其它考證，與社會實際工作需求相關聯，通過它來設置有關課程內容。

2.2.3　參考最新教學大綱。收集各中職類學校網上公布的電子類最新課程設置及優化課程方案，訂制合理教材，總攬教學大綱，結合大綱要求，根據學生實際個人情況，確定學生應掌握內容，制定目標。按教學內容要求，把不同教學特征的各種教學資料組成一個有機的整體。

2.3　形式多樣化。

2.3.1　方法多樣化。學校校園網上給學生提供了與校領導及老師交流的BBS、教師信箱及電子郵件等，同時校內‘網吧’機房管理員有收集和統計學生上網動態的工作，常和學生交流溝通，通過多種窗口了解學生，教學目標、教學手段與方法也隨之改變。

2.3.2　內容多樣化。多與同類學校交流，上網了解國家專業人才培養目標，洞悉國際電子專業領域發展動態，參考就業環境而設置專業目標，設置不同課程，確定課程目標，從知識、技能、素質三個方向確定實踐目標，設計多樣性和靈活性的教學形式，結合多種因素有針對地進行目標教學。

3、現代教育技術在目標實施中的應用。

3.1　讓學生了解目標行為導向教學。讓學生明白目標行為導向教學法的含義，引導他們登錄校園網了解電子專業使用這種教學法的具體實施細則，引導學生閱讀有關目標行為導向教學法的文章及相關網站，讓學生了解實施過程及意義.從而達到師生互動的目的。

3.2　實施：

3.2.1　教師準備階段。這一步非常關鍵，教師作為課程結構的開發者、組織者和創造者，他對課程內容的設計、實施方案的設置、組織方式的設計、考核方案的設置及資料的準備是非常重要的，本著以人為本的原則，深刻領悟目標行為導向教學內涵，設定目標，以行為導向實現目標。

①確定目標項目。教師課前確定目標項目，根據最新專業信息編寫目標行為導向的校本化教材。教學設計的內容要有情景教學設計，發揮教師主導作用又充分體現學生認知主體作用。本著電子專業職業行為特性，以行為為導向，利用現代教育技術，涵蓋理論知識和基本操作規程及方法，體現教學內容的開放增長，教學手段的創新發展，教學方法的靈活多樣、推陳出新。

②制作課件。利用PowerPoint、flash、Authorware等軟件來制作課件，體現了教師對課程內容的編制以及對學生的指引，要充分體現教師的教學主導作用，課件在這里的作用僅僅是作為學生的參考和復習資料，而非是用來作為教具。

⑨實訓器材準備。校園網上教學園地儲存了大量優秀教案、課件、教學器材及各社團情況，實訓課儀器儀表實現了網絡化管理：登錄校園網教學部分實訓室管理分支，進入到相應實訓室空間，里面有該實訓室的財物倉庫、元件倉庫、儀器儀表倉庫、實驗項目歸類、課件歸類及師生交流信箱等，了解所做實驗的器材情況，如果沒有，可以進行網上購物或市場購買。

3.2.2　演示階段。在多媒體課室，對基礎學科可利用投影儀等傳統教學媒體，展示教學課件；專業操作課程，教師可以現場向學生展示教師作品和學生優秀作品，學生瀏覽校園網上實訓1作品展，觀看其他學生的作品，讓學生明白操作(行為)過程要達到的最后目標效果。引導學生操作過程中采用分步實施或逆向過程進行，以便實行逆向教學和分步教學。

3.2.3　學生學習階段。

①融入素質教育。學校建立了電子感應考勤系統，進出每個區域實行Ic卡刷卡制，卡儲存學生的基本信息，可用來校內消費、登錄校園網、校園考勤及成績發送等。培養良好時間觀念和工作作風。遵守實驗室5S管理規則，安全工作。愛護公物，靜化工作環境，素質教育融洽到教學過程中。

②準備階段。分組：目標行為導向教學中以學生為主體，在基礎課上學生按座位分組；在實訓課程中，當學生見到操作的對象，會激發他們的好奇心和探索興趣，然后讓學生自主交流溝通后成組，讓他們以協作方式按循序漸進的原則，

逐步加深、鞏固、達標。

提取器材：進入實訓室，登錄到校園網的實訓室端口，自主選擇登錄校園網教學園地尋找操作目標，根據目標到所在實訓室終端查尋所需元器件及儀器儀表并打印出來，然后到倉庫刷卡提取所需物品(相當于商場的物品自動存放柜)。

③理論知識獲取。當學生了解操作對象及所要達到的目標與進行的步驟后，首先讓他們自學了解理論知識，可以閱讀書本、在實訓室內上網在線閱讀電予書籍，可以查看老師制作的課件，當然還可以課后到圖書館查看資料以及相互交流學習結果等.養成他們自主學習的習慣。

④學習過程。整個行為過程進行分步教學。實訓課先在電腦上模擬操作，然后進行實際創作，導入“團隊協作”運行機制，培養相互學習、協作完成任務的團隊精神。在過程中設置問題，在操作過程中協作尋求解決，完成后自我總結，老師對出現的問題進行總結歸納。出現問題.“授人以漁”而非“授人以魚”，引導學生上網查詢、同學互助、老師求助等多種方式解決問題。

4、現代教育技術在目標行為導向教學結果考核中的應用。目標行為導向教學的達標和測評遵循“面向全體”的教學原則，形成注重個體成長的“發展性評價”。采用了分層評價與個體化考核相結合。針對教育對象使用多元化的考核方式，針對各階段，利用校園網測評系統和測評表實現考核。

分層評價：正確評價學生過程行為，綜合考慮行為過程要培養元素，考核的結果應該公平、公正，同時激發學生斗志和求知欲望，教育評價不只是用來分等，更主要是用它來改善教師的教和學生的學。采用校園網的在線測評系統，由老師、個人、小組長打分，老師收集匯總。它分為前期、中期、末期考核，還利用與社會接軌的考證考核來進行驗收。

反饋矯正：這個環節很重要，是對目標結果的收集、分析、判斷、評價、交流的總過程。利用問卷、網絡登錄投票等方式進行。目標教學，教師是實踐者、反思者，通過分層評價后，才能知道未達標學生情況，從而采取相應反饋矯正措施，對個別學生提供必要的幫助和補救，從而有效控制學習上的兩極分化，確保大面積教學質量的穩步提高。

5、現代教育技術在電子專業目標行為導向教學應用探討。

5.1　目標行為導向教學的收獲：學生學會收集、篩選、利用各種信息資源解決問題，培養了職業技能、職業道德、創新精神、團隊協作精神，能自主學習與“終身學習”。教師的教學方法、教學手段、專業能力、管理能力、協調能力、創新能力以及德育素質和業務能力得到提高。學校整體精神面貌和校園文化得到很大的提高，校園網管理平臺使管理由繁變簡，由模糊變清晰。教學是以就業為向導的，學生較好的現代信息意識、應用現代技術能力、健全人格，良好職業操守、團隊協作精神及創新精神，這都是促進社會發展所需元素。

現代教育技術的目的范文第2篇

關鍵詞：現代教育技術；教學動畫；仿真資源

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0083-02

毋庸置疑，計算機的發明是人類的一大創舉。當今社會，各行各業已經無法離開計算機和信息技術，對高校教育特別是專業課程教學來說，更是如此。高職學生的形象思維能力較強，非常需要以信息技術為主要依托的現代教育技術來助推教學，為教學質量的提高做出貢獻。《沖壓工藝及模具設計》是模具類專業的一門核心課程，具有較強的理論性和實踐性，教和學均存在一定困難。作者通過多年來的課程教學改革與實踐，在該課程的教學中成功應用了現代教育技術，幫助學生理解晦澀難懂的專業知識，學生學習興趣高昂，教學效果較為理想。

一、制作內容豐富、形象生動的教學課件，使教學質量和效率得到有效提升

根據高職教學規律和高職學生認知特點，作者綜合利用含沖壓制件、沖壓機床、沖壓模具等在內的典型圖片、深入相關企業拍攝的沖壓工藝特、精心制作的沖壓原理教學動畫以及沖壓工藝及模具設計流程框圖等資源，制作了內容豐富、形象生動的電子課件。教學時，教師在電子課件的輔助下，可以有效激發學生的學習興趣，不至于枯燥乏味，學生對重點知識、難點知識的理解更為輕松，從而使得教學質量與教學效率得到有效提升。

二、拍攝制作典型沖壓工藝的生產視頻，方便教學使用與資源共享

以教學需要和高職學生認知規律為出發點，深入相關企業錄制沖壓生產的典型加工視頻，剪輯后，單個生產視頻的播放時間控制在3分鐘之內。沖壓加工的相關動作是沖壓設備在操作人員的掌控下重復循環進行的，一般單件沖壓過程時間很短，故控制視頻播放時間并不損害沖壓加工的完整性，沖壓加工的動作過程也可以從不同角度加以展現。當然，控制視頻播放時間還有以下三個方面的好處：第一方面，短小精悍的教學視頻占用的存儲空間較少，存儲、使用、共享都非常方便；第二方面，能夠避免教師因播放冗長的教學視頻而耽誤教學進度和教學效率，同時又能夠使用這些短而精的視頻資源打破時空限制，開展“理論”與“實踐”有機融合的新型課堂教學，使學生在“理論”與“實踐”的穿梭中加強對課程內容的理解；第三方面，精短的視頻資源可以保持學生高昂的學習情趣，避免倦怠厭煩情緒的出現。

三、拍攝、收集典型精美的沖壓生產圖片，方便課程教學與資源開發

根據課程教學內容的特點，深入相關企業拍攝制作生產場景類、沖壓產品類、沖壓設備類、沖壓模具類等典型圖片資源，亦可通過網絡等收集整理相關沖壓加工的圖片資源。生產圖片取材于生產現場，能把沖壓加工的相關情境固化下來，比教材上所提供的一些二維圖片更為直觀易懂。這些圖片資料可以方便教師在課堂教學時進行展示，亦可為教學資源的二次開發提供素材，同時可以幫助學生自主學習，加深對抽象知識的理解。

四、開發制作生動形象的教學動畫，輔助抽象內容的講解與理解

必須認識到，圖片資源和視頻資源雖然直觀，但其亦有短板存在，有些信息還是很難從圖片和視頻上直接獲得，比如沖壓原理、模具動作、加工過程等。這些抽象問題在教學時難以表述，即使是在生產現場教學，也難免有這類問題的困擾，往往授課教師累個半死，卻收效甚微，學生不知所云。因而，開發助學助教動畫就非常有必要。作者應用Flash等軟件開發了一系列助學助教動畫，使表述困難的問題以形象化、可視化、動態化的形式予以呈現，突破教學模型和生產加工的局限性，在教師課堂教學和學生自主學習中均可使用。形象生動的教學動畫可以幫助學生加深對學習內容的理解，提高學習效果，教師也可以從煩瑣的表述和繁重的勞動中解脫出來，收到事半功倍的效果，同時，也可以節省部分教學成本。

五、開發沖壓模具虛擬仿真資源，開展虛擬實訓，彌補實訓資源不足

在現場教學中，生產模具無疑是一種很好的教學材料，但在其廢舊之前，不可能給學生提供裝拆實訓機會，又由于模具價格較高，也不可能有很多新模具供學生進行裝拆實訓，所以學生只能通過觀察外形的方式來對模具進行大致了解，而對模具結構，特別是模具的具體部件的裝配關系卻不甚明了；而供拆卸用的少量廢舊模具和教學模型，雖然可以讓學生了解模具結構，但在模具動作演示方面卻有所欠缺。為了突破教學模型和沖壓模具的物理局限性，同時彌補實訓資源不足的問題，開發了《沖壓模具虛擬仿真資源》，開展虛擬實訓，無疑是對生產實訓的一種有益補充。該資源精選13套典型沖壓模具，涵蓋了沖孔模、落料模、彎曲模、拉伸模、成形模，以及復合模和級進模，以CAXA實體設計等三維軟件造型開發并經Flash集成，每套模具均含虛擬裝配、虛擬拆卸和虛擬動作，立體展現模具動作、模具拆卸、模具裝配，與實際生產相比，具有較高的仿真性，是“虛擬”與“現實”的對接，可以輔助相關師生的教與學，增強學生的感官認識，培養學生的空間想象能力，激發學生的學習興趣，輕松學習晦澀難懂的專業知識，節省教育教學成本，提高教育教學質量。該資源于2011年7月份獲得了“全國第三屆教學仿真軟件評獎”二等獎。

六、開發虛實互補的“沖壓工藝及模具設計網絡教學平臺”，進一步推進教學改革

為了對教學內容和教學理念進行持續改革更新，進一步整合優化教學資源，更加利于教和學，開發了虛實互補的“沖壓工藝及模具設計網絡教學平臺”，使“虛擬”與“現實”成功對接，使教和學變得更為輕松有趣。該平臺教學資源豐富，虛實結合，教學時“宜虛則虛，宜實則實，虛實互補，剛柔并濟，相輔相成”。該平臺可以單機使用，也可以在網絡上共享，使用靈活方便。由于該平臺特色突出，于2011年8月份獲得“威海職業學院2011年度課件大賽”一等獎，于2011年10月份獲得“第十一屆全國多媒體課件大賽”高職組二等獎。

七、建設內容豐富、突破時空限制的課程網站，方便課堂教學和自主學習

現代教育技術的目的范文第3篇

[關鍵詞] 現代教育技術；教師；措施

隨著計算機技術的不斷發展，被廣泛應用到各個領域。在教育領域，計算機技術也越來越成熟，對現代教育的教學方式產生了重大影響。比如，多媒體教學，他可以采用聲音、圖像等來進行教學，改變過去教師的單一地教學方式，能夠更好的引起學生的興趣，促進課堂的教學效率。

一、現代教育技術對提高教學質量的重要性

現代教育技術就是運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最優化的理論與實踐。計算機技術在教育領域的應用，尤其在教學中的應用，對傳統教學方法具有重要影響，比傳統教學具有較大優勢。

（一）教學方法的靈活性

傳統教育的教學工具簡單，一般是黑板、粉筆，再加上課程的專業教具。在現代教育課堂上，最重要的工具是多媒體。多媒體可以利用聲音、圖像、動畫等形式，讓教師結合課程的內容選擇適合課堂需要的方式進行教學。而且互聯網上有大量的信息資源，對教師的教學有很大的幫助。

（二）現代教育技術是提高教學質量的一種有效方法

現代教育技術集投影、錄像、電影、電視、計算機、語音實驗室等多種教育手段為一體，能有效的刺激學生的視聽器官。利用現代教育技術可以使學生的積極性增加，讓學生把更多的注意力集中到課堂上。提高學生的注意力，是提高課堂效率的重要內容。在傳統教學中，教師普遍采用“自講自話”的方式，學生在課堂上的注意力很難長時間集中。在現代教育教學中，利用各種手段對學生進行“刺激”，使學生的神經不斷給與刺激，從而使學生的注意力可以較長時間的集中。

（三）現代教育技術有利于提高學生的綜合素質

現代教育技術在教學中的應用，不僅要求教師要對計算機技術精通，對學生也有一定的要求。學生通過對計算機技術的學習，可以開闊眼界，增長知識，使自己的知識結構更加合理，提高學生的素質。除此之外，學生還可以利用計算機技術發展自己的愛好，對自己的感興趣的問題進行深入的鉆研，有利于學生自我的更好發展。

二、當前應用現代教育技術手段的現狀

學校對現代教育教學都非常重視，認識到現代教育技術對教學的重要作用。但是在具體實踐過程中，由于對現代教育技術沒有深入的了解，對使用現代教育技術的能力還有待提高。在使用現代教育技術時出現了一些問題，具體表現在如下幾個方面：

1、傳統教學思想仍然占據主導地位

雖然在教學中使用了多媒體教學，但教學理念，包括教學設計、教學方法、教學內容等還停留在傳統教育階段，沒有提出與現代教育相適應的教學思想。這不但是對現代教育資源的浪費，還可能會引起學生對現代教育的反感，誤導教師對現代教育的看法，從而對現代教育產生負面想法。

2、現代教育技術手段單一且重形式輕實用

近年來，隨著科學技術的迅猛發展，現代教育技術手段也越來越豐富，從先前的幻燈、投影、電視發展到現在的多媒體、網絡、虛擬課堂等。但是在實際中，教師最常用到的就是多媒體，對其它教學技術基本很少使用。這就限制了現代教育技術在教學中作用。造成這種現象的原因是教師對現代教育技術缺乏了解，因為對現代教育技術不熟悉，應用起來也比較麻煩，所以教師就采取簡單的方式來對待現代教育技術。比如，在多媒體教學上，大部分教師是利用PPT播放課件，等于是利用多媒體寫板書，不同的是一個是用粉筆，一個是用電腦。

3、經費投入不足

現代教育技術的應用需要一定的設備，比如電腦、投影、實驗室等，這些需要學校投資。而且在引進設備以后，還要聘用人員對其進行維護和管理，還要對教師進行相應的培訓。要使現代教育技術真正有效的在教學中發揮作用，需要學校有充足的投資。目前，學校在這方面的投資普遍不足，或者是設備不合格，或者是對教師的培訓不到位，嚴重影響到現代教育技術的發展。

三、如何普及現代教育技術手段的在教學中應用

現代教育技術不僅可以促進教學質量的提高，還可以促進教育的發展。所以我們要重視現代教育技術在教學中應用，提高現代教育技術在教學中的使用效率。

1、加強教師的培訓

教師是使用現代教育技術的主體，只有增強教師使用現代教育技術的能力，才能把現代教育技術切實應用到教學當中來。所以，學校要對教師進行培訓，使教師對現代教育技術有一個深入的了解，樹立正確的現代教育技術觀念，不能把現代教育技術等同于多媒體。

另外，在進行教師培訓的時候，要根據教師的不同水平，組織相應的培訓。因為現代教育技術是計算機技術的一部分，計算機技術的發展相當迅速，現代教育技術也要與時俱進。這就要求學校對教師的培訓要定時，形成制度，保證教師對現代教育技術能夠適應計算機技術的發展。

2、學校要加強現代教育技術硬件建設的投入

加強硬件建設是普及現代教育技術應用的前提條件。硬件建設是現代教育技術的物質基礎，沒有硬件建設是談不上現代教育技術的應用的。在硬件建設上要加大投入力度，學校根據自己對現代教育技術的需求狀況，對硬件進行合理的建設，不盲目的追求高標準建設。在硬件建設的同時，要注意對維護和管理人才的引進，確保硬件設施能夠有效的使用，最大限度的延長使用年限，降低教學成本。

3、注重現代教育技術條件下教學模式的探索，提高教育教學質量。

現代教育技術在教育中的應用，內在的要求對教學模式進行變革。在教學模式探索中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，對教學內容、教學方法進行創新。我們認為，新形勢下的教育，既要讓學生有比較系統扎實的基礎知識和基本技能，在教師主導作用下，通過“指導——接受”的方式實現教學目的，更要依靠學生發揮認知主體的作用，培養學生的創新意識和創造能力，發展智力，活躍思想。以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的目的和意義。把多媒體變為不僅僅是教師傳授知識的手段、方法，更是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。

四、結束語

現代教育技術的發展必將促進教學的進步，同時也會促進教育的更好的發展。雖然我們在應用現代教育技術方面還存在許多問題，但是我們要認真對待，刻苦鉆研，解決我們目前面臨的問題。現代教育技術的應用不僅是學校的責任，是教師的責任，也是學生的責任。我們要發揮學校、教師、學生三者的作用，使現代教育技術在教學中得到合理地使用，發揮出其應用的作用，促進教學的發展，促進學生的全面提高。

參考文獻:

[1] 魯文娟 現代教育技術在高職教育教學中的應用 湖北廣播電視大學學報 2010年第8期.

[2] 黃曉梅 應用現代教育技術手段提升應用型人才培養質量 中國科技信息 2011年第10期.

[3] 宗秋榮 基于現代信息技術的教育改革與創新 教育研究 2001年第5期.

[4] 陳曉燕 如何利用現代教育技術進行創新教育 甘肅聯合大學學報(自然科學版) 2007年第3期.

現代教育技術的目的范文第4篇

(一)AECT在1970年的定義。教育技術是一種根據特定目標來設計、實施與評價整個教學過程的系統方法。它以對人的學習和傳播的研究為基礎，綜合運用人力、物力資源，以達到更有效地進行教學的目的。

(二)AECT在1972年的定義。教育技術是這樣一個領域，它通過對所有學習資源的系統化鑒別、開發、組織和利用以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學習。

(三)AECT在1977年的定義。教育技術是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程。

(四)AECT在1994年的定義。教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論及實踐。

(五)AECT在2005年的定義。教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。

二、現代教育技術的本質

上述定義的變遷說明人們對現代教育技術的認識逐步深化，也反映出教育技術發展的兩種基本趨勢:

(一)教育技術研究的目標由強調“達到更有效的教學目的”(1970年)轉變為“促進學習和改善績效”(2005年)，體現了現代教學觀念從以“教”為中心到以“學”為中心的重大轉變;

(二)人們越來越注重對教育技術的正確的、適當的利用，將那些違背基本教育原理和基本道德規范的理論及實踐排除在教育技術之外。從現代教育技術的定義演變及發展趨勢可以歸納出以下三點:第一，現代教育技術是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構成的一個有機系統。運用現代教育技術進行教學的過程也是運用系統方法對課程教學設計、教學資源開發以及教學模式構建等方面進行優化整合的過程。因此，使用現代教育技術進行教學的教師必須具有融合技術的學科教學知識所包含的七個維度的知識和技能。第二，教師在將教育技術融入學科教學的改革過程中居于非常關鍵的主導地位，是課堂教學的設計者和實施者，其對技術實施的各個階段進行引導、監控、評估以及及時采取補救性措施的角色是無可替代的。任何基于現代教育技術的教學改革都不能拋棄“教”，而完全實現以學生為中心的“學”。第三，對現代教育技術的開發和利用必須緊緊圍繞“促進學習和改進績效”這個中心，不能為技術而技術，更不能違背基本的教育規律和教師道德規范，濫用或錯用技術。在使用現代教育技術進行大學英語教學時，必須將提高學生的學習效率和培養學生的語言綜合應用能力作為出發點和最終歸宿。

三、現代教育技術在大學英語教學中的運用及存在的問題

自從2003年大學英語教學改革正式啟動以來，現代教育技術手段在大學英語教學中日益普及。在現代教育技術的推動下，目前的大學英語教學正朝著自主化、個性化和網絡化的方向發展。同時，實證研究表明，計算機網絡與課堂相結合的大學英語教學模式在優化學生學習、提高學生學習的自主性、提升教學質量方面明顯優于傳統的教學模式。但是，在將現代教育技術與大學英語教學整合的過程中，不少教師因受自身素質和客觀條件所限，對教育技術主觀認識片面，并在教學實踐中對其進行濫用和低值利用。教師對教育技術認識的片面性主要體現在以下兩個方面:

(一)有些教師認為使用現代教育技術必然能夠改進教學，因此，在實際教學過程中過度地依賴現代教育技術，在PPT課件的制作上花費過多的精力，卻忽略了對教學內容和本質的探究，這種本末倒置的做法給大學英語教學帶來了極壞的影響。

(二)有些教師認為現代教育技術適用于所有的學生，在教學過程中常常忽略學生的個性差異和學習需求。實際上，在情感、人生觀等教育功能方面，現代教育技術絕不可能取代教師。教師在實踐中對技術的濫用以及低值利用突出表現在以下兩個方面:

(一)英語課堂教學娛樂化和低智化。有的教師在課堂上播放過多的與英語學習毫不相干的英語影視，浪費了學校寶貴的設備資源和學生的時間。

(二)有的教師在備課時幾乎不對參考課件作任何修改，上課時也基本上是從頭到尾不停地翻PPT，課堂氣氛十分沉悶，缺乏語言學習中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學英語教師現代教育技術素養的不足成為制約教育技術和大學英語教學深度融合的瓶頸。大部分教師對現代教育技術的理論和實踐仍然缺乏基本的認識和了解，在制作多媒體課件時缺乏教學設計，交互性和趣味性不強，缺乏熟練使用先進教學管理平臺的能力。與此同時，大學英語教師在計算機輔助英語教學方面接受的在職培訓相當有限，狀況非常令人擔憂。

四、將現代教育技術融入大學英語教學的建議

現代教育技術的目的范文第5篇

關鍵詞：現代教育技術；中職；英語

現代教育技術是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教學優化的理論和實踐。英語的重要性隨著社會生活信息化和經濟全球化的到來日趨明顯[1]。作為最重要的信息載體之一，英語己成為世界各國各個領域中使用最廣泛的語言。中職英語的教學注定要與現代教育技術相結合才能更好地挖掘學生的潛能。

一、中職英語教學采用現代教育技術的現狀概述

當前中職英語教學的核心目標，便是全面提升學生基礎性英語能力。基于此，學生才能在真正意義上掌握英語技能。然而，中職學生的學習能力普遍較薄弱，英語學習方面的短板也逐漸增多。為了提高中職學生對英語課堂的興趣，中職教師普遍過分關注現代教育技術，即采取PPT、視頻等現代信息技術輔助教學，忽視了傳統的教學。這樣一來，一節課的教學常常在學生的嬉戲打鬧中度過，學生真正掌握到的知識卻少之又少。現代教育技術的主要作用是輔助并完善傳統教學手段[2]，以此來提高教學質量，提高教學效率，提高學生的學習成績。中職教師采取的做法普遍都有些喧賓奪主，使課堂的英語教學過分娛樂化，學生的注意力從知識點上移開，學習質量無法保障。因此，教師要合理采用現代教育技術，才能達到教學的根本目的。

二、中職英語教學采用現代教育技術的優勢

英語基礎知識繁多且復雜。學生如果在學習中不注重應用方法，必定就會事倍功半。中職學生的學習能力較為薄弱，采取現代教育技術能吸引學生的興趣。傳統的教學無非就是照本宣科，在黑板上板書，布置課后書面作業，不僅枯燥乏味，而且很容易讓學習能力本就不高的中職學生逐漸喪失學習英語的欲望。不過，只要適度采用現代教育技術，情況就會大不一樣。課堂的學習氛圍尤為重要。中職學生普遍對自身缺乏信心，課堂上自然死氣沉沉，教師講自己的課，學生做自己的事，沒有一點學習的氛圍。采用現代教育技術，很快就能吸引學生的眼球。像教師用投影設備播放一小段英語視頻，學生很難不注意到。教師在課堂上利用多媒體設備與學生互動，能主動拉近自己與學生之間的距離，讓學生在潛意識里接受英語教學。久而久之，他們就能做到主動學習。現代教育技術的出現讓中職英語的教學實現了多樣化，有效推動了英語教學的改革。現代教育技術的出現攻克了傳統教學知識結構的線性缺陷，在信息的展現上具有多形式、非線性網絡結構的特點，符合當今教育事業的發展趨勢。把現代教育技術應用在英語信息的展現上，通過電子設備，以往黑板上的粉筆字能活靈活現地出現在電子屏幕上，還能及時添加、更改，有效地解決了板書中存在的位置不夠、書寫速度慢等問題。互聯網的介入更完善了這一點。教師可以在網上下載各種自己需要的文獻或材料，供學生在課堂上學習參考，使教學模式不再局限于老師板書、學生抄筆記。現代教育技術為中職英語教學提供了豐富的教學資源。傳統的英語教學只停留在對英語教材的講解上，完全沒有適應社會發展的內容。教學資源的短缺反映了學生英語知識面的狹窄。中職學生學習能力較差，對英語學習的要求也停留在基礎知識上。教師更應該借此機會，增進中職學生對英語知識的了解。比如，相關歷史、文化背景等英語教材上沒有的知識都可以通過現代教育技術得到拓展。有了豐富的教學資源，英語課堂就能更深入人心。教師可從歷史背景開始講解，勾起學生的興趣，再用文化背景給予學生學習的動力，最后用多媒體設備將學生帶入英語基礎知識的學習中。長此以往，學生的基礎知識將日益牢固，教學質量漸顯成效。

三、中職英語教學采用現代教育技術的可取方案

中職英語教學采用現代教育技術的方案有很多，但都必須滿足兩點要求：一是適當；二是效率。也就是說，采取合理的措施，提高學生的學習效率就是應用現代教育技術的主要目的。達不到以上兩點要求，這些措施都是事倍功半的。如何有效地讓英語課堂“動靜結合”需要教師結合實際情況巧妙應對。教師要學會利用現代教育技術活躍課堂氣氛，熟練掌握計算機、多媒體等先進設備的使用技巧，并活學活用到英語課堂中，如利用多媒體，讓學生學習標準的英語單詞發音等。還有很多可取的有效方案，本文不再一一列舉。教師只要緊緊圍繞提高中職學生英語基礎水平的目標開展教學工作即可。