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大學生現狀分析報告范文第1篇

理財貫穿于人的一生，而大學時代是人生中重要的階段。大學時代應該是理財的起步階段，也是學習理財的黃金時期。大學生作為一個特殊的理財群體，在引領理財時尚、改善理財構成方面起著不可替代的作用。但由于理財知識的匱乏，許多大學生不僅不會理財，反而由于高消費，淪為“月光族”，甚至成為“負翁”。應對大學生消費出現的諸多問題，理財這堂必修課迫在眉睫地擺在了大學生面前。在校大學生有意識地培養自己的理財能力，可在真正踏入社會之前修足“理財學分”，實現學業、財業的雙豐收。

一、大學生理財現狀分析

（一）性別不同導致消費差異，但理財觀念卻基本相同

本次回收的495份問卷中，男生占總數的38.18%，女生占61.82%。

1.消費情況分析

數據顯示，男女每月生活費為1000-2000元都占了50%以上，其次都為每月600-1000元，大約占30%；另外，生活費主要來源大都為家庭供給，男女分別占86.77%和91.83%。在消費習慣上，男女生之間存在一些差異，伙食費方面，男生選擇每月伙食費600-800元的最多占45.5%，而女生選擇每月300-600元的最多占51.63%。除去伙食費之外，男女其他費用支出差異較大，尤為明顯的是，77.12%的女生將較多的錢花在了衣物購買上面。而男生除了衣物購買之外，戀愛及聚會也花了較多錢，在網游與數碼產品上面花錢的男生所占比例也比女生所占比例高。由此看出，由于性別的差異導致了消費觀念與消費習慣的差異。

2.理財現狀分析

在記賬習慣方面，從來不記賬的男生占43.39%，女生占33.66%，而每天都記賬的男生只占7.41%，女生相對較多，占18.95%。總體而言，女生記賬習慣比男生好。

但在理財觀念與對投資產品的認識方面，男女生的回答大致相同。綜上所述，現代大學生的理財觀念受性別影響并不明顯。

（二）專業的差異使得理財觀念稍有差異，理財狀況幾乎無差異

本次回收的495份問卷中，經管類專業人數占總數的23.64%，非經管類專業人數占76.36%。

1.理財觀念分析

在記賬習慣方面，經管類學生中會記賬的人數占67.52%，非經管類學生中記賬人數占61.11%。經管類學生記賬比例略高于非經管類學生。在對理財必要性的認知方面，數據顯示經管類學生中認為大學階段理財有必要的人數為93.16%，相對應的非經管類學生中所占比例為88.1%。經管類學生所占比例依然略高于非經管類學生。綜合以上數據可以得出，經管類學生的理財觀念稍高于非經管類學生。

2.理財現狀分析

數據顯示，經管類學生中會理財的學生有12.82%，其中會在開學時做好財政預算的有10.26%，會通過理財從現有財政上獲得最大利潤的有2.56%。而非經管類學生中會理財的學生有12.97%，其中會在開學時做好財政預算的有7.41%，會通過理財從現有財政上獲得最大利潤的有5.56%。通過數據可以發現不管是經管類還是非經管類學生，目前能夠理財的學生都很少。理財結構方面數據的差異說明經管類的學生對于理財更慎重、理性一些，非經管類的學生則更大膽一些。理財狀態方面的數據顯示對資金使用沒有規劃的學生中，經管類學生占20.51%，非經管類學生占24.07%，經管類學生對資金的使用情況略好于非經管類學生。在對投資產品的了解方面，數據顯示出經管類學生好于非經管類學生，這應是專業差異所造成的。然而在對投資產品的嘗試上，經管類學生與非經管類學生的差異很小，說明專業的差異并沒有對實際理財狀況產生大的影響。綜上可得，無論哪種專業，目前大學生的理財狀況均不樂觀，專業的差別也幾乎未對理財狀況產生影響。

（三）年級高低影響理財觀念，對消費情況影響不大

本次回收的495份問卷中，大一學生占總數的6.67%，大二學生占12.93%，大三學生占49.49%，大四學生占24.65%，研究生占6.26%。

1.消費情況分析

通過調查數據顯示，大一、大二學生每月生活費在600-1000元和1000-2000元的比例大致相等在40%左右，而其他年級學生的每月生活費在1000-2000元的占較大比例，并且生活費基本都是由家庭供給的，只有少部分是靠自己勤工儉學和課外兼職。而對比不同年級學生的消費情況則可以發現，衣物的支出大約都占了50%以上，不同的只是高年級學生的衣物支出相對于大一、大二來說有所增加。另外，戀愛支出、聚會支出、圖書或音像制品支出以及數碼產品支出基本都隨年級的增加而增加，這些支出都與年齡段有直接聯系。由此可以發現，不同年級學生的消費情況以及消費觀念存在差異，但總體來說大學生消費情況差異并不大。

2.理財現狀分析

剛進校園的大一同學有60%都認為大學生理財很有必要，而隨著年級的增加，大多數人都是認為理財只是較有必要。而對于記賬習慣這一問題，“每天都記賬”的人數比例由大一的30.3%逐漸下降到研究生的9.68%，而“記個大概數目”和“從來不記賬”的人數比例則相反的逐漸增加。這就說明在剛進學校時多數同學還是考慮到了理財這個因素，可能隨著大學生活的推進以及各種專業學習、社團活動的增加，就讓大多數人忽略了理財這一問題，還會抱有“記賬也沒用，記不記賬都是這樣花錢，不夠花了父母也會給”的這種想法。由此看來，大學生的理財觀念和實踐情況與年級高低還是有一定聯系的。

二、大學生理財時存在的問題

（一）資金來源基本上全部依靠家庭

大學生們一般很少考慮更多的融資渠道，獨立謀生能力差，絕大多半大學生依然不具備獨立的經濟來源，必須依賴強大經濟后盾――父母來維持生活。

（二）支出沒有計劃，主觀隨意性強

大學生們用錢沒有計劃，糊里糊涂，控制不了自己的花錢習慣，導致每月的收支不能平衡，該節余的錢，不知不覺流失了。從分析結果來看，大學生除伙食費以外的開銷都集中在衣物、各種聚會及通訊費上。

（三）理財意識淡薄

很多大學生絕大多半資金來源于家庭或者是獎學金、助學金的資助，資金的用途也簡單局限于把錢存入銀行，繳納學雜費和支付生活費的開銷。花錢沒有計劃，有的甚至奢侈浪費，合理創造財富和運用財富的觀念非常淡薄。

（四）理財模式較單一

調查過程中，我們也發現，有些同學的理財方式只局限于每天記賬，多余的錢也只是存入銀行卡中，而不會去想著“錢生錢”。一方面，他們認為自己的資金有限，而能獲利的理財方式可能需要大筆的資金；另一方面，他們認為投資理財存在風險，自己不愿意冒險。另外，一些同學可能認為自己所擁有的資金賺不了大錢，所以沒必要花費時間精力去研究如何理財生錢。

三、提高大學生理財能力的對策

（一）樹立正確的理財觀念

許多人認為，理財就是生財、發財，只有那些腰纏萬貫的人才需要理財，對于沒有經濟收入的大學生來說理財太過遙遠。其實，這是一種錯誤的觀念，理財貫穿于我們的一生，它可以教會我們如何賺錢、花錢、管錢，使我們的錢財處于最佳運行狀態，從而提高生活質量。要想積累更多的財富，那么我們就要踏出理財的第一步：走出理財誤區，樹立正確的理財觀。

（二）學會記帳和編制預算

這是控制消費最有效的方法之一。只要你保留所有的收支單據， 做一個簡單的T 型記帳簿，抽空整理一下， 就可以掌握自己的收支情況， 看看哪些是不必要的支出， 哪些是可以控制的支出， 哪些是可有可無的支出， 對癥下藥， 對今后的開支做出必要的修改， 達到控制的目的。

（三）選擇適合自己的理財產品

考慮到大學生可供支配的資金數量有限，投資產品應有較低的門檻和較強的資金流動性。另外，大學生無法將太多的時間用在理財上，所以應選擇操作簡單，容易上手的理財產品。

大學生現狀分析報告范文第2篇

大學生性別認知就業

2007年3月，由聯合國人權理事會的《日惹原則――將國際人權法應用于性傾向和性別認同相關事務的原則》一文中，性別認知被定義為：“每個人對自己性別深切的內心感受和個人體驗，包括對自己身體的個人感覺和其他通過衣著、言語和獨特的行為舉止等方式認識的性別觀”，性別認知的概念第一次被明晰化。西方社會學者對其國內勞動力市場的歧視問題興趣濃烈，國內研究也日益增多。基于此，明確當代社會發展的中堅力量――大學生對自身以及自身以外的性別認知情況，并開展大學生性別認知與就業關系的調查研究，具有極為重要的價值和意義。

一、大學生性別認知與就業關系的調查

（一）調查對象

本次調查對象主要來自西安的三所高校。其中，一所院校以理工科專業為重點，一所院校以文科專業為重點，還有一所院校為綜合類院校。

1.調查性別及比例

本次調查中，男女大學生的人數比例分別為43.52%和56.48%。各年級學生的比例，大一學生為14.33%，大二學生為17.09%，大三學生為22.43%，大四學生為46.15%。大一到大四，各年級都占有一部分比例。其中，大四學生所占比例最大，這是結合大四學生更緊迫地面臨就業問題的現實出發，以便更加真實、深入地了解和反映性別認知與就業之間的關系。

2.調查專業

問卷統計數據顯示，本次調查對象的人文社科專業占46.39%，理科專業占37.69%，工科專業占15.92%。三校各自有側重學科門類，有效的均衡了學科門類的差異，確保數據不會因專業門類的不同影響最后調查結果。

（二）調查方式

本次調查采用電子問卷、紙質問卷相互結合方法，使用自行設計和編制的《大學生性別認知與就業關系的調查問卷》，著重調查男女大學生性別差異及其對就業的影響。調查問卷的主要內容有：被調查者的性別認知、就業觀、就業現狀及了解程度、原因分析等。

（三）調查結果

1、性別認知情況

大學生的性別認知可以分成兩類認知情況，一方面是大學生對于自身的性別認知情況，另一方面則是大學生對于社會普遍的性別認知情況。通過調查獲得豐富的資料，并對其進行分析、歸納、總結后，得出結論。

（1）大學生對自身的性別認知情況

根據調查得出，男女大學生在性別認知上存在較大差異，具體表現在男大學生對自身性別滿意程度往往高于女大學生。值得注意的是，在自身性別認知上男女大學生有一部分對自身性別認知存在不清楚情況。

（2）大學生對自身以外的性別認知情況

根據調查得出，大學生對于自身以外的性別認知處于一個較低層次的認知狀態，并且極易受到社會環境的影響。

2、不同性別的就業情況

調查發現，女大學生對于自身就業情況的焦慮程度顯著高于男生。34.10%的男性大學生對就業問題感到焦慮，而相對女生，65.89%的女性受訪者感到焦慮。根據最終簽約工作比例發現，女大學生簽約率往往低于男大學生，在所調查的對象中，21.96%的女性受訪者無簽約，而男性受訪者沒有簽約的比例則為17.61%。

二、大學生性別認知與就業關系的現狀分析

對就業認知評價和就業焦慮的研究表明，女大學生對就業的威脅性評價顯著高于男生，女大學生的就業焦慮顯著高于男生。

（一）就業前的性別認知問題

就業前的性別認知問題，一是指用人單位性別認知存在的問題。受各個方面的影響，相對于男大學生而言，女大學生在就業中可能受到一系列不公正的對待，如就業面窄、就業機會不平等、工資待遇不高等情況。二是指女大學生在求職期間對自身性別認知存在問題，如先入為主地認為女性不能滿足某些崗位的要求。

（二）就業中存在的性別歧視

就業過程中的性別認知問題。女大學生已經獲得了就業機會，但在工作崗位中遭遇到了性別認知問題。這主要體現在用人單位一方。如女大學生在工作崗位中的性別歧視、晉升比男大學生慢等，這些問題造成的后果是女大學生在工作中不能擁有與男大學生相同的機會而必然處于劣勢。

就業中的性別隔離。職業的性別隔離，是指女性就業層次處于低級的職業，而男性就業層次處于高級的職業。比如女性從事制造業、零售貿易、餐飲業等，這些行業大多具有社會地位不高、技術含量低、簡單重復易操作等特點，較之電子、房地產等高科技復雜操作產業，女性所占的比例顯然極低。

男女大學生同工不同酬現象。在整個就業環境中，男大學生的薪酬整體而言高于女大學生。而在就業結構中，不同行業間的男女兩性在薪酬上仍然存在同工不同酬的現象。

三、為性別平等就業提供建設性的對策

（一）政府應明確職能，發揮政府主導作用

遵循政府促進、市場調節、大學生自主擇業的方針，各級政府的勞動和社會保障部門要切實承擔起應盡的職責，嚴格監督用人單位是否存在性別歧視的問題。應充分考慮社會性別認知現狀，根據當前女性就業的實際問題，進行適當的政策傾斜，從而保障女性包括女大學生的就業。

（二）構建和諧、高效的大學生就業公共服務體系

相關行政職能部門，應定期地對大學生就業市場進行監測、分析，主動向社會公開勞動力市場職業供求狀況分析報告，充分發揮媒體的輿論監督作用，保證男女平等就業。

（三）高校應完善性別教育課程

性別認知，是個體對于自身性別的觀念和認識。大學生的成長經歷、家庭和社會環境，可能使其形成傳統的性別觀念，也有可能在成長過程中受到現代性別文化的影響。對于性別的認知，無論是兩性之間還是個體自身，都存在一定的差異。因此，高校的性別教育和引導就顯得格外重要。

（四）大學生應該加強對自身性別認知的認識

當代大學生要明確自我性別認知，尤其是女大學生，應明確自我優勢和劣勢，揚長避短，在想象力、造力、靈活運用等方面不斷提升自己，為自身的順利就業和融入社會創造有利條件。

總之，時代在發展，社會在進步。作為當代社會發展的中堅力量，大學生應該樹立一個正確的性別認知理念，既對自身的性別有客觀而正確的認知，又力爭以自身的努力扭轉社會對性別認知的不良觀念。只有這樣，才能夠創造一個美好而和諧的社會。

參考文獻：

[1]王蕾蕾.社會性別教育對大學生就業觀念的影響[J].中華女子學院山東分院學報，2010（1）.

[2]于康平.教育過程公平的性別維度[J].教育學術月刊，2010（8）.

大學生現狀分析報告范文第3篇

關鍵詞：高校；微博；重慶大學；運營模式

近年來，微博已經成為繼新聞網站、博客等網絡媒體之后的新型網絡輿論載體，很多高校也開通了官方微博。但是，在官方微博的運營過程中，由于缺乏運營管理經驗，出現了諸如定位不準確、關注度不高、互動性較差等問題，嚴重影響了高校官方微博的效用發揮。重慶大學在2010年就已經開通了學校的官方微博，并且從初期以宣傳學校為目的的初級階段不斷走向通過微博了解師生的更高階段，本文以重慶大學的微博運營現狀為例，分析探討各大高校的微博運營模式。

一、高校微博運營的現狀分析

在高校官方微博的發展中，高校形象發生了一定的變化，具有了常人的喜怒哀樂，而不是傳統上只發表官方言論的部門，這是傳統自上而下的傳統行政管理模式的進一步發展。現階段高校微博運營現狀可以歸納為以下幾點。其一，高校官方微博的內容和形式單一，主要包括校園內公告、學校活動、學校政策等，形式也主要以文字和少量圖片為主，沒有充分利用微博上的音頻和視頻等形式，在一定程度上降低了師生對學校微博的閱讀興趣，難以引起學生的關注，點擊率和轉發率也會隨之降低。其二，高校官方微博背后的管理者往往是學校宣傳部門的教師，受傳統的學校宣傳方式影響，在微博的上所使用的傳統宣傳話語較多，而且缺乏與用戶的互動，對于用戶針對微博內容提出的問題，沒有及時的做出回復，致使微博的粉絲數量不斷減少，微博的影響力也不斷降低。其三，在微博的時間方面，多數高校是在白天上班時間微博信息，但是對于高校微博的粉絲用戶來說，這些時間往往是他們的學習時間，對微博的關注度較低。他們在下午5點之后以及周六、周日就會有更多的時間關注微博，但是這段時間高校微博的數量卻是最少的時段，甚至會出現管理的空缺，對于粉絲的轉發和提問不能及時作出答復，嚴重影響了微博的宣傳效果。

二、高校微博運營的模式探究

1.高校微博運營現狀的調查

高校微博運營應該進一步加強規范管理，從微博的表現內容以及時間等方面加以改進，不斷提高高校微博的關注度和吸引力。為此，各大高校可以從以下幾方面著手調查高校微博的運營模式，并在調查的基礎上提出改進對策。以重慶大學為例，首先學?？梢曰贏ISAS（Attention―注意，Interest―興趣，Search―搜索，Action―行動，Share―分享）理論，從官方微博上對粉絲數量、關注度以及微博數量、更新頻率等進行數據整理分析，進而建立可以衡量學校微博宣傳效果的短期互動模型，即高校微博宣傳效果和粉絲數量的一階回歸模型，并驗證模型的合理性。其次，設置調查問卷，對學校師生進行抽樣調查，并使用SPSS軟件進行因子分析，得出微博的改進建議。最后，基于AISAS理論建立的一階回歸方程模型和調查采訪的因子分析報告，利用重慶大學官方微博及各子微博進行實踐性操作。

2.改進高校微博運營模式的對策

首先，在微博內容的發表上，應該注意文字的風格，盡量走平民路線，保持平等對話，通過微博平臺與大學生保持平等的溝通關系。對于高校來說，要想贏得更多的粉絲，獲得更高的關注度，就必須改變傳統的官方表達方式，讓語言表達更加貼近師生。如某大學的官方微博在母親節當天便送上了“讓我們這一天一起祝福天下的母親”的問候。這樣的問候以其簡單、真誠的提醒，贏得了粉絲的關注和轉發，點擊率和關注度也隨之提升；相反，傳統的帶有命令式的語言風格則會讓用戶敬而遠之。

其次，在微博的發表形式上，力求形式的多樣性和靈活性，確保信息的可以吸引用戶的關注，即Attention―注意和Interest―興趣。比如：者可以利用微博視頻、音頻等相關的信息；并且盡量保持信息的原創性，多關注師生在日常學習中的問題；可以采用笑話、語錄等方式向粉絲提供一些有趣的咨詢，激發他們的興趣，進而轉發，進一步搜集與微博信息相關的內容，提高校園官方微博的影響。

最后，高校官方微博應該重視與關注者進行互粉，并及時回復粉絲提出的重點問題?！盎印笔俏⒉┻\營的魅力所在，對于一些師生關注的話題，要及時對其進行回復，以激發粉絲關注學校微博的熱情，并拉近學校與學生之間的距離，更好地了解學生的學習狀況。比如：對于一些關乎學生日常學習和生活的問題，可以通過微博投票、辯論以及意見征集的方式，以確保學?；顒拥闹贫ǜ臃蠈W生的興趣愛好，充分發揮微博在學校宣傳方面的重要作用。

作為一種新型的溝通方式，微博的出現和發展對高校的改革治理和教育服務提出了新的挑戰。為此，各大高校應該積極采取措施應對在微博運營中的諸多問題，并不斷拓展和豐富微博的內容和形式，以提高高校微博運營的實際效用。

參考文獻：

[1]李冰.高校開始進入微博時代――以河南大學新浪網官方微博為例[J].新聞世界，2011，（02）.

大學生現狀分析報告范文第4篇

關鍵詞：信息學科；就業；困惑；指導

信息學科是指與計算機、網絡和通信技術相關的科目。女大學生就業困惑是指女大學生因為外部客觀原因及本身主觀特點導致其就業困難等問題，從而引發女大學生的焦慮、迷茫、困惑。近年來，我國面臨經濟下行壓力，就業形勢異常嚴峻[3]，信息學科屬于理工科，由于性別、專業、行業及崗位性質等各方原因，導致該學科女大學生就業存在一定的困難，應受到高校及社會的特殊關注。大三作為大學階段最關鍵的時期，大三的學生經歷了大一點懵懂和大二的浮躁，紛紛開始關注自我定位與發展，因此本文將以信息學科大三年級女大學生為研究對象，研究其就業困惑及應對策略，以期為高校就業工作提供參考。本次調查，筆者選取了150位信息學科大三女生作為調查對象，共發出問卷150份，收回147份，有效回收率達98%，調查結果真實有效。下面將結合調查結果開展具體分析。

1信息學科女大學生存在主要就業困惑

由圖1可見，想到就業，女生們覺得最困惑的是：95人選擇個人能力不足，占22.5%；其次依次為：選就業方向不清晰69人，占16%；選求職方法技巧欠缺46人，占11%；認為個人自信心不足、缺乏社會關系均為40人，各占9%；選擇畢業生人數眾多、競爭激烈，以及學校就業指導不夠都是34人，占8%；選對相關行業及用人單位不了解、擔心招聘單位性別歧視、擔心專業對口問題，是否能從事與專業對應的工作及父母與自己的就業意向不一致及其他的，分別為32人、17人、10人、2人、3人。

2當前信息學科女大學生就業困惑原因分析

2.1對專業認同感不高

從調查結果看，被調查的147位信息學科女大學生中，有81人、55%的學生表示“當年填報信息學科專業志愿”是因為父母意見、或專業調劑、或其他原因才選擇該專業，63%的女生不喜歡本專業。這在一定程度上說明，大部分的女生在高考后填報志愿沒有提前進行自我分析，了解專業、選擇專業存在一定的盲目性，從而導致入學后對專業認同度不高，大學學習缺乏主動性和積極性，影響專業學習的效果。

2.2職業方向不明

在對于她們“是否了解所學專業、行業；是否清楚自身職業發展方向”進行調查時，147人中，有72人，49%，即近一半的女生對于自身所學專業及對應行業的發展不了解；61%的大三女生同學對于馬上要面臨的職業方向很茫然。

2.3學習表現不突出

在調查她們的學習情況時，有4%的女生表示學習很好，有8%女生的學習不好，剩下88%的女生都表示還行或者一般，這說明女生在大學學習中，處于一般中等水平的居多。

2.4專業相關實踐少

在調查“信息學科女大學生大學期間除學習外，還有過哪些經歷？”中，如圖2所示，有143人，97%的女同學都有過題中所設前七種經歷，但從參加經歷的類型來看，參加專業相關的實習實踐和競賽有70人，占47%，這對于大三的同學來講，并不是很理想。

2.5自我認知偏差大

在調查女生對于自身綜合素質表現同男生比較時的評價結果顯示，34%的女生認為男女生一樣，18%的女生認為女生比男生強，當然，認為不如男生、不清楚的占48%，可見有48%的女生對自身是不自信的，在意識上就認為自己不行，帶有較強的“女性意識”；同時，有21人，14%的女生認為在自己所學的專業領域中男性能做好的女性也可以，89人，61%選擇“比較符合”，還有25%的女生認為性別差異，認為男性能做好的女性不可以；這說明，女生內心很矛盾，對自我定位不清晰，對自我認知偏差較大。2.6性別歧視仍然存在受行業及崗位工作性質的影響，信息行業、某些單位中一些需要常出差、常到現場的崗位在招聘本科生時，確實存在性別歧視，只要男生不要女生，以上調查也顯示，有82%的同學認為在就業和未來的職業發展中女性會受到歧視。

3信息學科女大學生就業困惑應對策略調查

3.1最有效措施

在調查女生“認為解決當前信息學科女大學生就業困難最有效的措施是”的結果顯示，由圖6可見，女大學生認為解決當前信息學科女大學生就業困難最有效的措施是：67人選擇女大學生應自身努力學好專業，提高自身素質，積極參與社會競爭，占46%；有50人、34%的認為最有效的措施是學校應提供適合信息學科女生特點的就業指導體系；26人、18%的學生認為社會應加強性別平等宣傳，消除用人單位重男輕女的偏見，剩下3%的女生認為女大學生應調整個人心態，降低擇業標準。個人的問題，很多女大學生已經意識到了，社會歷年來也制定了一系列的政策法規以杜絕男女就業不平等現象的出現，本文將不再關注個人及社會視角，將從學校視角出發，探索最有效的就業指導教育。

3.2最想要的學校就業教育

19、20題都是對于學校就業工作的意見，由圖7、圖8可見，對于就業教育內容，信息學科大三女生最希望獲得的指導，從以上選項看，都有選擇，但有側重，從高到低依次是：求職技巧指導，21%；求職經驗分享，15%；就業市場分析，13%；實踐實習信息，12%；人際溝通能力，11%；求職心理輔導，8%；職業生涯規劃，6%；對于就業創業政策法律知識、就業信息研究分析，均占5%。就業教育活動開展形式，最吸引女生的活動方式從高到低依次有：能力提升訓練營，30%；開設簡歷門診，14.5%；工作坊，13%；個體咨詢，占10%；講座或沙龍，各占9.5%；職場模擬大賽，8.5%；職業生涯規劃競賽，1%；剩下3%選擇了其他。

4信息學科女大學生就業困惑應對策略研究

從以上調查結果來看，信息學科女大學生就業難、存在就業困惑，除了有社會原因、學校原因以外，最主要的還是女大學生個人原因。國家和社會已通過擬定相關法律法規，在盡力消除就業中的性別歧視。所以若要從根本上解決這一問題，高等學校針對信息學科女大學生特點創新性實施有效的就業教育和就業幫扶，幫助女大學生克服自身問題，實現自我價值顯得尤其重要。筆者根據調查結果、結合本身工作實踐，實踐研究出了以下應對策略。

4.1梳理女生就業相關信息，做到就業幫扶精準化

高校根據往年就業相關數據，一是應及時梳理出來校招聘的信息學科的相關單位，對于單位工作性質、是否接收女生、招聘條件等信息進行分析梳理；二是要整理出來往屆信息學科女畢業生的就業領域，盡最大努力搜集她們信息，通過問卷調查、訪談等方式實時了解她們的發展狀況；三是要建立學科女生就業工作群，給應往屆女生建立交流溝通的平臺，并將整理好的信息通過指導手冊等材料及時傳達給信息學科女生；四是要專門針對女生設立咨詢師和指導老師，最大限度幫扶她們。

4.2探索女生就業教育接受機制，做到就業教育精細化

通過對畢業生及在校學生進行問卷調查，結果顯示，部分女生對自己所學專業及所屬行業不甚了解，對社會需求了解不充分，目標不明確，導致女生學習目標不明確、個人能力提升不足，就業信心不足，影響就業。對此，高?？梢蕴剿骶蜆I教育接受機制，在就業教育上可采取以下措施：一是行業分析競賽化，以競賽的形式讓各年級學生全員參與行業分析，聘請行業、學科專家對學生進行指導，讓學生撰寫行業分析報告，學生在收集資料的過程中，對自身專業及所屬行業加深了認識，拉近了距離。二是教育形式多樣化。整合校內外資源，高校開展就業活動應搭建涵蓋行業、企業、組織、崗位等內容的第二課堂活動平臺，通過就業能力提升訓練營、工作坊、就業講座、應往屆畢業生交流會、行業學長學姐交流會等學生喜愛的方式進行就業教育。教育內容可以涵蓋行業分析、職業規劃、職場發展路徑、求職技巧、公務員考試，考研輔導等等；這些豐富多彩的教育方式也是從我們調研的數據中挖掘而來，學生喜歡了，我們的教育效果也就好了。三是實現教育過程閉環化。建立起就業教育滿意度調查反饋機制，活動期間，開展活動的滿意度調查，然后根據反饋的需求、建議等不斷提升活動質量、豐富教育內容。

5結論

隨著我國“互聯網+”計劃的推行，我國已進入互聯網時代，對信息技術人才的需求量大，但信息學科畢業生就業情況并不理想，這其中有學生自身的問題，學校專業教育的問題，但更多的是學校就業教育體系針對性不強、專業性不明、有效性不突出導致，這對學校就業教育提出了新的方向。文中從就業幫扶和教育出發，實踐探索了應對信息學科女大學生就業困惑的干預措施，針對性強、操作性好、經檢驗，取得了較好的效果。希望能對各高校從事就業的專業老師開展就業指導教育時提供參考。

作者:鄒恒 李建紅 鄭婷婷 單位:昆明理工大學信息工程與自動化學院

參考文獻：

[1]孔德惠.當前理工科女大學生就業現狀分析及對策研究[J].山西財經大學學報，2007（1）.

[2]趙波.地方高校理工科女大學生就業心理障礙及對策[J].教育探索，2011（11）.

[3]朱軍.理工科女大學生就業力培養路徑探索[J].黑龍江教育，2015（6）.

大學生現狀分析報告范文第5篇

【關鍵詞】職業素質；培養目標；職業規劃指導

羅伯斯大學（OralRobertsUniversity）是美國的一所私立大學。該校的會計專業畢業生深受企業歡迎，學生就業形勢一直保持良好勢頭。該校對會計專業本科生的職業素質培養中有許多值得我國高等會計教育借鑒的方面。

一、羅伯斯大學對學生職業素質培養概況

（一）培養目標定位與課程設置緊密結合經濟環境

學生職業素質的培養模式取決于培養目標定位。羅伯斯大學在對學生職業素質培養目標的定位上，突出體現了緊密結合本國經濟環境的特點，充分反映經濟發展對人才職業素質的需求。在美國的商業經濟體系中，有75%的企業屬于中小企業，因此，該校商學院對學生的培養目標定位于：致力于培養個人創業的企業家精英或管理人員。作為體現培養目標的會計專業課程設置則充分體現出培養學生應具備的會計管理職業素質與能力。如在專業應修課程中，通過管理類課程培養學生將所學專業知識應用于中小企業經營管理的能力。在實踐教學課程中，著重培養學生對商業案例進行實地分析考察的能力以及為中小企業提供商業咨詢的能力。正是這種具有特色并緊密結合經濟環境特點的培養目標定位及其課程設置，使學校培養的學生具有很強的社會適應能力。

（二）教師在學生職業規劃中發揮重要的作用

這種作用主要體現在，第一，引導學生職業目標的初步設立。商學院的學生在入學時并不劃分專業，但每一名學生從入學開始就會有專業老師提供專業指導和服務。導師在學生第一年上公共課的過程中，就會為學生介紹專業前景、學生應掌握的知識體系和選修的課程結構，并在此基礎上指導學生填寫大學學習計劃書及學習進度表。第二，跟蹤服務和指導學生修正職業目標。在每學期開學注冊課程之前，指導老師都要了解學生的學習進度并進一步指導學生的學習和課程選擇。學生按要求填寫選課表格并得到指導老師簽字后才能到教務管理部門進行注冊。如果學生在學習過程中學習興趣改變或某門課程學習有困難乃至職業發展傾向有變化，老師便會及時對學生的學習計劃進行調整，直至學生按照職業規劃目標修完所有課業，走上職業道路。第三，幫助學生實現職業目標。在學生進入高年級后，教師對學生的職業規劃指導便進入了指導學生寫簡歷并不斷進行修改的階段。由于專業課老師在社會中具有一定影響力，與企業具有廣泛的聯系，因而也能為學生提供公司招聘的各類信息，學生上課的積極性也很高。由此可見，專業教師在學生職業目標的規劃與修正、知識體系的架構與積累、學習計劃的完成以及職業素質的積累等方面，發揮著至關重要的引路人作用。

（三）案例分析是學生訓練職業能力的有效方式

案例教學是訓練學生職業能力和素質的重要手段。案例來源或取材一般有兩類：一類是上市公司公開的財務報告，可用于財務分析、戰略管理等課程所需的案例；另一類是教師自己編寫的將課程知識點融合起來的案例，如成本會計、管理會計課程所需的案例。案例教學對學生職業素質的培養主要體現在三個方面。第一，培養學生作為未來會計管理人員應具備的分析和預測能力。以上市公司公開的財務報告為案例進行的分析，既要求學生從宏觀上對國內外該行業經濟現狀分析入手，還要求從微觀層面對該公司的財務報告進行全面分析，在此基礎上對該行業的走勢進行判斷并對該公司的未來發展進行預測。這種案例取材真實，沒有也不需要進行任何修正或調整，學生不僅得到了作為未來會計管理人員應具備的分析和預測能力訓練，而且對案例企業有了全面、深入的了解，為畢業后進入該行業甚至該企業提供了充分的職業準備。第二，搭建了學生職業能力訓練的平臺。在案例分析中，從團隊形成、選題、分析直至撰寫報告整個過程都是由學生自主完成。在團隊形成階段主要靠學生自主結合；選題由團隊成員根據課程內容及要求共同研究確定，從查找資料、分析數據、建立模型一直到撰寫分析報告，既有明確的分工，又有密切配合與協作。在這一過程中，不僅是對學生們提出問題、分析問題、解決問題能力的訓練，更重要的是培養了團隊精神，使其懂得了如何與團隊成員溝通、合作。第三，培養了學生實事求是的會計職業素質。學生撰寫的案例分析報告，通常要符合MLA（現代語言學會）格式及APA（美國心理學會）格式標準進行標準化的注釋、標注、腳注及索引，引用超過7個字以上就應在文章中表明出處并進行標注。這不但體現了對知識產權的尊重，而且培養了學生嚴謹求實的學術作風。

值得注意的是，學生在大學期間職業目標的設定以及自身職業素質的鍛煉，完全是在積極主動的狀態下進行的。在大學期間，學生都具有很強的社會實踐意識。學生們一入學，便開始主動尋找社會實踐的機會，并有意識地按照職業規劃目標進行專業實習。因為他們都很清楚，大學期間沒有實習經歷和經驗，畢業時很難找到工作。在專業實習過程中，學生們通過做一些基礎性的工作了解會計工作的規范和要求，了解企業會計工作的整體運作，形成一個對會計系統的初步認識，為日后步入會計職業領域奠定了基礎。二、我國會計教育中對學生職業素質培養的反思與改進

盡管我國大學中對學生會計職業素質教育的外部環境與羅伯斯大學相比有很大差異，如學校的師資力量、社會經濟環境、文化環境、公司對待大學生實習的重視程度以及為學生提供的實習機會等等，但撇開這些客觀因素，對我國高等會計教育而言，在對學生職業素質與能力的培養方面，仍有許多值得借鑒的。

（一）高等會計教育者應認真研究培養目標

現代高等教育提出了“寬口徑、厚基礎、高素質”的培養目標。從學校對會計教育的培養目標定位看，一些高校將其定位于培養適應社會需求的中高級會計管理人才。從學生對會計專業培養目標的認同來看，有學者調查表明：“通才+專才”的組合是大多數學生公認的最佳選擇。作為提供教育資源的學校對培養目標的定位，與作為受教育主體的學生對培養目標的認同，兩者之間是否相互吻合，以及如何在課程設置上科學合理的體現培養目標對學生職業素質和能力的訓練，都需要認真思考。無論是教育者還是接受教育者，對培養目標的理解是否能夠滿足經濟環境的要求，最終都要接受社會和用人單位的檢驗。因此，我國高等會計教育者應對我國的經濟環境特點、社會和用人單位對學生職業素質與技能的要求等問題進行深入研究，在此基礎上確立高校具有自身特色的培養目標，并圍繞培養目標設置課程體系，才能使培養出的學生受到用人單位的青睞。

（二）建立專業教師指導學生職業規劃的激勵機制

在我國，很多高校都配備有班主任，而且大多數班主任都是專業教師。許多班主任不僅在引導學生思想健康成長方面傾注了心血，同時也在指導學生職業規劃、確立學習目標以及幫助學生解決學習中的問題等方面發揮了引路人的作用。但是，這些作用的發揮都只源自于教師的自覺行為，并沒有形成一個機制或建立起一種制度，因此難以調動所有專業教師關心學生職業發展的積極性；而一些學生也往往由于缺乏指導，無法形成對專業的充分認識，最終因目標缺失逐漸失去學習的動力。雖然許多高校也建立了導師制，但對導師作用的認識大都局限在對課程學習尤其是畢業論文的指導。應借鑒羅伯斯大學的導師制，將教師對學生職業規劃的幫助和指導作為一種制度確立下來，在制度中明確導師對學生大學期間提供包括職業目標設定、課程學習、就業指導在內的全程職業指導服務，并建立相應的考核與獎勵措施。確保每一名學生在一入學就能得到專業教師的指導，并在學生為實現職業目標積極實踐的過程中跟蹤服務。

（三）探索富有成效的學生職業素質培養教學方式

培養學生的會計職業素質和能力應從以下幾方面著手：第一，學校應在政策上和資金上鼓勵教師走出學校，建立與企業的密切聯系，為編寫高水平案例積累素材。第二，高校通過為企業提供專業咨詢或服務，加強校企合作，為學生創造良好的校外實踐環境。對此，我國的企業迫切需要轉變觀念：接受實習生不再是增加企業的負擔，而是企業及早瞄準人才、選拔人才、與其他企業競爭人才、為企業發展儲備人才的難得機遇。企業為提升自身競爭力，必將日益重視科學規范的管理。2007年1月1日實施的《企業會計準則》對企業會計工作的規范化和科學化提出了更高的要求，這一要求必然促進企業對具有較高會計職業素質人才的需求和競爭。企業應抓住這一機遇，重視人才的早期培養與選拔，并主動與高校合作，將高校培養人才與企業儲備人才緊密相連，實現企業支持高校，高校為社會、為企業培養優秀人才的多贏局面。

（四）鼓勵學生自主學習

倡導并鼓勵學生自主學習，首先是培養學生對個人職業目標的設定、學習計劃的制訂、課程學習的自主完成等各方面形成積極主動的自我負責態度。其次，自主學習并不是僅局限于課堂內或校內的學習，應該既包括對書本知識的獲取，也包括案例分析過程中的知識積累，更包括走向社會主動尋找職業技能訓練的機會。如果學生從一入學開始直至大學畢業能夠一直得到教師在職業規劃方面的跟蹤服務和悉心指導，學生不僅會積極學習和主動實踐，而且更重要的是能有意識地按照職業規劃目標進行自我職業素質訓練，為日后的職業發展積累資本。