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人教版初中英語(yǔ)總結(jié)范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)元素，提高作業(yè)吸引

初中階段的中學(xué)生往往身心發(fā)展具有強(qiáng)烈的個(gè)性，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)過(guò)于簡(jiǎn)單乏味，只是單一地進(jìn)行抄寫(xiě)和反復(fù)性的機(jī)械類(lèi)工作，不但使學(xué)習(xí)效果大打折扣，而且會(huì)失去作業(yè)原有的性能及作用。所以英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑元素，提高作業(yè)在學(xué)生內(nèi)心的吸引力。第一，教師可以改變傳統(tǒng)上書(shū)面完成作業(yè)的形式，改為口頭完成作業(yè)。如在初中英語(yǔ)人教版七年級(jí)上期教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到Unit 1 “My name’s Gina.”這一內(nèi)容時(shí)，初中英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生回家準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的全英文自我介紹，并在第二天的英語(yǔ)課堂中進(jìn)行表演。又如，在初中英語(yǔ)人教版八年級(jí)上學(xué)期教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)到Unit 4“ How do you get to school？”時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生在家中對(duì)課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲瑯?gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的話劇劇本，并安排時(shí)間讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行展演。通過(guò)這樣改變作業(yè)的布置方式，不但可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且可以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和表達(dá)水平。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教學(xué)主要是提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，所以英語(yǔ)教師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，并能夠在生活中增加英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師可以豐富英語(yǔ)作業(yè)的形式，如人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)教材中，學(xué)習(xí)到Unit 7 “What does he look like？”這一內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以安排學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)互問(wèn)互答的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流與表達(dá)，這樣不但能讓學(xué)生明白這一章節(jié)的主要概念，而且在交流的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)觀察，并對(duì)生活中的一些趣聞進(jìn)行短文寫(xiě)作，這樣的做法不但可以給學(xué)生提供充分的空間，而且可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、根據(jù)實(shí)際情況，合理進(jìn)行布置

在新課程改革和素質(zhì)教育口號(hào)的提出下，要求教師實(shí)行分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。所以初中英語(yǔ)教師要提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。首先，針對(duì)學(xué)生在初中階段身心發(fā)展的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，英語(yǔ)教師要以每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際情況為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地布置課后作業(yè)。其次，在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度進(jìn)行差異性劃分，學(xué)生較為薄弱的課程內(nèi)容要多進(jìn)行作業(yè)安排，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該知識(shí)的掌握能力和鞏固學(xué)習(xí)效果。最后，教師要針對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)正式開(kāi)始前根據(jù)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與講解，并一對(duì)一地為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，找出不足的地方并改進(jìn)，例如：在人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)教材中，學(xué)習(xí)到Unit 12“ Don’t eat in class.”這一內(nèi)容時(shí)，教師在講解完本單元的所有內(nèi)容后，利用少量時(shí)間在課堂中進(jìn)行總結(jié)，即“不能在課堂中吃什么東西”或“課堂主要是用來(lái)做什么的”等，最后告知學(xué)生關(guān)于課堂環(huán)境的重要性，以此來(lái)提高學(xué)生的課堂氛圍。

四、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，增添個(gè)性元素

人教版初中英語(yǔ)總結(jié)范文第2篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08B-0020-01

作業(yè)是教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)可以有效地延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生檢查和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識(shí)。在當(dāng)前初中英語(yǔ)新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，教師需要更科學(xué)、合理、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，考慮課前、課中、課后三個(gè)不同階段的重點(diǎn)，同時(shí)堅(jiān)持多元組合、難易搭配和重點(diǎn)突出的原則，并重視學(xué)生綜合能力的提升。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)教學(xué)主要環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)、有效地對(duì)教學(xué)效果做出反映和評(píng)價(jià)。這種有機(jī)融合主要可通過(guò)以下幾種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.作業(yè)布置與課前預(yù)習(xí)綜合設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的先導(dǎo)，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在課前補(bǔ)上這部分知識(shí)，掃清聽(tīng)課障礙。教師要根據(jù)具體的課堂形態(tài)綜合設(shè)計(jì)作業(yè)，并及時(shí)加以檢查與評(píng)價(jià)。

例如，在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)《How was your weekend？》的課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可提前一周進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的“weekend”進(jìn)行大膽設(shè)想與闡述，以書(shū)面作業(yè)的形式完成。在課堂教學(xué)時(shí)，選擇部分小組學(xué)生的作品進(jìn)行描述與評(píng)價(jià)，并將各小組的作業(yè)張貼在板報(bào)上進(jìn)行交流。

2.作業(yè)布置與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的鞏固結(jié)合

課后作業(yè)完成的過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生獨(dú)立對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行鞏固和深化的過(guò)程，學(xué)生能從中對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題形成自身的思考。教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)與強(qiáng)化，發(fā)揮出作業(yè)的鞏固作用，進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

例如，在人教版英語(yǔ)九年級(jí)《Travel Tips and Advice》閱讀模塊中，很多知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，知識(shí)點(diǎn)講述和對(duì)話學(xué)習(xí)也是建立在情景模擬的基礎(chǔ)之上。作業(yè)布置時(shí)就需要提前引導(dǎo)學(xué)生思維向現(xiàn)實(shí)生活靠攏，有組織地進(jìn)行情景模擬、對(duì)話練習(xí)、分角色表演等活動(dòng)。教師可讓學(xué)生們按照自愿組合的原則組成小組，將課本內(nèi)容編演成課本劇，再進(jìn)行評(píng)比，一步步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解和親身實(shí)踐后，教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)，課堂教學(xué)的難點(diǎn)也隨之迎刃而解。

3.注重檢查與反饋，并適時(shí)加以引導(dǎo)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)在于精煉與針對(duì)性，應(yīng)盡可能突出教學(xué)重點(diǎn)。一些預(yù)習(xí)型的課業(yè)目標(biāo)、能力型練習(xí)、拓展型作業(yè)都是重要的形式。在作業(yè)檢查與反饋時(shí)，教師可以采用隨機(jī)檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面地進(jìn)行信息收集和作業(yè)反饋。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持多元組合、難易搭配和重點(diǎn)突出的設(shè)計(jì)原則

作業(yè)布置雖然是長(zhǎng)期以來(lái)的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，但只有將策略、技巧和藝術(shù)方法融入其中，方能提升教學(xué)效果。教師要注重和堅(jiān)持難易結(jié)合、多元組合的搭配，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理狀態(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，兼顧減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)效率。此外，還應(yīng)注意突出重點(diǎn)，注意形式選擇，突出計(jì)劃性與針對(duì)性。

例如，人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Do you want to go to a movie？教學(xué)之中，教學(xué)的難點(diǎn)在于人物對(duì)話和“電影”主題知識(shí)。教師在作業(yè)布置時(shí)，課前要給學(xué)生布置資料搜集任務(wù)，讓學(xué)生掌握教學(xué)背景；在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本會(huì)話情境練習(xí)，再針對(duì)相應(yīng)的對(duì)話內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的填空題型、造句練習(xí)，形成具有層次感的作業(yè)安排。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)與綜合能力訓(xùn)練的融合

初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅需要注意把握課前、課中、課后各階段的任務(wù)布置與搭配，還需立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，充分考慮如何通過(guò)作業(yè)提升學(xué)生的綜合能力。教師可將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背等多種能力訓(xùn)練融于初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，采取切實(shí)可行的措施強(qiáng)化作業(yè)效果。

以英語(yǔ)聽(tīng)力為例，作業(yè)往往難度較大、任務(wù)較繁重，教師可以將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有計(jì)劃、有層次的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。例如每周或者每個(gè)固定的階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，再組織聽(tīng)力講解；最后，將聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，引導(dǎo)其在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，強(qiáng)化技能。如此一來(lái)，借助具有層次性的作業(yè)，學(xué)生可由淺入深地理解、掌握知識(shí)。

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要綜合運(yùn)用配套的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制、督導(dǎo)檢查機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)多種手段的有機(jī)融合提升學(xué)生的綜合能力。

人教版初中英語(yǔ)總結(jié)范文第3篇

摘 要：隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，成為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所提升，但就課堂實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍存在一定問(wèn)題。“課堂六步教學(xué)模式”是新課程改革進(jìn)程中提出的具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對(duì)打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛，突出學(xué)生主體地位有著重要作用。將六步教學(xué)模式有效應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體水平都有著積極意義。將從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出課堂六步教學(xué)模式并對(duì)其理論基礎(chǔ)進(jìn)行論述，重點(diǎn)結(jié)合人教版初中英語(yǔ)詳細(xì)闡述六步教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。旨在通過(guò)理論論述促進(jìn)六步教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；六步教學(xué)模式；小組合作；實(shí)踐應(yīng)用

近年來(lái)，我國(guó)素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入開(kāi)展，進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣成為初中英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中的重要研究課題。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施六步教學(xué)模式，注重以學(xué)生為教學(xué)主體，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐應(yīng)用與檢驗(yàn)中證明六步教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有著重要作用。因此本文將以人教版初中英語(yǔ)為例，詳細(xì)論述六步教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂的具體應(yīng)用，以促進(jìn)該創(chuàng)新教學(xué)模式的更好應(yīng)用，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的

實(shí)現(xiàn)。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)新課程教學(xué)改革逐步推進(jìn)，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生較大變化。通過(guò)實(shí)踐與調(diào)查了解到，自新課程改革以來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍更加活躍，教師重視力度不斷提升，同時(shí)學(xué)生參與課堂的情況也日益改善。這種教學(xué)環(huán)境下打破了傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)模式，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效率有著積極意義。但是，目前較多初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍然有部分教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，習(xí)慣性以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)較為被動(dòng)，這種單一性的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，同時(shí)教學(xué)效果較差。基于新課程改革大背景以及實(shí)踐英語(yǔ)教學(xué)需求環(huán)境下，積極開(kāi)展創(chuàng)新英語(yǔ)課程教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率及提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

二、六步教學(xué)模式理論分析

針對(duì)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展六步法研究，并從認(rèn)知主義、人本主義以及建構(gòu)主義等理論角度出發(fā)，具體探究指導(dǎo)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。

（一）認(rèn)知主義理論分析

在初中階段進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)工作需要堅(jiān)持認(rèn)知主義基礎(chǔ)理論。需要在學(xué)生學(xué)習(xí)階段進(jìn)行引導(dǎo)，形成主體價(jià)值觀念，并在@個(gè)過(guò)程中充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性意識(shí)。不斷強(qiáng)化認(rèn)知以及學(xué)生獨(dú)立思考的作用，引導(dǎo)學(xué)生高度重視個(gè)體學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要性，看重學(xué)習(xí)階段的強(qiáng)化過(guò)程。因此，應(yīng)當(dāng)高度重視內(nèi)在動(dòng)因與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身應(yīng)當(dāng)具有的強(qiáng)化作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的認(rèn)知與了解。通過(guò)結(jié)合認(rèn)知理論可以更加有效地幫助學(xué)生提升初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）人本主義理論分析

人本主義理論分析中，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的獨(dú)立性。教師需要充分尊重學(xué)生的主體身份，應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生具備良好的本性，且能夠朝著更好方向發(fā)展。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)相信學(xué)習(xí)者也能夠通過(guò)自我教育的方式開(kāi)發(fā)自身潛能，最終可以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的。因此，學(xué)校以及教師都應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并將所有活動(dòng)圍繞學(xué)生開(kāi)展。尊重學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造更多、更加有利的環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助。目的是能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能夠進(jìn)一步深入，提升學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生幫助。在初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)之中，采用六步法需要涉及英語(yǔ)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，且應(yīng)當(dāng)均能夠體現(xiàn)人本主義思想。課堂中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生作為根本。

（三）建構(gòu)主義理論分析

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的是兒童與外界環(huán)境之間的彼此作用，并因此形成的有關(guān)外部環(huán)境方面的認(rèn)知。進(jìn)一步能夠通過(guò)這種認(rèn)知促使自身形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。兒童的這種世界觀、學(xué)習(xí)觀以及知識(shí)觀十分重要，在幫助師生進(jìn)行自我定位以及提升英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)方面具有十分重要的幫助。總之，通過(guò)具體研究，并結(jié)合相關(guān)研究成果，對(duì)我校在初中階段英語(yǔ)教學(xué)方面的課堂教學(xué)模式發(fā)展形成了具體總結(jié)。同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，確定符合我校的課堂教學(xué)模式。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐觀察，并形成了初中階段英語(yǔ)教學(xué)六步法，且具有一定的進(jìn)步意義。

三、六步教學(xué)模式分析

教學(xué)模式屬于建立在一定教學(xué)思維方式以及教研理論基礎(chǔ)上的一種思想模式與總結(jié)。具體應(yīng)用在組織以及教學(xué)行為之中，其在結(jié)構(gòu)上相對(duì)比較完整且穩(wěn)定，在策略以及教學(xué)思路方面表現(xiàn)出順暢性。初中階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式采用的是六步法，具體是指將初中英語(yǔ)課堂教學(xué)劃分為六個(gè)步驟：

1.Checking and Leading in（檢查和導(dǎo)入）

2.Presenting Learning Objects（呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）

3.Cooperation and Showing（合作與展示）

4.Summary and Showing（歸納與總結(jié)）

5.Testing in Class（當(dāng)堂檢測(cè)）

6.Extra-class Work（課后任務(wù)）

對(duì)六個(gè)步驟進(jìn)行檢查與環(huán)節(jié)性導(dǎo)入，同時(shí)對(duì)課外自主預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，隨后，導(dǎo)入課本教學(xué)內(nèi)容。需要在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)階段使學(xué)生能夠了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中本節(jié)課需要完成的具體工作是什么。另外，在合作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生結(jié)合課本中的內(nèi)容能夠在多種任務(wù)類(lèi)型之中選擇學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以采取合作方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在班級(jí)之中進(jìn)行大膽展示，并能夠通過(guò)多種形成展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，包括對(duì)話表演、朗誦以及寫(xiě)作展示等形式。與此同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分與競(jìng)爭(zhēng)的參與。在歸納與總結(jié)階段，學(xué)生能夠在小組之中對(duì)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與歸納，并可以與其他成員之間進(jìn)行分享，通過(guò)隊(duì)員補(bǔ)充的形式，選派代表進(jìn)行回答。另外，在課堂檢驗(yàn)的環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生參與測(cè)驗(yàn)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，包括習(xí)題或者編對(duì)話等方式完成。在條件允許的情況下也可以通過(guò)當(dāng)堂測(cè)評(píng)的方式完成此項(xiàng)工作。在本環(huán)節(jié)之中需要對(duì)小組的實(shí)際完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并評(píng)選優(yōu)秀小組，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。最后，在課后習(xí)題環(huán)節(jié)，需要對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。教師可以制訂適合自己班級(jí)的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”來(lái)衡量“六步教學(xué)”是否合理，“小組合作”是否能使每一位學(xué)生真正掌握知識(shí)。如：

1.預(yù)習(xí)：根據(jù)教師的要求獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師根據(jù)作業(yè)質(zhì)量適當(dāng)加減分（1～6分）。

2.合學(xué)：教師每節(jié)課安排小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和交流，并時(shí)刻關(guān)注組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)交流情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，并分配好展學(xué)的內(nèi)容。

（1）小組成員全部積極參與討論學(xué)習(xí)的每天得基礎(chǔ)分6分。

（2）小組成員有一人未按要求討論學(xué)習(xí)，開(kāi)小差，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，當(dāng)天小展示得分為3分，有兩人或兩人以上不按要求互學(xué)，當(dāng)天小展示得分為0分。

3.展學(xué)：教師根據(jù)不同課型特點(diǎn)安排展學(xué)內(nèi)容。如，根據(jù)教師在合學(xué)時(shí)間布置展學(xué)的內(nèi)容（有目的、有選擇），每組派代表在自己的小組所在展示的黑板前展示。

比如對(duì)話課，學(xué)生根據(jù)教師要求編對(duì)話，每組派代表來(lái)講臺(tái)展示，教師根據(jù)對(duì)話內(nèi)容是否正確、合理，是否有創(chuàng)造性來(lái)點(diǎn)評(píng)，或者讓學(xué)生來(lái)互相點(diǎn)評(píng)。

教師根據(jù)展示內(nèi)容的正確程度、聲音的清脆程度、表情的自然程度等方面的情況酌情給1～6分。

4.點(diǎn)評(píng)：在展學(xué)的過(guò)程中，展示組接受其他小組的質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。要求舉手發(fā)言，收到展示組同學(xué)指令后方可回答。

質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)根據(jù)點(diǎn)評(píng)質(zhì)量，由教師酌情給1～6分。

5.固學(xué)：學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師就本節(jié)課內(nèi)容做簡(jiǎn)單測(cè)試，可以是問(wèn)題形式，也可以是做題形式等。

根據(jù)各小組學(xué)生完成的正確率予以1～6分賦分。

教師在英語(yǔ)課堂中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂適合中學(xué)生的“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”，采用小組評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)每個(gè)小組的得分，每月評(píng)出兩個(gè)“學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組”予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以得到激勵(lì)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

四、初中英語(yǔ)課堂六步教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)效性

為了有效證明初中英語(yǔ)課堂六步教學(xué)模式的應(yīng)用具有實(shí)效性與科學(xué)性，本文通過(guò)實(shí)踐調(diào)查與討論的形式對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。通過(guò)調(diào)查研究對(duì)六步教學(xué)模式進(jìn)行驗(yàn)證性研究，以進(jìn)一步檢驗(yàn)該教學(xué)模式是否能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提升，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等。

為保證研究具有一定對(duì)比性與可行性，選取初中二年級(jí)3班（31人）與4班（33人）作為調(diào)查研究對(duì)象，3班為實(shí)驗(yàn)班，運(yùn)用六步教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。4班為對(duì)照班，以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)成績(jī)大致持平，教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、練習(xí)材料也基本相同，并由教師學(xué)。

在一個(gè)學(xué)期后對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)。具體情況如下表1與表2所示。

注：?jiǎn)柧碚{(diào)查問(wèn)題從正面選擇積分為3、2、1、0分，反面選擇為0、1、2、3分，分?jǐn)?shù)越高證明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越高，反之亦然。

通過(guò)表1可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分?jǐn)?shù)在55～72分的人數(shù)超過(guò)77%，對(duì)照班學(xué)生分?jǐn)?shù)在55～72分的人數(shù)為66.67%，可知實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高于對(duì)照班；通過(guò)表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上的占90.32%，對(duì)照班學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上的占75.75%，

同時(shí)還有2名同學(xué)不及格。

通過(guò)調(diào)查可總結(jié)出：初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施六步教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。更可喜的是，3班學(xué)生能更大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更陽(yáng)光、更外向。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。通^小組合作，可以明顯地促進(jìn)中等學(xué)生的發(fā)展，抓中間，促兩頭。

五、初中英語(yǔ)課堂六步教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用與總結(jié)

（一）課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入做得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，根據(jù)不同的課型和題材設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生覺(jué)得是在學(xué)習(xí)活本領(lǐng)，而不是枯燥的書(shū)本知識(shí)。

如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 How much are the socks？的課程中，教師應(yīng)首先了解本節(jié)課屬于對(duì)話課程，針對(duì)購(gòu)物過(guò)程中的交際用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一節(jié)課屬于初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課程設(shè)置中需要通過(guò)設(shè)計(jì)小組形式完成課堂情景展示。為了能夠幫助學(xué)生在課堂中形成一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，將教師講桌作為購(gòu)買(mǎi)貨物的柜臺(tái)，然后讓學(xué)生試著穿戴，詢問(wèn)價(jià)格，決定是否購(gòu)買(mǎi)。運(yùn)用真實(shí)的情景，使學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型。這樣能夠有效提升學(xué)生的活動(dòng)熱情，學(xué)生在觀看的過(guò)程中也能夠掌握重點(diǎn)句型。通過(guò)這種方式能夠提升學(xué)生渴望交際的心理，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂能使學(xué)生非常清楚地了解到課堂中應(yīng)該掌握的知識(shí)，這有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。如，在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What are you going to be when you grow up？的課程中，在課前就可以告知學(xué)生本節(jié)課的目標(biāo)，在掌握關(guān)于職業(yè)單詞的情況下，學(xué)會(huì)“be going to”句型。這樣，在上課的時(shí)候?qū)W生會(huì)明白教師為什么要這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)教師從

A：What do you want to be when you grow up？

B：I want to be a ... When I grow up.

轉(zhuǎn)換到

A：What are you going to be when you grow up？

B：I am going to be ... When I grow up.

學(xué)生會(huì)很明白這堂課的重點(diǎn)，以便于學(xué)生可以簡(jiǎn)單地判斷自己是否掌握了本課的重點(diǎn)。

這個(gè)任務(wù)的難度相對(duì)較小。另外一個(gè)目標(biāo)就是對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有個(gè)規(guī)劃，并明白目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要腳踏實(shí)地的努力。學(xué)生能夠結(jié)合自身情況完成此項(xiàng)目標(biāo)。相對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生具有一定難度，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以更好地完成，這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)與幫助，可以促使學(xué)生提升主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。

（三）合作與展示

合作與展示是六步教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用中的重要構(gòu)成部分，通過(guò)學(xué)生自主合作的形式對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐探索，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中突出學(xué)生的自主性，這對(duì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)與英語(yǔ)綜合意識(shí)培養(yǎng)都有著重要作用。例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 Why do you like pandas？教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，即通過(guò)小組合作形式進(jìn)行相互采訪。教師根據(jù)學(xué)生掌握的單詞量以及英語(yǔ)實(shí)際水平，適當(dāng)為學(xué)生提供一些句型作為輔助，如：

A：Do you like the ...？

B：Yes，I do./No， I don’t.

A：Why do/don’t you like it？

B：Because ... How about you？ Do you like the ...？

學(xué)生在小組中兩兩對(duì)話，或者循環(huán)問(wèn)答，然后推薦組員代表整組來(lái)講臺(tái)展示表演，請(qǐng)其他學(xué)生適時(shí)點(diǎn)評(píng)或者糾錯(cuò)。

學(xué)生在互相采訪的過(guò)程中對(duì)句型和單詞進(jìn)行練習(xí)，教師在這時(shí)根據(jù)小組表現(xiàn)情況給予每組表演打分，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，同時(shí)在進(jìn)行小組展示的過(guò)程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，這對(duì)今后提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都有著重要作用。

（四）歸納與總結(jié)

對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，能使學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。以人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.為例對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。學(xué)生在小組內(nèi)先自己歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，包括知識(shí)和能力方面，其他成員可相互補(bǔ)充，小組代表在全班歸納總結(jié)，如有遺漏的話，其他組學(xué)生或教師補(bǔ)充。

例如，對(duì)語(yǔ)法的總結(jié)主要是情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的學(xué)習(xí)。根據(jù)前面5、6單元總結(jié)出各個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的相同和不同之處。因?yàn)闀?shū)中只對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)以及情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)歸納和總結(jié)，學(xué)生可以得出其他時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)如何使用。讓學(xué)生之間相互對(duì)話并由小組內(nèi)一成員進(jìn)行總結(jié)，其他組可以補(bǔ)充，這一過(guò)程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）當(dāng)堂檢測(cè)與課后任務(wù)

當(dāng)堂檢測(cè)與課后任務(wù)是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固，也是六步教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用中的最后環(huán)節(jié)，通過(guò)檢測(cè)與任務(wù)安排有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。對(duì)檢測(cè)形式的確定可以是對(duì)話編寫(xiě)、習(xí)題或是聽(tīng)寫(xiě)等等，不局限于某種形式，目的在于有效鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)。在課后任務(wù)的安排中，教師要注意避免過(guò)多、任務(wù)過(guò)重，要明確任務(wù)核心，達(dá)到知識(shí)鞏固的目的。在設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.題量不宜過(guò)多，過(guò)多的題量會(huì)讓學(xué)生厭煩，產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.題目形式多樣，如：可以解題，也可以畫(huà)圖。同時(shí)不要局限于y試卷，可以是表演、小組PK等。

3.題目由簡(jiǎn)單到難，讓每一位學(xué)生都能動(dòng)筆寫(xiě)，同時(shí)也要讓學(xué)生去挑戰(zhàn)更高層次。

4.及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。及時(shí)反饋有利于保持知識(shí)的新鮮度，讓學(xué)生趁熱打鐵地查漏補(bǔ)缺。

初中階段的學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛(ài)面子，特別重視老師對(duì)他們的肯定和表?yè)P(yáng)。所以及時(shí)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，能使學(xué)生更喜愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

課堂中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，需要注意幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）在進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保具有真實(shí)性，如果未能夠形成真實(shí)有效的場(chǎng)景，則活動(dòng)無(wú)法與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)用性效果降低，學(xué)生也就無(wú)法激發(fā)興趣。（2）課堂教學(xué)互動(dòng)并未能夠充分考慮學(xué)生的結(jié)構(gòu)層次，因此，在展示階段將會(huì)造成部分學(xué)生力不從心，最終無(wú)法真正參與活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮整體參與性。教師在對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行布局的過(guò)程中會(huì)采取隨機(jī)分組的方式。可能也會(huì)出現(xiàn)并未公布比賽結(jié)果的情況，這樣就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法持久。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”。在新課改背景下要求每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)熟練應(yīng)用六步教學(xué)模式，充分理解其含義及應(yīng)用方法，運(yùn)用六步教學(xué)模式提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)言應(yīng)用能力，在此背景下促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的形成。另外，六步教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，樂(lè)于參與課堂互動(dòng)與討論的過(guò)程，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，全面提高班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘丹.基于課堂觀察的三環(huán)六步教研模式的實(shí)踐：以中職英語(yǔ)教學(xué)為例[J].學(xué)理論，2014（30）：252-255.

[2]王麗娜.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與反思[J].教育，2015（4）：36-38.

人教版初中英語(yǔ)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

針對(duì)初中英語(yǔ)如何打造高效的課堂效果，最基本的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，這樣可以讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)。所以教師應(yīng)該在教學(xué)的時(shí)候營(yíng)造出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂情景，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入課堂中。比如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)里的第一單元Good morning時(shí)，教師可以根據(jù)單詞來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng)造，讓學(xué)生在情景教學(xué)中掌握單詞。

二、針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教

教師在課堂上要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，所以把學(xué)生分為三個(gè)小組，按學(xué)習(xí)情況的好壞來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以滿足不同學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，教師對(duì)于英語(yǔ)的因材施教也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。教師進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)布置的時(shí)候，就可以根據(jù)不用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分別進(jìn)行，這樣讓學(xué)生能夠有解題的成就感，從而讓不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生不斷地進(jìn)步。

三、鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力

初中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力的養(yǎng)成在這階段也是很重要的，所以，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)該營(yíng)造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的鍛煉，還要加強(qiáng)課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的口語(yǔ)交流。教師可以要求學(xué)生在課堂上全程盡量用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，還可以利用多媒體設(shè)施來(lái)播放英文視頻等等。人教版的初中英語(yǔ)課本上都有英語(yǔ)聽(tīng)力，教師在播放聽(tīng)力材料的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟著朗讀，或者一句一聽(tīng)后進(jìn)行翻譯。這樣能很好地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力。

高效的英語(yǔ)課堂是每個(gè)教育工作者所追求的，高效的課堂能夠最大限度地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂的學(xué)習(xí)，教師要不斷地在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂上的氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到英語(yǔ)課堂上。高效英語(yǔ)課堂的最終目的就是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠敏.新課改模式下初中英語(yǔ)高效課堂的和諧構(gòu)建[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（08）.

人教版初中英語(yǔ)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；學(xué)生；參與情況

在初中眾多科目中，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。其實(shí)老師用英語(yǔ)教學(xué)就是其實(shí)踐性的一種表現(xiàn)。因此，為了提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。

一、英語(yǔ)教學(xué)中初中學(xué)生課堂參與情況的現(xiàn)狀

通常情況下在進(jìn)入教室時(shí)，學(xué)生都會(huì)對(duì)近日發(fā)生的事情記憶猶新。他們迫切希望傾訴自己的滿腔熱情，希望老師能夠幫助他們尋找某些問(wèn)題的答案。但是因?yàn)槭屡c愿違，他們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生失落感，感覺(jué)課堂與生活相差甚遠(yuǎn)，甚至沒(méi)有實(shí)際意義。在這種想法的影響下，他們沒(méi)有心情投入學(xué)習(xí)，和老師的交流也不積極。但是，如果將課堂中融入生活元素將會(huì)是什么樣的景象呢？不難想到學(xué)生不僅會(huì)在課堂中感受到生活的氣息，還會(huì)拉近師生之間的距離。此外，由于在語(yǔ)言教學(xué)中包含對(duì)異國(guó)文化的了解，因此學(xué)生也會(huì)在課堂中了解到一些國(guó)家的生活習(xí)俗以及學(xué)習(xí)情況。這在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)。

為了讓英語(yǔ)課堂更加貼近學(xué)生的生活，老師應(yīng)該將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊靠學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉，老師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的交談氛圍。在師生間無(wú)拘無(wú)束的談話中，老師應(yīng)該適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，與此同時(shí)，還要表達(dá)自己的看法及意見(jiàn)。在老師思想的影響下，學(xué)生可以從中汲取養(yǎng)分，從而達(dá)到期望的教學(xué)效果。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生參與課堂教學(xué)的方法

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體情感

在課堂上，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，不僅要建立平等、民主的人際關(guān)系，還要營(yíng)造輕松、生動(dòng)、互助的教學(xué)氛圍。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，老師必須做好以下三點(diǎn)：

（1）老師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念，要尊重學(xué)生，與學(xué)生交流，從而掌握他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中所遇到的困難，以便給予他們及時(shí)的幫助。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)都存在一定的差別。因此，老師要尊重個(gè)體差異，不要對(duì)后進(jìn)生有偏見(jiàn)。當(dāng)前，有一些老師上完課就立即離開(kāi)，與學(xué)生沒(méi)有任何溝通；還有一些老師喜歡搶課壓堂。其實(shí)這些做法都是不尊重學(xué)生的。

（2）表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂上，老師要幫助學(xué)生卸下思想的包袱，讓他們大膽陳述自己的觀點(diǎn)。例如，在人教版教材中學(xué)習(xí)“I think”這個(gè)句型時(shí)，有位英語(yǔ)老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生使用該句型發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生在運(yùn)用這個(gè)句型時(shí)出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤，該老師沒(méi)有立即打斷學(xué)生的發(fā)言。直到學(xué)生回答完畢后，老師才對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（3）賞識(shí)、厚愛(ài)學(xué)生。初中時(shí)代正是一個(gè)人世界觀和價(jià)值觀的形成階段。在此期間，學(xué)生的自尊心極強(qiáng)，他們特別看重老師的評(píng)價(jià)。當(dāng)他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，感受到老師的殷切希冀時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生探索問(wèn)題的熱情。因此，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，老師最好說(shuō)一些贊揚(yáng)的話。例如，一位教授英語(yǔ)的老教師在學(xué)生回答完問(wèn)題后，總是對(duì)學(xué)生說(shuō)一些“Good”“Excellent”之類(lèi)的話語(yǔ)。在老師的贊揚(yáng)下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了自信，這為他們后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與

（1）語(yǔ)言是一種交流工具。因此，只有在一定的情景中，它才能發(fā)揮出自身的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師的首要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)造出使用英語(yǔ)的情境，從而促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中。例如，在人教版英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，老師可運(yùn)用“team work”以及“group work”等方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，老師可組織學(xué)生進(jìn)行“class work”以及“pair work”。具體來(lái)說(shuō)，如果進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、采訪等活動(dòng)可運(yùn)用“pair work”；如果進(jìn)行比賽、討論及游戲等活動(dòng)可運(yùn)用“team work”。

（2）在英語(yǔ)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、能動(dòng)性。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生的主體參與，老師除了激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)外，還要確保學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣，學(xué)生在課堂中就會(huì)有主人翁的感覺(jué)，他們就會(huì)積極地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（3）個(gè)人活動(dòng)既適合單獨(dú)訓(xùn)練，也適合開(kāi)展示范等活動(dòng)。因此，老師可以讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)。例如，在教授人教版英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，大多數(shù)老師都喜歡先讓學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生重復(fù)，這不僅達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的效果，也能考查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。因此，有必要將此種教學(xué)方法推廣。

三、總結(jié)

總而言之，初中是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期之一。為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，老師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便讓其積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：