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多媒體技術概念和特征范文第1篇

一、利用多媒體技術來激發學生的學習興趣

多媒體技術有著生動有趣的圖片，并伴隨有聲音和獨具特色的圖形，把抽象的問題具象化。通過多媒體設計情境模式，以最短的時間、最快的速度吸引同學的注意力，有助于老師順利進行教學，取得佳績。

二、多媒體輔助教學能提高學生的創新能力

在素質教育的時代，創新能力已經成為學生學習的一個重要指標。在以往的數學教學過程中，僅僅依靠黑板的板書，很難拓展學生的創新思維。而現代課堂中，多媒體技術的廣泛應用，以動畫、短片等代替了傳統的“黑底白字”，學生的思維得到了很好的發散，創新的欲望也比較強烈。

三、應用多媒體技術完成教學目標

一堂課是否成功，主要看教師課前指定的教學目標是否達成，可見教學目標是一節課的關鍵所在。在初中數學課堂上引入多媒體技術，就是為了使教學目標完成，而且是更優秀、更有效率地完成。比如初中數學中的圖形旋轉，除了利用多媒體課件放映相應的動畫之外，還應該設置問題，使學生成為課件的主體，注重課件和學生之間的互動性，這樣才能提高學生的思維能力，讓學生有積極探索的欲望。

四、借助多媒體技術，減少學生空間想象的困難

多媒體技術能創設生動的教學情境，通過多媒體技術模擬某些現象的發生或再現某些事物?r，可以重現事物的再生或發生過程，使學生的認知過程接近自然，提高學生對科學概念的把握和認知能力，在操作和觀察中去認識事物。傳統的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態的數學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學情境，是抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學的記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考。

五、借助多媒體技術，有利于學生對數學知識的獲取與保持

多媒體技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見，聽得著，還能動手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講述強得多。同時多媒體技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參人性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

（一）化無形為有形。初中數學理性知識成分太重，傳統的教學只片面強調邏輯思維練習，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環境，只能靠學生的死記和教師的說教了。比如，在初二幾何中線段的垂直平分線、角平分線，就是“點的軌跡”，學生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學生對“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點”的條件，這種動態的有形的圖形是十分完整的、清楚的，它的知識性遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”這種虛幻的比喻。

（二）化抽象為直觀。初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動的從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。初三數學中的“函數”，就是個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一確定的值與它對應”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，y=2x，《數學用表》的平方表，天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一確定的值與它對應”，最后播放長江三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念的理解更為透徹。又如，初一幾何中《角》的概念。利用多媒體的演示，學生輕松掌握了靜態的角、動態的角的概念。

（三）化靜止為運動。運動的幾何圖形更加有效地刺激人腦視覺神經元，產生強烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形之間蘊藏的規律和結論是不變的。像“垂徑定理”、“圓心角、弦、弧，弦的弦心距關系定理”等等，需要用“翻折”、“平移”、“旋轉”等知識證實定理，都可以用《幾何畫板》動態揭示知識的形成過程。有些題目，用鼠標移動一個點，圖形變了，結論仍然成立。

多媒體技術概念和特征范文第2篇

【關鍵詞】多媒體技術;游泳技術訓練

The Application of Multi-media Technology in Swimming Training

XI Fei

(Anyang Sports School, Anyang 455000, Henan)

【Abstract】The thesis deals with how to improve the quality of skill movements by simulating vivid and correct swimming skill movements by means of multi-media technology in hope of offering theoretical references on the application of multi-media technology in swimming training.

【Key words】cmulti-media technology, swimming skill training

多媒體技術是將現代科技手段應用于教學的一種方法,在眾多學科的應用已經取得了豐碩的成果,但在游泳技術訓練過程中,如何借助多媒體教學的技術,幫助教練員和運動員理解技術原理,提高運動成績,尚未有深入的研究。在游泳訓練活動中,由于游泳運動是在水中進行,教練員和運動員的視覺、聽覺在技能的教學過程中的作用受限制,游泳技能的形成更多地依賴本體感覺,而教練員的水上示范模糊性使運動員很難建立生動的表象。尤其是在高水平的游泳訓練中,運動員已經掌握了一定的運動技能,如何借助多媒體平臺有效地讓運動員建立正確游泳技術動作概念,提高技術動作質量,則有其獨特的意義。

目前,在我國游泳訓練主要依賴游泳教練員所掌握的技術知識和多年積累的經驗,利用模仿、語言或手把手地教,使運動員掌握和改進游泳技術,而教練員很難針對每一個運動員的特點進行直觀的分析、講解,幫助運動員理解、掌握、改進游泳技術,使運動員的游泳技術在規范的基礎上形成個人特長。多媒體技術可以解決傳統游泳訓練中教學效果差,教練員示范動作難以完整、準確等弊端,運動員可以在觀看技術錄像的同時,領悟動作要領,迅速形成一個完整的游泳技術動作表象〔1〕。

1 多媒體技術在游泳訓練中的優勢

多媒體技術在游泳訓練中的優勢就在于,它不僅能有效地多途徑傳輸信息,更重要的是它具有良好的判斷、評論功能。在形成性練習中從運動員的判斷中評價學習水平,在技術評價中充分運用建立的反饋機制,診斷運動員技術掌握情況,特別是水下攝影系統的作用不可低估,它可使運動員第一次看到自己水下的真實動作,為繼續學習指明方向。圖片、視頻演示等方法在游泳訓練中的應用逐漸增多,通過演示教學可以加速運動員形成正確的技術概念和促進動作表象的生成,通過學習――練習――反饋――再練習的路線,對正確的技術動作進行強化,運動員通過反饋信息,逐步優化技術動作。

國內外優秀運動員的技術和技術練習的影像可以從多種角度、以各種游泳速度展示動作的技術結構,能夠向學習者提供正確的視覺刺激,有利于準確的動作概念和動作表象的迅速建立。動畫和影像的播放次數、快慢速度可以根據教學任務、學習需要及動作技能形成的不同階段自如地選擇應用。這種方法選取實體的人物模型,逼真地呈現游泳運動實況,充分體現動作的節奏感、方向感、路線感及有效的對水感覺。提供清晰的動作概念,同時動態展現正確完美的動作示范及精確的動作講解,圖、文、聲、像、動并茂,是常規教學無法比擬的〔2〕。

2 多媒體技術手段在游泳訓練中的應用

通過多媒體技術進行游泳技術的訓練,就需要從開發演示的方法手段和收集各種游泳技術資料入手,通過動畫和多種媒體結合進行訓練,增強課件的交互性,這在游泳訓練中尤為重要。目前多媒體技術應用在游泳技術的訓練主要是通過視頻播放、圖片演示等手段進行應用研究,其中也有通過水下攝像讓運動員對自身技術有直觀的了解,但是大多沒有根據游泳運動的特點結合一定的技術分析有針對性地對運動員進行教學,對形成改進運動員技術技能沒有具體的手段和方法。

2.1 利用游泳技術進行運動學分析演示并改進技術

運動技術是一個過程。具有量和質的特征,量的特征包括運動學和動力學的特征,可以通過相應的儀器設備和方法手段進行定量的檢測、分析和評定,質的特征包括節奏、準確和幅度等特征,可以由教練員和運動員對其進行定性的分析與評定。在技術訓練中結合運用Dartfish運動學分析軟件對游泳運動員的水下技術進行動作速度計時測量、角度測量、軌跡演示和突出關鍵動作等運動學分析,教學中通過演示,加速運動員對身體姿勢、動作頻率和動作效果等技術特征概念的形成,練習中再經過不斷地反饋,逐步形成更高水平的技術動作,達到提高運動競技能力的目的。

2.2 通過角度測量改進身體姿勢和肢體動作

原蘇聯沃洛普的研究表明:“游泳時,身體縱軸與水平面夾角越小阻力也越小。〔3〕”因此,運動員在游進過程中的身體姿勢和技術動作特征可以通過肢體各關節角度來反映。根據運動員游進過程中的肢體關節(如指尖、肩、髖、膝和足尖)的角度,可以判斷出身體姿勢和阻力的關系,通過比較分析,尋找出肢體角度和身體運動方向、身體姿勢之間的關系,為運動員的技術動作進行診斷提供依據,從而提出更有利于游進流線型的改進手段和辦法,提高技術訓練效果。

2.3 通過線條標記方法演示改進身體姿勢

游泳運動從出發入水到途中游保持流線型身體姿勢是減小外形姿勢阻力,提高游速的關鍵。游泳時,減小外形姿勢阻力的辦法,一是身體平直,保持流線型姿勢;二是凡在水中做與身體運動方向一致的動作,都應盡可能地減少擋水截面;三是直線游進,游進中保持穩定平衡,防止上下起伏和扭擺。因此,針對運動員技術問題進行訓練,是解決好運動員游進時身體姿勢造成阻力大的關鍵問題,也是改進身體姿勢、減小阻力、提高游速的關鍵。

在游泳的技術訓練中,通過對水下技術錄像利用線條標識出運動員游進過程的身體姿勢,可以很直觀地發現由于動作錯誤導致增加身體的阻力面,并準確地鎖定改進目標,通過輔助教學,繼而改進技術,形成流線型技術,減小阻力,增進游速。

2.4 通過計時監測改進動作速度和動作頻率

在競技游泳運動中,運動員的動作速度和動作頻率和游進速度有著直接的聯系。劃手和打腿是獲得推進力的主要手段,由于阻力和速度的平方成正比,因此采用加速劃水或打腿都可以獲得更多的阻力推進力。而運動員的動作頻率和速度可以通過對某一劃水或打腿周期進行計時測量,得出數據,通過對比然后針對對運動員劃水或打腿動作速度進行定量分析。例如國外研究表明國際優秀游泳運動員出發后的水下海豚式打腿頻率快,對出水后的游進速度加快明顯。

2.5 利用標記方法突出關鍵技術問題促進技術的改進

在運動技術的改進訓練中只有突出重點,找出關鍵錯誤才可能收到良好的效果。教練員經常困惑于發現運動員的技術不合理卻難以找出原因,因此只觀看技術錄像有時仍難以理解技術問題的所在。視聽心理學認為:“心理活動指向集中于一定事物時,這就是注意,而注意是獲得知識的重要條件,它是感知、記憶、思維的共同特征。〔4〕”而在技術訓練課件中通過分析處理在關鍵位置上進行標記,能迅速吸引運動員的注意,讓運動員在理解技術的不足并能體會正確動作的細節,促進分化抑制進一步發展,使動作更趨準確。

運動成績的提高是建立在不斷完善技術技能的基礎之上的,世界最優秀運動員的技術特征也是其他運動員努力形成和發展的方向。糾正與改進游泳技術必須具備兩個條件:“一是讓運動員知道自己技術的錯誤之處;二是讓他們知道什么是正確的技術動作。這樣才能有效改進和提高運動技術,掌握高質量的技術動作。〔5〕”由于游泳運動員在水環境中容易造成空間的位置感覺不正確,教練進行多次語言指導仍難以糾正,而通過與國際最優秀游泳技術特征進行對比,很容易發現技術的差異所在,為改進技術確定目標,在制作對比過程中,把國家隊運動員的技術資料編輯成能與之相對應國際優秀技術媒體資料,再經過整合,就形成了兩種技術同步對比的狀態,就能清晰、準確地進行比較,通過演示運動員便能直觀地分辨出兩種技術的優劣,看到差異,找出原因,加以改進。

2.6 利用動畫演示形成正確動作表象改進技術

由于游泳的特殊運動環境,在實際訓練當中,運動員往往在同一時間內只能從教練的示范、圖片和錄像演示中,看到動作的一面(即一維),相應建立起來的動作表象的立體感覺比較弱,為彌補示范的不足,在課件中可以重點突出技術環節的三維設計,從側視,前(后)視,俯(仰)視三維甚至多維同時、同步地把技術環節呈現給運動員,使他們逐步建立正確的動作概念和生動逼真的動作表象。

3 結論與建議

3.1 結論

1)根據運動員技術結合運動學分析后通過多媒體演示,能直接地指出技術的不足,運動員通過視覺和神經的聯系,能正確地理解技術原理,經過不斷反饋,逐步地建立正確肌肉感覺。

2)通過突出重點找出導致錯誤動作的關鍵,有利于運動員通過觀察迅速發現自身錯誤動作,通過反饋修正,逐步提高技術動作質量。

3)采用技術對比演示方法教學,運動員能準確區別正確動作和錯誤動作,產生精確的分化,加速更高水平運動技能的形成。

4)通過游進技術和速度的關系,運動員能在把握技術原理的基礎上,從身體姿勢和速度、動作推進力和速度的關系上挖掘潛力,使運動員在符合技術原理的基礎上打造出具有個性特征的技術風格。

3.2 建議

轉變傳統教學觀念,更多地使用多媒體技術教學。減小水下攝像設備成本,使應用應普及化。提高多媒體技術的應用能力。

參考文獻

〔1〕佟立生.多媒體在體院游泳課中的應用〔J〕.內蒙古師范大學學報(教育科學版),2005,18(3):91.

〔2〕〔4〕阮懷云,蔡樹東.多媒體計算機輔助教學(MMCAI)與游泳教學改革的研究〔J〕.游泳,2008(1):13.

多媒體技術概念和特征范文第3篇

關鍵詞：多媒體技術；生物課堂教學；應用

【中圖分類號】G633.9

媒體技術在教育領域中應用的逐步深入，我國中學生物學多媒體技術教學發展很快，并取得了許多成績。利用現代多媒體技術開展教學將成為中學生物學教學實現教育現代化、與時俱進的一種趨勢。生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。多媒體技術的應用，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，而且對促進素質教育、優化教育過程、改革教學方法，起到很大的作用，具有深刻的影響。

一、多媒體技術的應用便于培養學生主動探求知識能力

人機交互是多媒體計算機系統的顯著特點，是其它媒體設備所不具備的。多媒體系統把電視具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互環境，而且可以實現即時信息反饋。這樣一種交互方式能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。例如：如在“環境保護”一節教學時，可以把學生帶到網絡教室，先讓學生以小組為單位，圍繞“環境保護”這一內容，在網絡中搜尋有關環境污染事件及對人類造成的影響的信息。很快，學生在網上就會了解到“日本水俁病事件”、“切爾諾貝利核電站事故”和“英國倫敦煙霧事件”等震驚世界的的公害事件；還會獲得環境保護的文字資料、圖片和與環境保護相關的知識。學生在這樣的交互式教學環境中有了主動參與的可能，教師與學生，學生與學生，教師與教師利用網絡充分交流，最大程度地發揮相互作用的潛能，學習的過程也由消極的接受轉變為主動的觀察、探索與思考，大大地調動學生學習的積極性。

二、多媒體技術的應用便于培養學生的觀察思維能力

培養學生的能力是教學工作的主要任務之一，多媒體技術的應用對培養學生的觀察能力有很大的幫助。在生理教學中一些結構，像人體細胞、組織內部器官等不易看到，而現代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。如：要想組織學生在教學進度規定的時間內觀察骨骼的生長、胃腸的消化全過程是相當困難的，而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質的消化過程，其節省時間、提高傳遞知識的效率是不言而喻的。利用媒體教學可以把學生容易忽視的現象呈現在屏幕上，有利于引起學生注意，能夠仔細地進行觀察。再如：在講到"種子的結構與類型"一節教學內容時，先指導學生比較觀察畫面，再引導學生作出相應結論：雖然植物種子的大小、形狀和顏色因植物種類不同差異較大，而其結構卻是相似的。通過對不同植物的觀察比較，歸納總結，使不易見的微觀內容以構造鮮明的形象展現在學生面前。利用多媒體技術不僅能提高觀察的效果，而且可以擴大觀察范圍，便于學生的觀察和教師的指導，有利于觀察能力的培養。

三、多媒體技術的應用便于培養學生認識事物、理解知識的能力

多媒體技術概念和特征范文第4篇

1．多媒體技術的應用在初中數學教學中的優勢

概念教學中，應使學生明確感性認識與理性認識的依賴關系，不能認為由感性認識得出的觀念就認為是概念。更要根據數學概念的特點，讓學生牢固掌握概念的本質屬性。激發其解決問題的積極性，增強靈活性。心理學認為。直觀是反映于人腦中的映像，這種映像可以物化的形式再現出來，并被人們所感知。作為數學概念，一般不同于其他概念，由具體直觀的形象通過抽象的思維活動總結出來的概念，應盡可能通過直觀教學，使整個思維變得容易掌握。

2．多媒體技術的豐富界面給提高學生學習興趣提供了前提

在數學教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或作別的事。這種現象出現的重要原因之一就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。數學本身比較抽象、枯燥，加之初中學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而多媒體教學技術走進課堂。在很大程度上解決了傳統教學中的困難。運用電教手段，可以使學生產生強烈的學習興趣，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。如教學平面幾何時配上美麗的畫面和動態的模型很容易吸引學生的注意力，激發學生的興趣，從而產生強烈的求知欲，這有助于課堂教學效果的提高。

3．多媒體技術有益于培養學生的創造性，并能及時反饋信息

多媒體技術概念和特征范文第5篇

關鍵詞:小學數學;多媒體技術;應用

多媒體技術以其自身的優勢和特點，已經成為現代教學必不可少的組成元素。利用多媒體輔助小學數學教學不但可以提高學習效率，而且能夠培養學生的數學思維，讓學生養成良好的學習習慣，幫助學生構建完整的數學體系，達到事半功倍的教學效果。

一、利用多媒體技術直觀展示數學知識

在傳統教學過程中，受應試教育的影響，教師往往采用師講生聽的教學模式，導致學生只能被動地接收教師所講授的內容。這樣的教學模式，不僅使學習效率和教學質量大打折扣，而且不利于學生學習興趣的培養，甚至會讓學生產生仄學情緒。因此，在教學過程中，教師要打破這種傳統的教學模式，使用多媒體信息技術輔助教學，發揮多媒體信息技術的優勢，創新教學模式，改進教學手段，增強知識的生動性和形象性，直觀具體地揭不知識的本質和規律，提高課堂教學的趣味性和生動性，給學生帶來全新的學習體驗，激發學生的學習熱情和動力，讓學生自發地參與到課堂學習活動中來。在學習“相遇問題”這類應用題目的時候，教師可以借助多媒體技術為學生設計教學情境，營造學習氛圍。比如，教師利用多媒體動問技術，展現一條筆直的軌道，在軌道兩端各有一列火車在行駛，這兩列火車是相向而行的。然后教師提出問題:已知甲車的速度是70千米/小時，乙車的速度是60千米/小時，而且甲車先行駛一個小時后乙車再行駛。兩車最終會在三小時后相遇。請問火車軌道有多長?動問的刺激，大大激發了學生的好奇心和求知欲，學生積極思考，原本抽象復雜的問題也在多媒體技術的幫助下變得清晰明了，簡化了思考的過程，幫助學生更加牢固地掌握數量間的關系，加深學生對數學知識的理解和認識。在教學過程中，要發揮多媒體技術的優勢，營造輕松愉快的學習氛圍，引導學生運用數學思想和數學知識來解決實際問題，激發學生學習的熱情和動力，提高學生的數學素養，實現素質教育的教學目標。

二、利用多媒體技術幫助理解知識內涵

小學數學是為以后學習數學打基礎的，所以，小學數學教學的仟務不僅是傳授數學知識，讓學生掌握數學知識與技能，更重要的是激發學生學習數學的熱情和動力，培養學生數學思維，讓學生理解并掌握數學的思想，為今后深入學習數學知識打下堅實的基礎。特別是對知識難點內容解決起來會比較困難，但如果不解決這些教學難點，那么學生的學習必然會受到影響，無法實現最終的教學目標。而多媒體教學具有生動、形象、直觀的特點，更加符合學生的認知習慣。因此，教師可以借助多媒體技術的優勢，將一些抽象的數學概念和理論轉換為一種形象生動的形式呈現在學生面前，加深學生對知識內涵的了解和掌握，提高學習的效果。例如，在學習“長方形周長”這部分知識內容的時候，教材中提供的推導過程是讓學生動腦思考，動手實踐，試一試用幾根6厘米和4厘米的小棒可以拼成一個長方形。教師可以借助多媒體動態演不計算過程，讓學生更加形象直觀地了解計算過程，加深學生對推理過程的理解和掌握，在輕松愉快的學習氛圍中提高學習效率。再如，在教學“對直線和線段的理解”時，在解釋直線概念時，教師在通常情況下會在黑板上問出一條直線，然后做出口頭講解。這樣的講解方式很難使直線的一些特征呈現出來，也難以幫助學生形成正確的理解。為此，教師可以根據小學生的思維特點，引入多媒體教學，將直觀的特征用大屏幕直接呈現出來，加深學生對直線概念的理解，提高學生對數學知識的掌握能力。因此，在教學過程中對于經常會遇到的教學難點，教師要積極使用多媒體輔助教學，發揮多媒體教學的優勢，幫助學生理解知識內涵，突破教學難點，從而牢固掌握數學知識，提iw教學質量和學生的學習效率。

三、利用多媒體技術實現課堂拓展延伸

為了方便學生學習，教師可以建設自己的學習網站，將學習資料和經驗分享出來，做到資源共享，實現課堂的延伸和拓展。例如，在學完一個單元的知識后，教師可以讓學生在學習網站上留下自己最想問的問題，也可以談談自己的學習心得，從而有利于學生相互交流，取長補短，共同進步。同時，學生學習的地點也不再僅限于課堂，利用豐富的網絡資源，學生可以隨時隨地搜索自己需要的信息和資料，豐富知識，開闊視野，獲得更大的進步空間。此外，在教學過程中利用多媒體技術還可以密切聯系生活實際，實現教學內容的拓展延伸，同時引導學生發現數學之美，喚起學生積極的情緒體驗。例如，在學習“角的認識”的時候，教師可以借助多媒體技術為學生展不生活中無處不在的角，讓學生明白正是數學的這些元素讓我們的世界變得多姿多彩，從而對數學之美擁有更深刻的認識和體會。再如，在學習“對稱圖形”的時候，教師可以為學生展不“故宮”“天壇”“凱旋門”等的圖片，然后帶領學生利用計算機軟件設計對稱圖形，觸發智慧美感，充分發揮學生的聰明才智，體驗數學之美，激發學生的學習積極性和主動性。總之，多媒體技術是當代課堂教學中的一種重要輔助手段，能有效改善傳統的教學效果，激發學生的學習興趣，引導學生積極動腦思考，提高學生的綜合素質。但是多媒體并不是萬能的，不能完全取代傳統教學，更不能代替教師的主導地位，教師要善于利用、巧妙利用，而不是亂用和濫用，否則，不但不能充分發揮多媒體的優勢作用，反而會適得其反，影響數學教學效率的提高。

參考文獻:

[1]門榮春.多媒體在數學課堂教學i}‘的運用「J}.甘肅教育，zoos(22):9899.