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計算機專業(yè)本科論文范文第1篇

2、 企業(yè)管理信息系統(tǒng)

3、 機關(guān)辦公自動化系統(tǒng)

4、 物資的購、銷、存管理

5、 電子商務(wù)管理系統(tǒng)

6、 庫存與成本核算管理

7、 人事綜合管理系統(tǒng)

8、 交通管理系統(tǒng)

9、 超市管理系統(tǒng)

10、高校學生管理系統(tǒng)

11、計算機網(wǎng)絡(luò)應用軟件

12、基于c/s或b/s的事務(wù)查詢系統(tǒng)

13、計算機動態(tài)網(wǎng)頁的制作

14、基于網(wǎng)絡(luò)的客運售票系統(tǒng)

15、高校科研與技術(shù)開發(fā)管理

16、高校教學與課表制作管理

17、城市居民戶籍管理

18、商品銷售與市場預測管理

19、電信業(yè)務(wù)管理

20、工商稅務(wù)管理

21、計量標準化管理

22、銀行儲蓄業(yè)務(wù)管理

23、城市供電管理

24、餐飲業(yè)管理

25、房地產(chǎn)管理

26、股票行情分析管理

27、大中型醫(yī)院管理

28、數(shù)字圖書館管理

29、輔助決策系統(tǒng)

30、生產(chǎn)過程管理系統(tǒng)

31、貸款業(yè)務(wù)管理

32、財務(wù)管理

計算機專業(yè)本科論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；教學改革；綜合能力

0.引言

畢業(yè)論文（設(shè)計）是計算機專業(yè)學生在大學階段必修的一門實踐性較強的課程。撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學生進行綜合專業(yè)知識和科研能力訓練的重要環(huán)節(jié)，是大學生對專業(yè)知識學習的深化和提高的重要過程。畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量不僅體現(xiàn)學生在校學習專業(yè)知識的綜合狀況，而且反映出學生的學習及其個人綜合能力，同時，畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量也是衡量學校教學質(zhì)量和辦學效益的重要評價內(nèi)容，尤其是計算機專業(yè)更是要重視理論和實踐相結(jié)合，畢業(yè)論文（設(shè)計）中不僅寫出畢業(yè)論文，而且畢業(yè)論文是在設(shè)計出畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上進行論文闡述說明的。

畢業(yè)論文（設(shè)計）題目中可以是純理論性的論文也可以具有設(shè)計性的論文，如果是設(shè)計性的題目不僅要求學生做出設(shè)計，同時，還應該有相應的程序代碼與論文描述，可以看出計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是一項復雜而綜合能力的體現(xiàn)。作為理工科計算機專業(yè)的學生有些能夠成功做出畢業(yè)設(shè)計要求的內(nèi)容，但對于體現(xiàn)文筆功能撰寫論文卻顯得匱乏，所以提高計算機專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是勢在必行。

1. 畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性和必要性

畢業(yè)論文（設(shè)計）是完成本科教學計劃，達到本科生培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是教學計劃中必需的綜合性最強的實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）是一次全面檢驗、總結(jié)和提高學生在校期間對所學專業(yè)知識的掌握程度，也是對大學畢業(yè)學生綜合能力的一種考核方式。

本科學生在畢業(yè)前必須安排畢業(yè)論文（設(shè)計），首先進行畢業(yè)論文（設(shè)計）選題，在指導教師的指導下按照學校規(guī)定的論文規(guī)范格式進行撰寫，畢業(yè)論文（設(shè)計）的科學性及規(guī)范性直接反映出高校教學質(zhì)量的整體水平[1]。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫現(xiàn)狀及常見問題

2.1盲目選題

畢業(yè)論文（設(shè)計）題目一般是由指導教師按照計算機專業(yè)課程設(shè)置的理論聯(lián)系實際，并結(jié)合當前社會應用而設(shè)計的。學生根據(jù)自己的知識特點和偏愛方向按照已給定題目進行選題，選定題目后，聯(lián)系指導教師進行開題，在開題報告中分析選題的意義，確定論文主要內(nèi)容、研究方法和思路，列出論文總體安排進度及其相關(guān)參考資料等內(nèi)容。

對于畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目，切忌盲目選題。有兩方面的問題，一方面是有些學生選題不慎重，導致對題目分析不夠透徹、不夠全面。另一方面是指導教師出題有時也有片面性，會導致學生在選題和撰寫論文的過程中不能很好的發(fā)揮個人綜合能力。計算機專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）題目涉及軟件、硬件及其設(shè)計性等多方面的知識。學生可能會選擇一些相對容易實現(xiàn)的或論述性較強的題目，而不是考慮到盡可能大的體現(xiàn)個人基本技能及綜合素質(zhì)方面的題目。

2.2對論文投入時間不夠

學生在修讀完規(guī)定的基礎(chǔ)和專業(yè)課程之后，接著就要安排畢業(yè)論文（設(shè)計），同時，有些學生面臨畢業(yè)找工作，有些學生在準備考研、有些學生在準備其他與工作相關(guān)的考試，這樣，學生撰寫論文的時間和精力都不充分，并沒有一心一意、全力以赴地專心撰寫論文。應該注意，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）與以往的上課不同，在校上課都是學校安排了課程的學習、考核等固定模式，學生只需聽從學習安排即可。而論文的撰寫全靠學生的自覺性，自己去查找相關(guān)資料，自己控制時間主動聯(lián)系指導教師，努力完成。有些學生自制力較差，撰寫論文時放任時間，自己管不住自己，不能嚴格按照論文計劃進度進行。自我時間控制不好，到最后寫論文只能是趕時間進行拼湊，導致論文的質(zhì)量不高。

2.3不能充分發(fā)揮個人綜合能力

即使有了適合自己的題目，并且能夠保證充足時間進入撰寫論文的狀態(tài)中，但有些學生還是感覺撰寫畢業(yè)論文、完成畢業(yè)設(shè)計有種種困難，分析主要原因是基礎(chǔ)知識不扎實，平時積累的知識相對匱乏，缺乏創(chuàng)新意識。

畢業(yè)論文（設(shè)計）是考查學生在校期間對所學知識的掌握程度及個人綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)。本科生在校主要是學習課程大綱要求的知識，而對于寫作、科研等其他方面的要求很少，主要依靠學生自我的愛好和個人發(fā)展，尤其是針對計算機專業(yè)的學生平時一直強調(diào)理論與實踐相結(jié)合并注重動手和創(chuàng)新能力的提高，而往往忽視了文字組織等能力培養(yǎng)[2]。有些學生能夠根據(jù)論文題目將論文（設(shè)計）做出來，但因文字、語言組織等方面的欠缺，而導致論文質(zhì)量下降。

3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的對策

如何提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量是當前教師在指導學生論文時必須考慮的問題，也是學生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）時所困惑的問題。所以要提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量應該指導教師和學生雙方同時努力的結(jié)果，并且要教師和學生經(jīng)過一個長期學習、積累的過程，而不是一蹴而就的事情。

3.1嚴格畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目

畢業(yè)論文（設(shè)計）題目應該嚴格結(jié)合學生課程設(shè)置，結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合教學發(fā)展，理論聯(lián)系實際，能夠反映出學生在校期間學習的綜合素質(zhì)及其解決問題的能力。一般高校都是由專業(yè)教師根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)的情況和當前社會實際發(fā)展的需求來出題，這就要求教師不斷提高自己的專業(yè)知識水平和個人綜合素質(zhì)能力。學生選擇畢業(yè)論文題目時應結(jié)合自己專業(yè)知識與自己的偏好或自己的發(fā)展前景。有了適宜的畢業(yè)論文題目，首先仔細分析題目，建立協(xié)作思路，搜索相關(guān)參考資料，并結(jié)合當前社會實際發(fā)展的需求有目的的進行撰寫。

3.2全心全意投入時間撰寫論文

選定適合自己的題目后，應能夠保證充足時間進入撰寫論文的狀態(tài)中，撰寫論文的這段時間，主要由學生自己支配，時間跨度大、活動地點變化大，畢業(yè)論文（設(shè)計）需要調(diào)研，到圖書館查閱文獻，需要到實驗室調(diào)試程序等，每個環(huán)節(jié)都不能松懈，應該嚴格按照最初列出的論文進度計劃進行撰寫[3]。

撰寫論文的一個關(guān)鍵部分是聯(lián)系指導教師進行論文的監(jiān)督和指導。論文的撰寫思路要及時與指導教師溝通，尤其是在論文開題，初稿，中期等幾個重要的階段應及時聯(lián)系指導教師，并按照畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范格式進行撰寫。

3.3合理應用綜合能力

大學生在平時的學習中應明確目標，努力鍛煉、提高自己的綜合素質(zhì)能力。同時，教師在授課的過程中也盡可能地理論聯(lián)系實際，并結(jié)合當前社會應用及前沿知識，開闊學生的知識面。計算機專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）一般更側(cè)重于設(shè)計，有些學生動手能力強，容易實現(xiàn)設(shè)計部分，但是還應將完成的設(shè)計對應到撰寫論文中，這時，有些學生就顯得束手無策了，這種情況就需要學生在平時的學習中提高自己的文學組織及寫作能力。當然，指導教師可以給學生提醒撰寫學術(shù)論文的思路、方法及其技巧，應強調(diào)完成論文后進行最后論文答辯注意事項及其技巧[4]。

4.結(jié)語

畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學本科生畢業(yè)前要完成的最后一項學習內(nèi)容，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學生綜合運用所學知識解決本專業(yè)實際問題能力的一種考核方式，是體現(xiàn)學生和教師等多方面的綜合性問題。以上從計算機專業(yè)學生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的現(xiàn)狀及常見問題分析，得出選擇題目、全心全意投入時間、合理應用綜合能力這三方面是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的最佳對策。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，在學生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）之前還應進行必要指導教育，使學生重視并充分認識到撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性及其意義。學校或師生之間制定相應的規(guī)章制度對學生和指導教師進行過程監(jiān)控，也是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的保障。總之，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）是一項綜合而復雜的學習任務(wù)，不僅反映學生個人綜合能力，而且反映出學校及教師的綜合教學情況。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，需要學生和教師日積月累地學習和不斷地進取。

參考文獻：

[1] 謝雅.計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導方法探討與實踐[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學院學報.2010年第10卷第1期.

[2] 黃繼蓉 陳光喜. 提高學分制下計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文） 質(zhì)量的思考和策略[J].高教論壇.2007年第2期.

[3] 王玉鋒 劉保旨等.計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討[J].計算機教育.2010年第1期.

[4] 趙艷芳.認知語言學概論[M].上海：上海外語出版社.2001年.

計算機專業(yè)本科論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：實踐教學；培養(yǎng)模式；計算機科學與技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新能力

一、背景

“十五”期間，各級各類信息化人才五年共增加2000萬人，其中軟件人員增加300萬人，計算機人才需要每年增加100萬。在我國總共664所本科學校中，有505所學校開設(shè)“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)。2004年，“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)在校人數(shù)接近理工科在校生總數(shù)的1/3。這一方面反映出高等教育對國家信息化建設(shè)的積極響應，另一方面也說明計算機專業(yè)建設(shè)數(shù)量大、任務(wù)重。然而，高校在擴招的同時，在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面所面臨的問題也越來越突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.計算機專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難

國家和社會對計算機專業(yè)的人才需要，必然與國家信息化的目標、進程密切相關(guān)。計算機市場在很大程度上決定著對計算機人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求。計算機類畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是滿足社會需求的針對性不夠明確，導致了結(jié)構(gòu)上的不合理。計算機人才培養(yǎng)應當與社會需求的金字塔結(jié)構(gòu)相匹配，也應當是金字塔結(jié)構(gòu)，這樣才能提高金字塔各個層次學生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。

2.高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距

目前，企業(yè)對素質(zhì)的認識與高校通行的素質(zhì)教育在內(nèi)涵上有較大的差距。以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔铌P(guān)心的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習他人長處，而目前相當一部分學生“以自我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

3.在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高

目前計算機專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結(jié)合的方法傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎(chǔ)理論課程的學習。為了適應信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的計算機人才，全方位地加強高校計算機師資隊伍建設(shè)刻不容緩。

4.計算機專業(yè)課程內(nèi)容和教學模式難以與計算機發(fā)展同步

目前計算機專業(yè)的課程內(nèi)容與計算機技術(shù)的發(fā)展不同步，教學模式還不夠豐富，必須進行大力度的改革。學術(shù)型人才不應作為主要培養(yǎng)類型，而技術(shù)型和技能性人才更適合高職高專等院校。因此，地方本科院校人才培養(yǎng)目標應以工程型人才培養(yǎng)為主。從計算機科學與

技術(shù)專業(yè)的角度看，工程型人才的特征主要是把計算機科學與技術(shù)的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設(shè)計、項目規(guī)劃或決策。強化實踐能力，注重專業(yè)知識的綜合運用，提高與企業(yè)溝通的能力是這類人才培養(yǎng)的最佳手段。大力培養(yǎng)工程型人才符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。

二、工程型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工程型人才的特征要求，本文從地方高校的角度，以鄭州大學計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，重點探討計算機科學與技術(shù)專業(yè)工程型人才的培養(yǎng)模式。

1.教學模式概述

鄭州大學多年教學中，結(jié)合地方特色，總結(jié)出了一套理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)方法，在注重計算機專業(yè)人才基本理論培養(yǎng)的同時，也注重實踐能力的培養(yǎng)。教學中，采取“理論―實踐―理論”循環(huán)教學模式，既注重理論教學中各門課程的相互銜接，同時將理論教學、課程實驗、課程設(shè)計和論文設(shè)計看成一個整體，將它們有機結(jié)合起來，讓學生不僅僅學到某門具體課程的教學內(nèi)容和某種具體的開發(fā)手段，更能全面掌握整個課程體系和開發(fā)過程。實踐教學中，我們建立了新的實驗教學模式，設(shè)計了從“單元實驗―綜合實驗―課程設(shè)計―開放實驗室―實習基地―畢業(yè)設(shè)計”一體化的實踐教學體系，以提高學生的個性化設(shè)計能力。同時，我們與企業(yè)密切聯(lián)系，積極探索“產(chǎn)學研相結(jié)合，培養(yǎng)實踐型人才”的新模式。

2.主動適應IT企業(yè)需求，定制企業(yè)需求的培養(yǎng)方案

隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展，鄭州工業(yè)園區(qū)和鄭州市的IT企業(yè)也發(fā)生著巨大的變革，其人才的需求也在不斷變化。因此，跟蹤IT企業(yè)的發(fā)展，分析其人才需求狀況，對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式有重要參考價值。針對目前許多高校培養(yǎng)的本科生難以適應市場需求這一現(xiàn)狀，鄭州大學與鄭州市各相關(guān)企業(yè)聯(lián)合成立IT企業(yè)教學指導委員會，為鄭州大學IT專業(yè)的發(fā)展提供長期的指導與支持。

3.建立新的實驗教學模式，提高學生的個性化設(shè)計能力

在專業(yè)實驗教學模式上，改變原有實驗課中傳統(tǒng)實驗多而反映現(xiàn)代科學技術(shù)新成就的實驗少、驗證性實驗多而創(chuàng)新實驗少、實驗手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，建立了新的開放式實驗教學模式，這是提高學生實踐能力的有效手段。在具體實施中，可以把有原來固定的實驗時間安排改變成靈活的實驗時間安排，把原來封閉的實驗項目改變成支持自主設(shè)計的實驗項目，把原來的成批實驗方式改變?yōu)闈M足學生個性化要求的實驗方式。針對專業(yè)特點，可分設(shè)計算機硬件基礎(chǔ)實驗室、計算機軟件基礎(chǔ)實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機多媒體基礎(chǔ)實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室、數(shù)據(jù)庫實驗室、信息安全實驗室，以培養(yǎng)學生專長。

三、結(jié)束語

強化實踐教學，可以讓學生的實踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。近幾年來，我院學生多次在河南省程序設(shè)計及網(wǎng)頁設(shè)計比賽中獲得好的成績，畢業(yè)生一次就業(yè)率也始終在98%以上，人才就業(yè)面也非常廣。目前，在實習基地建設(shè)方面，我們在擴大實習基地范圍的同時，更加注重實習基地的內(nèi)涵建設(shè)，如開展“多模式校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)IT人才”這一課題研究，希望通過IT企業(yè)教學指導委員會、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦型校企合作模式和共建創(chuàng)新實驗中心、實習基地等緊密型校企合作模式等方式開展全方位、多層次的合作。同時，針對不同層次的學生、不同性質(zhì)和規(guī)模的企業(yè)采取靈活多樣的培養(yǎng)模式，既達到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的目的，也使企業(yè)在校企合作中得到實惠，從而達到校企雙贏的目的。

計算機專業(yè)本科論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；計算機人才；應用型

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 20-0118-03

1前言

大連民族學院是國家民委直屬的六所高校之一，也是東北地區(qū)和東部沿海城市唯一一所以工科為主的民族院校。學校面向全國絕大多數(shù)省份招收少數(shù)民族學生，少數(shù)民族學生比例達到65%以上。學校的人才培養(yǎng)目標定位是：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的應用型人才。但是，學生的入學成績從200~600多分不等，生源質(zhì)量參差不起，特別是有些來自邊疆民族地區(qū)的學生，語言基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)都非常薄弱。因此，如何將這些學生培養(yǎng)好，不僅關(guān)系到他們的就業(yè)問題，而且會影響少數(shù)民族和民族地區(qū)的健康發(fā)展。所以，構(gòu)建適合民族院校的人才培養(yǎng)模式以及與之匹配的教學內(nèi)容和課程體系將具有非常重要的意義。

當前，高等教育在大眾化發(fā)展的初期，各高校都在謀求功能與規(guī)模的擴張，在一定程度上不可避免地出現(xiàn)學科專業(yè)趨于雷同的現(xiàn)象，這一點在計算機專業(yè)上體現(xiàn)得尤其突出。截止到2005年，全國有771個計算機科學與技術(shù)本科專業(yè)點，在校生超過了44萬多。同其它專業(yè)相比，這兩個數(shù)字都是全國第一。但是，我們看到：每年都有大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)的困難，而另一方面，人才需求量極大的IT產(chǎn)業(yè)找不到足夠的合格人才。以大連為例，十一五期間計算機人才的需求總量達到十四萬，但截止到2007年1月，全市計算機人才總量只有四萬人。但是，大量計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題與IT企業(yè)找不到足夠的計算機人才之間的矛盾依然比較突出。很顯然，主要原因是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)能力不強。具體地講，就是畢業(yè)生的動手實踐能力差，缺少創(chuàng)新精神，不能較好地勝任用人單位的工作。

2大連民族學院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展過程

大連民族學院計算機專業(yè)已經(jīng)走過了十多年的歷程，在我國民族院校具有一定的代表性。該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式大體經(jīng)歷了三個階段：

第一階段：模仿其他院校教學計劃的培養(yǎng)階段(1995年-2002年)

1995年開始，我校招收計算機專業(yè)本科生。該時期主要是照搬或模仿其他重點院校的培養(yǎng)模式、教學計劃，甚至很多課程幾乎是其他院校計算機專業(yè)的翻版。雖然，本科教學培養(yǎng)方案每年都做了一些調(diào)整，但是沒有什么實質(zhì)性的變化，改革的重心僅僅停留在教學方法的改進和對課時的增減上，甚至存在因人設(shè)課的現(xiàn)象。

但是，這個時期計算機學科已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，社會需求和生源也發(fā)生了很大的變化。一方面，隨著IEEE-CS/ACM推出的CC2001，計算機學科逐漸演變?yōu)榉较蛎鞔_的計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術(shù)和信息系統(tǒng)等專業(yè)，這種變化對當前的教學內(nèi)容和課程體系的改革產(chǎn)生了很大的的影響；另一方面，盡管國家需要大量的計算機人才，但是不少用人單位認為計算機專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不理想，因此，計算機專業(yè)的畢業(yè)生也開始出現(xiàn)就業(yè)困難。

第二階段：調(diào)整階段(2003年-2004年)

2003年開始，我校開始實施學分制改革，計算機學科專業(yè)又增加了軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程，招生規(guī)模逐年擴大，每個專業(yè)招生已經(jīng)達到了120人左右。

我們根據(jù)計算機學科的變化和發(fā)展，結(jié)合近幾年我院計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查以及用人單位的反饋意見，對教學內(nèi)容和課程體系進行了調(diào)整。經(jīng)過調(diào)整，那些脫離實際、偏離培養(yǎng)目標的課程大部分被取消，恢復和增開了一些新課程，教學內(nèi)容和課程體系逐漸趨于務(wù)實、合理、可行。

2004年，我們申請了教改項目“計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學內(nèi)容體系改革的研究與實踐”，該項目被批準為大連民族學院教育教學改革重點項目。通過項目組一年多的努力，重新修訂了計算機科學與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個專業(yè)的本科培養(yǎng)方案。該方案得到了大連理工大學、大連海事大學、大連工業(yè)大學以及民族院校的計算機專家的好評。

第三階段：全面落實新的人才培養(yǎng)方案階段(2005年開始)

2005年開始，我院進入了全面落實新的人才培養(yǎng)方案階段。計算機專業(yè)2005年獲得國家民委所屬院校畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評比第一；2006年獲得國家民委所屬院校專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評比第一；2007年順利通過教育部評估專家組的本科教學工作水平評估。

3大連民族學院計算機專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式

大連民族學院計算機專業(yè)新的人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在二個方面：第一，明確了培養(yǎng)什么樣的人才(即人才培養(yǎng)規(guī)格問題)；第二，調(diào)整和優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。

第一，明確了面向應用的計算機人才培養(yǎng)規(guī)格。為了提出適合我院的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，我們連續(xù)三年進行了大連地區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，并結(jié)合企業(yè)的反饋意見，提出了大連民族學院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，即“加強基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)面向、重視實踐教學、強化素質(zhì)教育”。

1) 加強基礎(chǔ)教育。實踐表明：對于我們的學生，在大學四年期間，如果兼顧“厚基礎(chǔ)”和“強應用”，在實際操作中是不可行的。我們需要根據(jù)學生的實際情況和畢業(yè)生的就業(yè)需求，適度地控制公共基礎(chǔ)課程和學科基礎(chǔ)課程，不要過分地強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性，而是有選擇地構(gòu)建基礎(chǔ)課程體系。何況，計算機人才的職業(yè)成長潛力更多地取決于自身的學習能力，而不是基礎(chǔ)知識的寬厚。對于應用型計算機人才，編程能力是他們從事計算機應用的核心基礎(chǔ)。因此，加強基礎(chǔ)教育就是要加強編程能力的培養(yǎng)，為選擇不同的專業(yè)方向打下堅實的基礎(chǔ)。

2) 拓寬專業(yè)面向。從學科發(fā)展來看，計算機學科已經(jīng)演變?yōu)橛嬎銠C科學、計算機工程、軟件工程、信息技術(shù)和信息系統(tǒng)等多個專業(yè)方向；從IT行業(yè)發(fā)展來看，一方面是分工越來越細，出現(xiàn)高度專業(yè)化。如：網(wǎng)絡(luò)游戲、軟件測試等；另一方面是技術(shù)復合越來越高，出現(xiàn)高度綜合化趨勢。如：嵌入式系統(tǒng)、電子商務(wù)等。因此，結(jié)合本地IT行業(yè)發(fā)展的實際需要，適度地拓寬專業(yè)面向，將有利于拓寬就業(yè)渠道。

3) 重視實踐教學。對于應用型計算機人才，“應用”是核心。因此，所有的教學環(huán)節(jié)要高度重視實踐教學，樹立“學以致用，用中求新”的教育理念，構(gòu)建理論與實踐協(xié)調(diào)、課內(nèi)與課外并重、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐教學體系。

4) 強化素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的高等教育主要是專業(yè)知識的傳授，培養(yǎng)的是專門人才，而現(xiàn)代企業(yè)不僅需要專業(yè)知識，而且需要良好的職業(yè)素質(zhì)。因此，在學校期間，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常重要的。強化素質(zhì)教育就是要加強學生的職業(yè)道德、團隊精神、溝通能力以及社會適應能力的培養(yǎng)。

第二，調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“三個階段、四位一體”的漸進式計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系(如圖1所示)。我們將大學四年分為三個階段，即：公共基礎(chǔ)和學科基礎(chǔ)教育階段(前期2年)、專業(yè)技能教育階段(中期1年)和綜合實踐教育階段(后期1年)。所謂“三個階段”就是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的三個階段：以編程能力為核心的基礎(chǔ)教育階段；以專業(yè)技能為核心的專業(yè)教育階段；以就業(yè)能力為核心的綜合實踐階段。所謂“四位一體”就是大學教育的每個階段形成理論課、實踐課、創(chuàng)新教育課、文化素質(zhì)課“四位一體”的課程體系。“三階段、四位一體”形成了“前期強化基礎(chǔ)、中期融合專業(yè)、后期綜合實踐”的漸進式計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1) 前期基礎(chǔ)教育階段。該階段主要是突出編程能力的培養(yǎng)。根據(jù)“學科基礎(chǔ)課程的深度要有一定的控制，基礎(chǔ)知識應更強調(diào)應用”的原則，結(jié)合我院的實際情況和本地區(qū)人才需求狀況，整合計算機學科基礎(chǔ)課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，形成了計算機學科基礎(chǔ)大類平臺。該平臺主要包括：程序設(shè)計基礎(chǔ)(整合了原來的計算機導論、高級語言程序設(shè)計)、面向?qū)ο蠓椒ā㈦x散數(shù)學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機組成與結(jié)構(gòu)(整合了原來的數(shù)字邏輯、匯編語言、計算機組成原理、計算機體系結(jié)構(gòu))、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理以及學科基礎(chǔ)選修課程等。此外，學科基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)除了課內(nèi)實驗以外，還有程序設(shè)計基礎(chǔ)實訓、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫與信息管理課程設(shè)計等集中性實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學比例超過40%。

2) 專業(yè)教育階段。該階段以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標，充分利用我校地處大連的地域優(yōu)勢，設(shè)置具有地方特色的專業(yè)課程群。根據(jù)“強化基礎(chǔ)、拓寬口徑”的原則，設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和專業(yè)選修課程模塊，突出了專業(yè)技能的培養(yǎng)。此外，我們?yōu)榱耸巩厴I(yè)生能夠適應大連對日軟件外包的需要，專門開設(shè)了日語課程。

3) 綜合實踐階段。該階段以就業(yè)能力培養(yǎng)為目標，依托企業(yè)定制培訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)，并通過社會調(diào)查、本科生科研、學科競賽、課外科技創(chuàng)新活動等方式，進行綜合實踐訓練，強化學生適應社會和獨立工作的能力，盡量實現(xiàn)高校教育與企業(yè)需求的平滑過渡。

4) 課內(nèi)實踐。注重理論與實踐的融合，主要包括理論課程的課內(nèi)實驗、獨立設(shè)置的課程實驗、集中性實踐教學環(huán)節(jié)(包括課程設(shè)計、實習實訓等)以及創(chuàng)新教育模塊。

5) 課外實踐。以有利于學生自覺獲取知識、提高創(chuàng)新精神、增強實踐能力，促進學生全面發(fā)展為目標，開展思想道德教育、學習能力培養(yǎng)、身心健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、科技創(chuàng)新教育和文化素質(zhì)教育等課外系列活動。

6) 創(chuàng)新教育體系。把創(chuàng)新教育融如入人才培養(yǎng)的全過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，形成了科研與基礎(chǔ)課程融合、科研與專業(yè)課程融合、以及科研與課外實踐活動融合的創(chuàng)新教育體系。其中，科研與基礎(chǔ)課程融合就是給基礎(chǔ)課程配上相應的創(chuàng)新模塊課程和相應的競賽，如電子設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、數(shù)學建模大賽等；科研與專業(yè)課程融合就是在專業(yè)訓練、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)加大實際課題或模擬實際課題；而科研與課外實踐活動融合主要體現(xiàn)在大學生“太陽鳥”科研項目、科研助手、科技競賽、課外科技創(chuàng)新以及社會實踐等活動之中。

7) 素質(zhì)教育體系。把素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型計算機人才為目標，形成了德育素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、文化和科技素質(zhì)教育的素質(zhì)教育體系。

4結(jié)束語

2005年開始，我們?nèi)鎸嵤┝诵碌娜瞬排囵B(yǎng)方案，并且對03、04級的教學計劃也進行了適當?shù)恼{(diào)整。經(jīng)過兩年多的實踐，已經(jīng)顯示出了明顯的效果。

我專業(yè)本科畢業(yè)生初次就業(yè)率近三年來分別達到96.3%、100%、95.2%，就業(yè)率位于全國民族高校和遼寧高校前列。此外，我專業(yè)學生獲得國際數(shù)學建模大賽一等獎1次，全國數(shù)學建模比賽二等獎13次，遼寧省數(shù)學建模比賽一等獎10次，遼寧省挑戰(zhàn)杯二等獎2次，實用新型專利證書1個。還有，我專業(yè)學生的計算機仿真機器人代表隊進入全國前8強，并被邀請參加2007“世界杯”足球機器人大賽。

但是，我們雖然在新的人才培養(yǎng)模式方面進行了幾年的探索，現(xiàn)在還僅僅是開始，在新的人才培養(yǎng)模式落實過程中還會遇到新情況和新問題，如校企合作、師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容優(yōu)化等，我們將以與時俱進的精神，不斷進行教育教學改革，不斷探索在沿海開放地區(qū)發(fā)展民族高等教育和培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)應用型計算機人才的新路。

參考文獻：

[1] 中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002[M]. 北京：清華大學出版社，2002.

計算機專業(yè)本科論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：編譯原理；能力培養(yǎng)；教學

從當前的就業(yè)情況看，計算機專業(yè)的學生在軟硬件知識和應用能力上的優(yōu)勢逐漸弱化，在與具備特定行業(yè)、應用領(lǐng)域和專業(yè)背景的學生競爭就業(yè)時，面臨的壓力越來越大，而在已就業(yè)的學生中又少有人從事編譯系統(tǒng)的研究和開發(fā)工作。所以，“編譯原理”作為計算機科學與技術(shù)專業(yè)的“經(jīng)典”核心課程的存在價值受到質(zhì)疑。其實，本科教育解決的是培養(yǎng)學生基本專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力這些本質(zhì)性的問題，因此，我們要從如何結(jié)合專業(yè)課程完成學生專業(yè)能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高這樣的角度來看問題。

在大學里，學習一門課程，不能簡單、膚淺地看成是對這門課程所含內(nèi)容的研究、設(shè)計和開發(fā)，而是關(guān)注是否在有限的時間內(nèi)最有利于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)。計算機是一門技術(shù)性、工程性和應用性很強的學科，有其自身的基礎(chǔ)理論支撐體系。“編譯原理”課程本身以計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識為載體，含有問題求解的典型思想、技術(shù)和方法，整個課程的內(nèi)容對培養(yǎng)學生的計算思維，程序設(shè)計與實現(xiàn)，算法設(shè)計與分析，計算機系統(tǒng)的認識、開發(fā)和利用等學科基本能力都非常重要。并且，編譯技術(shù)在計算機體系結(jié)構(gòu)設(shè)計、提高軟件開發(fā)效率與質(zhì)量的工具開發(fā)等方面有著重要的應用。因此，“編譯原理”課程不但有存在的價值，而且對于計算機專業(yè)學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有著極其重要的作用和意義。

作為計算機專業(yè)的教育工作者，應該結(jié)合當前計算機的發(fā)展狀況，重新認識“編譯原理”課程的重要性，并根據(jù)當前的教育和就業(yè)形勢，積極研究、改進“編譯原理”課程的教學和實驗方法，提高教學效果和質(zhì)量。

一、明確“編譯原理”課程對學生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的重要性

從課程體系總體設(shè)計看，“編譯原理”課程的主要教學目標之一是使學生在系統(tǒng)的級別上重新認識算法和程序，提升學生的系統(tǒng)能力。它是計算機專業(yè)課程中最難學的課程，既涉及形式語言和自動機等抽象理論，又是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計語言、算法和軟件設(shè)計等知識的綜合體現(xiàn)，有效培養(yǎng)了計算機專業(yè)學生應具有的計算思維，算法設(shè)計與分析，程序設(shè)計與實現(xiàn)（硬件和軟件實現(xiàn)），系統(tǒng)的認知、分析、開發(fā)與應用等四大基本能力。

計算學科問題求解的基本思路是“問題－形式化描述－計算機化”，以抽象、理論、設(shè)計為其學科形態(tài)。“編譯原理”課程中要求學生掌握的包括程序變換基本概念、問題描述和處理方法（自頂向下、自底向上、逐步求精、遞歸求解，目標驅(qū)動，問題分析、問題的抽象與形式化描述，算法設(shè)計與實現(xiàn)，系統(tǒng)構(gòu)建、模塊化）等知識、思想和方法，有利于學生養(yǎng)成“問題、形式化描述、計算機化”問題求解的習慣，實現(xiàn)從“實例計算”到“類計算”和“模型計算”的跨越。這其中既有明確的、便于抽象的問題，又有較成熟的理論，而且在限定規(guī)模下又容易實現(xiàn)（設(shè)計），涉及的是一個比較適當?shù)某橄髮用嫔系臄?shù)據(jù)變換，所以該課程是計算機專業(yè)本科生的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。

二、“編譯原理”課程“教”與“學”的新思考

目前，在“編譯原理”課程教學中，“教”與“學”兩方面的問題都很突出：一些抽象的重要理論使學生學習的畏難情緒嚴重，加上有些人認為畢業(yè)后很少有機會參與設(shè)計與實現(xiàn)編譯系統(tǒng)，使得該課程的“教”與“學”的熱情偏低，而適用于新型體系結(jié)構(gòu)及新一代計算機系統(tǒng)的編譯器的需求和大量應用，也給“編譯原理”課程內(nèi)容的充實與更新提出更高要求。

作為教師，要讓學生深刻認識到：“編譯原理”是許多課程知識的集成與實踐，能進一步加深對許多專業(yè)基礎(chǔ)課程知識的理解；編譯程序所使用的原理、方法和技術(shù)有利于領(lǐng)悟計算機理論的精髓，在非編譯系統(tǒng)的實際應用中也發(fā)揮著很大作用；學習編譯對今后從事應用軟件，語言開發(fā)平臺、編譯系統(tǒng)甚至操作系統(tǒng)的開發(fā)等工作非常有益。

實踐證明，如果首先讓學生認識到課程內(nèi)容的重要性，再輔之以合適的教學方法和教學手段，是不難取得好的教學效果的。根據(jù)筆者的“編譯原理”課程教學經(jīng)驗，認為對于該課程的設(shè)置和教學可以從以下幾個角度來開展。

1.科學設(shè)置課程

對于“編譯原理”課程的設(shè)置問題，可以根據(jù)本科院校自身辦學宗旨，從普通高校本科、重點高校本科和研究生階段教育三個層次來考慮教學目標和培養(yǎng)要求等因素，在總學時的限制下，實現(xiàn)總目標的最佳課程。因此，可以考慮以下2種模式。

（1）課程分解模式。分為：“編譯技術(shù)”（必修），介紹為滿足基本應用而需要學生掌握的基礎(chǔ)知識、方法和技術(shù)，以達到語言轉(zhuǎn)換和實現(xiàn)理論基礎(chǔ)介紹的目的；“編譯理論”（選修），主要偏重于介紹形式化等原理性的深層次內(nèi)容，方便有進一步深造需要的學生學習。

（2）內(nèi)容分解模式。不單獨設(shè)置一門“編譯原理”課程，根據(jù)深淺和涉及到的具體問題，將與其他課程相關(guān)的內(nèi)容分解到不同的課程中去，使學生在相關(guān)課程的學習中逐步掌握相關(guān)知識。這和前者比有一定難度：一是課程難分解，課程內(nèi)容分解后與其他課程內(nèi)容的重新整合在短時期內(nèi)難做到科學分解與組織；二是增加了其他課程授課教師的工作量與難度。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

教師還要堅持教學與科研相結(jié)合，將最新的教改和科研成果引入教學，將經(jīng)典編譯理論與現(xiàn)代編譯技術(shù)有機地結(jié)合起來。例如，可以將嵌入式編譯器、分布并行編譯器、多核編譯器以及適應新體系結(jié)構(gòu)及新一代計算機系統(tǒng)編譯器的研究及其研究結(jié)果迅速充實到“編譯原理”課程中。此外，還可以向?qū)W生介紹編譯技術(shù)在人工智能、并行計算、自然語言處理等領(lǐng)域里的具體應用，為后續(xù)課程做好鋪墊。

3.用實例演示來形象化抽象理論

學生學習“編譯原理”課程的最大困難是其較為抽象，要獲得好的教學效果，就要將抽象理論形象化。改革教學方法，提倡互動式、研討式和案例式等教學方法。一方面，可以通過實例類比，例如，用自然語言的翻譯過程來類比編譯程序執(zhí)行高級程序設(shè)計語言的翻譯過程。另一方面，教師可以借助多媒體手段，把抽象的原理用動畫、圖像等形象化的方式展示，便于學生的理解。同時，還可以向?qū)W生推薦網(wǎng)上優(yōu)秀的“編譯原理”課程教學網(wǎng)站、電子書等資源，拓寬學生視野，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣。

4.把握聯(lián)系，啟發(fā)學生積極思維

在教學過程中，充分考慮“編譯原理”課程與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、操作系統(tǒng)、算法分析與設(shè)計等先修課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，不斷深入和強化，以加強課程的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生的全局觀。同時還要把握編譯過程各個功能階段的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，有目的地設(shè)計問題，有意義地提出問題，通過問題把編譯原理中的理論難點、抽象概念引導出來。

三、重視實驗，建立行之有效的實驗教學方法

設(shè)計和組織良好的實踐教學環(huán)節(jié)可以使“編譯原理”課程獲得良好的教學效果。現(xiàn)在很多高校都增加了實驗學時，并獨立計算實驗成績。我們在借鑒兄弟院校和國外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，摸索出驗證性實驗加綜合設(shè)計性實驗的2階段實驗教學模式，各高校可根據(jù)自己的教學目標和培養(yǎng)要求來選擇實施。

1.驗證性實驗

這類實驗主要是為配合配合課堂授課內(nèi)容，由教師按編譯原理授課順序，提供同步的若干驗證性實驗題目，讓學生逐個完成相關(guān)子模塊，逐步擴大完善整個編譯程序。這樣循序漸進地完成實驗，不僅增加了學生的成就感和自信心，而且使他們養(yǎng)成扎實的作風，使學練互動，激發(fā)學生學習興趣和積極性。而作為教師，則要做好組織、監(jiān)督和解惑工作，幫助學生掌握編譯系統(tǒng)主要技術(shù)、算法的理解和設(shè)計，引導學生從整體上把握編譯系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和各子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)工作。

2.綜合設(shè)計性實驗

一定規(guī)模的綜合設(shè)計性實驗訓練是保證實踐教學效果必不可少的環(huán)節(jié)。我們可以讓學生以小組（由4～5名成員）為單位結(jié)合軟件工程課程實驗的環(huán)節(jié)完成一個規(guī)模適度的編譯程序開發(fā)。在實際操作時，可根據(jù)驗證性實驗階段的情況，把學生分成不同層次的小組，由他們選擇適合自己水平的不同的實驗題目。每組遵循完整的編譯器開發(fā)方式，融入軟件工程的思想，由大家推舉的組長分工、協(xié)調(diào)完成任務(wù)。這樣，不僅能讓每個學生體驗從分析設(shè)計、編碼測試到交付維護的軟件開發(fā)全過程，還提高了他們的工程和團隊意識以及開發(fā)大型軟件的協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計能力。實驗結(jié)束時，教師要求學生以演示系統(tǒng)、答辯的方式公布實驗成果，以便公正評分。

四、結(jié)論